小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究

第一篇：小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究

小学语文课堂教学与综合实践活动的整合研究

新的课程标准对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合提出了明确的要求。按照这一要求，我们在日常的小学语文教学中，结合课堂教学、课外延伸、开放性作业与综合实践活动进行整合实验。下面对小学语文课堂教学与小学综合实践活动的整合谈几点体会。

一、结合小学语文课堂教学内容进行整合

1.利用学科资源。小学语文教材中，有许多资源可以把学习内容和方式灵活起来。比如我们可以让学生在田野、市场、商店中寻找发现课本描绘的地方，去体验作者的感受。还可以在学习课文后进行词语的积累，让学生在语言文字中感受、品味课文内容的美妙。

2.整合优化文本。比如我们在学习一些与祖国有关的课文时，可以组织以“祖国”为主题的综合实践活动，让学生们用画笔，记下祖国每一个美的景致，用查阅的资料了解祖国辉煌的历史。这样的活动不但加强了小学综合实践活动和语文课堂教学的整合，还对学生进行了爱国主义教育，拓宽了学习内容，提高了学习兴趣。

3.展演自编课本剧。目前，在我们的小学语文课本中有许多趣味性、故事性较强的文章，我们可以把它编成适合学生表演的小情景剧。这样一来，学生的学习兴趣会大大增加，学生会主动识记课文里的语言文字，也会增强他们的运用能力、表现能力。

4.定期召开小型故事会。首先让学生自选教材中喜欢的故事，然后在班内轮流讲说，根据他们的表现选出有这方面特长的学生召开小型故事会。经过一番选择、表演、评选，给学生提供了自主表现的机会，同时搜集、处理信息的能力也有所提高。

5.课本优秀篇目朗读比赛。我们的课本中有许多诗歌、散文，这些篇目的中心思想和深刻哲理感染了一代又一代人。如果我们开展得顺利，会对学生的朗读水平大有促进作用。我们可以结合综合实践活动设计主题活动方案，把课本中主题一样的文章编在一起，形成不同风格的主题汇编，在学生展示朗读时会呈现一个异彩纷呈的朗读比赛。活动的开展有利于促进学生朗读水平的提高。

6.口语交际课。我们的课本每册均设计了一些口语交际的内容，这就为以口语交际为主旨的综合实践活动提供了资源。我们可以让学生自己选择书中感兴趣的内容进行准备，接着在每两周一次的口语交际课上展示，期末选出表现最优秀的学生进行表演，并把口语交际材料汇总存档。如果长期坚持下来，学生说、写、演的能力将得到较大提升。

二、结合小学语文课外延伸拓展活动进行整合

1.制作手抄报。手抄报是集设计、写字、画画于一体的表现形式。每当国庆节、儿童节、感恩节、教师节、母亲节、老人节、父亲节等到来时，就让学生结合节日制作手抄报，然后在小组内交流完善，选出代表，参加班内的评比，最后展示到学校的文化长廊。这样下来，学生既对节日的认识和感受增强，又锻炼了设计、写字、画画的能力。

2.读书交流。学生课上或课外阅览许多读物，在增长知识，扩大知识面的同时，他们的内心也经历了主人公和作者丰富的情感体验。为了及时把这份体验展示出来，可以让学生们写一写读后感，收获的将是最真、最丰富的语言，同时学生的写作兴趣被激发，写作水平自然也会有所提高。

3.走进社区。生活环境是最易让学生产生感触的地方，我们可以把学生身边的环境污染和治理作为综合实践活动的主题内容，同时也是语文学科综合性学习的内容。学生们调查、分析、交流改进措施、提出改进意见的过程就是实践能力的训练过程，同时也是综合实践活动的所需。在当前雾霾肆虐、空气质量低下的大背景下，开展这些活动更有现实意义。

4.延伸课本。比如我们可以根据科幻主题的文章，结合我国科技发展的日新月异，设计一些综合实践活动课，既可以了解科技知识，培养爱科学、学科学意识，又可以融入爱祖国，为祖国繁荣伟大而自豪的爱国主义教育。可以这样设计：趣味导入――时事片段――人物再现――事例搜集――自我创作――作品展示。在准备、制作过程中，学生们搜集、了解许多有关事例，挑选自己喜欢的人物，制作小科技作品。在汇报展示活动中，有的学生讲故事，有的学生进行展演，学生不仅阅读了大量材料，而且培养了阅读的兴趣。这样的课外学习，学生喜欢，学有收获。

三、结合小学语文开放性作业的形式进行整合1.新课程标准条件下的语文课程，在作业形态上呈现出了开放性、层次性、趣味性、实践性的特点。开放性作业的提出极大地丰富了小学作业的内涵，开放性作业一般强调学生的操作、探究及其他社会体验活动，与综合实践活动的实施方式具有一致性。于是，我们可以把开放性作业的设计与实施，与综合实践活动主题的设计实施整合起来。

2.布置开放性的“阅读、习作”作业。把课文中学到的有关文章引申到学生的课外阅读实践中，让他们搜集相近书目、阅读文章、比较不同、思考问题、感悟思想、交流体会，形成具有阅读特色的综合实践活动。

总之，通过实施课堂教学与综合实践活动的整合，可以使我们的小学语文教学变得更加真实可感，我们要灵活开展各种综合实践活动，使小学语文课堂真正成为学生综合学习、实践体验的主阵地。

第二篇：小学语文课堂教学趣味性的实践与研究

小学语文课堂教学趣味性的实践与研究

关键词：融趣激励乐学

内容摘要：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”课堂中的趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦，使语文课堂成为学生的乐园。实践中发现，通过教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，有效提高教学质量。

长期以来，我们的语文课堂教学都是教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师问，学生答的呆板教学。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖与一种和谐安全的课堂氛围。”趣味性就是能让学生在学习环境中感到轻松愉悦。怎样才能提高语文课堂教学的效率，使语文课堂成为学生的乐园。这是当前语文教学急需解决的问题。因此，在语文课堂教学中增强趣味性更显得重要，在实践中，我发现在以下几个环节可增强语文教学趣味性。

一、别出心裁的导入让语文课堂具有趣味性。

俗话说：好的开始是成功的一半。开课的好坏影响这节课的成败，好的导入能充分激发学生的学习兴趣，求知的欲望为教学作好铺垫。

在教学故事类的课文时我采用巧设悬念的方法导入。心理学认为，好奇心是人们积极探究新事物的一种倾向，是人的天性，是兴趣的先导。如：我在教学《菩萨兵》一课时直奔主题，让学生结合生活实际说说什么是“菩萨”？学生说出了很多：菩萨是给人类带来幸福的“神仙”；菩萨是能拯救受难百姓的神仙。我顺势问：“你们见过菩萨兵吗？”正当学生充满好奇时，我就将学生引入课文的学习。“今天我们一起去看看菩萨兵是什么样的。”又如，一位老师在教学《骆驼和羊》这一课时，教师首先问：“同学们，你们喜欢听故事吗？”同学回答：“喜欢。”“今天老师给同学们带来两种小动物，请同学们叫出它们的名字（骆驼和羊），在骆驼和羊之间发生过一个有趣的故事，你们想不想知道？今天我们就一起来学习《骆驼和羊》。”在悬念中充分的激发了学生学习课文的兴趣，为学习课文作好了铺垫。

在教学美景类的文章时，可采用情景导入法：一位老师在教学《荷花》一课时，多媒体出示一副美丽的荷花意境图，将学生引入荷花美景中，当学生正陶醉于美景时，老师让学生用一句话来赞美图中的荷花。这么美的景色，怎么用语言文字具体表达呢？我们去看看著名教育家、文学家叶圣陶爷爷是怎样写荷花的。让学生从图到文，自然地走入课文的学习之中。又如，一位老师在教学《月光曲》时，自己弹奏了一曲《欢乐颂》，将学生引入音乐的世界。音乐有利于情景的创设，它能充分的调动人的听觉，把文学想象和音乐联想结合起来，可引导学生深入感受文学艺术美，并理解其中蕴涵的深刻含义。

在古诗教学中，可采用以旧引新的导入法：一位老师教学《江上渔舟》这首古诗时，师问：“同学们你们学过古诗吗？”生：“学过。”“谁能把学过的古诗背给老师和同学听，看谁背得又好又多？“在学生背的过程中，教师给予充分的肯定和表扬。“同学们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首新古诗。”这样让学生在享受成就感的同时，轻松愉快地走入新内容的学习。这样的导入会给教学带来预想不到的效果。

二、灵活多样的教学形式让语文课堂具有趣味性。现代教育认为课堂教学首先不是知识的传递过程，而是学生的发展过程；首先不是教师的教授过程，而是学生的学习过程；首先不是教师教会的过程，而是学生学会的过程。这就要求教师应转变观念，重新定位自己的角色，学会尊重学生的人格、个性发展，创造和谐的教学环境，充分发挥个性的特长。因此，在语文课堂教学中教师应改变单一的组织形式，采取灵活多样的教学组织形式，对激发学生学习的兴趣，主动获取知识，提高课堂教学效益起着重要的作用。

1、大胆放手让学生做课堂的主宰者，让学生教学生。低年级的拼音教学和识字教学过程中，教师可以有意识

地培养几位“小老师”，在课堂教学中充当教师角色。如：我在教学汉语拼音声母g、k、h时，我让平时几位发音比较准的小朋友提前读会，课堂上我大胆改变教师教的形式，大胆让“小老师”显身手，结果课堂上一点小小的创新收到出乎预料的效果。由于“小老师”的出现，给整节课充满了新奇感，这种新奇感把平时并不喜欢课堂的同学也在不由自主地进入课堂，在“小老师”的带领下，将声母的音读准的同时，还使用以往记忆声母“形”的方法，让同学们都争先恐后地用自己喜欢的方式记住了“三个声母”的形。不但如此，课后，同学们为了争做“小老师”，而主动认真地学习。这样的组织形式有效地提高了学生在让“小老师”感受成功的同时，也激发风多的同学参与到学习中去学习的积极性和主动性。

2、教师要给学生自由探究的时间和空间，让学生在探究中获得知识。

新教材有利于应该从重分析、重讲解的传统教学模式中走出。教师精讲重导，学生多思善疑。我们应该让学生在预习、自学的基础上，根据自己已掌握的知识去感悟，发现并提出问题，分析解决问题。如：一位老师在教学《卢沟桥的狮子》一课时，她首先让同学们通过预习并结合课文思考题以小组为单位先讨论提出学习这篇课文研究的问题。教师再引导学生从所提的问题中找出对全面理解课文内容，有帮助的问题板书在黑板上（一、狮子的特点；

二、桥的意义）。然后再让学生图文结合，展开研究，得到结果和答案。学生在自由的空间里提出问题，探究问题，获得知识，充分体验着创新和成功的乐趣。最后，在研读的基础上，教师根据教材的重点、难点，多采用“为什么，怎么样，还有什么”等方式，拓宽学生思维，培养他们创新。

3、提供讨论平台，让课堂焕发创新活力。

教师以其搞“一言堂”将结论直接塞给学生，不如为学生营造一个平等和谐的氛围和自由辩论的舞台。在教学《狐狸和乌鸦》一课中，教师抓住文中的疑点或要点问题“乌鸦为什么会失去口中的肉？”让学生畅所欲言，各抒己见，只要合乎情理就给予肯定，鼓励学生标新立异，充分展示学生个性、培养、锻炼他们的表达能力和分析综合能力。

三、丰富多彩的激励手段让语文课堂更添趣味性。通过激励能让学生的表现随时得到肯定，沉醉于成功的喜悦之中，把学习语文的苦差变成为乐事。在实践中我以激励语文的听、说、读、写为基点，设立激励机制。

1、一节课内的激励我以“能手”为封号来激励学生乐学语文；把听课认真的评为“听课能手”；把善发言，好表达的评为“好学能手”；把朗读、阅读表现出色的评为“阅读能手”；把生字写得工整漂亮的评为“书法能手”；把写作中小练笔做得出色的评为“写作能手”。只要做得好的就给

以封号，不限名额，尽可能让每位同学都体会到快乐，特别是学习困难的学生应多给机会。

2、一周内激励。我以“星”为封号激励。把一周内听课认真，作业认真的同学评为“好学之星”（5人）；学习有进步的同学评为“进步之星”（5人）；书写特别认真的同学评为“书法之星”（5人）；日记、练笔、作文出色的同学评为“写作之星”（5人）；读课外书最多的同学评为“阅读之星”（5人）；一周内的评比有名额控制，要综合一周的表现，通过作业展示，平时表现由同学选举评定产生。让学生知道要得到此荣誉有一定的难度，必须做出持之以恒的努力。

3、一个月内以“冠军”为封号来激励。一个月内书写最认真、最漂亮的评为书写冠军；读课外书最做的的评为阅读冠军；写作的优做多的评为写作写作冠军；各方面全优的评为全能冠军。

4、期末主要以考试成绩为参考来激励。把排名前十名称为语文“优秀生”，把进步较大的称为语文“奋进生”。

通过以上教学方式、手段的改变，使得本枯燥、乏味的语文课变得有滋有味起来，让学生进入愿学、乐学、好学的良好氛围中来学习语文，从而有效提高教学质量。

第三篇：小学综合与实践课堂教学论文

小学综合与实践课堂教学论文

自主参与，搭建高效”综合与实践”课堂

许娜莎

（福建省晋江市陈埭镇紫峰小学）

摘 要：凸显学生学习的自主性、参与的全程性、内容的综合性、实践的完整性等阶段特征，构筑具有鲜明学段特色的”综合实践”教学活动。

关键词：自主参与；高效；综合与实践

《粉刷墙壁》是北师大版五年级下册的一堂综合与实践活动课，目的在于

让学生综合应用所学知识解决实际问题，增强学生的应用意识，同时提高学生实践调查、解决问题的能力。笔者分四个层次引导学生自主参与，提升学生的实践能力。

第一层次：选题，叩响实践之门

”综合与实践”的实施是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。选好问题是”综合与实践”教学的前提与关键。五年级的学生具有一定的经验积累、兴趣爱好、实践能力，应鼓励学生自己尝试发现和提出问题。

片段1:确定主题，了解任务

1.问题导入：为了美化校园，决定粉刷教室的墙壁。学校想在五年级的同学中征集粉刷墙壁的预算方案。

2.确定活动主题：粉刷墙壁的预算

方案。

3.小组交流讨论明确粉刷墙壁需要的知道的数据：粉刷墙壁的面积；涂料的规格、价钱；人工费用等。

（从学生身边熟悉的教室入手引出”粉刷墙壁”的问题，一下子把学生引入参与问题解决的情境之中，引起学生的”共鸣”,从而积极主动地参与到实践活动中。）

第二层次：活动，脚踏实践之基

”活动”是”综合与实践”的基石，它的核心是学生在教师指导和帮助下有目的、自主的实践活动。这就要求教师大胆放手，多鼓励学生以数学眼光综合运用所学知识和技能解决问题，自主寻找解决问题的方法和策略，获得丰富的数学活动经验，培养学生的创新精神和实践能力。

片段2:课前调查，收集数据

（1）学生讨论：如何分工、分组、合作完成调查？如何选择调查方式？

（2）确定分工情况：学生6人分为一组，确定具体分工、调查任务及调查方法。

测量组：对要粉刷的墙壁进行实地测量，测量好相关数据，并准确计算出该墙壁的面积（得数保留整平方米）。

涂料组：调查各种型号的涂料：包括价钱、品质及耐用期等。

人工费组：调查粉刷工匠的工钱情况。

（五年级的学生具有一定的合作实践意识和经验。鼓励学生进行交流讨论，让学生自主参与、自主分工、自主设计、自主实施，亲身体验数学在现实生活中的地位和作用，增强学生的主体参与意识和团队协作精神。）

第三层次：交流汇报，乐享实践之果

五年级的学生独立意识增强，敢于发表与他人不同的见解，乐于与他人分享自己的想法和感受。这就要求在”综合与实践”教学中，教师提供充分机会让学生互相交流、倾听，调动学生参与活动的主动性和积极性，丰富学生的数学活动经验，提高学生的实践能力。

片段3:汇报调查数据及调查方法

（1）测量组：需测量数据有教室的长、宽、高，门的长、宽，黑板的长、宽，窗的长、宽。

（2）涂料组：列出各种型号涂料数据表及涂料用法知识。①第一遍粉刷时，每平方米约用涂料千克。②粉刷墙壁一般要粉刷两遍，第二遍所需的涂料是第一遍的2/3.③在实际粉刷时会有损耗，因此要多准备1/10.（3）人工费用组：①按工时计算，每工时100元。②按粉刷面积计算，每平方米10元。

片段4:自主交流，探讨方案

（1）共同决策。涂料有大小桶两种规格包装；人工费用组按粉刷面积计算，每平方米10元。

（2）组内交流，制订方案。教师给每个小组分发”预算方案表”（如下表），让学生对调查到的相关数据进行整理、分析计算后，填写预算方案表，并最终完成预算方案的制订。

小组粉刷教室墙壁预算方案

（3）全班交流，推介方案。各小组汇报员上台从涂料用量、人工费用等方面推介方案，展示思考过程，鼓励其他组学生针对所介绍的方案发表不同看法。

（4）分析比较，评选最佳方案。各组不同方案展示于黑板后，教师再次组织学生观察对比各组方案，进行分析、讨论、交流，最后总结评选出最佳方案。

（让学生以小组的形式展开讨论，自主计算、整理、分析、比较预设方案，自主灵活地选择合适的涂料。在评选最佳方案环节，更是让学生充分探讨，大胆发表意见，对各小组的方案进行比较、分析，选择最佳方案，感受最优化的策略及思想。）

第四层次：反思应用，总结实践之法

五年级的学生对知识方法已经具备了一定的反思提炼与迁移能力，因此要重视学生”往回看”与”向外做”,既帮助学生完成知识与能力、思想与方法、情感与态度的反思交流，经历”闪光点”的发现过程，又抓好实践经验的拓展延伸，建立从”点到面，从面到体”的立体时空网络，经历”实践点”的拓展过程，实现活动经验的全面提升。

片段5:反思总结

全班交流：通过学习，有哪些收获？有什么感受？生活中你还准备用这些方法研究哪些问题？

（在回顾反思环节，将一些零散的活动经验有机地贯穿起来，形成一个系统的结构。提出：”生活中你还准备用这

些方法研究哪些问题？”引导学生要学以致用，将实践活动的成果向课外延伸，提升学生解决问题的能力。）

通过刷墙壁的实践活动，使学生能根据实际情况合理选择方案；经历自主提出问题、收集整理数据的过程，培养学生收集信息、处理信息和利用信息的能力；经历自主探索、综合分析、解决问题的过程，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法，积累解决问题经验；感受数学知识与日常生活的联系，体会学数学、用数学的乐趣，提高自主参与意识，体会数学充满着探索、探索与创造，以创建高效的”综合与实践”课堂。

第四篇：小学语文综合实践活动

小学高年级语文教学实践活动之我见

新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动，是以学生自主学习和直接体验为基本方式，以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入，语文综合性学习活动备受人们的关注，在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。

综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充，对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识，那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的，学生是见多识广的，学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉，蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活，从现实生活中汲取营养，综合性学习是学生多种学科知识、技能以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合，是语文实践活动的高级运用和表现，也是听说读写、思维、想象以及创造性品质的最佳整合方式，是现代社会发展对语文教学的要求，也是语文教学更好地贴近生活的体现。

如何在教学中实践这是个崭新的课题，据此，我根据学生的年龄特点和已有的知识经验，生活经验，依据《语文课程标准》和教材，结合本校开展的一些实践活动，有的放矢，进行了语文综合性学习活动策略的探究。

一、参与活动策略

新课标对高年段的学生有这样一条要求：能策划简单的校园和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。结合学校开展的读书节开展综合性活动，要求人人参与。这个活动都是全校性的活动，要求班级参与，参与方式班级根据情况自己决定。于是在这活动开展前，我都让学生进行了分组讨论，各组定出一个活动计划，拿到班级交流，选择最佳方案，再有班级集体修订合体的活动计划，根据计划，开展活动。仅这一计划的制定就充分调动了学生的思维能力，培养了学生的创造能力。经过讨论，每人都要办一期《鲁滨逊漂流记》手抄报，然后全班的手抄报订成一个小册子，以便欣赏。这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高，让学生们学到了课本上学不到的知识，课后，不少孩子不但对这次活动进行了总结，还写下了生动的日记。

二、游戏竞赛策略

综合性语文学习，不一定非要是教科书上安排的内容，可以利用各种机会。六年级开学不久，学校进行了一次《我的梦 中国梦》讲故事比赛。派谁去呢？学生们的热情很高，借此机会在班级进行一次讲故事比赛，一来可以确定人选，也让大家有个锻炼的机会。全班人人都来人数多，时间会拉得很长，于是我让孩子们自由组合，先在各小组进行比赛，有每组选出第一名参加班级比赛，这样全班有四个学生参加决赛，最后再选出一名参加年级组比赛。通过游戏竞赛，学生参与活动的兴趣大增，有利于活动内容的开展，更利于调动学生的积极性，发挥学生的潜力，培养学生整合资料的能力，丰富了他们的语言素养，同时，又培养了学生团结合作的精神和竞争的意识。

三、动手实践策略

国标版六年级上册的语文综合性学习内容是《读报和剪报》。在这一活动进行前，根据活动要求，在班级进行一些小调查：你最喜欢读什么报纸？你读的报纸通常有几个版面？各版面主要有哪些内容？你平时喜欢读哪些方面的文章？然后布置学生做一做，在班级利用班级板报，专门开辟一个专栏“一句话新闻”，有全班轮流负责记录，这样可以培养学生坚持读报的好习惯。有一些新词是经常出现在报纸上的：炒股、资讯、打非、倒计时、多媒体、地球村、豆腐渣工程… …先考考学生，看看他们知道多少，不知道的发动他们自己动手寻找答案。鼓励学生多看报纸，及时了解国内外大事，开阔视野。并且教育学生看过的报纸不要随便丢掉，可以根据需要，分门别类的剪下一些资料，做成剪贴报。

学生们很感兴趣，学期快结束时，几乎人人都有一个剪贴本，都是从各类报纸上剪下来的材料。有分类的，有综合的，丰富多彩，生动活泼。对他们的作品还进行了评奖，学生们的兴趣更大了。只要放手让学生真正地动起来，学生的积极性就会十分高涨，就能很好地投入到学习中去。

四、写作策略

俗话说“趁热打铁”，在开展过综合性学习活动后，为了巩固活动成果，通过写作的形式检验学生的信息资料整合和提炼能力。对开展的各种综合性语文学习，我都希望学生学生们能留下一些资料，当然要靠写作，写作要让学生自觉自愿地进行，所以这样的写作一般都不定题目，不定体裁，只要能围绕活动进行即可，自由发挥，由于给了学生充分的自由，这些文章反而妙趣横生，充满活力。

在语文综合实践活动中，力求做到以学生为主体，教师为主导，老师真正起到导演的作用，鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入，尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间，培养学生的综合素质。在组织小学语文综合性学习活动中，也要注意一些问题：综合性学习活动毕竟是语文课，不等同于综合科目的课程，不能上成综合实践课，既不能完全像平常的阅读课，也不能过多地介入非语文方面的内容，这就需要教师很好地设计好教学程序，参与组织和引导，让学生在有序的课堂上开展语文综合性学习。

经验来源于探索，成功来源于实践。语文综合性学习活动作为一个新的课型，它结合小学生的身心特点,以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借,打破了语文课堂相对封闭的状态,给学生多种语文实践的机会,注重了人文精神,促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求也突出体现了语文教育的规律。当然，小学语文综合学习的天地还很宽广，开展过程中伴随着问题与困惑，在今后的教学中还需要边学边做，许多问题还有待于在实践中继续探索。我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上，那么就让我们和学生们一起，手牵着手，向更加深远的方向旋转，让综合性学习活动真正成为学生们展示自我的舞台！

第五篇：综合实践活动与语文课堂教学整合初探[小编推荐]

综合实践活动与语文课堂教学整合初探

吉林省安图县福兴中心学校 宋桂花

内容摘要：《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

综合实践活动课程是指在教师的指导下，由学生自主进行的综合性学习活动，它是基于学生经验，密切联系学生的生活和社会实际，体现对知识综合应用的学习活动，强调多样化的实践性学习，如探究、调查、访问、考察、操作、服务、劳动实践和技术实践等。因而，比其他任何课程都更强调学生对实际的活动过程的亲历和体验。

综合实践活动与各学科领域存在着密切的联系：学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，在活动中发现的问题和所获得的知识技能都可以在各学科领域的教学中加以拓展和加深。在某些情况下，综合实践活动还可与某些学科教学打通进行。

《语文课程标准》首次提出了“语文综合实践活动”，这是基础教育课程改革的一道亮丽的风景线，那么，怎样才能有效的开展呢？应该密切联系学生自身生活和社会实际，回到儿童实践活动中，打破书本与生活的墙垛，软化学科边缘，在开放的、动态的、实践的土壤中，帮助儿童构筑自己感兴趣的并为之全身心投入的思维场、情感场、学习场，让儿童的学习翅膀翕然张扬、自由飞翔。

随着社会的发展，课程思想也在变革与发展。在古代由于时代科技知识和人文知识的综合发展，决定了人类从整体上把握客观世界，于是就萌发了综合化学校教育的课程思想。在我国古代的《千字文》和《三字经》就较早地体现了寓自然、社会、历史、人文于一体的综合教育课程思想。

21世纪的小学生对教师围绕一本语文书要求读写背诵一个学期的做法已深感厌恶，对教学毫无创意的教书匡式的教师也不再喜爱。学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的课外生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变乐学？是摆在我们面前的一个难题。自从综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、创造„„

怎样把语文课堂教学与综合实践活动整合呢?首先应该注重提高学生识字的兴趣，引导学生感悟识字的方法.如由学生来扮演某个字或不同的偏旁部首。一名学生戴上“亻”的卡片就成了部首“亻”，其他的学生可以戴上如“主”、“尔”、“也”等的偏旁，两组同学蹦蹦跳跳结合在一起，让其他同学认识这是一个什么字。再如，由一名同学扮演偏旁如“马”，其他同学扮演部首如“女”、“虫”、“口”等，根据不同的组合，让其他同学来识字。教师在课前可以和学生共同虚构一个故事，通过故事把这些字串起来，在故事中强调构字规律及字的读音。这个过程既是游戏的过程，又是识字的过程。在游戏中识字，学生感到轻松愉快，而且记忆深刻。这种方法让学生觉得识字新颖有趣，非常有助于学生掌握汉字的形体和意义,加深印象。既培养了学生想象力和逻辑思维能力,又使汉字教学生动、形象，从而有效地扩大识字量，改变了过去那种死记硬背的学习方式，随着年级的升高和学生识字量的增加，活动方式也应当不断变化，为中高年级的习作打下良好的基础。

其次是培养学生听、说、读、写能力的“画一画、说一说”。培养听、说、读、写能力的“画一画、说一说”实践活动，它比一般的看图说话对学生更有吸引力。其主要步骤是：第一，孩子通过自己的想象来构图；第二，自己动手把心中的构想画出来；第三，通过自己的口把图画的内容有条有理地讲给小朋友听。在这个过程中，没有内容和体裁的限制，没有老师的硬性要求，学生完全

根据自己的喜好，自由构思，自由绘画，自由表达。毫无疑问，“画与说”既不是单纯学习绘画，又不是单纯学习语文，它训练的是学生综合素养。当然，让孩子自由地“画与说”并非撒手不管，老师仍然要给予精心的指导。例如绘画，自由绘画不是漫无边际地涂鸦，老师应当告诉学生：图画一定要和你心中构思的故事紧密连为一体，也就是说要用图来表现故事。同时，要鼓励学生在构图中充分发挥想象和创造。另外，在“画与说”的同时，教师还要放手让学生阅读大量的名家名作，如童话、寓言、古诗等，这个过程其实就是积累材料、丰富语言的过程。有了丰富的积累，学生的表达能力才能更加丰富多彩。学生有了成果，就要给予展示的机会，展示主要应在课堂上进行，要让全体学生都有展示自己成果的机会，都能感受的成功的快乐。还有词语接龙游戏；模仿自己喜欢的词句另写词句；把几个字词串联起来说一句完整的话；找错字等。

三是课本剧的表演。中高年级不少课文可以让学生演示，学生也很感兴趣。如教《曼谷的小象》这一课时，我让学生演示阿玲指挥小象把陷在泥坑中的汽车拉出来并洗干净的经过，要求学生能表现出小象的聪明和乖巧。他们在演示过程中，充分发挥了自己的想象力，从而收到了很好的教学效果。

总之，综合实践活动要着眼于学生的全面发展，以学生自主发展为目标，构建开放型的综合实践活动课程，初步形成旨在培养学生创新精神和实践能力的综合实践活动课程，取得一定的经验与成效。只要我们紧密联系实际、循序渐进、坚持不懈、不断探索，语文课堂教学与综合实践活动整合一定会不断创新，不断完善。

参考文献：《走进新课程》 《吉林教育》