第一篇：多媒体技术与初中语文课堂的融合
多媒体技术与初中语文课堂的融合
摘要：随着时代的发展，信息化教学技术影响改变着人类的教育方式，语文教学也改变了单一的书本文字型教材形式，多媒体技术成为促进语文教学发展的主要手段。它适应了知识更新加快，知识传播简捷的要求，使教学内容更全面，更直观，更具体，更生动。
关键词：初中语文；多媒体技术]＼随着社会经济的不断发展，我国的教育体制在不断地进行改革，主要包括教学手段、教学方法、教学形式等不断地改变。近几年，多媒体技术被引入初中语文的教学中，这样可以大大调动学生的学习兴趣。多媒体技术在初中语文教学中的应用，可以帮助学生更好地理解语文中难懂的知识点。多媒体技术在初中语文教学中的应用是教学手段的一个重要改变，这样使得初中语文教学并不是拘泥于传统的教学模式，使得初中语文教学的发展更加现代化、灵活化。因为多媒体技术在初中语文教学中发挥着举足轻重的作用，所以多媒体技术已经被广泛地运用到学校中。
一、语文多媒体教学源于传统教学而高于传统教学
语文学科博大精深，要对课文学透悟透必然要补充大量课外知识。以往的口述或小黑板书写的方式都有一定的局限性。通过多媒体课件的设计可以极大程度上解决这一“瓶颈”难题。在单位时间里，大大提高了课堂学习效率。语文多媒体教学应以传统语文教学为基础，以现代教育理念为指导，创造新的教学情境，从根本上提高教学的效果。虽然这一观点很容易得到教育者的认同，但在具体实施的时候，要突破传统教学观念其实又不是那么简单，必须在传统的教学设计基础上有所加强与创新，才能真正做到这一点。
众所周知，全面、均衡地发展和提高听说读写这四项能力，是语文学习的核心内容，也是语文素质教育的主要目标。相比较而言，传统教学中激发学生兴趣，提高学生能力的手段比较有限，大多靠教师的言传身教。如：学习《从百草园到三味书屋》一课时，学生只能聆听课文朗读，看看书本上的黑白插图。在此基础上，老师接下来讲解课文，学生当然会觉得乏味。但是，如果聪明的教师制作一个课件，学生肯定会听得轻松自如，津津有味，真正达到了寓教于乐的理想境界。
二、把握语文学科特点，探索电化教学的规律
（1）多媒体技术利用多种媒体的介入，为学生学习提供全面的感性材料，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，我们结合教学内容，利用多媒体教育技术，在学生的学习阶段创设情境，提供与所学课文和词语有关的声音、图像，将抽象的文字叙述与逼真的情境结合起来，使学生身临其境，多种感官同时参与，准确地理解所学知识。教师在指导学生写作《我爱我的家乡》的作文时，先让学生听歌曲《谁不说俺家乡好》，然后再播放事先拍摄好的展示家乡风貌的短片，使学生在欣赏音乐和图像的过程中领略家乡的美好。
（2）多媒体教育技术的发展为语文教学改革带来了新的契机，21世纪是以网络为基本特征的知识经济时代，以计算机为基本特征的多媒体技术已逐渐渗透到社会生活的各个方面，而教育作为知识经济的一个重要产业也在这场革命中获得了新的动力。多媒体技术为各种课堂教学模式提供了更易于实现和操作的物质基础。尤其是在中学语文教学中运用多媒体教育技术，是对传统教学模式、教学方法、教学手段以及学习方式的一种挑战，是教学改革一次质的飞跃。
（3）多媒体教育技术改变了语文教学对抽象事物的理解。多媒体技术在语文教学中的应用，不仅使教学的形式有了根本的变化，还使语文教学从单一传授课本知识的桎梏中解脱出来，使教学的内容更加多样化、具体化。如教师在讲授《范进中举》一文时，可以彻底改变以往要求学生掌握课本中的重点字、词、句、段的传统做法，将与故事情节相关的历史人物如范进、胡屠户、张乡绅等人物的介绍、性格描述、人物形象以及《范进中举》的多个视频片断一起整合到课件中，使学生的认知面不再局限于课文中那些单调枯燥的文字上。学生主动参与教学过程，从多角度、多层面上理解文中的思想内容，在愉悦的体验中感知知识，探究知识，接受知识。多媒体技术使学生能够在有限的时间内学习到更多、更全面的知识。
（4）利用多媒体辅助教学可以有效地减轻学生的课业负担。在教学中，正确合理地运用多媒体辅助教学，不仅可以把知识简单化，使学生易于理解，而且可以增大课堂密度，提高课堂效率，减轻学生的课业负担，有助于学生学习积极性的提高，智力的开拓和思维的发展。
（5）多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。多媒体技术，特别是网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征。假如教育资源极其丰富，学生就能方便的查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习和理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。教师还可以将课件做到校园网的资料库中，学生在阅读课利用微机进行阅读时，既可以复习课堂教学中所讲授的内容，又照顾个性发展的需要，将学生从传统的死记硬背中彻底解放出来。
三、通过人机交互，获得教学反馈
通过计算机和教师的互动，这样在语文课堂中，可以使得教师或学生能及时获得教与学的反馈信息，有利于教师及时地检查教学或学习的效果。除此之外，教师可以对每一个学生提出的问题进行有针对性的回答，这样可以实现“一对一”的教学目标。通过多媒体在初中语文教学中的运用，可以大大培养学生的想象力、逻辑思维能力和语言组织能力。
与传统教学手段相比，多媒体技术在初中语文教学中的应用，给初中语文教学带来了重大影响。多媒体教学可以大大增加学生学习语文的兴趣，从而改变传统的教学模式，从而能够使得学生充分发挥主体作用。多媒体技术将文字、声音、图像等多种信息结合起来，这样就使得枯燥无味的语文教学变得生动、有趣。多媒体技术在语文教学中的应用，可以聚焦学生学习的注意力，从而可以大大提高学生学习的效率，并且也能够提高语文课堂的效率。为了使得学生在语文课堂中更加富有激情，这就要不断改变语文的教学模式，从而使得语文教学更加具有时代性。
参考文献：
[1]曹月霞.寻求个性化的初中语文教学[D].苏州大学2009.[2]叶继生.初中语文教学中进行生命教育的实践与思考[D].上海师范大学2010.
第二篇：谈谈初中数学课堂教学与多媒体技术的有效融合
谈谈初中数学课堂中如何渗透多媒体教学
汉江中学 曾波
[摘要]:在初中数学课堂中，恰当地运用多媒体技术，将多媒体技术与课堂操作有机融合，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。本文通过分析多媒体技术对于初中数学课堂的优势，并指出将多媒体与数学课堂结合的策略和应该注意的误区。
[关键词]:多媒体；初中数学；数学课堂
传统的教学方式多以板书、图画等形式为主，学生往往会对枯燥乏味的传统初中数学课堂教和学产生厌恶情绪，这会严重影响教学目的。随着多媒体技术的发展，多媒体已经被引用到教学实践，并为初中数学教学注入了新的活力。如何充分高效地运用多媒体技术，并将它有机的融入到数学课堂中，成为新课改许多教师共同关注的课题。
一、多媒体教学应用于初中数学课堂的优势
（一）运用多媒体技术，扩大信息容量，提高教学质量
应用多媒体技术辅助数学教学是一种高效率的教学手段，学生在学习中始终保持兴奋、愉悦，渴求上进的心理状态，学生的主体作用得到充分、有效的发挥．因此，学生学得轻松愉快，接受的信息量大，获得的知识多，并且能迅速地构建自己的知识结构。此外，由于多媒体技术具备大容量储存数学信息的优势，多媒体辅助教学能最大程度地提高教学质量，更好地实现教学目标，突破重难点，提高课堂教学效率。
（二）运用多媒体可以帮助学生理解学习难点
多媒体课件教学进入课堂，可以使抽象的概念具体化、形象化。学生在中学阶段对数学的理解有两大难点：立体几何部分与概率统计部分。以往教师对这两部分知识较难做到实验模拟。教师在选择相关软件的基础上，设计有关课件用于计算机模拟实验，可多次出现，帮助学生复习掌握。对立体几何的理解可以借用中学立体几何画板中的范例，使各类几何体能在静态和动态的状况下展现给学生，既激发学生兴趣，同时也大大加快他们的理解速度。对概率统计我选择各种相关的EXCEL等软件，重复多次实验，对各种数据进行分析统计。
二、将多媒体技术与数学课堂有效融合起来
（一）用多媒体创设教学情境，激发学生的兴趣和热情
兴趣是最好的老师，当学生有了良好的学习兴趣就会有良好的学习动机，取得良好的学习效果利用多媒体刨设教学情境，使抽象的教学内容具体化。在学习过程中，如果学生感兴趣就会有巨大的动力。利用多媒体学习数学，教师要深挖教材，为学生主动学习创造丰富的数学情景。让学生感受和体验数学与现实生活的联系。初中生对形象逼真、色彩艳丽、栩栩如生的动态图画、卡片、实物等感兴趣。因此，在课堂教学中，为学生创设一种开放性的教学情景，有利于激发学生的创新意识，陶冶学生创新精神。多媒体技术的使用，模拟大量的音频、视频、电影和电视以吸引学生的注意力，激发学生的欲望，激发学生思维，从而使学生积极主动地投身学习，勇于探索、自觉去发现。例如在教学《两点之间线段最短》一节时，教师可用多媒体课件展示动物小猫和小狗为了吃食而奔跑这个学生比较熟悉的生活背景，提出“难道它们也懂数学”这样一个疑问来引入教学。小猫和小狗生动形象町爱的活动画面．激发了学生的学习兴趣，让他们从中充分体会“两点之间线段最短”的道理，让学生更直观地理解两点之间距离的含义。
（二）用多媒体引入知识点，增强课堂教学效果
在知识点多、知识量大时使用多媒体多媒体呈现信息的速度快、容量大，因而在很大程度上节约了教学时间，提高了教学效率。所以在一些知识点多、知识量大的教学课中就可以适时地使用CAI。如“三角形的认识”一课就涵盖了许多知识点：三角形的意义、特征、分类，认识等腰三角形、等边三角形，认识三角形的底和高，画三角形的高等等。我们可以通过计算机先演示一些三角形实物，然后隐去非本质的特征。只留下三条边围成的封闭图形，从而揭示三角形的意义；再出示较多的不同种类的三角形，让学生进行分类，学生经过讨论得出三角形可以按角分类：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，也可按边分类：一般三角形、等腰三角形、等边三角形。教师通过演示，把出示在屏幕上的三角形重新排列，并用相应的关系图表示出来。然后再通过闪烁等手段逐一演示三角形的底、高以及如何画高，从而利用多媒体顺利地完成教学任务，突出教学重点，取得了良好的教学效果。
（三）运用多媒体展示，训练和培养学生的思维能力
初中数学教学的核心是培养学生的思维能力。多媒体课件使初中数学教育的重心发生转移，学校的数学教学从重视培养学生的算术和代数计算技能转向侧重于培养学生对数学思想、方法及其应用的掌握和理解，将用更多的时间让学生去思考与理解更本质、更需要智能的方面。如：在《数据的处理》这一章，用EXCEL制作统计表，利用EXCEL的强大功能再把它转化为条形图、折线统计图、扇形图
等表达方式，使学生能在实践生活中体验数据的存在，数据的快速处理对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。又如教学《立体图形的展开图》时，从多媒体课件中调出茶叶罐(圆柱体)的展开图，让学生集中精神观看后，情绪高涨，思路开阔，紧接着让学生画出生活中许多漂亮的圆柱体包装
盒展开图。不仅如此，正方体、长方体的展开图也在一个程序几何画板绘制的图像中生动形象地演示出来。
三、多媒体在数学课堂使用时值得注意的几个问题
（一）防止摒弃板书
有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点。
（二）盲目使用多媒体教学
为了使计算机而使用计算机。为了“公开课”、“评比课”而使用计算机的现象还普遍存在。多媒体教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。
（三）忽视教学过程。
多媒体数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以“电子板书“代表“黑板板书”，讲课只需点击鼠标，配上讲解。当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。或者当学生正在解题过程中，屏幕上已经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。
结语
作为教师，应当紧跟上时代的步伐，不断学习，不断创新，充分利用各种信息资源、恰当地使用多媒体技术，引时代活水，使教材活起来，力求在最短的时间里找准最佳的有效整合途径。
参考文献：
[1]浅谈多媒体在数学教学中的功效．教学月刊(中学)，[2]初中数学与多媒体技术的整合．科技文汇，[3]多媒体在数学教学中的应用．科技咨询导报，
第三篇：多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用
多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用
船营区搜登站镇第二中学 钟桂红
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”可见，有效的课堂导入在整堂课中起着非常重要的作用，它决定着能否吸引学生的注意力，能否激发学生学习的兴趣，能否激活学生的思维，能否拨动学生的情感之弦。尤其是语文这门学科，具有基础性、工具性、人文性、思想性、开放性、多样性、实践性、应用性以及地方性、区域性等特点，教材所选的文章体裁各不相同，题材丰富多彩，各有各的特点。然而，传统的课堂导入，即使是精心设计的，也仅局限于教师的一张嘴，往往不能达到很好的预期效果。而随着多媒体技术进入课堂，这一情况有了很大的改变。
多媒体作为信息时代的标志，全面地改变着我们的生活。所谓多媒体，是指能够同时采集、处理、编辑、存储和展示两个或两个以上不同类型信息媒体的技术，这些信息媒体包括文字、声音、图形、图像、动画和活动影像等。在导入新课时，借助多媒体，创设情境、设置悬念、设障立疑、利用故事等，都能激发学生的兴趣，使学生智力活动呈现活跃状态，往往能使整堂课达到事半功倍的效果。结合日常的教学工作，根据多媒体技术在初中语文课堂导入中的应用加以分析。
一、语文课堂的教学导入运用多媒体技术的重要性
（一）、多媒体技术导入激发学生学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”如何更直接的生动运用多媒体导入，能培养和激发学生的兴趣，牢牢地吸引住学生，激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪，使他们在一上课就把注意力集中到课堂学习上来。例如，我在上《孙权劝学》这一课时，我做影片导入，在上新课前我先播入一段《三国演义》的影片，让学生感悟那种时代的意境，从而激发学生学习兴趣，达到了良好导入的效果。同样语文课堂上有许多可以利用影片导入的文章。
（二）多媒体技术调整学生精神状态
语文课特别注重学生情感的激发和引导。多媒体技术初中语文课堂导入提供了便利的条件。多媒体技术有效运在初中语文课堂导入，能起到“未成曲调先有情”的效果。例如：我在上《水调歌头.明月几时有》这一课时，在上课前我运用王菲的歌曲《明月几时有》导入，让学生多听几遍，看谁最先学会唱这首歌？同学们积极参与，努力识记。本人觉得这样创设积极、活跃的课堂情景，能引导初中学生在上课最初的时间里建立积极的情感和心理体验。再如在上《背影》时，我在快上课的时候，先播放了一首歌曲——《父亲》。随着歌曲的播放，原本还有些喧闹的教室逐渐安静了下来，还有不少同学跟着哼唱了起来，等到一首歌放完，大家的情绪还都沉浸在歌曲中。趁此机会，我再适时地导入：朱自清先生说，父爱是一条河，是一条细细的无声流淌着的河流。今天就让我们一起来听一听他的这首父子情深的颂歌。这样的导入效果很好。音乐是最能引起人共鸣的艺术，而利用多媒体则能很轻易地找到理想的音乐素材，当然也能营造出较好的现场氛围。学生也都很快的进入到了学习状态！
（三）多媒体技术运用有利加速学生进入学习的状态
初中生从课前状态进入上课状态需要一个短暂但必不可少的过渡，绝不可忽略。语文课堂导入部分一定要紧扣所学习的内容。如何更好更快的让学生进入语文学习的状态，还需要任课教师加以研究。有些教师认为直接导入是最好的，不用浪费一点时间，但长期运用这样的方法，学生会感到厌倦，教师也觉悟得无聊。现在的学生是接触信息技术的主要群体，他们接触新鲜事物的能力比较强。如果教师不能与日俱进的话，很难调动学生学习的积极性。例如：在上完体育课后回来上语文课，学生比较疲惫，如果教师在导入时都不新颖，学生肯定没耐心听课，课堂纪律就很难控制，更谈不上课程目标的达成了。假设在上课前能运用信息找到跟本节课相关的图片让他们欣赏，相信他们很快就能进入状态。例如：《三峡》、《与朱元思书》等等可以展示图片，吸引学生的注意力。
二、多媒体技术在语文课堂教学导入中的应用的主要方法
（一）、影视导入法
影视导入法主要是指教师通过多媒体辅助教学法手段，创设出能够激发学生想象力或引发学生相应情感体验的情境，使学生在影视欣赏或情绪感染中就势转入课文学习的一种导课方式。语文教学更加注重对学生情感层面上的教育。现在影片内容五花八门，设计范围很广，为语文课堂导入提供了便利的条件影视怀入需要学生耳眼共用，这样能更好的让学生注意力集中。如教《观沧海》时放映诗朗诵电视片，让学生感受诗人跌宕起伏的感情，高昂的气势，具有独特的魅力，创设具有一定情感氛围的教学活动，有认识功能和审美功能。当情感与知识的双向交流处于极致时，学生认识功能了发展一极致，教师的教授能力也到最佳状
态的发挥，会产生忘我的精神状态。上述例子，即通过多媒体辅助手段。再现教材提供的情境，激发学生情感体验，使他们置身于特定的情境之中，有一种身临其境的感受，从而深刻的体验教材内涵之美。
（二）、音乐导入法
悦耳动听的音乐可以产生愉悦的心情，陶冶人的情操，用音乐法导入，会使学生快乐地进入课文，接受新知识。处于青春期的初中学生对音乐特别偏受，同时初中阶段是跨越童年到青年的阶段，对儿歌也特别怀念。我抓住不同年级的学生特点，适当的引用多媒体技术播入音乐导入课堂。如上《春》一课时，我采用了《春天在哪里》这首经典的儿歌，让学生沉浸气象万千的春天美联社景之中，同时又能回顾自己的童年，回忆当年春天的景色，回忆当年的春天的同伴，回忆当年学《春天在哪里》的情况，这样不仅让学生倍感亲切，又达到了导入的效果，紧扣上课的主题。如：写作文《感受春天的气息》时，播放班得瑞的《春》，学生在优美的大自然音乐中，听流水潺潺，听鸟语风清，听心中的感情，作文在欢乐的气氛中完成。作文优良率提高35.7%。
（三）、图片导入法 图片是最直接的视觉导入，现在信息技术比较发达，可以上网找到很多与课文相关的图片，教师再经过自己的精心选取，总能找出经典图片，成为宝贵的教学资源。例如上《三峡》这一课时，我上网查找了很多有关三峡的图片，经过用心构思选取出几乡张具有代表的图片做为这一课的导入图片，同学生们都被三峡优美的图片所吸引，顺利的把学生带进正课学习。
三、多媒体技术在语文课堂教学导入应用中要注意的问题
（一）多媒体技术在语文课堂教学导入要有针对性
鉴于平时的总结，发现自己个别运用多媒体导入设计得很热闹，但离自己实际上课内容离得十万八千里。导入的目的性不强，造成上课的效果不理想。后来不断反思？目的性就是说导课应有助于学生初步明确要学习的内容是什么？为什么学？怎么学？语文课堂针对性是要针对初中语文教学内容，使设计的导语与教学内容构成有机的内在联系，不可游离于教学内容之外，还要针对学生的年龄特点，心理状况、知识基础、能力水平、兴趣差异等实际情况设计导语。在往后的教学中，即使多媒体教学技术再方便，我也要考虑到有针对性的运用，而不是盲目的运用。
（二）多媒体技术在语文课堂教学导入要有趣味性
多媒体技术在语文课堂导入不仅要新颖独特，引入入胜，便其以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，令学生耳目一新，而且又有风趣，通过充满情趣的导课，调剂课堂教学的气氛和节奏，最大限度的引起学生的兴趣，激发学生学习的积极性。所以不管采用多媒体的哪种导入方法，都要注重保留多媒体技术导入的趣味性。
（三）多媒体技术在语文课堂教学导入要有时间限制
运用多媒体导入的过程中，通常会遇到导入花费时间过长，很难控制。这种特点跟教学导入要求具有简洁性和灵活性是相违背的。导语要短小精练、简洁，尽可能在最短的时间内完成导入，最大限度地提高课堂教学效率。所以在平时的教学设计中，如果导入选择用多媒体技术导入新课，一定要注意控制时间。尽可能的在导入方式上，要根据教学实际，既要灵活多样，又要讲究综合。不能老用一种模式，谨防导入时间花费过长而影响教学。
总而言之，多媒体信息技术在初中语文课堂导入中的作用是非常大的。多媒体信息技术生动、新颖的导入可以使学生自然进入最佳学习状态，把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中，为完成好新的学习任务做好心理上的准备。
第四篇：刍议多媒体技术与高中物理课堂的融合
刍议多媒体技术与高中物理课堂的融合
随着多媒体教学设备在广大中小学得到普及，很多学科的教学都使用了这一先进的教学辅助工具，高中物理教学更是主动迎合这一趋势.多媒体技术运用于教学要具体学科具体分析，还要与不同年龄阶段和不同学情的学生相结合，才能发挥应有的辅助作用，本文就怎样促成多媒体技术与高中物理教学的融合进行探讨.一、多媒体技术与高中物理教学融合的作用
多媒体设备的最大优势在于，能够成为图文以及声音和视频传播的优良载体，把物理教学内容通过形象直观的手法展示在学生的面前，让学生感受到高中物理的独特魅力.笔者从本校的高中物理教学的实际出发，把多媒体技术融入到高中物理教学的作用，归纳为以下几点.1.激发学习美术的兴趣
前面我们说过，在高中物理课堂上运用多媒体技术，可以充分调动学生的视觉和听觉能力，让学生能够直接感受到高中物理的魅力所在.而多媒体通过音视频的播放技术，所展示的视频画面和音乐能够帮助学生理解教材，提高自己对物理原理的理解能力，从根本上让学生喜欢上物理课.2.提供开放的信息资源
网络技术的发明和运用，使很多信息资源实现了共享，打破了时间和空间的阻隔，高中物理教学的资源通过网络这一平台，唾手可得.使用多媒体就可以利用这些共享的教学资源，充分弥补教师自身知识和能力的缺陷，教学资源越丰富，越能够提高物理课堂教学的质量.3.提高课堂教学效率
传统的教学方法费时费力，教师用粉笔在黑板上写板书，耗费了大量的时间，课堂教学内容的容量得不到保证.如果采用多媒体授课方式，可以节省这一部分的时间，用于课堂重难点的讲授上，这无疑会提高教学效率.例如，我们在上到力学的教学内容时，如果是运用的传统教学方法，只能通过教师在黑板上做大量的手工示范图，如果图形不规范，则很可能影响到教学质量，甚至会对学生起到误导作用.而使用多媒体则大不一样，通过设备中的绘图工具和编辑命令等功能的使用，可以随心所欲的进行演示，这种课堂效率是毋庸置疑的.除此之外，多媒体设备还具备交互的功能，有利于师生更好的进行交流，帮助学生理解教师所表达的本意，激发学生的思维能力.二、多媒体技术与高中物理教学的融合策略
通过以上作用的分析，可以看出，多媒体技术运用于高中物理教学，会起到事半功倍的效果.这也是多媒体技术在物理教学中日益普及开来的原因.笔者结合自己的教学经验，[HJ2.18mm]以及使用多媒体的心得体会，提出了多媒体与高中物理教学的融合策略.1.多媒体技术运用于备课环节
高中物理教师在备课环节要注意，备课的内容要结合学生的实际和具体学习情况，尤其是针对学生的抽象思维能力的差异性，要做到因材施教，备课过程中要充分体现出多媒体技术的优势，制定的教学设计要灵活多样，张弛有度.高中物理课的特点就在于课前要准备大量的教学资源和信息，教师在备课的过程中，要善于运用互联网平台搜集资料，并把这些信息和资料融为一体，制作出属于自己的课件等.运用多媒体进行备课，可以达到资源优化整合的效果，为上好一堂物理课打下坚实的基础.2.多媒体技术运用于课堂教学
多媒体技术运用于课堂教学，可以让学生从单纯的物理理论知识中解放出来，无限近距离的接近相关的物理模型，做到理论和实践相结合，提高教学的质量.3.多媒体技术运用于作业分析
对于布置的作业，教师还可以通过多媒体设备对学生的作业完成情况进行分析和评价.教师在下一堂课中，可以使用多媒体设备，分别展示每一位同学的试验成果，分析其优点和存在的不足，并要求学生及时整改；同时，教师还可以用多媒体布置课堂作业，让学生在课堂中，使用电脑，在相互分工的过程中完成特定的物理作业.4.多媒体技术运用于学习的平台
对于高中物理课程教学来说，多媒体技术所提供的虚拟的教学环境能够在某种程度上替代物理参观教学.换句话说，多媒体技术给予了学生更多的学习的平台，学生可以通过多媒体技术所提供的虚拟的教学环境对自然界与社会生活中的人或者事物等进行观察，进而在巩固原有知识的基础上，增加自身在物理方面的知识与经验.多媒体技术能够提供给学生模型展览、观察物理现象等诸多丰富的内容，进而有效激发了学生在生活中探究物理知识的愿望，提高学生的物理理解和思维能力，促进教学质量的提高.总之，多媒体技术运用于高中物理教学，有利于提高教学效率.但是，多媒体的使用不能流于形式，并不是说只要使用了多媒体教学技术，就一定能够促使教学质量的提高，两者没有必然的因果关系.作为高中物理教师，应结合多媒体技术与物理教学两者的特点，从学生的实际情况出发，合理的确定多媒体技术在高中物理教学中的应用方式，进而有效的促进自身教学质量的提高.
第五篇：谈多媒体技术与小学数学教学的融合
谈多媒体技术与小学数学教学的融合
【摘 要】随着时代的发展，随着科学技术的突飞猛进，多媒体技术已经逐渐渗透在我们生活的方方面面。作为当下一名合格的教师，应当与时俱进提高自身教学能力，切实改善自身教学手段，让教学课堂享受科技发展的成果，让课堂教学焕然一新，散发新时代的智慧。
【关键词】小学数学 多媒体技术 运用
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.03.201
“创新”是这个时代的关键词汇，随着全球一体化进程的深入，无论是哪个国家、哪个部门想要进一步发展，首先强调的内容都难免围绕着创新思想展开。在创新发展的这一大环境下，作为人民教师应当懂得时代的担当与自身的使命，为培养出更优秀的一代代接班人而不懈努力。将多媒体教学融入现代课堂，就是响应时代创新的一大突破。笔者作为一名小学数学教师，在近几年来多媒体环境下的小学数学教学过程中，发现多媒体教学对于优化整个数学课堂有着不可忽视的重要作用。因此，将多媒体技术融入教学课堂也是丰富我们教学的重要手段。
一、将抽象知识具体化
数学具有很强的逻辑与抽象性，在小学时期学生处于智力发展阶段，对于太多抽象性的知识理解不能较为深入，再加上书本往往受内容、篇幅等限制，其所阐述的知识、解析往往不具完备性，这样就很难达到个别同学完全理解的浅显程度，这样一来，往往会给我们的数学教学增加一些阻碍。例如，当我们在学习有关图形旋转方面知识的时候，虽然会增加让学生动手操作、旋转纸片等提升学生理解能力的环节，但是学生在操作过程中是不可能得到旋转体的，这时多媒体教学所呈现的优势便突显了出来。我们可以利用多媒体教学中的视频播放软件为学生360度的呈现出平面物体、旋转的动图，将抽象的知识具体化，让学生的思维从书本的文字中跳出来，增加学生的空间想象能力。多媒体教学还可为学生进一步学习立体图而打下基础，真可谓是一举两得。另外，教师还可以通过网络搜集关于旋转在生活中的应用，并将对应的图片为学生一一呈现出来。在多媒体技术的帮助下将抽象知识具体化的同时还能培养学生的审美能力，让学生生动地体会到图形的旋转变化所创造出来的美。可见，多媒体教学有利于将数学之美形象地呈现于学生眼前，让学生感受到数学的魅力。这样，不仅增强了学生对数学的学习兴趣，还丰富了课堂的内容。让数学课堂的教学源于书本又高于书本，这一思想也正符合了现代教学所要求的教学理念。
二、将书本知识生活化
知识源于生活又高于生活，它是对我们生活中的规律现象的高度总结，它具有抽象性、概括性。因此，数学教学也应该基于生活来讲解，以此增强学生对数学知识的理解能力。小学生由于受生活经验所限，往往不能从单一的公式、数学定理中得出生活中类似的道理。一个好的教师，应当学会从容地驾驭课堂，带领学生们透过抽象的数学定理与公式看到数学的本质。小学生理解能力有限，在小学的数学教学中更不能脱离实际生活。多媒体技术与教学课堂的结合，其具有的独特形象性以及教学资源的丰富性，它所呈现的直观图像、文字、音频等等都能或多或少的打开学生的理解之门，有助于我们的数学教学进程更加顺利的进行。例如，我们在学习“轴对称图形”的时候，学生可能只会想到书桌、黑板等近在眼前的生活学习用品，这样的课堂展开往往较为枯燥且缺乏新颖性。如果我们利用多媒体收集图片，向同学展示出蝴蝶、雪花、树叶等等大自然中的美丽景物时往往更容易调动学生学习的积极性，从而为数学注入强有力的生命力。若教学时间充裕教师还可为学生播放相关音频，利用多媒体技术为学生创造良好的课堂学习情景，以此提高学生的注意力，优化我们的数学教学课堂。
三、将课堂时间高效化
在小学数学的教学过程中，有很长一段时间往往会花在教师向学生解释数学公式、定理等等枯燥的过程中。这样一来，数学课堂往往变得沉闷与乏味，数学的教学质量也会大打折扣。然而多媒体教学具有其独特的高效性，这样不仅节省了我们的宝贵教学时间还增强了学生学习数学的耐心与兴趣。在传统的教学课堂上，板书往往会占据教师很大的一部分时间，学生往往会在教??板书期间注意力分散。由于一对多课堂教学模式的特殊性，在板书后教师往往很难第一时间驾驭好课堂。然而多媒体教学技术就能很好地解决这一问题。利用多媒体技术，教师可以在教学前制作好PPT，这样一来就大大的节省了教学时间，且在播放PPT的同时也不会影响到教师对学生的及时监督与敦促。当代小学生的学习压力日益增大高效的教学手段，有利于增强学生的学习耐心，将多媒体技术融入到小学数学教学课堂，有利于课堂时间的高效化，这些节省下来的时间，可以留给同学们拓宽数学方面的其他知识，增加学生的知识面，进而间接提高学生的学习兴趣，让学生真正感受数学学习的魅力。
四、将教学内容人文化
教书育人，就是要求我们的教师在教书的同时潜移默化的为学生注入正确的世界观、社会观、人生观，培养出一代代优秀的青年，为祖国的持续发展注入源源不断的健康血液。数学的学习过程并不只限于书本中的条条款款，它当中蕴含的人文性也同样重要。这就要求我们的数学教师学会挖掘教材素材，增强自身阅历，提高自身格局，进而为学生树立正确的价值观。多媒体教学技术，有利于拓宽学生的知识面，其丰富的教学素材有利于数学教学人文性的补充。例如，我们在学习，关于求“时间和速度”这一类计算题的时候，书本中的例题往往只是涉及某辆汽车某辆列车等简单速度的计算。这时教师可以通过网络搜索、结合时事，将我国高铁技术的迅猛发展结合到PPT当中，并通过相关视频与详细数据比较让同学们更加直观地感受到我国在高铁技术上面的领先技术。通过教学增强同学们的民族自豪感，激发学生对祖国的热爱之情，并在学生心中埋下好好学习、报效祖国的希望之种。此外，教师还可以利用数学中的简单知识，将多媒体网络中的丰富素材与之结合，通过多媒体技术揭示出生活中蕴含的大道理，间接教会学生如何为人处事、如何将数学应用于生活，增强学生的发散性思维，将教学内容人文化，真正体现教书育人的价值。
数学之美，美在运用，美在灵活，美在它能渗透于生活的点点滴滴。如果说数学知识是基于生活的升华，那多媒体技术就是教会学生如何将目光放近于生活的显微镜，它的生动性、高效性、便捷性是传统教学手段所不具有的。随着时代的发展，将多媒体技术运用于我们的教学生活是教育手段提升的大势所趋，是顺应时代潮流的必然趋势。教师应当有着长远的教学眼光，在教学中提升自我教学能力、丰富自身教学手段，学会将多媒体技术运用于教学中来，为培养一批批优秀的学生而不断努力。
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