教育学知识及学说代表人物

第一篇：教育学知识及学说代表人物

=中国古代教育学=-

孔子

1、孔子的教育思想记载--《论语》

2、“有教无类”--孔子

3、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子

4、“博学于文，约之以礼”--孔子

5、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子

6、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子

7、因材施教--孔子

8、“学而时习之”--孔子

9、“温故而知新”--孔子

10、“性相近也，习相远也”--孔子

11、“克己复礼为仁”--孔子

学记

1、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

2、“化民成俗，其必由学”--《学记》

3、“建国君民，教学为先”--《学记》

4、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》

5、“师严然后道尊”--《学记》

6、“君子之教，喻也”--《学记》

7、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》

8、“学不躐等”--《学记》

9、教学相长--《学记》

10、循序渐进--《学记》

11、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》

12、“不陵节而施”--《学记》

朱熹

1、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹

2、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹

3、我国最早使用“课程”一词

陶行知

1、“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”

2、《中国教育改造》

其他

1、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家

2、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家

3、中国奴隶社会教育内容--六艺（礼、乐、射、御、书、数）

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

5、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)

6、科举制度开始--隋唐

7、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒

-=中国教育学发展=-

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

-=古希腊=-

苏格拉底

1、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底

柏拉图

1、《理想国》--柏拉图

2、人的发展的最高境地是“心灵的和谐达到完美的境地”

3、第一个提出学前教育的思想

4、在教育史上第一次提出“四科” ：算术、几何、天文、音乐

5、是“寓学习与教育”的最早提倡者

亚里士多德

1、《政治学》--亚里士多德

2、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里士多德

3、教育要适应儿童自然天性的发展--亚里士多德

4、首次提出“教育遵循自然”的观点

-=外国近代教育学发展=-

赫尔巴特（现代教育学之父）

1、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

3、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特

4、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

6、《普通教育学》--赫尔巴特

7、传统教育学代表--赫尔巴特

8、教师中心论--赫尔巴特

9、教师中心、教材中心、课堂中心--赫尔巴特

夸美纽斯

1、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

2、最早从理论上阐述班级授课制--夸美纽斯《大教学论》

3、“泛智教育”--夸美纽斯

4、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》

5、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯

6、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事 情上。”--夸美纽斯

7、教与学的彻底性原则--夸美纽斯

8、提出了影响后世的“直观性”、“系统性”、“量力性”、“巩固性”、“自觉性”等五大教学原则。--夸美纽斯

洛克

1、《教育漫话》--洛克

2、“白板说”--洛克（英国）

3、提倡绅士教育--洛克

4、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克

杜威（实用主义教育学的创立者）

1、现代教育代言人--杜威

2、教育即生活--杜威

3、“在做中学”--杜威

4、儿童中心主义--杜威

5、《民本主义与教育》--杜威（美国）

卢梭

1、《爱弥尔》--卢梭（法国）

2、近代启蒙主义教育的代表人物

3、自然教育理论--卢梭

4、儿童是教育主体--卢梭

康德

1、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

2、最早讲授教育学--康德

凯洛夫

1、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

2、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

-=其他=-

1、人力资本理论--舒尔茨

2、西方最早把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

3、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠

4、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）

5、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

6、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）

7、德育的社会模仿模式--班杜拉

8、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

9、美国学者博比特确定了现代课程领域的范围和研究取向，提出了研究课程的“活动分析法”

10、拉夫尔泰勒在1949年出版的《课程与教学的基本原理》，本公认为现代课程理论的奠基之作。

11、导生制--19世纪，英国

12、“平行影响”教育思想--马卡连柯

13、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

14、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

15、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育

16、内发论--孟子、弗洛伊德

17、外铄论--荀子、华生

18、苏霍姆林斯基--“活的教育学”

19、昆体良《论演说家的教育》是世界上第一部研究教学法的书，是西方第一本教育专著。

20、1965年，法国教育家保罗朗格郎提出了终身教育理论。

21、最早提出“学校文化”这一概念的是美国学者华勒--《教育社会学》

22、遗传决定论：英国的高尔登和美国的霍尔

环境决定论：美国的华生

二因素论：美国的吴伟士和德国的施太伦

23、教育目的的两种对立的观点：

个体本位论：孟子、卢梭、裴斯泰洛齐

社会本位论：荀子、柏拉图、康德

24、学科中心课程理论：布鲁纳、施瓦布

学生中心课程理论：卢梭（自然主义课程论）、杜威（儿童经验主义课程论）、罗杰斯（人本主义课程论）

25、社会改造课程理论代表人物：弗莱雷、布莱梅尔德

26、形式教育论：洛克、裴斯泰洛齐（发展学生智力）

实质教育论：赫尔巴特、斯宾塞（教授学生生活常识）

27、赞夫科--《发展教学论》

28、维果斯基--最近发展区

29、实验教育学代表人物：赖因、梅伊曼、杜威、桑代克

1、桑代克

教育心理学之父——《教育心理学》-试误学习论——饿猫的实验

2、廖世承

我国编写第一本《教育心理学》

3、劳伦兹

印刻现象——关键期的发现

4、皮亚杰

认知发展理论，四阶段：感觉动作阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。

5、维果斯基——最近发展区

6、埃里克森——人格发展理论——8个阶段

7、加涅——学习层次分类和学习结果分类

8、比纳、西蒙——比纳-西蒙智力量表

9、推孟——斯坦福-比纳量表——智商

10、韦克斯勒——韦氏量表——离差智商

11、布卢姆

掌握学习。布鲁纳为教育心理学的重要人物之一，历年考题中都会涉及到。

12、巴甫洛夫——经典条件作用——狗分泌唾液的实验

13、斯金纳

操作条件作用——白鼠按压杠杆实验——程序性教学

14、加涅——信息加工学习论

15、苛勒——完形顿悟说——黑猩猩吃香蕉的实验

16、布鲁纳——认知发现学习

17、奥苏伯尔——有意义接受学习论——先行组织者

18、奥苏伯尔

将学习动机区分为认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。

19、行为主义学习论——强化

20、马斯洛——需要层次论

21、维纳-动机的归因理论

22、阿特金森——成就动机理论

23、班杜拉——自我效能理论

24、桑代克、伍德沃斯——共同要素说

25、贾德——经验类化说——水下击靶实验

26、格式塔心理学家——关系转化说——小鸡吃米实验

27、奥苏伯尔——认知结构迁移论

28、艾宾浩斯——遗忘曲线

29、加里培林——心智技能形成阶段论，这是对心智技能最早进行的系统研究。

30、安德森——心智技能形成的三段论：认知阶段、联结阶段、自动化阶段。

31、皮亚杰——道德发展阶段论。10岁以前是他律道德，10岁以后是自律道德。

32、柯尔伯格

道德发展阶段论——对偶故事法——三水平六阶段。

33、班杜拉——榜样示范

34、雅各布松——全身松弛训练

35、沃尔朴——系统脱敏法

36、布卢姆

掌握学习——将教学目标分为认知目标、情感目标、动作技能目标。

37、戴尔——经验锥形图

38、罗森塔尔

“皮革马利翁效应”、“罗森塔尔效应”、“教师期望反应”。

39、福勒和布朗

将教师成长划分为三阶段：关注生存阶段、关注情境阶段、关注学生阶段。

40、波斯纳——教师成长=经验+反思。

41、耶克斯、多德森——耶克斯-多德森定律(倒U形曲线)

42、艾里斯——理性情绪疗法(ABC理论)

第二篇：教育学代表人物及著作汇总

-=中国古代教育学=-

孔子

1、孔子的教育思想记载--《论语》

2、“有教无类”

3、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”

4、“博学于文，约之以礼”

5、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）

6、“学而不思则惘，思而不学则殆

7、因材施教

8、”学而时习之“

9、”温故而知新

《学记》

20、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

21、“化民成俗，其必由学”

22、“建国君民，教学为先”

23、“时教必有正业，退息必有居学”

24、“师严然后道尊

25、”君子之教，喻也“

26、”道而弗牵，强而弗抑，开而弗达“

27、”学不躐等“

28、教学相长

29、循序渐进

30、”杂施而不孙，则坏乱而不修“

31、”不陵节而施“

===

16、”兼爱“、”非攻“，”亲知“、”闻知“、”说知“--墨家

17、”弃圣绝智“、”弃仁绝义“、回归自然--道家

18、”孔子施教，各因其材“（”因材施教“来源）--朱熹

19、”循序而渐进，熟读而精思“--朱熹

10、中国奴隶社会教育内容--六艺（礼、乐、射、御、书、数）

11、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

12、科举考试的依据--四书(《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》)

13、科举制度开始--隋唐

14、”罢黜百家，独尊儒术“--董仲舒

-=中国教育学发展=-

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末”废科举，兴学校“

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

-=古希腊=-

1、助产术（或叫”产婆术“）--苏格拉底（古希腊）

2、《理想国》--柏拉图（古希腊）

3、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

4、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

5、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

6、”以僧为师“、”以（书）吏为师“--古埃及教育

-=外国近代教育学发展=-

赫尔巴特

1、第一个提出要使教育学成为科学

2、把教育学建立在伦理学、心理学基础上

3、用心理学的”统觉理论“原理说明教学过程

4、传统教育学代表--赫尔巴特

5、率先明确提出教学具有教育性

6、《普通教育学》

夸美纽斯-（捷克）

1、《大教学论》

2、”一切知识都从感官的知觉开始的“

3、最早从理论上阐述班级授课制4、”泛智教育“

5、”应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。

6、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》

洛克

1、《教育漫话》--洛克

2、“白板说”--洛克（英国）

3、提倡绅士教育--洛克

4、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克

杜威

1、现代教育代言人--杜威

2、教育即生活--杜威

3、“在做中学”--杜威

4、儿童中心主义--杜威

5、《民本主义与教育》--杜威（美国）

6、《爱弥尔》--卢梭（法国）

7、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

8、最早讲授教育学--康德

9、内发论--孟子、弗洛伊德

10、外铄论--荀子、华生

-=其他=-

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

51、人力资本理论--舒尔茨

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）

71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）

73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

76、导生制--19世纪，英国

77、“平行影响”教育思想--马卡连柯

78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、中国奴隶社会教育内容--六艺

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒

6、科举制度开始--隋唐

7、科举考试的依据--四书

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育

9、孔子的教育思想记载--《论语》

10、“有教无类”--孔子

11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子

12、“博学于文，约之以礼”--孔子

13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子

14、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子

15、因材施教--孔子

16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家

17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家

18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

19、“化民成俗，其必由学”--《学记》

20、“建国君民，教学为先”--《学记》

21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》

22、“师严然后道尊”--《学记》

23、“君子之教，喻也”--《学记》

24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》

25、“学不躐等”--《学记》

26、教学相长--《学记》

27、循序渐进--《学记》

28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）

29、《理想国》--柏拉图（古希腊）

30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

33、“泛智教育”--夸美纽斯

34、《教育漫话》--洛克

35、《爱弥尔》--卢梭（法国）

36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

37、“白板说”--洛克（英国）

38、提倡绅士教育--洛克

39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克

40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）

41、《民本主义与教育》--杜威（美国）

42、最早讲授教育学--康德

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

45、传统教育学代表--赫尔巴特

46、现代教育代言人--杜威

47、教育即生活--杜威

48、“在做中学”--杜威

49、儿童中心主义--杜威

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

51、人力资本理论--舒尔茨

52、内发论--孟子、弗洛伊德

53、外铄论--荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠

61、“学而时习之”--孔子

62、“温故而知新 ”--孔子

63、“不陵节而施”--《学记》

64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》

65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹

66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹

68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》

69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）

71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）

73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》

76、导生制--19世纪，英国

77、“平行影响”教育思想--马卡连柯

78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

第三篇：《教育学》有关理论、代表人物及著作等

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、中国奴隶社会教育内容--六艺

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

6、科举制度开始--隋唐

7、科举考试的依据--四书

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育

9、孔子的教育思想记载--《论语》

10、“有教无类”--孔子

11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子

12、“博学于文，约之以礼”--孔子

16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家

17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家

18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

19、“化民成俗，其必由学”--《学记》 20、“建国君民，教学为先”--《学记》

21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》

22、“师严然后道尊”--《学记》

23、“君子之教，喻也”--《学记》

24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》

25、“学不躐等”--《学记》

26、教学相长--《学记》

27、循序渐进--《学记》

28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）

29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

33、“泛智教育”--夸美纽斯

34、《教育漫话》--洛克

35、《爱弥尔》--卢梭（法国）

36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

37、“白板说”--洛克（英国）

38、提倡绅士教育--洛克

39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克 40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）

41、《民本主义与教育》--杜威（美国）

42、最早讲授教育学--康德

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

45、传统教育学代表--赫尔巴特

46、现代教育代言人--杜威

47、教育即生活--杜威

48、“在做中学”--杜威

49、儿童中心主义--杜威

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

51、人力资本理论--舒尔茨

52、内发论--孟子、弗洛伊德

53、外铄论--荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠 61、“学而时习之”--孔子 62、“温故而知新 ”--孔子 63、“不陵节而施”--《学记》

64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》 65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹

66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国

77、“平行影响”教育思想--马卡连柯

78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

第四篇：《教育学》有关理论、代表人物及著作等

《教育学》有关理论、代表人物及著作等

（顺序基本按《考试大纲》内容）

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、中国奴隶社会教育内容--六艺

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒

6、科举制度开始--隋唐

7、科举考试的依据--四书

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育

9、孔子的教育思想记载--《论语》

10、“有教无类”--孔子

11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子

12、“博学于文，约之以礼”--孔子

13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子

14、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子

15、因材施教--孔子

16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家

17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家

18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

19、“化民成俗，其必由学”--《学记》

20、“建国君民，教学为先”--《学记》

21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》

22、“师严然后道尊”--《学记》

23、“君子之教，喻也”--《学记》

24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》

25、“学不躐等”--《学记》

26、教学相长--《学记》

27、循序渐进--《学记》

28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）

29、《理想国》--柏拉图（古希腊）

30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

33、“泛智教育”--夸美纽斯

34、《教育漫话》--洛克

35、《爱弥尔》--卢梭（法国）

36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

37、“白板说”--洛克（英国）

38、提倡绅士教育--洛克

39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克

40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）

41、《民本主义与教育》--杜威（美国）

42、最早讲授教育学--康德

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

45、传统教育学代表--赫尔巴特

46、现代教育代言人--杜威

47、教育即生活--杜威

48、“在做中学”--杜威

49、儿童中心主义--杜威

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

51、人力资本理论--舒尔茨

52、内发论--孟子、弗洛伊德

53、外铄论--荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠

61、“学而时习之”--孔子

62、“温故而知新 ”--孔子

63、“不陵节而施”--《学记》

64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》

65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹

66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹

68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》

69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）

71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）

72、德育的体谅模式--彼得•麦克费尔（英国）

73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》

76、导生制--19世纪，英国

77、“平行影响”教育思想--马卡连柯

78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

人物小练习：

1、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（）

A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）

A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）

A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫

4、世界上最早的一部教育专著是（）

A、《学记》B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》

5、我国最早提出启发式教学思想的是（）

A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子

6、在国外，最早使用启发式教学的是（）

A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底

7、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（）

A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马

8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）

A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典

9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）

A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典

10、反映孔子教育思想的文献是（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》D、《中庸》

11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）

A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

12、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）

A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

13、下述属于墨家主张的是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

14、下述属于道家的主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

15、由《学记》提出的教育主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

16、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》

17、“学不躐等”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》D、《中庸》

18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系

19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）

A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德D、德莫克里特

20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）

A、《理想国》B、《政治学》 C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》

21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）

A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》

22、近代启蒙主义教育的代表人物是（）

A、夸美纽斯 B、康德C、卢梭D、裴斯泰洛齐

23、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）

A、裴斯泰洛齐B、卢梭C、康德D、洛克

24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）

A、洛克B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐

25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教学论》B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》

26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（A、卢梭B、夸美纽斯 C、康德D、赫尔巴特

27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（）

A、白板说B、做中学 C、儿童中心主义D、实质教育派

28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）

A、《大教学论》B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》

29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（）

A、凯洛夫B、赞可夫C、布鲁纳D、维果斯基

30、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”是谁说的？（）

A、维果斯基 B、夸美纽斯 C、马卡连柯 D、苏霍姆林斯基

参考答案：

1－5：BBBAA 6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA

21－25：BCDAA 26－30：DCDAC

教师资格证考试教育学真题

一、选择题

1．__________是中国也是世界上最早的一部教育专著。（D））

A．《论语》B．《大学》C．《孟子》D．《学记》

2．提出“泛智”教育思想，主张教育是“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是

__________。（A）

A．夸美纽斯B．裴斯泰洛齐C．卢梭D．洛克

3．教育发展的规模和速度是由__________决定的。（C）

A．政治经济制度B．社会文化C．生产力发展水平D．社会人口

4．“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的__________。（A）

顺序性B．不均衡性C．阶段性D．个体差异性

5．美国实用主义教育家杜威，主张教育活动要以__________为中心。（B）

A．教材B．儿童C．课堂D．教师

6．教育最基本的功能是__________。（C）

A．政治功能B．经济功能C．育人选才功能D．文化功能

7．学校组织教育教学活动以__________为重要依据。（C）

A．教科书B．课程设计C．教学目标D．课程标准

8．__________是教育改革的核心。（B）

A．教育管理体制改革B．课程改革C．教材改革D．教学方法改革

9．“以身立教”、“为人师表”体现了教师劳动的__________特点。（D）

A．复杂性B．长效性C．创造性D．示范性

10．最早提出“教学具有教育性”的教育家是__________。（C）

A．夸美纽斯B．凯洛夫C．赫尔巴特D．杜威

11．教学工作的中心环节是__________。（B）

A．备课B．上课C．作业布置与批改D．课外辅导

12．__________是我国各级各类学校最常用的、基本的教学组织形式。（B）

A．个别教学B．班级授课制C．分组教学D．复式教学

13．孔子提出的“学而时习之”、“温故而知新”，反映了__________教学原则。（D）

A．启发性B．直观性C．因材施教D．巩固性

14．通过创设良好情境，潜移默化地培养学生思想品德的方法，叫__________。（D）

A．说服法B．榜样示范法C．品德评价法D．陶冶法

15．班主任工作是从__________开始的。（A）

A．建设良好班集体B．了解学生C．协调班级任课老师D．与学生家长沟通

二、填空题

16．教育学是一门研究教育现象，探索____的科学。

17．孔子“不愤不启，不悱不发”和苏格拉底“助产术”同开东西方___教学的先河。

18．德国著名教育家赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并在伦理学基础上建立道德教育理论，在___基础上建立教学理论。

19．____的《民主主义教育》是20世纪美国实用主义教育学的代表作。

20．社会政治经济制度，不仅决定着教育的____和受教育权，而且决定着教育目的。

21．教育对社会生产力发展的促进作用是通过再生产___和科学技术实现的。

22．个体身心发展是__过程中实现的。

23．马克思主义关于____学说是确定我国社主义教育目的的理论基础。

24．在学生依法享受的各项权利中，___是最主要的权利。

25．教师的任务艰巨复杂，其最根本的任务是___。

26．我国义务教育的课程计划具有__、普遍性和基础性三个基本特点。

27．学校实施素质教育的基本途径是

28．课的_____是指课的基本组成部分及各组成部分进行的顺序、时限和相互关系。

29．我国学校德育内容主要是由政治教育、思想教育、道德教育和____四个方面构成的。

30．在构成人的思想品德的四个基本要素中，知是基础，_____是关键。

三、简答题

31．简述学校文化的主要特性。

32．简述素质教育的内涵

33．简述加强学校德育的重要意义。

四、论述题

34．个人身心发展有哪些规律，如何根据个人身心发展规律实施有效教育。

35．结合实际，谈谈班主任应怎样培养和建设良好的班集体。

36．请根据下面文字材料，设计一份教学方案。

在美国麻省（Amherst）学院曾经进行了一个很有意思的实验。实验人员用很多铁圈将一个小南瓜整个箍住，以观察当南瓜逐渐长大时，对这个铁圈产生的压力有多大。最初他们估计南瓜最大能够承受500磅的压力。

在实验的第一个月，南瓜承受了500磅的压力；实验到第二个月时，这个南瓜承受礼物1500磅压力；当它承受到2000磅压力时，研究人员必须对铁圈加固，以免南瓜将铁圈撑开。最后，整个南瓜承受了超过5000磅的压力后瓜皮才产生破裂。

研究人员打开南瓜，发现它已经无法再食用，因为它的中间充满了坚韧牢固的层层纤维；为了吸收充足的养分，以便于突破限制它生长的铁圈，它所有的根往不同方向全方位地伸展，直到控制了整个花园的土壤与资源。

由南瓜的成长想到人生，我们对于自己能够变得多么坚强毫无概念！假如南瓜能够承受如此巨大的压力，那么人类在相同环境下又能承受多少呢？

第五篇：《教育学》有关理论、代表人物著作及相关练习(含答案)

《教育学》有关理论、代表人物著作及相关练习(含答案)《教育学》有关理论、代表人物及著作等（顺序基本按《考试大纲》内容）

1、中国近代制度化教育兴起的标志--清末“废科举，兴学校”

2、中国近代系统完备的学制--1902年壬寅学制，1903年癸卯学制

3、中国奴隶社会教育内容--六艺

4、我国私学发展、百家争鸣--春秋战国时期

5、“罢黜百家，独尊儒术”--董仲舒

6、科举制度开始--隋唐

7、科举考试的依据--四书

8、“以僧为师”、“以（书）吏为师”--古埃及教育

9、孔子的教育思想记载--《论语》

10、“有教无类”--孔子

11、“非礼勿视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”--孔子

12、“博学于文，约之以礼”--孔子

13、“不愤不启，不悱不发”（“启发”一词来源）--孔子

14、“学而不思则惘，思而不学则殆”--孔子

15、因材施教--孔子

16、“兼爱”、“非攻”，“亲知”、“闻知”、“说知”--墨家

17、“弃圣绝智”、“弃仁绝义”、回归自然--道家

18、世界最早的教育专著--《礼记》中的《学记》

19、“化民成俗，其必由学”--《学记》 20、“建国君民，教学为先”--《学记》

21、“时教必有正业，退息必有居学”--《学记》

22、“师严然后道尊”--《学记》

23、“君子之教，喻也”--《学记》

24、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”--《学记》

25、“学不躐等”--《学记》

26、教学相长--《学记》

27、循序渐进--《学记》

28、助产术（或叫“产婆术”）--苏格拉底（古希腊）

29、《理想国》--柏拉图（古希腊）30、《政治学》--亚里斯多德（古希腊）

31、最早提倡全面发展的和谐教育--亚里斯多德

32、《大教学论》--夸美纽斯（捷克）

33、“泛智教育”--夸美纽斯

34、《教育漫话》--洛克

35、《爱弥尔》--卢梭（法国）

36、“人是惟一需要教育的动物”--康德（德国）

37、“白板说”--洛克（英国）

38、提倡绅士教育--洛克

39、“人类所以千差万别，便是由于教育之故”--洛克

40、《普通教育学》--赫尔巴特（德国）

41、《民本主义与教育》--杜威（美国）

42、最早讲授教育学--康德

43、第一个提出要使教育学成为科学--赫尔巴特

44、把教育学建立在伦理学、心理学基础上--赫尔巴特

45、传统教育学代表--赫尔巴特

46、现代教育代言人--杜威

47、教育即生活--杜威

48、“在做中学”--杜威

49、儿童中心主义--杜威

50、当代《教育学》--凯洛夫（苏联）

51、人力资本理论--舒尔茨

52、内发论--孟子、弗洛伊德

53、外铄论--荀子、华生

54、奥地利精神分析学派创始人--弗洛伊德

55、把“课程”一词用于教育科学、教育科学倡导者--斯宾塞（英国）

56、“一切知识都从感官的知觉开始的”--夸美纽斯

57、用心理学的“统觉理论”原理说明教学过程--赫尔巴特

58、认为教学过程是一种认识过程--凯洛夫

59、率先明确提出教学具有教育性--赫尔巴特

60、“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理”--第斯多惠 61、“学而时习之”--孔子 62、“温故而知新 ”--孔子 63、“不陵节而施”--《学记》

64、“杂施而不孙，则坏乱而不修”--《学记》 65、“循序而渐进，熟读而精思”--朱熹

66、“应当循序渐进地来学习一切，在一个时间内只应当把注意力集中在一件事情上。”--夸美纽斯

67、“孔子施教，各因其材”（“因材施教”来源）--朱熹 68、最早从理论上阐述班级授课制--《大教学论》 69、我国最早采用班级授课制--1862,北京京师同文馆

70、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”--马卡连柯（苏联）71、德育的认知模式--皮亚杰（瑞士）、科尔伯格（美国）72、德育的体谅模式--彼得·麦克费尔（英国）73、德育的社会模仿模式--班杜拉

74、率先正式使用“班级”一词--埃拉斯莫斯

75、论证班级组织，奠定班级组织的理论基础--夸美纽斯《大教学论》 76、导生制--19世纪，英国

77、“平行影响”教育思想--马卡连柯 78、目标管理--德鲁克（美国管理学家）

小练习：

1、“我们敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的。”这一观点出自洛克的（）A、《大教学论》 B、《教育漫话》 C、《爱弥尔》 D、《普通教育学》

2、提出“泛智”教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”的教育家是（）A、培根 B、夸美纽斯 C、赫尔巴特 D、赞可夫

3、最早在教学理论上提出班级授课制思想的是（）A、泰勒 B、夸美纽斯 C、裴斯塔洛齐 D、凯洛夫

4、世界上最早的一部教育专著是（）

A、《学记》

B、《论语》 C、《大教学论》 D、《普通教育学》

5、我国最早提出启发式教学思想的是（）A、孔子 B、孟子 C、朱熹 D、老子

6、在国外，最早使用启发式教学的是（）

A、亚里斯多德 B、柏拉图 C、康德 D、苏格拉底

7、“以僧为师”，“以吏为师”是古代什么时期的教育特征（）A、中国 B、埃及 C、希腊 D、罗马

8、以培养有文化修养和多种才能的政治家和商人为教育目的的是古代（）A、斯巴达 B、埃及 C、希腊 D、雅典

9、以培养忠于统治阶级的强悍的军人为教育目的是古代（）A、希腊 B、埃及 C、斯巴达 D、雅典

10、反映孔子教育思想的文献是（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》

11、在教育史上主张“有教无类”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

12、在教育史上主张“不愤不启，不悱不发”的教育家是（）A、孔子 B、孟子 C、墨翟 D、荀子

13、下述属于墨家主张的是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

14、下述属于道家的主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

15、由《学记》提出的教育主张是（）

A、有教无类 B、兼爱 C、复归人的自然本性 D、化民成俗，其必由学

16、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》

17、“学不躐等”出自（）

A、《学记》 B、《论语》 C、《礼记》 D、《中庸》

18、“建国君民，教学为先”这句话反映了（）

A、教育与政治的关系 B、教育与经济的关系C、教育与文化的关系 D、教育与科技的关系

19、西方古代以其雄辩和与青年智者的问答法著名的教育家是（）A、苏格拉底 B、柏拉图 C、亚里士多德 D、德莫克里特 20、下述著作中反映柏拉图的教育思想的是（）

A、《理想国》

B、《政治学》 C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

21、反映古希腊百科全书式的教育家亚里士多德的教育思想的是（）A、《理想国》B、《政治学》C、《论演说家的教育》D、《民本主义与教育》

22、近代启蒙主义教育的代表人物是（）

A、夸美纽斯 B、康德 C、卢梭 D、裴斯泰洛齐

23、近代教育史中主张“绅士教育”的教育家是（）A、裴斯泰洛齐 B、卢梭 C、康德 D、洛克

24、近代教育史中提出著名的“白板说”的教育家是（）A、洛克 B、卢梭 C、康德 D、裴斯泰洛齐

25、教育学作为一门学科的建立始于夸美纽斯的研究，他的代表作是（）

A、《大教学论》

B、《爱弥尔》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

26、第一个提出要使教育学成为科学，并把教育理论建立在伦理学和心理学基础之上的教育家是（）

A、卢梭 B、夸美纽斯 C、康德 D、赫尔巴特

27、美国实用主义教育家杜威关于学生在教学中的地位的主张，称为（A、白板说 B、做中学 C、儿童中心主义 D、实质教育派

28、美国的实用主义教育家杜威的代表作是（）

A、《大教学论》

B、《普通教育学》C、《论演说家的教育》 D、《民本主义与教育》

29、1939年，首位以马克思主义为指导，主编《教育学》的教育家是（A、凯洛夫 B、赞可夫 C、布鲁纳 D、维果斯基

30、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人。”是谁说的？（A、维果斯基 B、夸美纽斯 C、马卡连柯

D、苏霍姆林斯基

参考答案：

1－5：BBBAA 6－10：DBDCB 11－15：AABCD 16－20：AAAAA 21－25：BCDAA 26－30：DCDAC）））4