识字与综合实践活动研究汇报材料

第一篇：识字与综合实践活动研究汇报材料

XX年年11月我校承接了《新课程背景下的小学语文识字教学研究》的子课题《识字与综合实践活动》自接到这个课题以来我校作了大量的工作。

因为识字与综合实践活动这个课题具有语文性、综合性、实践性、体验性的特点。我校在低年级开展了一系列活动对这一课题进行了研究探讨，下面我就本校如何开展语文综合实践活动提高学生的识字量向大家作以汇报。

一、小学低年级开展语文综合实践活动的特殊性和必要性

（一）语文课的学科特点

新课改对语文教学提出了新的要求。它颠覆了以往以传授知识为主要目标的教学，要求关注学生的情感体验。它致力于提高学生的语文学习能力，培养良好的语文学习习惯，提高学生的语文素养，为学生的终身学习打下基础。第一、二册语文教材的编写原则是“以识字为主”以及“先识后写，识多写少”，主张联系生活和课内外结合的开放识字的教育思想。作为一门工具性与人文性相统一的学科，一年级语文教材侧重的是其工具性的一面，即把扩大识字量作为最重要也是最主要的目标。而语文综合实践活动能让学生在丰富多彩的活动中扩大识字量，培养学习语文的兴趣。

（二）学生身心发展的特点

低年级的学生身心发展都不成熟，他们对生动有趣的活动和图画感兴趣，并且注意力容易分散，以形象记忆为主。刚踏入小学大门的他们，就拿到了一本厚厚的语文书。可能第一个星期，他们个个满怀信心，对语文充满了好奇和兴趣。但是，随着学习内容难度的增加和课业负担的加重，他们的兴趣会渐渐减弱。此外，低年级学生模仿能力和可塑性都很强，此时若养成自主学习、开放学习的良好习惯，他们将获益终生。由此可见，让学生生动有趣地学语文、用语文就成了我们共同的追求，而语文综合实践活动就为我们搭建了一个有效的平台。

二、以学科学习为主、课外拓展为辅开展语文综合实践活动

语文学科承载着培养学生高尚的道德情感，优良的思想品质，形成正确的价值观和积极的人生态度，了解丰富的自然科学知识，提高文化品味和审美情趣的任务。但这绝不是外在附加，而必须在熏陶感染、潜移默化中实现。因此，教师一方面要激发学生课堂学习的兴趣，另一方面要培养学生将语文学习和其他学科横向联系的能力。我们将语文综合实践的基本理念渗透到日常的语文教学中，改变了语文教学的传统模式。

语文综合实践活动应以学生感兴趣的问题入手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。我们的具体做法有：

一、课外资源的寻找

语文的课外学习资源异常丰富。网络、电视电影、广播、演讲报告会，纪念馆，甚至广告标语等都是语文学习资源。自然风光、民风民俗、新闻故事、学生的家庭生活、以及日常生活中各种有趣的话题等也可以成为课程资源。这些资源为学生的自主学习提供了契机，为学语文，用语文提供了无数机会。基于这一点，我们设计了一系列专题活动。

（一）、开展识字实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“我的发现”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“广告牌我介绍”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

（二）、自作“识字课本”，引导学生把教材向课外延伸

识字教学需要课本，这是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，是因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，教师必须引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触最多的广告招牌、商品包装物，还有各种报刊杂志这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手，动脑，收集，整理，编排，还是一个创造的过程。· 总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土

（三）、给字配“画”，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

（四）、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学

教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

二、活动中的一点收获

(一)教师观念变了

开展语文综合实践活动，教师的角色也发生了相应的变化。由原来的主导者、支配者转向了指导者、参与者、合作者，由台前转向了幕后，责任更重了。指导学生选题，教师首先要立善于观察，善于从生活中、从身边发现有用的素材。指导学生实践，教师首先必须具备这方面的知识。

学生在实践中获取的知识是多方面的，教师要想在活动中发挥引领作用，自己的知识也必须是丰富的，自己也必须涉猎相关方面的内容。在活动中，教师必须和学生一起参与，一起学习，教师在成长，在不断的进步，虽然说工作是苦了点，累了点，但是看到学生在发展，在进步，心里会感到欣慰。

（二）学生受益了

初次组织学生进行综合实践活动，我们有过太多的担心和顾虑，怕学生不会调查、不会发现，担心学生耽误功课，怕学生出危险，担心家长不理解。实践证明，我的担心是多余的，从学生选题、活动到汇报，都是他们自己组织开展的，孩子们利用假期，到书店、去医院，搜集资料，采访调查，表现出了从未有过的热情，而且每个人都发挥各自的特长，充分调动一切可以利用的资源，在自主活动中，他们主动与人沟通，学习礼貌用语，尤其是在众多的资料处理中，他们学会了分工，学会了提取有用的资料，提高了搜集信息和处理信息的能力。在交流汇报中，他们尝试运用多种形式展示调查结果，学习运用正确的语言进行表达，在相互交流和探讨中，学生运用所掌握的知识解决问题的能力不断得到提高。我深深感觉到只要我们的选题来源于学生的生活，又服务于学生的生活，孩子们是非常愿意参与的，也只有这样的活动，才会使学生真正感受到学习的乐趣，体验到成功的快乐，才会提高自己的综合素质。

三、活动后的一丝困惑：

进行综合实践活动实验，有成功的喜悦，也有受阻的困惑。开展活动，势必会耽误学生的学习时间，会与学生的各类辅导发生冲突，最主要的是得不到家长的支持，有的家长不理解活动的意义，不让孩子做任何与书本学习无关的事，使活动难以开展下去。另外，让学生走出校园，到自然中、到社会上去实践，应该如何有效控制学生的时间，保证学生的出行安全，这也不得不考虑。还有，不管到什么时候，我们都要让学生们有个好成绩，都要给学校、家长一个交待，如何让活动与学习更好地相互促进这也是困绕我们的一个难题。但话又说回来，任何一项课程改革，遇到困难都是难免的，只要我们不背离课改宗旨，认真进行实验，把眼光放得再远一些，相信有付出，总归会有回报的。

四、展示成果，更待提高

回顾语文综合实践活动识字课题实施一年以来的工作，令我们感到欣慰的是：我们积累了一些活动材料，装订了一本综合实践活动课案例，虽然不成熟，但很真实；现在第一阶段已经顺利结束，取得阶段性研究成果。孙艳老师的研究论文《自主识字 自主探究》获阶段性论文成果二等奖，虽然不值得炫耀，却是我们努力的结果。今天，能有幸把我校综合实践活动的具体做法向各位领导、同仁作以汇报，把我校一年多来开展活动积累的资料向各位领导同仁作以展示，就是希望各位领导同仁不吝赐教，多给予一些金点子，使我校语文综合实践活动开展得更扎实更有效。

一年的时间虽然短暂，但我们感到无论是教师还是学生，在活动中都得到了锻炼，许多教师对开展综合实践活动课进行识字的信心和兴趣日益浓厚。我们相信，随着综合实践活动进一步深入开展，将有更多的学科教师参与活动，将有更多的学生在活动中受益

第二篇：综合实践活动与识字教学进行整合

综合实践活动与识字教学进行整合

——识字教学的整合性

综合实践活动就是学生在各个学科的学习过程中进行的实践活动，我们将课程的实践活动拓展到各个学科教学中进行延伸。语文说话过程中有实践活动，解决数学生活问题中有实践活动，英语与人交流中有实践活动……让每一位老师都有参与的机会，让每一个学生都有实践的途径。就拿低年级的识字教学来说吧：一二年级孩子小，生活实践经验不够丰富，但他们诵读韵律诗文的兴趣是非常浓厚的。我校就低年级孩子的这个特点，确定了低年级的《诗文诵读》实践课，让孩子们从图书中找故事，从社会上找谚语、歇后语，在家长们的帮助下诵读古诗、三字经，再从网上找一些小学对课、成语接龙等孩子们感兴趣的东西，再加上老师不同形式的组织赛读，大大提高了孩子们的文化素养，提高了孩子们掌握知识的能力。

我校的整合性识字教学，实际上是一种最简单、最远古的小学语文教学方法，即课内外的大量阅读，以读促识字的教学方法。大量阅读教学方法，调整了原有教学格局，利用大量的时间引导学生进行课本以外读材的大量阅读，真正让课本成为教语文的一种读本，一本教材，面对多少年来一直被我们视为珍宝的课本，虽然我们身边已经很多老师都根据自己的不同认识对课本进行了一些改革，但这样一个决定对于我们大多数老师来说真是第一次，也是一种挑战和探索。

经过一年的努力，我们发觉我校低年级孩子对识字有了一定的兴趣，相对以前学生的识字量有很大提高，改变了以往一课一识的教学

方法，而是做到了整合识字，根据一段时间的背诵积累，打破课后生字的顺序，重新编排，挑选出这段时间背诵中出现的生字集中学习，从每课的十几个字到二十几个字，好学生每课能认识三十几个，这样既节约出时间进行阅读，又提高了识字效率，同时也增强了学生对经典诗文的热爱，这正是综合实践活动的美好见证。

低年级学生从不同的社会生活环境走到一起，基础不一样，所以我们着重于对他们的习惯培养，在习惯慢慢变化的同时，让学生进行课堂综合性的拓展阅读，在我校是一个新教法，但又是一种最原始的教法，说是一种教育方式的返璞归真，它从当前眼花缭乱的各种教学形式的迷宫中，将教学方式的追求视角，重新拉回到最原始、最实在、渠道最广泛的经典诵读中来，拉回到积累上来，这是一种探索，但更是一种回归。

秋天是一个收获的季节，在这样一个日子里，抛开喧嚣，沉淀自己，听一首悠长、清越的歌，看天上云卷云舒，静听叶与叶的对话，感受自己内心的独白，未必不是一种惬意，正所谓“满目金黄冉冉香，一份心情娟娟净“。

双台小学 侯凤菊 2012年10月18日

第三篇：综合实践活动汇报材料

综合实践活动汇报材料

----让师生在综合实践活动中幸福成长

尊敬的各位领导、各位老师：下午好！

今天，大家来到中学，观摩指导我校综合实践活动课程，我代表中学全体师生向各位的到来，表示热烈的欢迎和衷心的祝愿！

我校在深化课堂教学改革的同时，积极探索实施综合实践活动课程的路子，本着“先走出学习，再摸索探究，思学校实际，创特色发展”的思路，从开始的迷茫彷徨，到摸着石头过河，再到如今的柳暗花明，课程的实施水平不断提高。下面就我校综合实践活动课程的开发与实施情况汇报如下。

第一、充分准备、挖掘资源，确保综合实践活动的特色性

面对综合实践课程的实施，起初，大家都感到即新又难，如何开展好综合实践活动这门课程，成为学校师生关注的焦点。为了开好这门课程，我校专门成立了以校长为组长、副校长主抓的综合实践活动领导小组，将综合实践活动纳入到学校教学常规工作中，制订了《综合实践活动实施方案》、《综合实践活动课程实施流程》、《综合实践活动课程考核评价办法》，专门成立了综合实践活动教育团队，并组织老师开展学习、理解、讨论，研究综合实践活动课程的特点、方法、要求和具体实施细则等内容，从学校到处室，从年级到班级，从老师到学生，从校内到校外，层层分任务、定课题，分工到人，职责明确，为课程的实施做好了充分的准备。

学习中，我们认识到：作为农村中学，在开展综合实践活动时，选题一定要体现农村特色，在“走进农村、了解农村、热爱农村”上做，在思路上体现一个“农”字，在过程中落实一个“用”字，在内容上反映一个“新”字。在挖掘资源方面，一是激发生活的情感，欣赏“农景”：抓住农村季节变化特征明显的资源优势，开展“美丽的春天”、“成熟的秋天”等季节性强的主题实践活动，让学生在欣赏大自然恩赐的同时，加深对自然、对生活的热爱。二是明白生活的复杂，走进“农家”：让学生知道家人的劳苦、生活的复杂，珍惜农家的可爱与温馨，开展“我的父母很勤劳”、“我是爸妈的好帮手”为主题的实践活动，增强学生的生活自理能力。三是实践生活的常识，参与“农活”：利用假期让学生跟随家长做一些力所能及的农活如拔草、施肥、收获等，认识农具，了解农作物的生长规律，拓宽知识面，引导学生在实践中获得真知。四是体验生活的乐趣，收索“农俗”：如春节、元宵节、清明节、端午节、中秋节、重阳节等民间传统节日，查资料、访长者、编春联、包粽子等，从中获取知识、提高技能，体验生活的乐趣。五是畅想美好的生活，参观“农庄”：可以让学生从自家餐桌的变化、家用电器的数量到交通工具的种类等展开调查，引领学生了解父辈的生活，了解党的“三农”政策，在参观调查中达到锻炼，增长见识，畅想美好未来。

我们结合本乡实际情况，在校外建立了多个综合实践活动研究基地，第二、开展活动、突出特色，确保综合实践活动的实效性

结合学校、乡村、初中学生的特点，定期开展不同主题的社会实践活动，使同学们通过活动锻炼自己，提升自己，认同自己，彰显自己，例如：政教处、体育组创建的“体育超市”，以“我的课间我作主——我喜欢，我选择；我选择，我投入；我投入，我健康；我健康，我阳光”为目标；以“一切为了学生健康，为了一切学生健康，搭建多元平台，提供多元服务”为宗旨；以“变被动参与为主动选择；每天锻炼一小时，精神振奋一整天”为理念。大课间体育活动都由学生组织，体育教师作顾问，全校师生共同参与，有篮球区、足球区、乒乓球队、羽毛球队、跆拳道队、舞蹈队、踢毽队、田径队、跳绳组等，学生根据自己的爱好特长“像进超市购物一样”选择自己喜欢的体育项目。

初一年级开展了“非物质文化传承实践活动——学习剪纸艺术”，邀请我乡民间艺术家、曾在晋城市民间艺术大赛上获得一等奖的刘美英女士定期对学生进行实践操作辅导。初二年级开展的“舞动青春”课外活动，初三年级开展的“理想与信念”主题实践活动，政教处与语文组创办了《演礼中学》校报，培养提高了师生的写作能力。这些都大大地丰富了同学们的学习生活，为新课改的落实和深入实施打下了基础。

近年来，我们每学期都要邀请法制副校长到学校为师生作普法报告，有法院老院长的“青少年法律常识讲座”、有派出所所长的“青少年预防违法犯罪知识讲座”、有交警队的“交通安全教育讲座”、有心理学专家的“心理健康教育讲座”，学生在活动中增强了知法、守法、普法的自觉性，在社会上产生了强烈反响。

课堂教学改革和综合实践活动课程齐头并进，综合实践活动课程从某种意义上说为课堂教学改革增添了一双翅膀，学校的课堂教学改革成效显著，离不开综合实践活动课程的实施。

第三、学生发展、教师成长，学校工作全面提升

、发展了学生自主创新能力

我校通过系列综合实践活动，激发了学生探求人与自然、人与社会、人与生活密切关系的浓厚兴趣。通过对学生的综合能力考查，我们发现学生的动手实践和自主创新能力较以往有了较大的提高：同学们学会了处事、学会了劳动、学会了学习，增强了社会责任感和责任心，培养了团结互助的集体主义精神，使学生们不论是在思想作风、意志品质，还是组织纪律、行为习惯方面都有很大改观，同时收获了成功。团总支和语文组连续两年组织学生利用暑期参加社会实践，XX年参加了“走出太行、走向全国，古都西安竞风采”为主题的“全国中学生语文风采大赛”，取得了7金9银14铜的优异成绩。XX年参加了以“走出校园、奔向首都，采风活动亮风采”为主题的小记者北京采风活动，9个同学获得一等奖，2个同学获得二等奖，3个同学获得三等奖，我校学生的精彩表现受到活动主办方的充分肯定。127班石达坤在晋城市书画摄影比赛中获得二等奖，120班崔楷玲在“中华魂”少儿书信大赛中荣获二等奖，131班李林在县局组织演讲比赛中获得二等奖，129班张文康在县局乒乓球比赛中获得第一名，有30多位学生的作品在《学习报》上刊登，近三年来我校学生在县局组织的各项比赛中有160多人次获得各种奖项，取得艺术类特长生资格学生达80多人。

2、实现了教师角色的转变

综合实践活动课程开设以来来，我校广大教师的角色得到重新的定位。许多教师从当初的好奇参与，到困惑迷惘，再到如今的角色转变，深受其利，改变了长期以来的“教师为中心、课本为中心，教师全盘主导、学生被动接受”的教学模式，综合实践活动课程实施过程中，教师与学生一起亲身参与实践活动，拓展了视野，增长了知识，提高了教学技能，教师由传授者的角色转变为学生活动的参与者和合作者。去年有10位教师获得“三晋课改先进教师”的荣誉，王云云老师应邀赴左权的一节公开课获得一等奖，教师的十多篇论文在各级报刊杂志上发表。

3、建立了新型的师生关系

在综合实践活动过程中，老师不再“居高临下”地使用讲台，而是始终处于学生中间，引领着学生走出校园、走向自然、走进生活，不断给予学生新的内容，让学生有新的发现，进行新的开掘，在实践中达到一种新的境界。在活动中教师是学生的伙伴、朋友、合作者，他们共同研究、共同探索、共同学习、共同成长，真心创建了一种民主、平等的师生关系。由于综合实践活动中，给予了学生平等、自主、和谐的权利氛围，我们感到现在许多学生在课堂上较以往更喜欢动脑子，特别是大多数同学都敢于提问，敢于发表自己的见解，甚至通过实践中的发现，还激发起向老师、向权威挑战的勇气。在综合实践活动中，教师也在不断纳新，全方位充电，促进了我校教师队伍整体素质的提高，真正实现了“让师生在综合实践活动中幸福成长”。

4、提升了学校各项工作

我校以“对学生的健康一生负责任，为学生的未来成才打基础”为办学理念，坚持课堂教学改革与综合实践活动两手抓，两手都要硬，是“国家级青少年体育俱乐部”、“晋城市体育后备人才训练基地”、先后进行了以阳光体育“与祖国同行”、“与奥运同行”、“与世博同行”、“重走长征路”、“走进丝绸之路”为主题的象征性长跑及参观活动，在市、县运动会上多次捧得“校长杯”。成功举办了“素质教育高层论坛暨山西晋城现场会”的观摩活动，成为“全国教育技术十二五规划重点课题——《个性化学习开发与提高教学效率研究》实验基地学校”，山西省“《搭建学生自主发展平台行动研究》实验学校”，被评为“晋城市养成教育先进学校”，“阳城县课改先进单位”……。

第四、摸索实践、认真反思，认真提升课程实施水平

我校的综合实践活动，通过广大师生的共同努力，确实取得了一些明显的成果，但与一些兄弟学校相比，我校作为一所农村初中，我们觉得遇到的困惑不少，值得反思的地方很多，具体表现在：、综合实践活动课程主张学生要深入社会，走进生活，强调课程的开放性，会带来巨大的安全隐患和管理上的困难。

2、综合实践活动强调与地方文化的结合，可能要影响到文化课的学习时间，学校和教师必然要承受社会，尤其是家长的压力。

3、综合实践活动的评价制度因校本课程的差异而标准不同，在评价过程中我们感到操作较困难。

新课程要有新观念，新课题要有新举措。不怕问题多，只怕没发现；不怕困难大，只怕没恒心。尽管困惑很多，问题不断，但我们应该看到综合实践活动课程的开设，带来的正面效应还是有目共睹的，今后我们将不断探讨，不断发现；我们也将不断进步，不断发展，为新课程改革，为的教育事业增添一道亮丽的色彩。

祝各位领导、老师身体健康、工作顺利，请各位多提宝贵意见！

谢谢大家！

第四篇：综合实践活动汇报材料

综合实践活动课汇报交流材料

——记白阳镇中心学校综合实践活动课

综合实践活动课作为国家规定、地方指导、学校自行组织和开发实施的课程，现已在我校基本铺开。今年，县教体局对于开展综合实践活动课程的教学提出了明确的要求，并对开展综合实践活动课程的意义及选题作了方向性的指导。加之教研室领导及工作人员对此也特别重视。随着素质教育的推进，人们越来越重视学生创新能力的培养。而开展综合实践活动课程，能让每一位学生走进自然、走进自我、走进社会，并能在实践中培养学生的创新精神，在实践中体现学生的个性和价值，更多的是综合实践活动能还给了学生一片灿烂的天空和一方学习的乐土。作为一所农村中心学校教师的我，从最初对综合实践活动课程的望洋兴叹和迷茫，到如今的初步尝试，可以是一路学习着，一路认识着，一路行动着，一路思考着，也一路收获着。下面我仅将我校六年级开展综合实践活动的一些很不成熟做法在这里向各位领导及同仁作以简要汇报。

一、成立班级小组，进行活动分工。

我班共有21名学生，算是一个小班额的班级，人数少。经过慎重思虑后，决定分为三个小组，并任任颖为活动组长，任苗、任建国、文建国、任津杉为小组成员。根据本班学生各方面的情况，将各小组人员进行细心调配。第一小组调查自己身边的美丽的家乡；第二小组调查自己身边的环境污染；第三小组提建议、写倡议。小组成员的构成注重三方面结合：班主任与组长相结合；组长与成员相结合；成员与小组人员相结合。既有参与管理方面的人员，又有参与实践活动的人员；既有参与课程开发的人员，又有参与课程指导的人员，使得选题与实践相得益彰，活动过程井然有序。

二、选好活动主题，精心策划安排。

新课标指出：学生要会对自己身边的，大家共同关注的问题进行讨论、调查。在科学技术迅猛发展的今天，环境问题已成为全世界人们共同关注的一个焦点问题。根据本校实际情况及学生的能力所及，我们确定活动主题为---我们与周围环境。由于这话题来源于学生的生活现实与生活经历，学生会有说不完的话。于是，我就顺势鼓动同学：心动不如行动，就让我们一起去看一看我们的周围环境怎样。学生的热情非常高，都纷纷响应。这样，我们的综合实践活动应运而生。我想这样一个既有时代特点，又符合学生实际的主题教育，一定能够培养学生各方面实践能力，并且能让学生的环保意识扎根心中。因此利用课余时间，开展一次关于“我们与周围环境”的调查，既让学生体验生活，在活动中劳有所获；又让学生的情感升华，在活动中懂得环保的重要性。

学生的积极性是很高涨的，这为我在活动的策划中起到了至关重要的作用。首先，我安排了活动方案：

1、讲清活动的要求和调查的方法以及在活动中要注意的问题，并组织学生分好活动小组；

2、学生以小组为单位利用双休日开展调查活动，并作好汇报的准备工作；

3、各小组推选代表汇报调查结果，其他成员可作补充；

4、将各小组的调查结果展示出来，供师生学习；

5、将活动扩展到社会，进一步增强学生的实践能力。其次我安排了活动时间： 第二至四周为阅读收集与主题有关的资料；第五至七周为确定课题，制定方案；第八至十一周为学习调查方法，开展调查活动，收集整理资料；第十二至十三周为交流宣传，评价反思。第三，资料来源与资料收集：一是实地调查；二是采访；三是查阅有关书籍或上网浏览。这里，我特别预设了主题：城市绿化状况调查；一次性物品使用情况调查；水污染环境的调查；空气污染情况调查；噪音污染调查；校园周边环境调查；美丽的家乡（家乡的美景、特产）调查；人们为保护环境已作出的努力的调查；怎样保护环境的调查。

一个有现实意义的活动主题和一个阶梯性的活动安排，能使得活动得以顺利有序地进行，也能更好地将我校的综合实践活动课得以展示，以便加强学习、相互交流、共同进步。

三、展示活动调查，尽显课程活动。

综合实践活动课难在展示，在此环节当中，我精心做好展示设计，尽量使学生汇报交流阶段有声有色、富有特点。因此，我特意设计了三个环节。第一环节：交流信息，展示成果。

首先各小组选派一名代表，介绍家乡的美景，学生争先恐后地将

收集到的图片和自己办的小报展示出来。此时，全班同学都沉浸在家乡迷人的景色中。我也播放了一段美丽家乡的视频，以此进一步激发学生热爱自己的家乡；其次，我话锋一转，让学生说一说病态家乡。学生将家乡周围的环境做了一个较为详细的调查展示，学生通过手抄报、调查报告、摄影小册的形式将家鸡厂、淀粉厂门前的小河等周围环境的病态展现出来。尤其是环境污染的调查，学生通过八个镜头，展示了学生在活动调查中的深入性，能真实反映综合实践活动课的趣味性和有效性，更能体现综合性学习的整体性。学生通过看了、听了、想了，使自身感到痛心，强烈意识到保护环境刻不容缓。第二环节：提建议，写构想。此时，我无需再多的引导，学生个个义愤填膺，将前面的亲身实践、目睹的事转化到拯救家乡上来，同学们都争先恐后地提建议、写构想。我被他们那一个个小小的举动深深触动了，或许学生们的建议是可行的，更多的我只是融入到学生当中。此时无声胜有声，学生们将自己的心声伴随着美妙的歌声用轻描淡写的语言表达出来，用美丽的图画构建自己的家乡。这是，我更多地发现，学生们已是一个环保卫士践行者，从他们的表现中，我看到了未来环境的美丽。第三环节：注重实效，谈拓展。有了前面的基垫，我趁热打铁，引导学生把活动延伸下去，特安排以下三个活动：

1、向居民分发保护环境的倡议书；

2、到街上举行一次环保摄影展；

3、开展“我为家园添点绿”活动。学生激情更高，纷纷倡议，将综合实践活动课推向了高潮。当然，在整个活动过程中，我始终在引导学生间的相互评价，而且最后也让学生写出了活动总结和填写学生评价表。

四、总结活动收获，完善存在问题。活动中总是充满乐趣，也有丰硕的收获：（1）激活了地方教育资源，提高了教师的课程意识。通过这次综合实践活动，唤醒了我和教师们的课程资源意识，使师生在课程资源开发与利用中发挥其积极性和主动性，增强了教师间的沟通与交流，增强师生、生生合作意识、研究意识和创新意识。（2）改变了学生的学习方法，提高了学生学习的兴趣。通过综合实践活动，使学生进一步认识到知识的价值和应用的重要，体会到运用知识解决日常生活实际问题的快感，促进学生学习兴趣的提高和学习方法的提高。(3)、综合实践活动取得初步成效，教师尝到甜头。我校的综合实践活动

课虽然在尝试阶段，但通过活动的展示，得到了上级领导的一致好评和赞许，是我校在以后的活动课中信心倍增，而且我也会在以后的活动中踊跃尝试。

当然，活动中也有一些不尽人意之处，提出来还望交流，以便达到共同完善：（1）没有现成的教材体系和指导体系，加上学习不够。有时为了完成任务会把综合实践活动课程上成其它课程。（2）教师的综合素质与该课程实施还未匹配，在实践操作中教师觉得无从着手，业务素质不够；（3）家长、社会、学校对综合实践活动课重视不够，仍觉得数语等学科课程最重要，活动的开展意识不强，配合工作不够。

交流我们的教学，审视我们的观念，只有树立一切为了学生的发展，挖掘生活与自然的密切联系，开发学生的内在潜力，使综合实践活动成为学生乐于探究的舞台。是我们永远不懈的追求。只要我们敢于大胆去研究、去开发、去创新，就一定会在积极的反思中不断发现，不断成长，就一定会取得更为丰硕的成果。

再次感谢，我荣幸与大家一起分享交流材料，不足之处还望指正！

白阳镇中心学校：罗贵丽 2011年11月30日

第五篇：一年级综合实践活动汇报

一年级语文学科综合实践活动汇报

语文综合实践活动是语文学科教学与综合实践活动整合的一种新形式，是新课改的一个亮点。它是以语文教材为依托，开展综合实践活动，让活动能够与学生的生活相联系，走出课堂，走向社会，拓展视野。自从语文综合实践活动这个新生命悄然来到我们身边之后，使课程发生了质的变化，使教师有了创造的新空间，让孩子们走出了封闭的课堂，在广阔的天地里实践、探索、体验、创造„„学生们渴望的是丰富多彩的课堂。大量的信息、丰富的活动、美丽的大自然，对孩子们充满着无穷的吸引力。如何将课堂所学的语文知识有创意地与丰富多彩的生活实践紧密联系起来，让学生轻松地由厌学变为乐学，是摆在我们面前的一个难题。

当前在校小学生的活动范围越来越小，几乎每天都是在学校和家庭之间两点一线的反复。课余生活也几乎被各类补课所占有，补课结束又是被接回家中“圈养”，和伙伴们玩耍的时间都少之甚少，又何来体育锻炼，观察、发现身边事物的新奇，何来发挥创想的时间和空间呢？在上本册第21课《四季歌》这篇课文时，要求孩子们说说除了课文中提到的花、蝉、枫叶、雪花之外，还有哪些关于四季的代表性事物呢？发现孩子们所说的事物范围很小，很受限制，甚至问孩子们桃花是在什么季节开放的时，他们的回答各不相同。基于这样的现状，我们一年级老师设定了主题为《感受四季 走近自然》综合实践活动方案，让学生通过交流、游戏等一系列实践活动去感受大自然的美妙，从而使学生在生活中捕捉美的镜头，培养语文综合能力。

《感受四季 走近自然》总共分为四个阶段。第一阶段为了解四季，通过学习儿歌《四季歌》，知道一年总共有哪几个季节，会写“春”、“夏”、“秋”、“冬”四个字。组织交流，除了课文中提到的“花”、“蝉”、“枫叶”、“雪花”还有哪些关于四季的代表性事物呢？尝试用拼音拼一拼这些事物的名称，复习拼音。交流结束后，小朋友做“灵通小能手”的游戏，比一比谁记的关于四季的代表性事物最多？并且对自己的表现进行评价涂笑脸，选取获得笑脸总数最多的五位学生为“灵通小能手”，颁发奖品，以资鼓励。

第二阶段为赞美四季，在老师的带领下观察校园，回忆学校里的一草一木到了冬天之后和开学刚进学校时见到的有何区别？小朋友们的穿着又因为季节的变换发生了什么变化呢？四人小组进行讨论，用上“我喜欢________（季节），因为______________。”的句式夸夸美妙的四季。在这个过程中，师生互动点评，推选五名最佳者评选为“说话小能手”。

第三阶段为做做游戏，在游戏中巩固生字，积累句子，培养学生的学习兴趣

及团队精神。第一个游戏为找“朋友”，比比谁的花篮里“花”最多。将全班学生分为四个大组，教师出示课件，四个大组分别代表四个季节，每出示一种花学生抢答它是哪个季节盛开的，随后教师公布答案。回答对的小朋友为自己的小组争得花朵印章一枚，比比哪个小组知道得最多。第二个游戏为“神医大会诊”，教师出示关于四季的代表性事物、季节的词语，有的是拼音对了字错，有的是字错了拼音标注错误。以四个小组为单位比赛，看哪组小朋友找到的“病症”最多。第三个游戏为词语接龙，依旧以之前的四个小组为单位，四组分别以“春天”、“夏天”、“秋天”、“冬天”为开头，下一个小朋友以词语的后一个字打头组成新的词语，看哪组最先完成的获胜。最后，比一比哪组获胜的次数最多，就被评为“学习小能手小组”。

第四阶段为我来露一手，首先是复习儿歌，编写自己的《四季歌》。老师示范先编一首，给学生时间思考，自己说一说。举手交流，教师要考察是否符合实际，是否遵循儿歌的特点，及时纠正。其次是作画，天气越来越冷了，小朋友们纷纷穿上了羽绒服，地面上铺满了落叶，小树的枝桠变得光秃秃的，小草也变成了枯黄的颜色„„把这一切都记录下来，画一画。邀请美术老师一起执教该课，美术老师负责辅导学生作画。语文老师指导学生运用学会的规范的语言给画配一两句句子，不会写的字可用拼音代替。

通过这样的实践活动，将课堂学习与生活实际联系起来，让学生感受了四季之美，激发热爱大自然的感情。并在这一系列活动中进行自主识字，增加了词汇量，运用规范的语句练习说话。将课堂变得轻松而有趣，使孩子们在快乐中学习！

山阳小学一年级组2013.12.10