体育教学中学生的主体地位 Microsoft Word 文档（★）

第一篇：体育教学中学生的主体地位 Microsoft Word 文档

体育教学中学生的主体地位

昆钢实验学校

徐刚

长期以来，传统的体育教学观把体育视为教育者有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的地活动。这种施加影响、发现受教育者地过程实际上使一种单一教师主体观影响地过程。这种传统地体育教学观念往往只注重强调教育者主体作用，而忽视了受教育者地主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，这个问题成了严重阻、碍当前体育教学改革的羁绊。

构件以学生为主体的新型教学模式

教学模式属于教学结构的范畴。从广义上讲教学结构主要使指教师、学生、教材三个基本要素在教学过程中的组合关系。从狭义上讲，教学结构指的是教学过程各个环节步骤诸要素的组合关系。体育教学模式就是在一定的体育教学思想或教学理论指导下建立起来的各种类型教学活动的基本结构和框架。

传统的体育教学一直遵循的是凯洛夫的五环节模式，其教学程序是：组织教学——复习旧课——讲授新课——巩固知识——布置课外练习。都是以传授知识为目的。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压制的地位，许多课外生气勃勃的学生课内却变得死气沉沉，学生的智力不仅得不到发展，就以表现自己的机会也争取不到。随着社会的发展，以教师讲学生听为基本特征的教学，模式就显得太不和时宜了。因此必须打破传统的教学格局，构件适应时代发展的能够突出学生主体地位的新型教学模式。

改革开放以来，特别是最近几年推行素质教育以来，许多学校创造了不少可以借鉴的新型教学模式：引导——发现教学模式，情景——陶冶教学模式，目标——调控模式，碰壁——点拨教学模式，自练习——指导教学模式等等，这些教学模式都突出了学生在教学中主体作用，教师独占讲台的格局受到了很大的冲击。

学生为主体的新型体育教学模式是一个探索中的课题，需要在实践过程中不断加强。首先是要以现代教育思想和教育理论作指导，以先进的教学思想、科学的教学原则、正确的教学方法为前提：其次是要遵循学生认知规律，适应学生身心发展需要：再次是要依据教学内容和学生特点，恰当地创设情景，科学地组织教学活动，有效地评价反馈教学效果。另外在新型教学模式过程中要大力加强对体育教学设计原理的研究，努力实现由传统备课型向课堂教学设计的转变。同时在新型教学模式时也应注意：一时以教师为主导，二是以学生为主体，三是以身心为基础，四是以训练为主线，五是以能力为目标。总之，以学生为主体的新型体育教学模式，一不是为了赶时髦，也不是图形式。而是为了改变旧的教学模式，为实现体育教学的发展寻找一条培养创造型人才的新途径。

建以学生为主体的新颖教学方法

体育教学方法是教师祖师学生进行学习的步骤、程序、规则、方式等，包括教法与学法。教法起着组织、控制、激发、引导、示范、说明、概括、评价等作用，学法起着主体、目的、内化、发展等作用。教法和学法是有机联系不可侵害的整体，有什么样的教法，就会有某种相应的学法，或者为了建立某种新的学法，就必须采取相应的教法。

传统的体育教学，以教师为中心，以运动场地为阵地，以教材为内容：突出的是教师的作用，学生主体作用不明确，因此，在教学方法的运用上，大多采用教师讲授为主，辅之以练习、复习的方法，忽视了学生的主动性和创造性的发挥。另外，在传统的体育教学中往往还存在只注重教法的研究而忽视了对学生的研究，致使学生的目的、作用不明，严重影响了教学方法的科学化和学生主体作用的确定。随着社会的发展，学生主体意识的觉醒，这些过分注重讲授的教学方法和忽视对学法研究的现象就显得十分落后了，必须冲破传统教学方法的束缚，创建适应时代要求的能够培养创造型人才的教学方法。

创建以学生为主体的新颖体育教学方法：一是要坚持内因（学生）与外因（教师）的辨证统一：二是要坚持、教法与学法的有机结合：三是以教学目标为依据，以教学内容为基础，以教学手段为核心，以教学组织为主线，以教学策略为龙头：四是要对原有的教学方法进行科学的选择，合理地组合，正确地运用。

立以学生为主体的全新课堂教学格局

课堂教学是学校体育教学中心环节和最基本的组织形式。传统的课堂体育教学存在如下弊端：一是重知识轻方法：二是重技术轻素质；三是重应试轻应用：四是重继承轻创新。这些传统的教学弊端严重阻碍了当前的体育教学改革，因此必须打破以传授知识为中心的传统课堂教学格局的束缚，建立以学生为主体的全新课堂教学格局。

教师要实现角色变换

在体育教学中教师要转变角色，改“一言堂”为“群言堂”，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。当然，以学生为主体的课堂教学能否实现，主动权还是掌握在老师手里，教师只有真正认识了当今时代自己所处的位置和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学：通过导思，引导学生活学：通过导做，引导学生善学：通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。

教学形式要灵活多样

在体育教学中教学形式要灵活多样，要打开封闭的教学大门，突破狭小的教学空间，根据教学需要，让学生走向娱乐场、多媒体教室，还应走向社区、农村、大自然。总之，再也不能像过去那样，就教材，教教材，造成书本知识脱离实际。要大力开发体育教育资源，使体育教学活动丰富多彩。现代课堂教学是师生共同探讨问题的场所，群体训练、小组合作练习、同学互相帮助、个人自觉练习、师生相互磋商，应成为当前普遍的教学形式，也只有这样的灵活教学才能培养处创造型人才。

教学手段要现代化

随着现代科学技术的发展，单一的课堂教学格局不可避免地要受到冲击，并必然会被现代地教学技术所取代。采用现代化的教学手段能使教学内容由平面到立体，由静止到运动，由文字到声音图像，将极大地增加课堂教学的主动性和趣味性，极大地调动学生的学习热情。计算机和多媒体教学的运用，又可以使体育课堂教学发生深刻的变化，它可以培养学生主动获取知识、运用知识和处理知识的能力，它可以创造超时空的课堂，它给课堂教学带来的将是教学领域突破性的变革。

第二篇：浅谈语文教学中学生主体地位的体现

语文教学中学生主体地位的体现

——小甸子中学听课体会

东港市第三中学 高一语文组 温长军 2010年4月27日

语文教学中学生主体地位的体现

长期以来，我们的语文教学仍未能摆脱因循守旧、相沿成习的“以知识为体系”的知识型教育框架，教师“重内容分析，轻语言训练，表面回答多，启发思维少”，一味向学生“满堂灌”知识点的教学方式。学生在课堂上缺乏主动性，充当的是听众、看客或做题工具。新课程标准明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”所以我们就要摒弃以往的教师“一言堂”以灌输为主的教学模式，在教学中贯彻“以学生为主体，教师为主导，思维训练为主线”的教学思想。

使学生居于学习的主体地位是教书育人的最好体现，是取得良好教育成果的有效途径。那么如何在语文教学中体现学生的主体地位呢？这次到小甸子中学听课以后，结合自己的教学实践，有以下几个方面的体会：

一、转变观念。

教学既是一个社会化的过程，也是一个促进人的个性化的过程，但是有不少的教师在教学中往往不信任学生的能力，不敢放手让学生做主。语文课甚至成了“满堂灌”的代名词，尤其是在应试教育的观念还没有得到完全转变的今天，教师更是事无巨细包办代替，从预习一直到作业都在老师的控制之下，学生的主体地位根本无法体现，即使有学生的活动也都是在接受教师的“指令”。所以，要确立学生的主体地位，教师应在主观上改变观念，真正让学生做到自主学习。

在听课过程中，我们看到，小甸子中学的教师在充分利用教科书，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，鼓励学生自己看书、自由发表意见、开展讨论，为学生自主学习提供有利条件方面做出了很大的努力。凡是学生自己能解决的问题，教师尽量不包办代替。教师的讲解主要是为扫除学生的学习障碍，帮助学生准确系统地理解知识，掌握科学的学习方法服务。

二、转变角色。

“师者，所以传道、授业、解惑也。”这是对传统教师角色的最好概括，传统的课堂教学中教师往往是自编自导自演，学生只是观众，学习只是被动的接受，没有自主性，更谈不上主动性。新课程体现了学生学习方式的革命，从根本上否定了以往语文课堂教学中存在的教师讲学生听、教师问学生答的机械灌输的教学模式，明确提出“自主、合作、探究”的学习方式，强调“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式”，这就要求我们遵循教师是主导学生为主体的原则，要由传统的知识传授者转变为引导者、促进者；由课堂的指挥者转变为组织者和合作者；由居高临下的权威者转变为平等的对话者。

在听课过程中，我发现，老师在整堂课中起到的是导演和教练的作用，真正在“表演”的是学生，他们在课堂上尽情发挥自己的才能，主动参与到课堂教学之中，课堂气氛活跃，学生几乎是全员参与，这样一来，就基本扫除了课堂教学中的死角或被光面。

三、转变方法——用生动灵活的教学方式，焕发课堂活力

以往的语文教学，往往流于知识教学，知识教学成了课堂的主宰。教师津津乐道的是知识的灌输，学生孜孜以求的只是简单的知识积累，而忽视了知识背后所包含的极为丰富的情感和发现知识的热情，使得语文课程中品德的修养、审美 的情趣和个性的形成，被弃置在了一边。试想，如果把生动活泼的语文课上成死气沉沉的课，那么我们很难让学生“爱”上我们，“爱”上我们语文课。语文课是一门生动活泼的学科。开放，活泼，生动，快乐，应该是新课标语文教学的主格调。大家知道，兴趣是学习的基础，没有兴趣，学生就是有再高的天赋，都很难把语文学好的。新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。所以我们要完全摒弃机械重复、死记硬背、填鸭式的教育方法，变只重视知识传授为兼顾开发智力、培养能力，变单纯重视智力因素为重视智力因素与非智力因素并举。教学中以启发、探究的教学方法为主，注重隐性目标和创造精神的培养。课堂教学以学生为主，经过自我“设疑－析疑－释疑”的过程，激发学生的求知欲望，在自己品味、领悟、感受、收获知识的同时，获得科学的方法，科学的态度，以及良好的学习习惯。如老师在发现学生回答问题时把书放在桌上，便提醒说：“把书拿起来不更好么？”发现学生用涂改液则提醒“不希望看见涂改液”。话虽简单，但却是对学生习惯的培养，可以说是“润物细无声”。

这样的教学，课堂上感受到的是一种亲切、和谐、活跃的气氛。教师已成为学生的亲密朋友，教室也转变成为学生的学堂，学生再也不是僵化呆板、默默无闻的模范听众。他们的个性得到充分的展现与培养：或质疑问难，或浮想联翩，或小组间交流，或挑战权威。师生互动，生生互动，小组间互动，环境互动，在有限的时间内，每一位学生都得到了较为充分的锻炼和表现的机会。教室中再没有阴暗冰冷的 “死角”，课堂上充满着流动的阳光，平等、和谐与交流共存，发现、挑战与沉思同在。活跃的思维，频动的闪光点，让学生成为课堂上真正的主人。教师的授课既源于教材，又不唯教材。

教师作为引导者、设计者，要精心备课，从备大纲、备教材，转向更多的备学生。从备教法转向更多的备学法，备如何创设问题情境，如何引导学生积极参与，如何激发学生学习热情。教学中要增加学生动手、动口、动脑的机会，逐步引导学生去感受学习的快乐，获得真理的快乐，获得成功的快乐。师生的情感与个性融在其中，现实的生活进入课堂，学生在互动中求知，在活动中探索，既轻松地掌握了知识，又潜移默化地培养了能力。学生的整体素质有了质的提高，语文课堂真正焕发出它应有的活力。

四、转变关系。

教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处的状况。过去我们过分的强调师道尊严，老师是绝对的权威，学生必须唯老师之命是从，从而堵塞了师生沟通的渠道。“亲其师信其道”，一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课。教师要赢得学生的信任与热爱就要关心尊重每一个学生，只有在教师充分尊重、信任和理解的情况下，他们的学习积极性、主动性以及创造性才易于激发出来，自尊、自信、自强、自立的信念容易树立起来，无限的发展潜力才易于被诱发出来，著名的“罗森塔尔效应”早已充分证明了这一点。

“寸有所长，尺有所短。”学生的差异性是必然存在的，教师必须承认并要重视这种差异，要经常及时地了解学生的学习状况和心理状况。根据学生不同阶段的学习成绩，及时调整起点、难点和教法，使学生不因前面的困难而影响后面的学习，产生积累效应，使各种类型的学生都得到关注和尊重，使学生主体作用得以充分发展。听了这两堂课，收益多多，但也有几点想提出来与大家商榷：

1、导入时情境设置。两位老师在上课导入时均是直接入题，缺少情境设置。

2、让学生知道如何得分更重要。老师在提问时，让学生说出错在何处，为什么扣分，若是反之，强调如何得分岂非更好？

3、教师的口头语应该尽可能避免。

“创新是一个民族进步的灵魂。”创新就意味着改革和发展，我们只有从重视讲解转向注重学生活动，才能确立学生的主体地位；只有从教学观念、教学模式、教学内容及教学评价由单一转向多元化，才能突出学生的主体地位；只有由过去的重知识传授转向重能力培养，才能真正发挥学生的主体作用。

第三篇：语文教学中学生主体地位的确立

语文教学中学生主体地位的确立

语文是工具课，是有很强思想性的“基础学科”，它全面完成“打好听说读写的基础，加强思想教育，发展观察能力和思维能力”的教学任务，单靠教师讲授或繁琐的课文分析，是培养不出听说读写能力的，更完不成语文教学任务必须在教学实体中确立学生的主体地位。当前，教师在观念上一般并不反对学生是主体，但在具体教育实践中，却往往不把学生作为真正的主体来对待。那么，怎样确立学生的主体地位呢？

教师应从思想上改变观念，相信学生有内在的主体能力。

教师不信任学生的能力，不敢放手让学生做主。在课堂教学中，要么事无巨细包办代替，要么还停留在“提出要求——学生活动——反馈交流”的模式上。如：有位教师在教《看雪》一文，课堂的活动流程是：先要求学生自读课文，找出台湾小朋友想来内地看雪一词。接着让学生进行小组讨论，“台湾小朋友为什么不能来内地看雪？接着又让学生自由读这一段，理解这个词的意思。整个过程学生的活动量很大。即有全体自学活动，又有小组合作学习，但有一点明显不足之处就是学生的活动都是在接受教师“指令”。所以，确立学生主体地位，教师应在主观上改变观念，真正让学生做到自主学习。

珍视学生的独特体验，让学生的心灵放飞。

鼓励学生根据个人知识，直接经验等对教科书进行自我理解、自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解。如在一次低年级的识字课教学中，老师出示象形家，提问：“这幅图像什么？”一位男生就回答：“它像月亮，还像香蕉，一根烂了的香蕉。”教师随机点评：“××同学，真聪明，能用像„„还像„„”造句子。它像月亮，像香蕉还像什么呢？班里的气氛立即活跃起来，有的说还像水饺，有的说还像小船等等。激发了学生的想象空间，让学生的心灵自由放飞。

自主制定学习目标，选择学习方法。

两个手指头伸出来，都会有长短，何况一个班六七十位学生呢？在制定学习目标上，应该给学生自主权，每位学生可以根据其学习基础和学习水平制定学习目标。学习能力较强者可以在掌握学习内容的基础上，对自己提出更高要求。比如，本节课的教学目标要求掌握本课生字，那些学习能力较强的同学可以在掌握本课生字的基础上，把本课的其他生字全部学会，或者把本课的课文做到会读、会背、会默写等。学习方法也有千百种，学生可以选择适合自己的学习方法，或独立学习，或分组合作学习等等，充分放飞自己的个性。

第四篇：谈课堂教学中学生占主体地位

浅谈课堂教学中学生的主体地位

课堂教学，应该是教师在有限的时空中，最大限度地引导学生获取知识、技能的过程。更是学生生命活动的过程。衡量一堂课成功与否，在于学生学得是否主动，真正落实学生的主体地位，关注学生课堂状态，我从下面几个方面谈一谈课堂教学中学生的主体地位。

一、优化课堂导入，关注学生的注意状态

课堂导入，是贯穿课堂教学始终的必不可少的组成部分。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”上课开好头，便是一节成功课的良好开端。教师能否抓好上课的开头，把握学生注意的方向，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。由此就可以显示出导入环节在这一节课中的重要作用了。首先成功的导入能调集学生的注意，调动他们的好奇心，从而更加专注于课堂内容的讲解。其次可以.激发学生的兴趣，使他们精神振奋，从而增强理解与记忆.。

课堂导入应该具有针对性、启发性、新颖性、趣味性和简洁性。（1）成功的导入要与教材内容和学生特点相适应。即针对性要强。不能偏离方向。（2）成功的导入要有启发性，以便激发学生的思维与创新能力。（3）导入语言要有新颖性，要使新课从一开始就能扣动学生的心弦，需要教师讲究语言的艺术与新颖。（4）导入必须要有趣味性，学生对所学内容感兴趣，就会表现出主动积极和自觉，学习时轻松愉快，学习效率自然会高。（5）导入新课的时间不宜过长，即导入要有简洁性。导入只是课堂的一个开头，它的作用是为教学打开思路，不能喧宾夺主。因此有针对性的导入课能满足学生的听课需要，富有启发性的导入课可

以发展学生的思维能力，新颖的导入课能够吸引学生的注意方向，在这样的课堂上，学生的注意程度自然会有所提高。

二、优化教学情境，关注学生参与状态

“听来的忘得快，看到的记不住，动手做的更能学得好”这句话体现了参与学习的优越性。让学生自觉参与，动口、动手、动脑来获取知识，从而体现并发挥学生的主观能动作用。例如：教学《三角形内角和180°》时，①让学生画锐角、直角、钝角三角形，并用量角器量出每个三角形的各个角的度数，再计算出各个三角形的内角和。②让学生用纸片自制三角形，（分组进行，自制三种三角形），指导学生把三个角剪下来，拼成一个平角。③让学生用纸制作一个直角三角形，再从直角到斜边的对角线折叠成两个三角形，再量一量，然后算出三角形的内角和。通过学生亲自操作检验论证任意三角形的内角和都是180度，使之在操作中牢固掌握知识。又如在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”这时学生们的主动参与地激情被调动起来了，就更容易接受新的知识。因此，在教学中，我们应尽可能的创设各种动

手、动脑、动口操作的情境，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态。从而更好地提高课堂的教学质量。

三、优化小组合作学习，关注学生的交往状态

课堂小组合作学习是使学生在教师指导下为解决某个问题而进行讲座和辨别是非真伪以获得知识的教学方式。小组合作学习应该有针对性，在教学的重点、难点处进行合作学习才能受到事半功倍的效果。教师在课堂教学中，要积极采取讨论，实验参与，指导等方式。例如：在课文拓展延伸的时候，可以适时的讨论合作，让学生交流自己的看法和理解。新教材中蕴涵着丰富的教学思想、解决问题的不同策略和不同层次的知识点，通过小组合作交流，可以使学生迸发出意想不到的创新的火花。那么课堂表演时也可以开展小组合作学习。在需要学生展示时，我们以小组为单位进行小组合作，使组员养成一种与人配合默契，共同表演，培养了学生充分表现自己才华的信心，同时也让学生共享成功的喜悦，有利于学生做人品质的培养。所以，教师在课堂教学中、要积极的加以调控，从而不断深化学生对知识的探索过程、从而形成学生自主学习、合作探究的风气和习惯。

四、优化思维过程，关注学生的思维状态

教学的最终目的是培养学生的创造性思维能力。创造性思维是一种具有新颖的、与众不同的独创性思维，要培养学生的创造性思维能力，必须激励学生发表独特、首创的见解。创造性思维的特点是创新，即要有较强的独立思考能力，实行以学生主体活动为主要方式，是行之有效的方法，教师应该重视学生在课堂教学中的主体地位，把学习主动权交

给学生。充分运用课堂讨论、自主探究等形式保证学生有更多的独立活动时间与空间，鼓励学生敢于发表独立见解，尊重学生的兴趣和特长，留时间、留空间给学生自己探索知识，引导学生学会学习，在这个过程中培养学生的自主意识，从而激发学生的创造意识。

然而创造性思维又可以说是培养学生的发散思维能力，教学中注重发散思维的训练，不仅可以使学生的解题思路开阔，妙法顿生，而且对于培养学生成为勇于探索新方法、新理论的创新人才具有重要意义。发散性思维也就是为了达到某一目标而寻找尽可能新的具有独创性的解决问题的思路和方法，从而达到解决问题的目的，给学生提供一定的信息让学生依据信息，广开思路，充分想象，为达到某一目标而找出尽可能多的解决问题的思路或方法，这就必然要表现出多样性的特点。

所以，综上所述要培养学生创造性思维能力，必须坚持上述要求，否则学生的创造性思维能力难以培养。

五、优化课堂心理环境，关注学生的情绪状态

良好的课堂环境是学生在课堂中所表现出来的积极情绪情感状态及奋发学习的心理体验，良好的学习情绪状态也是推进学习过程的不竭动力。只有在自由、宽松民主平等乐学，互相信任，心情愉快的环境里，学生的情绪，情感才能得到关注，学生良好的情绪状态才能调动起来。然而小学生年龄小，注重力不能较长时间集中，学习的自觉性和自控能力较差，为了稳定学习爱好，适当的做些游戏、唱歌、说绕口令、背小诗，通过适时地唱唱玩玩，培养并保持学生学习的爱好，使他们在轻松

愉快的气氛中去巩固所学知识。会起到事半功倍的效果。在课堂上，我们可以创设恰当的语言情景，能使语言材料变成活生生的语言，富有生活气息，虽然小学生掌握的知识很有限，但是他们能够在所创设的环境中积极表现，充分得到锻炼，简单地表达自己的想法，使他们从“要我学”转变成“我要学”，提高了学生学习知识的主动性，使其产生更大的爱好，由此而调动了学生的学习情绪。

我们还可以捕捉学生们细微的表情变化去分析判断学生的情绪状态，若眉头锁紧，则表明疑惑不解；若点头微笑，则表明理解认同；还可以看学生能否自我调解；比如学生能从激烈的争论中迅速转入到专注听讲、能从会心的哄堂大笑转入悄然无声的静心思考这表明学生此时有自控的良好情绪，在这样的课堂上教师与学生的互动就达到了整体的优化。

六、优化反馈评价过程，关注学生的生成状态。

生成状态是学生在一堂课中一切学习成效和情感体验的总和。是反映学生学习实际效果的重要体现，良好的课堂教学设计实施过程中，学生的参与状态，效状态，情绪状态，思维状态，均有可能促进学生行成状态的形成。评价它们时，我们可以看学生是否全力投入学习，并从中伴有满足，成功，喜悦等体验，并对以后学习更有信心，也可以看到学生能否总结当堂的学习所得。或提出深层的问题。教师应准确掌握学生的状况，全面衡量学生知识和动力。过程和方法。，情感和价值的综合评价。

总之，课堂教学中尊重学生的主体意识，人格，个性和创造精神，让学生真正成为课堂教学中的主体，这样才能有助于学生的培养和成长。

在课堂教学中，我在组织教学的过程中尽量使用英语，让学生能够多听，给他们大量听的输入，刺激他们听的神经，训练他们听的能力。我还让学生多读多背，早读时间就是大声朗读和大声背诵。我根据书中的对话，增加了可替换的内容，不是机械的背诵，是通过所学的语言做事情，让同学们有灵活运用的机会，表达自己的想法。课堂上单个学生读完，让其他的学生给他纠正错误，我还让学生总结相同字母的几种不同发音，集中训练。总的来说效果还是可以的。

听了专家的讲座后，我觉得还应该努力提升自身的业务素质，从以下几方面努力：

一、在日常教学中注意创造有利于小学生学习英语的环境和氛围，提高学生学习英语的兴趣。

对于小学生来说，缺乏英语学习环境是拦在他们面前的一在障碍。而语言的学习和使用离不开语言环境。所以我们教师就应该在日常教学中尽可能地为学生创设英语学习环境，如尽量用英语来组织教学，辅之以适当的身体语言，帮助学生理解掌握；学生在回答问题时，要求他们用英语进行表达，锻炼他们的口语表达能力；可以在班内或校内举办英

语角，鼓励学生积极参加，大胆开口说英语。并且这个对于学生很有帮助，效果也不错。

二、利用音标教学来培养学生英语语感。

我在教学中经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，如果汉语味很浓，听起来别扭生硬，会严重学生学好英语的信心，严重挫伤学生的积极性。在学生开始学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。在教学中，教师可经常运用彩色粉笔，用同一种颜色的粉笔分别写出单词中的某一字母或字母组合以及与此相对应的音标。这样可以形象地帮助学生把字母与读音联系起来，以加强音形联系。

三、重视背诵和朗读，培养学生英语语感。

现代语言学习理论告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。英语学习的途径就是通过听说读写技能的有机结合，而其中朗读和背诵是最基本最有效的手段。在教学中，鼓励学生多背诵或朗读英语对话和文章，并注意模仿语音语调，使文章中优美的句子深入他们的脑海之中，从而积累大量的词汇和句型，为培养语感和提高他们的英语运用能力打下坚实的基础。

四、用英语来学英语，培养学生养成用英语思维的习惯。中国学生在学习英语过程中，普遍是用汉语思维来学习英语，在大脑中有一个转换的过程，极大影响了英语的学习，造成了一定困难。因此在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以

减少学生对母语的依赖性。教师教学和学生学习尽量不用母语为中介进行过渡。确实要对疑难进行解释，也尽量用英语来解释，从而有效提高学生的理解能力，有利于培养学生运用英语进行思维的习惯，增强英语语感。

康仙庄乡南毫学校

第五篇：党员主体地位

党员主体地位

党的十六大报告把保障党员民主权利作为发展党内民主的基础，并通过修改党员权利保障条例等一系列措施来落实和发挥党员的主体作用。其次，2004年正式颁布《中国共产党党员权利保障条例》，对党员的知情权、参与权、选择权和监督权等各项权利作了更加具体、规范的规定，对党员权利的保障措施作了进一步完善，对党的各级组织、党的各级领导干部在保障党员权利方面应承担的责任作了明确界定，使党员的主体地位有了制度保障。此后，在庆祝中国共产党成立85周年的讲话中，胡锦涛总书记明确提出，党员是党的肌体的细胞和党的活动主体。而在今年6月25日的重要讲话中，胡锦涛总书记再一次强调指出，要继续积极稳妥、扎实有效地推进党内民主建设，坚持民主集中制，坚持党员主体地位，完善党内民主制度。在党的十七大报告中，党中央进一步将尊重党员民主地位作为推进党内民主建设的重要举措之一，这对于扎实稳妥地推动党内民主建设必将起到重要的指导作用。

党的十七大报告提出，要“建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式”。倡导生态文明建设，不仅对中国自身发展有深远影响，也是中华民族面对全球日益严峻的生态环境问题作出的庄严承诺。人类文明史是一部人与自然关系发展的历史。近代工业文明时期，随着技术的进步和生产力的提高，人类对自然的利用和改造达到了前所未有的高度，创造了灿烂的物质文化。但同时，人类对自然的干扰也超过了自然的承受能力，引起了严峻的生态和环境问题。著名历史学家汤因比曾指出，衰落的特别是那些消亡的人类文明，都直接或间接地与人与自然关系的不协调有关，由于人口膨胀、盲目开垦、过度砍伐森林等造成的对资源的破坏性使用是其中的主要原因。20世纪60年代以来，人类开始寻求新的发展模式。十七大报告把“生态文明”作为全面建设小康社会目标的新要求，彰显出中国共产党推进科学发展观、构建社会主义和谐社会的执政新思维。

生态文明，是人类遵循人与自然和谐发展规律，推进社会、经济和文化发展所取得的物质与精神成果的总和；是指以人与自然、人与人和谐共生、全面发展、持续繁荣为基本宗旨的文化伦理形态。它是对人类长期以来主导人类社会的物质文明的反思，是对人与自然关系历史的总结和升华。其内涵具体包括以下几个方面：

一是人与自然和谐的文化价值观。树立符合自然生态法则的文化价值需求，体悟自然是人类生命的依托，自然的消亡必然导致人类生命系统的消亡，尊重生命、爱护生命并不是人类对其他生命存在物的施舍，而是人类自身进步的需要，把对自然的爱护提升为一种不同于人类中心主义的宇宙情怀和内在精神信念。

二是生态系统可持续前提下的生产观。遵循生态系统是有限的、有弹性的和不可完全预测的原则，人类的生产劳动要节约和综合利用自然资源，形成生态化的产业体系，使生态产业成为经济增长的主要源泉。物质产品的生产，在原料开采、制造、使用至废弃的整个生命周期中，对资源和能源的消耗最少、对环境影响最小、再生循环利用率最高。

三是满足自身需要又不损害自然的消费观。提倡“有限福祉”的生活方式。人们的追求不再是对物质财富的过度享受，而是一种既满足自身需要、又不损害自然，既满足当代人的需要、又不损害后代人需要的生活。这种公平和共享的道德，成为人与自然、人与人之间和谐发展的规范。

经济发展方式

党的十七大报告指出，实现未来经济发展目标，“关键要在加快转变经济发展方式、完善社会主义市场经济体制方面取得重大进展”，“加快转变经济发展方式，推动产业结构优化升级”。“经济发展方式”的表述，首次见诸党代会的政治报告，并被提到重中之重的位置。

党对经济问题的认识和理念，经历了一个从“增长”到“发展”的转变过程。党的十六届五中全会强调，必须把加快转变经济增长方式作为“十一五”时期的战略重点，努力取得突破性进展，使经济增长建立在提高人口素质、高效利用资源、减少环境污染、注重质量效益的基础上。十七大将党对经济问题的认识又推进了一步，明确提出，要贯彻落实科学发展观，加快“转变经济发展方式”。这彰显出中国共产党对21世纪中国发展的理念变得更加理性、更加成熟。

经济发展，是指一个国家或地区人均实际福利的增长过程，不仅指社会财富的量的增多，还包括社会财富的质的提升，即经济结构、社会结构的变化，投入产出效益的提高，人民生活质量的改善等。可见，经济发展是在经济增长的基础上，一个国家或地区经济结构、社会结构持续高级化的进程和人口素质、生活质量、生活方式不断提高和文明化的过程。

经济发展方式，是实现经济发展的方法、手段和模式，其中不仅包含经济增长方式，而且包括结构（经济结构、产业结构、城乡结构、地区结构等）、运行质量、经济效益、收入分配、环境保护、城市化程度、工业化水平以及现代化进程等诸多方面的内容。转变经济发展方式，不仅要突出经济领域中“数量”的变化，更强调和追求经济运行中“质量”的提升和“结构”的优化。其鲜明特征在于：顾及可持续性，顾及经济结构调整、优化和产业升级，顾及就业、消费、分配等一系列社会需要等。

转变经济发展方式，是经济的数量型扩张向质量型发展的理念升华。实现这一理念，需要进一步在完善市场经济体制基础上转变政府职能和各级干部的工作作风，尽快建立起与这种新的经济发展理念相匹配的干部考核指标体系，其中特别要处理好干部定量考核与发展导向之间的关系。为此，至少要做好四方面的转变：一是从过去侧重于考核物质指标，转向注重考核以人为本指标；二是从过去侧重于考核经济数量指标，转向注重考核经济运行质量和效益指标；三是从过去侧重于考核经济发展速度指标，转向注重考核经济社会事业协调发展指标；四是从过去侧重于考核近期利益指标，转向注重考核可持续发展指标。全面建设小康社会

胡锦涛总书记在十七大报告中指出，“必须适应国内外形势的新变化，顺应各族人民过上更好生活的新期待”，“在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求”。这些新要求包括五个方面的内容：一是增强发展协调性，努力实现经济又好又快发展；二是扩大社会主义民主，更好保障人民权益和社会公平正义；三是加强文化建设，明显提高全民族文明素质；四是加快发展社会事业，全面改善人民生活；五是建设生态文明，基本形成节约能源资源和保护生态环境的产业结构、增长方式、消费模式。

“小康社会”，发端于邓小平同志对“在本世纪末实现四个现代化”这一雄心壮志的现实思考。随着中国特色社会主义事业的发展，它的内涵和意义不断得到丰富和发展。起初，建设小康社会的目标，侧重于解决温饱问题。而到了1997年，在人均国民生产总值提前实现翻两番的情况下，党中央不失时机地提出了“使人民的小康生活更宽裕”的历史任务。2000年，党的十五届五中全会第一次提出了“全面建设小康社会”的历史任务。此后，在党的十六大报告中进一步明确了“全面建设小康社会”的丰富内涵，提出要在本世纪头二十年，集中力量，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的小康社会。

此次党的十七大报告提出全面建设小康社会的新要求，具有鲜明的时代特征和针对性。比如，报告提出在优化结构、提高效益、降低消耗、保护环境的基础上，实现人均国内生产总值到2020年比2000年翻两番。使用“人均”一词，表明我们党对全面建设小康社会的信心。再比如，报告强调建设生态文明。这是我们党在建设社会主义物质文明、精神文明、政治文明的基础上，首次提出生态文明，表明我们党更加重视科学发展、和谐发展，更加突出全面小康社会的自然与环境内涵。

当然，全面建设小康社会目标的实现并不能一蹴而就。它有许许多多实在的“指标”，需要在科学发展观的指引下，经过全国人民的共同奋斗才能实现。十七大报告所提出的新要求，具体包括经济又好又快发展、民主政治建设、文化大发展大繁荣、社会事业发展和建设生态文明。这里面既有转变经济发展方式、建设创新型国家、推进社会主义新农村建设、推动区域协调发展等事关国家重大战略布局的问题，也有和谐文化建设、优先发展教育、扩大就业、建立基本医疗卫生制度、转变消费模式等民生问题

和谐社会

党的十七大报告指出：“推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”经过多年来党的理论 探索，“社会和谐”已经成为全党的一项重要共识。

从党的十六大提出“社会更加和谐”的发展要求，到十六届四中全会提出构建社会主义和谐社会的战略任务，到十六届六中全会通过《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，再到十七大报告，“社会和谐”或“和谐社会”的提法随处可见，从中可以清晰看到，这些年来党对于社会和谐的认识正在不断深化。

社会和谐是中国特色社会主义的本质属性。和谐社会，应该是“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的社会。社会和谐与科学发展是内在统一的。十七大报告指出，没有科学发展就没有社会和谐，没有社会和谐也难以实现科学发展。只有拥有更为强大的物质力量，才能够更好地在科学发展观的指导下着力保障和改善民生，更好地促进社会和谐。反过来，只有发展的成果由人民共享，社会实现较大程度的和谐，才能更好地调动最广大人民群众一起投身社会主义建设事业，推动科学发展。

社会和谐是更高层次上的民主法治。在现代市场经济条件下，物质财富的增长固然重要，建立和维护一套稳定和公平的规则同样重要。在和谐社会的总要求中，首要的便是“民主法治、公平正义”。这实际上就是要求我们必须将和谐社会建立在民主法治的坚实基础之上。实践表明，完全忽视对个人利益的合法保障，只会带来社会财富增长机制的萎缩，最后必然会损害社会的真正和谐。因此，十七大报告旗帜鲜明地提出，要着力解决人民最关心、最直接、最现实的利益问题，努力形成全体人民各尽其能、各得其所而又和谐相处的局面。而要真正实现“各尽其能、各得其所”，就必须大力加强法治保障。

社会和谐也是更高层次上的公平正义。众所周知，由于社会成员存在能力禀赋上的差异，由于市场规则难免存在不严密的地方，我国发展的同时，也逐渐出现了城乡差别、地区差别和贫富扩大等现象。党中央敏锐地认识到了这个问题。十七大报告指出，要加快推进以改善民生为重点的社会建设，包括：优先发展教育，实施扩大就业的发展战略，深化收入分配制度改革，增加城乡居民收入，等等。报告回答了当前百姓最关心的民生问题，推动了社会的公平正义，必将有助于调动最广大人民群众投身和谐社会建设的积极性。科学发展观

党的十七大强调：“高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和„三个代表‟重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，推动科学发展，促进社会和谐，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗。”这实际 上是在党的政治报告中进一步明确了科学发展观的重要地位。

科学发展观是具有里程碑意义的党的重大理论创新成果。十六大以后，党中央立足社会主义初级阶段基本国情，根据我国发展实践所呈现出的一系列新的阶段性特征，提出了科学发展观的重大战略思想。十七大报告从中国社会发展、中国共产党领导中国革命和建设从而不断推进马克思主义中国化的宏观历史视角，把科学发展观放在中国特色社会主义理论体系中加以阐述。从中可以看出，党对中国特色社会主义认识的不断深入，党对中国社会全面发展认识的不断深化。科学发展观，是对党的三代中央领导集体关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中体现，是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论。科学发展观与邓小平理论、“三个代表”重要思想之间具有内在的继承、丰富和发展的关系，它们都植根于中国社会主义事业的推进和中国共产党、中国人民的实践，统一于中国特色社会主义理论体系。

十七大报告用简明的语言对科学发展观作了精辟的概括：“第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。”深入贯彻落实科学发展观，推进科学发展，必须要满足四个方面的 “要求”，即：始终坚持党的基本路线、积极构建社会主义和谐社会、继续深化改革开放、切实加强和改进党的建设。对于科学发展观全面完整的阐述，表明我们党对经济社会发展规律认识的升华，奠定了新的历史阶段全党全国人民的共同思想基础。

科学发展观的提出，显示了中国特色社会主义理论体系的成熟。报告围绕这个主题，站在新的历史起点上，在十六大确立的全面建设小康社会目标的基础上对我国发展提出新的更高要求。为实现新的更高要求的奋斗目标，报告对今后相当一段时间内全面贯彻落实科学发展观作出了全面部署。中国特色社会主义

党的十七大报告强调，要坚定不移地高举中国特色社会主义伟大旗帜。这是对党内外、国内外普遍关注的关于我们党 今后举什么旗、走什么路这一重大问题集中而鲜明的回答。

1982年，邓小平在党的十二大开幕词中指出：“把马克思主义的普遍真理同我国的具体实际结合起来，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，这就是我们总结长期历史经验得出的基本结论。”自此以后，十三大、十四大、十五大、十六大都始终强调高举中国特色社会主义伟大旗帜。在新的历史时期，十七大再次集中而鲜明地强调，要坚定不移地高

举中

国特色社会主义伟大旗帜。

中国特色社会主义，是与科学社会主义基本原则相一致、与中国国情相结合、与时代发展同进步、与人民群众共命运的当代中国马克思主义。它集中反映了党和国家的指导思想、共同理想、前进道路和奋斗目标。中国特色社会主义的关键在于，既坚持了科学社会主义的基本原则，又根据我国实际和时代特征赋予其鲜明的中国特色。科学社会主义的基本原则，揭示的是人类社会发展的一般规律，具体到每个国家，社会主义道路怎么走，就有其特殊的规律。邓小平同志总结了国内外的历史经验教训，强调一切从实际出发，走自己的道路，建设有中国特色的社会主义，带领全党全国各族人民成功地开辟了中国特色社会主义的正确道路。

高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持中国特色社会主义道路。中国特色社会主义道路，就是在中国共产党领导下，立足基本国情，以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，解放和发展社会生产力，巩固和完善社会主义制度，建设社会主义市场经济、社会主义民主政治、社会主义先进文化、社会主义和谐社会，建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。报告明确指出：“解放思想是发展中国特色社会主义的一大法宝，改革开放是发

展中国特色社会主义的强大动力，科学发展、社会和谐是发展中国特色

社会主义的基本要求。”

高举中国特色社会主义伟大旗帜，最根本的就是要坚持中国特色社会主义理论体系。十七大报告首次提出“中国特色社会主义理论体系”，这是对已有中国特色社会主义理论的继承与发展。1978年党的十一届三中全会以来，伴随着社会主义改革开放和现代化建设的伟大实践，党推进了马克思主义中国化的历史进程，形成了邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的重要理论成果。中国特色社会主义理论体系，是在坚持和发展马克思列宁主义、毛泽东思想基础上，概括了29年来坚持走中国特色社会主义道路的实践所形成的一系列理论创新。中国特色社会主义理论体系的提出，标志着党对中国特色社会主义的认识达到了新的境界。反腐倡廉

在胡锦涛同志所作的党的十七大报告中，反腐倡廉工作再次受到重视，报告有多处涉及。根据现行《党章》规定，党的代表大会有一项涉及反腐倡廉工作的专门议题，就是听取、审议并通过中央纪委工作报告，选举产生新一届中央纪委检查委员会。可以说，在党的代表大会上，在各项专门工作中，党的纪律检查工作和反腐倡廉工作占据着重要的位置。因此，一次代表大会如何评价过去一个时期的反腐倡廉工作，传递出哪些新的信息，对未来的反腐倡廉工作部署提出怎 样的指导方针，都是重大的议题。笔者通过分析十七大在反腐倡廉工作方面主要的新信息和新思路，有三个发现——第一，对反腐倡廉工作作了新的概括，并将在党的各项任务中更加突出反腐倡廉工作的重要性。“反腐倡廉建设”是十七大对党风廉政建设和反腐败斗争新的概括，而之前通用的提法是廉政建设、反腐败斗争、反腐倡廉工作等等。反腐倡廉建设的新概括有以下几个信息：一是，对廉政建设和反腐败斗争进行了彻底的整合，使之成为一个整体。事实上，廉政建设和反腐败斗争就是一个铜板的两面，是从不同角度对同一个问题的阐述。二是，以“建设”替代“斗争”或“工作”，意味着将使反腐倡廉工作常态化，体现了中央关于反腐败斗争长期性、艰巨性和复杂性的基本判断。三是，提出反腐倡廉建设，显示出在党的各项主要任务，即经济建设、政治建设、文化建设和社会建设中，反腐倡廉具有特殊的地位。这种特殊性集中体现于反腐倡廉建设是一项综合性的任务，同时涉及到其他四项建设。

党的十七大报告明确提出，要“把反腐倡廉建设放在更加突出的位置”。这种突出既体现在纵向比较中（在反腐倡廉工作领域内作历史比较），更体现在横向比较之中（在党的各项主要任务之间进行比较）。后者更主要、更集中地体现了十七大对于未来反腐倡廉工作的总体要求。

十七大之所以提出上述主张，背后无疑就是对当前我国反腐倡廉形势的总体判断——虽然在报告中并未具体阐述。反腐倡廉形势的依然严峻甚至在未来一定时期内持续严峻是其基本特征。从这个判断出发，对十七大的新精神就容易理解了。

第二，紧紧依靠制度建设深化反腐倡廉工作，并且使依靠制度反腐败的思路更加清晰。在十七大报告中的多处，都显示出领导人坚决反对腐败的鲜明态度和坚强决心，例如，“坚决惩治和有效预防腐败，关系人心向背和党的生死存亡，是党必须始终抓好的重大政治任务。”“坚决查处违纪违法案件，对任何腐败分子，都必须依法严惩，决不姑息！”同时，在更多的地方，都更突出地显露出未来深化反腐倡廉工作的基本思路，那就是要紧紧依靠制度建设，包括把领导人的鲜明态度和坚强决心也要有效地转化为制度力量。十七大报告重申了十六大以来形成的反腐倡廉十六字战略方针，体现了对于依靠制度反腐败的重视。而“在坚决惩治腐败的同时，更加注重治本，更加注重预防，更加注重制度建设”的主张则更为清晰地体现出了对于依靠权力反腐败和依靠制度反腐败的抉择。

毫无疑问，仅仅依靠权力反腐败是没有出路的，只有依靠制度反腐败才是我国最终取得反腐成功的必由之路。依靠制度反腐败之路虽然已经探索了十余年甚至更长，但我国目前依然处于由依靠权力反腐败向依靠制度反腐败的转型途中，而且要彻底实现这种转型还有巨大的阻力需要克服，还有艰巨的任务需要完成。

可喜的是，从党的十六大到十七大，执政党依靠制度反腐败的思路更加清晰了，背后则是对以往通过建立制度反腐败的局限或症结的认识的深化。依靠制度反腐败要想成为根本的模式，发挥出其应有的效果，实现高度的法治是前提。而要实现法治，前提条件则是权力过度集中的政治体制改革的实质性推进。在权力过度集中的政治体制改革方面，十六大报告的思路是“建立结构合理、配置科学、程序严密、制约有效的权力运行机制”。十七大报告的思路则是“建立健全决策权、执行权、监督权既相互制约又相互协调的权力结构和运行机制”。从抽象的权力制约诉求到“决策权、执行权、监督权”之间的相互制约，这是认识上的飞跃。这种改革思路上的清晰化显然会有利于我国政治体制改革的实质性推进。当然，认识并不等于改革任务的提上议程，更不等于改革任务的完成，传统体制的惯性思维还会很有市场，改革的阻力势必很大。但至少，思路清晰之后，改革实质性推进的可能性明显增大了。

第三，反腐倡廉工作，特别是依靠制度反腐败的有效性受到重视。十七大报告有几处提到反腐倡廉工作有效性问题。“坚决惩治和有效预防腐败，严格执行党风廉政建设责任制。……对任何腐败分子，都必须依法严惩，决不姑息！”“有效”、“严格执行”、“任何”都直接或间接地同反腐倡廉工作的有效性联系在一起。“有效”是直接关注效果的要求；“严格执行”是取得效果的根本保证。再好的计划，不能严格执行，甚至大打折扣，显然都不会产生什么正效果。如果仅依靠权力反腐，在制度上就不可避免地使不少腐败分子成为漏网之鱼，即使受到查办的也难以得到真正的执行，那么惩处的威慑效应将几乎丧失殆尽，效果也就谈

不上了。

实事求是地说，以往的反腐败工作，并不太重视效果，或者说并不是结果导向的。正因如此，在反腐倡廉工作总结中，容易局限在本工作领域内作纵向的战略思维或工作计划方面的比较。结果当然是容易看到成就和进展，而对反腐败形势依然严峻以及工作中的问题认识不足。倘若关注工作效果，属于结果导向的，那么工作总结的结论一定不同。

十七大在反腐倡廉工作方面的新信息和新方针是重大的，必将为未来反腐败工作的深化打下坚实的基础。（作者系清华大学廉政与治理研究中心主任）基层民主

始于二十世纪后二十年的一场变革正在影响今日中国政治体制改革的步伐。它让人看到中国式民主发展的清晰轨迹。而今，得之于民间的这种民主经验为中国政治体制改革提供了动力。

——中国基层民主的力量不可低估

庞东村，中国内陆陕西省一个收入富足的村庄。一九九八年底，庞东村和中国大多数农村一样，第一次实现了村民推选自己的自治机构——村民委员会的民主选举。这是中国农村基层民主自治在《中华人民共和国村民委员会组织法》颁布后的第一次实践，也是新中国以来中国农村村民民主自治在法律保障下迈出的第一步。

发轫与一九八○年代的中国农村村民自治终在一九九八年蔚为大观，而在过去五年里，这些朴素的“草根民主”被发扬到更高更广的范围。中国三百多个乡镇开展了乡镇领导直选试点，公推方式产生候选人的做法在乡镇党委换届中得到普遍推广。村务公开等乡村民主经验拓展到中央党政部门的党务公开、政务公开。

而城市里，社区居委会、职工代表大会、股东大会、业主委员会、听证会等基层组织和形式，在维权、政策呼吁方面的声音越来越响亮。

中共中央党校研究生院副院长刘春认为，中国基层民主的发展推动了今天中国政治体制改革的新发展。

“基层民主的改善为政治体制宏观发展提供了基础；基层民主锻炼了亿万人民参与政治的能力；从技术方面讲，基层民主为整个国家走上高度民主法制的轨道，提供了可操作的经验。”

——胡锦涛传递了两个重大信号

中共十七大上，中共中央总书记胡锦涛两度肯定了过去五年中国基层民主的成就：活力增强，制度更加完善。用俞可平的观点来看，中国基层民主的发展就是一种“增量民主”：对已有民主存量的增加；在不损害人民原有政治利益的前提下，最大限度地增加政治利益。

基于这种思想，十七大报告提出“扩大基层群众自治范围”、“发挥社会组织在扩大群众参与、反映群众诉求方面的积极作用”。

刘春认为，胡锦涛除了肯定既定成就，更传递了两个重大信号。

“第一，报告提出发展基层民主，必须作为发展社会主义民主政治的基础性工程重点推进。这透露出中国未来民主发展的着力点，就是着力从基层推进，而这一点，恰恰是中国民主发展既积极又稳妥、最可直接操作的层面。”

另一个信号是“实现政府行政管理与基层群众自治有效衔接和良性互动”。刘春说，“这个定调解决了长期以来基层组织和政府机构之间的关系问题，基层组织不是政府单位，有效衔接两者关系就要界定政府公权力的范围；改变政府管理越位、缺位、不到位的状况”。

——基层民主是社会和谐必经之路

英国诺丁汉大学当代中国学学院讲师赖洪毅认为，当前的中国，民生仍是政治的重点，而民意已成决策的重要依据。而中央党校的刘春则认为，当下中国要建设的和谐社会在着力

解决民生问题的同时，也急切需要发挥基层民主的作用。

“和谐社会和基层民主是内在统一的，要实现社会和谐，就必须有基层民主。”刘春说，民众有各种不同的利益诉求，他们争取自己权益最直接的方式就是通过基层民主，一个社会如果能保障民众充分发表主张，这样的社会才和谐。

他比喻说，一个组织微观的细胞有了活力，他的整体就有了活力。一个社会的基层有了民主，就能激发社会活力。正鉴于此，胡锦涛在十七大报告中第一次提出“公民意识”和“表达权”。

党建专家甄小英认为，表达权是比选举权更大的概念，民众通过选票、媒体、讨论等都能表达自己的诉求。“新的提法说明执政党有意让基层民主有更多的实现形式。” 软实力

软实力(Soft Power)，一个源自上世纪九十年代的西方语词，首次被写入了中国共产党全国

党代会报告中。

美国哈佛大学教授、国际问题专家约瑟夫?奈是此概念的始作俑者。按照奈氏观点，一个国家的综合国力既包括经济、科技、军事领域体现出的硬实力，还包括因文化、价值观等吸引力表现出的软实力。

在十七大报告中，软实力以“提高国家文化软实力”的表述形式出现，与之相关的重要论述还包括“文化越来越成为综合国力竞争的重要因素”、“增强中华文化国际影响力”以及“大力发展文化产业、繁荣文化市场、增强国际竞争力”等。此间研究者指出，透过字里行间可以看出，中国政府已确立从国家层面推动发展文化软实力的重大战略，并作出相关系统部署。

在评价探讨全球汉语热催生孔子学院，中法、中俄互办“文化年”，以及日前刚于上海结束的世界特奥会等一系列重大现象和事件时，国际舆论的普遍看法是中国软实力日趋走强。有印度媒体以为“现在，所有中国的东西在世界上都令人着迷。”文章分析指出，“中国的软实力因经济活力而产生，反过来又增强了经济活力。”

天下物无独必有对。在赢得广泛肯定和尊重的同时，中国也引起了外界特别是西方社会对其发展前景和存在问题的疑问与担忧。

北京大学新闻与传播学院教授程曼丽在接受中新社记者采访时说，来自中西语言、文化等方面的差异性和陌生感，会给彼此的对话交流造成一定困难，进而影响到其他经济、外交等领域的交往与合作。

一般认为，作为软实力核心的文化力，为世界众多国家高度重视。近年来，英国和韩国分别制定了“创意英国”与“活力韩国”的总体方针，法国、西班牙、日本等国也都在有计划地实施各自的语言战略，努力扩大其语言的国际影响。在高度全球化的时代背景下，作为地球村不可或缺重要一员的中国，如何以更加主动的姿态，通过对本民族文化的萃取提炼，同时吸收各国优秀文明成果，寻找一种中国和世界、传统和现代之间的平衡，并将其精髓展示给世界之需求，正变得日益迫切。

“文化层面的有效沟通和交流将使国与国之间多几分理解，少几分敌意，这正是中国提高文化软实力的一个重要出发点”，程曼丽如是表示。

然而，这种愿望的实现还要满足一个重要前提。在程曼丽看来，只有当一个国家将文化精髓内化为全体国民的共同认知后，方有可能将其外化为国际符号，并且当这种价值观念被国际社会普遍认同后，才意味着软实力的真正提升。关于这点，十七大报告显然有所考虑，着墨厚重。如“用以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神鼓舞斗志”、“建设和谐文化，培育文明风尚”、“增强诚信意

识、加强社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设”等内容。

此间观察家指出，除却文化层面，中国政府在十七大报告出炉前，显然已从更高视角认识到提升国家软实力的重大意义。这种真诚努力既体现在“坚持走和平发展道路”、“推动建设和谐世界”等全新治国发展理念的提出，又见诸中国在推动朝核六方会谈中扮演的积极角色；既彰显于构建和谐社会过程中对民生的“殷殷关切意”，又表现在对公民出国文明旅游的“淳淳劝导语”。

在新闻传媒领域，中国在开放度与透明度领域出现的积极变化同样受到国际舆论的肯定。十七大期间，有国外记者向中新社记者表示，希望中国能够延续这种好的趋势，并认为中国不必对外界的批评报道过分敏感，因为这对每一个崛起中的大国都是十分正常的。

约瑟夫?奈日前接受此间媒体专访时称，只要未雨绸缪、妥善处理，“文明的冲突”与“大国政治的悲剧”都是可以避免的。他认为“和谐世界”已为人类未来描绘出一幅乐观积极的图景，并相信中国能够和平崛起，但中国有必要通过“软实力”和负责任的行为来消除世界对其崛起的恐惧。（记者 翁阳）

改革开放伟大事业是在以毛泽东同志为核心的党的第一代中央领导集体创立毛泽东思想，带领全党全国各族人民建立新中国、取得社会主义革命和建设伟大成就以及艰辛探索社会主义建设规律取得宝贵经验的基础上进行的 [11月02日 ·党章修改：彰显党的与时俱进 [10月30日13:56] 解读十七大报告关于党内民主建设的论述 [10月30日10:10] ·又好又快：十七大的关键词 [10月30日09:57]加快推进以改善民生为重点的社会建设 [10月30日09:22]

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