小班201306课题总结

第一篇：小班201306课题总结

在游戏活动中培养幼儿数学兴趣

——汀师附小幼儿园小班课题实验研究总结

2013.06 这学期以来，我们课题组成员通过学习、研讨、交流……不断地观念更新，对目标的指定、环节的设计、材料的投放及区角环境的创设都提出了新的要求，并在数学活动中组织、观察、评价孩子，以下总结本学期以来的经验体会。

小班的孩子年龄小，思维方面还存在于具体形象思维，由于数学本身的枯燥性，将数学活动设计成具体的情境是十分重要的，这能很好的吸引幼儿的兴趣。让幼儿在游戏中学习数学是非常符合幼儿的身心特点的，活动的效果也很好。孩子们在游戏、操作、运动、劳动的过程中很自然的感受到数学的乐趣。这样的活动能满足小班孩子的心理特点，孩子们在游戏中快乐的学习数学！

对于小班幼儿来说，数学活动中老师的作用也是非常关键的，不仅只是单纯的给幼儿提供材料和适当的引导，在很多时候需要一定的教授，如在“图形分类”活动中教幼儿分辨不同颜色和形状的图形的时候，引导幼儿表述图形特征，幼儿这个时候往往会表达不清楚，教师这个时候应该告诉幼儿正确的表达方式，如：“红色的三角形”“绿色的小圆形”等等。另外教师的示范也比较重要，比如在活动中应该给幼儿示范正确的点数方法，示范排序方法、比较、对应方法。教师有意识的把学习数学的方法贯穿其中，这样最终提高的是幼儿学习数学和思考操作的方法。

另外，数学和我们的生活是息息相关的，而不仅仅是出现在课堂中，因此我在日常生活中，时刻注意引导幼儿发现数学。如在“认识圆形”的活动中，在出外活动的时候，我会经常问他们，“幼儿园里有哪些东西是圆形啊？”引导他们发现，鼓励他们大胆的说。生活环境的适当运用可以为活动的开展形成好的铺垫，得到好的教学效果。

数学的东西比较枯燥，抽象。《幼儿园教育指导纲要》给我们指出了方向：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣;学习简单的数学学习方法解决生活和游戏中某些简单的问题等。”这些都强调了生活情境在幼儿数学教学中的重要作用。因此，教师应为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥 1 的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感，从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。为此，对于小班孩子，他们刚刚进入集体生活，如何让孩子能轻松地学数学，并能喜欢数学呢？这学期，我在这方面进行了一些探索。

一、在游戏情境中“玩”数学。游戏是幼儿的主要活动之一，是幼儿进行学习的一种有效方式，它最适宜幼儿的身心发展，正如福禄贝尔所说：“游戏是儿童的最高阶段，是这一时期人类发展的最高阶段，因为游戏是内部存在的自我活动的表现……”因此，在数学教学活动中恰当运用数学游戏，将数学游戏贯穿于幼儿数学学习活动的始终，既能避免数学学习的单调与枯燥，又能增强数学学习的愉悦性与趣味性。如： 在教幼儿认识“前后”方位时，我创设了“开汽车”游戏情境，让幼儿听到音乐自由开汽车，到音乐停，抢到位置后坐下休息，请幼儿说说自己的前面是谁?后面是谁?再让幼儿转变方向玩，幼儿在愉快的心情下掌握了方位概念。在中午散步时，我让小朋友玩“找好朋友”的游戏，让小朋友听口令两个两个好朋友在一起，小朋友就去和小朋友协作找到并抱在一起，再让小朋友三个三个好朋友拉个小圆圈，其中有三分之一的小朋友能正确找到了。看似简单的游戏，但是小朋友要相互合作，相互配合才行，小班小朋友正缺乏这些，所以我让他们先在游戏中玩起来，挖掘能力强的幼儿的组织能力，这未尝不是一件好事。如： 在教幼儿“一一对应”时，我设置了幼儿百玩不厌的“娃娃家”活动情境，孩子们在“招待客人”的过程中，他们就会运用一一对应的方法来摆放物体，给“客人”喝茶时他们会很认真地数一数，几位客人拿了几个杯子等。不难看出，幼儿“招待客人”的过程，实际上就是幼儿在生活情境中自然地“用”数学的过程。

二、在故事情境中“学”数学。故事形象生动，富有趣味性，符合幼儿形象思维的特点。因此，在教学中可把一些知识点、重难点通过故事的形式描绘出来。如：我们小班小朋友最喜欢听《拔萝卜》的故事了，我就给他们讲这个故事。最后我问：“萝卜终于拔出来了，故事中有爷爷，奶奶，小姑娘，小狗，小猫，小老鼠，这个萝卜给谁吃呢？怎样让大家都吃到萝卜呢？我们想个好办法吧。”让小朋友学习思考，解决故事中的问题。于是有的小朋友说分着吃，有的说再拔萝卜，小朋友想的都很好，我按他们的想法，用图片帮助他们解决，唱一遍拔萝卜的歌就出示一根萝卜图片，然后放在爷爷图片下面。依次下来，每个人物下面 2 都放有一根萝卜。从中，我们学习了一一对应和匹配，我们也学到了，互相帮助，合作分享的精神。最后我鼓励孩子，今天张老师也带来了好吃的，许多花生米和一根大香蕉。我想分给每个小朋友吃，怎么样分呢？谁来帮帮我？孩子们起劲得很，能想到给每个同伴都吃到，花生米多，每人吃一粒，香蕉就一根，每人咬一口。孩子们不知不觉又学习了一和许多。再譬如，我们学习了故事《小兔乖乖》故事中有兔妈妈和兔宝宝，我们可以在故事中学习数数1-4，也学习了大和小。兔妈妈去拔萝卜，采蘑菇，给宝宝们吃，我们可以根据情节学习一一匹配等。总之利用孩子熟悉的故事来学习一些常用的数学，孩子比较直观、有趣、易学。

三、在问题情境中“思”数学。当代美国着名数学家哈尔斯说过：“问题是数学的心脏，没有问题的存在，就没有数学活动的开始，有了问题，思维才能有方向。”因此，教师不仅要善于根据教学内容、生活实际与幼儿求知心理之间所产生的认知冲突把幼儿引入一种参与问题、思考问题、解决问题的情境之中;而且还要善于运用课堂提问的形式，激发幼儿学习数学的兴趣。如：在学习几何图形时，我找来图形拼图，让孩子数一数，正方形图形有几个？三角形图形在哪里？这个图形倒过来了，你认识它吗？并让小朋友也来用图形摆一摆，其他小朋友猜一猜，……幼儿的思维在教师富有变化的问题情境中穿越，原本枯燥的数学学习活动变得活泼有趣，使幼儿想学、爱学、思学。

四、在操作情境中“做”数学。心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。我们小班小朋友除了每个星期安排的一堂数学课外，其他更多的应该在区角活动中去真正地理解消化。所以我在区角活动中我逐步增添了小班下学期所有的一些数学的学习任务，认识颜色，认识大小，认识图形，学习数数1-5，一一对应和匹配等，其中我投放的不同大小和颜色的盒子，小朋友玩得不亦乐乎。另外，我在教室里也悬挂了数字1-5，并匹配了圆点和实物。平时一有空数到实物就可以抬头让孩子们找一找相应的数字。让孩子们时常记得数概念。只有靠孩子平时反复的实践操作，孩子的思维才更活跃，活跃的思维定能带来学习的灵感，自然而然地学到数学知识。

本学期课题的开展取得了不错的成绩，但也还存在一定的不足，比如：《指 3 南》中提出的落实能力方面，如何让幼儿更有兴趣的学数学及如何培养幼儿优秀的学习品质，这些方面还需要在未来的教育活动中慢慢探索、实践。

第二篇：小班礼仪 课题

感恩教育开题报告

作者: 曹杨新村第三幼儿园 课题组

发布时间: 2007年6月19日

一、课题意义：

在水中放进一块小小的明矾，就能沉淀所有的渣滓；如果在我们的心中培植一种感恩的思想，则可以沉淀许多的浮躁、不安，消融许多的不满与不幸。感恩，使生活变得更加美好。感恩是一种美德。

感恩——是一种积极的、乐观的生活心态。感恩，可以是病床上奄奄一息的病患看到第二天初升的太阳；可以是沙漠中断水口渴之人举步艰难之时发现一片绿洲；可以是迷茫无序之时忽然的“柳暗花明又一村”。“感恩”，又不同于一般意义上的“感谢”、“感激”，但也有此之意。感恩，是一种更深的，发自内心的生活态度。对生活感恩，其实也是善待自我，学会生活。

从有关资料上得知，约56%的教师和69%的家长对幼儿德育工作的目的性的认识比较肤浅，他们侧重于为幼儿组织活动和能为孩子入小学做准备等近期的实用价值方面；由于家长和教师比较偏重于知识的学习、艺术技能的培养，忽视对孩子道德情感教育，造成许多孩子对身边人的帮助熟视无睹，对父母长辈的爱已经习惯于接受，理所当然地享受他们的照顾和无私奉献，从来没有想到如何去回报父母，不懂感恩，就失去了爱父母的感情基础，如果连自己的父母都不爱，又怎么可能去爱事业、爱国家呢？面对现实，我们国家领导人也意识到缺乏感恩教育的危机，中央出台了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，总书记胡锦涛在全国加强和改进未成年人思想道德建设工作会议上，将未成年人的健康成长上升到事关伟大民族复兴的重大高度，提出“‘感恩’教育不能缺席。”感恩作为和谐社会的基本道德价值取向，是道德价值的源泉，家庭、社会和谐的根基。所以开展“感恩教育”也是构建和谐社会，培养现代公民的关键环节。因此，进行感恩教育很有必要《纲要》中明确提出：“爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。”。由此可见,《幼儿园开展感恩教育的实践研究》的课题研究不仅有必要的，而且也是可行的。

“鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩”，感恩教育的本质目标是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。我们要教育幼儿感恩的是自己生活周围的人：那些帮助过自己、关心过自己、鼓舞过自己的人，要引导幼儿学会对父母对家庭的感恩；对其他亲人的感恩；对同伴、老师、朋友的感恩；对国家、对社会的感恩；对大自然的感恩等。幼儿园开展感恩教育，就要使幼儿能够感受到这种渗透在日常生活中的恩惠，挖掘出这些小恩惠的价值，要让幼儿知道，并非报大恩大德的大举动才叫做报恩，对别人的点点滴滴，浑然不知的恩惠知道报答，有报恩的存在，有感恩行为更为可贵，对父母的点滴孝行，对他人的看似微不足道的关心正是一种报恩的表现。这样的心和行会增强人与人的情味。幼儿园应采取各种措施，通过感恩教育，让孩子们懂得人的一生中应该感谢的不只是父母，还有老师，朋友、同学、亲友、陌生人等等。让孩子们带着感恩之心成长，使自己成为建设温馨和美丽的和谐社会的未来一代新人。

二、课题目标：

1、引导幼儿对于自己生活密切相关的人产生认同感、亲切感，能觉察并尊重他人的情绪和需要。

2、通过研究，探索家园合作对3—6岁幼儿进行感恩教育的内容、途径、策略和实施原则，使幼儿学会感恩，做一个有爱心的人。

3、让孩子学会感动，学会感恩，学会爱与被爱，使他们的心更善、情更真。

三、课题内容与方法：

何谓“感恩”？牛津字典给的定义是：“乐于把得到好处的感激呈现出来且回馈他人。幼儿园如何对孩子进行感恩教育呢？我们认为，让孩子学会感恩，首先要让孩子学会关爱和分享，知道关心身边的人，关心父母、老师和同伴；关心周围的世界，爱护玩具，爱护花草树木和小动物。能和别人分享自己的玩具、食物，分享自己的快乐。其次，要让孩子学习掌握生活中的礼仪，如在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼，接受别人的帮助会表示“感谢”等。最后，要培养孩子的责任感、独立能力和自理能力，初步形成生活自理能力，初步形成主动关心他人的习惯，初步形成独立解决问题的能力，初步形成自我管理的能力，体验老师和父母的辛劳，珍惜别人的劳动。为此我们将“小班的关爱和分享”、“中班的礼仪培养”和“大班的责任感、独立性和自理能力的培养”作为我园感恩教育的主要内容和切入口。

（一）、研究内容：

1、研究对3—6岁幼儿进行感恩教育的培养目标。

研究对幼儿开展感恩教育，各年龄阶段制定的培养目标的恰当性、适宜性、可行性。

2、选择和运用适宜开展幼儿感恩教育的内容和教材。★小班的关爱，分享教育，可通过学习活动教材中的“娃娃家”、“我的幼儿园”和“好朋友”等主题，生活活动教材中的“关爱身边人”等活动中，通过活动“爸爸妈妈好”、“妈妈的节日”、“朋友的生日”、“想让你高兴”等，引导幼儿了解自己的家和家庭成员，亲近父母和长辈，以各种方式喜欢自己的朋友，体验与老师、同伴一起活动、分享快乐。

★中班的礼仪培养，可通过生活活动教材中的“文明的行为举止”、学习活动教材中的“我爱我家”、“高高兴兴”等主题，通过“学做小客人”、“水果超市买水果”、“照镜子”等活动，引导幼儿学说和正确使用礼貌用语，掌握一些公共场所的礼仪，学做心中有他人的文明人。

★大班孩子责任感、独立能力和自理能力培养，可通过学习活动教材中的“我要上小学”，生活活动教材中的“守规则”等主题，通过“我和书包做朋友”，“我的小天地”等，培养幼儿的的自理能力；结合节日活动，（三八节、重阳节等）培养幼儿对亲人、对曾经帮助过自己的人、对需要帮助的人的情感，并鼓励幼儿主动关心他人。结合“下课十分钟”、“我的计划”等培养幼儿的自我管理能力，通过学做小学生，学习自我管理，减轻父母负担，来报答父母的养育之恩，老师的教导之恩。

3、研究家园合作对幼儿开展感恩教育的途径和策略。

★情感体验法：重视幼儿的情感体验，通过“三八妇女节”、“教师节”、“重阳节”等活动，让孩子体验到关心他人而给自己带来的快乐；通过“学做小客人”活动，体验文明做客给自己和别人所带来的愉快体验；通过“小鬼当家”活动，使孩子感受父母做家务的辛苦，从而珍惜父母的劳动，感谢父母对自己的关心。★移情法：移情法是设身处地站在别人的角度，欣赏和理解别人的感情，替别人着想。幼儿年龄小，在他们眼里，世界上的一切东西都是有生命、有思想、有情感的活物，因此教师要善于掌握幼儿、正确运用移情、让幼儿学会识别和感受他人的情绪情感，并将自己置身于他人的处境，设身处地为他人着想，控制消极行为而做出互助、分享、谦让等积极的行为，如幼儿在撕书时就对他说：“你把书的衣服撕破了，他多难受啊”，幼儿在揪小鸟的羽毛时就说：“小鸟哭了，你在揪他，他就不和你做朋友了”。用这样的方法比训斥、责怪、打骂效果要好，并培养了幼儿的爱心。

★故事教育法：是用讲故事的方法，这种方式明白易懂。老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事（如东郭先生和狼、农夫和坨），童话故事或名人名家的感恩故事等或让幼儿进行自论，明白感恩的道理。

★实践锻炼法：幼儿在实践中亲身体验感恩，如教孩子亲自动手做一些感恩卡片，学会唱一些感恩的歌曲，在特定的时间献给特定的人，或是在特定的日子为特定的人做一些令其感动的小事情等等，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情，讲让他受到恩情的感受及其自己报恩行为的体会的感想。★榜样树立法：通过“孔融让梨”、“黄香替母暖被”等故事，为幼儿提供仿效的榜样。

★角色扮演法：采用情景表演讨论纠错的方法，根据社会认知冲突理论，设计了问题和问题情景，利用一日活动中的偶发事件或社会上有关特点，让幼儿讨论“哪个对”、“哪个错”、“应该怎样做”、“为什么要这样做”。★家园互动法：

A：培养孩子的家庭责任感和社会荣誉感。根据孩子年龄，经常有意识地指导孩子做一些家务劳动，培养孩子的独立生活能力、生活自理能力与做事能力；同时，鼓励和支持孩子积极参与社区服务活动，如：开展小区环境卫生治理、安全防范宣传以及访问、帮助孤寡老人等公益性活动，要乐于助人，关心他人等等。从而感受到为他人服务是一件快乐的事的同时，体验父母的辛劳，更加珍惜家庭的幸福生活。B：通过家长学校、家长沙龙、亲子活动、家园同乐活动，专题讲座等，帮助家长了解对幼儿进行感恩教育的目标、内容，掌握科学的育儿方法。C：选择家委会成员参与研究的全过程，成为行动研究的一员。

（二）研究对象：本园小、中、大全体幼儿。

（三）研究方法：

★行动研究法：在研究进行的过程中，及时反思、调整教师的指导策略，优化与改良环境，并针对幼儿的年龄特点，及时设计具体的指导方案。

★个案研究法：对幼儿感恩教育的发展情况，目标达成进行跟踪记录和分析。

四、课题步骤

（一）、准备阶段：（05、12——06、8）

出版社 《生命美育》

姚全兴著上海教育出版社

《一个紧迫的课题：加强“生命美育”》 王琪森 文汇报时评

《学前儿童艺术综合教育研究》 楼必生，屠美如著

《打造孩子一生幸福的幼儿教育——家园同步“学会生活”课程探索》 少儿出版社王晓燕著 《卡尔.威特的教育》

“活教育”与新课程 上海教育出版社夏秀蓉著

l 方案设计

（二）、实施阶段：（06、9——07、8）

1、专家引领：专题讲座——感恩

2、具体活动设计：

l 设计多种艺术作品感染幼儿。

l 设计形式多样的游戏激发幼儿愿意感恩的情感。l 创设多种情景为幼儿体验感恩提供舞台。l 形式多样的家长工作。

3、收集各年龄阶段开展感恩教育的内容，方法，并进行选择和提炼。

4、落实研究方案，并个案进行记录和分析。

（三）总结阶段：（07、9——08、9）

1、汇总、整理资料和教育实践经验。

2、撰写课题的结题报告。

3、专家论证，交流教育的方法，途径的经验。

五、情报分析和完成课题的条件分析：

为开展《感恩》课题的研究,我们搜寻了大量的资料，立题之前查阅了近期的《幼儿教育》、《学前教育研究》、《上海教育科研》等杂志，并上网收集了有关的情报，据目前已有的情报资料反映，尽管人们已经认识到对孩子进行感恩教育的重要性，有些大学、中学和小学已经在学校中通过“给父母写一封信”、“给父母洗一次脚”、“对父母说一句感恩的话”等活动，对孩子进行感恩教育，但在幼儿园的三个年龄段，以“小班的关爱和分享”、“中班的礼仪培养”和“大班的责任感、独立性和自理能力的培养”作为感恩教育的主要内容和切入口的研究还不多见，因此我们认为课题具有较高的研究价值。

本课题以列入中国教育学会美育专业委员会“十一·五”科研项目子课题，成为我园的龙头课题，园长主责，教科研主任（园长助理）具体安排细分，各年级组教研组长具体落实活动。骨干教师进行撰写。课题组的成员由园长教科研主任、骨干教师组成。她们中1人硕士生在读，3人本科、1人专科在读。其中4人独立主持或参与过区级课题的研究，1人正在参加区教研室《0-3岁早期教育与指导》的课题学习。该课题既有人员保证，又有经费保证，因此具有研究的可能性。

六、主要参考文献：

1、《生命美育》姚全兴著 上海教育出版社

2、从零岁抓起——“0——3岁婴幼儿关心与发展文献研究”高民著

3、《一个紧迫的课题：加强“生命美育”》王琪森 文汇报时评

4、《学前儿童艺术综合教育研究》楼必生，屠美如著

5、《幼儿园德育》 汪筱华著，北师大出版社

6、《卡尔.威特的教育》

7、《打造孩子一生幸福的幼儿教育——家园同步“学会生活”课程探索》少儿出版社王晓燕著

8、幼儿社会性发展指导少儿出版社潘洁著

9、“活教育”与新课程上海教育出版社夏秀蓉著v

小班幼儿交往礼仪教育的课题计划

一、研究背景：

心理健康是幼儿健康的重要标志，一个心理健康的儿童应具有积极的情绪，优良的品格和良好的生活习惯，他们的情绪愉快而稳定，不随意吵闹，性格活泼开朗，正直善良，智力活跃，意志坚强，做事有责任心，有良好的饮食水面习惯，能自己做力所能及的事，不过分依赖别人。随着社会对人的才能要求的提高，智力开发往往成为家长的注意中心，而孩子的心理健康教育却被忽视了，很多孩子已经明显的表现出自私、自负、任性、脾气暴躁、感情脆弱、独立性和社会交往能力差等不良个性特征。随着年龄的增长，幼儿同伴交往对促进儿童社会化发展的作用日趋重要。因为只有在与同伴的交往中，幼儿才能脱离对成人的依赖，充分发挥个体活动的积极性，从而增强在群体中的自信心和独立性；只有在与同伴的交往中，幼儿才能学会 如何表达自己的愿望和理解别人的需要，从而克服只顾自己的自我中心；也只有在与同伴的交往中，幼儿才会在对等的基础上，以规则来裁判各自的行为，协调关系，从而理解规则，是之内化，达到自律。交往能力的核心是合作与分享，因此，培养幼儿的交往能力，关键是培养合作及分享的能力。

本学期，我们主要着重于幼儿的交往礼仪教育，从开设交往活动，培养合作的能力，培养合作的能力等几个方面入手，着重培养幼儿对交往的兴趣，启蒙他们养成良好的交往习惯。

二、研究目标

探寻促进幼儿乐于与人分享、交流、协商的有效的有效途径。

三、研究内容：

开设交往活动区、发展幼儿语言表达能力，通过委婉的声调，友善而诚恳的眼神，以及微笑的面部表情表达。学会如何协商，学会理解别人，学会轮流与分享

幼儿交往礼仪深化教育的内容

1、幼儿与同伴交往的内容

（1）与人交往能尝试使用礼貌用语

（2）意识到同伴之间互助友爱

2、幼儿与成人交往的内容

（1）对长辈有礼貌

（2）能与长辈、客人主动打招呼。

（3）对成人提出的合理要求能认真完成

3、幼儿在社会大环境中交往的内容

（1）能在成人的提醒下遵守交通规则

（2）知道公共场所的一些公德，并产生初步的遵守意识

四、研究对象

万祥中心幼儿园小二班45名幼儿。

五、研究方法

本研究在方法上采用文献法、行动反思法、情景观察法、经验总结法、个案研究、案例分析。在研究中各种方法交融、循环，贯穿于整个研究过程。

六、工作重点：

1、开设活动使幼儿理解如何协商，学会理解别人，学会轮流与分享。

2、注意过程资料的积累，加强对幼儿个案的研究，实施有目的的跟踪观察和记录，并能针对部分特殊幼儿的典型行为加以研究、分析。

七、具体措施：

1、创造有利的幼儿交往条件，促进幼儿积极交往。

2、创设多种交往活动，满足儿童渴望与同伴交往，担忧缺乏交往技能。

3、扩大幼儿社会交往的范围，进一步增强幼儿社会交往能力

4、充分发挥教师的表率作用，树立良好的礼仪榜样。

5、在日常生活中随机地对幼儿进行教育。

7、专门的教育活动

（1）故事启迪法：让幼儿在故事中获得相应的情感体验，产生情感共鸣，自觉地接受故事中的教育内容。

（2）行为辨析法：根据社会认知冲突理论，设计问题和问题情景，让幼儿在对事件的评议中分辨美丑、善恶。

（3）示范演示法： 根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为方法，为其树立行为榜样。（4）情景表演法：为幼儿创设主题情景，让幼儿通过情景演练，获得并强化情感体验，这是对礼仪教育内容的复习、运用和巩固，最终形成良好的礼仪习惯。

（5）游戏童谣法：调节学习气氛，使幼儿在轻松愉快中获得知识。

（6）家园合作，老师经常向家长了解幼儿情况，与家长们交流培养幼儿文明交往的经验。

八、每月工作安排：

三月份：

1、观察并调查本班幼儿交往语言的使用情况和交往的现状。

2、举办家长会，向家长宣传文明礼仪（着重交往礼仪）的重要性。四、五月份：

1、、开设交往游戏活动区和文明交往区

2、、日常的教育（随机教育和专门的教育活动）

六月份：

1、进行礼仪教育实施经验小结、教学资料汇总。

2、纂写总结和经验文章。

第三篇：小班阅读课题小结

小班幼儿良好阅读习惯研究阶段总结

幼儿期是语言发展的关键时期。良好的阅读习惯是能否顺利阅读的前提和基础。为此，我们在本学期对幼儿良好的阅读习惯，作为主题开展深入的研究、探讨。

一、现状分析

小班幼儿有强烈的好奇心和探索欲，他们对阅读的兴趣和态度常常在父母还没注意到时就不知不觉开始了。你会发现孩子非常喜欢依偎在成人的怀里听故事，说明阅读是孩子成长的需要。但许多孩子不会用拇指和食指一页一页地翻书；不爱读书，缺乏阅读兴趣；阅读速度很慢；阅读理解能力很差。这些都与在婴幼儿时期不及时启蒙阅读意识，激发阅读兴趣，养成阅读习惯，而对宝宝入学后会造成了学习适应困难，对人的一生的发展有着不可低估的影响。因此，良好的阅读习惯的培养就显得尤为重要。

二、良好的阅读习惯

培养良好的阅读习惯，幼儿的心理活动具有不稳定性，他们的兴趣是随意的、脆弱且短暂的，应特别注意培养和强化。掌握一些正确的阅读技巧，需要通过科学有效的途径，强化幼儿良好习惯的养成。

1、爱护图书：让幼儿知道图书的制作非常艰辛的过程，培养其爱书护书的好习惯。

2、阅读姿势：身体要坐直，书放平，不要离眼太近，这样可以预防眼病的发生。

3、阅读的方法：阅读时，应翻开第一页，从左到右，从上到下，边看边点读，引起幼儿想自己看书的欲望，老师正确的阅读方法也能给幼儿起一个很好的直观示范。让幼儿互相监督，这样更能强化幼儿自己的境况，逐步培养良好的阅读习惯。

三、教学实践

1、大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书

翻书是幼儿自主阅读最基本的技能，帮助幼儿掌握正确的翻书方法就好比给了孩子一把通往书库的金钥匙。小班上学期一来，幼儿刚进入幼儿园，对书本的认识不够，所以我们就特别注意了幼儿常规的培养，如：认识封面，封底、页码、一页一页的翻书、传书、收书。等等。但是效果不理想，每次我们都不停的提醒孩子注意常规，孩子们总是在“心不甘、情不愿”的情况下“机械”被动地做出反应，而且还做得不够正确。

本学期刚开学的时候，结合主题活动，教了幼儿一首《手指谣》，孩子们非常喜欢，而且学得很快，他们还经常会在一起念着“大拇指是爸爸，爸爸开车滴滴滴；食指是妈妈，妈妈洗衣哗啦啦„„”，既然孩子们对手指谣这么喜欢，是不是可以将手指谣里的手指角色带入阅读常规的培养呢？抱着试一试的态度，在翻书这个方法上采取了拟人的形式，以孩子们熟悉的《手指谣》为基础，以“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”的这一可爱形象，请幼儿翻书。没想到旗开得胜，孩子们对这种翻书的形式很喜欢，每次只要读完了一页，要翻下一页的时候，孩子们都会不由自主的说出“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，特别是在孩子们自己阅读时，不用我说什么，孩子们会自主的提醒自己“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，这样很自然的让孩子们学习了正确的翻书方法，而且也养成了良好的翻书习惯。有些家长还会向我们反应，孩子在家翻书时，嘴巴里都会说“大拇指爸爸、食指妈妈捏书角翻书”，他们觉得非常有趣。2.魔法棒亲亲每个字宝宝

指读环节，是帮助幼儿建立音、形、意关系的重要方法，帮助幼儿养成良好的翻书习惯在小班分享阅读教学中显得尤为重要。小班孩子以无意注意为主，如何吸引孩子的注意力，帮助孩子提趣是我们一直思考的问题。根据教参提示，将右手食指变成了“魔法棒”，但是大多数孩子要么在漫无目的乱指，要么就是嘴巴说了但是手不知道指到哪去了，而且多指几遍就开始不耐烦了。既然拟人化的翻书方法这么有效，那为什么不把字也变一变呢。因此将书上的文字称为“字宝宝”，图则自然的成了“图宝宝”。还告诉幼儿，“你要是想学知识变聪明，你就要和字宝宝、图宝宝做朋友。”好胜心强的孩子们当然每个人都想变聪明呀。“那么，怎么和字宝宝做朋友呢？----那就是要用你的“魔法棒亲一亲字宝宝”。而且每个字宝宝都象我们一样，都有它自己的名字，所以我们在指读时，要一个字一个字的指读，不能漏指一个字宝宝，要是漏指的话，你就可能叫错它的名字，它就不愿和你做朋友了。”就这样指读环节变成了交朋友，变聪明的时间，孩子们别提多开心拉，都争着强着要和字宝宝做朋友。多读几遍都不会那么烦了。甚至有时我还会听到孩子们会说“我多亲几下字宝宝，字宝宝肯定会和我做好朋友”。指读的过程中，孩子们的注意力完全在字宝宝身上。

3.字宝宝住在书妈妈的楼房里

良好的指读、翻书习惯都养成后，还告诉孩子，“字宝宝、图宝宝都住在书妈妈的楼房里。我们要和字宝宝、图宝宝做朋友就要好好照顾书妈妈，每个页码都是楼层号。并且，在亲字宝宝时，要有顺序的亲，就像我们上楼梯一样，上了一楼才能上二楼，去亲字宝宝时，也要亲完第一页再亲第二页、第三页„„这样有顺序的亲。看图也是如此。”通过这样，孩子们会很自觉的按照页码一页一页有顺序的看书的习惯。而且还会学着去爱护“书妈妈”。孩子们不再象以前那样乱放，乱传了，而是很小心的将书放好，因为字宝宝、图宝宝在书妈妈里，要是“摔着或是吵醒”它们，字宝宝就不和你做朋友啦。

四、家园合作培养良好的阅读习惯

幼儿良好阅读习惯离不开家园的配合。面对许多家长认为只要人会了里面的字，会说故事了就可以了的现状，如何促使家长重视良好阅读习惯的培养，如何指导家长提高现代阅读习惯培养的指导方法和技巧，形成家园合力，将使我今后进一步探究的问题。

通过以上活动的开展幼儿能在老师的指导下，学习取放图书和正确的拿书方法，知道爱惜图书；有正确的看书姿势；能用简单的语言讲述图书的内容，并能大胆的回答问题；能又顺序的翻看图书（学习按页码顺序看书、从上到下从左到右顺序看书）。良好的阅读习惯可以使幼儿终身受益，从小就培养孩子良好的阅读习惯及阅读能力，对于开发幼儿的智力、提高幼儿的学习能力都起到了不可缺的基础作用.

第四篇：幼儿园小班创新课题

幼儿园小班创新课题：能干的小手

日期：2011-03-29 16:36:0

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关键词： 能,干,小手

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摘要： 幼儿园小班创新课题：能干的小手来源：寿光市洛城街道寒桥幼儿园 马丽萍 【内容分析】

能干的小手是《幼儿创新智慧游戏课程》小班下

幼儿园小班创新课题：能干的小手

来源：寿光市洛城街道寒桥幼儿园 马丽萍

【内容分析】

能干的小手是《幼儿创新智慧游戏课程》小班下学期的活动内容。这是一个可以让孩子感兴趣的活动课题。孩子对自己的小手充满了好奇，本次活动通过观察、体验、操作、表演等，让孩子感知小手的本领，对自己的肢体有所了解，从而达到认识自己。这样的课题内容贴近生活，贴近孩子，有助于孩子拓展思维，从而达到创新课题的实验目的。

【幼儿分析】

小班幼儿年龄小，对于小手所表现出来的本领能够感知，但由于年龄的关系，语言的表达能力和概括能力比较差，无法准确说出来，本次活动，设计了看看、说说、做做等环节，鼓励幼儿大胆表达、大胆表现，从而让孩子在游戏的快乐中感知自己的小手。

【设计思路】

1、游戏导入

通过做手影游戏,让幼儿初步感知小手的的本领,激发幼儿对认识小手的兴趣,从而为开展活动创设良好的开端。

2、认识小手

让幼儿说出刚才的手影表现的什么.,是用什么做的,我们的手上有什么,从而真正认识小手,将幼儿的注意力转移到小手上来.幼儿通过语言表达说出手指的本领,培养幼儿的想像力.语言表达能力和发散思维能力。

3、感知体验

你的小手会做事情吗?让幼儿玩身边的物品,感受小手的本领。

4、发散思维

你的小手除了这些,还会做什么事?

5、操作活动

手掌手指印画,通过操作,让幼儿在实际体验中,认识到小手的,从而培养幼儿的动手能力。【活动目标】

1、知道自己每个手指的名称，体验它们的作用。

2、变换手的各种动作，对自己的手感兴趣。【活动准备】

小铃、图书、手帕、充气玩具等物品。

【活动过程】

（一）、猜猜谁来了？

1、（室内灯熄，只剩投影），你们看看是谁来了？（老师做手影：兔子、鸟、狗等等）

（二）、认识小手

1.你们知道这些小动物是用什么做的吗？

2.老师：（在手心里画一个妈妈的脸），这是手妈妈，她有几个手指宝宝？

幼儿：5个

老师：他们都很能干，你最喜欢哪个手指宝宝？你用他做什么事？

幼儿：我喜欢大手指，我用他说：“真是好宝宝”。

老师：这是大拇指，他可以表扬人。

幼儿：我喜欢这个手指（食指），可以指东西。

老师：这是食指，你们会用食指来指东西吗？试试看，门在哪里？（孩子指）

再逐一介绍：中指可以弹琴，小拇指可以和朋友拉拉勾，无名指可以在折纸的时候帮助我们。

老师（小结）：手妈妈有大拇指、食指、中指、无名指、小拇指五个手指宝宝，它可以帮我们做许多的事。

（三）、小手的本领

1、你的小手会做什么事？

幼儿：我的小手会拍球、穿衣服……。

2、除了这些事还会做什么？看看周围有什么东西，你去玩玩。（在各个角落里放有小铃、图书、手帕、充气玩具等物品）。

3、一会儿后，老师引导）你的小手在干什么？引导说清手的动作：如：我的小手在敲小铃、我的小手在叠手帕、我的小手捏捏它就响了等等。

4、老师还知道小手还有一种特殊的本领是它会说话。（招招手）这是什么意思？

幼儿：再见或不要。

老师：（做“过来”的动作）这是什么意思？

幼儿：来来来。

…………

5、我们再让小手做一件新的事情：为大树变树叶（手印画），在草地上种小花（指印画）。

结束部分：小手这么能干，一定要好好保护它，勤洗手、剪指甲，那我们去洗手吧！

第五篇：课题总结

课题工作总结

“我要学------三段一思” 教学模式是清河区教师进修学校2010年所承担的省级科研课题的课题。经过一年多的实验，已经取得了一定的成果，下面就历史学科的特点做一下小结。

“我要学------三段一思”教学模式是将课堂教学结构分为三个阶段、一个反思：即第一段：学什么：锁定目标，使学生在学习之前心中有数，前进有方向，有目标。第二段：我来学：体现学生和教师之间的关系，以教师为主导，以学生为主体。第三段：学为用：教师可以通过多种形式对学生在课堂上所学的知识进行验收，目的是巩固所学的知识点，使学生知道学为所用，有成就感。一思即反思，思考所得。

2012年4月我做了一节课题展示课，即九年历史专题总复习《两次工业革命》，因为是专题复习课，面对中考，和新授课还不同，为了体现三段一思的教学模式，所以在第一段学什么的环节，我首先用大屏幕给出了中考说明，让学生明确本节课的侧重点，针对重点内容进行复习。在第二段我来学这一环节，因为是复习课，学生对所要复习的内容已经有所了解，所以我用表格的形式给学生列出了大概的提纲，然后由学生回忆、讨论、合作完成表格总的内容，教师及时加以引导、指正。因为九年级学生面对中考，这些内容要求学生能记、会记，所以我给出了一定的时间让学生记忆，然后由一名学生充当老师的角色来完成记忆效果的检测，从而真正的做到了以教师为主导，以学生为主体，并且为下一环节学为用打下了基础。在第三段学为用的环节，我精心设计了一组复习题，由学生独立完成，在这一环节，我要求学生在回答问题的时候，不仅要知道是什么，还要知道为什么，目的是巩固所学的知识点，使学生学为所用。最后还设计了一道合作探究题：有人说，科技是一把双刃剑，你怎么看？从而培养学生的发散性思维，也为下一环节做准备。在反思环节，我意在引导学生本节课的收获不仅仅是我记住了哪些内容，还有“科技是一把双刃剑”，但由于课堂时间没有把握好，这本该由学生思考所得的内容就由我来完成了，这是我觉得本节课有点遗憾的地方。最后，因为本学期3月份正好的我校的科技节，所以我呼吁大家在有兴趣并且有时间、有精力的情况下能够发挥自己的聪明才智，积极的参与。能够和现实生活、和身边的事相联系，我觉得这是本节课最大的意义所在。

以上是我以《两次工业革命》这节课为例谈了一下我是如何践行“我要学——三段一思”这一教学模式的，此外，我还多次参加清河区教师进修学校组织的课题学科培训会、课题综合培训会以及听评课活动，这些活动都有效的促进了课题的实施。

当然，在具体的执行过程中还存在一些问题，例如我在这节课“一思”的环节上由于时间的关系把握的不是很好等等，在今后的工作中，我会更加努力，为学生创造一个最佳的学习方式——高效课堂。