浅谈小学英语课堂中的德育渗透（样例5）

第一篇：浅谈小学英语课堂中的德育渗透

浅谈小学英语课堂中的德育渗透

内容摘要：在新课标改革下，努力在英语课堂上渗透德育教育。通过多种手段方法教育学生热爱劳动，懂得感恩，讲究文明，树立自信心以及保护环境。但在课堂上进行德育渗透的同时，也要讲究适宜，适时，适度以及教师身教的原则。

关键词：新课改 课堂 德育渗透 英语 学生活动 实践

一、学科教学德育渗透的重要性及小学英语课堂中德育渗透的内容。在新课程改革的推动下，学校教育不再单一的追求知识的传授和技能的养成，而是注重培养高素质的人才。在［中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定］中指出：实施素质教育，必须把德智体美等有机的统一在教育活动的各个环节中。在学校教育中我们必须把学科教育和道德教育有机结合起来；从小抓起，从学校、家庭和各方面的积极配合下抓起，从各科教学活动中抓起。作为一名小学英语教师，我深感培养一个品学兼优的高素质人才的责任性和肩上担子的沉重性。在日常教学中，我非常注重道德教育的渗透。而有人认为英语教学主要是将语法、句型等语言知识传授给学生就行了，德育则可以利用思想品德课进行。但在我多年的教学实践中却深深地体会到，在英语课堂中渗透德育对学生的思想素质培养具有深远的意义。这里所说的“德育”，是把社会道德转化为学生个体品行的过程，也包括加强学生道德实践训练和培养学生的道德情感。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在小学英语课堂中进行有效的德育渗透是每位英语教师义不容辞的责任。我常寓德育于英语教学中，引导学生在学习语言知识的同时接受思想品德教育，并收到良好的教育效果。作为一名小学英语教师，在实践中我努力做到以下几点：

（一）在小学英语课堂中教育学生懂得感恩，回报社会

英语课本中有很多关于节假日的知识教学，学生一般都特有兴趣。每逢感恩节，父亲节，母亲节等一切有意义的节日，我会相应展开与此对应的道德教育。比如感恩节来临时，我和学生们会书写英文的感谢小卡片，感谢曾今帮助过我们的人，感谢学校，感谢祖国。在父亲节及母亲节那天，我们会制作一些精美小卡片，并附上 英文的祝福语，Happy Father Day or Happy Mother Day!或者更简单的Father,I love you/mother,I love you.亲自送给我们的父母，感谢他们的养育之恩，感谢他们的谆谆教导。

在小学英语教学中渗透感恩教育是一项长期而复杂的工程，需要教师有感恩之心，在行动中为学生树立榜样，并能“细水长流”地渗透到自己的教学中，持之以恒地坚持好。教育家苏格拉底说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”我们作为教师，重在点燃孩子们心中的火焰，而不是强行灌输。

（二）在小学英语课堂中培养学生文明用语，礼貌待人

由于孩子的年龄特点,决定了他们需要鼓励,表扬。在教学中要善于找准教育的切入点和结合点，进行自然的渗透。例如，“Good morning！”“How are you？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.” 等表示问候、礼貌的句子，是学生学习英语最初接触的内容。只要在教学及日常交往中反复使用，创设真实的语言情景，学生自然就学会了在英语中礼貌用语的运用。例如，“Thank you”（谢谢你）这一常用的礼貌用语，在教学上，教师也应侧重于学生这一良好习惯的养成，并时刻加以提醒：如接受别人的帮助时，要说“Thank you”；接受别人的赞美时，要说“Thank you”；接受别人的礼物时，也要说“Thank you”。即使是自己的父母，也别忘了说“Thank you” 在学习“New Year’s Day” 的时候，引申到“Women’s Day”、“ Mothers’ Day、”“The Old Men’s Day”等节日，回家后，要求学生用英语向父母及祖父母祝福。使学生体会到老师和同学的关心，同时也明白了应该体贴父母、关心他人。

（三）在小学英语课堂中对学生进行挫折教育，帮助他们树立战胜挫折的信心。本校位于山区，长期缺乏师资力量以及对英语学习的忽视，导致很多孩子的英语基础很差，发音不准，这些现状更加加剧了孩子们的自卑心理，在学习英语上面更加消极，不自信。为了克服这一困难，我经常找他们谈心，尽力消除他们的自卑以及恐惧心理，在课堂上，我会反复以简单的英文对话与他们每个人交流：Hello/How are you!/ Good Morning!/Are you happy today!/并适时讲述一些名人励志故事，使他们从故事中渐渐明白，原来一时的失败并不可怕，我们需要勇气去克服困难，取得最终的胜利。小学英语并不是很难，只要孩子们有学习的劲头和兴趣，成绩自然会提高，他们也会从胜利中树立了自信，得到了锻炼，不再害怕小小的挫折。

（四）在小学英语课堂教学中教育学生热爱自然，保护环境。

小学英语书本设计得色彩鲜明，贴近生活，以苏教版的英语教材为例，课文中大量展现自然风景，不仅让学生们享受视觉上的美丽，更教育孩子们对大自然美好环境保护的重要性。苏教版五年级上册书中的一则Story Time，里面讲述一个Can(罐头盒)寻找家的故事。Can 通过千辛万苦，终于找到了自己的家---Garbage Bin.并且高兴地说：“Home is so sweet!”通过这种有意思的故事引导，使同学们明白，保护环境，人人有责，要从我做起，从小事做起。

二、在小学英语课堂中运用多种活动进行德育渗透

道德教育又该以何种形式渗透在小学英语教学活动中呢？根据小学英语的特点和小学生的学习习惯，我在小学英语课堂中以以下活动形式渗透德育教育。

（一）、组织学生相互合作

在英语教学中进行德育渗透的主阵地在于课堂。教师在教学过程中，应采取灵活多样的教学形式，适宜、适时、适度地对学生进行德育教育。比如我们可以采取小组合作法，这种学习法共享一个观念，学生们一起学习、一起指正，既要对自己的学习负责，又要为别人的学习负责。学生在既有利于自己又有利于他人前提下进行学习。在这种情景中，学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系，只有在小组其他成员都成功的前提下，自己才能取得成功。如教学苏教版英语Story Time的部分，在巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导演员的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说的虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在学生学习的过程中，要让学生感到自已能够被尊重，能够平等与他人相处，要求学生认真倾听同学的发言，尊重每个同学的语言成果，不嘲笑别人。课内外要学生争做“师”，真诚帮助学习上暂时有困难的同学，在互帮互助中，共同取得智育与德育的进步。在有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的热爱集体之情溢于言表。

（二）、开展德育实践活动

“德育强调：德育应促进学生感性生命的自我生成，它所努力实践着的是让学 生在自己亲身参与的生活与实践活动中感受、体验、辨别、生成，这种精神的生成与建构只有让学生经历了体验、感悟的过程后才能实现。” 因此在英语教学中，进行德育教育不能将教育仅仅停留在课堂所创设的各种学习活动，而要将课堂上的德育内容扩展到学生的其它生活空间，让学生在现实生活的特定情境中进行德育实践探索，使教育具有针对性，使情感体验达到最优化。例如当学生了解了 “Mother’s Day”，我结合Let’s make要求学生制作一张卡片，回家送给妈妈，并对妈妈说“I love you, mum.Happy Mother’s Day。”以此来表达对母亲的爱。

小学英语课外活动形式是多种多样的，如歌舞比赛、开Party、拼词组句游戏、参观郊游等等。组织活动时要注意结合教学内容明确德育目的，使德与智有机结合。例如开展“情系英语，心系奥运”英语沙龙活动,通过学习冬奥运英语，了解西方文化、冰上项目、雪上项目、奥运知识等等，可以进一步增强学生开放意识，培养对冰雪的热爱，树立运动为上的观念；培养学生为国争光的爱国主义情操。英语小品比赛，要求小组全体成员一起根据所学口语，创造性编小品，然后进行熟练表演，可以培养学生的创新精神、合作精神等。歌舞比赛可以培养学生的组织性、集体主义精神；拼词组句游戏可以培养学生爱动脑、爱学习、细心等品质；开圣诞节Party时，要求学生亲手制作圣诞卡片，写上Merry Christmas！Happy New Year！等圣诞和新年祝福之类的话语，并赠送给亲朋好友，可以培养学生的动手能力和团结同学、尊敬老师的美德以及热爱劳动、珍惜自己和他人的劳动成果，珍惜人与人之间真挚情感的美好情操等等。实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅会促进学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，提高学习英语的兴趣，增强学习英语的信心，培养良好的学习习惯。

总而言之，在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。

三、在小学英语课堂教学中渗透德育教育应该注意的原则

（一）适宜原则

小学英语教学中的德育渗透应该遵循适宜的原则，例如进行爱国教育时，可用“I love China / I love my homeland”等英语短语适宜表达对祖国的热爱，而不应该大肆宣扬民族仇恨和一些历史问题，俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“没有爱，就没有教育。”要多多给予孩子们更多爱的教育，而不是偏激和仇恨。

（二）适时原则

在小学英语课堂进行德育教育时，要结合书本上学到的知识，适时的进行渗透，例如学习Thanksgiving Day 时，可穿插渗透一些感恩教育，不能随心所欲舍本逐末地在课堂上过分进行德育渗透。

（三）适度原则

小学英语课堂中的德育渗透一定要适度，不能将渗透的内容抽象化，深刻化，要建立在小学儿童能理解的基础上，因材施教的进行渗透。

（四）教师身教原则

俄国教育家苏霍姆林斯基说过：“一个人在童年时代就应该接受爱，善心，热忱等品德教育，培养善心像识字一样需要有人教导。”可见道德渗透在课堂教学中的重要性，作为教师，为了更好的教育孩子，必须做到以身作则，约束好自己的行为，以自己高尚的情操去感染教育学生。

四、未来英语教学中道德教育渗透的设想

教育家赫尔巴特说：“教学如果没有进行德育只是没有目的的手段，品德教育如果没有教学，就失去了目的和手段。”在今后的教学中，我还是会积极创造有利条件，营造适宜环境，制造恰当机会，给孩子们进行不同形式，丰富多彩的德育。根据小学生的认知心理特点，根据山区学校的具体特点以及山区孩子的实际情况，因地制宜的实施道德教育。本着一切为了学生，为了一切学生的宗旨，全面提高学生的思想道德品质，教育出德智体全面发展的新时代学生。教育家乌申斯基说：“教师是过去和未来之间的一个活的环节，他的事业，从表面上看虽然平凡，但却是历史上最伟大的事业之一。”基于这句话，作为教师的我更应该在今后的教学中不断努力。

参考文献：

苏格拉底 古希腊著名的思想家（柏拉图《理想国》）苏霍姆林斯基 苏联当代著名教育家 《培养基体的方法》

赫尔巴特 19世纪德国哲学家、心理学家的奠基人。《教育学讲授纲要》 乌申斯基 19世纪俄国教育家 《人是教育的对象》

第二篇：浅谈小学英语课堂中的德育渗透

浅谈小学英语课堂中的德育渗透

小林镇第一中学 张瑜

岁月的车轮把我们带到了21世纪。随着新世纪的到来，国际竞争也变得日趋激烈，国与国之间的竞争最终是人才的竞争，而人才的竞争归根结底是人的综合素质的竞争。思想道德素质是人最重要的素质之一，是决定一个人成才的关键，而一个民族的思想道德素质，是一个国家盛衰的决定因素。因此，思想道德素质教育已成为全球共同关注的重要课题。

作为教书育人的教师，我们要抓住课堂这个德育教育的重要渠道，既要培养学生具备适应和参与未来社会生活所必须的知识和能力，又要培养学生具有丰富的人性，善于挖掘教学内容中潜在的情感因素，发挥学科知识的教育力量，善于从学科教材的性质和特点出发，有机地渗透德育教育。

我本人担任的是小学中高年级段的英语教学工作，根据所任学科的特点，结合学习的德育教育理论，我就“小学英语课堂中的德育渗透”这一课题进行了初步的研究和实践，现将自己的一些经验和体会与大家交流。

一、如何在小学英语教学中渗透德育教育

英语在小学是一门特殊的学科。首先，它以学习、掌握一门外语为教学目的，并要求教师与学生尽可能多地使用英语进行交流。其次，它的教学内容相对简易，涉及的知识面较窄。正因为这样，教师要在不违背外语教学规律的前提下，寓思想教育于语言教学之中，做到既教书又育人，这是外语教学的思想性原则和教育性原则相结合的体现。

那在平时的英语课堂教学中，可以进行哪些方面的思想道德教育呢？

（一）在教学中渗透爱国主义教育

学科教材是德育的载体。在课堂教学过程中，教师要将德育因素适时、适度、适量地体现出来。在小学英语教材中有些教学内容可以直接作为进行爱国主义教育的渗透点。例如：新版小学英语四年级（下册）Unit 6 Would you like to take a trip? Lesson 31是有关学校要组织同学们出游的内容。在教学本课时，我组织同学进行讨论，让他们说说自己想要去的我国各地的旅游景点、景区。大家积极踊跃地查找资料，用英语说出了如：the Great Wall/ the Summer Palace/ the Tian’anmen Square/ the Tai Mountain/ the Yellow River/ the Yangze River等许多我国著名的风景名胜地。此时，我利用幻灯、图片和录像等直观性的教学设备，向他们介绍各地的风土人情与自然风光。学生们被一幅幅优美的景色所深深吸引并陶醉其中，其更感祖国河山之壮美，在潜移默化之中，使他们热爱祖国的情感得到升华。

（二）在教学中教育学生热爱自然，保护环境，养成良好的卫生习惯

人类社会不断向文明迈进，我们赖以生存的地球环境却日趋恶化，这主要是人类环境意识淡薄，对自然资源的不合理开发和利用造成对生态系统的破坏而引起的。我认为增强学生的环保意识，培养他们热爱大自然、热爱生命的思想感情是当前的一个迫切任务。所以各科教师都应寓环保教育于学科教学中，牢牢把握并合理利用课本上的环保教育素材。例如：在教学新版小学英语五年级（上册）Unit 5 Lesson 28时，我设计了森林和海洋两幅图片，让同学们根据录音中所听到的内容在不同的图片上贴出相应的动物。有一些动物贴了好几只，而另一些如大象、老虎、熊猫等却只有几只，由此让学生展开讨论：为什么这些动物现在这么少了呢？经过大家的积极发言，同学们懂得了要爱护我们身边的环境，认识到动物是人类最好的朋友，不应该随便捕杀动物和破坏环境，要与动物和睦相处，共享我们美丽的地球。这无疑是环保教育的好材料。

二、注意挖掘教材中潜在的教育因素，针对学生中出现的思想倾向性问题，结合教学内容，有意识地在教材的呈现中进行德育渗透

小学生处于长身体、长智慧、长才干的成长期，他们好奇、好动、好学、好强，这是他们的天性。一位哲人说过：“每个人都有一定的目标，这一目标至少在他看来是伟大的。”这就需要我们根据儿童的特点不断加以积极引导。我们可以结合当今的一些时政，如：中国已经成功加入世界贸易组织，上海2010年举行了世博会，以及北京2008年举办了奥运会等，说明英语在我们身边和社会各个领域中的作用越来越重要，以此来激发学生树立远大的学习目标，提高他们学习英语的兴趣和亲身参与的意识。那么，在学生们的“参与”过程中，会不会出现一些问题呢？对于出现的这些问题我们又如何解决呢？

（一）对学生进行挫折教育，为他们树立战胜挫折的自信心

现今小学生有相当一部分经不起失败和挫折，做事情有时会因一点困难就半途而废、打退堂鼓。针对这一问题，我从中年级段开始就通过各种活动，帮助学生们建立克服困难的自信心。如：新版小学英语四年级（下册）中会有课程名称的学习，当学习完学科名称和I like „ / I don't like „句型以后，我立足素质教育本质——培养全面发展的人才，有意识地教导学生要培养广泛的兴趣，克服困难，学好各门课程，将来为祖国做贡献。此后，无论是课堂听讲，还是单词、课文的背诵都比以前进步了很多。这样事半功倍的思想教育，我们身边又何止一例呢？

（二）学生的实际需要就是德育教育的内容

在平时的课堂教学中，我们要根据学生当前的德育实际需要，深挖教材内容，适时地对他们进行思想品德的教育。例如：在教授新版小学英语教材五年级（上册）Unit 3 Lesson 17前，我发现班里的孩子们对过去和现在的英雄人物都不太了解，正好Lesson 17是有关英雄的消防员的内容，同时又有：He often helps people in his work.We should learn from him.„ 这些句型的学习，于是，我就在课堂教学的环节中加入了雷锋、焦裕禄和任长霞于自己的本职工作中帮助周围群众的图片和照片。一方面让学生认识英雄，另一方面让同学们了解他们一心为公、无私奉献的伟大精神，进而教育学生向英雄学习，培养他们高尚道德情操。

三、在教学中对学生进行品德教育，要遵循德育规律

从小学生生理、心理发展规律来看，小学生的生理和心理是从不成熟到成熟，从不健全到逐渐走向健全的过程。在这个过程中往往存在各种教育的最佳期，因此，我们要遵循小学生的生理、心理的发展规律，抓住最佳时机来进行德育教育，这样会取得较好的效果。在教学中，同一教学内容对不同年龄段的小学生的品德影响程度是不同的。例如，在每册教材的Fun Time中都有介绍外国风俗文化的Culture Link内容，其中有些部分介绍的是西方的一些节日。当介绍万圣节的内容时，教师自然要涉及到万圣节如果不给孩子们糖果，他们就会捣乱的风俗，而且还要列举些捣乱的具体做法。然而，有的学生在无形之中就形成了“什么时候我也去试试看”的想法，他们很有可能在生活中去模仿那些恶作剧而造成不良后果。对此，我觉得注重中外文化的双向式交流，使学生通过学习，培养未来跨文化交际所需要的能力的出发点是好的，但我们不应忽视儿童身心发展的特点和学生在学习过程中可能产生的想法。所以，我认为，将万圣节的介绍放在小学高年级甚至初中教材中，等到学生心理比较成熟，自控能力较强时再呈现更加合理。由此可见，思想品德教育也要遵循小学生生理、心理发展的客观规律，违背这一规律很可能会产生不良的教育效果，对于这一点要特别注意。总之，课堂教学是实施素质教育的主阵地，教师应有意识地将教育理论同教学实践相结合，同时把握教材中的德育要素，灵活运用各种策略与方法，将语言教学与德育教育巧妙地结合起来，在传授知识的同时，培养学生高尚的道德情操，只有这样才能取得教育教学工作的双丰收。我想如果每一位小学英语教师都能提高学科德育教育的自觉性，那么我们的教育教学工作将会使学生在求真、求善、求美的过程中不断发展进步。

第三篇：小学英语课堂中的德育渗透

新疆巴州库尔勒市

库尔勒市第二小学

叶 明 霞

学 段：小 学

浅谈小学英语课堂中的德育渗透

库尔勒市第二小学 叶明霞

关键词：小学 英语课堂 德育 渗透

内容摘要：目前，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育的培养则渗透于英语课堂教学的各个环节，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生良好的道德情操和积极向上的情感态度。因此，作为一名小学英语教师，应该把语言知识和语言技能的传授作为德育教育的载体，确保培养学生积极上的情感、活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣、团结合作的精神、坚强的意志和较强的自信心，这些对于学生全面健康发的展具有非常积极的作用。

一、尊重学生，建立良好的师生关系。

二、深如钻研教材，渗透德育。

三、精心设计课堂活动，渗透德育。

四、教育学生培养良好的英语学习习惯，渗透德育。

五、创设情境，渗透德育。

当今社会，知识经济、科学技术和信息时代不断迅猛发展，大大促进了全球一体化进程，国际间的经济合作与贸易往来更加密切和频繁，21世纪是各个国家和民族相互依赖、相互依存的世界，掌握一门外语是21世纪公民的基本要求，也是世界科技进步、国际经济发展和文化交流的必备条件。所以，学校教育的一个重要目标是使学生至少学习一门外语。目前，小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育的培养则渗透于英语课堂教学的各个环节，基础教育阶段的英语课程不仅要发展学生的语言知识和语言技能，而且有责任和义务培养学生良好的道德情操和积极向上的情感态度。《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观……为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，作为一名小学英语教师，应该把语言知识和语言技能的传授作为德育教育的载体，确保培养学生积极上的情感、活泼开朗的个性、浓厚的学习兴趣、团结合作的精神、坚强的意志和较强的自 信心，这些对于学生全面健康发展具有非常积极的作用，也是我们作为教师义不容辞的责任。下面就小学英语课堂中的德育渗透谈一谈我的几点体会：

一、尊重学生，建立良好的师生关系。

为了帮助学生培养良好的道德品质，达到教育目的，教师首先必须与学生建立良好的师生关系。师生关系是教育过程中最基本、也是 最重要的人际关系，师生关系的好坏直接影响到教育的效果。据有关心理调查表明，学生最喜欢的是和蔼可亲、实行民主的教师；学生最讨厌甚至内心怨恨的是那些专制的教师。因此，教师应该尊重学生，俯下身子，和学生交朋友，平等地与学生相处，和学生多沟通，多交流，多谈心，在教育教学中发扬民主，这样才能促进师生双方互相信任，要相信，师生之间是心相通、情相连的，学生的心灵永远教师敞开着。如：我常常会利用大课间的时间与学生一起玩跳绳、比赛踢毽子等等，这时，你会发现学生们特别乐意参与这样的活动，慢慢地，他们会在上学和放学路上主动地与你打招呼，和你谈心，滔滔不绝，师生关系在这个时候已经变成了无所不谈的知己，这样，他们会因为喜欢你而喜欢你的课堂。所以，教师只有与学生建立了良好的师生关系，在师生之间形成亲密、友好的感情双向交流，才能真正了解学生的情感，从而促进教育效果。

二、深如钻研教材，渗透德育。

教材是德育渗透的载体，在实际教学过程中，我们要依托教材挖掘德育因素，这就必需要深入地挖掘教材，明确教学目的，找到德育的切入点和结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自然地渗透德育于英语课堂教学之中。小学英语教学是英语学习的起始阶段，教学内容一般比较浅显，大多与学生的生活比较接近，所以，教材中的德育目标一般也显而易见，例如：在我们学习外研社新标准（三起）第二册Module 3 Playground这一模块时，不仅要求学生熟练运用I like„„及I don’t like „„来谈论Panpan喜欢和不喜欢的运动，而且需要让学生明白体育运动的重要性，使学生们能够从此热 爱体育运动，锻炼强健的体魄。再如Module2 Zoo这一模块教授中，主要通过所学语言能够说出动物名称，并简单描述它们的形态，使学生了解英美国家小朋友饲养动物、关爱动物的相关信息，从而让学生自觉地产生热爱大自然，保护动物的情感。这样就通过依据教材的语言知识内容的传授，很自然地转为对学生进行有效的德育渗透。

三、精心设计课堂活动，渗透德育。

新《英语新课程标准》明确指出，课堂活动的设计要有明确的目的。我认为在设计教案时，不仅明确的要体现语言知识目标和语言技能目标，而且要明确的体现出情感态度目标，要挖掘教材中的德育因素，精心设计有效的课堂活动，从而把知识与思想结合起来，有意识地融入到课堂教学中，引导学生在学习语言知识和技能的同时，自然形成良好的道德素质。针对小学生具有好活动、爱表现、善模仿的特点，我在设计课堂活动时，常常运用pair work、group work以及PK等丰富多彩的教学活动，如在学习数字时，我将学生按左右分成两组，一组报单数，另一组报双数，在我说一个数(如“二十七”)后，某一组中的27号学生应首先站起来用英语说“twenty-seven”另一组中其后面一号(28号)的学生要紧接着站起来，用英语说“twenty-eight”，不能迅速站起来或是说错了的要扣分，最后扣分最少的组为优胜。再如常用到的传话游戏、分小组拼词组句等等很多，这样，我们不仅对所学知识内容进行了巩固和练习，而且使学生增强了团结意识、竞争与合作意识，并激发了学习兴趣。在我的引导下，学生们逐渐学会热爱集体，关心同学，学会了竞争，也学会了合作，他们做事认真，责任心强，他们团结向上，积极热情。

四、教育学生培养良好的英语学习习惯，渗透德育。小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。人们运用英语进行交往和交流以及获取信息等，必须依赖听、说、读、写，它们是重要的语言技能，听、说、读、写活动，要密切与激发学生的学习兴趣、自信心、合作精神等情感态度相结合，要使他们在语言技能实践的过程中，逐步形成主动参与、乐于 探索、勤于动手的学习态度，使他们学会学习。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要做到每天必听英语录音，培养听力。经常看英文电影等。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。因此，作为一名小学英语教师，一定要向学生渗透学科教学中的德育，这将对学生的终生发展起到积极的作用。

五、创设情境，渗透德育。

在小学英语教学中，热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固各个环节都要注意创设恰当的情境，把德育目的贯穿于全过程。不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们的情感内容。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。因此，教师要从学生的实际出发，针对学生年龄特征和个别差异，在课堂上充分利用实物资料、投影、录音等手段，创造感情激荡，妙趣横生的课堂气氛，把学生带到特定的情境之中，让他们如见其人，如闻其声，如临其境，从而激发学生的情感共鸣，产生情感体验，促进道德情感的形成。

在小学英语教学中，我们要深入挖掘教材，将德育渗透自然地融入语言知识技能的传授过程中，要善于在英语教学和学习过程中捕捉德育因素。通过继续努力实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能，使我们的学生能够更加全面健康发展。

第四篇：英语课堂中德育的渗透

东都镇中心小学16-17下教育叙事 小学英语教学课堂中德育的渗透

小学英语学科是九年义务小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多的任务。因此，作为英语教师，必须清楚地认识除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。英语是一门思想性很强的学科，语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”《英语课程标准》也指出：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生良好的心理品质和爱国主义品质，形成积极健康的人生观„„为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢？

一、创造和谐的德育环境，陶冶学生的道德情感。

不同的环境会造就各种不同类型的人物形象，环境决定着人们情感的主流。情境教育有着强烈的感化作用，将对学生品德的形成产生显著的效果。英语课堂要进行德育渗透，首先要为学生创设一个和谐的德育情境，以满足学生对真善美的追求。所以，在课堂上，我们要建立新型的师生关系，营造和谐、民主、轻松的氛围，使课堂生活充满爱、尊重与信任，处处洋溢着诚实、宽容、谨慎、自律、助人、同情心、合作、勇气和一系列民主价值。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者。给予学生的是关心、接纳和尊重。教师是朋友，是道德认识环境的创设者，同时亦是道德楷模，是道德导师，是施爱者，给予学生的是关心、接纳和尊重。我们要笑对每个学生，对学生所犯的语言错误采取宽容的态度，从多元的角度去评价学生。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的学习氛围中，情感得到熏陶，品德得到培养，性格得到完善。

例如我的课堂亲切礼貌，每当上课铃声响，我总是精神饱满、面带微笑地走进教室，亲切的和学生打招呼：Good morning/afternoon!Glad to meet you!在叫学生回答时或坐下时，常用“Please ”；请学生帮忙时“Excuse me”；学生帮了我或回答时，不忘对他说“Thank you”；学生回答正确时别忘了“Good”、“Great”或“Super”；学生不会回答时用“Don’t worry”来鼓励；叫错了学生名字，说声“Sorry”等，有时教师不小心碰掉了学生的东西，主动对学生说Sorry,并帮学生捡起。做练习时会主动问学生：What can I do for you? 在教师的影响下，孩子们主动的将这些语言运用于生活实际中。平时见到老师或同学主动说: Good morning/afternoon!Glad to meet you!放学回家时，他们主动与老师或同学打招呼:Good bye!See you tomorrow!同学有困难时，会主动说：Can I help you? 事实证明，教师这种温文尔雅，平等对待学生的态度，对学生来说就是最好的教育。这不仅有利于培养学生的学习英语兴趣，同时对培养学生养成讲文明讲礼貌的习惯起到了潜移默化的作用。孩子们运用这些语言亲切自然，不仅提高了英语学习效率也让学生的情感得到陶冶，懂得了文明礼貌，共同取得智育与德育的进步，真可谓“育德”细无声。

二、挖掘教材的德育因素，渗透德育。

教材是寓德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂寓德的前提。新版小学英语教学内容接近学生生活实际，与我们的生活密切相关，具有科学性、思想性、灵活性和创造性。很多学习内容如：家庭、旅游、购物、饮食、环保、人际交往等都渗透了很浓的德育因素。教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体，在教学中渗透爱国主义、集体主义、环保意识、文明礼貌、人际关系等多方面德育教育，让学生在学习英语过程中在品德上也得到良好熏陶。

例如，在三年级阶段“Good morning！”“How areyou？”“Hello！”“Nice to meet you！”“Thank you！”“Sorry.”等是学生学习最初接触的内容。这些礼貌用语，都含有德育因素，因此应把培养学生关心他人，团结友爱，友好礼貌的思想感情纳入该课的教学目的。教师要利用学生初学时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌。在教授国家时，将“PRC”大大地写在黑板上，让学生感受“PRC”冉冉升起在世界之巅，是件多么自豪的事情呀，并拿出课前准备好的中国国旗，说道：“This is our national flag,we love our motherland。”短短几句话和几个具体形象演示激起学生的爱国主义热情，培养学生的爱国主义情操。

在教学中有效的实施德育，要求教师在备课时，要仔细分析教材，深挖教材，敏锐捕捉教学内容中的德育因素，把知识性和思想性有机的结合起来，有目的、有计划、自觉地寓德育于课堂教学之中。教师要加强德育的育人意识，做到寓德育于语言教学之中。这既遵循语言教学与思想相一致的原则，又符合教学的规律。这样，英语教学就不仅仅是单纯的语言教学，而且成为富含德育内容的素质教育的有机组成部分。

三、精心组织课堂教学，多种活动渗透德育。

课堂教学既是学校传授文化知识和技能的阵地，又是德育的重要阵地，应该在这个阵地上充分传授知识和技能，积极渗透品德教育。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，在热身活动、新内容的呈现、教读、操练以及复习巩固等各个环节都要注意创设恰当的德育情境，组织形式多样的活动，向学生渗透德育。

1、组织学生合作。

在课堂中，教师应尽量多采用group work、pair work、discussion等活动形式，给学生提供锻炼机会。学生们一起学习、一起指正，既要对别人的学习负责，又要为自己的学习负责。在参与这些活动的过程中，学生会逐渐认识到团结协作的重要性和必要性，从而学会与别人合作。这是一种渗透德育的重要教学形式之一。

如我在教学PEP2 Recycle 1的Let’s act部分，巩固对话环节时，采用4人小组合作的形式进行会话表演。三生分饰对话中的3个角色，其余一生担任导演，全权督导“演员”的表演。最后进行全班大汇演，评出最佳小组，获得最佳的，可为本大组赢得10分。（平时每节课小组都有加减分记录）。以此激发每位学生的竞争意识。为了共同的目标，学生们个个认真、投入。谁说错了及时指正，不会说了虚心请教，他们一遍遍不厌其烦地排练着。在这种有竞争、有合作的形式中，我欣喜地感受到了学生之间的团结友爱，在为集体争取荣誉的过程中，每个人都努力地完善着自己，强烈的集体热爱之情溢于言表。

2、创设情境活动。在教学中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣富有趣味性的道德情景，在模拟的真实自然的情境中渗透德育。

例如：在教学“What would you like?”和“Would you like„?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“What‘s the weather like?”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“How much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“What’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。四、找准机会，适时适当渗透德育

在英语教学中，渗透德育依靠的是日积月累、潜移默化。任何形式的硬灌、勉强，都不能起到积极的促进作用，相反有可能产生消极效应，使学生产生反感。因此空洞、牵强的说教是必须要杜绝的。课堂上，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。

例如，我在教学歌曲Father and Mother时，发现学生唱得感情丰富，唱得非常投入，便即时让学生说说句子

love

。学生对此反应积极，争先恐后地说“I love my mother.I love my teacher.Grandpa and grandma love me.I love China·····”，一个个充满爱意的句子，使全班都沉浸在爱的海洋里。为了把这种爱的基调推向高潮，我最后让学生选择刚才的句型，按照歌曲“Father and Mother”的旋律进行哼唱。

课堂中真正有效的德育教育不是由教师“说”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。只有这样，学生才能在轻松和愉快的学习氛围中自然地接受正面的思想教育，受到良好的情感熏陶。《中小学德育大纲》指出“寓德育于各科教学的内容和过程之中，是每一个教师的职责。”“教书”“育人”两者同等重要。实践表明，在小学英语教学中渗透德育，效果很好，它不仅不会影响学生的学习，而且还会增添他们的学习兴趣，提高学习的自觉性。在新的形势下，我们要根据德育工作的特点，重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。通过 “随风潜入夜”般的渗透，“润物细无声”般的感染，潜移默化地使学生在学习语言知识地同时树立正确的思想，养成良好的品德。

岳光霞 2017、2

第五篇：英语课堂中的德育渗透-德育（定稿）

英语课堂中的德育渗透

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和实践活动逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程，又是他们磨砺意志、陶冶情操、开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂内外开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生学会如何求知，如何做人，形成正确的人生观，养成健康向上的品格。

一、善于挖掘新教材中的道德素材

要想准确把握教材，充分利用教材中的道德素材，教师就应该深入钻研教材，根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中。

二、善于在课堂内外开展各种活动，进行德育渗透

1、寓品德教育于各种任务型活动之中新教材英语采用的是任务型语言教学模式。《英语课程标准》指出：任务型教学模式是让学生在教师的指导下，通过感知、体验、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。这种教学模式以完成任务（活动）、解决问题为出发点，重视学习过程，让学生通过思考、讨论、交流和合作等方式丰富知识，提高素养。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的道德观、人生观和价值观。

2、组织各种游戏、比赛，渗透德育

要提高学生的学习兴趣，激发他们的学习热情，课堂教学中少不了各种游戏和比赛。这时如能适时进行品德教育，可能会收到事半功倍的效果

三、善于把握课堂中的德育教育契机

教材中固然有许多教育因素，但在平时的课堂教学中也隐藏着许多意想不到的教育契机，教师若能把握住这些契机，及时引导、教育，效果可能更佳。比如英语课课前五分钟，就是最好的教育契机，要是充分利用好，就等于每天都在对学生进行德育渗透。那么，到底有什么办法能使每天的五分钟变成学生感兴趣甚至充满期待的时间呢？经过仔细观察发现学生都挺爱表演，于是便想到了“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。学生查找各种各样的英语节目，准备自己最拿手的才艺，忙得不亦乐乎。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的，声情并茂；有说英语绕口令的，舌头都不打结；有组织同学们做游戏的，引得全班兴趣盎然；有让同学猜谜的，有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格；学习谚语、名人名言等能帮助学生形成正确的人生观和学习观。

四、英语德育渗透的思考

从事英语教学多年来，德育一直是笔者最为重视的一个内容。因为教育的目的不是把学生培养成只有科学知识的文化人，而应该是有责任感、有爱心、有能力的新一代高素质人才。要想使德育在教学中更有效地渗透，就要求教师本人有良好的德育素养、扎实的文化功底、先进的教学理念、敏锐的洞察力和刻苦钻研的精神。因此，在今后的教学道路上，教师还得坚持不断学习探索，不断加强个人品德修养，刻苦钻研教材教法，争取最大限度地提高和完善自我，以期走得更稳、更好、更远。