创意小制作辅导讲义

第一篇：创意小制作辅导讲义

一、知识背景

1、什么叫创造

所谓“创造”，就是要求人们提供与以往不同的新的有价值的物质财富和精神财富。比如，经过实践检验的新理论、新发明、新的优质产品等。

2、什么叫创造思维

创造性思维包括发散思维、辐合思维和直觉思维等三个成分。

发散思维，也称分散思维、求异思维、辐射性思维等等，它是指通过对信息加工，从已有信息中产生多样的信息。如：（）+（）= 12 发散思维能力是创造性地解决问题所需要的一种能力，创造性思维的核心是发散思维。辐合思维，指通过对信息的加工，从已有信息中产生逻辑上唯一正确的信息。如： 8 + 2 =（）

直觉思维，指在实践中对外界事物通过眼、鼻、耳等器官作用于大脑而产生的感觉。它具有主动性、具体性、直接性的特点。

3、创造力的多种定义

从狭义上说，创造力是指创造力最富特色的能力。”(强调创造主体)创造力是一种特殊的解题活动，在提出问题与问题明确上，在问题的难度上，在解题的方法和思路上，在解题成果等方面均有独到之处。(强调创造过程)获得创造性成果才是创造力的明显标志，而创造性成果必须具备新颖性、独创性与价值性。(强调创造结果)创造力是人的一种综合、灵活运用智力的能力。

创造力是用新颖独特的方法解决问题的能力。是指人在解决问题时，在创造性个性的激励下，对信息进行发散思维加工，通过流畅性、变通性、独特性，产生新颖而有价值成果的能力。

创造力就是看到的是每个人都看得到的，想到的却是别人没有想到的。

4、创造力的三要素

创造力主要包含三个方面的内容：知识（我们在小学、中学、大学中，从书本中、电影里、图书馆获得的一切），思维（使用不同的思维工具使我们的念头转化为思考）和自我意识。所以，知识、思维和自我意识构成了创造力的基本要素。

5、陶行知先生提出了著名的“六大解放”

解放眼睛，敲碎有色眼镜，教大家看事实；解放头脑，撕掉精神的裹头布，使大家想得通；解放双手，剪去指甲，摔掉无形的手套，使大家可以执行大脑的命令，动手向前开辟；解放嘴，使大家可享受言论自由，摆龙门阵，谈天谈心，谈出真理来；解放空间，把人民与小孩从文化鸟笼里解放出来，飞进大自然大社会去寻觅丰富的食粮；解放时间，把人民与小孩从劳碌中解放出来，使大家有点空闲，看看书，干点与老百姓有益的事，还要有空玩玩，才算是有点做人的味道。

6、创造教育的教学原则

①整体性原则 必须着眼于使学生的整个精神世界成为活的有机整体。②发展性原则 创造教学必须实现学生个人认识的自然发展。

③矛盾性原则 创造教学必须使学生的个人认识本身始终包含着内在矛盾，始终作为一个矛盾统一体而存在。由于问题即矛盾，所以这一原则也可称之为问题性原则。

④探索性原则 创造教学在本质上必须是一种探索性的活动，即解决矛盾的方法不能由教师现成地传授给学生，奉送给学生，而应由教师引导学生自已去探索和发现它。

⑤实践性原则 创造教学必须切实加强实践环节，使学生的个人认识真正建立在实践活动的基础之上。通过这种实践活动，一方面充实学生的感性认识，为学生进行探索提供必要的前提，另一方面使学生实际地参与和体验创造的过程。⑥主体性原则 创造教学必须把学生当作活生生的实践和认识的主体来对待，充分肯定学生的主体地位，尊重和强化学生的主体性。

⑦个性化原则 创造教学应致力于培养和发展学生的个性，鼓励学生在其人格的各个方面都形成自己的特点，尤其是在思想观点上要有自己的独到之处，要敢于并善于标新立异。

⑧民主化原则 创造教学必须为学生提供一种宽容和平等的民主环境，以切实维护学生个性的存在和发展。

7、创造教育的教学方法

①问题教学法 是指以问题为中心来展开教学活动的教学方法。强调在教学活动中创设问题情景，激发学生的求知欲、培养学生思维的灵活性和独特性等个性品质。其基本模式是：创设问题情景---激发奋斗----引导发散----寻找答案。②探索教学法 是指教师引导学生了解和体验解决问题的自然过程的一种教学方法。这里所说的“探索”是指在学生并不知道最终结果的前提下，由教师引导学生主动进行尝试和摸索，自然地寻求解决问题的方法的过程。其基本模式是：尝试---分析---总结。

③假设教学法 引导学生根据老师、教材所提供的条件，围绕一定的问题，提出一种或多种假设，经过反复推理论证，并经过实际证实，成为科学方法。学生是积极的知识“发现者”，而不是消极的知识接受者。其基本模式：提出问题----列定假设----验证假设。

④求异教学法 即指对同一问题探求不同的、特异的答案的思维过程和思考方法。其基本模式是：提出问题---发散思维---选择最佳。

⑤创造教学法 是指让学生进行实际的创造活动的教学方法。这里的“创造”是指以生活、学习中目前尚未解决的问题为目标而寻求解决方法的活动，亦即真正意义上的创造。其基本模式：实际问题----寻求方法----创造行动。

二、方法背景

1、收集资料进行交流：收集书刊、杂志上的有关资料，收集网络上的相关内容，编辑成小报或进行口头交流。

2、参观创新作品展览：从展示的实物中学会创造。

3、创新小制作：利用废旧物品，如塑料瓶、易拉罐、卡纸、木块等，参考有关资料，动手动脑做一些有创意的小制作。在起步阶段，不过分强调创新，让学生在宽松的环境中自由发挥他们的想象力。

4、小制作辅导：活动的原则和方法参考课堂教学的原则和方法。活动一般模式：创设障碍—激发奋斗—引导发散—体验灵感

5、小制作竞赛：创设问题情景和一定的条件，根据规则进行小制作竞赛，比哪件作品的设计更合理，更有创意。

6、创造思维训练：针对学生思维方式中存在的问题，结合小制作过程中遇到的困难，创设问题情景，进行创造性思维训练。

7、创造技法学习：与小制作紧密结合，引导学生在动手动脑中归纳出几种常用的，且易于掌握理解的创造技法。

8、科学小发明：主动地发现问题，仔细地分析问题，巧妙地解决问题，实现真正意义上的创造。

传统教育比较强调知识的传授，把教育的深层本质理解为人类已有精神成果（或文化成果、认识成果）的传递，传统教育不仅不能很好地促进人的创造力的发展，而且还压制、甚至扼杀人的创造力。而创造教育观则把教育的深层本质理解为人类已有精神活力的传递，创造教育要使人的身心得以和谐发展，人格得以充分完善，个性得以自由展示；使人既善于批判，更善于建设，进而能够能动地超越现实、改造社会，而不是被动地适应现实、顺应社会。由于受传统教育的影响，现在大部分学生创造能力的发展远远落后于知识水平的提高。我们应该在学校的各项活动中，从小事做起，培养创新意识，提高创造能力。创意小制作是培养学生创新意识和创造能力有效的活动形式。

开展创造教育的直接目的在于实现个人精神的自然生长、自然发展。根据《纲要》和《科学》课程标准的具体要求，结合10—12岁（四—六年级）少年儿童的年龄特征以及他们参加制作活动的特点，本活动的课程目标主要体现在以下三个方面。

1、从创意小制作中，逐步形成创造性个性。（个性）

在创意小制作中，把限制降到最低点，使创造达到最高点。从小树立不断创新的想法，积极争取在制作过程中有新设想、新发现、新成果；善于提出问题，并对问题提出各种想法和预言。知道创新在现代社会中具有重要意义，社会的发展离不开创新。在这样的活动中，渐渐形成创造性个性。

创造性个性包括自信心、独立性、好奇心、冒险敢为、表达欲、想象、幻想、敏感性等方面。

2、培养创造性思维（思维）

在创意小制作中，一定会遇到许多困难，发现很多问题，要经常保持思维的开放性、好奇性、进攻性，针对存在的问题，运用已有的知识和经验，采用多种思维方式，学会从不同的角度思考问题，从而形成自己解决问题的设想或方法。创造性思维包括发散思维、辐合思维和直觉思维等三个成分。

3、学习创造技法（技法）

要培养创造力（创造性个性和创造性思维）方法有许多，在活动中学习创造技法，在活动中运用创造技法是一种行之有效的方法。

创造技法以“和田十二法”为主要方法，选择适合小学生开展创造活动的创造技法进行学习。

活 动 方 案

一、示范性方案：活动与创新实践活动方案 活动目的：

通过活动，培养学生的创新精神，提高创造能力。提高学生解决实际问题的能力，做出具有新意的作品。活动所需资源：

参考资料：各种有关创造教育的参考资料，如《青少年科技报》、《动手做》、网站等

材料工具：可上网的电脑，做手工制作所需的工具，做小制作所需的废旧物品等。

实 践 活 动 设 计

活动一：收集资料进行交流

1、制作小报：从网页上或报刊杂志上摘录有关创新设计制作的文章和图片，把它编辑成小报供大家阅览。

2、交流会：做有心人，剪贴或摘录报纸上有关创新小制作的内容，进行交流活动。

活动二：参观创新作品展览

组织学生参观创新作品展览会。

1、把你在参观中见到的有关内容按要求填在下表中：

2、结合参观内容，写一篇观察心得体会。

3、做一件创新作品。要求：有新意。活动三：创新小制作

一、收集废品

自备几个纸箱，分类收集，如铁丝、竹丝、小木块、塑料板、卡纸、螺丝、螺帽、易拉罐、塑料瓶等。

二、自制作品

根据报刊杂志上的介绍，发挥自己的想象力，同时结合材料和工具等条件，随意制作一件或几件小制作。

三、修改作品

在兴趣小组活动时，展示自己的作品，根据“更新、更好”的要求，大家对作品发表自己的看法。回家后，参考同学的意见，独立完成对作品的修改。

四、展出作品

展出所有作品，供大家欣赏、讨论。优秀的作品供人学习，但它还不是最好的，还可以再提高；普通的作品更能使人产生创造欲，它们更容易使学生产生 “我也行”，“我可以做得更好”的想法，这种创造欲真是创造教育所期待的。活动四：小制作辅导活动

巧 测 重 量

一、创设障碍 1．材料：

塑料杯3只，卫生筷2双，木夹2只，橡皮筋长60厘米一段，棉线长50厘米一根，图钉、回形针各2只，跳棋4枚，16开卡纸1张，铅笔1支，牙签2根，易拉罐1只。2．工具：

钢尺一把，剪刀一把，天平砝码一套（包括10克、50克各一枚，20克两枚），一盆水。3．待测物：

一枚玻璃珠，一节1号电池，一个六角螺丝帽。

二、激发奋斗

小学生已经了解比较物体重量的几种方法，日常生活中经常用测重仪器测量许多物品的重量。现在要求仅用所给的材料和工具，制作多种称重工具，称出所给物品的重量。

每5人为一个小组，看哪一组想出的办法多，称出的重量精确度高。

三、引导发散

1、参考常用工具：介绍弹簧秤的使用方法和工作原理。

2、借鉴前人经验：讲曹冲称象的故事。

3、学习科学原理：介绍杠杆原理。

四、体验灵感

1、理论依据：心理学的研究认为，人们解决创造性问题的“一刹那”，被称作“灵感”和“顿悟”。而这一状态的出现，与创造动机和寻觅解决问题的方法紧密相联，特别是在创造性个性的影响下，经过思维的不断发散，变换思维方向，产生新颖独特产物的结果。教师要引导学生扑捉灵感、体验灵感。

2、可能产生的结果（供参考）

①、橡皮筋秤：用橡皮筋、纸等做成橡筋秤。

②、塑料测重杯：把不同重的天平砝码放入塑料杯中，然后在杯上记上刻度。③、筷子秤：利用杠杆原理，在筷子一端挂天平砝码，另一端挂被测物，然后量出支点到砝码和支点到被测物的距离，最后进行计算。活动五：小制作竞赛 造 桥

一、材料：挂历两本、白胶、棉线、502胶水、透明胶带纸。

二、工具：剪刀、缝衣针、尺、刻刀。

三、规则：

1、提前一周把竞赛的材料、工具、规则告诉参赛者。

2、制作时间为两小时。

3、两桥墩之间的距离为40厘米。

4、桥承重能力的大小决定比赛成绩。活动六： 创造思维训练活动

一、发现问题

大家说说纸有哪些用途？

学生回答（略）

师小结：为什么有的同学回答得特别好呢？因为他们有丰富的想象力，创造能力比较强。为什么有的同学的答案比较少呢？当人们的思维受习惯性思维影响时，创造性被压抑了。只有敢于思考、善于思考，才能摘取创造成果。

二、敢于思考

1、实例：上海华师大生物系教师用实验证明黄鼠狼不是“偷鸡贼”。

哥白尼敢于向“地心说”挑战，最后创立了“日心说”。

2、讨论：他们为什么会成功？

3、小结：敢于思考——不迷信权威，不迷信书本，不怕失败，不自卑，勇于提出创造性的设想。

三、善于思考

1、讨论：回型针有哪些用途？

改变回型针形状以后呢？（弹簧、挖耳勺、作画、笔架„„）把回型针放到不同的地方呢？（夹头发、保险丝„„）巧妙利用它的一些性能、特征呢？（导线、固定、„„）

回型针和其它材料共同发挥作用呢？（搭房子、风轮、立方体„„）„„ 学生边答边填表。

回 型 针 的 用 途

2、为什么我们会突然变得如此聪明，说出了这么多回型针的用途呢？

（善于思考，从多方面思考问题„„）

3、小结：要摆脱习惯思维的束缚，不但要敢于思考，而且要善于思考——要运用扩散思维、逆向思维、多向思维等思维方式；要运用“变一变”、“联一联”、“搬一搬”等创造技法。

四、培养能力

1、摆脱习惯性思维训练（抢答）

①一栋房子有6层，每层楼之间的台阶数相同。问到6楼走了100级的台阶，到3楼走了多少级？

②王师傅的哥哥叫王辉，可是王辉并没有弟弟，这是怎么回事？

③用长分别为2厘米、4厘米、10厘米的三根木棍作一个三角形，不许把木棍折断、弄弯。

④把25人排成6行，而且使每行 各有5人，你会排吗？

⑤如下图所示，有9个等距离的点，试划4条直线把9个点连起来

2、运用创造思维训练（比赛）

规则：依次轮流，每组每次说出一个答案，不得重复，哪组接不上就被淘汰。

①举出包含“三角形”的各种物品。

②说说水有哪些用途？

③给你三条直线和一个任意三角形。请你同时使用三条直线和一个任意三角形组成各种有意义的图案。

五、创造设计

假如要每人造一条可以乘坐一人的小船，你有哪些设想？

1、独立思考，形成设想。

①、可以用哪些材料？用哪些辅助材料？

②、需要哪些工具？

③、会遇到哪些困难？准备用什么方法解决？

2、互相交流，改进设想。

每8人为一组，围成一圈，边传阅同学的设想，边提出自己的建议。

3、采纳意见，完善设想。

根据同学的建议，结合实际的情况，修订自己的设计方案。

做 创 意 船 设 想

活动七： 创造技法学习活动

一、加一加

1、做衣服

材料：服装结构纸样设计图、白胶、旧报纸等。

工具：剪刀、尺、刻刀、铅笔、彩色蜡笔等

①、按图做一个背心。

②、先加上袖子成无领衬衫。

③、再加上领子成普通衬衫。

④、增加长度成风衣。

⑤、加上帽子成带帽风衣。

⑥、画上线条、卡通人物等进行美化。

2、做杯子

材料：塑料瓶、易拉罐、百得胶、即时贴等。

工具：剪刀、尺、刻刀、铅笔、彩色蜡笔等

①、剪一个最普通的杯子。

②、在杯子上画上（或贴上）图案，写上（或贴上）文字。

③、装上杯座，加个盖。

④、装上杯子手柄。

⑤、想一想，你还能加上什么可以使杯子更漂亮，更实用。

3、归纳方法

从做衣服、做杯子的过程中我们采用了在原有作品的基础上一点一点加上去的办法，从而创造出一件件有新意的作品，这就是常用的创造技法之一“加一加”。

二、变一变

1、设计服装

①、引导发散：改变服装的材料。

改变服装的颜色。

改变服装的结构。

改变服装的功能。

②、小组讨论：画出服装设计草图。

③、交流发言：结合服装草图进行发言交流。

2、设计杯子

①、引导发散：改变杯子的材料。

改变杯子的大小。

改变杯子的造型。

改变杯子的功能。

②、小组讨论：画出杯子设计草图。

③、交流发言：结合杯子设计草图进行发言交流。

3、归纳方法

从设计衣服、设计杯子的过程中我们采用了在原有作品的基础上变一变的办法，从而创造出一件件有新意的作品，这就是常用的创造技法之一“变一变”。

二、指导性方案

进行创造教育的目的是提高学生的创造能力，提高创造能力的目的是要有所创造，解决实际问题。对于小学生不能要求过高，以他们常遇到的问题为着眼点，争取有所创造。创新小制作的课题较多，根据学生实际和学校条件，教师可以设计一些活动方案，现列举两例供参考。

一、节约用水小制作

1、找问题：环绕“小学生如何节约用水”的主题，发现哪些现象属于不节约用水？哪一种是最严重、最常见的现象？（找主要问题）

2、找原因：出现这一主要问题的原因有哪些？主要原因是什么？（找主要原因）

3、想办法：做

一、两件小制作帮助解决其中的一、两个问题。

①、使污水变成清水。如过滤器、沉淀池等。

②、减少水的使用量。如小漏斗、水位控制器等。

4、设计说明：根据设计模型，从结构、材料、用途等方面写一段设计简要说明。

二、大书包与小抽屉

1、存在问题：书包越来越大，抽屉里已经放不下，怎么办？

2、引导发散：

①、缩小书包。

②、改造桌子。

③、借用椅子。

3、进行设计：选择一个方面，用卡纸做一个模型。

4、设计说明：根据设计模型，从结构、材料、用途等方面写一段设计简要说明。

三、拓展性方案

在开展小制作活动中，学生的创新意识得到了加强，创造个性逐渐形成，思维能力得到了发展，创造能力有了提高，掌握了一些创造技法，这对于小学生无论在今后的学习，还是生活、工作都是非常有益的。在这样的前提下向学生提出“做个小小发明家”的倡议是比较合适的。让他们的创新活动向一个更高的层次发展，争取获得更大的收获。

一、发现问题：

随时发现学习、生活中的问题，并做好记载。

三、学习提高

要解决问题需要一定的文化科学知识和创造能力，在解决问题中遇到了问题更能激发学生的求知欲，使学生主动地去寻找资料进行学习研究。

四、寻求方法

在掌握了一定的知识和方法的基础上进行创造活动，设计制作出有创意的作品。

开展创造活动应注意的几个问题：

1、课程目标：低起点的小制作，易实现的小目标。对于小学生的创造教育的主要目的是培养创造的意识、思维、个性等，而不是搞一些真正意义上的创造发明，所以切忌要求过高。只有现在打好了基础，才会将来 “水到渠成”。

2、保持思维的进攻性：创造性思维是一种主动性思维，主动性即进攻性，始终保持进攻的态势。

3、四个结合：动脑与动手相结合；学习与思考相结合；个人能力和集体作用相结合；活动与生活相结合。

4、体现创造的特征：新颖性、价值性、先进性、时间性。（适当降低要求）

第二篇：创意小台灯制作

新疆综合实践四年级下册教案 1

创意小台灯制作

教学目标： 知识与技能：

认识台灯设计中不同的创意或制作手法。过程与方法：

.能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。情感态度与价值观：

.培养学生体现美观和实用相结合的

教学重点难点 1.重点：从生活中寻找灵感设计一只有创意的台灯或利用废弃物品制作一只台灯。

2.难点：如何在台灯的设计与制作中，既注重美观与实用相结合的原则，又不失独特的创意。课型课时：新授课；一课时。

教学准备：彩灯作品，针、线、剪刀、05号制作材料等。教学过程：

一、欣赏彩灯作品，激发兴趣

1、欣赏彩灯作品

2、介绍彩灯：

彩灯，又名花灯，是我国民间流行的传统工艺品。彩灯艺术也就是灯的综合性的装饰艺术。彩灯的产生，是从人类运用火、发明灯、制造灯具等发展而来的。

到了唐朝，元宵放灯发展成盛况空前的灯市，这之后，各地花灯活动尤为盛行。宋代，花灯发展到了高峰，样式变化万千。

到明清时期，花灯活动尤为盛行，样式变化万千，种类逐步增多，规模也有所发展。“漂河灯”、“牛儿灯”、“孔明灯”、“狮灯场市”等灯节是这一历史时期的主要灯会活动。还有一种敬灶神点红灯的习俗，民间也较为盛行。农历大年三十晚，各家各户均要点上红灯一盏，就连贫家小户门前也要挂上红纸灯笼；中等家境的吊四方形檐灯或六方形宫灯；富贵之家则为圆形大纱灯，以示对灶神的尊敬。

民间最盛行的灯种是宫灯和纱灯。这些灯题材丰富，精美奇巧，以竹木作架，红色丝绸、布料、纸张等均可作灯衣。富豪之家在厅堂、门首悬挂的宫灯和纱灯都要制作得十分讲究，有的镶金嵌玉。有的饰以彩穗，有的题写诗文。纱灯因呈鼓球体，用三块楠竹篾钉成三脚架，把它挂起来，三脚分开，便可离地三尺垂悬半空，三脚合拢，又可手举高悬。在当时，它比宫灯的用途还要广泛。龙灯、狮灯、花灯等杂耍多用纱灯伴舞。

二、自学教材，说说制作过程：

指导学生观察制作步骤图，掌握制作方法：用彩线制作穗子——剪下材料——折叠山线、谷线——将穗子和彩灯各部分连接起来。

三、重、难点讲解：

本课的重点、难点在于如何把弧形的“山线”和“谷线”折叠整齐，使之美观。教师不必把方法直接教给学生，可以事先发给学生一张画有直线、弧线的纸，让学生练习怎样折叠“山线”、“谷线”。练习中启发学生动脑筋想办法，开始很可能折叠得不整齐，很快，他们会想出不少办法，如用笔在线上划几下，产生印痕再折；用针在线上刺几下再折……最后让学生自己总结，用哪种方法最方便，效果最好。

四、小组为单位，制作彩灯，教师巡视。

（在学生碰到困难的时候，教师不要急于帮助解决，可以试着把问题摆在全班学生面前，让大家共同想办法。这样，效果要比直接告诉学生答案好得多。）

五、交流展示。

展示优秀作品，并拿来布置教室。

6、课堂小结：

一节课下来学生一定有不少想说的，让他们畅谈吧。板书设计：

创意小台灯制作

制作穗子——制作台灯部件——连接各部件和穗子——台灯完成 教学反思：

通过本课学生的实际，发现在今后的学生实际操作上，将每一步的操作过程事先分析清楚，免得学生做错了再修改。对于学生在劳技上所需要的劳动工具将及时和学校联系，进行一定的补充，以便更好地完成教学任务。

第三篇：创意小台灯制作[最终版]

时间：2014年12月17日 课题：

创意小台灯制作

教学目标 ： 1.知识与技能：

认识台灯设计中不同的创意或制作手法。2.过程与方法：

能设计或制作出一只完整的台灯，并运用画、剪、绕等方法设计或制作别具一格的台灯。3.情感态度与价值观：

培养学生体现美观和实用相结合的创意或制作台灯的实践能力，并意识到设计的灵感往往隐含在日常的生活之中。教学重点难点

重点：从生活中寻找灵感设计一只有创意的台灯或利用废弃物品制作一只台灯。

难点：如何在台灯的设计与制作中，既注重美观与实用相结合的原则，又不失独特的创意。课型，课时： 新课，两课时 教学方法：

讲解法，讨论法，组织法，练习法 教学手段： 教科书,纸杯子，电池，钢线，小灯

教学过程 1.欣赏。

（1）欣赏“长信宫灯”，学生根据其造型判断“这是什么？”

（2）教师在简洁的介绍中，让学生了解它不仅是一件精美的人像雕塑艺术品，更是将实用功能与净化空气的科学原理相结合的照明用具，因此被称为“中华第一灯”。2.即兴造型。

（1）以自己为模特，设计一个独特的造型，成就别具一格的“人形台灯”。（注意灯的位置摆放）

（2）学生用肢体语言展示创意台灯，教师及时指出：这些台灯已模糊了普通台灯结构，在巧妙的共用中，将美观与实用悄悄的结合。引出课题——创意台灯设计 3.移花接木，创意台灯。

（1）出示一造型优美的高脚酒杯，提问：如何利用它的特点使其变成一只新颖的台灯？

（2）课件出示源于生活的更多实物：如雨伞、花瓶、自行车、水果等，小组讨论：如何利用移花接木的方法重构“创意台灯”。

（3）小组汇报有趣的创意，课件及时呈现各种“创意台灯”,让学生的设想变成现实。4.细节点亮创意台灯。（1）欣赏大师作品，思考“感动你的细节在哪里？

（2）课件定格于台灯细节之处，发现一些简单的元素如线、形等都赋予了作品永恒的魅丽，学生思考自己将怎样呈现设计亮点。5.创作。

要求：在生活中寻找灵感，利用熟悉事物的巧妙组合进行设计。无论黑白或彩色效果的台灯，请你在某个细节的刻画中表现设计亮点。6.评价展示。

（1）学生自我展示——介绍怎样体现巧妙的组合。课堂小结：

教师总结本节课主要内容

板书设计：创意小台灯制作

部署作业：复习所学内容

组长意见：

课后反思：

第四篇：创意小制作大赛的策划书

创意小制作大赛的策划书

一、活动主题：传播创意理念发现创意人才

二、活动背景：为培养大学生科技意识、创新精神和实践能力，激发大学生的创意细胞，提高大学生的科学素质，培养和锻炼同学门的动手能力及勇于实践的精神，充分展现新世纪大学生的精神风貌，推进校园科技文化建设，丰富大学生校园生活。参与创意小制作、小发明，正是培养科 技意识、激发创新热情、提高动手能力的实践课堂，是创新教育的课 外延伸，因而，自己亲身参与创意小制作、小发明，是素质教育的需 要，是创新的需要，是未来的需要。

三、活动目的：大学生是青春的代言人，是阳光下舞动的精灵。大学生是象征朝气与青春的群体。我们总洋溢着年轻的活力、充满着狂热的激情。我们总是对各种新生事物感到无比兴奋好奇。在这个科技产业发展迅速的年代，让更多的大学生开始关注并参加到科技创新项目中去。本次创意小发明、小制作活动，以激发学生的热情和灵感，培养学生的创新精神和专业能力，有效的推动。也可以丰富同学们的校园生活同时挖掘我院有创意的人才。

四、主办单位：化生学院学生会生劳部，女生部

五、参赛对象：化生学院全体学生

六、活动安排：

1、前期宣传：

①通知团委会、学生会、自律会、社团及各班班长

②联系外联部：横幅两条

③联系宣传部：海报海报两张

④部门成员到各班宣传： ppt形式放映并解说

进宿舍对本次大赛进行宣传（这部分可以加到活动流程里）

2、时间安排

①报名：11 月 13 日—11 月16 日

②作品收集 ：11月18日

③作品评选：11月20日

④选手顺序抽签： 11月21日

⑤作品选送校展，院展：待定

3、作品收集地点：宝龙4454、作品评选地点：待定

5、联系人：李魏魏 ***陈萍萍 151603197

31七、参赛说明：(这个放在活动流程上面)

（1）设计要求：

①小发明、小制作要突出作品的新颖性、创造性、实用性和可行性②参加科技小发明、小制作比赛的作品要有简要说明

③筛选出的优秀作品将会在相关的时间里展示于荣茂楼大厅，届时校的全体同学可以观看到展示作品

（2）参赛方式：

①每个部门，班级的同学可以以个人或团体为单位制作作品，上交的作品学生会相关工作人员集中收好，以抽签决定选手比赛顺序。

②参赛作品名称由参赛者自由选定。小发明、小制作以学生自我设计、制作为主，也可以请教师指导。

③对自己的作品进行解说，可用ppt展示说明

由评委评分选出优秀作品

备注：小制作可以是日常生活和学习中，对感觉不称心、不方便、功能性不强的东西运用自己学过的科学知识、设计，制作出新物品；

可以是实验废旧仪器创新制作：利用实验废旧弃物（如废旧滴管、烧杯、锥形瓶等），进行创意设计，设计为室内摆设品或其他物品。（详见附件）

八、活动流程：

1、前期准备：动员各班的学生将生活中的想法创意变成为作品，开部门会议安排活动相关事宜，安排人员分工合作，做好宣传工作，确定主持人、评委以及选手的出场顺序

2、各部门成员提前到活动教室布置活动现场

3、主持人介绍本次活动的主题及内容

4、主持人介绍出席本次活动的评委、嘉宾以及参赛选手

5、主持人介绍比赛的相关事项及宣布开始比赛

6、选手展示个人作品并做简单的说明，（可用ppt展示说明）每个作品讲解时间为10分钟之内，讲解内容包括新颖性、创造性、实用性和可行性等

7、评委评分并给参赛选手点评

8、相关人员负责统计成绩并排名（每个选手的比赛成绩，取几位评委评分的平均分，如有选手成绩相同，则按照小数点以后的成绩评分，评委打分允许小数点后打两位）

9、每隔一段时间主持人宣布比赛成绩

10、奖项设置：一等奖一名、二等奖二名、三等奖三名（可由参赛作品总数而适当增减）

11、主持人简单总结此次活动

12、比赛结束后，获奖选手和评委及工作人员合影留念

13、届时会将此次评选的优秀作品拿去校展

14、在校展期间，将我院的特色展现出来：在我们的展示地可以现场做简单的化学实验，由花协现场教你如何插花，营养协会可以现场进行水果拼盘等

十、活动经费预算：

1、矿泉水15元

2、比赛场地布置40元

3、评委礼物50 元

4、奖品80元

总计185元

十一、紧急情况应急预案

1、参赛过程中，如需ppt放映用到多媒体的选手，要将课件等在参赛前发到生劳部邮箱（进行拷贝收集带到比赛现场以备用）

2、准备胶水，胶布等物品以防作品中途损坏时使用

3、部门成员戴上工作证，以便维持现场秩序

4、对于一些想不到的突发状况随机应变

十二：后期工作

1、部门成员整理现场，保持教室整洁卫生

2、各部门做好活动总结及报道，形成书面和电子材料。

3、对本次活动组织一次会议，总结经验。

4、化生学院学生会生劳部、女生部

2012年11月13日

六、活动时间：

七：参赛说明

八、活动流程：

1、前期准备：

2、活动中期（活动现场）：

3、活动后期

九、活动经费预算：

十、紧急情况应急预案

将活动安排或者写活动安排：前期准备工作、活动展开、后期工作（这几个阶段的命名你想下什么比较合适）然后再按你原来的思路按顺序写下来。活动后期的工作可以写的详细点，多写点。最后注意排版就是了。

嘿嘿~~辛苦啦！写的还挺详细的

第五篇：作文辅导讲义(六)

作文辅导讲义

（六）第六章

语言表达能力

【能力定位】

调遣语言，是指写作者要合理地运用语言材料为表达作文的主题服务，这是一篇作文能否成功的关键之一。

语言是人类最重要的交际工具，写作是学好语言的重要实践。一篇文章能有丰富的内容、生动的情节、细腻的描绘、催人的鼓动效应和启迪思想的作用，全赖于语言作为载体，才能表达出来。要掌握一定数量的汉字和词语，增强遣词造句能力，这就要求我们同学在日常生活中注意学习人民群众生动、形象的语言，并在古今中外优秀作品中汲取有生命力的语言营养，在写作实践中养成锤字炼句的习惯，逐步掌握写作的语言运用规律，提高语言素养。

【要点阐释】

毛泽东同志在《工作方法六十条》中指出：“文章和文件都应当具有这样三种性质：准确性、鲜明性；生动性。”写作中我们运用语言材料时，也应遵循这“三性”，并把它们作为我们学好语言的最基本要求。

一、语言的准确性

这就要求对所运用的语言予以条件限制，并且准确地使用语言。首先，要讲真话，讲公道话，要对所阐述的事物认识明确，即写进文章的或作为根据的事实是客观存在的，绝非无中生有，如果是杜撰或臆造的事实（如假新闻等），那么结构技巧再好，语言再精美，都是站不住脚的。其次，要有确切的程度，一是一，二是二，不能无限拔高。如果把七分成绩写成十分，则是浮夸文风的一种表现，阅读者看了也会嗤之以鼻的。再就是细节要真实，尤其是记叙文在表现场景和人物动作等时，要符合生活规律和历史现状。议论文、说明文在阐述问题时观点要明确，不罗嗦，不东扯西拉，避免态度暧昧。写作者是向别人宣传自己主张和论点的，必须对文章所触及的有关知识能正确掌握，如果把自己都未搞清或搞错的东西介绍给读者，只能以讹传讹，贻误别人。当然，正确的政治观点是确保作文语言准确性的首要条件。

二、语言的生动性

一篇文章光是准确，还不能达到吸引人的目的。为了增强文章的可读性与影响力，语言还要具有生动性。这就要求把内容写得具体些，语言显得活泼些。如果语言文字太干瘪，缺乏文采，文章就会枯燥乏味，令人望而生厌，不忍再读。语言的生动是与作者的思想活动分不开的，思想保守、僵化的人很难写出生动活泼的文章来。

写出生动活泼的文章，要有生动的表现形式，这就要运用各种方法。如运用修辞手段，郭沫若《科学的春天》用了一连串排比句来赞美粉碎“四人帮”后的好形势，文字错落有致，气势很强。鲁迅《＜野草＞题辞》以重叠和反复的句子来称颂野草的品格，立意深刻，感情奔放，堪称散文诗中的杰作。对褒贬词语的正确运用，也能为文章增强生动性，像同样是一群人的聚集，“团结各界人土”就从正面肯定了团结的积极作用，而“勾结狐朋狗党” 则是反面人物的动作体现，让人一看就明白动作主体的身份。语言还要有创新意识，如果在文章中老是讲别人已讲烂了的话，那文章就像钻石失去光泽那样无人欣赏了。

三、语言的鲜明性

要把文章写得语言鲜明，并非是多用形容词和副词。恰恰相反，简洁明快，质朴自然，不故意雕琢，就能达到鲜明的目的。准确是文章鲜明性的基础。

语言的鲜明性首先表现在态度鲜明上，作者赞成什么，反对什么，歌颂什么，批评什么，要明朗确定，一点儿不含糊。邓小平《我们对香港问题的基本立场》一文，一开头就说：“我们对香港问题的基本立场是明确的，这里主要有三个问题，一个是主权问题„„”态度是何等鲜明。其次，要突出作者观点，文中要有一个“我”。尤其是在夹叙夹议时，要亮出自己的看法，不能老是摘录或引用别人的观点或言论，因为作者如果不表示自己的观点，这样的文章只能起传声筒的作用。在表现形式上，语言鲜明的文章往往是开门见山，开始就入题的。唐代杜牧《阿房宫赋》开头四句是：“六王毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”秦始皇一统天下的初期的壮观景象用12个字就鲜明地显现在人们眼前。标题也是作文的有机组成部分，论说文应直接揭示主题，所以一个好标题就能把中心思想鲜明地揭示出来。

【方法点拨】

语言要有文采，“文采”的本义是“华丽的色彩”，那么，就语言而言，是不是有了“华丽的色彩”就有了文采呢？而朴素的语言是不是就没有文采？要回答这个问题，先得搞清看待“文采”的角度。单单从语言的角度看，“有文采”就是辞藻华丽；从审美角度考虑，“文采”有“华丽”和“朴素”之分。作家徐迟说：“美是多种多样的，雄浑阔大是美，激昂慷慨是美，热情澎湃是美，而含蓄朴素同样是美，而且往往是美的极致。朴素不是没有文采，而是至巧近拙的文采。”（《说散文》）因此我们说“有文采”不等于华丽，而朴素也不是没文采。

那么，中学生在作文中怎样才能做到“有文采”呢？我们以为“有文采”不等于华丽，还需要思想作支撑；“朴素”不是没文采，但“朴素”也不是直白、浅陋。“有文采”的文章应具备如下特点：

（1）富含哲理，耐人寻味。

（2）富于变化，错落有致。

（３）节奏感强，朗朗上口。

要使你的语言具备上述特点，需要从以下几方面加强练习。

（一）巧用修辞

修辞的作用就是使语言生动、形象，恰当的修辞会使你的语言文采斐然。如：

如果一直向上看，那么就会觉得一直在下面；如果一直向下看，那么就会觉得一直在上面。如果一直觉得在后面，那么肯定是一直在向前看；如果一直觉得在前面，那么肯定是一直在向后看。目光决定不了位臵，但位臵却永远为目光而存在。（其此《位置》）

这段文字巧用排比和对比，从不同的角度论述目光和位置的关系，使“目光决定不了位置，但位置却永远为目光而存在”这一结论的得出有水到渠成之感，虽然文字平实，却耐人寻味。再如：

‚孝‛是稍纵即逝的眷恋，‚孝‛是无法重现的幸福，‚孝‛是一失足成千古恨的往事，‚孝‛是生命与生命交接处的链条，一旦断裂，永无连接。（毕淑敏《孝心无价》）

排比与比喻的结合，把“孝”具体化、深刻化，让读者明了于心又回味无穷。再如：

左思为写《三都赋》闭门谢客，数载耕耘。三九严冬，笔耕不辍；三伏酷暑，意兴犹酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，独对孤灯。（张彦金《无悔的付出》

这段文字精练生动，寥寥数语把左思的付出表达得淋漓尽致，这得益于作者巧用了对偶这一修辞手法。下面分别举例说明。

1．排比句

排比句式能增强语势，淋漓尽致地渲染气氛，刻画丰满的形象，充分抒发思想感情；能周密论述道理，深刻表达思想有内容。假若用得合适，是很容易取胜的。

高考作文“玫瑰园”材料，有位考生是这样写的：

‚俗话说：‘金无足赤，人无完人。’世界上没有十全十美的东西，我们看待事物不能只盯住它的一个方面，否则就犯了‘盲人摸象’的错误。国色天香的牡丹虽好，但香气远远比不上茉莉；‘铁榔头’郎平拳头虽硬，但不一定能绣花；一位功课门门优秀的学生虽令人称羡，但在运动场上却甘拜下风。所以只看一个方面，是不能匆忙下结论的。我们说一种事物好，只是从整体来说，优点很多，但仍免不了有缺点，就如同玫瑰一样，我们不能说它有刺，花就不美。

（《不能片面看问题》，一类卷）

在议论中，集中一个段落，用排比事例，可以达到非凡效果。一篇《拒绝谎言》的满分作文第三自然段就是这样组合的。

‚诚信是一种充满自信的责任心的体现，而谎言则让你的人生永远处在虚伪的‚光辉‛下。古代便有‚获季布一诺可抵千金‛之说法，这正是对诚信者的最高肯定。唐朝李义府在当时被称为‘人猫’，便是因为他在人前极尽阿谄之能事，而在背后却挑拨离间，陷害了不少忠臣。而当年陷害岳飞于**亭之大奸臣秦桧，亦说出过‘桧荷国忠，甚愧无报’之类的漂亮话。然而，历史是公正的，昔日的奸臣至今被钉在历史的耻辱柱上，经受正义的拷问。‛

开篇或结尾用排比式比喻句，技高一等。

下面这篇《心的丈量》的满分作文，开篇使用了比喻，十分醒目，十分聪明，这种方法易学，用上就高人一等。

‚我愿如云一样潇洒飘泊，却有风之羁绊；我愿像鸟一样自由飞翔，却有弓弩网罟之惊；

我愿如流水之负载而轻扬，却有淤积崖壁之埋阻。

在映过朝朝代代不动声色的明月的水里，拥有着梅的疏影与藕的深根，也掠过鹤的白羽与蝶的金翅。我抱着《诚信》这本书坐在水边，想着我的人生，好羡慕古代的那些隐者，如云、如乌、如流云，远离尘世的喧嚣，不必为自己许下的诺言而负载。我总在想着，为什么会有风之羁绊，为什么会有弓弩网罟之惊，为什么会有淤积崖壁之埋阻？怀里抱着的书是那么深刻，我的心却如池鱼似的悠游。末了，归巢的鸟儿掠过苍穹去迎接聚集的星辰，我顺手摘下一片绿叶夹在《诚信》中，忽然走回家去。‛

又如范文：

假如记忆可以移植

记忆好比一杯美酒，甜美甘醇；记忆好似一首清丽的小诗，韵味隽永；记忆像是一棵待熟的青果，昂着头回味成长的苦涩与喜悦；记忆是一辆彩车，载着缤纷的色彩，载着缤纷的人生。假如记忆可以移植，我要……

假如记忆可以移植，我要移入真，移入那世上一切的真。移入慈母的真情，移入游子的赤诚；移入真挚的友情，让友谊的火焰永远在心头跳跃；移入真挚的爱情，让爱的光明驱散心头的黑暗，照彻内心的天空；移入人与人之间的那份理解，让世界永不寂寞。因为这世界，若是少情，人生又有何意义？

假如记忆可以移植，我要移入善，移入这世上一切的善。移入友善，多份理解；移入淳朴的善良，体味人生的真情，体味人性的伟大；移入发自内心的善，在困难面前，共筑一座钢铁长城。移入善，让自己的心变得澄清，让善的温馨在心间永远地散发……

假如记忆可以移植，我要移入美，移入这世上一切的美。移入朦胧的美，体味爱的芬芳；移入欢快、活泼的美，体味着春的蓬勃，体味生意的盎然；移入那理性的美，在逻辑的世界里翱翔；移入力的壮美，体验力的热情火焰，让自己的潜力尽情燃烧。这美的记忆哟！

假如记忆可以移植，我还要移入人生的坎坷与苦难。体味在坎坷的道路上攀援的勇气和意志，体味在苦难的历程里的坚毅与辛酸。在生命的起跑线上，奏响前进的号角；在人生的旅途上，奏起奋进的曲目；在成功的喜悦中，奏出胜利的凯歌。

饮完记忆这杯美酒，我醉了，做了一个又一个美丽的梦。在梦中我看到了那一份份难舍的情缘，看到了一幅幅感人至深的画面，看到了缤纷的美，看到创造之神在向我招手。忽而我的眼前又出现了一群铁汉，是他们拉起了时代的序幕，在枪林弹雨中冲锋陷阵，在泥浆中苦苦奋斗，在工厂和实验室中坚守，一次又一次地书写着辉煌，一次又一次地奏着凯歌。他们对我说：向着明天勇敢地前进吧，只为那母亲的骄傲。我默默地点了点头，我的记忆中再也抹不去——这一幕…………

该文作者能依文题要求，紧扣中心，倾泻出一篇文采洋溢的美文。起语不凡，用排比式的比喻，揭示“记忆”带给人们的无限愉悦。文中的几处省略又恰如一串点燃思维的火花，万种奇思，尽在不言中。文章主体部分，先用排比平行式结构，分别写出作者所要移植的内容——真善美；接着笔锋一转，写出应当移植的另一层内容——坎坷与苦难，因为这也是一笔宝贵的财富，它可以磨炼人的意志，增长人的才干。此外，结尾以“梦”收笔，与前“假如”遥相呼应，也可谓匠心独具。

2．对偶句

对偶是一种好形式，但在文章中，对偶的形式可宽泛些，主要是利用这种形式达到整齐多样的效果。例如《习惯》，有位考生是这样写的：

‚我喜欢在每个早晨等待世界分娩出太阳，喜欢在每个夜晚点数星星又多了几颗；在雨天我从不打伞，让雨点轻轻地滴在我渴望的面颊上；在雪天我常常一个人出去散步，雪花落在我的睫毛上，我便有了一双梦幻的眼睛……噢，你别偷偷笑我，这只是我的习惯。我习惯于和动物交朋友，我家门前的蚂蚁每天都会收到我馈赠的美餐；我习惯于和植物做知己，我家院中的玫瑰总要闪烁着我为它点缀的露珠。真的，我熟悉自然界像熟悉我的挚友。早晨我问候这世界，晚上我不会忘记道声‘晚安’，因为这一切都已成为我的习惯。‛

（《习惯》选段，原文获满分）

３．比喻句

比喻，可以使对象表现得更形象真切，文章中如果用了好的比喻，分数一定会高出一个等级。下面是一位考生《尝试》，开篇用的比喻。

“尝试是什么？尝试是乌云蔽日时能直上云霄的那种最勇敢的鸟；尝试是大浪迭起的海面上勇往直前的一叶扁舟。对于勇敢者，尝试是一条崭新的生活之路；对于弱者，那迫不得已的尝试是一座高筑的墙。十八个春秋，风风雨雨。回顾往事，我无悔无憾；展望未来，我信心百倍。我勇敢地面对生活，因为生活教会了我勇于尝试。（以上是开头，接着记叙了作者在海边高崖跳水的一次尝试，最后是结尾）。我相信我会珍惜这一方生存的空间，我会勇敢地迈步于人生之路，那勇于尝试的勇气将伴我一生，碧海作证，白帆作证！”

（《尝试》，一类卷）

有一篇文章结尾是这样的：

诚信是航船的巨帆，推动它驶向理想的彼岸；诚信是山鹰的双翅，托着它飞上成功的顶峰；诚信是我们的双腿，支撑着我们站在世界上，朝着我们的目标不断地开拓、进取。

再如： 初夏，还能看到春天的背影，而街上已被五色的彩裙所点缀。青春的女孩，活泼的短裙，像一首轻快的舞曲；端庄的少妇，飘逸的长裙，使城市多了一道温柔的风景。

初夏也是雨的季节。６月的天气像个调皮的孩子，时而愁容满面，哭得整日雨水淋淋，但忽而又喜笑颜开，把阳光播撒一地。勤劳的家庭主妇们都拿它毫无办法，只盼着它能给个风和日丽的晒洗日。

描写初夏时令特征，主要通过“五色的彩裙”表现。“青春的女孩，活泼的短裙，像一首轻快的舞曲”一句，“活泼”是移用，“舞曲”用了比喻的特殊形式通感。全句清新明快，形象生动，且与所写的内容融为一体。（如果后一个分句也用比喻，则更美。）第二段把初夏的天气比作“调皮的孩子”，这本不特别，但小作者能巧妙地抓住喻体的特征，把夏天时雨时晴的气候特点形象而优美地描绘出来了。

4．对比句

一篇《拒绝谎言》是这样写的：

诚信是你事业腾飞的基石，可以让你产生一种亲和力，博得他人的尊敬。而谎言是一种深刻的自私，是骨子里的尖刻，成功或许会团谎言与你擦肩而过。诚信应是一种美德，谎言才是步入成年历经世事后的人的‚专利‛。然而年轻人的谎言是社会道德的沦丧，给自身、给集体带来了极坏的影响。

5．拟人句

拟人属比拟的一种形式，比拟分为拟人和拟物两种，前者把物当人，后者把人作物。运用比拟，能把人或物描述得更为具体形象，鲜明生动，并能充分抒发作者强烈的爱憎感情，从而增强语言的感染力。我们这里只提拟人，是由于高考作文用得比较多。拟人的关键是赋物以灵性，将其人格化，实际上用写人词语来写景状物也是常用的拟人手法。

当你走在放学的路上，发现身旁的姑娘、小伙都戴上了太阳镜，穿上了各种款式的凉鞋，你最先感受到的是：夏天在敲门。

当你回到家，发现妈妈已经换上了凉席，爸爸已经装好了电扇；电视剧间隙所播的广告片换成各式防晒用品时，你更可以感到：夏天已经推开门了。

当你一觉醒来，发现楼下出现了卖瓜的老农和油亮的大西瓜，菜场上有你久违的毛豆时，你看到，夏天已经进了门。

朋友，当你所穿的，用的，吃的发生了这些变化，你能不说夏天到了吗？

（二）巧用联想

联想和想象是写作的最基本能力，也是作文要考查的最重要的方面之一。巧用联想和想象不仅可以开拓思路，还可以使文章有文采，可谓一举两得。如：

雪夜，该有多少点燃的蜡烛，在倾听着天空飘洒的言语；该有多少诗人升腾着灵感的火焰，澎湃着艺术的激情，吟唱着‚千树万树梨花开‛的壮美；该有多少跃跃欲试的画家无力画出雪白的精神；该有多少涌动的琴声用音符描绘着春的到来，再巧的手指怎能弹出落雪美妙的音韵；该有多少美妙的迎春花藤伸出梦境之外，每一处结开的芭蕾都酝酿着春的经历；该有多少爱雪的人，想象落雪的情景，喜悦如雨；潮湿的心灵，长出新绿的叶片；该有多少情人，借每一片雪花，飘飞着对爱情和人生的祝福。（刘兰鹏《落雪》）

作者充分发挥想象，写出了雪夜的灵动，写出了雪夜的美。没有想象，不管怎样描写，都不会有如此美丽的雪夜展现在读者面前的。再如：

赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近在咫尺的一个口信。也许是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上的一个红五分。也许是一桌山珍海味，……也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的金钱，也许只是含着体温的一枚硬币………（毕淑敏《孝心无价》

作者巧妙联想，通过排比和正反对比告诉读者赶快尽一份孝心，无论怎样的方式，在“孝”的天平上都是等值的。若没有联想，怎样尽孝的问题就得不到解答。

（三）巧用动词、形容词等

要做到“有文采”，就需要有“一字传神”的效果，这样的效果，可以通过选择锤炼动词来达到。如：

‚喂！一手交钱，一手交货！‛’一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。老栓慌忙摸出洋钱，抖抖的想交给他，却又不敢去接他的东西。那人便焦急起来，嚷道，‚怕什么？怎的不拿！‛老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。（鲁迅《药》

这里表述手的动作一共用了13个动词，其准确程度、生动程度几乎达到了无可更改的地步。一个“摊”字把刽子手索款的架势活现了出来；而“抢”“扯”“裹”“塞”，既准确生动地表现了手所触到的四个不同对象，又贴切地反映出动作的急迫利索。对于洋钱，只一个“抓”，就可看出讹诈式的攫取。

为了使所用动词准确贴切传神，在选用同义词时，需要根据表达对象的要求，严格区分同义词之间的细微差别。

一篇《折断的翅膀》的满分作文，开篇用了形象描写的方法，也令人刮目相看。

‚蓝天。白云。苍鹰展翅飞翔于蓝天白云之间。我们惊叹于苍鹰那和谐自在的飞翔时，是否想到了它那双强有力的翅膀？没有翅膀，苍鹰恐怕是永远飞不起来的。

人，是智慧的人。他的心灵长着一对翅膀，凭着那对翅膀，穿梭在茫茫人海中，不至于迷茫，不至于失望，也不至于众叛亲离，在漫漫人生路途中寻找生命的真谛。那双翅膀便是诚信，拥有它，你就拥有超然达观的人生；拥有它，你就不会在物欲横流的物质世界中迷失自己；拥有它，你就不会在色彩缤纷的社会中失去方向。

我没有见过断翅的乌儿在天空中飞翔。

我也不相信失去诚信的人能够辉煌灿烂。‛

（四）巧用句式

现代汉语有多种句式，有肯定句、否定句，有主动句、被动句，有倒装句，还有文言句式，写作时要根据不同的需要选择恰当的句式，这样可以使语言准确、凝练，增强表达效果，而使语言有文采。如：他们会吃人，就未必不会吃我。（鲁迅《狂人日记》）“未必不会吃我”同“大概也会吃我”意思相同，但为什么这样说呢？因为只有如此才能准确地反映出“狂人”当时对情况进行估量的那种微妙的心理变化。

1．倒装句 如：“那位宰相舍弃了自己面子上的威严，以宽仁礼让的胸襟，大度能容之气概，化干戈为玉帛，止争斗于未起。如果没有超出常人的高风亮节，怎会作出如此的舍弃？‛（张彦金《学会舍弃》）

上段文字中的“止争斗于未起”是文言句式——状语后置，用在这里使语句整齐，节奏感强。

2．整散结合。

现代中学生写文章，当然要以散句为主，但是全用散句就难免单调、散漫，表现不出文采。整句庄重有力，匀称谐调。如：

历史是一段长长的有始无终的距离，它贯穿着人类的血脉，沉淀着先人用生命写给后人的启示。几百年的风风雨雨，早已荡涤了**亭上的点点残血；几百年的潮起潮落，早已淹没了零丁洋里的声声叹息。然而，岳武穆的满腔热血，文天祥的一颗丹心，早已深深地印在了历史的书页中，化作了民族的魂，随着日月的更替，让人们深味着其中的永恒。（张彦金《距离产生美》）

上面这段文字整散结合，参差错落，既有流畅的旋律，又有铿锵的节奏。

3．假设句

假设句式的使用是议论文中的常见形式，往往事情在一个方面论述受到限制时，用“假如„„”“如果„„”从另一方面展开，将会使论述更深一个层次。有人把这种思考方式叫“退位思考”或“换位思考”。打个比喻，这就像拳击，直直地把拳打出去没有力量，倘若把拳抽回来，再猛地击出去，这才有力量。

例如《近墨者未必黑》一文中，考生就用了“假设句式”。

‚鲁迅先生在《拿来主义》一文中阐述了批判地吸收中外文化遗产的问题。试想，当面对着古今中外鱼龙混杂，精华糟粕并存的文化遗产时，如果一味抱着‘近墨者黑’的观点，战战兢兢，不敢进前或者干脆一脚踢开，以确保自己的‚清白‛，这不就成了鲁迅笔下的‘孱头’和‘昏蛋’了吗？只要这人沉着、勇猛，有辨别力，不自私，大胆地去吃‘鱼翅’，把鸦片‘送进药房’，扔掉‘烟灯’、‘烟枪’、遣散‘姨太太’，就能去其糟粕，吸取营养，充实自身，近墨者不但未必黑，反而会获得许多有益的东西。‛

（《近墨者未必黑》，一类卷）

同样是使用爱迪生的例子，一般人则直说爱迪生发明了多少成果，但下面这两位考生同样都有“假设句式”角度却迥然不同，都收到了意想不到的效果。

一位考生在论述“只有冲破习惯”一文中这样说：

‚如果爱迪生习惯于黑暗生活，今天我们也许还在点着蜡烛；如果赵武灵王习惯于宽大的袍子，沉重的战车，也许赵国早就灭亡了；不客气地说，如果老祖宗猿人习惯于爬着走路，恐怕我们今天的境况就不可想象了。‛

（《习惯》）

一位考生论述“人才的发掘”一文中这样说：

“试问，如果爱迪生的母亲也像他的老师一样，认为他不聪明，老提一些无关紧要的事，那么今天我们能有电灯、电影吗？爱因斯坦若因糟糕的小板凳而被扫入蠢笨之列，能有今天的相对论吗？全国著名的陆昱，具有非凡的数学头脑，但就是有粗心的毛病，要不是数学老师撇开他的粗心，硬要他参加全国小学生数学竞赛，华罗庚杯上能有他的名字吗？‛

假设句式可以使语言的含量增加，可以从好几个方面来概括内容。散文家赵丽宏在《叩门》一文中也用了“假设句式”，是这样的：

‚假如你是一个身患疑病的病人，终于到了可以知道最后诊断的时刻，你去叩医生的门；假如你是一个信心不足的学生，在经历了一场惊心动魄、精疲力尽的考试之后，终于等到了该发榜的日子，你去叩主考老师的门；假如你是一个一时误入迷途的人，这一天，你翻悟了，你怀着羞悔的忐忑不安的心情，走到曾经规劝过你，却被你断然拒绝过的朋友的门口……在这样的时刻，你怎么会不假思索、冒冒失失地敲响那些关着的门呢！‛

假设句式也可以以一个语段为单位，形成排比句假设语段。上海有次“语言美”演讲比赛，一位一等奖获得者，就是成功地运用了排比式假设语段。

‚假如让我选择，我选择什么呢？

假如让我选择，我真想选择一个返老还童的妙方，还我青春，还我年华，还我那段人生最珍贵的黄金岁月。然而这都是不可能实现的。

好吧，那我就选择用浪漫主义色彩编织渲染而成的一腔情愫，来表达我对祖国的一片赤子之心和我的一点梦幻吧！

假如让我选择，我愿意变成一只蜜蜂，在祖国的花园里，我将飞来飞去，不知疲倦地为祖国酿制甘甜的蜂蜜。

假如让我选择，我愿意变成一只紫燕，在祖国的蓝天上，我将穿越千家万户，向祖国向人民报告春的信息。

假如让我选择，我愿意变成一滴雨点。在祖国的北方，我将飘飘洒洒，从天而降，扑向大兴安岭森林火区，迎着熊熊燃烧的火焰，那怕以四分之一秒的速度，把我化为一团烟气。

假如让我选择，我愿意化成一株青松，在祖国的边疆，我将傲然屹立在陡崖峭壁，迎着呼啸的炮弹，显示出我庄严威武的身姿。这足以吓退胆敢来犯之敌！

有一篇《车与辕》，其中有一段是这样的：

‚在现实生活中，诚信变得尤其重要。为人处世的过程中，诚信像一块试金石，又像一盏明灯，照亮人们的灵魂。如果说人与人之间的沟通是桥，那诚信便是坚固的桥墩；如果说人生的成功是一座塔，那诚信便是塔下牢固的基石；如果说‚金钱‛‚权力‛‚才学‛……都是人生的财富，那诚信便是那颗最亮的最耀眼的钻石。诚信的价值不在于伸手可取的金钱，也不在于举步可登的名位，它是一种永久的财富，不论时间和空间。那位破产的银行家斯托克用４０年的时间偿还每一笔债务，这就是诚信。‛

还有篇文章也用了“如果”句式：

如果我是米洛斯的维纳斯我决不舍弃关貌；如果我是古希腊的柏拉因我决不舍弃‚才学‛；如果我是威尼斯的夏洛克我决不舍弃‚金钱‛……如果我只是我自己，那么我决不会放弃‚诚信‛。

4．反问句

反问句在议论文中使用频率很高，较好地运用也会使文章锦上添花。“玫瑰园”材料写议论文，有位考生在谈“人才”时这样写道：

‚记得我从报纸上看到这样一则报导，一位知识分子仅仅是因为计算错了一个数据，从而总是受到同行的排挤从此不再受到领导的重用，这位知识分子十分痛苦，人生哪有不犯错误的时候呢？哪能只因为这一点小小的缺点，小小的不足，小小的不完美就对整个人进行否定呢？这位知识分子以前做过许多贡献，难道这些都被那小小的不是淹没了吗？埋没这样的人才不觉得可惜吗？难道忘记了‘不以一眚掩大德’的至理名言了吗？‛

“玻璃罐”材料写议论文，有位考生也用了反问句，写道：

‚春雨中的一幕告诉了我们什么呢？‘运动鞋’的一脚，‘红雨衣’的嘟嚷，‘高跟鞋’的牢骚，在生活中并不少见。也许我们也曾有过类似的表演或‘沾光’，正因为如此，生活才失去了本应有的温馨。不是吗？马路上的果皮，长椅上的足迹，宿舍前的垃圾，人群蜂拥的公共汽车站，屡修屡毁的街头电话亭……当我们有意无意地创造这样的‘杰作’，当我们身受其害却又止于抱怨，甚至还要让别人也来‘沾光’的时候，生活还能是美好的吗？‘己所不欲，勿施于人。’读书、休息，我最讨厌有人吵闹，那么别人读书休息时我该怎样？候车、购物，我最怕有人加塞，难道别人就欢迎我加塞吗？‛

（五）利用名言名句，使文章高人一筹

在高考中假若文章恰当地引用了名言警句，就会使文章顿时生辉。根据“老树皮、新树皮”写文章，一位考生在记叙女儿、儿子赞颂树皮时，引用了“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”来赞颂新树皮，引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”来赞颂老树皮，就得分较高。

例如：

‚为国家、民族的利益着想，这是中华民族的优良统。古代有‘哀民生之多艰’的屈原，念念不忘平定中原的陆游，‘精忠报国’的岳飞等民族英雄。近代有孙中山、毛泽东、周恩来这些中国的脊梁，他们本着‚先天下之忧而忧，后天下之乐而乐’的观点，救民于水火之中，兴国于混乱之世。‛

（《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》

‚司马迁面对奇耻大辱，他不是叹息、沉沦而是锐意进取，‘幽而发愤’，含冤蒙垢数十年，终于写出了‘通古今之变，成一家之言’的《史记》，流芳后世。‛

（《矢志与笃誓））

要以博大的胸怀笑对人生，如毛泽东同志所说的那样，‚风物长宜放眼量‛。去发现别人的亮点吧，别拘泥于自己的小圈子。

（高考作文）

当我从中看到了希望世上能有‚大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山‛的广厦，‚而吾庐独破受冻死亦足‛的杜甫，当看到为使中国画坛脱离‚八股画风‛，经常自己出钱让青年学生出国深造的徐悲鸿…………

（高考作文）

开学分班，苍白的通知书上白纸黑字让人。惊肉跳：‚慢班‛。……我不知道回家后怎么向父母开口。每当看到慈爱的父母‚见面怜清瘦，呼儿问苦辛‛时，我总是‚低头愧人子，不敢叹风尘‛。

（高考作文）

‚窥一斑而见全豹‛，从一枚钱币而了解中国浩瀚的历史，我有说不出的自豪和骄傲。

（高考作文）

以上四例都是把诗文名句镶嵌于自己的句子中，恰切自然，对表情达意起到了很好的作用，也使人感到丰富的文化内涵，不仅增强了语言的表现力，而且也表现出了作者深厚的文化功底。这样的语言，理所当然会受到阅卷老师的好评。

800字的文章，集中而灵活地展示几个句群就可以了，而以名人名言为主要内容的句群最受人青睐，既展示了自己的博学，也符合发展等级的要求，何乐而不为？

请看这个句群：

‚言必信，行必果。‛古人的话总是那样富于哲理。易水之畔，荆轲的悲壮形象是那样动人，至死不忘的依然是自己的承诺。‚士为知己者死。‛荆轲死了，他壮烈地死去了，他给后人留下的是一种不得不令人低头致敬的‚信‛。‚我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑‛的谭嗣同用鲜血和生命来捍卫维新变法，蹈海醒民的陈天华、仗剑去国的秋瑾女士向世人昭示的不也是那个‚信‛么？

下面两个句群中也巧妙地引用了名言。

诚信应是一种美德，谎言才是步入成年历经世事后的人的‚专利‛。然而年轻人的谎言是社会道德的沦丧，给自身、给集体带来了极坏的影响。想当年，复旦大学一名学生申请出国时伪造了导师的证明，事发至今，复旦仍收到外国大学要求核对证明的信件。教训啊，这是一个让人引以为戒的教训啊！无怪乎，泰戈尔说：‚诚信是一块幕布，撕破了再也无法犯回。‛

然而，文明的进程要撕玻谎言的笼罩，真理终将战胜邪恶。请记住海涅的话；‚生命不可能在谎言中开出美丽的花朵的。‛让我们团结起来，用你的诚信之箭，射穿谎言！