基于网络的高中英语教学课例设计

第一篇：基于网络的高中英语教学课例设计

基于网络的高中英语教学课例设计

摘要（Abstract）：多媒体网络的教学应用，重要的是教学设计。好的教材，通过好的教学设计，可以提升它的应用价值。本文通过课文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的网络课例设计，探究下列几个问题：如何通过网络支持学生的主动学习；如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；如何通过网络培养学生的协作精神；如何把网络作为德育、情感教育的基地。

关键词（Key words）：多媒体网络；开拓；整合；教学课例

随着科学技术的发展，以计算机和互联网为代表的现代教育技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式。我国实施的素质教育和正在进行的新一轮课程改革迎合了这一趋势。同时，随着现代教育思想、教学模式等的发展，教师和学生的地位与传统教学相比发生了很大改变，学生从被动接受知识转变为主动去获取知识，学生上升为教学诸因素的中心；教师不再是教学的主宰，而是学生学习的组织者和学习方法的指导者，教师的角色转变成教学信息资源的设计者、学生学习促进者，教学不再是单纯的知识传授与灌输。有鉴于此，基于网络的中学英语课教学不应该是“新瓶装老酒”，而应该是多媒体网络教学与英语教学改革创新的有机结合。多媒体网络教学应用与英语教学改革创新，主要指多媒体网络的先进特性在现代教育思想、教育理论的指导下能够得以充分地发挥，探讨新的教改思路，培养新的教与学的思维方式，启发创新精神，寻找教学改革的创新点。

这里，通过人民教育出版社2007年版高中英语必修2第四单元课文“How Daisy Learn to Help Wildlife”的网络课例设计，探究下列几个问题 ：

1、如何通过网络支持学生的主动学习；

2、如何通过网络培养学生获取、选择、整合信息的能力；

3、如何通过网络培养学生的协作精神 ；

4、如何把网络作为德育、情感教育的基地。

2.背景材料（Breakground Information）

自然环境为人类的生存提供了基本的条件，动物是我们人类的好朋友。然而，许多动物处于危险之中，甚至濒临灭绝，因此，本课要让学生在了解动物目前的处境的基础上，全面和深入地理解动物需要保护的紧迫性，从而，升华到本课主题“保护动物、保护生态环境”的学习，而不仅仅限于英语知识的学习。

本课的教学重点是唤起学生“保护动物、保护生态环境”的意识，教学难点是通过本课的学习让学生熟悉并熟练掌握日常英语中分析、讨论、评价等交际用语。

3、教学目标（Teaching Aims）

1）认知目标

加大英语语言输入量，了解动物的危险处境和相关环保问题方面的知识。

2）能力方面

通过在互联网络环境下的自主学习，培养学生利用网络获取知识的能力。

通过本课的学习，提高阅读英语文章的能力；提高上网搜索资料、重组信息的能力，提高对知识的综合分析、应用能力。

通过分组讨论和全班交流，培养学生的协作精神和交流、总结的能力。

3）态度观念方面

动物保护体现了关爱生命、关注人类健康及生物生存的价值。通过学习，培养人文精神，增强环保意识，树立人与自然和谐统一和可持续发展的观点，形成热爱自然、热爱生物、珍惜生命的理念。在与他人交流、合作中获得积极的情感体验，学会乐于与他人分享资源，勇于表现自我。

4、教学策略与方法（Teaching Methods）

1）多媒体网络技术与主体性教学相整合

以主体性教育思想为指导，利用教师制作的教学网页以及丰富的网上资源来优化教学。在教学过程中，突显教师的主导作用和学生的主体作用 ：教师主要通过对教学软件的精心设计、对教学信息资源的合理安排、对教学过程的准确操控、对每一教学环节的巧妙导入和学生学习过程中的适当指导点拨来体现主导作用；学生有自主探究知识的时间和空间，可根据学习目标、个人基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。教学设计的超链接功能，使学生可用多种方式、途径探索同一专题，利于实现认知的灵活性。

2）个体学习与群体学习相结合

充分发挥网络的优势，既让学生进行自主独立学习，也为学生提供交流与协作的空间 ：学生在教师组织和引导下，分组讨论和交流。通过网络的交互性，在学习群体中，思维和智慧可以共享，从而使学生互相促进，共同提高。

3）智育与美育、德育、情感教育相契合

在学习过程中，情感对学生来说是一种驱动力，要充分调动学生的情感因素。教师的情感对学生起着极大的感染和陶冶作用。教师本人有丰富的旅行经历和对自然保护区的丰富了解，可向学生作适当的介绍，进行情感的渲染，拉近学生与自然保护区的距离，再让学生通过精美的图文素材，充分了解我国自然保护区丰富的生物资源和美丽的风光，使其热爱生命、热爱大自然、热爱祖国的情感油然而生。在主题活动中，增强学生们的环保意识，培养协作精神，激发“保护动物，人人有责”的责任感和使命感。

4）采用“学生学为中心”的教学模式，运用“任务驱动”式教学，并通过讨论法、谈话法等组织教学过程。

5、教具（Teaching Aids）

自制多媒体网页型教学软件、幻灯片

6.教学程序设计（Teaching Procedures）

1）课前准备（Preparation for Reading）

[设计目的]：营造氛围活跃学生情绪

[教师活动]：利用大屏幕播映我国美丽的自然保护区和生态环境被破坏，动物被猎杀的图片。

[学生活动]：通过对比感受到生命之美和被破坏之丑陋，使“保护动物保护生态环境”的愿望油然而生。

2）复习回顾（Revision）

[设计目的]：温故而知新

[教师活动]：帮助学生回顾新的单词和短语，并要求他们用简洁的英语说说他们所了解的野生动物。

[学生活动]：通过对单词和短语的回顾复习，用简短的英语回答老师的问题。

3）新课导入（Lead-in/Pre-reading）

[设计目的]：通过为学生播放一段关于各种动物在野外自由生活的录像，由此导入课文主题：目前许多动物处在危险的环境中，濒临灭绝。利用视听给学生带来的感官刺激，激发学生的求知欲望。从而拉近与自然保护的距离，培养学生的兴趣，使学生目标明确，有计划，有步骤地展开学习活动。

[教师活动]：用言简意赅的口语介绍有关我国藏羚羊的现状，让学生自然过度到保护野生动物的口语训练状态。

[学生活动]：借助录像和老师的讲解，加上自己积极的讨论，为继续积蓄情感，进入学习状态奠定基础。

4）阅读（Reading task）

[设计目的]：使学生带着明确的学习目标和任务，通过快速阅读的方式把握文章主要内容。然后通过精读，分析问题，从而完成阅读任务，达到阅读训练的目的。

[教师活动]：通过大屏幕播映本课的学习目标，具体要求和阅读任务：“Why is it important to protect wildlife？”“What must be done if wildlife protection is to succeed？”

[学生活动]：带着明确的学习目标和任务，完成阅读要求，并思考回答老师给出的问题。

5）学生自主网上学习（Surfing the Internet）

[设计目的]：培养学生网上学习能力和对信息处理的能力。

[教师活动]：学生在自主学习的过程中，老师不在是教学的主宰，而应该是学生学习的组织者，学习方法的指导者和学生学习的促进者的角色。提醒学生合理利用时间，提高效率。并随时解答学生疑难，让学生能够接受网络信息知识的陶冶提高学习兴趣。

[学生活动]：通过网络学习，既了解了保护野生动物的重要性，也知道了可以通过那些方法去保护它们。

[信息反馈]：通过网上学习，强化了学生对信息的记忆，对知识的理解及应用。

[教学小结]：结合本单元学过的句型，教师简述野生动物的处境让人堪忧，让学生形成保护动物的意识。

6）主题活动（Activity）

[引入]：保护野生动物很重要，如果你有幸成为世界野生动物基金会WWF（World Wildlife Fund）中的一员，你回在有关野生动物保护方面给人们怎样的建议呢。

[角色安排]：全班同学分成若干小组，每组选定WWF成员一名，电台，电视台，报纸等媒体工作者若干名。

[设计目的]：通过角色扮演，组织开展保护动物的活动。让学生初步了解在保护动物活动中该采取那些行动。同时在活动中进行交流与合作，培养协作意识，强化保护意识。

[分组讨论]：每个小组讨论不少于三个要点，并选定一个人记录讨论要点。

[角色扮演]：抽选三至四个小组，在课堂上进行模拟采访，从而是学生活跃思维，学会交流，互相启发和提高，综合群体意见并总结。

[教师活动]：在学生组织活动中，将学生讨论中可能遇到的较难的英汉互译对照的词汇用大屏幕显示出来，并示意学生注意采用。在学生活动结束后评价学生的活动，综合学生的意见进行小结。

7）总结和作业（Summary/Homework）

Today，we knew some endangered species and something about how to protect wildlife，and so on.As a high school student, you not only understand the importance of the protection of wildlife but also our responsibilities.作业要求学生进行巩固课文内容的基础练习，掌握语言要点，运用综合语言能力，完成书面表达，以“The protection of wildlife”为题写一篇短文。

7.教学反思（Teaching Introspection）

1）在新一轮高中课程改革实验中，广大英语教师通过网络支持学生的主动学习，提高学生的学习能力。

网络教学能为学生提供自主学习的良好条件，能创设良好的学习氛围和情境，学生有自主探究知识的时间和空间，可以根据学习目标、自己的基础和学习特点等自主开展学习，体现学生学习的主体性。学生利用网络进行学习，更能培养获取、选择、整合信息的能力。因此，广大英语教师应该加大这方面的力度，真真切切实行即将开始的高中新一轮课改。

2）在新一轮高中课程改革实验中，高中课程改革广大英语教师通过网络培养学生的协作精神。

网络本身特有的优势，既能让学生进行自主独立学习，也能为学生提供交流与协作的空间。学生通过网上讨论、交流，能共享智慧、互相启发、共同提高。但是，如何在有限的时间里，学生之间、师生之间充分地、深入地通过网络进行有成效的讨论交流，是一个课改实验中值得广大英语教师努力探讨的问题。

3）在新一轮高中课程改革实验中，广大英语教师把网络作为德育、情感教育的基地。

网络上有着几乎无限的资源，不仅对教学发挥着重要作用，同时对德育教育、情感教育也是十分重要的。由于受到时间、空间、素材、器材等诸多限制，学生在传统课堂上所见、所闻、所知、所感都相当有限，进行德育和情感教育难免流于空洞和形式。因此，应将多媒体素材通过网络技术进行有机整合，使网络成为德育、情感教育的重要基地，为创建和谐社会发挥功效。

4）在新一轮高中课程改革实验中，广大英语教师应提高网络教学的实效性。

组织网络教学，难在“形散而神不散”。因此，尤其需要五个方面的保障：明确的学习目标、具体而有层次的学习任务、有序的教学安排、教师的约束和指导、学生的自觉与好学。只有这样，才能达到新一轮高中课改实验的真正目的，体现课改实验的真正价值。

综上所述，基于网络的高中英语新课改实验教学的整个过程包括高效熟练获取信息，筛选、批判性评价信息，创造性使用信息等环节，实际是学生信息素养的锻炼和培养过程。通过新课改实验，借助于多媒体网络提供的丰富资源，创设有意义的学习情境，使学生的个性发展有广阔的空间，并使之有充足的心力和机会按照自己的兴趣和特长健康发展，培养学生开放交往、实践创新的意识和能力。

参考书目：

1、艾奉平信息技术课堂教学模式初探.中国电化教育.第176期

2、孙志歆 任务型外语教学的思考.英语周报, 2002（37）

3、张义兵 论网络时代的教育理念.中小学教育, 2001（3）

4、刘润清 外语教学研究的发展趋势[J].外语教学与研究, 1999（1）

第二篇：高中英语教学设计

教学设计

Unit 12 Don’t eat in class.复习班：闫月厚

教学目标： 1.谈论规则

2.祈使语气

3.表示允许

4.能够用口头或书面描述规则

教学重点和难点：

重点掌握祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do；以及各种可以用在表述规章制度的动词和句型。难点在于情态动词的用法，以及祈使句与它的应答。

教学设计： 学习内容 学生活动 教师活动

1.表示规则的句型：

*---Don’t run in the hallways.---Sorry, Ms Mendoza.* Don’t watch TV after school.* Don’t go out on school nights.1.思考、谈论规则。* Don’t talk loudly.* Do your homework after school!* Practice your guitar every day.引导、启发、教授需学内容。

2.Can for permission, such as: We can do„.We can’t do„.Can we do„?

*---What are the rules?---Well, we can’t arrive late for class.*---Can we listen to music, Alex?---We can’t listen to music in the hallways, but we can listen to it outside.2.听录音，回答问题。

*---Can we eat in the classroom?---No, we can’t.*---Can students wear hats in school?---Yes, they can.放录音；启发、提示问题及答语。

3.阅读→迁移（读、写、文化差异）。

阅读/认图标；阅读信件→根据其信息找出规则→写出规则。3.引导、提示图标含义；提示文化差异。

4.用口头或书面形式描述规则。

4.利用本单元所学祈使语气的用法，包括表示允许的Can及其当情态动词用的 have to do，根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。4.检查学生讨论制定规章制度或使用规则情况——句型、短语、动词形式是否正确；指导并落实学生写作情况。教学过程设计：

Task One:

Talk about school rules to “feel” Imperatives

Goal：Get to know about the structure to express rules

Step 1: Talk about the school rules they know / remember

Step 2: Look at the picture and read the rules in Section A – 1a, telling the difference between yours

Step 3: Add more rules to your school, which you think necessary

Task Two:

Listen and find out what Ss can do and what they cannot

Goal: Try to understand the rules by listening

Step 1: Listen to conversations about the activities and find out what students can do and what they cannot do

Step 2: Listen to conversations about the activities and find out what Alex and Christina can do and what they cannot do→Section A(2a / b)

Step 3: Listen to conversations about the activities and find out what rules students break

→Section A(1b)

Step 4: Listen to the different rules that different people have to follow→Section B(2a / b)

Task Three:

Learn to read the signs for rules

Goal: Learn about the rules by reading the signs

Step 1: Learn about the rules by reading the pictures→Section B1

Step 2: Learn about the rules by reading the signs→Section B(3 b)

Step 3: Talk about the similarities or the differences about the signs between China and abroad

Task Four:

Write rules for libraries, labs, computer-rooms, and swimming pools etc.Goal: Learn to take care of public things

Step 1:

Read the letter →Section B(3 a)

Find the rules in the letter

Write them down

Step 2:

Talk in pairs about the rules for public places, such as libraries, labs, computer-rooms, swimming pools, etc.Discuss in groups about the rules for these public places

Write down what have been talked about / discussed

教学点评与反思：

设计思路：

任务型课程的设计要自始至终体现任务的要求与特点，尤其要确保任务的设计与完成是从简单重复逐步过渡到真实或接近真实。基于这一要求与特点，本课的四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，以及如何表达规则；然后听（通过听那些能做、哪些不能做的事儿，体会情态动词can和can’t的用法）、认（通过认图标，说出规则，并把说出的规则写下来），最后根据常识或观察, 为图书馆、生化实验室、语音室、机房、健身房、游泳馆等公共场所制定规章制度或使用规则。这样，通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育：通过对公共场所制定规章制度, 培养学生遵守公德、爱护公物的美德。同时，学生还可以学会发散思维，以扩展知识；口头及书面表达能力也可随之提高。

二、课后反思：

不足之处：图标展示得不够；还可通过图标渗透中外文化差异。

可取之处：全方位的训练了学生的听、说、读、写的能力。

教案点评：

本设计采用任务型教学模式，设置四个任务先以谈论有关学校各项规章制度为话题，初步感受祈使句，及如何表达规则；然后通过听，体会情态动词can和can’t的用法，通过认图标，说出规则，最后为图书馆、实验室等公共场所制定规章制度或使用规则。通过完成这一系列任务，既使学生学会了如何描述规章制度，又渗透了对学生的情感教育。

第三篇：高中英语教学设计

高中英语教学设计

高中英语教学设计1

传统的教学模式已经被发挥得淋漓尽致.尽管如此，面对基础差的学生，我们还是无能为力，效果不明显。因此，我们就要探究问题究竟在哪里？为什么学生的英语总是提不高呢？应该怎样教呢？下面就是总结出来的教师的困惑：

1．音标：学生不会读，没有能力自己拼读新单词。2、单词：教师在困惑：该分散教还是集中教？3、语法：学生对句子结构的把握很薄弱4、听力：高考听力越来越难，甚至有个别大学四、六级的题目，而学生的听力时间越来越少，所以听力的提高非常缓慢。5、阅读：学生的最大问题是阅读速度太慢，理解能力薄弱。6、口语：由于高考不怎么考口语，口语被很多人忽略了。7、写作：用中文的思维写英语。

那么高中的英语应该怎么教？高一的英语应该教什么？高一一入学的新生，我们就应该告诉他们：中英文之间存在着两种语言文化背景；两种语言民族习惯；两种语言表达规律。所以，由于中文的思维和英文的思维不一样，高一的学生首先要知道知道两种文化的不同，然后从一开始就用英文的正常的思维来学英文，不要总是以中文的思维来学习英文。

反思：本学期开学我们没有做到的东西就是：没有去介绍中英文化的不同，尤其是强调中英文化的不同思维方式和语言特点。所以，在下学期，这一课我认为需要补上。毕竟，“亡羊补牢，为时未晚”。 有了这个基本认知后，高一的学生就要从最基础的东西学起，所以即使到了高中，他们实际上还要补很多学英语一定要掌握的东西：音标，词类，基本的句子结构。再次从基础学起。

1．音标：很多学生，尤其是差生的最大的困难是记不住单词，记不住单词是因为不会读单词，不会读单词是因为不会音标。虽然是高一的学生，但实际上在我们这样中等的学校，中等的学生里面，没有几个人完全掌握了音标，大部分高一学生的音标水平基本上等于零。所

以，我认为，高一的'学生入学的第一件大事就是学音标，我们确实有花时间去学习音标，但是只是用了两三节课的时间。目标是基本上每人都可以自己独立地把书本上大部分的新单词拼读出来。但同时我们也要知道，音标不是一两节课就可以教会学会的东西，学习音标需要在会读的基础上大量地练习，达到熟练的程度，达到一看到音标就可以不费力地拼读单词的程度。

2、单词：学会音标后下一步就是大量地记单词。记单词是一件很需要下功夫的事，也是一件很辛苦的事，一定要付出努力。但是，怎样才能够让付出的努力有收获呢？我们可以试着用五个步骤” ：

1）. 音节拼读，准确读词。

2）.拼读准确清晰;

3）.自然集中注意;

4）.注意力快速摆动转移;

5）.限制联想”。

3、词类：我认为高一就要让学生学习十大词类，不能等到高三才学习，那时已经太晚了。本人很赞同这个观点。学生在学习单词的时候就要搞清楚单词的词性，然后知道什么词可以放在句子的什么位置，例如，定语的用法和位置，介词的位置，状语的位置等。只有把这些词类的基本用法搞清楚才有可能写出的句子。反思：本学期我们没有时间去讲词类，但也从来没想过在高一就讲词类。所以，我的这个建议还是很有参考价值的。高一下学期可以看看有没有时间去讲词类。

4、句子：有了单词后，学生要学的就是句子结构，也是我们教学中最重要的地方。没有句子，就没有文章，就谈不上学习英语。所以，在高一阶段，学生必须学习五种基本句型，而且必须要过关。在这方面，我给了我们一点建议。我认为，英语的句型简化后实际上只有两种：be句型和do句型。然后就是把句子扩展，把各种句子成分添加到基本句型里面，把各种词类用在句子里面，从而组合成高级的句子。反思：我个人很赞同我的观点，所以我坚持在高

一上学期必须要教五种基本句型，也建议备课组长统一要求全级教授五种基本句型，因为没有正确的基本句子，到后面的从句等高级句型学生就很难学下去。所以，这个基础一定要打好。而在本学期中，虽然我们也教了五种基本句型，但我相信还不是很到位，有的学生还是没有掌握好，所以，句子结构这个方面也需要在后面的学习中不断地巩固。

5、语法：我认为，给高中生讲语法，不要把他们当高中生，要用最简单的词汇，不要出现生词。他主张的语法教学法是“道可道，非常道：正反向语法拓展训练——由易到难，由难到易”并且根据学生常犯的错误，我建议“时态分离教学”，“时”为“过去、现在、将来、过去将来”；“态”为“一般、进行、完成、完成进行”。分开教学有利于学生清楚地掌握时态。反思：我的说法里面，令我们恍然大悟的是要用最简单的词汇教学生语法。如果单词的意思又不懂，语法又是新学的，那么学生肯定很费劲。另外一个让我们恍然大悟的是，我提到：我们小时候学语文的时候，都是老师给我们字，我们自己写词语，词组，然后让我们自己造句；但是反思一下我们现在的英语教学，我们从来没有给学生机会自己造句。通常我们都是直接给学生句子，或者是给中文让学生翻译成英文，从来都没有给学生机会造自己的句子。这就有可能降低了学生的学习兴趣和学习的主动性，因为老师给的句子不一定都和他们的生活相关，会令学生觉得这些英语他们都用不上。当然，让学生自己造句会是一个很费时的过程，而且老师无法检查学生的句子对错与否，所以，让学生自己造句是一个很有建设性的做法，但是需要经过一定时间对学生加以训练。

6.阅读：阅读能力是学生的弱项，主要原因在于词汇量低，阅读速度慢，还有就是自身的背景知识缺乏等原因导致的阅读理解能力低下。针对初级阶段的学生，我在讲座上给我们介绍了“如何以爬的姿势飞行？通过非机械性重复迅速提高阅读速度”的胡敏的十遍读书法，具体做法是：第一遍;通篇快速浏览，捕捉全文大意。第二遍：总结形容词和名词的搭配。第三遍：总结动词和名词的搭配。第四遍：总结大副词与动词、形容词的搭配。第五遍：查找带介词的短语。第六遍：体会英文语序，注意英汉对比。第七遍：研究句子开端，追求表达变化。第八遍：透析句子之间联系，衔接手段。第九遍：把握过渡手段，

领会文章布局。第十遍:汲取语言精华，摘录文章亮点。我个人认为，这种方法只能是在初始阶段可以尝试，因为它很费时。总的来说，要提高学生的阅读能力，还是要靠学生多看多读多练。正如中文里的一句话，“读书百遍，其义自见”。我觉得英文也是这样，所谓见多识广，读多了，不仅在阅读速度上有帮助，在文章的理解上也会有帮助。

以上是我对英语教学内容的设计和反思。我们的教学对象——学生有不同的学习基础，因此首先要将学生进行分层。我尊重学生的意愿，安排学生开展自我评价，并选择相应的层次。同时我在教学过程中，充分了解学生的实际情况，结合各种测试手段，将学生大致分成三个层次：

A、基础较差，学习积极性不高，成绩欠佳；

B、基础一般，学习比较自觉，有一定的上进心，成绩中等；

C、基础扎实，接受能力强，学习自觉，方法正确，成绩优秀。

当然，学生的分层是动态的，学生可以依据学业的变化及时“升层”和“降层”，使自己始终处于最适合发展的层次。

1，备课的分层

我在每次备课时都会认真研究教材，研究教学大纲，查阅相关资料，收集有用信息。根据学生的分层情况，确定不同教学内容的具体目标。在知识点的挖掘上，既要注重培养中等以上学生的运用能力、应变能力，也要照顾到英语薄弱学生的接受能力。总之，所设定的课堂内容、练习层次、问题难度都要体现分层教学的特点。切忌盲目追高或求全。

2，授课的分层

根据备课要求，我的授课主要着眼于B层中等学生，实施中速推进，课后辅导兼顾A、C优差两头，努力为基础较差的学生当堂达标创造条件。具体做法是：对C层学生少讲多练，让他们独立学习，注重培养其综合运用知识的能力，提高其解题的技能技巧；对B层学生，则实行精讲精练，重视双基教学，注重课本上的例题和习题的处理，着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫；对A层学生则要求低，坡度小，放低起点，浅讲多练，查漏补缺，弄懂基本概念，掌握必要的基础知识和基本技能。课时进度以A、B两层学生的水平为标准，上课以

A、B两层的要求为公共内容。课堂提问注重层次性，提问简单的问题或直接从课本上可以直接找到答案的问题我就优先考虑A层学生，并辅以及时的表扬和鼓励，激发他们的学习信心和兴趣。偶尔也给点难题，培养他们勇于尝试的精神。遇到难度较大或语言运用能力较强的问题时，可以让C层学生充分发表自己的见解。这样不同层次的学生都有参与的机会，人人都能体会到成功的喜悦。在课堂活动安排上，机械性的训练，我优先考虑A层同学，并允许其犯一些错误，而对于B、C两层同学则提出较高的要求，在其他同学“知其然”的同时，他们就应该知其“所以然”。一些难度大的练习活动可以把不同层次的学生交叉安排。比如对活表演，可以让不同层次的学生同台表演，可以让A层学生选择台词较少的角色。又如课文的当堂复述，A层学生可以在一定的提示下或在老师的引导下进行，有的甚至可以看书模仿。在知识点的介绍上，可以通过板书或口头提示，让学生们清楚哪些是必须当堂理解的基础知识，哪些是拓宽和延伸，使得听课的学生都能做到心中有数，有的放矢。阅读的训练，A层学生应先要读懂，达到一定的速度，细节题要有一定的准确率。C层学生应重视思维的培养，培养更全面、深刻、逻辑地考虑问题的能力。

3，练习和作业的分层

练习和作业是课堂教学反馈的形式之一。课堂教学效率要提高，教师就要随时掌握学生的学习活动情况，及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此，我在授课过程中经常运用练习对学生学习进行监督，发现问题，及时矫正。在完成课堂练习时，有些同学在四五分钟时间。

高中英语教学设计2

一、课程类型：

高三复习课

二、教学目标：

一认知目标

1、句型和语言点（见教学重点。

2、用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。

二情感目标

利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。

三智力目标

在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。

三、教材分析：

这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写，对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。

四、教学重点：

1、学会审题和谋篇

2、掌握多样化的表达方式

3、熟练各段中的固定写作套路

五、教学难点：

1、如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。

2、使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的`能力和习惯。

六、教学方法：

1、活动教学法：

2、任务型教学法：

七、教学设计：

Step 1、Warming up

Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese。

Recitation is of the first importance in any language learning！

Practice makes perfect！…

What do you learn from the above proverbs？

Step 2、Presentation

Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson。

Step 3、Exhibition

Show on the whiteboard a writing。

暑假即将来临。你班同学讨论了假期计划，提出了不同看法，请根据提示写一篇有关讨论的英语短文，并谈谈你的看法。

注意：

1、词数100左右；

2、短文必须包括表中所列要点，可根据内容分段表述；

3、可适当增加细节，以使行文连贯；

4、参考词汇：眼界—horizon（或view。

Step 4、Analysis

Analyze the key points and ask the students questions about them。

[写作要点]

1、确定人称，根据本题要求，它应是一篇说明文，故用they比较妥当，而不能用I和you，这样文章才更清晰。

2、确定时态，文章以一般现在时为主，但还可以适当地使用一般将来时，这样文章会富于变化，使文章更有色彩。

3、确定要点，注意不能直接把提供的汉语提示进行逐条翻译，要把两种对比观点归纳整理，形成逻辑关系，最好用两段分别阐述观点，这样文章会更有条理性。

Step 5、Group discussion

Show on the whiteboard an excellent writing and sort out the useful fixed patterns after group discussion。

Step 6、Further practice

人们对于学生网上交友持不同意见。请你用英语写一篇关于学生网上交友的短文，介绍人们的不同观点，并表达自己的看法。

第四篇：高中英语教学设计

3 4 5 篇二：高中英语教学设计与反思

高中英语教学设计与反思 1 2 4 5 篇三：高中英语教学设计案例

高中英语教学设计案例 课 题: unit 19 modern agriculture modern agriculture(reading)(senior english for china student’s book 1b)设计教师:熊 琼

工作单位: 广西平果县平果高级中学

联系电话: *** 一.教材分析

本单元的中心话题为modern agriculture “现代农业”，其中包括“饮食 结构”、“农业生产与环境气候”、“土地利用”等话题。本课是第十九单元第二课时阅读”（reading）部分，这是一篇科普文章，该文从中国农业的“历史与现状”、“传统农业技术应用及发展”、“现代农业生产”、“农业生产与生态的前景展望”等四方面对中国农业生产进行了介绍。本文语言通俗易懂，说明事物层次分明，以激发学生学习的兴趣和热情，让他们对于中国的农业发展有一个全面的了解，并可以对学生进行农业技术的兴趣培养。

二、学情分析

高一学生英语基础薄弱，词汇量少，语法知识不足，中式英文思维方式严重，复杂句子结构无法理解，进行阅读相当困难。

三.teaching contents 教学内容 unit 19 modern agriculture(sefc book 1b)reading: modern agriculture(全日制普通中学教科书(必修)人教版高一英语(下)第十九单元《现代农业》的阅读部分)四.design of teaching objectives 教学目标设计 1.target language 目标语言 make the students master the following words,phrases and sentence patterns.(让学生掌握下列单词、短语和句型。)(1)important words(重点单词)： protection,technique,irragation, import, production, garden, wisdom, pratical, system, condition, soil(2)important phrases(重点词组)： be harmful to, be friendly to, depend on, stand for,a variety of(3)important sentence patterns(重点句型)a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.ability goals能力目标

improve the students’ reading ability through reading activities.(通

过系列阅读活动提高学生的阅读理解能力。)3.learning ability goals 学能目标 enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

五.teaching important points(教学重点)1.learn the words and phrases listed above.(学习上列单词和短语。)2.enable the students to know the development of modern agriculture in china.（让学生了解中国现代农业的发展。）

六.teaching difficult points(教学难点)1.understand the following sentences correctly.a.it is on this arable land that the farmers produce food for the whole population of china.b.to make as much use of the land as possible, two or more crops are planted each year where possible.2.how to help the students understand the passage better.(怎样帮助学生更好地理解这篇课文)七.teaching methods(教学方法)1.task-based method(任务型教学法)2.skimming(略读法)3.careful reading(细读法)八.teaching aids:(教学辅助手段)1.a blackboard 九.teaching procedures(教学过程)step i greeting and leading in(4 minutes)(引入，4分钟)t:how much do you know about agriculture? do you often help your parents to do some farming work?(let students think about these questions and show their ideas.)设计目的：激发学生的学习兴趣，让学生主动参与。step ii pre-reading(5 minutes)(读前，5分钟)let’s look at some pictures in the pre-reading part on page45 of your textbook.1.ask students to classify the pictures in the following way: traditional farming(1 3 5)agriculture modern farming(2 4 6)hi-tech farming(7 8)设计意图：（1）激活学生已有的信息，使学生具备摄入新知识的心理定势。

（2）激发学生的学习兴趣。

（3）帮助老师引入课文的主题。step iii.while-reading(17 minutes)(读中，18分钟)1.skimming(4 minutes)(跳读，4分钟)ask the students to read the passage quickly.while reading, find out the main ideas of each paragragh(on the screen).para.1 agriculture in general in china para.2 modernization in farming techniques para.3 balance between food production and environment para.4 greenhouse– a solution for the shortage of arable land para.5 gm used in agriculture para.6 gm research on tamato（show the possible answers on the screen)(将参考答案显示在屏幕上)学生活动：学生快速浏览课文，了解课文大意。

设计意图：训练学生快速阅读，归纳各段落的中心意思的能力。（skimming for the main idea）

2.scanning(10 minutes)(查读，10分钟)get the students to read the text carefully and finish these exercises，then ask some students to give the answer.（1）in china only seven percent of the land is used for farming.this is _____.a.because farmers don’t need more land to produce food for the whole population b.because china needs more and more land to build cities c.because there are not enough farmers to work on the land d.because the other land cannot be used for agriculture（2）fertilisation is a technique that is used to ______.a.make poor soil better b.make wet land drier c.make dry land better d.grow vegetables with their roots in water instead of earth（3）modern agriculture means finding ways to _____.a.increase irrigation and stop using fertilisers b.stop irrigation and using fertilisers c.increase production and be friendly to the environment d.produce the same amount while taking better care of nature（4）in the sentence “? they are protected from the wind, rain and insects”, “they” means _____.a.greenhouses b.roots c.vegetables d.tomatoes（5）in gm “m” stands for “modified”, which means “changed”.what changes is ______.a.the way in which poor soil is made better b.the way in which chinese farmers work on their land c.the way in which crops develop from seed d.the way in which farmers take care of the environment 学生活动:认真阅读课文完成任务，然后向全班汇报。设计意图:训练学生快速查读细节、捕捉信息的能力。step ⅳ language study(5 minutes)(语言学习5分钟)there are some useful words and phrases the studeuts should learn to step v group work(7 minutes)小组讨论(7分钟)ask the students to discuss the questions on page47 in groups to make further understanding of the text.decide which fruit, vegetables and farm animals you would change.explain how you would change them and why.学生活动:学生思考并讨论上述问题，然后向全班同学汇报。

设计意图:帮助学生进行课堂反思，自己学到了些什么知识； step ⅵ conclusionand homwork（1 minutes）总结和布置作业（1分钟）make a brief summary about the text and assign the homework.t: today, we’ve read the passage about modern chinese agriculture.we are sure we’ll have healthier and mo delicious food in the near future with the new technology.after class, please read the text once agaim and find the sentences you appreciate most.十一.学生学习活动评价设计

评价方式采用：自评、他评、师评。每个主题活动结束后，学生填写一张评价表，学期做阶段性评价，并把评价结果记入“我的成长足迹”。

十二.reflection after teaching(教学反思)本节课在多媒体的辅助下，一方面以直观的图片激发学生学习的兴趣，另一方面以课件形式展示，节约了书写的时间，一节课的时间虽紧凑但却能借助于多媒体安排更多的内容，能更加顺利地完成不同的任务设置skimming(跳读)和scanning(查读)，培养学生的阅读技巧，教会学生更快更准的找到问题的答案和有效的信息。

在活动中主要让学生独立完成各项任务，达到了英语阅读的训练目的。但是，本堂课也还存在一些不足，需要加以改进： 1.由于本堂课任务多，容量大，导致完成任务时间较紧，在pre-reading部分耗时过多，任务间过渡不够自然，今后应注意教学步骤间的紧密衔接。2.本节课注重学生阅读技巧的训练，在一定程度上培养了他们的阅读能力，但课文知识内容拓展不够。3.多媒体的使用虽然带来了诸多方便，但同时呈现的内容过多，能让学生记住的东西却反而少。

第五篇：高中英语教学课型

高中英语的几种主要课型和实施步骤 一.新授课

新授课的特点：新授课一般在每个单元的开篇部分。新授课的一个主要任务就是要做好承前启后的工作，其次就是在新课内容的导入设计。

1.简单回顾和复习一下上一个单元所学的内容。可以通过口头或笔头来进行，在内容上可以是话题的回顾，也可以是知识上的回顾。2.导出本课将要学习的话题。话题的导入要注意问题的设计和相关背景的呈现。（老师要提前将有关的话题教学资源准备好。资料来源可以通过文本（问题、小测验等）、图片或音像来导出。导入问题的设计既要新颖，又要有悬念，同时还要考虑学生的兴趣所在。问题不宜过多，能紧扣话题就可以了。

3.新授课要注意和旧知识的衔接。新中有旧，旧中见新。

4.新授课要注意突出重点和难点，突出基础性。讲在关键上，练在基础中。二阅读课

阅读课的目的主要是培养学生的阅读技能，一般分为几个阅读环节：

1.读前（pre-reading)读前的主要任务是激活学生原有的话题背景知识，激发学生的阅读动机和兴趣，为学生进入阅读之前，做好应有的铺垫。（见课本warming up 和pre-reading 部分，该部分一般控制在五分钟左右）

2.读中（while-reading):该部分是阅读课最重要的内容，一般按任务型的方式进行。

1）pre-reading: title reading(sub-title reading)/picture reading/(目的是为了让学生在短时内获取一些与文章有关的信息）2）fast reading(for general idea/main idea)可以提醒学生根据不同的文体然后带着问题去获取信息。如果是一般的记叙文可以按 who/what/when/where/how/why等线索去获取信息；如果是议论文。则要提醒学生关注和划出每段段首的主题句，以便更快捕捉文章的大意。（提醒学生可以采取跳读的方式来进行（skipping)

3)detailed reading(for detailed information)该部分一般是完成表格中的一些具体信息，提醒学生可以用扫读方式（scanning)来获取信息

4)word guessing(主要方法有：根据上下文的提示、根据构词法、根据前后的逻辑关系以及生活常识等。）

5）处理文章中的个别长难句子，引导学生分析句子结构，先找出主谓宾或主语+连系动词+表语结构（然后再看起附加修饰作用的定语或状语，主句与从句等，目的是让学生更好更快地理解句子。3.读后（post-reading)学生的读后任务主要有：1）对某个问题或观点的进一步理解（深层次理解)；2）就某一问题组织学生进行话题讨论；3）布置课后的话题写作（先口头练习再到笔头表达）三.语言点讲练课

语言点讲练课主要有几个任务：1）重点词汇学习；2）主要短语学习；3）重点句型学习

主要授课步骤：1）首先组织学生复习课本原文中语言点的出处，再现原文句子，感悟和发现；

2）在此基础上组织学生模仿练习；

3）创设新情境，进行活用练习； 主要练习方式：1）根据句中提示完成句子；2）单句翻译；3）根据语境进行口头练习（情景对话）4）综合练习（根据提供的单词、短语和句型，让学生说一段话或写一段话）四语法讲练课

语法的讲练课的主要思路是：发现--感悟---模仿----运用--归纳和小结

引导学生回归课本原高中英语的几种主要课型和实施步骤文与语法有关的句子或结构（发现）；

2.引导学生分析语法项目的特点、结构和表现形式（感悟）；

3.设计相关的语法练习让学生初步模仿练习；

4.设计一定的语境或情景让学生在实际的语境中活用语法，体现语用的实践性和真实性。

5.对语法项目进行小结和归纳（先让学生阅读和分析课本附录部分的语法项目，然后进行自主分析和归纳）新课程理念下的英语课堂教学策略（文：朴实无华ztj)

与传统的英语课堂教学比较起来，新课程理念下的英语课堂教学在理念上发生了很大的变化。本人认为，当今的英语课堂教学要体现以下五种理念：

1.学习主体生本化——课堂教学中，教师是主导，学生是主体。教师是导演，学生是演员。老师的主要任务不是教书，而是引导学生如何学习。如果按四十分钟一节课来算，至少有三十分钟是属于学生的。当然，这种学习是在老师指导下的学习，是一种经过老师认真设计的有效和有序的学习，而不是放羊式的学习。

2.学习内容生活化———课堂应该被看作是社会和生活的一部分，今天的在校学生就是未来的社会成员。因此，其学习内容必须与社会和生活紧密结合起来。考虑到学生的实际情况，我们应该首先把学习内容与学生的学习生活结合起来。目的是让学生有话可说，有信心去说。在这个基础上再把学习内容与社会知识结合起来。教师必须明确，学生学习的目的不仅仅是为了应付考试，而是为学生未来的工作和生活掌握必要的语言工具和打下终生生存和可持续发展的重要基础。

3.学习活动互动化——学习过程不仅是师生之间的互动，更应该是学生本身的互动。教师的任务就是想办法让学生动起来，包括双人活动、四人活动和小组活动。活动的过程，不仅仅是为了完成既定的教学任务，更重要的是让学生在互动 4

中感受分享、探究、合作的乐趣，从而产生积极的情感态度、学习兴趣和形成一定的价值观。

4.语言活动交际化---学习语言的根本目的就是为了应用，而语言运用是需要一定的语言情境为基础的。为此，教师的任务就是尽可能为学生的语言实践活动创设真实的语用情景，使语言运用活动交际化。一是为了体现语言运用的情景性，二是体现语言运用的实践性，三是体现语言运用的价值性。在创设语言情景时，一是要考虑语用的场合，二是要考虑语用的对象。在交际活动中，考虑到学生的实际情况，老师应该给以适当的铺垫和引导，从而确保交际活动的有效、有序和有趣。

5.语言运用综合化---语言运用是一个综合能力的全方位使用，所以不能局限于某一方面的实践。理想的训练应同时把听说读写结合起来。其中听和读是输入，说和写是输出。在练习设计时，首先让学生听录音和读范例，然后进行说的练习，最后以写的形式来达到巩固的目的。