操作规程(即墨)

第一篇：操作规程(即墨)

换热机房设备操作规程

◆换热机房设备运行操作规程

1.与机组相连的热源、室外热网，必须经施工安装验收合格后，整个系统畅通无泄漏，机组方可启动运行。

2.整个系统应充满经过处理的软化水。

3.控制柜供电，测试接入的电源电压，并确保正常；合上控制柜总空气开关，测量各处的电压，确定正常。

4.试运行首先关闭总进高温水阀门、总出水阀门，把回水阀门全部打开，包括机组设备上的阀门，然后把补水箱注满水，补水箱满水后启动补水泵，手动向系统里补水。补水的同时一定要注意水箱里不能缺水，否则补水泵缺水空转会损坏补水泵。在补水时要看回水压力表，当回水压力到工作压力时把手动补水切换到自动补水，同时打开供水阀门。打开排污口，排净系统内污物。

5.当供回水压力稳定在工作压力时开启循环水泵。循环水泵运行的同时要注意排污。

6.设备启动前各阀门均处于关闭状态，先全部开启回水阀，启动循环泵后，逐渐开启出水阀、供水阀，此时应注意启动电流是否超过额定值，当冷却系统循环稳定时再逐步开启进高温水阀、出高温水阀和旁通阀。

7.当系统达到稳定运行后，定时记录各种温度、压力以及流量数值。

8.停止运行时，先关闭进高温水阀，五分钟后再停止循环泵，关闭供水阀。

9.冬季停运时必须关闭接口阀门，将水放净，防止冻坏设备。

10.在设备正常运行时，应定期进行对各配件维修清洗，观察水泵运行是否正常。

11．注意事项

（1）注意当补水泵，补水时水箱内一定不能缺水，否则会损坏补水泵。

（2）循环泵启动前一定要检查循环水泵的前后两个阀门是否打开。供回水阀门一定要全部打开。

（3）水泵运行正常后再开热媒阀门，注意要慢慢开启，让换热器充分预热。

第二篇：即墨心得

学习“和谐互助”的教学策略心得体会

赵凤华

前段时间，我校部分教师到青岛28中去参观学习，留守教师通过观看视频进行了学习，收获颇多。

青岛即墨28中的教师们是把学生的一切作为办学的宗旨，一切从学生的实际需要出发，充分培养学生的综合能力。这一切都充分体现着学校的办学理念，以良好的文化氛围来促进学生的全面发展，提升学生的综合素质。他们独创了“和谐互助”的教学策略，这种策略，简单高效，易懂易学。就是把同学同桌两人为一个单元学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上“师友互助”学习，学生帮学生，学生教学生，亦师亦友，最终实现“师友”互助共进，合作双赢。“和谐”是师友在竞争与合作中全面发展，“互助”师友在互助中提升自身素质。

这种策略，学生学习高效，老师教学轻松，我们何乐而不为呢？ 即墨二十八中的特色教育是“和谐互助”课堂，就是学生同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。和谐互助课堂不再是教师满堂灌、口若悬河地唱独角戏，教师简单的几句引导并引来学生热火朝天的学习和讨论，上课的时候学生有讲的，有听的，有练的，有时还有下位请教问题的。一半师傅一半学友占据了课堂的整个江山，师友同桌和谐互助。教师只占15分钟的授课时间，点拨、总结、提升实现价值的浓缩。

“和谐互助”教学的模式是，新授课: 交流感知－研读共品－互助质疑－巩固拓展－总结提高；复习课：知识回顾－题型理解－互助提高－总结提升－当堂作业；讲评课：师友互助－交流质疑－课堂巩固－总结提高－布置作业

在这些模式中都要遵循一个原则，就是“学友”会的先让“学友”讲，“学友”不会的时候“小师傅”再给“学友”讲，“学友”会了再讲给“小师傅”听。师徒都不会的时候，再由“小师傅”自主地向其他“小师傅”请教后再讲给自己的“学友”听。教师及时了解情况后，就重难点进行纠正点评。这样，就特别关注了“学友”学习的主动性与积极性，也为“小师傅”展示自己为师者的风采提供契机。从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。

通过学习考察，我深刻的感受到即墨二十八中的“和谐互动”的教学模式对学生发展，全面提高教学质量的深远影响。因为，“和谐互助”小组的形成需要将近一年的时间才能培养出来，可想而知这成果背后的付出与汗水了。

这次学习收获颇多，我更深刻的认识到：要实现“高效课堂，有效学习”，必须抓住教学模式创新这一核心环节，学习先进的教育模式，不断优化各教学环节，推行师生平等的交流意识，让教学过程真正成为师生富有个性化的创造过程，成为师生交往、积极互动、共同发展的过程。

学习后我反思自己，只因为我没做好，所以才不如他们。他们不是神，也是人，他们用心了，我没有努力，找到了差距，我会以他们为标准，提高自我。

首先，我会严格要求自己，努力提升自身素质和修养，在学生心中树立伟大的形象，使他们亲其师，信其道。

再次，我要努力学习教育教学理论知识，用行动加以实践，提高课堂教学。研究学习即墨28中的“和谐互助”的课堂模式，发挥小组学习的力量，互帮互学的精神，落实好学生为学习的主体，老师为引导者的地位。在学习他们的基础上再不断摸索，加以改进和创新，使我们的小组学习也扎实，高质，高效。

第三篇：即墨心得体会

赴即墨二十八中学习心得

2014年3月19日，我很荣幸地随我校领导和老师们一起去即墨28中学习，我感谢老板和学校领导给我这次学习的机会。

2014年3月20号7：50，我随领导和老师们来到即墨28中的校园。干净如镜的校园，没有一点垃圾，也不见一只垃圾桶。这说明这里的学生的习惯真好。再看大门东边整齐摆放的自行车，真是令人惊叹。28中的校园布置合理，四区、六楼、十八苑,彰显出这所学校内在气质和文化内涵。雷锋精神是学校的校魂。3月20日，我听了三堂“和谐互助”高效课堂教学示范课，听了两场专题报告，和亲眼看到28中师友回答老师的提问，真是令人佩服。

下面我就把“和谐互助”教学策略和我的感悟汇报如下： “和谐互助”简单说就是学生同桌两人为一个单元组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上，如果学友遇到不会的问题，师傅就负责把学友教会；如果师傅不会，就向其他的师傅请教，然后教会自己的学友；如果师傅都不会，最后由老师讲解。这样通过学生帮助学生，兵教兵，亦师亦友，实现师友双赢。这种教学策略，简洁高效，易懂易学。这就是“和谐互助”高效教学课堂的巨大魅力。和谐互助让课堂实现生命的狂欢。

“和谐互助”教学中的师友策略

1、师友划分原则：

（1）公平性原则：让每对师友从同一起跑线出发，师友互助的生命力才能持久。（2）竞争性原则：师友与师友之间竞争，让师友开展学习纪律、思想层面上的竞争，以竞争促发展，以竞争显活力。

（3）合作性原则：让师友能合作互助，乐于合作互助。（4）互补性原则：师友之间注意取长补短来弥补彼此的不足。（5）相对稳定与动态管理相结合的原则：师友尽可能稳定，这样更好的增加两人的凝聚力和工作效率，但不排除根据需要进行适当的调整，实行动态管理。

（6）前后搭配平衡原则：要考虑前后位子高矮，学习水平高低的问题。毕竟并不是所有的师傅都能解决所有的问题，许多时候，还需要向其他师傅请教，就近解决，实在解决不了的问题可以再下位问。

（7）学生自愿组建与教师指定相结合的原则。（8）班主任整体安排与任课老师微调相结合的原则。

2、师友的划分标准

（1）智力水平。学业成绩、认知基础、学习能力、学习习惯、心理素质、兴趣爱好、性格因素、性格搭配、交往能力。每个学生都有适合自己的师傅，只要用心搭配。

（2）优化组合，优势互补，相互促进。按照优秀——良好——一般——较弱的均衡标准，避免优质资源浪费。

3、生产方式

（1）指定式

（2）自荐自选式

（3）民主式

（4）综合式

4、动态管理

（1）在实践过程中，师友搭配并不是固定不变的，要实行动态管理。

（2）可以结合学生上课时的默契和平时的诊断性测试所反映出来的情况，对师友进行调整。

（3）动态管理，班主任全权。

（4）师傅和学友并不是固定不变。有的同学较好的学科可能是师傅，弱科的学科可能是学友，这样相互学习，各有体会，学习的激情会更高。有的师傅怕被淘汰，所以更加勤奋的学习。

5、我的反思

我自己的课，往往是教师讲得多，说得多，包办代替的多。学生说的少，思考的少，做的题少。今后，我要学习“杜郎口”学校的教学模式和即墨28中“和谐互助”高效课堂教学模式，把它们结合起来，采取可行的措施，激发学生的学习兴趣，使学生尽可能的学好。

老师们，有我们的老板审时度势和办好学校的决心和信心。有全校领导干部的正确指引，有老师们认真干好工作的干劲。我深信，我们蒙阳新星学校的课改之路会更上一层楼，蒙阳新星学校的明天会更加辉煌。我深信我们蒙阳新星一定会成为独具特色的名校。

如有不当之处，敬请批评指正。

陈化山

第四篇：即墨学习体会

即墨28中学习心得体会

2017.10

一、自己的感受

在2017年9月25日至27日，我有幸能跟着黄校长和老师们一行20几人赴即墨二十八中进行考察学习。给我们留下了深刻的印象。即墨二十八中的“和谐互助”理念和师友一对一互助学习模式，给我们带来许多启示和思考。

9月25日早上的庄严肃穆的升旗仪式给我留下了深刻的印象。

走进即墨二十八中，静立校园，面对雷锋塑像，深深地触动着我的心。这是一所全国学雷锋先进单位。25日下午，亲眼观看学生们给雷锋系红领巾的仪式。这样就会促使学生们时刻要发扬雷锋精神。

听了二十八中的几堂课，了解了他们的特色：“和谐互助”课堂。正像他们所说的，这是一种一学就会简洁高效的神奇教学策略。也是他们将学雷锋活动“课程化、系列化”的表现。“雷锋精神”就是二十八中的校魂，他们逐渐将雷锋精神渗透到课堂中来，渗透到“和谐互助”课堂教学中来。具体地说，“和谐互助”就是学生同桌两人为一个学习组，学习优秀的做“师傅”，学习较弱的当“学友”，课堂上通过学生帮学生，学生教学生，一师一友，最终实现师友互助双赢。这样的课堂达成率很高，学生的参与面更广，是高效的课堂。在课堂上的每一次发言都是师友一对一同起立，都由学友先回答，师傅再做补充和评价。这样给了后进生更多的机会和平台发展自我，也给了他们更多关注、鼓励与帮助。让那些学习本来较弱，没有自信的学生，也能越来越好，越来越自信。师傅再给学友讲解和帮助的时候，也加深了自己对知识的巩固和理解，同时也锻炼了自己的各方面的能力。所以在这样的课堂里每一个学生都得到不同程度的提高。

何卫平老师对植物人妻子不离不弃的感人事迹，以及一对小师友成功的案例对我感触很大。

百闻不如一见，这次即墨之行，开阔了我的眼界。

二、自己的困惑

现在上课我就注意面向全体学生，让同位两个人共同回答问题。成绩稍差的回答，师傅作补充、评价。这样一节课下来，全班每个学生都有开口说话的机会，做到了一视同仁。然而，学生还没有养成良好的学习习惯：自觉学习、课堂上自觉做笔记、互相督促、合作学习的习惯，有的学生根本不善于和同学交流，自己在那里学习。很多学生给我的印象就是呆，不听话，学习很被动。

三、自己怎样用

（1）我们的课堂改革的核心就应当是改变原来的学习方式，变被动的学习为自主学习。我们的课堂就应当让学生“主动参与”、“自主发展”、“学会合作与交流”。把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人。让学生在学习活动中学会“倾听”、“观察”、“思考”、“合作”、“交流”、“评价”等。

（2）在以后的备课、上课、反思的时候都要做到“先学后教”这一核心理念。老师精心设计每节课的教学环节，针对不同的教学内容增加一些小活动，提高师傅的责任心和学友的上进心，比如：学友比拼、师傅竞赛、师友选答、师友接答等。特别重视学生在课堂上的交流，把对知识的理解交流的主动权交给学生，老师的点拨引导不超过15分钟。

（3）要组建好学习小组，通过各种制度的建立、培训、评价等方式，增强学习小组的凝聚力、学习力和战斗力。按照“同组异质，组间同质”的原则来建立小组，组内成员要相对稳定。要与其它学科一起搞，特别是与班主任要一同协商建组。选出各方面都很优异、责任心强、乐于助人的学生来当学习小组的组长。定期对组长、师傅和小组进行培训。建立完善的小组内捆绑式评价和激励机制，激发他们团结合作、学习竞争的热情。在四人小组内结成学习对子，让学习优异的帮助学习较弱的同学，提升整组的学习力和水平。A-C、B-D 的搭配方式有利于师友共同进步。（A优秀 B 良好 C 一般 D 较弱）

（4）及时了解师傅学友的学习状况，并作出调整。（5）注意抓师友成功的案例，以激发其他学生学习积极性。

（6）课堂上，让学友把每个知识点讲给师傅听，师傅负责教会学友。（7）一组师友向全班同学讲解预习内容，学友主讲，师傅作补充和纠正，也可以由其他师友组答疑或点评。

（8）完善的评价机制和激励机制来配合，比如我们常用的捆绑制，评优制、积分制等。

今后教学中，我会不断反思，多与其他老师、学生交流沟通，寻求解决问题的办法，做一个聪明的，让学生欢迎的老师。

第五篇：即墨二十八中

即墨二十八中“ 和谐互助”高效课堂学习体会

—— 吴 玲

2013年4月学校组织我们到山东省即墨二十八中进行两天的学习，怀揣着期待和疑问来到了即墨，即墨二十八中是闻名山东省乃至全国的学校，提倡“和谐互助”高校课堂，实施有效教学策略的理念。和谐互助是一种至高至善的课堂学习境界，师友在互帮互助中，很容易找到成就感、归属感。下面将即墨二十八中“和谐互助高效课堂”的学习情况以及主要感受报告如下。

刚下车，学校的相关领导就带领我们参观了他们的学校。踏进校园映入眼帘的是整洁安静的校园，几百米长的艺术长廊，陈列的是学校历届学生的优秀的字、画、手工作品，还有每个毕业班赠给母校的留言铜牌，走在其中便让人感受到了学校的和谐互助的精神内涵。横穿学校主干道两旁东西方伟人、名人雕像。尤其是雷锋的塑像更是他们的德育教育的精神所在，雷锋精神不仅蕴藏在校园之中，而且雷锋精神的内涵也延伸到了课堂。二十八中“和谐互助”教学策略真是别具一格，发人省醒。

不用说“和谐互助”课堂便是即墨二十八中的特色教育。所谓的和谐互助我的理解就是同桌两人为一个学习小组，学习优秀的做师傅，学习较弱的当学友，课堂上通过师友互助，实现双赢。即墨的“和谐互助”教学模式完全颠覆了传统课堂教学老师讲学生听的满堂灌的教学模式，他们的课堂采取的是“五步十环节”的步骤，在教授新课时学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤，每个步骤中又有不同的细致环节。

学习期间，教师授新课时，学生分别进入“交流预习”、“互助释疑”、“互助巩固”、“互助拓展”、“总结提高”五个步骤。学生们在“交流预习”、“互助释疑”、“互助拓展”等过程中，如果“徒弟”遇到不会的题目，“师傅”就负责把“徒弟”教会，如果“师傅”也不会，先向其他“师傅”请教，再教会自己的“徒弟”，如果“师傅”都不会，最后由老师讲解。二十八中的教师从开学第一天起，就着手了解学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力。通过一段时间的观察、交流，把学生划分为四大类：优秀、良好、一般、较差。然后，把全班学生按照优秀—一般，良好—较差的座位调好，两个人中有一个成绩好点的，作为师傅；成绩差点的，就是徒弟。开始老师指定分配，再后来就是学生可以自主选择自己的师傅，不同的学科全班都有不同的师友队。学友接受师傅全面的管理，教师对师傅进行培训，师友互助培训等形式。

课堂上一节课被划分为“五步十环节”，每个步骤学生都有明确的目标，任务越小，目标越明确，学生就越容易做。我们有幸在即墨28中分别听了初一，初二和初三的英语课，每节课课堂上都有各自的特色，先是由学生自己完成前一天老师布置的导学案（预习互助提纲），然后由学友讲解或到黑板上做题，再由师友点评补充或更正，最后再由老师点拨。每个学生的积极性都非常高。因为学友和师友的成绩是捆绑在一起的，所以师傅尽心尽意地教，徒弟也竭尽全力地学，这让学生们始终保持亢奋状态，课堂也因此变得紧张而有序，学生不再无精打采，昏昏欲睡；相反，他们注意力集中、精神饱满，争着展示自己的学习收获，知识的获取由被动变为主动。

之前从未观摩过自主互助课堂的教学模式，只是通过查阅有关资料、查找此类的视频教学，对“自主互助”课堂也略微有了了解，自己也在不断地摸索并尝试自主互助课堂教学模式，我在班级里也设立了师友队，建立了相关的自主互助学习制度。结合我们班级学生的基础比较差，学习习惯不好的特点，借鉴二十八中的“自主互助学习、和谐互助”教学策略，再次合理的划分好师友队，建立公平合理的师友互助学习制度，将师友和学友的成绩捆绑在一起，这会更促使师傅尽心教，徒弟用心学，这也会激发学生的积极性，课堂的效率也会提高，我们的课堂也会同样会因和谐互助而精彩。

总之，自主互助，高效课堂，有效教学是我今后的教学探索努力的方向，只有因材施教，因地制宜，根据学生的具体情况，在教学实践中不断总结经验，在探索中不断完善，才能找到适合我自己课堂教学模式。