第一篇:综合实践汇报
基于学业标准下的特色校本实践活动
尊敬的各位领导、老师:
大家好!
新的学业标准指出,数学综合与实践领域有明确的目标要求,即:经历以问题为载体,以学生自主参与为主的学习活动;经历发现问题和提出问题、分析问题和解决问题的全过程。鼓励学生“从头到尾”的思考问题。综合实践领域体现了以下的特点:重问题、重过程、重综合。由此可见,综合与实践本质上是一种解决问题的活动,以提高学生综合应用知识解决实际问题的能力。总之,就是通过各种途径和有效的实践方法,让学生真正得到综合素质的提高。但是2015年七年级小学生学业调研报告却显示学生在综合实践领域平均得分率相对较低,应用意识有待提高,合作交流方面有所欠缺。所以我们就在想如果要讲一个综合实践的微型课程,一定要着重在这三方面下功夫。
在课程的设计前期,我们数学组着重探讨这样几个问题:如何引导学生积极参与教学过程,从中感到快乐?如何鼓励学生主动探索,激发创造性思维?如何使学生愿意学、喜欢学,动手体验成功?如何使每一节课与新课程理念更紧密地结合?我们组的思考如下
结合自身优势,开展本校特色的实践活动
适宜的教学内容是学生主动学习的动力。因地制宜的选择有本校特色的内容是激发学生学习的一个重要途径,要在综合实践活动中选择好适合学生的活动内容就必须了解学生的所感所求。所以我们结合六年来数学所学习的课程,提出问题,问问同学们学校开展了玉兰节活动,每个学科都开展了有趣的项目,我们数学可以做些什么呢?孩子的想法非常多,有说量玉兰树高度的,有的要用玉兰花瓣设计图案的等等。答案五花八门,老师又问大家最想做的呢?同学们制作了统计图,孩子是非常可爱的,当有一个同学提出玉兰花在生活中可以制作精油和手工皂时,其他的孩子马上反驳说这在学校不可能,当知道学校可以备齐用具时马上就一致说想制作手工皂,因为这项活动才有趣。孩子们太高兴了,每天都会追着老师来问什么时候上数学课啊,这节课我们做些什么呢?我们应用了统计的知识来进行选材,带领学生能将所学的知识运用到生活中去。教师要注重对活动中的指导
综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的,教师和学生既是活动方案的开发者又是活动方案的实施者。首先活动开始,引导学生发散思维说一说我们需要准备什么?工具和准备工作各有哪些?在自己已有知识的基础上提出有深度、有研究价值的真实问题。在这一阶段我们特别关注学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的意识和能力。学生观察分析说明书后要了解制作环节,并且要在课前了解实验用具。其次作为一节综合实践活动课,动手实验操作是必不可少的,非常重要。因此,我们在这个环节就给学生充分的时间去操作,给学生充分的空间去沉淀自己的经验,借助小组合作的契机,生长自己的智慧。我们的设计思路是这样的:从情境出发提出问题→自主思考统计想法→研究确定主题→思考准备用具→阅读并理解说明书→发现提出问题确定活动任务→进行研究设计与规划→小组分工合作完成→反思总结收获感受
最后注重各学科的融合,应用已有知识解决实际问题。小学各科教学中都有综合实践活动,做好各学科知识的融合对提高教学质量有着事半功倍的效果,六年级的手工皂制作整合了科学与数学的内容。数学与科学是能够相互渗透,并彼此提供知识和能力支持的。在现代数学发展的进程中,科学技术数学化是一个很重要的手段。小学数学的教学离不开科学知识,如何用好、用活科学知识对数学知识的掌握和运用又有着很重要的作用。除了数学和科学的整合外,还有各学段知识的综合应用,玉兰皂中的模具容积测量是五年级下册《有趣的测量》中所学习的,皂基和牛奶的配比是六年级上册《生活中的比》的内容,学生综合应用学过的知识亲自实践得出数据,那么学生在制作时,效果会非常好,而且也体现出数学来自生活、数学来自实践的观念。这样既有利于数学思维的发展,又能够实现《纲要》中关于课程综合化的要求,而且数学课程中整合科学内容可使数学探究活动更加严谨、准确,内容丰富多彩的同时也避免了重复教学。
注重教师和学生的反思和交流,综合实践活动课程内容种类繁多,不可能适合每一名学生兴趣爱好,作为指导教师应该及时地反思自己和调整教学方法。我们前期通过学生选题,确定了制作玉兰皂的课程,一开始真是不知如何下手,束老师给予了我们指导确定了方向,我们又试验了一次又一次,开始是失败的,大家总结了原因,一次次的调整方法,力求让学生每个人都感兴趣并且有一定经验的积累,和手工操作经验。我们将学生们分成若干小组,各有分工,有的负责测量、有的负责计算、有的调制颜料香料、有的将熔好的皂基液注入模具并等待冷却定型。学生获得了丰富而真切的体验,有成功有失败,总结时津津乐道、说出的都是自己的心里话。1小时的课程结束后,每一个学生都收获了一块手工皂。一周的玉兰节微型综合实践课程,不一样这种的课程内容给孩子们留下了难忘的学习体验和经验积累,同时也带给我们老师丰厚的知识储备。在这一活动中,学生逐步体会到数学与日常生活的密切联系;对日常生活中的数学现象具有好奇心,并有探究的欲望;学生经历自己发现问题、提出猜想、进行探究验证、获得结论、反思评价的学习过程,通过操作活动自己动手实践学习数学,利用已有知识和经验,进行合作交流,又通过互动的活动过程再次积累经验。实践活动突出的是学生的“学”而不是教师的“教”,它培养了学生勤于思考、敢于质疑、小心求证的良好习惯。
第二篇:综合实践汇报材料
****综合实践汇报材料
****英语教法与教研
随着时代的车轮滚滚向前,社会的发展对人们有了更高的要求,尤其是在与世界接轨的英语方面,更是要求与时俱进,作为学区一所乡村小学,完全有责任、有义务挖掘潜力,力促创新,提高英语教学的方法,以完成新时代对英语教学的需求。在当前新课改的背景下,该校根据校内具体情况研究出了一些适合于该校现状的英语教法,现将该校的英语教法简单介绍如下:
首先,在单词学习上,该校采用理解加强记忆的方法。小学阶段每个年级每个单元都有很多单词,学生在单词记忆方面也是一个瓶颈。因此,针对这种情况,该校探讨出了理解加强记忆的教学方法,以便于学生提供便利。理解就是针对单词的特点,让学生知道单词的构成、语音及所代表的意思。通过对这些内容的讲解,使学生加深印象,铭记于心。同时,将这些单词引用到句子当中来辨别它的用途和意思。这样起来就更加熟练,更加敏捷。另外,加强记忆让学生把部分特点不明显的单词读会,运用拼读的方式多次练习,加深记忆。
其次,在课文内容的讲解上,该校采用自学加讲解的方式。英语课本中的每一个单元可以分为许多小的部分,每一部分都各有特点。总体上讲,针对基础比较好的年级,该校采用学生自学的方式来完成授课过程。如:五年级下册第二单元part B 部分 的 let’s nead and write.对于这部分内容,教师要求学生先自己读,读完后自己理解每一句话的意思;针对不懂的地方,同桌或小组之间进行讨论,得出合适结论;然后,教师自己读一遍,给学生正音,接下来教师为学生领读一到两遍,在读懂课文内容之后,教师针对这部分内容请学生逐句来译,如学生译的有不恰当之处,教师适时补充、更正;译完后,教师再领读、导读;最后教师引导学生完成课后的练习题。
采用这种方式的好处就是能够让学生充分的融入课堂,成为课堂真正的主人,而教师只是学生的领路人,这样做也完全符合新课程要求。
再次,注重对学生口语表达的培养。针对该校学生的实际情况,该校安排了早读,在早读期间,教师对学生的口语练习进行辅导。小学阶段的英语比较简单,因此,读单词、课文、会做简单的对话、会做适当的小演讲,这就成了该校早读的特色!该校还将继续开设新的适合该校的一些教学方法,以提高该校学生英语的综合素质。
最后,为学生培养良好的英语学习习惯。俗话说:“良好的习惯是成功的一半。”因此,为学生培养良好的英语学习习惯至关重要。根据该校学生的特点,该校提出“听、说、读、写、论”五字方针,来力促让学生在英语学习方面全面发展,在课堂上培养学生“听、说、读”的习惯。在课后培养学生写和记的习惯,通过课堂和课后的紧密结合,使学生形成一个健康的、向上的英
语学习习惯。
综上所述,该校的英语教学在短时间内有了进一步的提高,但需要我们做的还很多。该校将继续努力加大对新教法研究和讨论的力度,同时希望向其他学校交流请教,争取该校英语教学再上一个新的台阶。
第三篇:综合实践汇报材料
十年综合,十年成长
肥城市老城街道办事处杨庄小学李印
新课改实施以来,我校认真贯彻落实《基础教育课程改革实施纲要》的精神,全面推进我校素质教育,积极推动综合实践活动课程的实验工作。在学校的综合实践教学活动中,我以一名涉世未深的新教师在转变教学方式和开发课程资源等方面迈出了可喜的一步,慢慢学会把学生在校内的学习同校外的生活以及求知的需要和兴趣紧密结合,鼓励学生的自主选择,将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位,并注意有利于学生今后可持续发展能力的培养,让学生通过综合性、开放性的实践,获得积极的、全面的发展。
现将我在十年综合实践活动教学中的收获做如下总结:
一、通过培训,逐步认识综合实践活动课程
课程实施初期,我积极参加各级综合实践活动课程的相关培训。并通过组织校本培训,理清了思路,有了对综合实践活动课程的初步认识,最主要的是从心底里接受了它,认可了它。
二、通过实践,逐步探索课程实施方法,提升理念
回望活动的初期,很惭愧的说,我们开展的并不是真正意义的综合实践活动课,教师不知如何入手,学生不知如何操作。而今天,我更进一步领悟到:综合实践活动课真正的内容是学生的活动主题,是学生从自己的生活和兴趣出发提出来的,内容来自学生的生活与学生发展的需要,这实质是师生共同成长的一个舞台。
三、立足本校实际,开发校本课程资源,明确活动方向
结合学校实际,我校在综合实践活动课程内容上,提出了“基于生活、注重实践”的思路,但我们也注重了课程实施也发展的梯度性与侧重点:不同年段活动主题选择的侧重;不同年段活动能力培养的侧重;同一活动主题在不同年段组织的侧重;教师在不同活动中的角色与要求的侧重。
(一)关注身边问题,开发学生潜能
学生具有很强的问题意识,他们对身边发生的一切兴趣浓、疑惑多,有着强烈的探究欲望,希望通过自己把身边的事情弄清楚,把问题搞明白。由于生活阅历和知识积累的限制,学生对生活的观察往往停留在表面,抓不住本质,即使主题在身边,也不能被学生发现。根据这一特点,教师便带领学生分析诸多问题的共同点,从源头上找出产生问题的原因,在与自然、与社会、与自我的关系上寻找结合点,把问题定位在有生活意义、生命价值的认识水平上。
例如,环保问题,一直是学生们关注感兴趣的问题。几年来,我校学生就‘家乡水资源现状’、“新农村街道垃圾的处理问题”、“废旧电池的回收与处理问题”等他们所关注的问题,通过调查、搜集资料、访谈、动手实验等方式,开展了一系列活动。
同学们在活动总结中,纷纷表示,在活动中自己受益匪浅,既使自己提高了环境保护意识,同时也感到环境保护宣传工作任重而道远,自己肩上责任的重大。
(二)挖掘地方特色资源,拓宽活动渠道
杨庄小学地处牛山脚下,家乡的自然景观为我们活动的开展提供了丰富多彩的素材,有太多可挖掘的主题。此外,家乡最近几年的巨大变化,也成了激发学生自豪感与责任感的宝贵素材。如“走进可爱的家乡“、“我热爱的牛山风景区”等活动主题。这些都是对家乡热爱的真实写照。看到一份份研究报告、家乡发展建议书、精美的诗篇等学习成果呈现在眼前,我们惊喜的看到了一批具有独立思考能力创新素质的学生正应运而生。
(三)让综合实践活动与校本课程有机结合让综合实践活动与校本课程有机结合,这既是为了丰富综合实践活动课程的内容,同时也是为了把更多的选择权与自主权还给学生,给他们以大的空间来张显个性。学生围绕主课题,自选主题,自由结组,自定方案,自主活动,开展丰富多彩的小组活动既是对校本课程的丰富,同时也意在培养学生的能力。
为了充分调动学生的积极性,我们为学生在开方便之门,让他们亲自动手,利用学校图书室和网络资源优势,搜集有关名人的资料,并进行分门别类,不同的小组用不同的方式做出精彩汇报。学生在这个过程中既体验到了成功的快乐,同时也经受了一次次心灵的洗礼,可谓一举两得。
(四)关注社会,与时代同行
社会是一个大课堂,惟有引领学生关注社会,接触社会,走进社会,方能使其体会自己与社会、与他人的关系,养成关注社会、服务社会的意识和能力,增强社会责任感,培养正确的人生观与价值观。
例如,2008年,我们有太多的感动与震撼,从百年奥运到抗击冰雪,再到汶川地震,每一段对国人来说都是刻骨铭心的记忆。我校充分利用这些具有时代感的鲜活教材,开展了系列活动。例如,为了弘扬抗震救灾精神,我们先后组织学生观看了抗震救灾感动的瞬间、抗震救灾英雄少年颁奖晚会,使其切身感受到了中华民族不屈的精神及坚不可摧的凝聚力。之后又开展了相关的征文活动、手抄报比赛、演讲比赛等,一篇篇优秀作品表达了学生们对祖国、对人民、对民族的自豪感。
(五)假期因综合实践活动而充实、有意义
我校充分利用寒暑假期,开展综合实践活动,让学生走进社会,以提高学生的社会实践能力,如每个学生都要完成“四个一”的作业,即阅读一部好书籍(写出读后感),参加一次志愿者活动(如敬老助残、扶贫帮困等,写下活动感受)、回报父母做一件事(写一篇作文)、学习一项生活技能(请家长给予客观评价)。
大部分学生受益匪浅,在能力与思想上有了很大的收获,能体会到实践的快乐。这项活动也受到许多家长一致好评与大力支持。可以说,也达到了我们开展此项活动目的:力争让每个学生成为“让家长满意的好孩子”、“社会赞许的好公民”、“健康成长的好学生”!
在综合实践活动课程开展过程中,通过与其他教师协作、与校领导的交流、与学生的探究等形式,通过对自己实践进行反思,逐渐发展了课程开发的能力。在综合实践活动课程实施中,我深深的体会到,要开好上好综合实践活动课程并不是一件容易的事。
综合实践活动是一片土壤,我愿成为耕耘其中的农人,在这片柔软的沃土上,发现、培植我的教育教学之花。
第四篇:综合实践汇报
综合实践活动汇报材料
一、计划形成我校的综合实践活动课程,本学期在教育局和中心校的引领下开始起步,11月底,我们开始谋划活动方案,与此同时也查找了相关理论,用理论来指导我们的工作,本学期为了搞好起步,以便总结经验,为后续工作打好基础,分为了中、高两个年级组,并分别制定了活动计划。
二、主题活动的初步尝试情况
1、科学课与综合实践课的整合尝试
六年级的《我学蒸馒头》活动,在讲科学课本第六课《生活中的真菌》,讲到平时家里常用的酵母也是真菌,也可以食用,为了让学生体会真菌这一宝贵的生物资源,而生成的主题。目前学生已将自己的成果陆续拿到学校,已进入评价与成果展示阶段。这个活动应当属于劳动技术教育的范畴。
四年级的《小树死了》,是结合当前存在的实际情况开展的,主要目的是通过学生调查或实地查看完成,让学生了解人类在不知不觉的破坏周围的环境,从而让学生更加珍爱自然。此活动已进行完毕,效果良好,尤其是展示几个做的不错的同学的成果时,看出学生从中获得的成功的喜悦。
2、培养学生良好行为习惯与活动课的结合依据高年级的学生年龄特点和当前学生实际状况,以及我校提倡的逐步培养学生良好的行为习惯的要求,生成的珍爱生命,感恩教育这一
主题,目前正谋划实施。
三、对学生综合实践课的评价情况
我校为每个学生都准备了成长记录袋,真实记录学生在活动过程的做法与想法,五六年级已基本成型,对学生的成果在评价过程中做相关的记载,这样做也鼓励学生参与的积极性。也为以后对学生的综合评价留下相关材料。
四、阶段总结
上述关于计划的形成和所谓的主题活动,还不能完全称做综合实践活动课程,只能算是它其中的一部分,关于主题的确定,主要还是以教师提出的研究主题为主,没有让学生经历从发现问题、提出问题到转化为主题的过程,至于在教师的指导下,学生自主制定活动方案,则是下一步要重点解决的问题,还有总结交流阶段、成果展示评价、活动档案袋的利用等诸多方面等亟待研究探索。
在 “综合实践活动”的教研探索中,我们着力于教学模式的改革和学生各项能力的培养,学生的活动能力有了明显的增强,综合素质也有了提高,在各种活动中也取得了较好的成绩,在活动中亲自指导学生,使学生的动手能力、创新能力、调查能力、交往能力、表达能力以及合作精神都有不同程度的提高。只有让学生动起手来,实践活动才能开展;只有让学生动起手来,能力才能得到培养。能动手,只是最基本的要求,在动手中发挥自己的创造性,才能让学生的个性得到充分的发展。鼓励学生大胆想、大胆说、大胆做渗透于课堂的每一个环节。我设计的实践活动不仅仅在教室里,还要走出去,学生与自
然与社会才能真正联系起来。
五、存在的困惑问题
1、综合实践活动开展,需要教师有一个执着的精神,怎样营造这种精神的氛围,这是摆在我们面前的困惑问题之一。
2、相关教师缺少必要的理论指导。
3、综合实践课的路子还摸不清,怎样才能指导一次完整的综合实践活动课,值得探索。
三沟小学
2010.12.28
第五篇:综合实践活动汇报材料
初探与起步中
——综合实践活动汇报材料
综合实践活动课作为国家规定、地方指导、学校自行组织和开发实施的课程,现已在我县全面铺开。其实早在2011年,局工作要点,对于开展综合实践活动课程的教学提出了非常明确的要求,并且对于开展综合实践活动课程的意义及选题作出了方向性的指导,对于综合实践活动课程重视程度之高。随着素质教育的推进,人们越来越重视学生创新精神的培养。而开展综合实践活动课程,能让每一位学生在综合实践活动课程里,走进自然,走进自我,走进社会;在实践中培养他们的创新精神,在实践中张扬孩子的个性;在实践中体味生命的价值。让综合实践活动还给了孩子一片灿烂的天空、一方学习的乐土。作为一所农村小学,从最初对综合实践活动课程的望洋兴叹,到如今的起步尝试,可以说欣喜与迷茫同行,追求与无奈相伴。现将我校在落实综合实践课程中,很不成熟的做法做一汇报
一、思想重视,是综合实践活动开展的前提。
理念决定行动,学校任何一项工作的开展与实施,或多或少需要行政的推动。看好某项工作,作为重点下大力度执行并持之以恒,才能做好。在局和学区的要求和指导下,我校把综合实践活动列为学校教学工作的重中之重,给予高度的重视。每次培训,校长都亲自带队参与。并且了解我们现在存在的问题是:我们的教师只重视了知识的传授,成绩的提高,而忽视了学生实践能力和创新能力的培养。学生只是承载知识的机器,缺少的是动手和实践的经历,发现问题的眼睛。综合实践开展很重要也很必要,1
我们意识到了,所以才有做好的可能。
二、落实人员,确保综合实践活动顺利开展
我校在综合实践活动方面可以说是空白,教师无任何经验,而学校师资又不是很充足,对于综合实践活动教师的安排,实在是没有安排专职的可能,后来学校研究决定,采用班主任兼任综合实践课的教学任务。我校三至六年级班主任大多数都是中青年教师,他们具有对新鲜事物的投入热情,具有一定的工作能力,对综合实践活动课的开展、实施有一定的保证,使我校踏上了综合实践活动的启航之旅。
三、开展培训,引导教师确立综合实践活动的理念
综合实践活动课是一个由师生共同完成课程内容的选择、组
织与发展的动态生成的过程。所以这种课程资源的深入、持续发展与获取,必须要求教师和学生共同去构建,需要教师和学生发挥主动参与课程建设的意识,去开发和利用一切可以利用的课程资源。为此,学校以提升教师课程理念为目标,面向授课教师开展长期的、多种形式的系统培训,主要培训方式有以下几种;
1、一点带面逐级培训。从我县大规模举行综合实践活动培训以来,我校就派刘志国老师全程参与听课培训活动。回来后,对全校教师在进行二级培训,让全体教师接受、认识此类课程,认识到综合实践活动课程,在学生的发展中起着学科教学无法替代的作用。能促使学生和教师真正把“课内外结合,校内外沟通、学科间融合”落到实处。是培养学生创新精神和实践能力的最佳途径。
2、专题讲座对三至六年级的综合实践活动教师先后举办了题为“综合实践活动课程的认识”、“综合实践活动主题的确定”、“综合实践活动课程的价值”,还组织全体教师学习姜广银主任《关于综合实践活动的选题及教学建议》的讲座……引导教师确立综合实践理念,结合实际确定本班的活动目标、活动主题。
3、主题研讨在综合实践内容选择上我们尽量体现农村教育的特点,以学生的生活活动和环境为背景,从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题,针对我校所处的地理位置、生活环境、传统文化、自然资源等,开展了一系列主题活动。在活动实施的过程中,我们针对实际存在的问题、困惑等先后召开了专题研讨活动,使教师在研讨活动中转变教育观念,改变教学方式,获得实践经验。
4、经验交流我校以班级为单位,开展综合实践活动展示交流活动,并组织教师对活动成败得失进行分析,许多教师在实践中,明晰了课程理念,逐步找到了综合课教师角色的定位。如我校三年级吴凤艳老师上《压岁钱》汇报课,四年级刘春风老师的《走进春节》的汇报课,五年级刘志国老师《文明礼仪伴我行》的选题课都在全校进行了展示。在实施过程中,教师与学生们在同一起跑线上定主题,搞研究,走出课堂,走进生活做“学问”。在实施过程中,教师们也与的确遇到了不少问题,如学生实践活
动空间的提供、教学条件的建立与完善等,通过交流、研讨,从中把握综合实践活动课程的特点,提高实施课程的能力。
5、走出去请进来凡是上级组织的综合实践活动研讨会,我们都及时派老师去参加。回来后向全体教师做了汇报,受益匪浅。“请进来”是把在综合实践活动课程中有建树的专家或老师请进来,有针对性地解决学校自身存在的问题。
可以说,综合实践活动在我校的起步是令人欣喜的,使教师们能够认识到:综合实践活动不是少数教师、少数学生的事情,而是全体教师、全体学生的全面参与;不是短期敷衍,而是长期坚持;不是学校的特色项目,而是学生必须面对的国家规定的课程;开展综合实践活动是为了学生的实践能力和创新精神,而不是为了装饰学校的急功近利,更不是为了参加科技创新大赛。此项活动在执行的过程中敷衍的人少了。但同样存在不尽如人意的地方,如:评价方法、激励机制、实施方法、管理机制都不够健全、完善。更让人无奈的是有时由于没有专职综合实践活动课程的教师,学校只能要求学校教师和领导全员参与指导,而由于每个教师都有自己承担的各学科课程的教学工作或其他任务,因而实际的结果是全员参与指导,全员难以负责,往往陷入学生活动过程无人全程指导和跟踪服务与评价的状况,造成既不综合也不实践,更无活动,与综合实践活动课程理念背道而驶。
交流我们的教学,审视我们的观念,只有树立一切为了学生的发展,挖掘生活与自然的密切联系,开发学生的内在潜力,使综
合实践活动成为学生乐于探究的舞台。是我们永远不懈的追求。教育与创造共性,个性与激情齐飞。只要我们敢于大胆去研究、去开发、去创新,就一定会在积极的反思中不断发现,不断成长,就一定会取得更为丰硕的成果。