语文学科实现实施方案

第一篇：语文学科实现实施方案

《实现高效课堂的途径和方法》

语文学科实施方案

一.课题名称：语文学科《实现高效课堂的途径和方法的研究》 二．研究目标：（1）学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。（2）关注教学效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。（3）关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。

三．研究策略

作为语文教师，自从接到课题研究的任务，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的有效性，构建了语文教学的系统工程。如布置课前预习，打好基础，养成良好习惯；早读课，记忆背诵，孰能生巧；课堂教学，寓教于乐，教学相长；作文教学，“听说读写”四位一体的综合性活动；写作兴趣小组，因材施教，个性发挥，体验创作乐趣等等。

以上几点通过以下形式展现：

1.课前系统知识梳理，以宏观把握课堂。

2.参加各种范围的优质课评比，实现语文高效课堂的方法和途径的实施。

3.举办古诗文背诵大赛，以提高学生记忆能力。4.开展中学生作文比赛，增强学生的写作兴趣。四．实验周期：

一年．

各个环节，因材施教，环环相扣，螺旋上升，实现教学相长。

语文学科 周海霞

2012.5

个人结题报告

当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。自从接到课题任务以来，我又重新把《人教版中小学语文课程标准》深入仔细的学习了一番，从中受益匪浅；把课题组近期下发的有关高效课堂材料精心研究，从中得到非常有效的，有意的启示：

1.学生的进步和发展，确立学生的主体地位，树立“一切为了学生的发展”的思想，立足于学生全面的发展。2.关注教学高效益，有时间与效益的观念。教学时不跟着感觉走，对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑。3.关注可测性和量化，教学目标尽可能明确具体，科学对待定量与定性、过程与结果的结合，全面地反映学生的学业成就与教师的工作表现，既反对拒绝量化，又反对过于量化。4.做一个有反思力的语文教师。具有反思意识，坚持写教学反思，不断反思日常教学行为：我的语文教学有效吗？什么样的语文教学才是有效的？有没有比我更有效的语文教学？

5.积极探索一套策略。掌握有关的策略性知识，便于自己面对具体的情景做出决策，并在课堂中灵活运用。多听课，多看讲座，多学习名师的绝招，在教学技艺上精益求精.6.构建和谐课堂，追求愉快教学，培育优质课精品课 作为语文教师，我注意主要从课前的充分准备、课堂的精心组织、课后的适当练习等三个环节来提高语文教学的高效性。

为此，我一年中进行了以下研究活动：

1.课前系统知识梳理，以宏观把握课堂。

2.参加各种范围的优质课评比，实现语文高效课堂的方法和途径的实施。

3.举办古诗文背诵大赛，以提高学生记忆能力。4.开展中学生作文比赛，增强学生的写作兴趣。实验即将结束，我在课题研究活动中收获颇丰： 1.七年级下册语文知识梳理;2.高效课堂的体现：目前已初步形成研究成果，经课题组成员共研究，讨论，整改后，印制装订成册，已在学校范围内推广使用；在课前知识的梳理基础上实现课堂高效，方法和途径尽在语文高效课堂上展示，有优质课为证本人执教的都德的《最后一课》获得校级公开课一等奖；:2012年8月本人执教的《中考作文高分突破》在马村区优质课比赛中获一等奖；2012年八月本人撰写的《中考作文高分突破的途径与方法》荣获河南省中小学教师优秀教育教学研究成果三等奖；2012年12月本人执教的《郭沫若诗两首》在马村区中学语文优质课评比中获一等奖。

3.我带的学生在古诗文背诵大赛中获得一等奖两名，二等奖二名。4.我班的学生在中学生作文比赛中有六名学生分别获得一等奖两名，二等奖二名，三等奖二名。我马村区举行的各科高分突破方法中获得《中考作文高分突破》一等奖，论文省级二等奖。另外：在本课题实验过程中学生的语文考试成绩优异：在过去的时间内举行过两次全区统考，我所执教的语文成绩全区第二，并获得“语文学科优秀辅导教师”称号。本课题的研究以取得一定的成效，很期待能够把实验成果在语文范围内推广使用。

语文学科 周海霞 2012.5

《实现高效课堂的途径和方法的研究》

第一阶段小结

焦作市第三十三中学 周海霞

（一）实施中的具体做法

当前，导致课堂教学效率不高的主要原因：一是观念陈旧，拿着新教材进行的还是传统的老一套教学理念。二是惰性难改，常常做“拿来主义”者，照本宣科，鲜有创新精神。三是关注点上有偏差，教学时只关注教，忽视学生的动态生成。四是反思少，写每一堂课教学反思的更少。

自接受课题任务以来，《人教版中小学语文课程标准》深入仔细的学习了一番，从中受益匪浅；把课题组近期下发的有关高效课堂材料精心研究，经分析现状，作出以下任务在2012年五月———2013年元月研究完成两项实施方案： 1.课前系统知识梳理，以宏观把握课堂。

2.参加各种范围的优质课评比，实现语文高效课堂的方法和途径的实施。目前已初步形成研究成果，经课题组成员共研究，讨论，整改后，印制装订成册，希望能在学校范围内推广使用；在课前知识的梳理基础上实现课堂高效，方法和途径尽在语文高效课堂上展示，有优质课证书为证:2012年8月本人执教的《中考作文高分突破》在马村区优质课比赛中获一等奖；2012年八月本人撰写的《中考作文高分突破的途径与方法》荣获河南省中小学教师优秀教育教学研究成果三等奖；2012年12月本人执教的《郭沫若诗两首》在马村区中学语文优质课评比中获一等奖。

（二）遇到的问题和困惑：

1.七年级学生学习语文还没有一定的方法和途径，任课老师把这样的方法和途径进行语文教学后，学生有点摸不着头脑，因为这样颠覆了学生曾经在小学学习语文的方法，但事实证明，眼下进行的研究的确给学生学习语文带来了高效。

2.由于学生学习水平能力参差不齐，运用这种方法在初期存在弊端，尤其是对后进生来说，是不适应的，甚至不能达到预期目标。

（三）下步打算及改进措施：

一切为了学生，为了一切学生，本人在教学中发现研究问题和漏洞及时整改，争取在实现高效课堂的方法和途径研究过程中兼顾到每一个学生的发展。

2013.元月

《实现高效课堂的途径和方法的研究》

第二阶段小结

焦作市第三十三中学 周海霞

（一）实施中的具体做法

本课题的实验已经进行了一个阶段，我本着便进行边调整改进的原则，为使学生能在高效的学习方法和途径中找到学习的感觉，形成学习的习惯，本阶段的实验有效，有序进行。

为此，计划以下任务在2013年2月———2013年4月究完成：

1.举办古诗文背诵大赛，以提高学生记忆能力。2.开展中学生作文比赛，增强学生的写作兴趣。

在2013年3月底举行古诗文背诵大赛，比赛篇目寒假开始就已下发：

1．孔子语录

2．鱼我所欲也 孟子

3．生于忧患，死于安乐 孟子 4．曹刿论战 左传

5．邹忌讽齐王纳谏 战国策 6．出师表 诸葛亮 7．桃花源记 陶潜 8．三峡 郦道元 9．杂说

（四）韩愈 10．小石潭记 柳宗元

11．陋室铭 刘禹锡 12．岳阳楼记 范仲淹 13．醉翁亭记 欧阳修 14．记承天寺夜游 苏轼 15．爱莲说 周敦颐

16．送东阳马生序（节选）宋濂 17．关雎（关关雎鸠）诗经 18．蒹葭（蒹葭苍苍）诗经

19．观沧海（东临碣石）曹操 20．饮酒（结庐在人境）陶潜

21．送杜少府之任蜀州（城阙辅三秦）王勃 22．次北固山下（客路青山外）王湾 23．使至塞上（单车欲问边）王维

24．闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（杨花落尽子规啼）李白 25．行路难（金樽清酒斗十千）李白 26．望岳（岱宗夫如何）杜甫 27．春望（国破山河在）杜甫

28．茅屋为秋风所破歌（八月秋高风怒号）杜甫

29．白雪歌送武判官归京（北风卷地白草折）岑参 30．早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈

31．酬乐天扬州初逢席上见赠（巴山楚水凄凉地）刘禹锡 32．观刈麦（田家少闲月）白居易

33．钱塘湖春行（孤山寺北贾亭西）白居易 34．雁门太守行（黑云压城城欲摧）李贺 35．赤壁（折戟沉沙铁未销）杜牧 36．泊秦淮（烟笼寒水月笼沙）杜牧 37．夜雨寄北（君问归期未有期）李商隐 38．无题（相见时难别亦难）李商隐 39．相见欢（无言独上西楼）李煜 40．渔家傲（塞下秋来风景异）范仲淹 41．浣溪沙（一曲新词酒一杯）晏殊 42．登飞来峰（飞来峰上千寻塔）王安石 43．江城子（老夫聊发少年狂）苏轼 44．水调歌头（明月几时有）苏轼 45．游山西村（莫笑农家腊酒浑）陆游 46．破阵子（醉里挑灯看剑）辛弃疾 47．过零丁洋（辛苦遭逢起一经）文天祥 48．天净沙·秋思（枯藤老树昏鸦）马致远 49．山坡羊·潼关怀古（峰峦如聚）张养浩 50．己亥杂诗（浩荡离愁白日斜）龚自珍

我所教的学生在全校开展的古诗文背诵比赛中获得一等奖二名，二等奖二名。

在刚刚结束的中学生作文大赛中，本人所教的学生分别获得一等奖二名，二等奖二名，三等奖二名。

（二）遇到的问题和困惑：

学生在课题研究下的学习活动虽然取得一定的成绩，但是在渐实施渐渐结束时，学生的学习兴趣不减，高效学习的风气浓厚，我作为语文科目的研究实施者，不知道该如何应对求知欲望如此强的学生，只能埋下头来继续研究，努力钻研。期望能在语文教学实现高效课堂的途径和方法的研究方面绽放自己的风采，为学生开创一种更高效更有趣的学习方法。

（三）努力方向：

工作不止，努力不休。作为一个研究的参与者，我醉心其中，在这项工作中投注了极大的热情，未来的日子里我会为实现高效课堂开场更多的方法，以利学生，以惠同仁。

周海霞 2013.4

第二篇：语文学科课堂教学模式改革实施方案

芝麻山中学2011年秋季学期语文学科

课堂教学模式改革实施方案

为了进一步落实新课程理念，构建高效课堂，培养学生自主、合作、探究式地学习，全面提高教学质量，我校在总结了上学期进行语文学科课堂教学模式改革试验所取得的成绩和经验，现决定在本学期全面推进语文课堂教学模式改革，特订本实施方案：

一、成立领导小组

组长：陈建福

副组长：邓诚邱展能

成员：程雄张祥生骆效春陈金雨

二、撰写导学稿

各年级安排一名骨干教师负责撰写导学稿，具体人选为：

初一邓诚

初二陈金雨

初三邱展能

各撰写人应于2011年暑假期间基本完成秋季学期（上册）的导学稿任务，秋季学期及寒假期间基本完成2012年春季学期（下册）的导学稿任务，不得影响正常的教学进度，同时要确保导学稿的质量，为语文学科课堂教学模式改革的成功推进奠定坚实的基础。

三、制订教学计划

开学初，语文组要在征求任课教师意见的基础上制订出新学期各年级语文学科的教学计划，并发放给各任课教师；任课教师要严格遵照教学计划，运用导学稿实施课堂教学，不得擅自变更教学进度。教务处要定期抽查任课教师对教学计划的执行情况。

四、实行集体备课

语文组每周分年级组织一次集体备课，集体备课安排在周一进行，各任课教师不得无故请假、迟到或旷会。

集体备课主要就本周的语文教学展开研讨。导学稿的撰写人要对导学稿各个环节的设计意图和执行要求作出说明，其他任课教师针对导学稿及其撰写人的发言展开讨论，撰写人整合任课教师意见，进一步完善导学稿的设计，明确导学稿的执行要求。

导学稿经集体备课讨论后，各任课教师要予以严格执行，不得随意变更。各任课教师要利用集体备课，对上周的教学进行反思和总结，以利改进今后 1的教学。

五、加强教学视导

课模改领导小组要深入课堂听课、评课，时常与师生保持交流，全过程、全方位地关注课模改的实施情况，及时总结成绩，推广课改中的好经验、好做法；及时发现问题，纠正课改中出现的偏差。创新教师常规教学工作的检查与评价方式，引导和激励教师参与课改，研究课改，从而不断完善课改。

六、开展校本研究

教研处和各学科教研组要以课堂教学模式改革为中心，制定学期校本研究计划，扎实开展校本研究活动。研究课题来自于课模改，研究成果服务于课模改。要组织教师紧密结合自身和学校的课改实践，撰写导学稿、教学叙事、教学案例、教学反思、经验总结和教学论文；要构建活动平台，促进教师之间的相互交流，共同研讨；要积极创造条件，“请进来，走出去”，为教师提供优质研修资源。我们要通过既切合实际又形式多样的校本教研活动，促进教师在课改中锻炼自我、发展自我、提升自我。

七、建立课改档案

教研处要建立课堂教学模式改革专项档案，广泛收集、整理和保存与课改有关的文字、图像资料，完整记录课改历程，系统保存课改成果。

八、加强课改宣传

教研处要借助多种媒介、采用多样形式，加大对课改的宣传力度，营造良好氛围，展示课改成果，表彰优秀典型，扩大学校影响。

芝麻山中学教研处2011.9

第三篇：小学语文学科校本研修实施方案

金峪镇中心小学

语文组校本研修实施方案

为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进我校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定我校校本研修实施方案：

一、指导思想：

以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、打造高效课堂，提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：

1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率，二是努力提高学生学的效率，三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。

三、研修主题：

在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下，我校语文组本学期的实施课题是：“语文课堂教学中如何培养学生的自主学习能力”。

五、研修途径：

1、由语文组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。

第四篇：小学语文学科校本研修实施方案

**市**区实验小学

语文组校本研修实施方案

**区实验小学

**

为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进我校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定我校校本研修实施方案：

一、指导思想：

以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、打造高效课堂，提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：

1、着眼于提高课堂教学效率，面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是我们研修的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率，二是努力提高学生学的效率，三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。

三、研修主题：

在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下，我校语文组本学期的实施课题是：“指向表达的高效语文课堂教学研究”。

四、研修内容：

1、理论修养：新课程理念、学科教学艺术、学科前沿知识等。采用专题讲座、问题会诊、自由论坛、自主学习等方式进行。

2、教学能力：（1）学习：观摩、分析、研讨、总结；（2）实践：上课、反思、模拟课堂、评课等。

3、科研水平：科研理论辅导；确立课题研究；撰写论文、案例。

4、教学规范：备课、上课、作业布置与批改、辅导、评价

五、研修途径

采用集中研修及自主研修相结合，通过各种行之有效的研修途径，开展主题研修活动。

1、专业规划：对自身优势和不足的自我分析，对关注的理论主题、研究的科研课题、撰写的论文和案例、编写的精品教案、上好的精品课、研究的名师教学风格、细读的文本、阅读的经典作品有预先的规划。

2、自主阅读：针对关注的教育教学理论主题，有计划地开展读书活动和读书积累。同时阅读一批儿童文学作品，提升自己的文学修养。

3、网上研修：充分利用网络资源，建立语文学科校本研修共同体博客，组建网上学习团队，解决工学矛盾，构建一个反思、交流、互动的研修平台，共享研修成果。

4、自主研修：用文本细读的方法钻研解读一些文章，提高文本的解读的能力。同时研究一位自己喜欢的名师，通过阅读、观摩、访问研究他的教学风格，从研究中受到启发。

5、课例研究专题研讨：每学期开展2次研修活动，根据现阶段语文教学中的热点、难点、疑点问题，研究确定研修主题，共同体成员根据自己的教学实践，参与主题研讨。彰显研修共同体“相互伴随，共生共长”的理念，使学员在切磋中互补，在交流中共同提升。

6课题研究：主持或参与一个科研课题的研究，积极承担其中的研究任务，取得一定的成效，或者根据所关注的理论主题开展相应的课题研究工作。

7、外出学习：每学期至少组织1此外出学习。

8、成果展示：研修中期，将对学员的研修情况进行一次检测，以达到鞭策提高的作用。研修结束后，每位成员将自己的研修材料整理成册，共同分享成长。

六、研修期限：

研修期限从2018年9月起至2019年9月止，为期一年。研修活动以学期为单位安排，一般每月集中安排1次活动，每次活动集中半天不等。每学期集中活动不少于4次。暑假组织集中研修。

七、保障措施

1、加强领导，健全组织机构

“语文学科研修共同体”由校长负责培训的规划设计、组织管理和指导工作，并负责确定各阶段研修主题，并组织研讨和交流，以充分发挥共同体成员的主观能动性。

2、完善制度，强化考评机制

制定并逐步完善研修共同体各项制度，把共同体成员参训情况计入个人培训考绩档案，为各项培训工作的开展提供制度保障。

第五篇：小学语文学科校本研修实施方案

张村小学语文学科校本研修实施方案

为了进一步提高我校语文教师教育教学管理水平，促进校语文教师之间相互交流、相互切磋、相互学习、共同提高，特制定本方案：

一、指导思想：

以课堂教学研究为主阵地，以解决教学改革中的实际问题为目标，以语文教学中的现实问题为切入点，实施有效教学、、打造高效课堂，提升教师实践能力。在研修引领、相互伴随、共生共长中，不断构建和谐的教师研修文化。

二、研修目标：

1、着眼于提高课堂教学效率（有效教学时间／实际教学时间×100％，即单位时间内完成的教学工作量），面向全体学生，遵循教学规律，以学定教，整合教学资源，优化教学结构，研究有效和高效的课堂教学方法和行动策略，努力提高每一节课（小学40分钟）的教学质量。“确保有效，增加实效，力争高效”是本课题研究的行动口号。

2、着眼于教师课堂教学能力的培养与提升，把本课题研究融入常规状态下的校本教研。围绕“有效和高效”认真开展一堂好课的说（说课）、讲（上课）、评（评课）、思（教学反思）教学研究活动，引导教师通过经常性地研究，自觉加强教学反思，努力提高教师有效课堂或高效课堂教学的自我觉察水平。

3、大力加强有效课堂教学自我评价研究。通过研究，拟达到“三个提高”：一是努力提高教师教的效率。强化目标（整体目标、阶段性目标和一课书至一节课的目标）意识，在单位时间（40分钟）内，科学、合理地安排学教活动，使课堂上的“劳动付出”与教学目标规定的“达标”效果成正比。二是努力提高学生学的效率（通过教师的教，引导学生掌握有效学习的策略，帮助学生掌握适合自己的有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学生的学习效率与能力，激发起学习热情，体验学习和成功的快乐，促进学生的全面健康成长；三是努力提高教师和学生自我诊断、自我觉察、自我矫正能力，尽量减少低效或无效劳动。让每一个学生在规定的时间里，都能完成预设的学业目标（做到“上不封顶，下要保底”）。在规定的时间里，让学生有收获、有进步和提高。

三、研修内容：

在“实施有效教学、打造高效课堂”总课题指导下，拟分层次、有计划地开展如下专题即子课题研究：

1、如何进行有效教学设计；

2、高效课堂的结构；

3、如何进行有效评价；

4、如何设置有效作业；

5、如何进行有效辅导；

6、有效教学的实践与反思；

除上述所列专题外，学校和教师可根据自身实际自拟专题。

五、研修途径

1、成立“小学语文课堂教学有效性研究”课题组，由课题组全面负责本课题研究的组织与实施。

2、课题组下设实验员。结合学校实际，开展专题研究，把理论学习、教学研究与课堂教学实践结合起来。

3、把课题研究与校本教研、联片教研结合起来。把课题中的子课题纳入校本教研专题，做到有计划地开展研究。

五、成立课题研究领导小组

组长：翟建军

副组长：张根让李苗

组员：全体语文教师

六、呈现方式

1、组织教学研究课，评课，课题交流探讨，撰写教学论文、教学随笔，保留教学实录的影像资料。

2、总结出较高水平的研究报告。