应用多媒体优化小组教学形式下的语文课堂

第一篇：应用多媒体优化小组教学形式下的语文课堂

应用多媒体优化小组教学形式下的语文课堂

摘 要： 随着素质教育的深入，旧教学模式正面临尴尬，亟待变革和创新。过去那种“以老师为中心，一支粉笔，一块黑板，独霸讲台一讲到底”的模式已遭到质疑甚至否定。课堂教学活动中，“学生主体，教师主导”的观念正被绝大多数教师接受并实践。随着教育现代化的提出，课堂教学除了要求教师转变观念以外，还要求充分实现教学手段现代化。多媒体教学是现代教学的常用手段，多媒体课件以其图文并茂、声像合一、动静皆宜、容量丰富的巨大优势，以其跨越时空的非凡表现力，让学生对抽象事物与过程易于理解与接受，从而将课堂教学引入全新境界。初中语文课堂教学中，在小组合作形式下恰当运用多媒体，能增强课堂教学直观性、趣味性，激发学生学习语文的兴趣，培养学生自主学习能力，有利于提高课堂教学效率。

关键词： 小组合作 多媒体 语文课堂

随着新一轮教育课程改革逐步深入，课堂教学组织形式悄然发生变化。原有单

一、被动的学习方式被打破，出现旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式。其中小组合作学习是新课程课堂教学中应用较多的学习方式。这种方式的实质是提高学习效率，培养学生良好合作品质和学习习惯。同时随着社会发展，多媒体已广泛进入课堂，为初中语文教学开辟一片新天地。初中语文课堂教学中，在小组合作形式下有效运用多媒体，能激发学生参与合作学习语文的兴趣，提高参与学习语文的效率，更好地解决合作学习中出现的合作学习表面化、形式化等问题。巧妙运用多媒体让学生在语文学习中自主地观察、倾听，在合作中思考、答疑，学生的语文素养得到提高。这几年笔者所在农村中学已全面使用多媒体教学，通过几年多媒体教学实践，我认为合理应用多媒体教学能从如下方面优化语文课堂。

一、激发学生参与小组合作的兴趣

心理学研究表明，在愉快而和谐的教学气氛中，学生大脑皮层才会处于兴奋状态，接受信息、处理信息迅速而敏锐，会积极参与教学过程，敢于发表不同见解，进行创造性学习。在经济飞速发展时代，学生的注意力不容易集中，若用陈旧的教学模式则会让他们觉得索然无味。要想尽快激发学生的学习兴趣，集中学生注意力，最好借助电教媒体。利用多媒体创设情境，充分调动情感因素，为学生创设良好的学习氛围，从而激发学生积极参与小组合作学习的兴趣。例如，文言文教学是初中语文教学的重中之重，可教学内容距现在年代久远，涉及资料多而杂，知识点多且信息量大，用传统“教读―翻译―背诵”的教学方式弊端很明显，电教媒体的优化组合能使这些现象完全改观，使枯燥无味的文言文教学变成精神上的享受。如在《空城计》一课教学过程中，先运用多媒体课件将课文涉及的文学常识、写作背景等内容展示出来，使学生对课文有初步的了解；然后放映《三国演义》中三顾茅庐的影像资料，使历史画卷重现眼前，激发学生浓厚的学习兴趣，参与小组合作的积极性就很高了，其效果不言而喻。多媒体应用既能丰富教学资源，拓宽学生阅读视野，又能激发学生合作学习语文的兴趣。

二、提高小组合作学习效率

中学语文课文中选编了小说和剧本，单纯依靠文字理解课文无疑是枯燥乏味的，尤其一些国外作品，往往需要结合当时社会背景来理解。电教媒体具有较强的直观性，它能创设情境，使以往教学中教师无法用语言表现出来的事物和现象，生动形象地呈现在学生面前，变得生动可感。在教授《鲁提辖拳打镇关西》等故事性较强的课文时，可以播放《水浒传》的视频片段，在小组合作探究中让学生理解人物和故事情节，从而达到最佳教学效果。再如《给巴特勒的信》教学中，我就使用多媒体展现一幅美轮美奂的圆明园复原图及圆明园的残垣断壁图，强烈的视觉冲击在小组合作学习中使学生对圆明园曾有的金碧辉煌和现在的残破有了丰富的感性认识，对这段历史有了了解的渴望，这样合作探究中对作者雨果的爱憎就能更好地把握，对文章内容和主旨的探究和理解就水到渠成了。在教授讽刺喜剧《钦差大臣》时，我利用多媒体播放了相关视频，让学生对剧本中每一个角色都有一个鲜活的感知，视频里的表演艺术家们用生动的表演诠释每一个角色，随着戏剧冲突一幕幕在学生面前展开，这些人物品行的恶劣植入学生心里，主人公丑恶的嘴脸让他们不禁发笑，使他们从讽刺中受到行为荒诞教育。有了这样的铺垫，学生在小组合作中学起课文来很多问题就迎刃而解了，大大提高了课堂学习效率。

三、适时渗透思想教育

思想品德教育是素质教育的核心内容，在学生全面发展中占有主导地位。新课程标准强调在语文课堂教学过程中加强对学生的思想品德教育，依靠传统教学很难有突出效果。通过电影、电视、录像等生动形象的方式，学生明辨是非，分清善恶，而且受到的教育是鲜明深刻的。如教授《背影》的时候，出示课文第六段，作者对父亲外貌描写和动作描写的文字本就很有感染力，再辅以父亲买橘时的一组图片，体会“探”、“穿”、“攀”、“缩”、“倾”这五个动词，文字和图片相结合的方式使学生从父亲的外貌描写中感受到作者家中的光景惨淡，更强烈地感受到父亲对儿子的深爱。如《小巷深处》是一篇文质兼美、感人至深的文章，上课一开始通过播放歌曲《母亲》将学生一下子引入温馨的母爱氛围中，为课堂教学打下良好的基础。结束时，我又播放了歌曲《懂你》，让孩子们静静聆听，回想母亲为自己所做的点滴，很多学生已是泪花盈盈，文章中浓郁的母爱打动着他们，母亲对自己的爱感动着他们。任何一篇教材，表现父爱母爱也好，表现家国之思也好，表现追梦圆梦也好，表现做人之理也好，不论是从正面还是从反面，都能让学生受到启迪、感化和教化，课堂上多媒体的应用加深了学生对文本的感悟，有利于学生良好品格的形成。

实践证明，在小组合作形式下，多媒体教学弥补了传统教学在创设情境、转换时空、渗透情感、启发思维等方面的不足，培养了学生的理解能力、观察能力、想象能力和审美能力，它以丰富的教学内容、形象生动的教学情境深受学生喜爱。它的应用使小组合作学习这一课改之花灼灼开放。

参考文献：

[1]郭丽娟.在课堂教学中合理运用多媒体课件[J].中国教育技术装备，2008：20.[2]初中语文如何合理利用多媒体教学[N].漯河日报，2008-9-5.湖南省教育科学“十二五”规划2012年度课题《初中语文小组教学形式的优化研究》研究成果之一，课题编号是：XJK012CZXX052，主持人：常德汉寿株木山朱敏。

第二篇：运用多媒体教学手段优化语文课堂（推荐）

运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞 性

别：女

工作单位：平罗县城关二小

通讯地址：宁夏平罗县城关二小

联系电话：***

电子邮件：plexslx@163.com 运用多媒体教学手段优化语文课堂

姓

名：沈丽霞

工作单位：平罗县城关二小 地址：宁夏平罗县城 邮编：753400 摘要：随着科技的发展，多媒体教学以其形象、直观、生动的特点，激发了学生的学习兴趣、提高课堂效率，拓展了学生的思维，培养了学生的创新精神，激发了学生的美感，激活了语文课堂，优化了课堂结构，提高了语文课堂效率。

关键词：

多媒体

激发兴趣

提高课堂效率

拓展思维

培养创新精神

给予美的熏陶

许多年来，多媒体教学以它自身的优势吸引了学生的注意，它集声、光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，完美地融合到课堂教学中，使这些现代化的教学手段与新课程改革理念下的教法达到最佳的结合。它新颖生动，感染力强。由于它不但容易激发学生的学习兴趣，诱发学生的学习动机，而且可以打破时间，空间上的限制，化静为动，化繁为简，化虚为实，使枯燥的知识趣味化，抽象的语言形象化，深奥的道理具体化，有利于激发学生的学习兴趣，加深对知识的理解，巩固和记忆。因此，它对提高课堂的教学效率，培养学生的综合素质，有着不可估量的作用，已经成为语文课堂教学中不可或缺的重要角色。

一、运用多媒体教学手段，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，在传统教学中，知识传输方法比较单一，“讲，评，练”的教法，不能使学生大脑较长时间处于兴奋状态，极易抑制学生思维，降低学习效率。多媒体课件可以把图像，文字，音乐，朗读等多种信息有机结合起来，使学生大脑皮层交替处于兴奋状态，使学生的各种器官得到充分的利用。这样学生注意力集中了，兴趣浓厚了，思维活跃了，效率自然也就提高了这就需要教师课堂教学方法在“新”、“活”、“趣”、“乐”上下功夫，多媒体课件运用生动形象的视频、音频象吸铁石一样紧紧吸引住学生，这是课堂教学中激发学生学习兴趣的关键。如教课文《武松打虎》，《林黛玉初进贾府》这一类课文时时，我将电视剧片段下载下来制成课件，让学生在读课文的基础上观赏视频，视频中人物的语言、动作的展现很好地诠释了课文中所刻画的的人物形象，加深了对课文的理解，再让学生在预习的基础上鼓励他们自己对照画面讲或复述，给学生提供表现才能的机会，对讲的好的学生，及时表扬鼓励。这样，不仅营造了良好的课堂气氛，而且进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到良好的教学效果。

又如，在教学《南京大屠杀》这篇课文时，由于学生对历史了解的甚少，我就把南京大屠杀的视频以及和南京大屠杀相关的资料用大屏幕展示出来，使学生更多地了解历史并在视觉地震撼中认识到战争给人类造成的巨大灾难，激发了学生对和平生活的热爱。形象生动的画面、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，给语文课增添了无穷的魅力，使学生保持旺盛的学习兴趣从而确保课堂教学的优化。

可见，多媒体教学手段是创设真情实境的有效工具，它能使学生产生身临其境的效果，产生强烈的学习愿望，激发学习兴趣。

二、运用多媒体教学手段，提高课堂效率

合理利用直观形象的多媒体教学手段，是提高课堂效率的有效途径，它 对突破难点、及时反馈教学、增大课堂容量都有较好的效果。

１、运用多媒体教学手段，有效突破教学难点节省教学时间。

小学生年龄小，认识事物的能力不强，小学语文课文里的内容大部分是学生容易接受的，但是有一些语言所描述的内容远离学生的实际，给他们的阅读理解带来一定的困难。如果运用多媒体教学手段，有时则可以起到事半功倍的作用。多媒体教学手段可以把教学内容形象化、具体化；可以把教学内容化繁为简，化虚为实，突破教学的难点。比如学习《捞铁牛》一文时，学生不理解如何利用浮力捞铁牛的课文情境，不容易理解。我在教学时针对这一难点，设计制作了能准备、铲沙、搭架、打捞的课件，化难为易。在理解课文时，我首先出示课件：八只大铁牛陷在河底，让学生体会捞它的艰难，看到怀柄为捞铁牛做的准备，用动画演示捞的过程，学生一下子明白了怀柄是在利用水的浮力捞铁牛，从而将初中物理学的一些原理直观地渗透到小学语文课堂，课文的重难点得到了有效的突破。同时从情境的体会中增加了对怀柄的敬佩感，较为准确的把握了课文的中心。

又如教学《曹冲称象》一文，怎样利用石块称出大象的重量是文章教学的难点，于是我将称象的过程制成动画课件演示出来：1将大象赶上船，在水下沉到船身的地方划线；2将大象赶上船，在船上装石头，装到划线的地方为止；3称出石头的重量，就是大象的重量。这样一演示，称象过程直观形象地展现在学生面前，教学的难点就迎刃而解了。

多媒体网络技术能够以交互的方式，将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体显示出来，使呆板的教学形式变得丰富多彩，增强了学习兴趣，能有效的激励孩子学习的兴趣、欲望情绪，极大调动了孩子学习的积极性。孩子有兴趣去做一件事，他便成功了一半。如教学《谁住顶楼》一课时，我制作了多媒体课件，课件中有高大的小马，机灵的小狗，雪白的小兔，聪明的小猴，各个惟妙惟肖，栩栩如生，再配以动画的效果，深深地吸引了孩子们，从而使孩子们产生一种强烈的学习兴趣，有了兴趣课堂的生成就异彩纷呈。很快他们读通了课文，并通过课件的演示了解了各种动物的生理特点如：小兔前腿短后腿长不适合住顶楼；小马脚步重不适合住顶楼；小狗要守们看家不适合住顶楼有效的突破了难点，并且从课文中学到了邻里之间要和睦相处及遇事要多为别人着想的道理。没有了困难，孩子们学得轻松愉快，感受到学习语文是一种乐趣。

２、运用多媒体教学手段，节省阅读时间提高教学效率。

一节课只有四十分钟，而一篇较长的课文要在两三节课中完成，想达到既学知识提高能力又能减轻学生的课业负担，就需要通过提高课堂教学效率来实现。而多媒体教学手段是提高课堂效率的有效途径。如在教学《卖火柴的小女孩》时因课文较长，小女孩五次擦燃火柴内容结构相似，我先指导学生分析小女孩第一次擦燃时看到了什么？说明了什么？然后给学生发下了印好的表格，然后对照投影片全班讨论。这样，学生学习后四次擦燃火柴的内容所用的时间相当于第一次擦燃火柴内容所用的时间。这样既提高了学生的自学能力，又节省了时间，提高了课堂效率。

阅读教学中的思考，教师口述一两遍，学生是记不下来的，他们往往是读着课文，望了问题。如果把问题用投影打出，就可以克服这个缺点。在教学中，把一些含义深刻的重点句、段用投影打出，能集中学生的注意力。提高学习质量。实践证明，运用投影出示课堂练习，能节省时间，提高效率，减轻了学生的学习负担。

三、运用多媒体教学手段，提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇 苏霍姆林斯基说。“孩子是用形象、色彩、声音来思维的。”利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的前景，使孩子如闻其声，如临其境，从而提高孩子感悟语言的能力，丰富孩子词汇。例如：《最大的动物》一课，如果从纯文学角度给孩子分析事物之间，角色之间的关系，孩子比较难理解，应用多媒体技术，不仅形象直观，色彩鲜艳，特别是配上孩子喜欢的卡通形象，会使语言和形象得到有机的融合，直接刺激孩子的感官，有利于提高孩子感悟语言的能力。在这一课件制作中，考虑到为了让孩子了解哪一种动物最大，我采用了切点画面，定格及对比的方法，将故事发展情节突出重点，教学中，一些通过教师的语言解释，孩子仍然无法理解的内容，孩子根据画面的情节，让孩子将给其他同学听，孩子能完整的把故事讲述完，语言的表达能力得到了提高，表达不仅用词恰当，而且词量也得到了增加，让你不能想象这是出自一年级孩子的口中。对课文理解不言而喻，起到了事半功倍的效果。

四、多媒体教学能充分拓展学生的思维，培养创新精神

在信息技术高速发展的今天，教师教学再也不能是满堂灌的方式，要让孩子拥有自己的思维空间，不能束缚孩子们想象的羽翼，而是要去鼓励他们拓展思维，求异思维。呈现思维过程，提供丰富的感知、表象，构成一个跃动的“思维场”，为学生实现由具体感知到抽象思维的飞跃架设桥梁，培养创新精神。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要手段。课堂上，根据学生实际质疑或让学生互相质疑，启发学生多思，培养学生创新思维。如讲《愚公移山》在肯定愚公移山精神时，课件创设情境，画面展示苍茫的王屋山与太行山画外音介绍两山情况。此时，引导学生逆向思维，提出“移山与搬家”、“移山与挖隧道”的看法。通过讨 论比较认为移山不如搬家，但为什么课本写移山呢？学生质疑后领悟作者意在愚公移山的精神，使学生触类旁通，解决疑难，培养了其创新思维。创新思维来自质疑驳问。“学起于思，思源于疑”。只有善于发现和提出问题的人，才能产生创新的冲动。在教学中，教师应充分发掘教材中所蕴含的创新教育素材，制成高质量多媒体课件激发学生的创新思维能力。学生天性好奇，对万事万物爱问什么，他们会根据自己的想象和经验或课本中的说法，针对问题去寻找一种独立的见解，甚至朝着教师讲的和书本写的不同方向大胆驳问。对此，教师首先应热情鼓励，积极支持，并随机指导。学生的观点独到，如果教师还是一厢情愿地让学生在自己预选设计好的圈内打转，学生思维的广度和深度就都会受到影响，思维的独特性会受到约束。反之，教师给予鼓励和肯定，往往能再次激起学生认识与表现自我的激情，使学生感受到自己思维创新的成功。

五、运用多媒体教学手段，给予学生美的熏陶

一篇好的作品，配上优美的图画，图文并茂，使人产生美感，得到美的享受。同样，学习课文时同时出示一幅简洁、生动、富有情趣的课件图片，可以让学生得到美的享受和美的熏陶。如在教学《小蝌蚪找妈妈》一文时，只要你出示画有碧绿的荷叶，粉红的荷花，活奔乱跳的青蛙，整齐有序的小蝌蚪的课件图片，那么学生就会被引入一个神奇童话世界，进入课文的意境，进入美的想象，美的世界。又如在教学《小山村的早晨》一文时配上了优美的轻音乐“清晨” 朗诵文章，那清脆的鸟鸣，潺潺的流水声萦绕在耳边使人仿佛置身与宁静祥和的小山村之中，文章的意境已不言而喻。教室里的孩子此时已没有了年少狂躁，一改往日的喧闹，眼神也变得清澈透明。不用老师去组织教学他们已全身心的投入到了课堂中，达到了此时无声胜有声的境界。实践证明，利用多媒体能优化语文课堂教学、多方面弥补传统语文教学中的诸多不足。今天，它已走进了课堂，给语文课带来了无限生机。相信我们只要坚持不懈的适当运用、操作，不断完善其各方面职能，明天，它将更加充分的发挥它的优势，为更多的教师和学生所钟爱。

第三篇：浅谈语文课堂五环节教学模式下的多媒体应用

浅谈语文课堂五环节教学模式下的多媒体应用

摘要：语文课堂中五环节教学模式的应用，培养学生自主探究和合作探究的能力，极大地提高了学生的主动性和积极性。多媒体技术的应用以其形式的新颖、直观，内容的广博，手段的多样化，同样发挥着重要的作用。语文课堂中将五环节和多媒体的有效融合，能取长补短，将两者的优势充分的发挥，让学生在自主学习感受探究的乐趣，在多媒体中收获体验的真切，从而提高学生学的积极性，提高了教师教的效率。

关键词：五环节 多媒体

语文课堂中五环节教学模式与多媒体的综合运用，是新的教育模式与科学技术的有效融合。它变革了现有的传统教学模式，使诱思探究学科教学理论在课堂教学中得到充分的运用，学生的主体地位得到了充分的体现，大大提高了学生自主学习的积极性，全面提高了学生的学习能力和学习效率，全面提高了教学效率。

多媒体技术的应用有着“图文并茂、声像毕现、动感无限”的课堂优势。它的控制性和集成性，信息媒体的多样性、多元化，为学生展示出生动活泼，丰富多彩的学习环境。它具有可感性、范围广阔，容量巨大的特点，增加了教材的直观性、形象性、生动性，并借助声、光、电、形、色、图的有效配合，不仅为教师提供形象、直观、高效率的教学手段，也同样为学生的语文学习、智力培养、素质提高提供有效途径。两个最有生命力的教学模式的碰撞，将使语文课堂散发出夺目的光彩。

语文课堂的五环节包括：自主学习、合作探究、展示与交流、点评与小结、课堂检测等五个环节。多媒体技术有效的参与语文课堂的五环节，合理融合，优势互补，将有效的激发学生的积极性，从而大大提高教学效率。

一、自主学习阶段，多媒体的参与将大大的提高学生自主学习的兴趣。自主学习包含预习和教师要求独立完成的学习任务。这一过程中，多媒体技术有着非常重要的作用，那就是创设学生自主学习的情境。传统的情境设置，主要通过实物展示、教师的口头表述来创设，很难达到既定的效果。多媒体技术参与的教学情境创设比传统更为逼真，更为有效。多媒体的优势在于的信息集成，图像、声音、动画等的效果能将课堂的情景设置变得有声有色，丰富多彩，方便学生感知、理解和记忆。在那些文质兼美的散文中表现尤为突出，它可以将抽象的文字还原成为形象的图画，从而获得如见其人、如闻其声、如临其境的效果。这样的体验可以充分调动学生的各种感官，产生学习兴趣，提高学习的积极性。孔子也曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” 学习是件艰苦的脑力劳动，但是，学生一旦对学习有了兴趣，“苦事”也就变成了“乐事”了。另外，这种体验还能让学生更加深入的了解作者的写作意图，感触作者的心灵世界。如《陈情表》一文，学生在自主学习时，可以让学生在凄惨、悲惋的音乐环境中进行阅读和思考。这样的背景环境，不仅使学生有了积极性，还能让他对李密那种心酸悲苦有着更为直接的感触，从而体会他和祖母相依为命的情感，甚至可以将自己的人生经历中的情感在背景音乐的激发下与李密产生共鸣。

二、合作探究阶段，多媒体的应用将大大提高课堂的效率。合作探究是学生之间的相互提问、讨论，是五环节课堂的最重要的环节。学生学习的积极性、思维的拓展与提升，都在这个环节完成。多媒体在此环节的效果，往往被很多老师忽略。原有模式的语文课堂中，学生的思维提升的关键阶段，也是多媒体发挥作用最明显的阶段，五环节其实也不例外。首先，任务下达阶段。目标的明确可以用多媒体来展示。这样学生可以很清楚的明白自己组和其他组的任务，这样就能有针对性的合作探究，对其他组的目标任务也可以有效的了解补充。如果教师简单的用黑板和口头表述的话，效率会大打折扣。其次，学生在合作自主探究时，教师的多媒体可以进行资料的补充说明，让学生的讨论探究的针对性更强，思维更加的发散。如在《中国建筑的特征》的说明文学习中，多媒体在合作探究的阶段投影出中国有名的建筑和国外著名建筑图形，可让学生更全面更直观的了解中外建筑之间的联系与区别，从而对建筑的“文法”和建筑之间的“可译性”的讨论有的放矢，进行得更为有效。另外，合作探究阶段的多媒体还是方法的有效指导方。学生合作探究时，方法的指导非常重要，多媒体正好补充了这个空白，使学生在探究时可以做到有“法”可依。如《林教头风雪山神庙》的合作探究问题：根据课文内容探究林冲的性格特点。多媒体则可以展示：人物性格特点分析的主要方法。

三、展示交流阶段，多媒体的应用丰富了课堂的形式。展示交流是语文课堂最有活力的阶段，是学生自我价值的体现阶段。该阶段以学生的自我展示为主，教师的点评相结合，从而突破重点难点。该阶段主要还是学生的展示为主。学生展示通常是口头表述和书面表达，多媒体的应用则丰富了表达的形式。学生可以根据多媒体的信息进行自我的阐释，既加深了对问题的理解，又避免课堂的枯燥乏味。教师在制作多媒体课件时，应对学生的实际情况有个预设，对某些难点要有所把握，把学生难以把握的知识点制作成课件，在学生交流展示时，将难点形象展示出来，这样会起到事半功倍的效果。《南州六月荔枝丹》一文，学生在讲解时，可以根据多媒体提供的荔枝内部构造画面像老师一样的进行讲解。这不仅提高了学生的兴趣，也增加了对知识的了解。多媒体实际可以作为一个道具的提供商，给学生以充分展示的可能。教师将与课文相关的音乐、视频、图像、动画通过超级链接连接起来。如《优美的汉字》中图形向文字变形的动画、《李凭箜篌引》箜篌的曲子等，让学生在自我展示时，灵活的运用。展示阶段教师的多媒体操作应紧随学生的思维，监控课堂，所以课件中最好能加入一些智能化的控件，诸如课文准确定位软件、小组打分系统等。

四、点评与小结阶段，多媒体的应用起到画龙点睛的作用。该阶段与展示交流阶段是有交叉的。展示与交流过程中出现阻碍时，教师予以引导，展示完毕予以点评。多媒体的应用一般在难点纠缠的地方，运用多媒体提供的资料或教师自己的总结，化抽象为具体，通过画面解析意境，能将问题轻而易举的解决。如《滕王阁序》中“渔舟唱晚，响穷彭蠡之滨。雁阵惊寒，声断衡阳之浦”一句的理解，学生想象无法触及的地方，通过一幅渔翁唱晚图和雁阵惊起图，感受王勃笔下虚实相生的广阔意境。

总结是每一堂所必需的环节，教师在学生合作探究，展示交流之后的小结，能将整个知识系统化。多媒体可以将所有的知识要点概括进去，学生已经探究讨论的、还没涉及的都展示出来，有助学生查漏补缺，提升认识，从而形成系统的知识网络结构。

五、课堂检测阶段，多媒体是有效的延伸。课堂检测主要是用学案上的题目进行检测。学生当堂完成后，多媒体可以进行题目和答案的展示。学生完成时，教师对普遍的问题和优秀的解题方法通过数字展示台予以展示。这种及时的反馈，打破了教师的简单评说，有针对性的解决问题，使课堂得到有效的延伸。语文课堂检测主要以基础知识和迁移拓展为主，多媒体可以向学生展示现实生活中与课文相连的资料，拓展学生的知识面。如《边城》的课堂检测中“谈谈你对现在凤凰的看法”，就可以把凤凰城的现实照片，网络上关于“碰瓷”的事件给学生展示，拓展的学生的知识面和联系现实的能力。

另外，五环节课堂中，课堂评价策略也是一个非常重要的方面。课堂的评价的策略中添加多媒体，将使整个过程更加的科学化，精确化。课堂评价有利于学生自信心的培养，帮助学生树立成功的信念。如果打分不科学、不精确必然让学生的积极性受到损伤。多媒体技术的加入，让教师有了一个强大的帮手，电脑强大的记忆功能，精确的计算能力对课堂的打分计算是绰绰有余。但这个打分系统需要计算机老师和该科目老师的共同研究才能成功。

语文课堂多媒体与五环节的综合，既发挥了两者的优势，又避免了各自的缺陷。多媒体的运用对想象力的约束，在五环节中得到了纠正。《为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展》一书中讨论到“在何种情形下学生学得最好”这一问题时，提到一点：当学生能自由参与探索和创新时，他们学得最好。五环节中的学生的参与探究，消除了应用多媒体进行语文教学时，抑制了多媒体对学生思维和想象空间的局限性。五环节教学中，课堂伸缩性很大，课堂40分钟是非常有限的，学生讨论若处理不好，很容易顾此失彼，舍本逐末，多媒体的应用很好帮助教师解决了这个问题，教师的课堂构建完全可通过多媒体的来实现。

语文课堂中五环节和多媒体的有效组合，确实改变了以往那种“一支粉笔书中夹，一根教鞭空中划”教学模式，给语文教学带来了清新的气息，它在教学中的优势是显而易见的。但与此同时，两者的结合才刚刚起步，需要教师的灵活操作，需要更多的人来实践和研究。总之，在运用教学的过程中，只要我们时刻注意以“以学生为主体、服务学生、发展学生”为宗旨，缜密思考、科学设计，语文课堂五环节与多媒体的有效结合作为一种新型的教学模式一定会开拓出一片更为广阔的天地。参考文献：

[1] 钟启泉.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社, 2001.1.[2]刘珅.多媒体在语文教学中的认识[J].中国教育技术装备,2009.6(13):149-150.

第四篇：浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

浅谈多媒体教学手段在语文课堂的应用

【摘要】人类社会已经进入信息化时代，正随着经济的发展和社会的进步,在当今课堂教学中,多媒体教学手段已经广泛运用于各科教学当中,当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课堂教学提出了更高的要求。可以改变传统教学的信息传递方式,能够有效地渲染课堂气氛,还能创设情景,启迪学生的思维,同时也能更好地激发学生学习语文的兴趣,有效地提高课堂效率

关键词：信息化时代 多媒体教学 语文课堂教学

当今社会正走向信息化时代的发展 对语文课程教学提出了更高的要求。把握时代的脉搏,具体探究:什么是多媒体教学;小学语文课堂教学为什么需要多媒体教学;如何利用多媒体技术来最大限度的优化小学语文教学下面我以小学语文教学中运用多媒体的情况来谈谈它的魅力和优势。

一、巧用多媒体手段，突出教学的重难点，提高教学效率。多媒体教学以图形和动画为主要手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体手段，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高

了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。

二、利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。

我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，课文里面的诗情画意很难表达出来，而且，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到消除。例如指导《天上的街市》在加强朗读的同时，反复播放银河系录像片段和配有《月光鸣奏曲》的课文朗读录音，让学生边看边想象，想象天上美丽的世界，加强对文章内容的理解和想象力的开发，自然而然地激发了学生的学习兴趣。

三、利用多媒体教学手段突破课文的重难点，使课堂优化。

在语文教学中，各类文体有其特点，我根据课文的内容特点设计使用电教手段，使课文的重难点得以突破，如教第12课《鸟的天堂》一文，课文的第二部分写的作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。为使学生更好地理解作者赞美大榕树表达的喜爱之情，学习静态描写的方法，我先放课件录像，把学生的注意力吸引过来，引导学生仔细观察投影幕上的美丽画面，着重抓住画中榕树的枝、叶、根等几种不同的景物特征，启发他们想象当时的情景，从中领略南国翠绿而美丽的榕树，然后体会“这美丽的南国的树”这句话的含义，就是赞美了生长茂盛的大榕树，表达了

作者对榕树的喜爱之情。这样，大多数学生都能根据画中的景物，一下子就把第二部分的内容理解了。尤其足文中的一些词语：“一簇”、“堆”、“不留缝隙”、“翠绿”、“颤动”，学生都从直观现象得到感知,进而理解其意。

四、巧用多媒体，培养学生的观察能力、思维能力。

在教学中，利用多媒体手段开展教学活动进行思维训练，达到提高学生思维能力的目的。又如教第13课《草原》，学生未见过一碧千里的草原景色，因而课文中“一碧千里，而并不茫茫”“„„到处翠色欲流，轻轻流入云际”等重点句学生较难理解，我利用多媒体手段，播放草原的风光课件，把一碧千里的草原景色带进了课堂，稍一引导观察，学生立即明白“并不茫茫”的意思是不朦胧，“流入云际”实质上是因为草原广大，远望去，草原与天相接，那翠绿色的小草和天相拥抱，就有“流入云际”之意境。这样，学生从直观的画面上理解了课文中较抽象的知识，这对提高学习效果很有益处。

总而言之，现代多媒体教学手段与语文课堂优化整合，能化难为易，变抽象为具体，使教学生动形象，能够全方位地调动学生思维，充分发挥视觉和感知的作用，把学生领入多姿多彩的语文世界，让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，从而达到优化语文课堂教学，提高语文教学质量，全面提高学生综合素质的目的。

第五篇：多媒体教学在语文课堂的有效应用

多媒体教学在语文课堂的有效应用

内容摘要：多媒体技术的发展为小学课堂教学提供了更加丰富的手段、更加新颖的视角和更加生动的情景，文章通过运用多谋体教学手段，使学生用较短的时间获得准确的认识，优化语文课堂教学，丰富了语文内容的感性天地，拓宽了学生的想象空间。

关键词：多媒体小学语文有效课堂

当前，通过现代多媒体技术交互性、实时性和直观性的特征，应用多媒体像、声、动画等形式，为小学生精心创设符合他们儿童时期心理特点的教学情境，可以加快他们记忆的速度，提高他们听课的质量，有利于改变我国那种传统的单一性教学方法。

一、在小学语文教学中使用多媒体的必要性

小学教师在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以更好地为小学生提供声像俱佳、图文并茂的情境，可以将小学生更容易地引入文章所描绘的意境，给小学生更加直观的感受，使它们更好地领会文章的主旨，起到陶冶小学生的情操，提高小学生审美能力的良好作用。

例如，在给四年级学生讲《西湖的绿》这一篇课文时，可以通过借助多媒体，为小学生淋漓尽致地展现西湖山水的青春与活力。运用多媒体播放《西湖的绿》中插入优美和谐的背景音乐，为小学生更好地展现四幅生动形象的动画画面，穿插声情并茂的课文朗读，应用多媒体为小学生解读课文《西湖的绿》描写的内容以绿为主，使小学生更好地理解课文的内容，将他们带人了美好无比的春天，使他们更好地体会身临其境的感受，在美的享受之中，读通、读懂了课文，活跃了课堂气氛，提高了教师的教学效果。

在小学语文教学中使用多媒体可以更好地使小学生从小培养自己的自主学习能力，因为多媒体可以以图像、图形、声音、数据和文字的形式，为小学生展现教师教学的内容、自己学习的目标以及帮助他们提出思考与讨论的问题，使他们有针对性地进行反复阅读、悉心体会、认真思考、充分讨论，最后做出可以让自己满意的回答，并且可以及时反馈小学生对语文课本中作品的欣赏、理解或背诵的情况，最后对小学生的知识能力进行测验和训练，进而有利于全面地提高小学生的自主学习能力，为他们以后的学习打下牢靠的自主学习习惯。

例如，给四年级学生上《一千根弦》这一篇课文，用多媒体为小学生淋漓尽致地展现盲人渴望自己可以看见光明，遇到一位老人赠予他良方，只有他弹断一千根弦，就可以打开药方，眼睛就会治好。他就按着老人说的话尽情弹奏了几十年后，却发现药方竟然是一张白纸，最后他就明白了一千根弦背后的意义，又把这个“药方”留给了他那个双目失明的徒弟，让徒弟去找寻最后的答案。那这个“药方”又是什么呢？通过多媒体也可以更好地使小学生自己思考这个问题，让小学生自己通过反复朗读、悉心体会和充分讨论，然后解决以上问题，以达到通过自己探讨学习本文以“一千根弦”为线索所讲授的哲理，促使小学生自主学习，提高他们的自主学习能力。

在小学语文教学中使用多媒体时，小学教师可以通过多媒体课件，为小学生提供大量的信息和资料，从而为他们创设丰富有效的教学情境，通过多媒体丰富而形象生动的图像、悦耳而动听的声音为小学生提供多种感官的综合刺激，这样可以通过这种刺激和丰富的教学情境来激发他们的求知欲望，自动去学习课外知识。

例如，给小学生上《青蛙写诗》这篇课文，教师运用多媒体图像、图形、声音、和文字的形式为小学生展现一个生动有趣、丰富多彩的动物世界，因为儿童天生对动物有着浓厚的兴趣，而通过多媒体的精彩图片和悦耳配音很容易拉近与小学生之间的距离，让小学生在课堂的学习中深切地感受到动物世界的神奇，激发他们今后对动物世界进行自主探究的学习热情，激发他们求知的欲望，自动去了解动物世界。

二、在小学语文教学中使用多媒体的有效性

我们大力提倡小学语文教学中使用多媒体可以更好地启发小学生的思维，提高他们思维能力，激发他们丰富的想象力和联想力，这有利于他们智力的发育。并且我们在小学语文教学中运用多媒体技术，就可以化抽象为形象，有效地帮助小学生激发他们的联想和想象，从而提高课堂教学的效果。

在小学语文教学中使用多媒体，有利于我国教育坚持以生为本，尊重每一个小学生自己所特有的情感体验，摒弃那种始终以教师的分析来代替学生阅读实践的传统教学方式，使小学生自己积极主动的思考，进而加深他们的理解和体验，使他们更好地受到情感的熏陶，更好地享受审美，更好地获得思想的启迪。

三、结语

在小学语文教学中使用多媒体，向学生进行展示，让学生在欣赏丰富多彩的内容的同时，还为学生提供了生动、优美、形象的语言。这不仅能使学生领略到祖国语言文字的生动与形象，还受到潜移默化的影响。