即墨二中一生一表doc[精选]

第一篇： 即墨二中一生一表doc[精选]

即墨二中生本课堂

所见的是，目前“选课走班制”，主要在一些比较好的高中推广，因为这些学校的师资力量相对丰富，课程资源也比较多，而在一些普通高中，由于师资匮乏、资源紧缺，就是想推进选课走班制也有力无心。因此，甚至有人担心，推进“选课走班制”，可主题：问道课改

教科室主办 第四期 2014年4月

能会进一步拉开学校的办学差距，让优质高中更具优势。这需要教育部门引起重视。

案例：北京市十一学校打破传统分班制 一个学生一张课表

教师读后感选登

（二）1、直面问题 寻求解决

“走班制”当前的突出问题有：

1、分班之前的宣传发动不到位，因此，必须在分层走班之前做好思想工作并适当“铺垫”，让他们确实感觉到分层后，自己犹鱼得水，有利于更好地提高和发展。

2、“走班”学生的成绩评价如果摆脱不了应试教育的阴影，仅仅是为了“甄别”和“选拔”，那将会极大地损害学生的发展，严重地违背教育规律。在管理和评价学生时，可以将学分制引入进来，打破学年与年级制，为学生个性充分发展提供空间。

3、走班制在给学生带来了选课的自由、充分的主动权的同时，也由于学生的兴趣、爱好十分广泛而不稳定，可能出现选课的盲目性，造成自身的知识结构不合理的现象。学校有必要在校园网上建立专门的课程管理网络和数据库，新学期前在学校网站上发布下学期的课程设置、课程建议和选课指导，帮助学生作出正确的选择。此外，担任辅导员的教师要多注意和学生交流沟通，了解学生的困难和需要，关注对学生的指导。

（生物组 宋专云）

首先，“选课走班制”需要学校有办学自主权，尤其是课程设置的自主权，如果学校没有课程设置自主权，所开设的课程就将极为有限，结果走班，也只能是小范围的走班。其次，开设课程，需要学校加大课程建设力度，而这需要经费和师资。大家

更重要的是，在目前的升学评价体系中，就是学校推出众多课程，学生能坚持选择一些与高考“无关”的课程吗？据笔者了解，对于开设选修课，实行“选课走班制”，校长、老师的看法并不一致，认为要把选择权给学生、重视学生个性发展的学校校长、老师会支持这一做法，但更关注升学率、高考成绩和分数的校长、老师，以及家长，则觉得选课走班没什么意思，甚至担心会影响学生的高考成绩。

在必修课分层教学方面，鉴于这些必修课大多与高考紧密相关，有的学校不自觉地就把分层变为分快慢，而学生也想着要读A层次，其实，分层教学是让学生找到适合自己的教学，再就是，由于高考考一张卷，对于分层教学，教学的差异并不大，结果把走班变形式，最后老师和学生都兴趣不大。

推广“选课走班制”，就必须直面以上这些问题，深入推进教育改革，这包括推进教育管办评分离，落实学校的办学自主权，给予学校自主设置课程、开展教育教学的空间；推进高考制度改革，建立以高校自主招生为基础的多元评价体系，只有这样，才能让学校摆脱千校一面，让学生的个性、兴趣得到充分发展。

（化学组 吕美玲）

2、关爱学生 以生为本

每个学生都是独一无二的

新加坡电视连续剧《小孩不笨》开场独白：“这是一所大家都很熟悉的监狱，不要看它外表友善、有朝气，其实它的无情和冷酷相信大家都领教过。表面上这是个栽培我们的地方，可事实上，这却是个过滤学生的工厂。把好的、不好的和烂的分得清清楚楚。”读了这段话，不知你有什么想法？

2013年1月23日出版的《中国教师报》中有一篇文章———《“教育狂人”的逐日梦》文中有这么一段话：“早在2000多年前，先贤孔子就喊出了教育的两大目标：

‘有教无类’、‘因材施教’。然而不知从什么时候开始，学生原本鲜活多彩的生命，就像批量化生产的产品一样，肆意地被克隆着，‘自我’被剥夺，‘情感’与‘认知’被丢弃到轰鸣着的碾轧机下。于是，这批‘产品’被加工成没有创造力、没有想像力、没有思辨力，甚至没有伦理道德只会呼吸的‘活物’。何至于此？只为了‘优秀车间’的荣誉称号，大量与模具规格不一样的‘材料’或者‘削足适履’，或者被无情地抛弃生都有参与课堂活动的机会，让每个学生在这堂课上有所发展。

我们的学校不能一味地只追求教学成绩———为自己考虑；而应该从学生出发，让学生全面发展———为学生考虑。我想：一所学校要想提升教育品位，其中一点就要开展丰富多彩的教育教学活动，不能让学生每天只活在“拼体力”中。

让学生在自己喜欢的活动中提高自己、完善自己、发展自己。掉。”读了这段话，不知你又有何想法？

作为教师，我们是否应该深刻地反省自己的教学工作：你是否抱怨过班里的那几个“学困生”影响了你的教学成绩？你是否抱怨过课堂上有的学生的表现总不合你意，和你“唱反调”？你是否对所有的学生都有统一的要求，一样的期望？你是否给所有 的学生布置相同的作业，不管他们的能力差别？你是否对那些“与众不同”的学生“另眼相看”？„„

世界上没有完全相同的两片叶子，说明了每片叶子都是独一无二的，都具有它的唯一性。世界上也没有哪两个人是一样的，因此每一个学生也都是独一无二的，也都具有他的唯一性。我们的教育必须认识到这一点。

我们教学的目的应该是让每一个学生都有发展。教育者必须关心每个学生，正确认识他们，研究他们，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。树立人人成才观念，面向全体学生，促进学生成长成才。树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才。关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。

加德纳的多元智能理论强调：我们应该根据每个学生的智能优势和智能弱势选择最适合学生个体的方法。按照孔子的观点就是要考虑个体差异，因材施教。我们要关注学生差异，善待学生的差异，在教学中，根据学生的差异，运用多样化的教学模式，促进学生潜能的开发，最终促进每个学生都成为优秀的自己。

我们教师备课、上课不能一味地为了完成教学任务———为自己考虑；而应该从学生出发，更多地去关注学生———为学生考虑。我们要采用多种教学方式和手段，改进教学的形式和环节，力争使课堂教学丰富多彩，课堂互动形式多样，使每一个学

让每一只小鸟都唱歌！让每一朵花儿都开放！孙妮妮）

（即墨二中

第二篇：赴山东即墨二十八中,昌乐二中学习心得

开阔视野，提升自我——赴山东即墨二十八中，昌乐二中学习心得

高二年级 王维

2013年3月31日是一个阳光明媚的日子，我非常有幸跟随其他四十余名老师一起赴山东省即墨二十八中和昌乐二中考察学习高效课堂经验。通过此次考察学习，更加明确了高效课堂的意思所在，也坚定了我作为教师要改革创新的信心。针对本次考察我有几点体会记录如下。

见闻篇

花了四天时间连续参观了即墨二十八中的“和谐互助”课堂模式和昌乐二中的“271高效课堂”，感觉非常震撼，原来课堂教学还可以这样进行。

在即墨二十八中，校园整洁，秩序井然，有着浓厚的人文气息，除此以外给人印象最深刻的就是“和谐互助”课堂模式。该校有着深厚的学雷锋传统，雷锋精神筑校魂，他们将雷锋精神很好的融入到了学生的日常管理和课堂教学中，发展出了“和谐互助”的课堂教学模式，该模式最主要的一个特点就是让学生结成师友与学友的二人互助小组，师友在学生上帮助学友，在帮助的过程中提高师友的学习能力同时带动了学友的学习成绩，让所有同学的成绩都能够不断前进。另外即墨二十八中在学生习惯的养成和校园文化建设方面也做的十分规范，学生在课间和公共活动中秩序井然，学校处处体现出学校的雷锋精神和校史校纪，给人一种耳目一新的感觉。

在昌乐二中的两天更加的忙碌和充实，昌乐二中是一所包含了初中和高中的综合中学，以高中为主，在校学生共有7600余人，校园环境优美，学习氛围浓烈，由于是一所具有较高升学率的高中，所以学校的各项工作都是围绕着课堂教学展开。在昌乐二中，每一个班级都非常成功的实施着他们所倡导的“271高效课堂”模式。走在教学楼中，看到每一个班级的学生都分成6—7人的学习小组，学生面对面按照小组坐着，以便于讨论合作探究学习，教室后面的黑板报内容被移植到教室外的墙壁上，教室后面的黑板按班级学习小组数被分成了数块，学生上课时可以在前后两块黑板上板演，并且每个班级都有供学生集中摆放书本的架

子，这样学生上课的桌子上不再有“书山”。老师上课先将本节课学习目标明确一下，紧接着就是学生自主学习和集体讨论，最后老师再进行重点问题的答疑解惑，每一个学生都积极的参与到这一过程中去，课堂效果非常好。在这种课堂模式中，学生的主观能动性被很好的激发了出来。学生在学习中所表现出的积极性和集体荣誉感是整个“271高效课堂”模式得以高效进行的有力保证。

在即墨二十八中和昌乐二中除了参观高效课堂之外，还听取了好几场有关高效课堂建设和班主任工作的报告，感觉受益匪浅。

高效课堂篇

一、即墨二十八中“和谐互助”教学模式（五步十环节）

交流预习——互相探究——分层提高——总结归纳——巩固反馈

在这些模式中都要遵循一个原则，就是“师友”先让“学友”讲，“学友”不会的时候，“师友”再给“学友”讲。师徒都不会的时候，再由“师友”向其他“师友”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样就关注了“学友”学习的积极性和主动性，也让“小师傅”展示了为师者的风采。从形式上看，教师已经退居到了次要的位置，其实教师的作用又“无时不在”，只不过这个作用是更好的发挥了全班学生的能动性而已。

二、“和谐互助”教学模式的优势

体现新课标自主探究精神，教学过程中既有老师引导又有学生合作探究和学生的自主探究，学生亦师亦友，互相帮助，既锻炼了学生的表达能力，又锻炼的思维，提高了教学成绩。教师在学生讨论和交流后对做出补充和点评，把课堂还给了学生同时还把握着课堂的主导方向。“和谐互助”教学模式变“要你学”为“我要学”使学生的学习积极性空前高涨，每节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生越容易做，就如同在短短四十五分钟里翻越一座又一座小山，使学生始终保持亢奋状态。有效解决分层教学问题，学友有问题先由学友回答，再由师友回答，师友提出的问题先由其他师友回答，最后教师点拨纠正，使所有同学都能得到锻炼共同提高。

三、昌乐二中“271高效课堂”的内涵

1.时间分配及内容安排

20%（约10分钟）——教师指导、点拨、答疑

70%（约30分钟）——学生自学、讨论、展示

10%（约5分钟）——学生自结、巩固、检测

2.学生组成方面

20%学生——优秀学生

70%学生——中档学生

10%学生——后进学生

3.学习内容方面

20%的知识——自学能会

70%的知识——合作学会

10%的知识——老师教会

四、“271高效课堂”实施过程

在每个学期开学之初，各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素进行均衡组合，分成若干个小组(每组为8―10人)，并由每个小组推选出一名学生任组长。任课老师将备课过程中准备好的预习提纲提前一至两天提供给学生便于学生预习准备。老师根据内容的多少，可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给小组长乃至全体学生等多种方式提供预习提纲。此外，根据内容的难易，老师可灵活采用课外预习、课堂前半部分预习或者整节课预习等方法进行预习提纲的学习。与此同时，各小组要进行组内预习交流，归纳出小组集中的疑点或新发现的问题，便于上课时进行组间交流。课前周密认真的预习准备为课堂上师生互动、学生自主、小组探究等提供了强有力的保证。

该课堂模式在一节课的前十分钟，教师引导小组之间进行交流。每组派一名代表(每节课轮流)，提出本小组预习过程中出现的疑点或新发现的问题，教师对各小组表现情况进行鼓励性评价。在调动各小组充分发言的同时，又要保证整个过程时间控制在十分钟以内。课堂中段30分钟，教师针对各小组提出的问题迅速进行组织整理并结合自己已准备好的新授课的教学设计，对学生提出的疑点和相关的新发现问题进行点拨、引导、分析、讲解，此间尽可能地让学生回答，教师尽量减少完全不涉及教材内容的陈述，并及时对各小组的表现进行评价，充分利用组与组之间的竞争，最大限度地调动每位同学主动参与的积极性，让课堂因互动而精彩。课堂后段5分钟，要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点，并举手代表本小组提出一个与本节内容有关的最想提出的问题，教师根据问题的难易度酌情解答，或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的积极性都保持高涨状态，大大提高了课堂效率。

“271高效课堂”的成功推出，打破了教育的单向传授形式，打破了学生学习天性受压抑的沉闷氛围，真正把课堂还给了学生，使得学生在灵动与鲜活的课堂上自主学习、协作学习、分享成果，切实提高了学生学习的积极性，实现了课堂教学效率的最大化。

反思篇

一、培养合作精神，烘托良好风气

必须对学生进行思想教育，即墨二十八中有着学雷锋的传统，雷锋精神在学生心中影响深远，每个同学都非常乐于帮助同学。有了这种精神师友互助的学习方式才可以顺利开展，成绩好的学生和学困生都能够不断的进步。昌乐二中则是新生一入学就进行小组和作式的管理，通过对组长的培训培养组长的组织协调的管理能力，通过小组合作式的管理方式培养所有同学的小组合作精神和团队协作能力。组内异质，组间同质，通过小组间的各项竞争激励学生学习，尤其是对于学困生而言，集体荣誉感可以支持着他们不断的进步，而成绩较优秀的学生则通过帮助学困生也可以提升自己的学习能力和学习成绩，整个班级呈现出你争我赶的学习氛围。

所以说要想实现学生自主学习的高效课堂，必须培养学生自主学习的能力，或者说要有有效的激励手段和促使学生不断进步的方法。寻找一种适合我校学生的高效课堂模式，而不是生硬的去模仿即墨二十八中或者昌乐二中的模式。我校学生的学习基础与昌乐二中不在一个平台上，学习的主动性不强，在课程改革中必须要考虑到这一点。除了培养学生的自主学习能力之外，还应该有配套的管理方式和激励方法。在分组的时候必须要考虑大量学困生的转化，自信心的培养和学习方法的指导也是必不可少的。通过教师的引导和同学之间的互相帮助，使同学们改变学习态度，定期举行一些丰富多彩的小组活动，培养同学们的凝聚力和团队合作能力，为小组合作探究能够长期坚持下去打下良好的基础。

二、打破常规，更新理念

无论是即墨二十八中的“和谐互助”教学模式，还是昌乐二中的“271高效课

堂”，教师在课堂上都能够打破以往的传统教学方式，将课堂归还给学生，真正的发挥学生的主观能动性。教师仅仅进行课堂整体把握和重难点的梳理，这种方式充分激发了学生的积极性，培养了学生独立思考的能力，对于学生的长远发展有巨大的作用学生不断学习到知识，也掌握了获取知识的方法和手段。教师作为课堂的主导者，要改变教学方式，充分利用小组教学的优势，争取使每位同学在课堂上都能积极快乐的去获取知识。针对学生的层次，我们在开始的时候不可能完全像昌乐二中一样将课堂上的大部分时间交给学生自主学习，实施初期，需要合理的分配时间，在保证教学效果的前提下，培养学生自主学习的能力。既要敢于放手让学生去小组合作、自主探究，又要及时把握学生的学习效果，合理引导，探索出一整套适合自己学生的教学方法。

三、学习与管理相辅相成良好的学习成绩离不开良好的管理，昌乐二中在学生管理上有着一套非常使用的方法。班主任管理工作更是要学习先进的小组管理经验，在小组的管理和评价上下足功夫，合理利用小组长和班委成员的主管能动性，将所有学生能够调动起来，班级同学自主管理、自主学习，这样可以让班主任比较轻松的去管理班级，腾出更多的时间去研究教学、研究管理、更好的服务于学生。明确每位同学的责任，人人有事干，齐心协力搞好班级管理。同时，应该建立及时有效的学生评价机制，激励同学不断进步，昌乐二中在这方面做得非常好，采用了小组晋级和个人晋级相结合的方式，每位同学在自己努力的同时也可以为小组贡献力量，让学生不断体验成功晋级的喜悦，老师评价与学生互评相结合，成绩与日常行为相结合，课上与课下相结合，从各个方面促使学生养成良好的学习习惯，使每一位同学都能够得到良好的发展。

第三篇：即墨二中生物学案必修三1.2（范文模版）

即墨二中2011-2012学高二生物导学案 编号：

2使用时间：2011.9.5 编制：周钿安 审核：张晓东 领导签字： 班级： 小组： 学生姓名：

第一章第二节内环境稳态的重要性

【使用说明】1.先通读教材，划出重点。概述分析现代内环境稳态及其生理意义。再读教材或查阅资料，解决问题。

装 订 线 2.A层学生完成掌握学案，并完成课后题的相关内容。B层学生掌握好学案的内容，C层学生完成好学案。3.完成时间20分钟。

体进行正常生命活动的________。

2、细胞外液与外界环境的关系：内环境与外界环境之间的物质交换图示： 呼吸系统

③↓↑④

消化系统→ 循环系统 → 内环境 → 组织细胞

① ↓②

泌尿系统

图中①—④分别代表什么物质：_________,_________.____,______。

指出图中箭头有几处错误，应如何改正？__________,_________________________________。

上图表明：细胞通过细胞外液（内环境）不断从外界环境中获取所需要的物质，同时又不断排出代谢产生的废物，从而维持正常的生命活动。【预习自测】 1．（A级）血细胞、肌细胞和淋巴细胞所处的内环境分别是

A．血浆、体液、体液 B．血液、体液、淋巴 C．血浆、组织液、淋巴 D．血液、细胞外液、体液 2.(B级)下列各组化合物中，全是内环境成分的一组是

A．CO2、血红蛋白、H＋、尿素 B．呼吸氧化酶、抗体、激素、H2O C．Na＋、O2、葡萄糖、血浆蛋白 D．Ca2＋、载体、氨基酸 3.（A级）人体肌肉细胞直接从下列哪种液体中吸收葡萄糖 A．血浆 B．组织液 C．淋巴 D．血液

４．（A级）大气中的氧气要与人的血红蛋白结合，需要穿过几层磷脂分子 A.B.5

C．6

D．10

５.(B级)高等动物体内细胞从外界获得营养物质的途径是

A.外界食物→循环系统→消化系统→内环境→细胞 B.外界食物→消化系统→循环系统→内环境→细胞 C.外界食物→内环境→消化系统→循环系统→细胞 D.外界食物→循环系统→内环境→消化系统→细胞 ６．（A级）下列叙述中，不正确的是

A．血浆成分渗出毛细血管就成为组织液 B．组织液渗入毛细血管就成为血浆

C．组织液渗入毛细淋巴管就成为淋巴 D．淋巴渗出毛细淋巴管壁就成为组织液 我的疑惑：

课内探究 探究：

1、稳态调节的机制是什么？

2、为什么说免疫系统在维持稳态方面起着重要的作用？

【学习目标】知识目标：

1、说明内环境稳态及其生理意义；

2、简述稳态的调节机制。

能力目标：内环境稳态及其生理意义的讨论。情感目标：合作学习，激情投入。

课前预习

【自学导航】

一、内环境的动态变化

1、不同________、不同________的人，体温不同；同一年龄同一性别的同学体温也________；即使同一人在一天内的体温也是________，但一般不会超过1度；尽管外界气温变化大，但健康人的正常体温始终接近________。

2、同体温一样，内环境的每一种________和________在机体的调节下，都处于动态平衡中，即稳态。稳态是指正常机体通过________，使各个________、________协调活动，共同维持内环境的________。

二、对稳态调节机制的认识

1、人体各器官、系统的协调一致的正常运行，是维持内环境稳态的________。如果某种器官的功能出现障碍，就会引起________。如肾功能衰竭时，就会出现________，最终引起死亡。

2、稳态的实现，是机体在________调节下，各器官、系统的协调活动的结果。最初，法国生理学家贝尔纳推测，内环境稳态主要依赖于________的调节；后来美国生理学家坎农提出内环境稳态是在________和________的共同调节；随着分子生物学的发展，人们发现________也起着重要的调节作用。免疫系统的调节作用是：发现并清除________、________等引起内环境波动的因素。目前普遍认为，机体维持稳态的主要机制是________。

3、人体维持稳态的调节能力是________，若外界环境变化太剧烈，或自身调节出现障碍，稳态就会被________。

三、内环境稳态的重要意义

1、细胞生活在内环境中，其代谢只有________、________等都在适宜的范围内，酶才能正常的发挥________作用；正常的血糖水平和血氧含量是供给机体所需________的重要保障。因此内环境稳态是机

教师寄语：当你们梦想伟大成功的时候，你有没有刻苦的准备？。——周钿安

概括总结：

11.(B级)如图所示是人体某局部组织的模式图，箭头表示物质交换方向，A、B、C表示结构，a、b、c、d表示液体，请据图分析回答

当堂训练

1.（A级）人体中小肠的氨基酸进入骨骼肌细胞的正常途径是 A.血液→组织液→肌细胞 B.淋巴→血液→组织液→肌细胞

C.血液→淋巴→组织液→肌细胞 D.淋巴→组织液→肌细胞

2.(B级)长期营养不良，血浆蛋白含量降低，会引起组织水肿，其原因是 A.血浆渗入组织液的速度降低 B.组织液回渗速度降低,造成组织液积累 C.淋巴液的生成率降低 D.淋巴循环受阻 3.(A级）组织细胞产生的CO2,进入血浆需穿过几层膜结构 A.3层 B.4层 C.5层 D.6层

4.(B级)下列有关稳态的实质叙述中，正确的是：

A．稳态是机体通过消化、呼吸、循环、泌尿这四个系统的协调活动来维持的； B．稳态是机体在神经系统的调节下，通过各器官、系统的协调活动来共同维持的； C．在正常情况下，内环境的各项理化性质是保持不变的；

D．在正常情况下，内环境的各项理化性质经常处于变动之中，但都保持在适宜的范围内 5．（A级）下列关于人体内环境及其稳态的叙述，正确的是 A．葡萄糖以自由扩散方式从消化道腔进入内环境 B．H2CO3/NaHCO3对血浆PH相对稳定有重要作用

C．内环境的温度随气温变化而变化

D．人体的内环境即体液 6.（A级）维持血液pH恒定的缓冲物质

A.都是由强酸和强碱盐组成的 B.都是由弱酸和弱碱盐组成的 C.都是由强酸和弱碱盐组成的 D.都是由弱酸和强碱盐组成的

7.(B级)高等动物和人的内环境必须保持相对稳定，下列各项生理活动，与内环境的稳态没有直接关系的是

A.通过汗和尿排泄废物 B.将食物残渣形成粪便排出体外 C.血液运输氧气和废物 D.血浆中的二氧化碳增加会使呼吸加快 8.（A级）关于内环境与稳态的叙述中，正确的是

A.内环境主要由血液、组织液和淋巴组成 B.内环境中多余的H+主要从肺排出

C.血浆是内环境中最活跃的部分 D.Na，K以重吸收方式从消化道进入内环境 9.（A级）细胞内酶促反应的正常进行,需要的重要条件是

A.血液酸碱度的稳定 B.内环境理化性质的变化 C.酶和稳态 D.温度和渗透压的不断变化 10．（A级）下列哪项叙述适于描述稳态的生理意义 Ａ．使体温维持相对稳定

Ｂ．使体液的ＰＨ值维持相对稳定 Ｃ．使内环境的渗透压维持相对平衡 Ｄ．是机体进行正常生命活动的必要条件

教师寄语：当你们梦想伟大成功的时候，你有没有刻苦的准备？。——周钿安

+、、+

(1)图中A、B、C分别表示的结构是、、。

(2)a—d中不属于内环境组分的是。试以图示表示a—d四者的物质交换概况___________________________________________。

(3)图中)a—d中, O2的浓度最高、最低的分别是 , CO2的浓度最高、最低的分别是 ,试写出人体内利用O2并产生CO2的反应式 _________。

(4)a—b之间既彼此分离，又相互联系，a—b之间隔以，b—d之间隔以，b—c之间隔以，b的来源有 _____，b的去向有 _____________。(5)试以简洁语言概括a与人体外界环境之间的关系: _____________,具体而言,a与 _____________________________________等系统有直接联系。

小结：

1.内环境稳态的实质：

（1）稳态不是绝对稳定而是相对稳定。

（2）稳态的实质是内环境的组成成分和理化性质保持动态的稳定。

2.内环境稳态的调节是一种反馈调节。神经---体液---免疫调节网络是维持稳态的主要调节机制。

3.人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。4.内环境稳态的重要意义：

内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

我还存在的疑惑是：

第四篇：即墨二中生物学案必修三2.1

装 订 线 即墨二中2011-2012学高生物暑假导学案 编号：

3使用时间：2011.9.14 编制：孙东滨 审核：张晓东 领导签字： 班级： 小组： 学生姓名：

2写出下列神经中枢的主要功能。○第二章第一节通过神经系统的调节

下丘脑：__________________________________________________________________________ 【使用说明】1.先通读教材，划出重点。概述分析神经调节的结构基础和反射。再读教材或查阅资料，解决问题。

脑干：____________________________________________________________________________ 2.A层学生完成掌握学案，并完成课后题的相关内容。B层学生掌握好学案的内容，C层学生完成好学案。

大脑皮层：________________________________________________________________________ 3.完成时间20分钟。

小脑：____________________________________________________________________________ 【学习目标】知识目标：1．概述神经调节的结构基础和反射。

脊髓：____________________________________________________________________________ 2．说明兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。

5．人脑的高级功能 3．概述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。

1位于人大脑表层的大脑皮层，○有_______个神经元，组成了许多_______，是整个神经系统中_______能力目标：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。的部位。它除了对外部世界的_______以及控制机体的_______外，还具有_______、_______、_______情感目标：合作学习，激情投入，体验与他人合作学习的乐趣。

和_______等方面的高级功能。

课前预习2观察人类大脑皮层的言语区，写出各区的功能 ○

W区：此区发生障碍，________________________________________________________。

【自学导航】

V区；此区发生障碍，_________________________________________________________。

1．神经调节的结构基础和反射

S区：此区发生障碍，_________________________________________________________。

（1）神经调节的基本方式：______________

H区：此区发生障碍，_________________________________________________________。

具体过程是指：____________的参与下，动物体或人体对__________变化作出的规律性应答。

3学习和记忆的关系：学习和记忆是脑的_______之一。学习是___________________________，○（2）完成反射的结构基础：______________

记忆则是____________________________。学习和记忆相互联系，不可分割。

（3）反射弧的组成：___________、___________、___________、___________和___________。

4短期记忆和永久记忆之间的联系 ○（4）兴奋：_______________________________________________________________________

短期记忆主要与_______的活动及_______之间的联系有关，尤其是与大脑皮层下一个形状像______________________________________________________________________________________2．兴奋的脑区有关。长期记忆可能与_______的建立有关。

在神经纤维上的传导

（1）兴奋在神经纤维上的传导方式：____________________________________________________

【预习自测】

（2）兴奋传导的实质：________________________________________________________________

1．兴奋在神经纤维上的传导是通过膜内外电位的变化

（）

（3）兴奋的传导特点：________________________________________________________________

A．电荷

B．局部电场

C．局部电流

D．电势

（4）影响兴奋传导的因素：____________________________________________________________

2．神经冲动在神经细胞间的传递是通过________来完成的。

（）

_______________________________________________________________________________

A．突触

B．突触小体

C．突触前膜

D．突触后膜

3．兴奋在神经元之间的传递

3．轴突是神经细胞的（）

（1）兴奋在神经元之间的传递方式：____________________________________________________

A．一种细胞器

B．保护结构

C．分泌物

D．突起

（2）请简述突触的结构：______________________________________________________________

4．关于兴奋的传导叙述正确的是

（）

（3）神经递质：______________________________________________________________________

A．神经纤维兴奋时电位变为“外正内负”

神经递质作用：__________________________________________________________________

B．神经纤维兴奋时产生的电流是从兴奋部位流向未兴奋部位

（4）兴奋在神经元之间的传递过程：___________________________________________________

C．突触前膜释放递质作用于突触后膜

___________________________________________________________________________________

D．兴奋从一个神经元的树突传至另一个神经元的轴突

（5）某些杀虫剂能影响神经递质的生理作用，其机理是：_________________________________

5．下图表示三个通过突触连接的神经元。现于箭头处施加一强刺激，则能测到动作电位的位置是

___________________________________________________________________________________

（）4．神经系统的分级调节（1）简述神经系统的组成：

1脊椎动物和人的中枢神经系统组成包括_____________________________________________ ○它们含有大量的_________，这些神经元组合成许多不同的_________，分别负责调控某一特定的生理

功能。

A．a和b处

B.a、b和c处

C.b、c、d和e处

D.a、b、c、d和e处

教师寄语：争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。——孙东滨 6．某外伤病人，会讲话，会书写、，也能看懂文字，但却听不懂别人的谈话。该病人受损伤的部位在 5 ．右图为反射弧简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为

（）A.运动性语言中枢 B．听觉性语言中枢 C．视觉性语言中枢

D.运动中枢 A．在②中兴奋传导是单一方向的 我的疑惑： B．在③中兴奋传导是单一方向的

C．在④中兴奋传导是单一方向的 课内探究 D．以上说法都对

探究：1．阅读课本17页和18页相关的内容，然后总结神经冲动在神经纤维上是怎样产生和传导过

程？

6、人的体温调节中枢位于

A．下丘脑

B．脊髓

C．大脑

D．垂体

7、人体中绝大部分神经元之间的兴奋传递是通过递质实现的。下列关于突触和兴奋传递的叙述错误的 是

（）

A．突触前后两个神经元的兴奋是同时发生的B．兴奋通过突触时由电信号转变为化学信号，再转化为电信号 2．阅读课本19页相关的内容，然后总结神经元之间通过突触传递信息的过程？ C．构成突触的两个神经元之间是有间隙的D．兴奋在突触处只能单向传递

8．已知突触前神经元释放的某种递质可使突触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即 被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是

（）

A．突触前神经元持续性兴奋

B．突触后神经元持续性兴奋

C．突触前神经元持续性抑制

D．突触后神经元持续性抑制

9．与激素调节相比，高等动物神经调节具有的特点是

（）3．高级神经中枢和低级神经中枢的关系是什么？ ①调节速度快 ②调节速度慢 ③作用范围广 ④作用时间短 ⑤作用部位准确 ⑥作用时间比较长A．① ④⑤

B．①③⑥

C．②③⑤

D．②③⑥

10．2002年世界杯足球赛时，球员踢球瞬间，神经冲动在神经纤维上的传导方式

（）

A．静息电位

B．动作电位

C．突触传导

D．反射弧

概括总结：

如图表示三个神经元及其联系。其中“—○—<”表示从树突到胞体，再到轴突及末梢（即一个完整的神经元模式），为了研究兴奋在一个神经元上的传导方向和在神经元间的传递方向，进行了相关实验。联系图解回答下列问题：

（1）若①代表小腿上的感受器，⑤代表神经支配的小腿肌肉，则③称为____________，能代表反射弧的结构为（用图中序号表示）________________；

（2）刺激图中b点，则b点发生的膜电位变化是______，图中_____点可发生兴奋；（3）若刺激d点，图中_____________点可发生兴奋；

（4）由图中可看出一个神经元的突触小体与下一个神经元的_____________相接触而形成突触，图中共有突触_______个。（5）由此说明：兴奋在一个神经元上的传导是__________。兴奋在两个神经元间的传递是___________，其原因是_______________________________________。

我还存在的疑惑是：

当堂训练

选择题：（1——4ABC级）

1．在下列反射中，属于条件反射的是

（1）飞虫进入眼中流泪（2）熟睡中蚊子叮咬，手去拍打（3）婴儿闻到母亲的体味吮吸乳汁

（4）看到老虎感到害怕（5）司机见到红灯停车（6）听故事听到紧张时，手心出汗

2．手不小心摸到滚烫的开水壶，缩手反射的发生与疼痛的时间是

（）A．先感到疼痛，后进行缩手反射

B．感到疼痛并同时缩手

C．先缩手反射，后感到疼痛

D．变化不定

3．下列现象属于高级神经活动的是

（）A．婴儿吮奶

B．排便反射

C．谈虎色变

D．躲避飞来的物体

4、下列关于兴奋传导的叙述，正确的是

（）A．神经纤维膜内局部电流的流动方向与兴奋传导方向一致 B．神经纤维上已兴奋的部位将恢复为静息状态的零电位 C．突触小体完成“化学信号→电信号”的转变

D．神经递质作用于突触后膜，使突触后膜产生兴奋（5——10AB级）

教师寄语：争取时间就是争取成功，提高效率就是提高分数。——孙东滨

第五篇：即墨二十八中和昌乐二中学习心得刘岩 2

即墨二十八中和昌乐二中学习心得

齐齐哈尔市第二十五中学 刘岩

2013年11月，我有幸能随着区教委 区进修校得了领导以及全区初中校长和副校长以及各学科的老师们一行19人赴山东即墨二十八中和昌乐二中进行为期十六天的学习。两所学校的教学理念是极其的相似，（让学生学会自主学习），但是教学风格却是迥异，给我们留下了极其深刻的印象。即墨二十八中的“和谐互助”模式，昌乐二中“271”模式，给我们带来太多的启示和思考。

走进即墨二十八中，这是个十分大气和有条理且极其整洁的校园，学校是初级中学，三个年级每个年级设有28个班，每班学额都在60人左右，是一个规模相当大的学校，全部学生走读，不住宿。

雷锋雕像面对全校的教学楼见证着这所全国学雷锋先进单位的每天的成长和飞跃。“雷锋精神”成为二十八中的校魂，他们把“雷锋精神”渗透到课堂中，建立了自己学校从下至上的“和谐互助”模式，“和谐互助”就是同座二人是一个学习小组，学习优秀的做师傅，较弱的做徒弟，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友最终实现互助双赢。这样使学生参与面广，给学习较弱的学生更多的展示机会和平台，使那些没有自信的学生越来越自信，也就会越来越好，同时学习优秀的学生也通过对徒弟的讲解加深了自己对知识的理解和巩固，更重要的是爱心得到

体现，能力得到大大的提高，是学生真正学会了自主学习。二十八中把“雷锋精神”作为突破口，把工作具体化、常态化，在活动中受教育，实实在在把学习雷锋落到了实处，确确实实让学生受到了教育，精神面貌焕然

和谐互助课堂正如即墨二十八中校方所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学模式一样，虽只在即墨二十八中听了四天的课和报告，但我基本能明白了上课的流程，经过邓校长的争取我很荣幸的获得了一次在这所学校讲课的机会，2013年月11月29号，八年四班 第二节！这是一节新授课，（即墨二十八中所用的教材是湖南人民出版社的版本，我们这里使用的是人民教育出版社的版本）。我在新授课时，基本放手让师友互助解决知识点，但是教师讲解偏多的习惯还是时不时的暴露出来，经过该班地理教师毫无保留的点评使我又明白了授课中要注意的问题，受益匪浅。在遥远的即墨市有了一次终生难忘且此生难在的授课经历！

昌乐二中的校园是一个完全开放的民主校园，课堂上学生是主体，绝对的主角，无论是小组学习还是全班交流，学生都个性张扬，精神饱满，课下学生也是主体，多姿多彩的课余生活让学生巩固了书本知识，更是尽可能多的增长了适应社会的能力。山东，这是一个很温暖很温情的地方，千年的文化底蕴加之本地人的创新与勤勉铸就了教育的辉煌！衷心的赞一下山东的教育，它不仅给莘莘学子以美好的前程，更成为带动山东经济一个新的经济增长点！佩服至极！

作为我们的教学模式改革，应当从我们自身实际结合学生的情况出发，借鉴不同地区的课改经验，找骨干教师建立自己学校的课改攻坚小组，在探索中不断完善，勇敢的面对在课改中遇到的种种问题，集思广益，坚持，坚持 在坚持，坚持到底就会成功！