初中英语教学设计与课例研修报告

第一篇：初中英语教学设计与课例研修报告

初中英语教学设计与课例研修报告

很荣幸我参加了2012国培计划——重庆中小学教师远程网络培训活动。通过此次活动，我感慨颇深、认识颇多，使我受益匪浅，现在做研修报告如下。

七年级下册英语第一单元教学设计

一、Teaching Plan for Unit 1,Section A Teaching contents:Unit1 ,Section A Teaching aims and demands：

1.Language goals:

(1)talking about countries ,nationalities and languages;ask and tell where people live

(2)学习speech contest , 2.Ability goals

(1)学会问住址和答住址。

(2)能够听懂别人的回答，并进行有关的口语问答。

(3)充分利用教学资源，采取多种方式进行听说读写训练。3.Emotion goals

通过互相询问课内外活动的日程安排，增进同学之间、师生之间的了解和友情，并让学生学会合理地安排自己的日程，养成有规律地学习、生活的好习惯。

Teaching Key Points

学会问住址和答住址

Teaching Difficult Points

.1.where-questions

2.正确表达住址，熟练使be动词和助动词。

Teaching preparation

1、教师准备录音机、磁带，多媒体课件，设计巩固、提高练习。

2、学生熟读生词，了解朋友、家人、同学的住址。

Teaching procedure

Step1.创设情景，复习旧课.复习助动词、be动词和人称代词。1.When is your father / mother from ?(Ss ask and answer baoshang.Step 2 呈现图片，教学新词，操练句型 2.Talk about sth.about the persons “ Jackie Chen is a famous movie star.Liu Xiang is a great running star „.where are they from ?

3.Ask ss to ask and answer “ Where is maozedong tayloy from?.Step 3 师生互动、学习探究(听说训练)

1.Now we’ll listen to another schedule , it’s Joe’s schedule.Let’s listen to the conversation , and answer the following questions :(Show the questions with ppt , get the ss to read the questions before listening)

Questions(1)where does Sally come fromg ?(2)Do they have an English party?

(3)What game do they have, a basketball game or a volleyball game?

(4)Does Joe have a school trip?

(5)Does Joe have a math contest or a speech contest?

2.Play the tape and check the answers.Ss ask and answer the questions in pairs.3.Show these When-questions with ppt.for the ss to learn, play the tape again,ask the ss to write down the answers.Check the answers.Questions:(1)When is Sally’s birthday party?(2)When is the basketball game ?(3)When is the school trip?

(4)When is the speech contest ?

4.Pairwork.Ss ask and answer in pairs.A: Does Joe have a „? B: „

A:When is it ?„ B:„

Step4：合作交流，巩固提高

1.A short summary about what we learn today.2.Ask the student “ Can you talk about your schedule ? Can you give a short report about Joe’s schedule ?” Ask them to prepare in groups of four for a few minutes , then ask several ss to share their report in front of the class.(Give an example if necessary.)

3.Consolidation.完成句子

(1)我们学校每年举行一次英语演讲比赛。

Our school has an ________ ________ ________every year.(2)请问,你爷爷是哪里人？

Excuse me.Where is_________ __________?(3)12月10日是我奶奶的生日，我想为她举办一个生日聚会。

My grandma’s birthday is _____ _____.I want to have a_____ ____for her.(4)你喜欢看排球比赛吗?

Do you ___________ watching a ___________ ___________?(5)你们开展数学竞赛吗?

Do you have a ___________ ___________? Step 5 Homework

期末考试结束了，同学们可能需要去外地旅游，请你制定一下你的旅游计划计划。四人一组设计并写出你们的旅游计划，看看哪一组设计的最合理，最受同学们欢迎。

We will go to the great wall......Blackboard design

Unit 1 Where is your pen pal from? Section A

have a basketball game a birthday party a school trip a speech contest

Where is „? She/he is „.二、Teaching Reflection

Unit 1,Section a 这节课的目标主要是学习问地址和住址及应答，谈论日程安排，学习四个新词(短语)： pal pen pal canada france language，并围绕这些活动开展听说训练，使学生学会询问住址和地址。

为了达到这一目标，我设计了三大教学环节：情景创设，复习旧知，引入新知――师生互动，学习探究新知――合作交流，小结巩固提高。采用了Classifying，Self-evaluating 和Role-playing等学习策略，利用教学图片、幻灯片、实物(课内外活动、日程行事历)或制作课件等来开展课堂教学，Pairwork，Groupwork问答、讨论等口语交际活动或Chant，Songs, games , competitions 等活动交替出现，从而使学生熟练问答日期并学会做日程安排。

我感觉我在教学中以下几方面做得较好：

1.突出了教师主导，学生主体的地位。无论是在哪个环节，我用师生问答，生生问答，pairwork ,groupwork 小组竞赛等方法充分调动学生学习积极性，尽可能让全体学生动起来。

2.充分利用教学资源，使教学活动有趣、高效。如在复习月份名称时，我用多媒体呈现不同月份特点的图片，还自编了一个Chant;在问答学生生日时，恰逢有个学生是授课当天过生日，我即兴地师生共唱Happy Birthday to You 这首歌，共同祝福这位同学的生日，当然课堂气氛立刻活跃起来，大大提高了学生学习的积极性；复习呈现时我设计了学生感兴趣的人物的生日及其日程安排，配上形象直观的美丽图片，开展横排、纵列的问答竞赛，让学生学习兴趣高涨。

3.既准确把握了教材，又灵活处理了教材。我抓住本节课的重点----复习问答日期，学习谈论日程安排，开展听说训练。没有循规蹈矩地按教材设计的步骤进行教学，而是根据学生的知识现状和认知特点，将教材内容做了一些调整，使之由浅入深，由易到难。我大胆地将书上听力材料的训练方式做了变化。先听第一遍回答简单的问题，再听一遍回答稍难一点的问题；再进行Pairwork 的口语交际；然后进行笔头巩固练习，弥补写的不足和语言知识方面的漏洞。最后的Homework是所学知识的拓展，以提高学生综合能力。

4.善于对学生进行过程评价。当学生表现很棒时，我的一句“Good!Great!Well done!”或一个微笑，一个翘大拇指的手势语，一个欣赏的眼神，一阵掌声等都是对学生的肯定。当学生表现欠佳时，一句Don’t be shy!Don’t be nervous!You can do it!Try again!或一个期待鼓励的眼神，或适当的帮助提示，都是对学生莫大的关怀和鼓励。

5.注重用自己的专业素养潜移默化地影响学生。我要求自己口语纯正流畅，教态亲切自然。并要求学生的语音，语调，语速达到相应的要求。我的自然亲切的教态，让学生学起来不紧张，使师生互动很融洽。

通过这节课的教学，我也发现了一些问题：

1.设计的练习较好。但因操作不当，未达到更好的效果。如让学生口头汇报 Joe’s schedule时，不应事先呈现范文。这样束缚了学生的思维，未给学生自由发挥的空间。

2.教学时间的安排还有欠缺，导致最后的拓展练习(Homework)未来得及处理，就草草收兵，结束了这节课的教学，使整堂出现虎头蛇尾的现象。

3．整节课和后进生交流较少，他们在进行会话练习时缺乏积极性和主动性。

4.课前准备还是有些不足，教学中各个环节衔接不紧密。

在今后的课堂教学实践中，我将充分运用国培中所学的知识，努力改正自己的不足，不断完善自我，使自己的英语教育教学水平不断提高到新水平。

研修报告及心得

历时两个月的“国培计划”中西部农村中小学教师远程培训结束了，我十分珍惜这次不断完善和提高自我的机会，积极认真地参与了培训的全过程。

在培训中我聆听了英语教育专家的精彩讲座，领略了他们幽默风趣的教育风格、先进的教育理论；也与班上的各位优秀的教师一起进行了交流，不但加强了理论和专业知识的学习，又和本班的教师一起进行了课例研究。可以说此次培训收益颇丰、获取匪浅。

一、提高教育思想，开阔改革视野。

为期两个多月的培训学习，让我把埋着苦干的头抬了起来，发现教育是需要远见卓识的。在本次培训中，每位专家老师给我们做精彩的讲座。各位专家老师的讲座，阐述了他（她）们对初中英语教学的独特见解，对新课程的各种看法，对英语思想方法的探讨，并向我们介绍了比较前沿的教育理论知识，以及如何开展课例研究。从各位专家的亲身体验，从国内教育到国外理念，让我犹如呼吸到清新的空气，为之振奋。

二、通过学习理论，不断应用实践。

作为一名骨干教师，我努力把学习的理论知识转化为实践动能，使之有效地指导平时的英语教学工作。在培训过程中，我把自身对英语新课程标准的理解与组内的老师交流，并在课例跟进后，用新的练习设计理念指导我的教学，在不断总结的基础上重新发现，如此用心的循环往复，是因为培训班的课例研究让我从有力，变得更加有心。同时，我学会了变换角度审视自己的教育教学工作，在新理念的引领下，不断反思、调整我的教育观，正是这种换位思考，让我学会了信任学生，并不断地感受到信任带来的惊喜和力量。

三、加强专业知识学习，做专业型教师。

培训既紧张而忙碌，因为在培训中，我感受到了一种孜孜以求、学无止境的氛围。这种严谨实效的氛围，让每听一课我都认真准备，精心揣摩，通过网络便捷方式查阅相关资料，努力构建高效的教育教学活动。在实践过程中敢于迎接挑战，便也敢于创新。可以说，是培训激励了我的意志，启发了我的心智，让我更加执着地扑在初中英语的教育教学上。有句话说的好：“教师要想给学生一碗水，自己必须得有一桶水，甚至是源源不断的源头水。”所以我们要想做一名优秀的教师，不能做一潭死水，而是要做那源源不断的源头水，因此必须要不断加强专业知识的学习。

四、以课例研究为载体，促进教师专业化成长。

课例是教师课堂教学“轨迹”的真实反映。以课例为研究对象开展课例研究，是教师从事教学改革研究的重要方式，有利于促进教师的专业发展。教师的职业成长有一个循序渐进的自然成熟过程，有目的、有计划的开展教学研究及课例研究，能有效缩短教师成长周期。此次培训我觉得让我收获最大的就是课例研究活动。

在历时两个多月的培训过程中，我的心里发生了很大的变化，从最初把课例研修看成一种负担，变成今天的感激和期盼。培训过程中，我们班的每一位老师都付出的艰辛的努力，一次次的课例跟进，我们都有极大的收获。一次次的课后交流，我们的思想碰撞出火花，凝结成智慧的结晶。在执着的研修过程中，我们付出了不懈的努力，收获颇丰，但最让我们感到欣慰的是：我们这些原本陌生的人因为课例研究走在了一起，通过亲密无间的合作，成为一个具有凝聚力的团队。我们坚信，课例研究过程中的这种不服输、不言败，孜孜以求的精神将使我们终生受益。牛顿曾经说过：“我之所以成功是因为我站在了巨人的肩膀上。”此次骨干教师的培训，要感谢教育局、教研室、学校给我们青年教师提供的一个肩膀，让我们站得更高、看得更远！在教育这条路上，奋斗的目标还在远方，我还将以此次培训的收获作为一种鼓励，鼓励着我继续前行！总之，通过这次远程培训，我总有一种意犹未尽的感觉，总感到还有许多需要学习的地方。不过我有信心通过自己的不懈努力和学习，尽快的转变教学观念，为我们国家的教育事业的发展壮大做出自己应有的贡献。

第二篇：初中英语教学设计和课例

初中英语教学设计和课例

上传: 胡水保

更新时间：2012-5-28 18:05:21

一、教材分析

本节围绕着世界语言—英语展开，谈到了英语的广泛应用、英语学习的重要性、不同 国家应用英语的差异、英语的发展、手势语、英语学习策略等问题。采用同学和老师互动，本

题与学生的英语学习息息相关，在设计任务时，让学生说说自己在英语学习上碰到的困难，让

学生在完成任务的同时完成本节课能够运用简单的语言描述自己如何学习英语的教学目标。

二、教学目标 1）知识目标

*单词和短语：be weak in，aloud，ability，make mistake，take a breath，channel，toothpaste

*语言结构： 学习疑问词加不定式的用法 2)能力目标

*能就和英语学习相关的话题表达简单的观点和意见，并能参与讨论。

*能就英语学习策略与他人沟通信息，合作完成任务。

3)情感目标

*明确学习英语的目的，并敢于用英语表达。

*对英语有更深的了解，能体会英语学习的乐趣。

三、教学重、难点

重点：疑问词加不定式的用法。

难点：谈论英语学习的策略。

四、教学过程

Step１：warming__up

复习section A部分如何学英语的表达法,激发学生兴趣,并鼓励学生积极探索更 多英语学习方法,为本课讨论学习策略做铺垫.Step 2: leading in

由师生之间对话，导出话题，自然过渡

T：Do you think it is easy to learn English well? S：No, we don’t think so.T：What problems do you have?

S１：I forget new words easily.T：What about you？

S２：I find it difficult to write composition.T：How to increase my reading ability? Could you give me some advice on how to learn English well? Step 3：presentation 1）呈现2中列出的学习英语的困难，考虑解决问题的办法。

2）找出与所列出的困难相匹配的解决办法，并与自己的学习策略相比较。

3）讲解重难点

Step 4：listening 听1a 录音，并回答下列问题：

（1）How does kangkang remember new words？

（2）How does kangkang improve his reading ability？

Step 5：consolidation(pair work)

1.根据1a的内容，写出康康给他朋友的建议。

2.让学生之间讨论自己的英语学习策略，给出恰当的建议。

3.学生在有限的时间内通过头脑风暴，参与、合作等活动巩固本课的语言知识，为下一步的写作做出铺垫。Step 6：practice

运用本课的重点知识完成3.主要操练疑问词加不定式的用法。

Step 7：project(group work)

了解同学们在学习英语中所遇到的困难，看看哪些是同学们共同存在的问题，并讨论语言学习的策略。

第三篇：初中散文教学课例研修报告

初中散文教学课例研修报告

【主

题】初中语文散文教学课堂实效性

【关键词】

课堂教学

散文

实效性

《散步》《那树》

【研修目的】通过简要介绍《散步》和《那树》的教学设计以及课堂表现，找到适合初中学生学习散文的方法，帮助语文老师寻找散文教学的“敲门砖”。【正

文】

一 研究主题及内容

1.本次课例研究的主题为“初中散文阅读教学的实效性”。

随着宣恩县初中语文“高效课堂”研讨会在李家河的召开，让宣恩县的语文教学走进了一个蓬勃发展的春天。宣恩县民族实验中学语文教研组借着这股东风，掀起了“课内比教学”的高潮，为了让此次活动更深入，更有以利于指导教师们的常规教学，为此，选定了初中很有代表性的两篇散文作为研修的课例——人教版七年级上册《散步》，人教版九年级下册《那树》。

执教教师分别为，向露执教《散步》，田雪萍执教《那树》。2.选择这两篇散文作为研修课例的理由是：

莫怀戚的《散步》是一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命的大主题。本单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。这篇散文所涉及到的读书方法和散文文体特征都是散文教学的典范。

《那树》是台湾著名散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长

年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。文章采用托物寓意的手法，以描写和叙述为主。少有议论，全用形象打动人心。那树用自己的生命绿了一方土地，其“绿着生，绿着死”的形象给读者以强烈的震撼。

这篇散文所涉及到的“人”“树”“动物”的生存状态，吸引了学生对于自身较为深入的思考，对于自我的行为也会引发反思。因此，引导学生感知老树形象，把握作者的思想情感；体会托物寓意的手法；探究文章打动人心的奥秘，品析鉴赏本文的哲理美、修辞美，感受悲剧色彩、奇幻色彩，透过文字表面深层体会王鼎钧散文的艺术魅力，引导学生联系生活实际，关注身边的绿色，增强环保意识，树立科学的发展观。二 课例教学方案的预设

（一）《散步》一文采用了预习加展示的课型，没有按照自读课文的课型设计，而是依据教研组预定的方案，采用的是“1+1”课堂模式进行的。

教学流程如下：

1.营造氛围，谈论亲情。播放给妈妈洗脚公益广告导入，唤起学生的生活体验，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“爱”这种情感的理解。

2.走进文本，感受亲情。

①从题目开始指导学生朗读，整体感知文本。②设计一些较简单的问题，快速抢答。

3.挑读课文，赏析语言。

①学生自由挑读课文，画出自己认为最能表现文中人物性格的语句，并加以赏析。

②有感情地朗读喜欢的语句，交流心得。在合作与品味中挖掘尊老的内涵，以突出重点。

③朗读文章最后一句，教师点拨，以理解主旨，突破难点，并体会以小见大的写作方法。

在教学过程中，让学生找自己喜欢的语言品析，玩味，充分体现了学生的主体地位，让学生感受到学习过程的愉悦。在探究过程中，尊重学生的个性，启迪学生的灵性，诱发学生的悟性，给学生充分自主的空间，让他们去圈点勾画，去品味语言的精妙，感悟人性的淳美，感受亲情的温馨，探究生命的真谛，从而可全面提高学生的语文素养和人文素养。

4.拓展延伸，拥抱亲情。幸福家庭是美好温馨的，幸福家庭的生活细节也渗透着浓浓的亲情，它不仅在莫怀戚家中，也在我们每个人家里。请同学们说说自己家里的亲情故事。“语文是实践性很强的课程”要求语文教学要联系生活，学生与教师的经历体验就是课程，社会生活就是课程。设计讲述亲情故事，就是激活学生的生活体验，让他们在亲情的体验中加深对文本的解读，形成他们对社会、人生的双向理解，获得对生命意义和生命本质的认识，并进而形成自己健康的个性。

5.朗读毕淑敏的散文《孝心无价》来总结全文。课堂教学精彩回放：

第一个亮点：快速抢答，老师设计了5个小问题“散步的人有哪些？在哪个季节散步？散步的地点在哪里？散步的过程中发生了什么事？最后的结局是什么”，五个小问题迅速把学生的思维带到了文本中，也很快地理清了文章的主要内容。学生在这个环节表现的很积极。学生胆子也很大，因为问题没有难度，学生不会有答题时的思维障碍。老师很漂亮地完成了走进文本的基本任务。第二个亮点：挑读课文。这个环节符合学生的阅读差异，以学生为主题，让学生读出自己的感悟。此环节，老师用的是“从文中，读出了一个（人）”.于是学生积极回答“一个慈爱亲切的奶奶，一个贤惠温柔的母亲，一个孝敬善良的我，一个聪明乖巧的儿子”。此时，老师又提问了“如果你有一束鲜花，你此时会送给谁？为什么呢？”让学生的思维广度和深度都得到了拓宽。第三个亮点：“找出你感受最深，觉得最值得体味的句子，读出来，并说说你的感受。”环节时，为了提高实效性，老师要求学生从“景物描写”的句子入手。让学生头脑中有“生命”的大概念。从散文中景物描写的作用来引导学生分析课文主题——“尊老爱幼，承担责任”。

第四个亮点：写作指导在这篇散文的教学中是很成功的得到了体现。首先老师引导学生分析了本文的写法“以小见大”，然后，老师安排了语文活动 “文中哪些句子写得对称？”学生马上动手在文中圈点勾画，很快地找到了如“*有的浓，有的淡。* 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。*前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。* 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。* 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。*我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。* 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。”于是老师恰当地进行点拨：指出事物都是成双成对的，把两个方面集中在一起说，力求把句子写得整齐一点，就可以构成这样对称的句子。对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。

第五个亮点：走出文本，谈论亲情。这个环节是课文的拓展延伸。此时有个学生就谈到了他本人的亲身亲历，因为不小心体育课的时候，他摔骨折了手臂，他妈妈在医院陪护的故事。说的很详细，也很动情。还有学生谈到了，父母在外打工，对于父母的想念之情。有的学生用诗歌表达了对母亲的爱，有的学生用歌曲表达对父母的爱。最后全班齐读毕淑敏的《孝心无价》，此时，课堂内的所有学生都沉浸在美文里，有一个学生情不自禁地唱起了《世上只有妈妈好》，于是其他所有的学生都跟着唱起来了，有的学生还满面泪水。此时，让整个课堂中，不仅仅是语文课的美，更是向我们展示了语文课上带来的“人情美”，人类最高尚的情感写真。

整个课堂上，老师很好地把握的教学的节奏，突出了重点，突破了难点。最值得称道的是语言品析，紧紧地抓住了学生想要宣泄内心情感的时机和急于表达的欲望。师生互动很自然，每一个环节的转换都水到渠成。课文点拨以情感为线索，贯穿对文本的品味，使学生接受了一次心灵的洗礼，让每个学生的内心有所触动，从而形成正确的家庭道德伦理准则。整个课堂的点拨都有四两拨千斤的效果，教学环节不拖沓不生硬。

（二）《那树》的教学预设

教学程序依然按照教读课文设计。采用“1+1”课堂模式进行。

此篇课文一共讲授了三遍。分别在平行班中进行了三次课堂教学研究。整个教学安排了五个语文活动：

独立预习环节，课文语言品析环节，写作技巧指导环节，适当的联想和想象进行改写的环节。

下面就重点介绍第三次的课堂互动情况（907班课堂实录）。

独立预习课分作三个任务进行： 1.听读课文，扫清字词。

2.再读课文：初步感知课文内容。按照：树“绿着生”，树“绿着死”把课文分作两个部分。3.用下面的句式说话：

那是一棵

的树,因为课文第 段中这样说

“ ”。

第二课时展示课。针对预习任务，学生自由展示。

第一个任务，学生很容易的就完成了。对于字词的掌握，学生做得很好。第二个任务，根据提示“绿着生”“绿着死”，学生完成了课文结构的分析。

第一部分(从开篇到“一厘米一厘米地向外”)，描写早期的大树和近期的大树——“绿着生”。第二部分(从“这天，一个喝醉了的驾驶者”到结尾)，描写现时的大树，——“绿着死”。

教师适当点拨：本文按大树生命经历的顺序叙事，越是久远的叙述得越简略，越是近期的叙述得越详细。

第三个任务，采用的是“开火车”和“风水轮流转”的方式，在小组内展示。通过结构的分析，初步掌握了课文内容。

老师提问 “文章向我们介绍这样的一棵树，是怎样写的？”走进文本，品味语言的美。学生总结了“那是一棵坚固的树；那是一棵外形奇特的树；那是一棵奉献于人类的树；那是一棵富有忍耐力的树；那是一棵被人类残忍杀害的树；那是一棵绿着生、绿着死，死复绿的树……”抓住了“树”的形象，为下一步品析语言打下了基础。

“除了树，还写了些什么？怎样写的？”学生迅速进入阅读状态。找到了“人类”“蚂蚁”。从而得出了，人类与蚂蚁相比，人类没有蚂蚁有情有义，形成鲜明的对比，学生张钦概括出 “一个伟大生命悲壮的一生”。由此学生提炼出本文的主题：作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。让学生联系自己的生活，对自己的生活状态进行反思。

适时提出“作为人类的一分子，感受了那树的命运，你想对人类说点什么？” 的真情感言环节。要求学生写出自己的感受，可以是诗歌，也可以是格言，不要求太长，但是一定要有特色。这个环节学生中，学生表现得很激愤，情绪在这个环节得到了恰当的宣泄。学生的思维很活跃，所表达的内容也很深刻，写出了犹如“停下你高举的屠刀，否则你会成为地球上最寂寞的人。”“树，我为我们人类犯下的罪行向你鞠躬道歉。”“人类不该残忍的伤害地球上的其他种族，应该和谐相处”等。

抓住学生情绪进入到第四个环节。“为什么能够这样如此打动人心，所描述的对象让我们如此感动呢？”

学生通过对“于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树仅仅在倒地时呻吟了一声。”“两星期后，根也被挖走了，为了割下这颗生满虬须的大头颅，刽子手贴近它做了个陷阱，切断所有的动脉静脉。……”等语句的再次朗诵和品味，明确作者采用比喻拟人的修辞，最有代表性的是对人类的称呼，比如屠杀，刽子手等等，体现了作者鲜明的感情倾向，同时作者还把真挚感情放进动人心弦的细腻描写之中，在物的身上寄予人的情感——托物寓意。

学生明白了托物寓意的含义，自然转入到最后一个环节:“采用第一人称，以树的口吻来改写课文”，这个环节是安排到课外完成的。

通过对作文的批阅，发现有的学生把全文中的那树改成了“我”，通篇改写没有能突出重点。好的作文是进行了恰当的联想和想象，加入自己的独特感受，把自己放入到那情景中去，进行细腻地描写。

三，课例研修中的经验与教训

《散步》一课的教学总体上是很完美的一节课。无论是教学环节的设计还是

老师的点拨，以及对学生思维的激发和恰当的点评都是很有效的。唯一不足的是，课堂中环节的过渡性语言显得不是很简洁。

《那树》的教学设计通过多次修改，最后一次教学设计的环节很精练，课堂上对于学生的点拨也很准确。最成功的就是带领学生走进文本，让学生透过文字表面有了深刻的情感体验。不足的地方就是环节过渡语言不是很简洁，在点评学生的时候喜欢重复学生的答案，让教学时间浪费了。

由此得出，散文的教学有以下一些特点：

1.散文的教学一定要立足于对文本语言的仔细品味，这是散文教学的基础。根基不牢，大厦不稳。品析语言的时候，要恰当地进行点拨，包括修辞，情感，写法等，同时获得这些信息的途径就是“读”，有个性化的诵读，也有集体的朗读，找到代表性的语句，通过读来加深对文本的理解。“读”功不到，“品”就是空谈。语言品味既要以人为本，又要讲究语文的特色。要知道语文课姓“语”——听得懂，想得到，说得准，读得美，写得妙。

2.课堂流程的切换要恰当，尤其要注意学生的情感体验，把握住学生当时的情绪，逐渐推进教学环节。教学环节设计不可死板，要因势利导，根据学生的表现及时调整小环节。

3.带领学生学习的时候，老师的激情很重要，可以说老师的激情决定了整个课堂的氛围。由此，语文老师一定要注意自己的朗读能力和语言表述能力的锻炼。4.语文老师要加强内功的修炼。尤其是课堂语言的表述要精练，教学环节过渡的语言也要精心预设，好的过渡语言会马上把学生带入到文本的意境中。5.奇特的教学环节设计会让整个课堂鲜活起来。要达到这个新颖，奇特，科学的精巧设计，老师需要下苦功夫。因此备课的时候，老师一定要先读通，读懂

文本，有自己深刻的感悟后，才能指导学生读出感悟。要是老师自己都没有“读”，学生怎么也学不会“阅读”。

6.散文的文体知识是老师的必备工具，是带领学生进行阅读长跑的车辆。老师心中有“货”，学生才能有所“获”。

附录： 1.《散步》课件 2.《那树》课件

3.学生（张心怡）改写的作文《生如夏花》

第四篇：课例研修报告

“小学语文口语交际活动探究”课例研修报告

★邓宇香

本次青年教师园丁工程基地研修活动的重要研修理念是让园丁学员以课例为载体，完整亲历从理论学习到行动研究，连环改进的全过程，成为有研究能力的教学实践工作者。而我们作为青年教师园丁工程的学员，在这次研修中有三大目标：第一是提高课堂教学实践能力，通过课堂教学以及课堂观察诊断与现场指导、扎根课改现实问题的课例研究等活动，提高我们在教学设计、教学实施、课后反思、持续改进各方面的能力；第二是增强课堂教学研究能力，通过行动学习、行动研究，提高学科素养、学习和掌握教学研究的基本技能方法，在“听中学、做中学”；第三就是积累一批有价值的课例研究成果，即通过“实践反思、同伴互助、专业引领”，力求把“听懂的东西做出来、做好的东西说出来”，在这次研修中，我呈现的课例是语文S“电话留言”。

一、研修的目的和意义

《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”虽然口语交际能力的培养对于小学生来说，意义非凡，但是，很多教师并没有真正地重视这块内容的教学，尤其是农村小学。一到百花园的地方，除了提醒学生背诵“积少成多”，其他的内容几乎让学生自己看看就算了。所以近几年的小学语文期中期末检测中“口语交际”部分几乎很难过关，可想而知，学生的口语交际能力并没有得到很好的培养，而对于部分教师来说，口语交际教学也成了“盲区”。

二、研修的方法与过程

在这次研修中，我的主要研修方法是实践、反思、导师引领、自主整改、再次实践；研修过程是：第一步，教学实践，发现问题也就

是第一轮上课，导师们观课，发现问题，提出问题；第二步，反思交流，导师引领，进行细致的评课；第三步，整合资源，调整方案，再次备课，修改教案和课件；第四步，再次实践，逐步完善，根据修改后的教案上好第二轮课，再评课总结。

（一）教学实践，发现问题；反思交流，导师引领

第一轮上课时，我的教学思路还是比较清晰，但是自我感觉状态欠佳，课堂调控似乎没有做到很好，效果并不显著。通过导师学员共同评课，总结了一些问题：

1、由于是口语交际活动，学生似乎显得有些肆无忌惮，我没有在上课前强调口语交际活动的要求，只注重强调“说”，忽略了“听”和“评”；

2、小组合作的时间没有给够，要求没有细化；

3、创设的四个非常好的情境给学生，却没有很好的利用，尤其

5是不能乱打的。

导师们还一针见血地总结出我这节课存在的主要问题就是，口语交际要“口语表达”与“交际能力”与共，而我只注意引导学生口语表达，却忽略了交际能力的训练。

（二）整合资源，调整方案；再次实践，逐步完善

经过第一次教学实践，自己观看了授课光碟，进行了深刻的反思，认真倾听了导师们的意见，我着手修改教案和课件，把存在的问题一一解决。

1、在上第二轮课的时候，我上课伊始便引导学生注意了一个问题：口语交际活动，“说”很重要，所以大家要大胆发言；“听”也很重要，所以大家在听别人发言的时候要认真，学会尊重别人；“评”也很重要，我们在听的时候除了认真，还要细心发现问题，大胆而真，达不到预期的效果；

诚地说出来。学生从一开始就有了这样的正确意识，所以课堂纪律非常好，与第一轮课的另外一个班级相比，状态完全不同了，看来，教师的课堂引导的作用是举足轻重的，完全不能忽视。

2、因为上课开始引导比较到位，我自己本身很投入，所以学生也自然投入。第二轮课的小组合作学习环节让我非常惊喜的是：我在巡堂时，好几个小组的学生主动向我提问，甚至主动让我参与其中，一反以往老师引导学生乖乖照办的常态，学生的主体性上升到主动性，而老师的主导性变成了学生主动的需求，作为老师，岂不快哉？

3、最重要的第三个环节“创设情境，交际训练”，我依旧沿用原来第一轮课的情境，但是这一次我亲自上阵，与学生“演对手戏”，学生的兴趣非常浓厚，我发挥了自己的表演天赋，把前两个情境一一演完，引导学生进行评价，没想到学生的评价非常细致，出乎我的意料。后两个情境我再放手让学生自主表演，他们就能游刃有余了。

5让学生通过自主思考，强化他们的生活常识。“紧急电话不能随便拨打”这一点在第一轮课没有体现，第二轮课中，我以幻灯片的形式出示了随便拨打电话的漫画，还有出示了法律小常识，让学生真正懂得了紧急电话的用处和注意事项。

三、研修的总结和体会

这一次研修，我感觉自己成长很快，收获颇丰。今后我要让我的教学和研修融为一体，成为我平时的工作常态。作为青年教师，除了要以研究者的姿态参加这样的研修活动，在主动参与研修过程中学会研究和改进课堂教学，提升学科教学专业水平和科研能力，也要在平时的工作中多发现问题，多研究问题，多解决问题，成为研究型的教师，是我们自身成长的需要，也是当代青年教师发展的趋势。

2012/3/15

2012年恭城瑶族自治县青年教师 园丁工程学员基地学校研修

课

例

研

报

告

学员：邓宇香

研修时间：2012.3.12-2012.3.16 研修地点：县城中心小学

研修主题：小学语文口语交际活动探究

第五篇：课例研修报告

如果迷茫，可以反抗

----第三届数学课例研究研修日志

课例研修的战场，教师、学生每个人都是无畏的战士，谁制定战略，谁提供子弹，谁负责射击，谁收拾最后的战场，所有的角色都在这次严肃、认真的战争中一一登场，实现了各自的价值。

本应该的双赢的战局，我在庆幸自己收获颇丰的同时，也有些些迷茫。

（一）如果迷茫，可以反抗！

我是老师，教育是有规律可以探寻，将真实课例的每一个环节曝光，再进行彻底的研修，可以将我们教书的盲点和缺点扫除和修正，那么我就可以在前进中更加强大！所以即使我迷茫了，我可以就地而起，反抗我自己旧的教育模式，反抗我自己不合理的设计，通过课例研究等这一类的方式逐步达成我的目标。

（二）如果迷茫，可以反抗！

我看到的高中学生，还是比较低调的，可能是年龄的原因，所以对于任何的场面，他们都是淡然的适应着；也或许是习惯了这样的被“监视”被“调查”，所以还是很配合我们对他们课堂作品的研究；但是当我最后看着他们离开的背影，我还是隐隐感觉到他们某些人的迷茫。

我问自己：课例研究的最终目的是什么？答---优化我们的课堂，使我们的课堂结构、设计、知识达标都更加的高效！我问自己：课例研究的受益人是谁？是不是应该教师和学生双赢，我们当然应该很用心的解决我们教师层面的问题，我们优化了课堂，学生可以直接受益，那我们是否想过我们课例研修的过程中，为什么只能是老师努力的改变，教案不妥我们改，观察角度不对我们换，上课模式不好我们再来，换一个时间，换一个班级，然后一大群老师继续前测、中间观察、后测、总结、探究。我们教师该做的，我们会很认真的去做好！那这个双赢的局面的主动权为什么必须只能掌控在老师手上？学生可以参与吗？---他们可能会说：我们自己的学习模式，我们自己可以设计量化成表格进行自查吗？我们也可以自己分组研修啊！学生甚至可以反抗吗？他们可能会说：课例研究，老师们在改进，我们也可以改啊，用同一个班来研修，我们把第一轮出现的问题，比如--我们为什么不能回答出老师的问题？我们做作业的方式是否太单一了？我们是不是每次真正在讨论？这个题目需要我们讨论吗？然后下来讨论之后改进了，再给老师协作上一次，看看我们改进的效果，对课例研究的影响情况。学生或许会反抗：老师们，课例研究为什么我们只是过客？你们为什么不给我们也参与研修的机会？

所以课例研修，我们现在处于的阶段，还是教师修，教师改！少了学生的主体。当然，我们会认为学生在上课时就应该全身心的投入到学习中，而不该也不能分心完成其他的，有道理，但是当学生真正成为课堂主体，包括研究的主体之后，那么我们的课堂会发生更加有趣的化学反应！