第一篇：选择积极的角色进入生活(魏书生《班主任工作漫谈有感》
“选择积极的角色进入生活”
——读魏书生《班主任工作漫谈》有感
几年前听了魏书生老师的报告，觉得受益匪浅，又专门去书店买来《班主任工作漫谈》和《魏书生谈语文教学》这两本书，细心研读，越读越有滋味，感到如果能像魏老师那样教书，既解放了自己，又解放了学生，真是教书的最高境界。
在魏老师的讲座和书中开头都讲到班主任自身修养问题。他谈到班主任要努力改变自我时说：班主任要“多改变自我，少埋怨环境”、“多抢挑重担，少推卸责任”。我觉得这是魏老师成功的关键所在，因为他这样想，这样做，持之以恒，他的工作能力得以很快地提升。结合我自己和身边很多人来看，大多数人都有上进的愿望，都想做一名好老师，想把自己的工作做得更出色。但在工作中遇到一点困难，便停滞不前，总是埋怨这个、埋怨那个，就是没有想着从自身的改变做起。魏老师说“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少”。的确，现在想来，自己以前也经常有这样的抱怨，可是抱怨并没有使问题得到解决，相反的，由于自己的消极情绪，还影响了工作的顺利开展，在领导、同事那里留下了不好的印象。在平时的工作中，有时领导分配的工作自己挑三拣四，说为什么给别人安排的任务那么轻松，给我的就那么繁重？总是有抵触情绪。于是工作拖延、懈怠、应付，结果日子一天一天的过去，自己的能力却没有任何提高。听了魏书生老师的报告后，我开始反思自己的行为，觉得和魏老师的伟大人格比起来，自己渺小得不如一粒沙子。
在教育教学方面，魏老师经常说教书先要育人，自己管理班级是“一靠民主，二靠科学”。在魏老师的班上，每位学生的学习积极性被极大地调动起来。魏老师身兼数职，既当校长，又做书记，当两个班的班主任，还教两个班的语文课。这么多工作量怎么应付？魏老师教语文从不批作文，外出时从不找人代课，也从不补课。但学生的语文成绩出奇的好，这又是为什么？我们如果也学魏老师不补课、不批作文，教学效果只会差，不会好。那么是什么原因呢？魏老师常给很多老师建议：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。”我们平时生怕学生做不好，就不断地告诉学生这个怎么做，那个怎么做；上课时生怕学生听不懂，一个知识点反复讲了好几遍，学生爱动脑的积极性慢慢地被抹杀了。结果怎样呢？这个问题学生是懂了，遇到新的情况、新的问题就又不知道怎么解决了。魏老师充分发扬民主，引导学生发挥主观能动性，指导学生思考解决问题的方法，当然也包括自学的方法。所以，在魏老师的班上，学生都是自己的主人，都是学习的主人，学生不但能自己学习，而且能自己管理自己。所有这一切要归功于魏老师育人有方，发掘出了每位学生心灵深处的“助手”。他经常引导学生用各种方法教育自己，如坚持道德长跑——写日记、办班报、写座右铭、写说明书等，都是引导学生“自己跟自己斗”，而且能坚持绐终，持之以恒。魏老师还注重传授科学的学习方法给学生，从一类文章的学习，到如何提高记忆力，魏老师都是有针对性地进行训练。学生经过长期的自我教育，慢慢地形成了积极向上的生活和学习态度，学习一旦出于自愿，又掌握了好的方法，不想要好成绩都难。
总之，学习魏书生老师，我认为首先是学习他积极的人生态度，“选择积极的角色进入生活”；其次是要像魏老师那样有深厚的专业知识和高超的专业技能，善于调动学生的积极性，能引导学生用科学的方法学习、锻炼。
第二篇：魏书生班主任工作漫谈有感
魏书生《班主任工作漫谈》读后感
“班主任„„”我的脑海如电影般闪过曾与我朝夕相处的每位班主任的身影，那时的他们给我留下的是如脸谱一般的印象，是我敬畏的偶像。直到我毕业、升学、工作探望他们时才发祥，他们其实与我的亲戚长辈们一样，有时会纵情的大笑，笑的那么畅快淋漓，有时又会向你吐吐苦水发发牢骚，仿佛是受了天大委屈的孩子，有时又会在你面前表现的斤斤计较，像是从刚从胡同里走出来的小市民。哈哈„„。我爱这些曾经教过我的这些班主任们。
今天我也成为他们中的一员，踏上他们曾经走过的路，追寻他们的足迹，体味着他们当年的感情。捧起魏书生老师的《班主任工作漫谈》我的思绪悄然间又回到了那个书生意气挥斥方遒的年代，站在学生的角度感受着老师的智慧与勤劳。合上书，在淡淡的灯光下闭目沉思，以一名晚辈同行的身份向其请教与之对话。
全书由简入深的从提出做什么样的班主任，到一般的班级管理再到培养特色化的班集体，为我展现出一幅班主任成长的蓝图。全书围绕一个主题思想展开，那就是实事求是，根据学生的特点与教育规律实事求是，围绕着实事求是提出了对班主任的三大要求。
首先，班主任要主动。作为一位班主任班级中的学生是主要的工作对象，而班里几十名学生有着不同的性格、爱好、追求面对这样一群朝气蓬勃，对未来充满着希望的学生班主任若不加以积极主动地了解忽视了学生的追求挫败的将不仅是学生个体的自尊，更是一个集体的凝聚力与向心力，因此积极主动地了解学生是班主任的首要任务。
关于班主任要主动还体现在另外一方面，那就是要积极主动地反思总结。“ 吾日三省吾身。”工作中总会有这样那样不完美的地方，它是工作的疏漏。这些疏漏若弃之如草芥那就将会是你事业上的定时陷。若拾之如珍玩那结果也必将会是集腋成裘。
其次，班主任要从细节抓起。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”所谓细节决定成败。一件小事或对或错，或反思或坚持，或值得表扬或许要批评皆是教育。视小事为小事是普通人。视小事为《一件小事》的是文学家！“千里之堤溃于蚁穴”。这座凝聚着学生和老师希望的“大堤”是否坚固在之细节。
再次，特别问题特别处理，寻常问题特别思考。在自己的生活中还会常常遇见个别问题，在几十人的一个集体中更是会出现各种各样的特别问题。面对这样的问题没有公式可以照搬，甚至没有经验可以学习，这就需要班主任特别问题特别处理，但是任他千变万化我要有一定之规。寻常问题要特别思考，寻常问题或许我们已经见怪不怪了，但也许这个寻常问题就是落在你头上的苹果，抓住它，你就有新的发现。放过它，你可能就会忙忙碌碌却鲜有进步。
管理是技术，教育是艺术。我会一直牢记魏老师说的一句话“班级管理靠两大点，一小点。两大点，一是民主，二是科学；小点就是引导学生强身健体。”用实事求是来思考管理用勤劳来实践管理，并且坚信老师与学生都是自己的主人，都是班级的主人
第三篇：读《魏书生—班主任工作漫谈》有感
读《魏书生—班主任工作漫谈》有感
郑玉婷
暑假一次偶然的机会在贵溪培训班当老师，担任小学一二年级的班主任，其中的辛苦只有自己知道。管理一个班级远远没有想象中的那么容易。
魏书生在《班主任工作漫谈》一书中提到的管理方法确实值得借鉴。魏书生首先做的一件事就是让学生爱上班集体，自己成为班级的主人。班级八有，学生贡献。教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。因为学生奉献了，他们会更加把班级当作自己的家来看待。在教学中培养学生的奉献精神，会使这个班级更加的凝聚。
科学地管理班集体的核心是全员参与、相互制衡。一个班主任要管理班级上那么多繁琐的事是及其困难的。因此，魏书生引导学生自我管理。在魏老师班上，班会由班主任、班长、普通同学主持都可以。李威娜承包门，想出刮大风时开着门但没有碰撞声的10种办法。他还提出班上十大怪才。现在的班级管理，班主任一个人说，学生只有听。这样学生的自主能力较弱，班主任管理起来就更累。
魏老师还十分注重学生习惯的培养。写日记的习惯，写座右铭的习惯。一天做一件事的力量不大，一个人做一件事的力量不大，但是一群人长此以往的坚持做一件事，那力量就大了。培养学生的习惯，从细微处出发。
魏书生的班级管理方法，大家见仁见智。我的想法就像他曾说的那样，他提出的班级学生自主管理，有一些专家批判，但是他觉得有效率，所以一直用。我们觉得有效，就要一直借鉴。
第四篇：读魏书生《班主任工作漫谈》有感
读《班主任工作漫谈》有感
—科学民主地管理班级
班主任是干什么的？班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业。这一职业是神圣的，我们应该以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴月朗，以无愧于自己的学生，让学生又无愧于生命中这段历史。
学生在学校的时间很长，一整天中和老师同学待在一起的时间比父母都要长。从这点来说，班级就是他们的家，是一个成员众多的大家庭，同学们如兄弟姐妹；班级又是一个小社会，由它踏上大社会；班级是一座长长的桥，使人们跨向理想彼岸。
魏书生是全国优秀班主任，教育改革家。他的班主任经验的精彩报告和著作激起了“魏书生热效应”，指导了许多人。他干得出色，讲得精彩，写得漂亮。听他报告如沐春风，读他的著作如饮甘露。
他的《班主任工作漫谈》给我们提供了教育管理学生的宝贵经验。这本书寓大道理于小故事中，从细微处看恢弘，言辞恳切，入情入理，以大量生动感人的做人、育人实例蕴含深刻的哲理，闪耀智慧的光芒。
感触最深的是他的科学、民主的管理班级的方法。
他说：班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。但民主决不意味着无政府，更不意味着可以为所欲为。而意味着人们更严格地按照科学的法律、制度去工作、学习和生活。作为班主任，魏书生尊重学生的平等人格，关心学生，信任学生，理解学生，原谅学生的弱点和缺点，从不训斥，也从不挖苦，总是那么笑容可掬地商量商量，再商量商量。在这样民主与和睦的氛围中，师生共同得到了解脱。他从不以老师的威严来压人，强迫学生应该怎样做，他奉行“己所不欲，勿施于人”的人生信条，他认为应该把自己当成自己的第一个学生，你教别人做什么，你先问问自己愿不愿意这样做；你向学生说什么，先想想自己愿不愿意听。这使他具有哲人那样能够包容一切的气度和胸怀。
在他的班级中，人人肩上都挑有责任，每个人都有活干，都参与班级管理，为班级服务，充分发挥了民主，发挥每个人的力量和激情。这也充分体现了对每个学生的尊重与信任。
班上通过选举产生常务班长，老师不在时代替老师行使职权。学生选干部、对学生的处罚、班级内部事务都由民主投票，尊重大家的意见，把学生真正看成了班级的主人。班规班法也是大家讨论共同通过。
班级采用承包制，有学习组长、卫生组长、文艺组长等等，各尽其才，各司其职，真正做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事干”。其精心、周到、严密的程度令人惊叹！他把学生看成自己的助手，在他的班级里有多少名学生，就有多少名副班主任。每个学生都是助手而不是对手，从而有力地调动了学生的积极性和主动性。在这种情况下学生干起活来，目标明确，自然效率就高，所以大扫除15分钟结束，两分钟收好学费，一分钟内全班调动完座位，这些不训练很难达到一个班级要进步，有好的班风、学风，离不开一群有能力的班委成员。他的学生干部很有威信，责任心强，工作细致，老师不在时，也能把班级管理得井井有条，还能组织学生上语文课，这尤其显现出了魏老师在学生培养尤其是班干部培养的功力。他能放开手脚，知人善任，抓好班委，以点带面，整个集体就会在这些“领头羊”的带领下大踏步前进。
他们不仅是老师的得力助手，简直就是“小老师”，甚至比有的控制不住课堂的老师还要高。相比之下，觉得自己差距真是太远了。我要出去开教研会，就一上午的时间，心里老是放不下。担心班上的捣蛋鬼又会干出什么事来？好打架的会不会打起来？老迟到的今天上学了没有？卫生值日的是不是又偷懒不好好干呢？尽管提前跟班长嘱咐了一遍又一遍，也还是不放心。这样的学生不能自治，遇到问题只会束手无策，大眼瞪小眼。今后，我要向魏老师学习，培养学生的自治能力，学生自己管自己，第二就是他的特殊育人方法。
班级中最令人头痛的是那些“问题学生”，他们自觉性差，隔三岔五就整出点事来，让你措手不及。平时老师的主要精力就花在这些学生身上，结果还是教育不好他们。面对他们犯的错，我们大多数老师的方法是发一顿火，大批一顿，要么写检查，罚值日等，这些都是以惩罚为主。学生大多心里不服，暂时的所谓服也是慑于班主任的权力，口服心不服。还有的当面就和你顶撞起来，把你的肺气炸，让你感觉自己作为老师的尊严全没有了。于是再加压，我就不信制服不了你，好像是师生之间的一场竞赛，非要分出个高低输赢，其结果也往往是两败俱伤。这样的教育达不到很好的效果，学生还容易反复。
对于问题学生，教师首先要树立民主的思想，抑制自我中心意识。民主像一座搭在师生之间的桥，民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽阔。对学生指责、埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之间挖鸿沟，只能增加师生之间的不理解、不信任的程度。
其次要实行自我教育为主。
苏霍姆林斯基有句名言：“真正的教育是自我教育”。魏老师也提出思想教育的最有效的、最根本的方法——自我教育。
对学生进行品德教育时不能太露痕迹，政治化的说教，给人的感觉是牵强附会。应该结合具体的事例，小故事大道理，透过一滴水来反射太阳的光辉，从而在潜移默化中达到“润物细无声”的效果。
他对学生进行教育决不压服，也没有令人憎厌的说教，而是靠培养学生自我教育的能力和习惯。让犯错的学生写说明书，分析问题的原因，找出解决的办法，这和写检查相比，一样的过程，不一样的效果，学生更愿意接受写说明书。他还让犯错的学生写心理病历、唱歌、做好事„„其实很多时候学生犯错误时，心里也在做着斗争，做还是不做呢？斗争之后，脑子里对自己不负责任的那一方，自私的那一方，狭隘的那一方，懒惰拖拉的那一方获胜了，于是指挥着自己犯了错误。这如同在心灵的原野上，涌出一股浑浊、肮脏的浊流，污染了心灵的原野。这时一般人都有一种懊悔感，一种负疚感，一种痛苦感，有的还有恐惧感，但眼见浊流污染心田又想不出办法来控制。人做好事的时候，一般都是积极、昂扬、上进、助人、善良、真诚、勤奋的那一方脑细胞指挥着自己行动。这便如同心灵的原野上涌出一股清清的泉水，这清水便可冲刷受污染的那 片心田，使人重新恢复自尊、自信、自豪，重新感觉踏实、安全、幸福、快乐。
对于问题学生不能奢望在他们的心田上撒几粒种子，淌几滴汗，就能收获丰硕的自我教育的果实。只有日日夜夜、点点滴滴地坚持下去，学生自我教育的步子才会越走越坚实。
这些方法比一般的惩罚更容易让人接受，做起来也更愉快。使学生每一分钟都有实事可做，点燃其上进之火，进而获得心理上的轻松、愉快。让学生自己去反省自己的所作所为，从内心深处认识到自己的行为给自己和别人以及整个班集体带来的损害，想办法去弥补，以后他会尽量少犯错误。
魏老师是热爱教育事业的，他喜欢老师这个职业。他怀着对社会、对时代的高度责任感和对教育事业的炽热之情，经过150次申请的执着追求，自愿走上清苦的中学教师岗位。他始终奉行陶行知先生的信条：在人世间“捧着一颗心来，不带半颗草去”，“索取不是爱，献身才是爱”，向学生献出一片赤诚的心。
第五篇：读《魏书生班主任工作漫谈》有感--
读《魏书生班主任工作漫谈》有感
利用寒假的时间我认真的阅读了《魏书生班主任工作漫谈》这本对我有很大启发的书，这本书里面的很多理论都是值得我去学习和思考的，对我以后在班级管理上有很大的帮助。使我改变了做班主任的一些思路，也是我坚定了一些我的一些管理方式。下面我对书里面给我印象最深的几点谈一下感想。
科学管理班级要靠班级的主人
在这个章节当中，作者提出了一个很有效的管理班级方法，有些做法和我现在的做法有很多相似之处，在以前我还怀疑自己的做法是不是对班级管理有益处，看完“科学管理班级要靠班级的主人”这一章节之后，使我坚定了我的做法。比如说，作者设立了“鱼长”、“花长”。我在班级里面也设置了“灯长”、“窗长”、“门长”一些职务。
在大扫除当中为了防止人多了之后自己找不到自己的任务，也就是作者所说的“劳动大锅饭”，我把扫除任务分到“人头”，做到每个同学都有自己的任务，自己做好自己的任务，也就是把整个扫除任务完成了。
体育、美育
作者提到学生在玩中开怀大笑，在玩中训练了自己的注意力、观察力，有的则训练了记忆力、想象力。玩的痛快，便得到了充分的休息；玩的痛快还有利于使人的潜意思感到生活可爱，感到自己有信心，有能力。在玩中增强注意力、记忆力、想象力、观察力，还可以向学文化知识方面迁移。我非常赞同作者的这番话。在平时的学校生活中，应该穿插一些使学生开心快乐的活动，缓解学生的压力。我在上个学期的特色课班级建设当中利用班会时间组织了一些小活动，踢毽子比赛、跳绳比赛、踩气球比赛、单腿跳比赛、投篮比赛、呼啦圈比赛等等，我认为效果很好，我看到的都是每个人脸上的笑容，没有失败者，老师和学生都是胜利者。
提高学习效率
如何提高学生的效率？作者也给出了我们很多建议，还尤其提到了语文教学，语文教学的主要任务是培养学生的听、说、读、写的能力。能力的形成主要靠自己的实践。书中写到一位学生说的话，他们最怕的是一堂课都是教师讲，老师没完没了的分析课文，老师没完没了的表演做题，老师讲得很苦很累，他们听的也很累。为此魏书生就把大部分的时间留给学生，把上课留下来的时间让学生读一读，说一说，写一写，给学生一个自己实践的机会，使他们的能力得到提高。
班级就是学生的另一个家，可以说学生在学校的时间要比在家里长很多，班主任就是学生的家长，肩上的重任不言而喻。魏书生老师在书中给了我们很好、很切实的建议：班主任要努力改变自我。
梁启超说：“少年强则国强，少年雄于地球则国雄于地球！”这么来说的话，我们作为教师的责任就更大了，所以要学好管理“少年们”的技能是很有必要的。
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