城北小学校本课程开发与实践方案.

第一篇：城北小学校本课程开发与实践方案.

城北小学校本课程开发与实践方案

校本课程是学校课程体系的重要组成部分,它与国家课程、地方课程构成一个有机的整体,共同肩负着促进学生发展的任务。学生的兴趣、能力与选择是多元的,课程必须有多元性才能适应全体学生发展的需要。因此,校本课程的课设必须尊重学生的差异性与真实生活,必须充满着趣味性和丰富的多元选择性,才能把全体学生的共同发展落实到课程中,让课程更有价值,更具有生命力。

一、指导思想

校本课程是学校针对学生的兴趣和需要,结合学校的传统和优势,充分利用学校和社区的课程资源,自主开发和实施的课程。它是学科教学的拓展、是课堂较学的补充,更是学生发展不可缺少的教育资源。据此,我校以语文课堂教学改革为龙头,以汉字书写为突破口,为培养造就学生的传承创新,弘扬中华民族的悠久文化,提高学生的汉字书写能力,培养学生良好的学习习惯和高雅的审美情趣,使学生个个能够规范、端正、整洁地书写汉字;具备熟练的写字技能,提高学习效率;为学生的终身发展打下良好基础,特制定本方案。

二、工作思路

本着“写字育人”,促使学生良好习惯的养成的目的,确定以下工作思路:

1、以科学的教学质量观为指导,创新写字教学管理,使教学质量稳步提高。

2、立足现实,着眼未来,激发兴趣。从而适应未来社会需要的高度,激发学生写字的兴趣。

3、遵循教育规律,指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿,正确的执笔方法等。

4、习惯养成贵在坚持,学生在掌握正确的写字方法后,要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。

三、达成目标

大力开展写字课堂教学的研究,认真上好写字一刻钟。按照“知识传授,技能训练,习惯养成”的要求,确保写字课的指导和训练效益,提高写字教学的质量。加强课内外结合,科学合理进行写字训练,力求轻负担、高质量。在保证各学科教学质量的前提下,各学科通力合作,共同完成小学写字教学任务,各科作业质量达到小学生写字合格的标准。

四、实施步骤及进度

第一阶段(2010.9准备。制定具体的研究计划,撰写实验报告。

第二阶段(2010.10—2011.5初步研究——深入研究。组织教师分析写字教学现态,学习相关的教学理论,定期开展书法讲座,提升教学理念。

成立“学校书法协会”,制定各项制度和章程,组织学生进行书法创新。第三阶段(2011.6总结、查漏补缺,收集、整理,编辑成册,撰写项目研究总结。

四、组织机制

为了确保“写字行动”有序、规范、有效、深入地开展,牢固确立“写字育人”理念,并以此推进我校教育教学深入的发展,特成立“写字行动”领导小组。

组长:武晓燕

校本课程开发的主要决策人和负责人,负责校本课程的总体策划,宏观调控及全面研究及实施。

副组长:蔡英霞张元华刘晶

组织实施校长决策及负责校本培训,检查校本课程实施。协调各部门的工作,组织教师实施课程计划。对校本课程的研究和实施进行指导、评估、调查、分析。

成员:各班语文老师

五、领导小组主要职责:

1、构思并制定《写字》开发工作的总体规划,做好指导、研究、实施、评估等工作;

2、制定校本课程管理的有关规章制度,并组织实施和考核;

3、组织语文教师进行写字课程的理论学习,规范教学行为,提高教育教学能力;

4、经常深入写字课堂,指导开课、听课、评课工作,和实施教师一起研究情况,帮助他们及时总结;

5、做好阶段性的总结及经验或成果的推广和应用。

五、行动策略

1、立足课堂,面向全体

为实现写字教学整体优化的目标,要求教师要立足课堂,面向全体。随语文教学要上好写字指导环节。写字课要合理安排练字进度,给学生留足练字的时间。“练字必先练姿”,要加强写字姿势和执笔方法的指导,重视读帖习惯的养成,让学生逐渐养成“目中有字、心中有形”“在描临前观察、在描临中体会、在描临后比照”的良好习惯。为了让每个小学生书写都能做到正确、规范、工整,要按照“起点低、步子小、要求严、训练实”的要求规范日常写字教学。

(1语文课上识写结合。语文课上识字教学时,不光要注意生字的音、义还要重视形体分析,指导写法。原则上语文课上学生指导写字时间要不少于5分钟。

(2写字一刻钟重点指导。课上老师要做到讲解、示范相结合,深入学生当中相机指导,纠正典型错误,帮助学生找规律。并努力落实“写字一刻钟天天练”。

(3齐抓作业书写。练字目的是用字,要求学生做作业时和练字时一样认真书写,做到练用结合,以用促练。同时我们还要号召所有老师齐抓共管,要强化学生“提笔就是练字时”意识,养成学生良好书写习惯,各科老师应通力协作,共同要求学生写好字,做到作业整洁。不要再误认为练字是语文老师的事。

(4开展多种写字活动。开展多种活动,优化写字氛围,促进学生水平提高。每学期举行一到两次写字比赛,评选“星级”写字能手,举办一到两次学生书法展及作业展览等。另外,每班也应不定期

地开展班级写字比赛,做好写字提高工作,树起榜样,以共同进步、提高。

2、教师自身必须先练好基本功。

(1练好“两字”基本功。每位教师每周自觉练粉笔字和钢笔字,确保“两字”过关,并将成绩纳入到教师的年终考核之中。

(2练好指导功。自身练好两字,只是指导学生写字的前提,还必须深入钻研学生写字特点、途径,开展教研活动,坚持学习,积极探索写字课堂教学模式,不断总结经验,提高指导水平。每位老师在作业批改、评语书写、教学板书等方面应做出示范。

强化写字课程的实施

1、加强教师练“功”。继续加强教师每天练字,增加检查力度、检查效度。定期举行教师作品展示、竞赛活动,为学生树立榜样,推动写字教学。各科任教师的课堂板书要认真、工整,通力协作,要有“不仅教学生写字,更有教学生做人”的意识,学校领导检查做到及时、严格、有效。

2、跟紧学生作业。学生写好汉字决不是一日之功。在实践中,我们和每位教师达成一致,课堂上时刻注意学生的写字姿势,作业时要强调书写工整、美观;课后要继续跟紧学生的作业本书写质量。各科作业齐头并进,建立“家校一支笔”,家庭作业决不放松。学校制定有效的检查、评比制度,保证每一名学生、每一次作业的书写质量。

3、实现“分层教学”。结合各年级学情,实现分层指导,逐步提高。

一、二年级以习字为主,重点指导写字姿势及笔画、笔顺的规范

性;

三、四年级以规范汉字书写为主,强调结构的搭配;

五、六年级以临帖及行楷结合为主,强调书写的章法,指导学生学会自己创作,形成自己的书写体。这样就形成了普及与提高同步走的局面,达到事半功倍的效果。

4、彰显“四个结合”

认写结合。汉字是中华民族传统文化的瑰宝,一个汉字,就是一段情、一幅画、一首诗,可以吟唱的歌。因此,在写字教学的指导中,要引导学生走进汉字,体会其中的无穷魅力,了解中国的历史,接受中华传统文化的熏陶,有心而写,提高文化素养。虽然短时间内学生的练字可能收效甚微,但如果长期坚持,字就不仅仅是在写,而可以说成诠释美丽、表达情感了!(2写育结合。教师在指导写字的过程中,要本着循序渐进的原则,用赏识、激励的心态保护每一位孩子的成长,让学生学会享受习字的过程,欣喜自身邪恶成长,从而陶冶性情,涵养心性,奠基一生的文化素养。

(3写评结合。人人都有获得赏识、体验成功的需要和潜能。在实验中,老师们要做到指导中有评价,评价中有指导,写字评价可以从促进学生发展的角度出发,以鼓励为主,让学生参与评价,注重写字习惯、态度评价等过程性评价,通过多元化成果展示,人人体验成功。只有这样,才能真正让写字评价起到科学的“指挥棒”作用,从而更好地发挥出写字育人的功效。

(4写用结合。老师要善于捕捉时机,不动声色地创造学生主 动写字的环境。

5、人人参与研究。根据市教育局新出台的教师行动研究方案,结合我校的写字课程,人人从这一实验中选题、研究、实践,已达到不同的视角,相同的研究,多方面促进写字课程的实施。

制定实施写字教学的一系列措施:(1确立写字教学研究的整体思路。

提出“面向全体学生,教师全员参与,教学全程渗透,学校管理全方位抓”的整体思路。写字教学要体现素质教育的思路,面向每一位学生,因材施教,追求写字无差生。每一位教师,都要必须练就一手漂亮字,人人会上写字课,人人撰写写字经验总结。每一门学科教学过程中都必须渗透写字教学思想。做到四个统一:各年级统一教材、统一进度、统一训练要求、统一习字本。做到四个保证:时间保证、指导保证、质量保证和利益保证。

(2建立教师写字教学基本功训练制度。建立了一系列制度,提高教师的写字技能水平、写字理论水平和写字教学水平。①学。学写字教学

相关的理论及各地写字教学研究成功经验,了解中国传统写字教学的精华,各类书体的特征,以及

书法家的故事等。②练。每天坚持练字20分钟,每周上交一页钢笔字、一页笔毛字。③比。每学年

举行一次青年教师“三字一画”基本功大赛,组织教师参加各级各类 书法比赛。在学、练、比中成就扎实过硬的写字教学基本功。(3营造浓厚的写字教学研究氛围。

环境对小学生具有潜移默化的教育影响力和感染力。我们注意创设与写字教学研究吻合的氛围,让学生置身其间,耳濡目染,产生自觉练字,以写好字为荣的心理。

①学校宣传橱窗、走廊过道的墙壁上布置了学生的优秀习字作品;班级设“书画苑”展示学生的优秀习字作业和有进步的习字作业。②创作写字歌,编写写字操。为了激发学生热爱写字的情感,学校创作了写字歌——《我们从小练好字》,让学生懂得写好汉字是每一个中国人热爱祖国、热爱祖国文化的具体表现。正如歌中所唱:

“我们是炎黄子孙,汉字是中国文化的根……我们是中国人,我们从小练好字”。还编写了写字操,既为活络指、腕关节,也为营造情境。每当学生习字时,播放柔和轻缓的民族音乐,学生在乐曲的引导下,平心静气,渐入练字佳境。

③教师提笔即是导字。小学生具有很强的模仿性。教师姿势端正,书写规范,重视板书和批语的书写,使之成为示范的窗口。学生自然也会自觉练字,蔚成风气。

(4开展“五个一”写字教学研究常规活动。即:①每天一节20分钟写字课;②每周一次班级习字评比;③每月一次全面性的写字水平检测;④每学年一次的写字成果展示;⑤每学年一次的写字经验论文交流,要求教师人人谈写字教学的经验,加强经验的推广工作。

(5明确各科作业的常规要求。

学生习字最多的应用便是作业,教师提笔即是导字,学生提笔即是练字。制订《港下中心小学各学科作业规范》,对各学科作业本封面的书写,作业的格式,字的书写,批改符号等都作了统一的规定,并定期检查,形成反馈,致力把写字训练的成果迁移到平时的各科作业中,促进学生认真写字,教师严谨批改,养成良好的教风和学风。

七、组织达标

1、加强写字教学评价

评字是整个写字教学中至关重要的一步,是写字指导的延续和提高。因此,在教学中,要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评,建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

自评:这一环节最好是在学生仿写的过程中。当写好一个字后,随时和范字对照,找出不足之处,以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以是在小组互评时,看着小伙伴们写的字,跟他们的作品对照,面对面地展开自评。这样可以增强孩子敢于发现自己缺点和不足的勇气,培养其诚实的品格,陶冶其情操。

互评:在仿写后,积极组织学生互相评议,或选取几份作为例子,集体评议。评议时,教师要给学生提供评价的标准及评价原则。如“书写是否正确,结构是否合理,主要的笔画是否突出,运笔是否到位,字面是否整洁,要善于发现别人的长处等。”当学生有了评价的准绳之后,评价就能有的放矢。同时,在互评时,教师要鼓励学生对照自己的书写善于发现别人的长处,学习借鉴,以便改进。

点评:在点评过程中,教师的点评往往起到关键作用。有时教师的一句点评可以增强学生写好字的信念。这要求教师的点评要恰到好处,要善于捕捉学生的闪光点;对学生写得不足的地方,可以委婉地指出,帮助其改进。

2、完善写字评价体系

(1各学科检测都要设有规定学生书写的评分要求,重视卷面书写评价项目,认真评价卷面分,以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

(2引入竞争机制,定期开展各种写字的评比和达标活动,坚持平时检查检测制度。

写字是一项长期的训练,只有反复指导,反复练习,才能为学生夯实基础。同时更要注意个别反复强化,持之以恒。不过,单一的练习会使学生感到枯燥,因而应采取多种方法强化,从不同角度达到殊途同归的目的,使学生真正心领神会。写字是一门学问,更是一门艺术,只有遵循规律,严格要求,写生的字定会日渐进步。让我们共同期待:书法艺术这棵古老奇树,在我校开出艳丽的花朵。

附:

1、小学生写字的有关指标与要求

2、小学生写字评价标准 小学生写字的有关指标与要求

一、写字姿势

1、“三个一”，即：眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔 的手指离笔尖一寸。

2、“八个字”，即：头正、身正、臂开、足平。

二、写字技术

1、走好三步路：写好基本笔画、写好独体字、写好合体字。

2、念好四字诀：看、记、写、比。

3、闯过三道关：笔画笔顺正确规范：字体、字形端正美观；作 业、卷面整洁。

三、书写速度 一年级学生每分钟写 3—5 字；二年级学生每分钟写 5—7 字；三 年级学生每分钟写 8 字左右；四年级学生每分钟写 10 字左右；五年 级学生每分钟写 15 字左右。

四、学段要求

1、第一学段（1—2 年级）要求：掌握汉字的基本笔画和常用的 偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构；初步感受汉字 的形体美； 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。具体分解： 一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和 写字姿势正确； 会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用 汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学 会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。

2、第二学段（3—4 年级）要求，能使用钢笔书写正楷字，做到 规范、端正、整洁。具体分解： 三年级：能用钢笔熟练写字，写得正确、端正、整洁，有一定的 速度，培养学生的写字兴趣和良好的写字习惯。四年级：继续培养学生的写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字 正确、端正、整洁，行款符合要求，培养审美能力。

3、第三学段（5—6 年级）要求：硬笔书写楷书，行款整齐，有 一定的速度；在书写中体会汉字的优美。要掌握钢笔字的正确书写方 法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭 配关系，提高写字的成功率。小学生写字评价标准

1、一、二年级评分标准 执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好“（40 分）点画书写正确，多数字形比较端正，结构大体匀称合理（40 分）运笔较好的知道轻重变化、也大体适度（10 分）行款整齐，前后大体一致（10 分）

2、三、四年级评分标准

钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30 分）书写规范，字形端正，结构比较合理，大小适中（40 分）运笔轻重变化、也基本适度（15 分）行款较整齐，上下较均衡（15 分）

3、五、六年级评分标准 钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好（30 分）书写规范、入体或自成一体，重心平稳，结构匀称（40 分）运笔流畅，行笔轻重变化较明显、适度（15 分）行款整齐，上下均衡（15 分）

4、具体评价办法（1）查课堂作业的书写质量。（2）进班现场抽查指定内容的书写质量。（3）评价分为三个标准：优秀、合格、不合格。“双姿”、书写笔顺正确，能够达到本年级上述“具体要求”的 为优秀； “双姿”、书写笔顺基本正确，基本能够达到本年级上述“具 体要求”的为合格； “双姿”、书写笔顺不正确，不能够都达到本年级 上述“具体要求”的为不合格。要求各年级段学生习字的合格率为 100%，优秀率为 40%。

第二篇：小学校本课程开发方案

小学校本课程开发方案

>方案一：开山小学校本课程开发方案

“校本课程”是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。我校根据实际需要提出了对学生的具体培养目标：切实提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、劳动技术素质，切实提高学生的思维能力，学习能力、创造能力、社会交际能力，引导学生学会做人，会求知，会办事、会生活，为把学生培养成为社会主义建设的英才奠定坚定宽厚的基础。为了全面实施学校校本课程的开发，进一步搞好课题研究工作，经学校行政研究决定编制本方案。开展“利用乡土资源，开发校本课程”的课题研究。本方案试行一年（20xx年9月——20xx年8月），可根据校本课程开发的需要进行修改。

一、需求分析

校本课程是学校课程体系中的一个重要组成部分，它与国家课程、地方课程共同组成了在学校中实施的“三级课程”的结构。校本课程的开发有着十分重要的现实意义。不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。

我校为农村小学，由于历史等方面的原因，学校硬件建设、管理教育教学等方面与兄弟学校有一定的差距。如何迅速提升学校的办学水平和办学效益，这是我们思考的问题。

我们在分析了周边地区的社会环境、学校的校园环境、师生的基本情况等因素后（学校的优势和条件见课题研究方案）发现，我校拥有丰富的乡土教育资源、得天独厚的校园山丘、较强活动能力的农村教师和学生。这是我们的优势。在我校“利用乡土资源，开发校本课程”这一课题的启发下，我们找到了学校新课程改革的突破点——校本课程开发。我们>计划通过校本课程的开发这个支点，全面推动学校的各项工作。

因此，我们认为我校依托本地区社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，这是很有必要的，也十分有效的。

二、总体目标

利用社会资源、学校资源和家庭资源，开发校本课程，使学校形成办学特色。探索校本课程开发的程序，校本课程的教学模式、评价体系。体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标，提升学生的人文素养，培养学生的实践能力和创新精神。

通过校本课程的开发，逐步形成“以人为本、以校为本、以点带面、全面推动”的办学理念。这一办学理念中，前八个字是基础，这个“点”就是校本课程的开发。通过校本课程的开发逐步形成学校办学特色，从而全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。

通过校本课程的开发，达成学校的办学目标：“学校——建个性化的小学校；学生——育有智慧的实践者；教师——塑反思型的教育者；班子——做有思想的领导者”。并提出了学校的校训：“实践——创新——实践”。这个办学理念、办学目标、学校校训与学校的校本课程开发是一脉相承的，在实践中不断地完善。

三、课程的内容

校本课程的开发过程中，可以筛选、改编已有的课程，或者新编校本课程。在我们的研究中将本地区、校内外的自然资源、人文资源和社会资源融入学科课程之中，通过改编、补充、拓展和新编等方式开发校本课程。乡土资源包括社会资源、学校资源、家庭资源三个方面。本地区的社会资源包括三大块，即自然地理、人文历史、社会发展；学校资源包括校园环境、教师特点、学生特长；家庭资源包括家长特长、家庭特点、家园环境等。这些内容可以是综合性的，也可以是主题性的。教师既要根据自己的特长和不同年级学生的特点，规划不同的内容，又可对乡土资源进行改编、补充或拓展。

四、课程结构与课程门类

根据乡土资源在课程中的占有比例，校本课程分为两大类。

（一）显性课程的研究

1、综合实践活动课程。此类课程凭借乡土资源开展综合实践活动，把各学科的知识进行整合。

2、兴趣活动课程。此类课程凭借教师、家长及社会人士的人力资源，根据学生的兴趣爱好，开展的各种兴趣活动。

（二）隐性课程的研究

1、乡土化的学科课程。此类课程，在原有学科知识体系的基础上，融入乡土资源，开展学科教学活动。包括乡土>作文教学、乡土文学教学、乡土美术教学、乡土音乐教学、乡土常识教学、乡土体育教学、乡土思想品德教学、乡土数学教学等。

2、通过课程的研究，形成一种校园文化，一种优良的校风、学风和教风，突出事实求是、从实际出发，敢于实践、勇于创新的学校精神。这种隐性课程，蕴涵在学科教学、德育教学、学校管理及其师生的言谈举止中，从学校的每一个角落都可以得到潜移默化的熏陶。

五、课程开发操作措施

校本课程的开发要依据党的教育方针、国家和地方的课程计划以及学校的实际通过外部力量的合作、采取选编、改编、新编教学材料的方式，在校内组织实施，并在实施过程中建构起内部评价机制。校本课程开发的操作措施如下：

1、分析情景

校本课程的开发和实施是以学校为基地，并基于学校而进行的突出师生特点和学校特色的课程。只有尽可能利用和开发现有的校内外资源，发扬学校的传统，结合当地的社会资源、学校资源和家庭资源，才能有效地实施校本课程。情景分析是校本课程设计的前提。不仅要分析校内的情景，更要分析校外的情景。校内的情景主要包括本校师资、环境设施、学生特点等。校外的情景主要包括家庭、社会、自然、历史等。

2、确立目标

校本课程目标的制定要体现“一切为了学生，一切为了学生的发展”的课程改革方针，落实课程改革的总体目标。通过校本课程的开发逐步形成办学理念，达成办学目标，从而逐步形成学校办学特色，全面推动学校的各项工作，使学校实现跨越式的发展。按照知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标确立校本课程的目标，提出做个有智慧的实践者。

3、制订方案

校本课程的实施方案是校本课程开发的计划书。完整的校本课程实施方案包括：需要分析，总体目标，课程内容、课程结构与课程门类，课程开发的操作措施，保障措施，课时设置等内容。同时要统一校本课程教学案例的编制格式及其要求。案例格式一般包括以下项目：主讲教师、教学材料、课程类型、授课时间、授课对象、课程目标、课程内容、活动安排、评价方式、课后反思等。

4、组织与实施

校本课程的组织与实施是学校为实现校本课程目标而开展的一系列活动，是开发工作的关键环节，直接关系到校本课程开发的成败。因此校本课程开发的实施程序就显得尤为重要。

要规范“利用乡土资源，开发校本课程”的实施程序。我们认为实施的程序可以分为五步，即：环境分析与材料选择、目标的确立、教学的组织、学习的评价、课后的追踪。要严格按程序实施。课程的实施是校本课程付诸实践和走进课堂的过程。要积极构建校本课程的教学模式。

5、评价与改进

根据“建立促进学生全面发展的体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，促进学生在原有水平上的发展”的评价总要求，构建校本课程的评价体系。实现评价主体的多元性，即教师、学生自己、同学、家长等共同参与评价；评价主体的互动性，即评价主体间进行双向的、多向的评价。促进校本课程开发和改进，建设有鲜明特色，符合学校实际的乡土化校本课程。

六、课时设置

1、综合实践活动课程每周安排1课时，新课程年级从地方课程中安排，其他年级从现有计划的选修课中安排。各年级根据实际需要可分散在每周，也可将3课时集中在一周（安排半天）。

2、兴趣活动课程每周安排2个课时。个别兴趣活动可以放在课余时间进行。

3、学科课程根据新课程实施的教学实际安排，教师可根据实际需要进行调整。

七、保障措施

1、学校成立校本课程开发领导小组，校长任组长，全体教师参与课程开发。

2、加强培训，统一认识，明确开发校本课程的目的和意义。对在校本课程实施过程中有所创新、取得突出成绩的教师予以表彰。

3、加大经费投入，确保科研经费的及时划拨，加强学校校园环境改造，图书馆、实验室、实践基地的建设，开发建设好校本课程网站，为校本课程实施提供必备的物质条件。

4、协调社会、家庭，为开发校本课程提供保障。利用网络大力宣传校本课程，营造良好的社会舆论氛围。争取社会各界、社区和家长的积极配合，探索建立学校、家庭、社区有效参与的新机制。

八、校本课程开发小组

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方案二：常州市第二实验小学校本课程开发方案

一、课程开发背景

江苏省常州市第二实验小学创办于1988年，位于常州市火车站东，历经几代人艰苦的努力，学校规模由小变大，办学条件不断改善，师资队伍不断壮大，教育质量也逐步提高。

近年来，学校以教育科研为先导，探索“自主、合作、探究”课堂教学模式，全面开展课程改革实验。新课程改革实验，校本课程开发的提出，更为学校的发展带来了新的机遇与挑战。学校认识到要发展必须进行创新，必须努力探索符合校情的具有特色的学校文化和育人途径。我们学校确立的培养目标是以艺术为抓手，弘扬中华民族的优秀文化，给学生有足够的时空去选择和创新，让学生充分享受愉快的童年生活。在学校领导经过认真的思考和研究之后，学校一致决定根据“学生有特长、学校有特色”的原则开发剪纸课程，把它作为学校开发的校本课程的重要内容，原因有以下几点：1.学生好动、爱玩，特别喜欢动手。学生喜欢用自己的作品反映童年的生活，用自己的作品反映对客观世界、自身生活的认识，用自己的作品表达自己的情感。剪纸正好利用了这一特点满足了学生的需要。2.校本课程的开发要立足学校特色，要能促进学校文化的形成。从1988年起，学校利用美术教师的资源，开设了学生剪、刻纸兴趣小组。学生兴趣浓厚，剪、刻纸水平日渐提高。学生剪、刻纸作品先后在市少年宫、省美术馆、中国少年儿童活动中心、英国、捷克等地方展出，并且结集出版，具有一定的基础，内部条件十分成熟。社区内有许多民间剪纸爱好者，喜爱用剪纸作品美化家庭和社区环境。开发剪纸课程具有良好的外部环境；3.剪纸历史悠久，是我国优秀的文化瑰宝。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强学生对民间文化的学习，是每一所学校面临的一个重要课题。

融民族性、时代性、趣味性、创造性于一体的剪纸，不受年龄限制，入门容易，学生初学就可在剪纸创作中获得成功的喜悦，有利于促进学生个性的健康发展。同时，剪纸创作过程的情趣性、实践性、表现内容的自由性和评价标准的多样性，能提供学生创造活动最适宜的环境，有利于培养学生的创新精神和实践能力。剪纸教学所蕴涵的这些积极的教育价值也正是校本课程所追求的。

二、课程设计

(一)课程总目标

了解中国剪、刻纸的历史和文化，初步掌握剪、刻纸的技艺，弘扬中华民族优秀的剪、刻纸文化，培养学生的动手能力、创新意识和审美观，锻炼学生的意志，提高学生的思想道德素质，让学生充分享受愉快的童年生活。

基于素质教育的基本理念以及学校改革的目标，“剪、刻纸”课程总的设计理念为：以“人的发展”为核心，发展学生个性特长，提高学生审美能力的同时培养实践、创新等综合能力，陶冶高尚的情操。因此，课程目标设置如下：

1.使学生掌握剪、刻纸的相关知识。

2.掌握剪、刻纸的基本技法。

3.通过一系列活动了解剪、刻纸的悠久的历史，培养他们的兴趣，使他们受到美的感染与熏陶，提升审美能力、观察能力的综合能力。

4.坚持学生的自主选择和主动探究，发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能力，为学生个性充分发展创造空间。

(二)课程内容

根据我们的总目标，剪、刻纸校本课程的主要内容包括以下几方面：

1.剪、刻纸的基本技法的训练。

2.围绕剪、刻纸开展一系列活动：

(1)收集有关剪、刻纸历史背景资料，了解剪、刻纸的历史发展以及等剪、刻纸艺术门类的背景资料的收集及研究。

(2)访问民间艺人，了解各地的剪、刻纸特色，搜集相关的民间传说，了解不同地方的剪、刻纸风格及特色艺的术考察。

(3)参观各种展览，利用网络资源进行传统剪、刻纸、现代剪、刻纸及中外民间剪、刻纸艺术欣赏、评价，了解历代艺术大师及代表作的艺术欣赏、评价。

(4)对学生剪、刻纸作品进行展览。

三、课程实施

(一)实施层次

学校在抓好美术课堂教学主阵地的同时，把剪、刻纸教学向课处延伸，为在这方面有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件，使他们得到进一步的提高和发展。

1.学科渗透。每门学科根据剪、刻纸课程的内容，结合自身学科特点，增加有关剪、刻纸内容，渗透在学科教学中。

2.开设专题讲座。

3.围绕剪、刻纸内容，开展综合实践活动和综合性学习。

4.开设剪、刻纸课。

5.开展剪、刻纸兴趣小组活动。

(1)面向全体学生。在各年级开展剪、刻纸教学。(每周在兴趣课中开设一了解剪、刻纸的基本知识节剪纸课，邀请专家和民间艺人进行讲座)

(2)班级兴趣小组。选取实验班开展剪、刻纸兴趣小组活动，学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习剪、刻纸。开展班级剪、刻纸交流评比。

(3)校级兴趣小组。选拔优秀苗子，进一步训练提高，利用周六周末艺校进行剪纸创作，研究剪纸艺术。

6.开展“剪、刻纸节”系列活动。

在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

第一阶段：激发学生兴趣，了解剪、刻纸的基本知识，并进行简单的操作实践。

1.激发兴趣

兴趣是推动学习活动的一种内在动力。特别是低年级学生由于受自己认知水平的限制，做什么事往往只凭单纯的兴趣，因此，我们始终坚持将培养和激发学生的兴趣贯穿在课程实施的过程中。首先要营造浓郁的剪、刻纸环境。学校常规管理要求中十分强调环境育人的功能，良好的环境能起到教育人、鼓舞人、培养人的效果。我们开展剪、刻纸要注重创设环境氛围，在教室走廊墙面设立剪、刻纸宣传橱窗；在学校最中心活动区还要特建剪、刻纸作品展室。环境，让学生展示自已的成功；环境，引导学生追求学习新知识的目标。让学生一来到学校就被这浓郁的剪、刻纸环境所深深吸引。其次，要开展丰富多彩的活动。围绕剪、刻纸，让学生通过现代媒体、查阅图书资料等多种渠道了解历代的剪、刻纸名家、讲讲他们勤学苦练的故事，介绍我国历史上有关剪、刻纸方面的趣闻轶事；观看有关介绍剪、刻纸家的影片，举行学生作品展、和家长一起开展剪、刻纸竞赛，切磋技艺，共同成长等丰富多彩的活动，使学生受到感染、明确事理、激发热情。

2.了解剪、刻纸的基本知识

剪纸是中国最普及的民间传统装饰艺术之一。大约因其材料易得、成本低廉、效果立见、适应面广而普遍受欢迎；更因它最适合农村妇女闲暇制作，既可作实用物，又可美化生活。全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。剪纸不仅表现了群众的审美爱好，并含蕴着民族的社会深层心理，也是中国最具特色的民艺之一，其造型特点尤其值得研究。

民间剪纸是劳动人民为了满足自身精神生活的需要而创造，并在他们自己当中应用和流传的一种艺术样式。它生存于劳动者深厚的生活土壤中，不受功利思想和价值观念的制约，体现了人类艺术最基本的审美观念和精神品质，具有鲜明的艺术特色和生活情趣。

从技法上讲，剪纸实际也就是在纸上镂空剪刻，使其呈显出所要表现的形象。劳动群众凭借自己的聪明才智，在长期的艺术实践和生活实践中，将这一艺术形式锤炼得日趋完善。形成了以剪刻、镂空为主的多种技法，如撕纸、烧烫、拼色、衬色、染色、勾描等，使剪纸的表现力有了无限的深度和广度。细可如春蚕吐丝，粗可如大笔挥抹。其不同形式可粘贴摆衬，亦可悬空吊挂。由于剪纸的工具材料简便普及，技法易于掌握，有这其他艺术门类不可替代的特性，因而，这一艺术形式从古到今，几乎遍及我国的城镇乡村，深得人民群众的喜爱。

3.简单的操作实践

剪纸的表现方法很多，这里重点介绍单色剪纸：

(1)阳刻剪纸

通常是采用红纸黑纸或其它颜色的材料剪刻出来的单色剪纸作品。阳刻剪纸的特征是保留原稿的轮廓线，剪去轮廓线以外的空白部分。它的每一条线都是互相连接的，牵一发将动全身。

(2)阴刻剪纸

阴刻剪纸的特点与阳刻剪纸恰恰相反，就是刻去原稿的轮廓线，保留轮廓线以外的部分。所以阴刻剪纸的特征是它的线条不一定是互连的，而作品的整体是块状的。

(3)阴阳结合阴阳结合就是根据画稿里的虚实关系的需要采取阴刻和阳刻交叉的办法，能使画面效果更为丰富，主次更加分明。

(4)剪影

它通过物象外轮廓来表现形象，所以它最注意外轮廓的美和造型。我国著名画家和美术教育家徐悲鸿先生曾说，剪影以“剪纸的形式”表现了“一个高级的造型心灵”。英国民间流行的“剪影画”就是用黑纸剪出物象的影子，用黑影构成了画面，这种剪影画后来还发展成为一种电影的形式。前民主德国的剪影片《山神与打谷者》就是其中一例。中国早期的皮影戏与剪纸艺术实际上也是相互借鉴和影响的。所以，作为一种艺术形式，它是独具一格的。

第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能

通过开设剪、刻纸欣赏课，带领学生欣赏剪、刻纸作品，引领学生走入艺术殿堂。使学生们受到美的熏陶与感染，陶冶他们的性情，培养他们的审美能力。

在剪、刻纸指导过程中，我们采用“一看二画三剪刻四修改五设计六评”的六步一环教学法，逐步培养学生剪、刻纸的能力：

一看看范作。学生的知觉常表现得较笼统，不易发现的特征和事物间的联系。因此应指导学生比较同类事物的不同表达方法，了解一般的表现手法。

二画画范作。学生在了解了一般表现方法之后，再让学生根据范作进行描绘，这样有利与学生进一步了解和掌握剪、刻纸的表现方法。

三剪刻剪刻范作。在画好范作的基础上，尝试对范作进行剪刻。在学生操作时教师应及时矫正学生的用刀的方法。

四修改修改范作。请学生对范作的剪刻过程中碰到的问题进行交流，并请大家讨论对这些问题的解决方法。最后在此基础上对范作进行修改。

五设计设计作品。在对范作的掌握的基础上，尝试对范作进行新的设计。

六评评作品。评作品是整个教学中至关重要的一步，是剪、刻纸指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的剪、刻纸的兴趣。

第三阶段：了解各大流派，掌握各种剪刻纸的风格，热爱祖国优秀文化

古今剪、刻纸名家众多，全国各地都能见到剪纸，甚至形成了不同地方风格流派。蔚县剪纸 河北剪纸 扬州剪纸 山西剪纸 江苏剪纸 安徵剪纸 湖南剪纸 山东剪纸...它们风格各异。在这一阶段，可以引导学生去搜集各种各地剪、刻纸的代表作，让学生进行“三分钟代表作介绍”，由学生自已来展示各地代表作品的风貌和品味，使学生在观察比较中，了解各大流派的风格特点，为掌握各种的风格奠定基础。

学生在教师的指导下，通过长时间的临摹、剪刻，能够对某种地方剪、刻纸有个大致的了解，而且印象深刻。增强了他们对祖国民间文化的热爱和对文化的理解。

(二)课程评价

评价分两部分：

其一是作品展览。开展多种形式的校内、校外学生作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励。

其二是建立个人的成长记录袋。内容包括：(见表一)

1.采用等级制记录学生剪纸学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

4.期末评语：记录“家长说”、“老师说”、“同学说”、“自己说”等方面的综合评价。

附：

学生剪纸内容的选择原则：

1.民族性：体现民族特色，发扬民间优秀的艺术传统，增强民族自豪感。

2.时代性：体现时代精神，适应发展趋势，利用现代美术资源。

3.趣味性：适应学生的身心特点，循序渐进，寓教于乐。

4.创造性：培养学生的形象思维能力、创新精神和实践能力。

剪纸系列课程分为低、中、高三个年级段，总体要求见下表：

年级段表现手法表现内容

低年级临摹和想像临摹为主

中年级想像和创作校园生活为主

高年级写生和创作民族民间风情为主

方案三：西安丰中心小学校本课程开发方案

校本课程是基础教育课程改革的组成部分，搞好校本课程的开发是落实新课程的需要，校本课程的开发与实施，给学校的发展，给教师专业的发展，给学生个性的发展，提供了新的舞台。所以我校要依据党的教育方针、国家课程实施计划，根据学校的办学目标，充分利用学校现有的教学特色及西安丰镇丰富的资源优势，认真做好校本课程的开发与研究。

一、校本课程开发的理念

校本课程开发体现“促进学生发展为本”的教育理念，让学生通过感知、感悟和体验受到本土文化的熏陶，培养健康的审美情趣丰富自己的精神世界；强调体验性活动等社会实践，克服课程脱离社会生活的弊端，密切学生与本地经济发展和社会变化的联系，使学生了解家乡，热爱家乡，增强建设家乡的责任感；通过学生自主的探索活动，培养学生的探索能力和实践能力。

二、校本课程开发的目标

根据校本课程的意义和本镇、本校实际，制定本校校本课程的开发主要目标如下：

1)在学习过程中，培养学生热爱家乡、热爱大自然的思想感情，培养学生的社会责任感。

2)了解家乡的乡土文化，吸收乡土文化的营养，提高学生的人文素养以及环境意识。

3)能主动参与、乐于探究、勤于动手，具有初步的创新精神、实践能力，提高学生的科学素养。

4)初步学会进行人际沟通和交流，发展合作精神，培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

5)初步具备搜集和处理信息的能力。

课程标准在“总目标”之下，按学习单元分别从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度提出具体目标，最终全面达成总目标。

三、校本课程开发的特点

校本课程是为了指导学生获得感性知识，促进学生动作技能、人文情怀的发展而设计的一系列针对本校实际的以教学、综合实践活动为中介的学生主体活动内容和形式。根据本土实际，我校校本课程建设力求突出以下几个基本特点：

1)课程内容的乡土性。教材植根于现实富有浓郁的乡土气息。在使用过程中，以本地的生产、生活和环境为学习研究对象。因为学生生活在进化，相关的学习资源和实践机会无处不在无时不有，便于学习操作。

2)教学方法的活动性。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，强调课程的实践性与体验性。以综合实践活动为主，为学生设计体验性活动和研究性专题。我们的目的并不仅仅是学习乡土知识，而是让学生在研究性学习过程中得到锻炼培养实践能力。

3)课程本身的开放性。课程的开发实施富有活力。课程的开发吸收广大教师、学生参与，课程由教师去实施，学习的主体是学生，师生在积极互动中，共同发展。课程在开发实施过程中需要不断的修正完善，师生可以根据实际情况予以补充、调整。

四、校本课程编制的原则

在校本课程开发的过程中，力求遵循以下原则：

1)主体性原则：教师是校本课程开发的主体，在课程的开发和实施中要重视教师的主动精神，没有教师积极主动的工作，校本课程的开发与实施是十分困难的。学生是学习的主人，学校在编制过程中要重视学生的参与，根据学生的需要不断优化校本课程。

2)开放性原则：以生为本，尊重学生的主体地位，学生对校本课程的选择具有自主权。教材本身在实施中，教师要灵活地创造性地使用教材并不断反思出现的各种问题，对教材随时予以补充、调整。

3)量力而行原则：学校在确立校本课程开发目标时，充分考虑本校教师队伍的整体实力、科研水平，根据现有条件最大限度地挖掘、利用校内外课程资源，努力使校本课程实用、可行。

4)个性化原则课题组从实际出发，挖掘、发挥地域文化优势，并以此打造学校特色。

五、校本课程的内容

开发校本课程，需要对校本课程资源进行评估与选择，根据对国家课程和地方课程予以补充、拓展的原则，使之更符合学生、学校和社会的特点和需要。在充分根据学校课程资源和地方资源的基础上，开发旨在发展学生个性特长的、多样化的、可供学生选择的课程。

1)开发学校教师资源。我校有一批有志于从事校本课程研究的教师，他们有较高的积极性和潜在素质。据此，可开设声乐、器乐、美术、舞蹈、书法等艺术类课程；朗诵、演讲、写作等文学类课程；篮球、乒乓球、象棋等体育类课程。

2)西安丰镇校外教育资源丰富，根据本镇实际，以家乡地理——家乡历史——家乡经济——家乡人物——家乡旅游——家乡文化——家乡特产为体系，介绍家乡的地貌风情，激发起学生对家乡的热爱；充分利用家乡的资源开展教育实践活动，培养学生多方面兴趣爱好。

西安丰镇是个千年古镇，有着深厚的文化底蕴，经古文化调查发掘了一大批文物古迹和历史史料，有500年以上古建筑22座，古桥梁3座等，有诸葛亮后裔、刘备后裔、李频后裔等家普和珍贵史料计10姓、12套，2000余万字，有国家级旅游风景区——西安丰“江南悬空寺”、省级历史文化保护区——新叶古民居、里叶十里荷花等景点。利用这些资源，组织学生参观访问，了解古文化，让学生通过参观欣赏、考察等方式，更深地了解家长的历史，指导学生进行写作，进行美的熏陶，以及爱家乡、建设家乡的思想教育。

西安丰镇地理环境优越，土壤肥沃。莲子产业已成为我镇的支柱产业，先后建成了杭州市莲子产业化生产基地和浙江省莲子出口创汇示范基地，里叶白莲获浙江省名牌、省农博会金奖。还有西瓜、红花菜、柑桔等农特产品也有一定的规模和特色。利用这些资源可以让学生了解种植莲子的方法、莲子生长的过程、莲子的功用等常识类课程，了解家长的特产。

六、校本课程开设计划

各年级结合学校的校本课程开发方案，结合教师个人素质、学生年龄特点等逐步实施，并在实施中完善，>总结经验。一般以班或年级为单位安排在兴趣活动课进行，具体教学时间一般是每周一节课，也可以进行集中安排（如春游、秋游、考察等活动）。学校教导处负责课表安排，由具体课任教师组织教学。而大型的活动，则由学校统一安排，如春游、秋游等由少先队大队部负责组织。

七、校本课程的评价

1、成立校本课程评价领导小组（由校本课程开发领导小组兼），教导处具体负责校本课程的检查和评价工作。

2、对校本课程的评价。应重视过程性评价，旨在提高教师的学业水平及学生的自主学习的能力。

3、各任课教师每学期需对学生的学习情况采用不同的方式进行评价，评价学生对该科目学习的兴趣需求、学习效果。

4、我校校本课程开发的评价体系将体现：(1)评价内容多元化；(2)评价过程动态化；(3)评价个体主动化；(4)评价方式的质性化；(5)评价行为日常化；(6)评价结果效益化。

八、做好校本课程的管理。

(1)完善校本课程的开发与申报制度。

(2)鼓励每位具备校本课程开发能力的教师自主申报开发课程，积极参与校本课程的开发与实施。

(3)根据教师所申报课程，对学生兴趣、特长、需求进行调查，确定开发项目。

(4)校本课程领导工作小组指导教师制定校本课程实施计划。

(5)组织实施、落实实施计划。

(6)每学期校本课程领导小组组织对校本课程实施情况进行评估，并给予适当奖励。

(7)加强校本课程及教辅材料、学具等设施的管理。

(8)加强校本课程档案建设，对校本课程开发中的所有资料搜集整理好，期末上交校本课程研究领导小组，以利总结、改进和推广。

方案四：八都小学校本课程开发方案

一、校本课程开发需求评估

1、学校特色建设的需求

开发校本课程，首先要有明确的学校教育理念（培养目标），即学校根据师生特点、教育资源、学校教育传统以及教育者的办学宗旨，确立自己的独特的发展方向。它反映的是学校的个性，体现的是学校特色。我校以陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”为办学指导思想，以“学陶治校、质量立校、科研兴校、特色强校”为办学思路。作文教学是我校办学特色，十多年来，我校开展了以农村小学作文教学研究为主题的系列课题研究，包括《作文教学中培养小学生审美能力的研究》《农村小学作文教学中现代信息技术应用的研究》两个苏州市级规划课题，《作文教学策略研究》《农村小学生活作文教学中审美功能的研究》《生活作文教学中实践“教学做合一”思想的研究》3个陶研会、教育学会省级课题，《发挥学生主体作用，提高读写结合能力的研究》《小学语文综合性学习的研究》《作文实践活动中挖掘作文教育资源的研究》《生活作文教育中渗透新时代荣辱观教育的研究》《网络环境下小学作文教学的实践研究》5个吴江市级规划课题等。作文与学生学校生活、与社区活动联系紧密，校本课程的开发应与我校作文特色相结合。

2、综合实践活动的需求

新课改实行国家、地方、学校三级课程管理。国家课程由学科课程和活动课程构成，规定：综合实践活动是“小学至高中的......必修课程”。同时规定：学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发展的具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，开发或选用适合本校的课程。综合实践活动课程和校本课程在课程定位、学习主体的地位、学习方式、学习内容上存在区别，但两者又有联系，综合实践活动依托校本课程，综合实践活动系列化就可以形成校本课程。校本课程的开发应与综合实践活动相结合。

3、学生发展的需求

学校是为学生而存在的，学生的兴趣与需要，个性的充分发展，是校本课程开发的重要依据。我校是一所农村中心小学，学校中外来民工子女占了将近三分之一，学生家庭文化素养普遍较低，行为习惯普遍较差，校本课程应该能为帮助学生养成良好习惯服务，让每一位学生乐于读书、勤于作文、真诚做人。

4、学校及社区资源分析

学校与社区都是学生幸福成长的摇篮，是他们实践与体验生活的基地。我校环境优美，校园内草木华滋，翠绿掩映，亭台错落，小径通幽，是一所花园式农村中心小学。校园文化建设特色鲜明，有“一廊”——行知廊，廊内张贴着学校特色建设的活动剪影，是学生、教师表现自我、展示才情的舞台；“三亭”——咀华亭、舒逸亭、韵读亭，每个亭子都制作了具有古色古香的木质匾额、对联；“四园”——含英园、咀华园、舒园、逸园，地球仪、荷花池、蓝竹亭、九曲桥、翠竹林等景点巧妙融合，相映成趣。

学校拥有一支实力雄厚的师资队伍，现有小中高教师4人，高级教师45人，市名教师2人，吴江市学科带头人5人，市级以上骨干教师24人。学校硬件设施到位，有各类专用教室23间，各类器材齐全，达到苏州市教育现代化小学标准。

学校所处八都社区，虽地处偏僻，但近年来经济发展势头良好，民营企业众多，华鑫集团、通鼎电缆、丹龙纺织、苗圃场等企业为我校学生德育实践基地。社区内河网密布，“小桥、流水、人家”随处可见。社区周围，风景名胜众多，社区北端有双塔桥，震泽镇有慈云塔、师俭堂，接壤的南浔更有丰富的人文景观。

二、校本课程开发总体目标

根据需求评估，初步确定我校现阶段校本课程的总体目标为：

1、热爱生活，喜欢读书，勤于实践，乐于写作，在“读书、实践、习作”中丰富素养，健全人格。

2、有广泛的兴趣爱好，至少学习一门形成自己特长的课程。

3、学会观察与思考，学会探究与质疑，