多媒体技术下的课堂教学之优化

第一篇：多媒体技术下的课堂教学之优化

多媒体技术下的课堂教学之优化

韩伟 赵建国

中国石油管道学院 河北 廊坊 065000

摘 要：多媒体技术为现代课堂教学改革和创新提供了重要的技术支持。要用好多媒体技术，就必须提高对现代教学理论的认识，更新教学观念，优化课堂教学设计和教学过程，将教师、学生、教学内容和多媒体等教学因素进行有效融合、和谐统一，努力实现教学效果优化。

关键词：多媒体；课堂教学；优化

现代教育教学技术的应用使课堂教学发生了重大变革，它对转变教学方式、优化课堂教学、提高教学质量产生了巨大影响。同时，也对课堂教学提出了更高的要求。它要求教育者必须熟悉现代教学理论，掌握现代教育技术，通过现代教学媒体与技术对教学过程和教学资源进行研究、设计、开发和利用，在理论和实践两方面均实现课堂教学的优化。

一、优化理论认识 重视媒体作用

何为课堂教学优化？一种认识是把优化视为一种活动，一个过程，对教学进行优化，使教学变得更完美；另一种认识则把优化视为教学的一种状态，一种境界，即优良的教学、成功的教学。如

【】果把这两方面结合起来，则更能全面把握现代优化教学的含义1：在充分利用现代多媒体技术的条件下，通过不断改革创新，寻求合理的教学结构，达到最佳的教学状态，争取最好的教学效果的过程。

按照原苏联教育家巴班斯基的最优化教学理论。优化教学就是在一定的条件下，使当前教学任务的解决花费最少的时间，达到最佳的效果。这一理论，要求从整体上探讨教学过程的最优化模式，从而推动教学现代化的进程。现代多媒体技术在课堂教学中具有开放性、交互性、共享性和协作性等优势，合理使用多媒体技术不仅能够收到优良的课堂效果，而且还会提高课堂教学的效率，促使课堂教学的行为和结果达到最优，显示出多媒体技术在教学最优化中有着重要的地位和作用。因此，优化教学理论为多媒体技术深入课堂教学提供了理论基础。

建构主义学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的指导者、帮助者和促进者。因此，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。多媒体技术为这种主动的构建创造了环境，它可以激发学生的学习兴趣，调动其学习的主动性、积极性；它不是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和交流，即把多媒体作为学生主动学习、协作式探索的认知工具，使自身认知结构得到发展，以此达到优化教学的目的。

从系统科学理论的角度出发，课堂教学作为一个系统，现代多媒体教学手段是教学系统中的重要要素之一。系统中各要素不可分割、相互协调、平衡、互为作用。利用现代教学媒体，激发和强化这个系统的构成要素，实现各要素的优化组合，使教学系统的整体功能得以加强。从信息论的角度看，现代教育媒体有丰富的表现力，在规定时间内可以比传统媒体承载更多的信息，可以将传统媒体不易表述清楚的信息表述得清晰、明确，可以优化信息储存形态，使某些教学难点迎刃而解，可以拓宽信息传输通道、调动学生的多种感官接受信息。

教育传播理论已成为现代教育技术重要的理论基础。教育作为一种信息传播活动，它是按照确定的教学目标，选择合适的信息内容，通过教学媒体把知识、技能、思想、观念等传送给特定对象的一种活动。在课堂教学这个信息传递与反馈、双向或多向的动态过程中，教师与学生是传播主体；媒体是教学信息的载体，又是教学的信息来源渠道。现代多媒体教育技术不仅为我们提供了优化传输的先进技术，同时也为我们提供了反馈的媒体技术和教学反馈测评系统。多媒体的介入，会营造一个学生得以参与教学过程的具体环境，沟通了师生之间的信息通道，使以学生为主体和面向全体形式的要求得以落到实处。

现代教学理论为课堂教学多媒体技术应用提供了可靠的理论依据。所以,要十分重视现代多媒体技术的作用，充分发挥多媒体的功能。首先，对多媒体的作用要有正确的认识：多媒体教学技术是一种先进的教学手段，是传统教学手段无法比拟的；第二，课堂教学中要把多媒体技术的先进性发挥出来，但如果利用不好，则适得其反；第三，优化教学设计：运用教育技术去分析、研究教学问题和需求，确定解决它们的方法和途径；第四，加强课堂教学过程的组织，把握好学生、教师、多媒体三者之间的关系，达到三方面的和谐，实现课堂教学的最优化。

二、优化教学设计 科学利用媒体

多媒体课堂教学设计是以传播理论和学习理论为基础，应用系统理论和现代教育技术理论的观点和方法,分析研究教学中的问题和需求, 从而确定教学目标、制定教学策略,进行合理的教学结构和教学评价的设计过程[2]。教学设计的目的就是为了优化课堂教学，提高课堂教学效率和质量。有专家称“没有优化的教学设计就没有优化的教学过程，没有优化的教学过程也就没有优良的教学效果”。要优化教学设计，必须改变教学设计的观念，以现代教育技术下的教学观念进行教学设计[3]。

1、教学设计要以学生为中心

现代多媒体教育技术不仅仅是一先进的教学技术，同时也体现了现代教育的观念，是现代教育思想在教育技术上的直接体现。按照现代教育思想和观念，教育教学的核心是促进学生素质全面发展，要以学生为中心，也就是说我们的一切教育教学活动都必须服务于学生的学习，有利于教师的教学。在教学设计中，对教学内容的分析，对教学目标的确定，对教学媒体的选择和组合运用，对教学方法的使用等，都必须考虑学生的接受心理和接受能力，而不能脱离学生实际。我们在设计教学中必须深刻思考：一是教师是为谁服务的，搞教学设计的最终目的是什么，搞教学设计是写教师怎么教，还是写学生怎么学；二是应用哪些现代教学媒体来促进师生合作，达到教学过程的和谐；三是师生运用媒体的共同指向是什么，应该达到何种目的等。所以，教学设计绝非教师与教学内容的简单结合，也不是教师与媒体技术的简单组合，而是以学生为中心的教师、教学内容、教学媒体技术，在一定时空中的最优整合。

2、教学设计要包含多媒体组合

课堂教学作为一个系统，多媒体技术手段是这个系统重要组成部分。因此，进行教学设计时，必须考虑多媒体的教学特征和功能，处理知识信息时必须从整体出发，合理选择，并优化组合，从而增加教学的信度和效度。传统的教学设计中往往侧重对单个知识点和对教学层次划分，并在此基础上确立教学重难点，没有把对教学媒体的选择和组合运用纳入教学设计的范围，无法形成完整的教学设计系统。现代教育技术融入教学设计后，教师能够从更高层次对教学内容进行全面分析，并结合教学对象和教学媒体的实际情况，确定教学目标和重难点，选择系统的教学策略。例如，过去用传统手段难以讲清的抽象内容，是教学难点，现在通过多媒体手段，可使之具体、生动、形象，那它就不是难点了。就单个知识看是重点，但多媒体纳入之后，或许是非重点。

3、教学设计要体现人机和谐

教学设计除确立恰当的教学目标、教学重难点之外，必须考虑教学活动中师生之间、师生与媒体之间的和谐。现代多媒体教育技术介入课堂教学，教师首先必须思考如何通过现代教学媒体的利用，去点拨、启发、指导学生积极主动地学习；必须思考怎样才能让学生主动掌握和运用教学媒体开展人机对话，生动活泼地获取知识等。这里当然还包括如何创设教学情境，如何激发学习兴趣，如何强化学生注意，如何启发学生质疑思考，如何组织学生讨论等，这一系列活动都必须让现代教学媒体有所作为，一定到达人机合作，人机互动。

教学设计中的另一重要问题是如何运用现代媒体来建立一个良好的导学机制。如媒体运用的可行性问题，媒体介入的适宜性问题和师生与媒体的整合性问题。教师设计教学时必须了解各类媒体的优势，尤其是组合优势，还要联系所教学科的特点，使多媒体能发挥其优化作用。其次要考虑在教学过程中媒体的介入契机，即在什么时空、情境和知识出现程序中介入哪种媒体更利于教师指导学生学习。另外要知道教学媒体是教育技术的硬件，不能自发地发挥作用，它必须和人的主观能力相结合才能真正发挥现代教育技术的优势。因此，我们必须考虑“机与人”的智能整合，架起师与

生、导与学的信息桥梁，让师生双方在教学过程中达到交互共鸣、互相升华的境界。这就是现代课堂教学设计所追求的目标。

4、课件设计要科学合理

课堂教学设计为课堂教学提供了精细的教学方案，为多媒体课件的设计和制作奠定了基础。在多媒体课件教学的过程中，教师主要是通过多媒体课件和学生发生关系，故课件的优劣将直接影响教学的效果和质量。课件设计和制作要坚持教育性和科学性原则，要目标明确，结构合理，突出重点和难点，同时要注意以启发式的教学原则为指导，提高课件的应用价值，使其能从各个方面、各个角度启发学生的智慧和想象力，打开思维空间。多媒体课件还要具备技术性和艺术性，使得课件既操作方便，使用安全、可靠，又激发学习兴趣、吸引力强。具体在课件设计和制作中，课件结构上应采用超媒体结构；文字内容要简明扼要、以提纲式为主；在课件中，声音、图形、图像、动画、视频等要恰到好处，合理运用，设计和运用得好，可以起到事半功倍的效果。

三、优化教学过程 注重课堂效果

课堂教学是教学工作的主要形式，课堂教学过程是学生在教师指导下，有目的、有组织、有计划地进行“教”和“学”的过程。多媒体课堂教学过程的实施，就是教师、学生、多媒体课件三者在课堂上如何进行活动，怎样调节关系，优化教学过程，从而达到最佳的教学效果。

1、教师态度端正 呈现教学艺术

课堂教学是一门艺术性工作，教师要有亲和力。教师要站姿端正，亲切自然，仪表大方，精神饱满，要激发兴趣和美感，引发学习激情。教师要做课堂上的“主持人”，不要做多媒体的“播音员”。

教师在课堂上的语言要精练、生动形象、通俗易懂、规范准确、清晰流畅。教师应精心锤炼自己的教学语言，在备课上，反复斟酌，精心打磨，不能出现语病。课堂上，教师还应该还要注意语音、语调、语速、节奏的把握，通过表情、手势等身态语来传情达意。

2、师生互动交流 课堂气氛活跃

课堂教学中要加强课堂上师生的交互作用。教学过程是教师与学生之间、学生与学生间的交流互动与传递信息的学习过程。教学互动是一种知识的传递、更是一种情感的交流。教师要恰当把握师生互动时机和学生的情感需要，鼓励学生质疑、自主探究，激发兴趣，调动学生的积极性和学习兴趣，切忌教师一言堂。要增强学生的活动性与参与性，构建相互信任，相互尊重、和谐民主的教学环境。

3、强化重点难点 结合传统手段

对于教学中的重点或难点内容，要进行强化，注意学生的反应，要激发出学生的情绪和兴趣，引发学生高度关注，有时还要进行重复，穿插提问、评价等方式，注意结合使用语言、表情或体态语进行强调，方式方法可以多样。

在多媒体体教学技术使用当中，要适当使用传统手段，如黑板、实物或模型等。要善于发挥黑板板书具有灵活、方便的特点，对一些重点或难点内容，可以通过一定的黑板板书进行再强调、再说明，对一些课堂上的突发问题，更能够通过板书进行评说、学习。

4、教学组织得当 把握环节到位

课堂上往往有些不可预知的学情，要灵活调整教学设计时各环节的时间分配，或做出取舍。大体按照教学设计的思路，控制课堂内容的走向，不因偶发事件或枝蔓错误地偏离主航道。还要注意控制信息量达到合适，不应太多或太少，信息量太多是多媒体教学一个常犯的错误,教学进度要和学生的接受能力一致，不能只按照预先设置好的进度按部就班，不考虑具体实际。

在班级授课制条件下，教师是面向全体学生的。但是，要尽量关注每一个学生，对于优秀、一般、较差的学生都要照顾到，不能满足于少数积极学生烘托的课堂气氛，对沉默和边缘的学生予以特别关注。学习较好的学生，适当增加任务，让他们吃得饱；学习较差的，经常给予鼓励，利用提问、交流、个别指点，进行感情和智力的支持，以提高班级的整体水平。

课件放映时间、速度、方式，教师的讲解、板书要与学生视觉、听觉、思考进行恰到好处的衔接，不能违背学生的生理、认知规律。多媒体课切不可“以读代讲”，不能“满堂看”，也不宜“满

堂讲”。对于字数或图表信息量较大的页面，要注意给学生留有辨认、记录和思考的时间，让学生在教学过程中能够将自主学习理念真正体现出来。

教师备课阶段就要熟悉上课思路，课件的放映顺序与细节需默记于心。将使用多媒体的时间进行有效控制，精心地准备在一节课中必须通过多媒体展现的部分，如：导课环节、帮助渲染的重点环节、帮助突破难于理解的难点环节、知识拓展环节等。

5、熟练技术操作 应对突发故障

教师要熟练现代教学媒体操作，并掌握一定的维修和管理技术。如电脑的使用与操作，课件的使用，投影机使用和功放机、录像机等设备的操作以及简单维护与维修。一方面可以使我们在利用多媒体时得心应手，另一方面可以应对一些突发的机械故障，保证课堂教学的正常进行。

参考文献

[1]王本陆.优化教学：概念·标准·策略[J].课程·教材·教法,2004.(1)[2]李克东，谢幼如.多媒体组合教学设计[M].北京：科学出版社，2000，第二版

[3]陈龙泉，张长辉.应用现代教育技术 改变教学设计观念[J].成都教育学院学报, 2001(3)

作者简介：韩伟（1980~），男，中国石油管道学院管道运输系讲师

通讯地址：河北省廊坊市爱民西道90号；单位：中国石油管道学院管道运输系；邮编：065000；联系电话：***；E-mail: hblfzhaojg@163.com

第二篇：运用多媒体技术优化课堂教学

运用多媒体技术优化课堂教学

教育部制定的《语文课程标准》中提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”、“重视运用现代信息技术”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够开阔视野，提高学习效率。《语文教学大纲》也要求“语文教师应努力掌握和运用现代教育技术，充分利用教学设备，提高教学质量和效率。”可见语文教学如何体现现代科学技术的发展，如何实施课堂教学的现代化，已成为语文教学改革的一项重要任务。

2014年5月教育部又发布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》，从“应用信息技术优化课堂教学”、“应用信息技术转变学习方式”和“应用信息技术支持教师专业发展”三个维度对教师在教育教学和专业发展中应用信息技术提出了基本要求和发展性要求。当前，各地学校投入大量资金建设班班交互多媒体教学环境，主要由多媒体计算机、交互式电子白板、触控一体机等构成，在支持数字教育资源呈现的同时还能实现人机交互。

经过一段时间的教学摸索尝试，笔者认为，语文教学中运用多媒体技术手段不仅可以渲染课堂气氛，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性；还可以达到增加教?W的密度和容量，加速教学信息传递，提高课堂教学效率的优化效果。

一、以声传情，拨动学生的情弦，激起情感共鸣

在教学中，恰当地使用媒体上的声音资料，不仅可以调动学生的情感，活跃学生的思维，而且可以创造生动活泼的教学氛围，使课堂教学富于情趣。

（一）适时的乐曲介入，可以激发学生的情感

在新课开始时播放与课文内容或情感相关的乐曲，能很好地拨动学生心灵的情弦，把学生导入课文的特定情境中，增添了学习乐趣。如上《记一辆纺车》时，先播放歌曲《南泥湾》，在优美的旋律中，学生不仅了解到文章的写作背景，还可以想象出抗日将士战天斗地、热火朝天的生产自救场面和革命乐观主义精神。在课文结束时播放与文章主旨有关的音乐，课尽而意无穷，让学生展开合理的想象。如《花的话》授课结束时，播放《好人一生平安》，随着娓婉动听的旋律，学生的情感产生共鸣，就会从小男孩送二月兰给敬爱的老师，联想到所有的老师，都会从心里感谢老师，祝愿老师一生平安！

（二）声情并茂的“美读”，可以加深学生的情感体验

教学时，声情并茂的朗读，会唤起学生内心的视像和情愫，把课文中的人、事、景、物变成可以看到、听到、闻到、接触到的客观世界中的种种事物，从而激起内心的情感。如学习朱自清的《春》，由于朗读者带着一种盼春、绘春、赞春的喜悦心情，再配上悠扬动听的《春之声圆舞曲》，春草、春花、春风、春雨，随着这一串串音符扑面而来，学生很快就进入作者所描绘的优美的意境之中，如同在繁花似锦、诗情画意的春天畅游，自然地产生对春天的赞美和喜爱之情。

二、以像激趣，增强学生的直观感受和整体印象

教学时，运用多媒体制作的影像，以形象信息的形式把学生带入课文的特定环境氛围，如临其境，可以加深学生的直观感受，有利于学生理解文章的内容、领会文章的意境。

如学习《沁园春?雪》时，通过制作北国雪景，长城、黄河以及毛泽东观雪、吟诗的画面，同时配以适当的画外音，这样，毛主席指点江山，历数风流人物的景象就出现在学生眼前，激起学生“数风流人物，还看今朝”的豪情壮志。又如教学《孔乙己》，因学生对封建社会落迫文人了解不多，授课时特地拷贝制作的电影《孔乙己》中反映他穷酸迂腐的几个典型场面，映入学生眼帘的是一个饱受封建社会科举制度摧残且迂腐不堪的“穿长衫而又站着喝酒”的旧社会知识分子。这对于帮助学生理解鲁迅对孔乙己的“哀其不幸，怒其不争”和揭露当时世态炎凉、人情冷漠的社会现实很有帮助。

此外，一些说明文、游记等，教学时若能展示平面（或线路）图或播放风景片，可以帮助学生理解文章的内容。如《雄伟的人民大会堂》通过展示人民大会堂的平面图和局部的相片，有助于学生理清课文说明的顺序，看清建筑物的特征，学会用恰当的说明方法准确说明事物特征的方法。

三、综合使用多种媒质，激发学生学习语文的兴趣

科学家研究结果表明：同时使用听觉和视觉，能够明显地提高学习效率和记忆效率。因而，许多课件都是把声音、图像、动画等有机地结合在一起，音乐伴奏下的“美读”，再配上鲜艳的图画，让使学生有如临其境的感觉，可以极大地激发他们学习语文的兴趣。

如学习贺敬之的《桂林山水歌》，那声情并茂的朗诵伴随着优美的旋律缓缓响起，加上一幅幅“甲天下”美景的展现，抽象的感情变成了真实可感、拨动人心弦的画面，学生内心自然而然地产生一份美感，增加了学习语文的乐趣。

四、节约时间，加大信息量，提高课堂教学的密度和容量

传统教学中老师们常常感到教学时间不够，教学容量太少，而这个问题在多媒体教学中可以得到有效的解决。多媒体教学时，板书无需再写，上课时只需轻轻点击一下鼠标或超级链接，即可完成，而且板书字体的大小、背景、颜色等都可根据具体情形而设定。教师问题的提出也无需重复两遍三遍，轻轻一击就摆在大屏幕上了。此外，借助直观形象，有些课文内容也无需长篇大论，学生已了然在胸。这样授课中不仅节省了不少时间，而且授课的容量自然加大，长课短讲也就成为可能，课堂教学效率得以提高。尤其是讲课过程中需要插入相关资料，或做课堂练习，以及复习课的教学，或者优秀专业的展评，借助多媒体平台效果就更加显著。

总之，恰当地运用多媒体技术，不仅可以激发学生学习的热情，开拓他们的视野，丰富他们的知识，而且有利于提高教学效率，收到优化课堂教学的实效。

第三篇：充分利用多媒体技术优化中学英语课堂教学

运用多媒体技术充分优化英语课堂

河北省故城县郑口镇育才中学 王召霞

摘要：进入21世纪后，随着信息科学的发展，社会的进步，信息技术在现代社会中越来越显示其重要意义。网络，作为信息技术的重要组成部分，走进了各个领域，走进了校园，走进了课堂。因此，现代教学为适应社会的发展，也与时俱进地走入了网络环境。而且，国家英语课程标准明确指出，要充分利用各种途径增加学生接触英语的机会。然而，由于受到各方面条件的制约，学生除了课堂学习和课外作业练习之外，很少有接触英语的机会。因此，笔者尝试利用网络多媒体的优势，来创设良好的语言环境，增加学生接触英语的机会，拓宽学生学英语的渠道。

关键词： 多媒体技术 优化 英语课堂

我国教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确提出：大力推行信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术课程与学科课程的整合，逐步实现教学内容呈现方式，学生学习方式，教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

我们知道，英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，面作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

多媒体计算机辅助教学，即CAI（Computer assisted instruction），或简称多媒体技术，对文本（text）、图形（g……）

一、运用多媒体技术，创设知识背景，了解西方文化

根据20世纪20年代英国帕默（H.E.Patmer）和洪贝（A.S.Hornby）等人情境教学（Situational Lauguage Teaching）的理论，语言学习中最重要的是

为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的万分是认兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学习注意、激发学习动机、提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上惧的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知道展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

在课下搜集相关资料和信息来丰富课堂内容，例如在讲授Unit 12 You’re supposed to shake hands 这一单元时 需要了解中西方文化的不同，就要例举一些西方的文化礼节，让学生课下收集资料，合作交流等方式介中西方在交往方面的礼仪，让学生了解西方国家的风土人情，体会不同的文化差异，培养了他们动手，动脑，勤于思考的能力。借助于多媒体放映一些图片，比较中西方日常见面礼仪的不同。谈论礼仪，尊重不同文化背景的人。让学生知道哪些应该做，哪些不应该做，养成良好的行为习惯。

在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，这些视频资料都为同学们创高邓真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、运用多媒体技术，突破教学难点，充分调动学生的积极性

古人云：好学不如善学，善学不如乐学。由于声、光、形、色、图的特殊作用，易集中学生的注意，激发他们对课文学习和理解的欲望，学生能满怀热情、积极、主动、愉快地完成任务。美国哈佛大学心理学家霍华德.加德纳的研究表明：人的感知对刺激的表现为：视觉占95%，听觉占10%，其他占5%。由此可见，视觉在人的感知活动中占据着重要的地位。计算机可以通过多种信息传

输方式，使学生通过多种感官接受“刺激”，使大脑两半球都激活起来，从而克服短时记忆的局限，增强记忆，提高学习效果。运用现代的教育技术辅助教学，通过形象化的艺术图像、色彩、音调的艺术美来增强教学美，可以把抽象的、深奥的、无形的的科学理论通过精心设计教案，把科学理论同教学方法相结合，运用艺术手法来体现教学，运用音乐效果来进行艺术渲染，所以可使教材变得更加具体、形象、生动、有趣。从而使学生在教学过程中保持着兴奋的情绪，在振奋、愉快的环境中接受教育，获得知识。

像英语课本unit1 Nice to meet you!设计成一男一女两个小学生在见面时互相打招呼的场面，并配以声音，生动、自然而且容易让学生掌握，使学生在一种有利于英语的氛围中掌握知识点，从而使枯燥无味的课堂内容变的生动起来。再如，unit 7,4B学习食物和饮料这一课,可从课件中调出各种各样鲜明的图片,像rice , meat ,cakes ,hamburgers, coffee等,画面一出现,各种食物栩栩如生,如真实的一样,能立刻活跃学生的思维,充分调动学生的参与意识,使课堂气氛活跃,并能得到意想不到的效果,学生也在欢乐的学习氛围中掌握了知识。

三、运用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化（internalize）所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoin软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语写一篇短文，或把对课文的得述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩

纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年中考英语试题阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，学生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在讲授完每个单元课外阅读的课文后，用组织学生讲座的形式来进行长期的支持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，运用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学习的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。根据课文内容，七设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。

现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们想念通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

参考文献:

马和民 吴瑞君主编 《网络社会与学校教育》上海教育出版社2002年 何高大著《现代教育技术与现代外语教学》 广西教育出版社2002年 章兼中 《外语教育学》 浙江教育出版社 1999年

第四篇：充分利用多媒体技术 优化中学英语课堂教学

英语是一门实践性很强的语言学习科目，传统的英语课堂教学往往局限在单纯的教师讲解和听录音上，而作为学习主体的学生却缺乏实践和锻炼的机会。现代教育技术和媒体的介入，极大地丰富了英语课堂教学的方式和结构，使现代英语课堂教学具有了传统教学不可比拟的优越性。

多媒体计算机辅助教学，即CAI(Computerassistedinstruction)，或简称多媒体技术，对文本(text)、图形(g„„

一、利用多媒体技术，创设知识背景

根据20世纪20年代英国帕默(H.fwJiA.CoMmer)和洪贝(A.S.Hornby)等人提出的情境教学(SituationalLanguageTeaching)的理论，语言学习中最重要的是为学习者提供真实自然的语言学习情境，使学生自然“习得”语言。外语教学中考虑的重点不再是“我们应该教些什么？”而应该是“促进外语习得的条件是什么？”和“应该如何在外语教学课堂中创设这些条件？”另外，人的各种活动多是由一定的动机所引起的，学生进行学习总是为一定的学习动机所支配的。学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣。教学内容新颖，引人入胜，教学方法生动、活泼、多样是吸引学生注意，激发学习动机，提高学习效率的前提条件。而用多媒体技术辅助课堂教学就能有效地实现这一切。把平时从电视、录像、光盘或因特网上收集的与课文内容有关的素材制成CAI课件，在课堂教学中作为背景知识展示给学生，能为学生创设真实、自然的学习情境，缩短学生与认知材料之间的距离。

比如在讲授SEFCBook2BUnit19AFreedomFighter这一单元的阅读课文时，为了使学生对MartinLutherKing有更深刻的印象，并且深入了解当时美国的历史和人权状况，我把MartinLutherKing在WashingtonD.C.的演讲实况录像“IHaveaDream”让学生观看，录像中金炯炯的目光、铿锵的语言，还有会场上人群的呼声掌声，都深深地震撼了同学们的心灵，激起了学生了解金的生平经历以及当时美国历史的欲望，在此学习动机的支配下，学生在整堂课过程中，积极思考，踊跃发言。相信通过观看金的演讲，这节课以及金的形象会让同学们回味无穷。[!--empirenews.page--] 在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如TheOlympicGames中有回顾奥运百年以及1948年伦敦奥运会和汉城、亚特兰大、悉尼奥运会的剪辑镜头，加上教师联系中国申办奥运的艰辛历程和成功的喜悦，都使学生激动和兴奋不已；CharlieChaplin中有讲述卓别林生平的视频资料和他在TheModernTimes中的精彩镜头；Disneyland中有TheLionKing和TheSleepingBeauty等迪斯尼公司的代表作品；AmericanCountryMusic中有JohnDenver的Countryroad,Takemehome歌曲的演唱实况，这些视频资料都为同学们创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发学生探求新知识的兴趣、跨越时空、深刻理解文章起了举足轻重的作用。

二、用多媒体技术，突破教学难点

运用计算机软件可以帮助教学数、理、化、生物、地理等科目中某些抽象难懂的知识。同样，用CAI技术来突破重难点英语语言知识也要容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义上，以及对文章的整体理解和概括的能力上。

例如：SEFCBook1BUnit20MainlyRevision对话课中有这样一个句子，“Theycarvedawholepageofcharactersback-to-frontinthewood.”何谓“back-to-front”?教参的解释为“前后倒置”。但学生对其实际意义可能还是不太清楚。为此，我用Flash软件设计了一个简单的动画，以汉字“月”为例，向同学们展示了反刻在木头上的字模被印刷成文字的过程。这样，“back-to-front”的意思已经不言自明了。这时，我又不失时机地展示了一幅魏碑的碑帖，并问他们，“Doyouknowhowpeoplegotthesecharactersinthispieceofpaper?”大部分同学都懂得魏碑的一些知识，于是回答，“Thesecharactersarealsocreatedinthisway.Theycarvedthewholepageofcharactersback-to-frontintostones,andpressapieceofpaperonit,thentheygotthecharacters.”[!--empirenews.page--] 当然，要想表现这一词语的意义，也可以用实物演示，如图章等，不过这远没有运用多媒体技术效果来得生动活泼，引人入胜。

又如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，我分别设计了几组图片作对比练习：afallingtree/afallentree;therisingsun/therisensun;boilingwater/boiledwater;先向学生展示英语这两种动词形式在动态意义上的区别，然后又用其他图片作巩固练习：asleepingboy/aworkingman/amovingball/abrokenglass/afrightenedboy/pollutedwater.三、利用多媒体技术，设计课堂练习

现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。

多媒体技术的另一特点就是其集成性，即集图像、声音、文字、动画和数值于一体，将结果综合地展现在屏幕上，这一特点有利于形成对学习者感官的刺激。根据行为主义心理学和行为主义教学理论，刺激反应是语言习得的必备条件之一。CAI课件为学生提供声像并茂的内容，可以有效刺激学生的各种感官，这对于学生内化(internalize)所呈现的知识内容，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。

在设计课堂练习时，我用Powerpoint软件把句型和课文段落设计成幻灯片，并配以图片或动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以醒目的形式呈现给学生；或者用一个单元中所有重要的词和短语写一篇短文，或把对课文的复述内容设计成填空题，先让学生填空，然后把正确答案以各种动态效果呈现在屏幕上，必要时还配以鼓励性或祝贺性的音响效果，学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中记住了知识，而且体验到了人机交互式学习的快感和成功的喜悦。[!--empirenews.page--]

四、利用多媒体技术，启发学生深层理解能力

众所周知，近几年高考英语试题的阅读理解题信息量大、知识面广，对于某些深层理解题，考生极不容易把握，甚至对照正确答案，还是感觉有些模棱两可。针对这种情况，我们认为除了平时多读、多练之外，应该在每个单元阅读课文的课堂教学后，用组织学生讨论的形式来进行长期的坚持不懈的训练，以培养学生的深层理解能力。与此同时，利用多媒体技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频文件让学生阅读，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想像的空间。

根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有趣的CAI课件是启发学生思维的关键。

例如在讲完SEFCBook2AUnit9SavingtheEarth后，我先把事先自己拍摄的我校附近一条污水河的一组录像镜头展示给大家看，然后又把平时积累的其他有关污染的视频素材—一呈现在屏幕上，其中中央电视台《经济半小时》栏目拍摄的世界环境日特别报道中显示的北京街头市民出行戴口罩的镜头引起了同学们对当今世界的环境污染问题的关注。他们个个跃跃欲试，都想发表自己的看法，于是我在屏幕上打出了这样几行醒目的大字：“Whatishappeningtoourearth?”“Whatdoyouthinkofit?”“Whatshouldwedotostopit?” 其中三个问号我用了红色和特大号字体来呈现，这些触目惊心的事实和符号语言不仅引发了同学们对世界环境问题的深入思考，而且打开了他们思路，他们个个争先发言，有的说要做志愿者，利用双休日到街头作保护环境的宣传，有的说要捐款救助世界上的濒危动物，有的说要给市长写信要求治理我校周围的大气和水源污染问题等等。这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以他们的讨论很热烈，也很深入，内容丰富多彩，充分表现了当代青少年关心时事，爱护环境的纯真情感。最后，我作了总结陈述：[!--empirenews.page--] “Pollutionisaseriousproblemforourearth.Theenvironmentaroundusisnolongerwhatitusedtobe.Theairisnolongerfresh;thewaterinrivers,lakesandseasisn'tcleanandclearanymore.fwJiA.CoMion.Wemustdosomethingtostopit.Fortunately,ourgovernmenthasrealizedhowserioustheproblemis.Theyaretakingstepstostopit.Itisalsoourresponsibilitytomakeeveryefforttofightagainstpollution.” 合理运用计算机多媒体技术能有效提高英语课堂教学的效率，当然，借助现代教育媒体并非常规教学的全部，也不是每一节课都适用，它只是常规教学的辅助手段，绝不能取代传统教学中的教师讲解、板书设计和简笔画等基本手段，更不能影响到教师主导地位的发挥。所以，英语教师在运用CAI技术优化课堂教学的同时，要把握好“度”的问题，要找准用多媒体技术辅助英语教学的最佳切入点，既不能“喧宾夺主”，但也不要“因噎废食”。[!--empirenews.page--] 现代教育技术作为一种全新教学方式，已经向人们展示了一个美好的前景，我们相信，通过一大批创新型教师在运用多媒体技术辅助课堂教学方面的尝试，必将促进英语课堂教学模式的进一步优化，提高英语教学的质量，在中学阶段为培养跨世纪的外语人才奠定坚实的基础。

第五篇：浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学

浅谈运用多媒体技术优化数学课堂教学

随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的形成过程，培养学生的思维能力，提高学生的综合素质，从而全面提高教学质量。

现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵循着素质教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力、发展他们的思维，和创新能力。而采用多媒体教学更是成为教师的重要教学手段。

“课堂教学是 实施素质教育的主渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。根据教育心理学的研究：影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。

在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学《认识厘米、用厘米量》时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，所以我先提出问题质疑：同学们，你们知道小猫是怎样抓躲在洞里的小老鼠吗？此时学生都产生了强烈的求知欲，特别想知道小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。于是我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，忽然这只老鼠窜到了小洞里，于是小猫就用自己的胡子在福果镇小学：程国辉 洞口量一量，如果小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫就是靠用胡子来估测洞口大小,才能进入洞里抓住老鼠。接着我揭示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。其实生活中处处都有尺子，学生们在刚才情境的熏陶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找身边的“尺子”，有的说自己的一柞宽就是10厘米；有的说自己的食指宽就是1厘米；还有的说自己的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样可以估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探索知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。

在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因此教师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课注意听讲时间短，持久性差，对学生的直接兴趣始终是小学生学习动机的稳定组成部分。如果教师善于用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。

如我在教学《比较分数的大小》时，为学生创设一个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。教师运用多媒体进行导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，教师将屏幕打开，唐僧师徒四人出现在一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，很不高兴地说：“猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。”语音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子、呆子、呆子„„”到此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，问题一提出，同学们争着回答：“八戒不知道自己分得最多。”“他真呆！”等等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题。这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。

二、运用多媒体辅助教学，帮助学生突破重点和难点。

在平时的教学中我用的最多就是PowerPoint制作课件，PowerPoint能制作出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，并且教师在制作时有较大的随意性，可根据自己教学的需要制作一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制作的幻灯片就可以突破这一重点。先出示混合运算试题让学生判断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪烁的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有这样一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。这样的题也可以用PowerPoint制作的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清楚明了且效果良好。

计算机发展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来枯燥无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动活泼且易懂明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的形式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。

僻如“相遇问题”历来就是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了突破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管教师作了很大的努力，或用语言形象描述，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或根据题目与速度、时间的关系等诸多手段进行教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是很困难、很勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，一直走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像准确科学、简洁明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了“两人两地同时出发”、“相向而行”、“相遇”等术语的含义，帮助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我形成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，避免了因 2 实物表演、模具演示不准确、不科学而造成的负面影响。

三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维能力、培养学生的创造性和操作能力。

思维的创造性程度是衡量思维能力高低的重要标志。良好的思维能力不是凭空而生的，它依赖于扎实的基础知识和技能，与一个人的思维素质所受的思维训练密切相关。根据数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，教师要为学生开拓思维空间，帮助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓励学生探索，启发学生发现问题，互相讨论研究问题，解决问题。

僻如在教学《分数的意义》时，为巩固分数的意义，设计了这样一个CAI课件：在美丽的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜„„这活泼生动的画面，鲜艳的色彩，延长了学生有意注意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列问题展开讨论：（1）你可以把图中的什么看作单位“1”？（2）可以把它平均分为几份？（3）可以表示这样的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维活跃的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：可以分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位“1”，并能把每个“1”平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择自己喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立思考问题。这样做不仅较顺利地将具体形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、注意力、丰富的想象力和创造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。

现代教育要求教育者要培养出具有实践能力的复合型人才。而计算机不仅可以用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还可以培养学生动手操作的能力。我在教学《四位数的读、写法》一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个可以在屏幕上可以随意移动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标移动这些数，使它们组成老师刚才报的数。以前上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，所以都跃跃欲试。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。

由于多媒体的引进，使得课堂教学的形式多种多样。而多样的教学形式又常常为学生的创新思维发展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求教师要培养学生有收集信息、处理信 3 息的能力。教师可以布置一些动手操作或与生活实际紧密联系的作业题，如有一次在学完《千米的认识》后，我就布置学生找一些有关“千米”这一长度单位的资料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找资料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习《24小时计时法》前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，了解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开始；《大风车》节目是 18:00开始，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进行了解的，这样既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。

四、运用多媒体，巧设练习、巩固新知。

知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养，以及良好的学风的养成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是学生学习过程中的重要环节。在教师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生“乐学乐做”的情感非常重要。因此，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现自己能力与成就的机会。同时，也为教师提供及时获得学生准确、真实的学习成效和学习态度及反馈信息的方法和途径。

僻如在教学《角的认识》时，学生最容易犯“角的大小与构成角的两边长短有关”的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，很好地解决了这个问题。其做法是：在讲完《角的认识》新课后，反馈练习时，依次出示一组练习（1）根据屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的形式多种多样）判断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能准确判断；（2）接着出示一组两个大小相等而边的长短不相等的角和两个边的长短相等而大小不等的角的画面，要求学生判断每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误的判断。这说明学生没有真正抓住事物的本质；（3）为了直观验证他们判断的错误，屏幕上出现了一个以黑色为背景的高亮度的角。此时教师提醒学生注意两条边长短变化时这个角的大小有什么变化。学生通过观察屏幕演示自己得出角的大小与边的长短没有关系的结论。这种非常直观的演示，为学生积极思维提供了丰富的素材，是其它手段所无法比拟的。学生根据观察，抓住了解决问题的关键，提高了学生解决问题的能力，达到了巩固新知的目的。

电子计算机技术的发展与应用，特别是CAI课件（计算机辅助教学）的开发、研究和应用，引 4 起教育技术的第四次革命。CAI课件在教学中的合理应用，对于提高学生的学习兴趣，激励学生主动参与学习的全过程，培养数学能力，发展智力以及突出教材的重、难点，提高课堂教学效率等方面都有积极作用。无论科学技术以何其迅猛的速度发展，只要“人类教师”更好地控制设计，操作使用“电脑教师”，“人类教师”的地位将永远不会被取代，现代化的教育手段必将推动教育改革的深入发展。

由此可见，运用多媒体教学，不但能充分刺激学生的感官，调动他们的积极性，并能激发学生创造性的学习，发展他们的思维，培养运用知识的综合能力。

总之，利用多媒体辅助进行教学是教育改革实践中的一种新探索，不仅能调动学生的学习积极性，而且学生的数学知识、能力和思维等智力因素也得到发展。我们深信：教学改革伴随着多媒体手段的普遍运用，课堂教学效率将会不断提高，学生的整体素质将得到全面发展。最后，望各位教师在实践中能得出更多的心得与经验交流。