寓教于游戏,激活英语课堂[合集5篇]

第一篇：寓教于游戏,激活英语课堂

寓教于游戏，激活英语课堂

【摘要】游戏是激发孩子学习兴趣的最佳方式，适当的游戏教学可以使学生受益。游戏的运用体现了寓教于乐的教学思想，突出了小学英语教学以活动为主的特点，同时也满足了新课程标准的要求，让学生在学习过程中形成良好的学习态度和学习能力。【关键词】 小学英语 游戏教学 课堂活动

兴趣是学好语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。英语教学要注意结合儿童心理和生理特点，要有利于引起学生的学习兴趣。《英语课程标准》中也指出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”而游戏教学方法就是在教学中尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受、生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩。这样既减轻了学生学习英语的负担，也提高了学习的效率。本文从英语教学游戏的依据、应用及重要性等方面对小学英语课堂游戏教学进行了探讨，并总结出游戏教学是一种激发并保持小学生英语兴趣的重要途径。

一、游戏教学的理论依据

前苏联教育家马卡连柯认为，应当在教学过程中广泛运用游戏。因为游戏所提供的使学生认识世界的形式有别于普通教学手段：在游戏中学生能充分利用想象力，独立寻找答案，从新的角度看待已知的实施和现象，充实和扩大知识面，确定个别现象之间的联系和区别。

从孩子的心理和生理特点来看，好动是小学生的天性。他们年龄小，反应灵敏，模仿性强。生动具体形象的事物，容易引起学生的兴趣。英语教学的课堂必须通过各种手段来提高学生的英语兴趣，而课堂游戏就是充分激起学生学习兴趣和有效调动他们积极性的一种良好的方法。小学生的思维水平处于表象、直观的阶段，有着天真浪漫、活泼好动的天性，对任何新颖有创意的活动都有“好玩”的思想倾向。游戏教学刚好符合小学生的这种心理倾向。

二、游戏在小学英语课堂教学中的运用

小学英语教学中应用游戏符合小学生的心理特点。将语言的学习掌握和运用融于游戏之中，使小学生在玩中学、学中玩。归根结底，英语课堂上的游戏内容要为教学服务。要组织好每一次英语游戏活动，设计好每一个环节，首先这个活动需要有一定的实效性，并且要注意操作时的安全性，详细周全的计划能确保活动的顺利进行，才能为取得良好的教学效果服务。

（一）做“热身”运动，调动学生情绪

经过一个课间的休息，很多学生还沉浸在下课的兴奋状态，思想很难集中。教师可以播放一些英文歌曲去吸引孩子们的注意力，调动孩子们的学习情绪，激发孩子们的学习兴趣。例如，课前让学生唱《12345…stand up，sit down》这首歌时，就可以让学生边唱边表演stand up，sit down，point to the window/door//floor的动作。这样可以使学生熟悉很多常用的口语。再比如，可以用幻灯片或单词卡片呈现上节课学过的单词，使用开小火车的方式，让学生拼读单词。热身游戏的形式可以是多种多样的，目的就是使学生的思绪尽快回归课堂，准备开始新的学习。

（二）做”猜谜”游戏，吸引学生进入新课程。

游戏导入新课是激发学生兴趣的有效方法之一，也是一节课成功与否的关键所在。新知识的呈现可采用猜谜的游戏，可以引发学生的无意注意，变枯燥的学习为丰富多彩的游戏活动。比如，在学习三年级下册Unit2 Colors时，教师准备了一个盒子，把各种颜色的水果放在盒子里，让一些学生来上来触摸，猜猜里面是什么。学生们立刻充满了好奇，争先空后来参与这个游戏。学生的注意力和课堂氛围都被调动了起来，学生也通过这个游戏复习了水果的单词并且学习了颜色的新单词。这种方法比教师直接教授新单词要来的自然、轻松，更有利于学生接受和记忆。

（三）做“合作”游戏，操练巩固语言知识点

学生接受了新的语言知识还不够，因为学生学习语言的目的是运用，只有通过各种形式的练习，对所学知识进行反复的运用操练，才能让学生加深对所学知识的理解和记忆，同时，也只有通过反复的操练，才能让学生把知识变为一种能力，一种与人交际的能力。开展“合作”游戏是培养合作与参与意识比较有效的教学策略。如在巩固单词发音时，当教师轻读一个单词时，就让学生重读。当教师重读时，就要求学生小声读。就是这样一个师生之间简单的合作能激发学生的学习兴趣。再比如，在教授二年级下册表示星期的单词时，由于Tuesday, Thursday, Saturday 这几个单词长而且难发音，教了很多遍，有些学生还是会忘记。针对低年级学生年龄小，接受能力不够强的特点，我采用了”石头、剪子、布”这种肢体活动为主的游戏。学生嘴里一边重复着单词的发音，手里边做着石头、剪子、布的手势。几分钟时间下来，再提问一遍，大部分学生都掌握了这几个难的单词的发音，而且个个兴致高涨。这样的合作游戏，使尽可能多的学生参与其中，既操练了语言，也培养了学生们的合作竞争意识。

（四）做“竞争”游戏，让学生在合作中完成任务

在开展游戏化教学时，教师可以把竞争意识引入到教学中。开展 “竞争游戏”形式是多样的，可以是集体的也可以采用分小组竞赛。学生在游戏的过程中学到别人的长处，同时也营造和谐的学习氛围。如在学习三年级下册unit2 Colors时，为了加深学生对所学单词的印象，可以设计让学生在合作中才能完成的游戏：把所有学生分成几个小组，以小组为单位，每个成员手持一张英语卡片，在卡片上分别写上这节课要学习的单词：“red，green,blue,yellow,orange,brown,white”。教师任意说出其中的一个单词，当说到“red”这个单词时，持“red”的成员向前走一步，其他学生则不动。与此同时让其他组的成员抓出做错动作的成员，并罚该成员唱歌。通过几轮竞赛得分最高的小组胜出。在这个游戏中，每一位小组成员要做出正确的反应才能与其他组进行竞争，培养了学生们的竞争意识与集体荣誉感。

（五）做“表演”游戏，克服学习语言枯燥感

心理学研究认为，儿童在6-8岁的时期，他们的自我意识不强，约束力、自控制力差。但是他们喜欢新鲜事物，对陌生的语言的好奇心很强，有较强的表演欲望。这个时期儿童学习语言具成人所不具备的优越性。他们的语言模仿力、记忆力很强。利用儿童学习语言的优越性开展表演游戏，可以取得良好的效果。如在学习hot，cold，rainy，windy，snowy等表示天气的单词时，就让学生通过一个简单的动作来表示天气：脱衣服或摇扇子表示hot，打伞或穿雨衣表示rainy，头戴纱巾或树枝摇摆表示windy，戴墨镜表示sunny，打雪仗表示snowy……这样，学生在表演游戏中轻松地记住了单词。通过一个表演的情境，把语言的运用贯穿在表演中，学生没有了枯燥感。

英语教学中还可以采用多种多样的游戏, 例如:“掩耳盗铃”游戏、读电话号码竞赛、开火车接龙游戏、听口令做动作、猜英语谜语等游戏, 均能充分调动学生学习的积极性和主动性。这样既可以训练了听力,又加强了口语表达能力,真正达到寓教于乐之中。此外，在游戏教学中，学生的聪明才智也能够得到充分的发挥，交际能力和独立处事的能力也在不断的加强，游戏教学环节的设置也利于个别学生克服内心的自卑感、紧张感，逐渐培养他们开朗、活泼的性格。

总之，在教学中我们要努力开展形式多样的英语游戏，使学生在游戏中学，激发求知欲，提高分析问题和解决问题的能力。游戏时，儿童在松弛、欢快的情境下，我们更容易激发儿童的主动性、想象力和创造欲。英语有一句谚语：“Education must be fun.”（教育必须是有趣的）。只要我们勇于探索，敢于创新，一定会打造出丰富生动的英语课堂。

参考文献：

[1]郭力平,许冰灵,李林.游戏对于促进儿童心理发展的作用[J].心理科学.2001（6）.[2]王林：“英语课堂教学法的尝试”，《中小学外语教学》，2003年5月

[3]张海燕.小学英语游戏教学若干案例分析、存在问题及对策研究[D].上海师范大学2007

第二篇：寓德于教材料

寓德于教材料 石门县第六中学 邓海林

一、加强德育，义不容辞教人要教心，育才先育德。

教书与育人必须并重。尤其中小学的教学更是如此，这是由中小学生的年龄段和自身特点所决定的。

以我校为例。我校为农村寄宿制中学，留守学生多，一般十五六岁，年龄小，知识少，好奇、贪玩，辨别能力差，处于半幼稚、半成熟的生长发育期，这种自身特点，相应形成了很强的可塑性，处于人生道路上的十字路口，是人生历程中世界观形成的重要阶段，也是一生事业的基础。

当前改革开放的大潮，一方面为这些天真可爱的中学生创造了安静舒适的生活环境和优越的学习条件，但另一方面由于“拜金主义、金钱万能”的影响，使一些学生产生了轻读书、重经商的思想苗头，致使有的学生学习不刻苦，成绩上不去。

中等生和差生就本身而言，天资并不十分差，大多数聪明伶俐。经调查了解，他们中一部分认为学习不好照样可以赚大钱，有的学生在日记中写道，自己的理想是将来当美容店的女老板，既神气又阔气 ；有的学生讲，他要像马云一样，用互联网改变世界。而相当多的学生认为考大学还不如在电厂当工人，挣钱又多又省力。

可以看出，这些学生学习差的根本原因，一是受经商热、下海热的影响，认为有钱就有一切 ；二是读书无用论冲击了年轻一代，认为“教书的不如卖盒饭的，造原子弹的不如贩鸡蛋的”。因而相当多的学生家长不想让孩子吃亏，而有些学生自己也不想好好读书继续升学，因而错误地认为父母会为我安排好的，只要有一碗饭吃就行了。

教学实践告诉我们，这一代学生最缺乏的不是物质条件而是老一辈艰苦奋斗的革命精神、忧国忧民的忧患意识、承担历史责任的理想和抱负。这一切都必须通过爱国主义、集体主义、社会主义教育来实现。无论学校行政领导还是教师，都应把对学生的思想教育放在首位，融化在教学过程中，落实在课堂上。这样做不仅是贯彻执行教育法所要求的，也是提高教学质量的主要途径。

二、研究大纲，指导实践

《中学地理教学大纲》明确提出：中学地理教学的目的之一是：教给学生对于终生发展有用的地理。在现行的地理教科书中，蕴含着丰富的现实生活中的的素材，只要努力挖掘，教学过程中有意识的插入，就能够把我们的现实生活与教学有机地结合起来。将世界观、人生观、价值观渗透到教学过程中，不仅能使学生加深对课程内容的深刻理解，把知识融汇贯通，而且有助于学生正确世界观的形成，发展学生辩证思维的能力。

三、课外活动，增趣添乐课外活动，是课堂教学的补充和深化，也是培养学生多种能力的好方法。

１、组织专题讲座。讲科学家的生平事迹和名人的轶事趣闻，是最受学生欢迎的事。如爱迪生钻研实验，不怕挫折，长大成为举世闻名的发明大王的奋斗历程；选择举世瞩目的居里夫妇以身殉职，献身化学事业，为人类做贡献的事迹，举办居里夫人生平事迹报告会，使同学们激动不已，深受教育。

2、组织参观，了解社会，丰富学生的感性认识。学生读死书无用，只有把书本知识和社会联系起来，用书本知识分析社会现象，才能激发学生学习兴趣，增强其社会责任感。

3、组织野外考察，亲近自然，融入自然，于自然中明白我们书本上学不到的知识。

总之，贯彻执行“教育法”，是全体教育工作者的共同任务，只要我们努力挖掘教材，积极渗透，既要传授知识，发展培养各种能力，又不放松思想教育，才能达到培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的目的。

第三篇：浅谈激活英语课堂

浅谈激活英语课堂

随着英语新课标的实施，英语教学不断改革，为了打破以往“填鸭式”的英语课堂教学，我们英语老师进行了一次又一次的讲课大比武、英语示范课，结果呢？并不能达到预定的教学目的。那么在新课标下怎样活跃英语课堂呢？

一、巧妙运用肢体语言，让学生动起来

美国加利福尼亚圣约瑟州立大学心理学教授James Asher在1966年提出“全身肢体反应法”（Total Physical Response，简称T.P.R.）。这种教学法在很大程度上要依赖于肢体语言的合理运用。中学生思想比较单纯，活泼爱动，听觉敏锐，模仿力强，“TPR”儿童英语教学法正是根据他们的这些心理特征，让学生们通过跑、跳、做来学英语，而不是规规矩矩地坐在凳子上听讲，这样的课堂气氛活跃，学生学习情绪主动，注意力持久。

实践证明利用肢体语言教学符合中学生的年龄和心理特征，既增加了中学生的语言实践机会，又提高了中学生学习英语的积极性。学生在教师肢体语言的互动下，容易做到敏捷反应、脱口而出，由消极学习英语变为积极学习英语，同时活跃了课堂教学气氛。

二、发挥学生的主体作用

传统的教师中心教学法已经得到彻底的改变，教师的主导地位已经转换成指导的作用。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，给学生创造英语环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，力争最大限度地为学生创造显示才能、发挥才智的英语环境，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态、主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高的过程。此外课堂教学要面向全体学生，通过教学使全班不同程度的学生都有所得、都有所学;尽量让更多的学生冒尖，尽可能不让学生掉队。

三、情境教学

在课堂教学中要注意创设情境，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。在日常教学中以课本教学为依托，充分运用现有的教学条件和设备，紧扣教材内容，使教学活动尽可能置于真实语言情境中去进行，使学生的理解力、记忆力、运用能力都处于最佳状态，并在此基础上联想、综合，充分运用任务教学进行创造性学习，从而达到掌握和运用语言的目的。

四、艺术激趣式教学

著名的戏剧大师斯坦尼斯拉夫斯基说过：“语言即音乐，音乐是情感的表达，音乐育德，音乐开智，音乐冶情，音乐促健。”教师在英语教学过程中适当地把音乐渗透到英语教学的各个环节中，使英语课堂充满了艺术气息。

当我们有了新的教学理念，掌握了各种各样恰当的方法后，我们再在课前认真研究教材，认真做好课堂准备，认真备学生、备方法、备知识，相信我们的每堂英语课都会精彩纷呈、好戏不断。

（作者单位 江西省赣州市宁都县第五中学）

第四篇：“寓德于教”

“寓德于教”材料

常德市江南实验中学 徐潜

“数学教学无德育可谈”，同行之中也不乏其论。其实不然，数学中的德育思想教学乃是协调师生合作的楔子，如果运用得当，数学教学也能事半功倍。本文拟就德育思想在数学教学中运用谈谈自己的体会。

一、提高教师自身 素质，争取表率效应。

教师以身作则、以身示范不仅是师德的体现，也为学生提供了学习的榜样，教师执教严谨就能感染和影响学生治学严谨，教师思维敏捷、活跃就会使得学生富有朝气，充满创造精神。

寓德育于数学之中，就必须加强教育理论学习，提高对育人的认识，增强“寓”的意识，才能充分发挥其主导作用。十几年来，我不断钻研《教育学》、《心理学》、《中学数学教材教法》及《数学方法论》等理论，还自订了《数学通讯》、《现代中学数学》、《初中生》等多种杂志，作了大量笔记，然后把适宜于初中数学教学的理论摘录成册，作为“佐料”自然地输送给学生。再者，教师的认真态度对学生的影响非常重要。比如，备课就是教学的重要一环，备课的好坏直接影响一堂课的质量，备课不但要有深度、广度、方法和效果，而且要结合本科目知识纵向去备，与其它科目关联着的知识横向挂钩，尽量使自己这堂课在最短的时间内起到最好的效果。重视课堂四十五分钟，重视课堂教学的知识结构对学生的作用，是教师改进课堂教学的重要前提。

二、利用数学史料，激发学生爱国爱科学的激情。

中华民族有着光辉灿烂的数学史，中学数学课本也收入了许多生动的素材，深入挖掘教材中的爱国主义教育因素，结合有关的数学内容，向学生介绍我国数学发展的历史、古代科学家们的杰出成就、现代中国人对数学发展的贡献等等。比如，《九章算术》是我国古代人民伟大的智慧结晶。“负数”这个概念，在世界上，中国也是最早使用它的国家；祖冲之的圆周率研究的辉煌成就，表明我国古代数学高度发展的水平；九年义务制课本在安插的“读一读”、“想一想”，许多内容具有一定价值的可读性，如果教师在课余把内容进一步深化，带领学生一起去看，很大程度地能起到带动学生追求真理，探索科学的热情。

三、根据数学的严密性、实践性培养学生个性品质。

数学来源生产实践且又是最讲真实的一门科学，教学可以通过具体概念、法则、定理、命题的教学，通过严格的数学训练，在严密的逻辑推理过程中，培养学生实事求是、言必有据、正直讲理的思想品质。

数学学习不能死记硬背，生搬硬套，对于疑难问题要启发学生多问几个为什么，搞清楚来龙去脉；所以，在数学这种思维变化当中，教师应当努力去培养学生不断探索，勇于创新的科学精神。数学是一门抽象的学科，教师在教学中应注意培养学生学习数学的兴趣，明确学习目的，激发他们刻苦顽强、努力拼搏的精神，用数学的创造和发展史，说明数学是数学家们在实践中长期探索、反复实践，不怕挫折失败，经过无数次论证的结果，教育学生学数学不畏艰难、知难而进，培养他们顽强的毅力和锲而不舍的精神。数学教学是一个细致而必须具有耐心的输导过程，数学语言要精炼，板书要工整，格式步骤要清晰，多了有画蛇添足之感，少了不能说透问题，教师要用数学这种完美观点去培养学生认真仔细、书写整洁、一丝不苟的学习态度和科学作风。

第五篇：寓德于教 为人师表

做四有教师，寓德于教

我出生于1980年5月，2000年2月参加工作，近四十年的生命，十余年的学生生活，十八年的教书生涯，一个个数字诠释着我的生命已过半，十八年来的教学生涯没有改变我对这份事业的那份执著，反而增加了一份从容与热爱。

多年的教学工作让我对教育工作有了如下理解: 我清晰地记得小孩进入幼儿园时的状况：一下课就像疯了一样，在操场上狂奔，张口就说脏话。我能理解小孩子自由的天性，但我明白，他们更需要用“文明”来约束自己，“文明”才是他们健康快乐成长的基础。于是见到“狂奔”的孩子，我总会耐心地说：“慢点跑，摔坏了怎么办？”见到“说脏话”的学生，我总是有礼貌地说：“以后可不能这样说话了，多不文明呀。”孩子们见我这样说，总是笑嘻嘻地躲开。一天，两天，三天„„时间长了，再也看不到那些不文明的现象了。

其实，面对学校里的一些问题，解决的方式可能有很多，但只要我们稍理智一些，在这些方式中加入我们的“爱心”或许就会柳暗花明，你如蜻蜓点水，他却受益匪浅。

回首过往，为哪些孩子缝补过衣服，已记不清；“天冷了，注意多加衣服”、“天气热，注意多喝水”、“中午和晚上一定要睡好，这样才能长高、变聪明”，这样的话不知说过多少遍，也不知未来要说多少次，但我很愿意说，而且说完之后，自己都会感觉心里暖暖的。

孩子是一个家庭的希望，关系着我们祖国的未来，所以教育无小事。作为一名教师只有具有较强的责任心，才不会辜负家长和祖国的重托。

因为这颗责任心，学校的任务我从不敢懈怠；有了这颗责任心，我和同事们分享成功，取长补短„„

多年的工作经验使我深刻认识到：教育这个行业，少了“爱”，干起来太过枯燥；少了“责任心”，肯定处处碰壁，干不好。于是，在教育这条大道上，我会携着“爱”与“责任”一路远行„„

在开展师德学习的基础上，我结合自己的教育实践对教师这一职业又有了新的思考和认识。我深刻地认识到学生、家长和教师共同组成了一个教育教学的有机整体，其中教师起着最关键的作用，只有教师寓德于教，为人师表，才能使这个有机整体取得最佳的教育教学效果。

原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。

一位师德高尚的老师，不只是爱少数学生，而是爱每一个学生，爱全体学生，尤其要关心、爱护、帮助家庭有困难、学习落后、身患疾病的同学。

刘泽慧同学是两个听力有轻微障碍的聋童，这给他的学习和交往带来了很大的障碍，也给老师传授知识带来了许多难以想象的困难。面对着这个聪明可爱，渴求新知的孩子，我的心灵感到了强烈的震憾。做为一名人民教师有责任让他接受正常的教育，让他享受到其他孩子能够享受到的一切权利。课堂上，为了让他听懂我说的一句话，我经常口对口地为他单独说上五、六遍。为了和他扫除交流障碍，课下我刻苦学习聋童心理学，仔细揣摩他们的独特个性；为了树立他的自信心，我更是抓住一切机会鼓励他们的点滴进步，让他和其他正常同学一样参加唱歌、跳舞等集体活动；面对他的调皮和恶作剧，我一次次苦口婆心地与他们进行谈心交流，帮助他养成良好的行为习惯。

我越是勤奋工作，越是能体会到教师工作的无穷魅力。我相信自己在今后的教育生涯中一定会不断提高对教师道德的再认识，规范自己的行为，随着时代的前进，不断地更新自我，以身作则，率先垂范，真正做到寓德于教，为人师表。