教师快乐起来的秘密[精选]

第一篇：教师快乐起来的秘密[精选]

教师快乐起来的秘密 管建刚

小的时候，喜欢跟着大人，摇船去小镇同里，天蒙蒙亮出发，一早到，街河两岸，煤球炉子燃着烟，阿婆们择着菜，阿公们喝着茶，苏州评弹袅袅而来。父辈们说，做街上人，多惬意啊。

要做“街上人”，对我们这些面朝黄土、背朝天的农村娃来说，只有一条路：书包翻身。没几年，城市户口能“买”，有俩钱的，都把钱扔“户口”去了。十来年后，农村城镇化，农户拆迁，买户口的，变着法儿，吵着嚷着，要把户口迁回来。世态变迁，题外话啦。

读师范，要不转户口，就不能成为“吃皇粮”的人。师范三年，我稀里糊涂，没念出啥东西，没弄明白“教书”是咋回事，要毕业了。我的语文烂，其他功课，咬咬牙，总能拼个80分出头。语文，牙齿咬出血来，也没用。彻底死了教语文的心，做个数学老师吧。1991年6月30日，毕业的日子，大家唱着毕业歌，喝着毕业酒，我呢，躺在县人民医院里，挂点滴。6月19日，我就病得住进了医院，整个人蔫得跟黛玉妹妹似的。打那以后，我心无旁骛，一心养病，“养”得很专业，学会了自己熬中药，学会了给自己针灸，奇妙的是，我居然还学会了给自己打针。那个时候，村里医疗站的赤脚医生，每天上我家，给我打针。后得知，那要付“出诊费”，我一狠心，往自己的屁股上扎，扎了七八十来次，嘿，成了。

一年后，病秧子上班。村小没有平行班，村校长说：“小管，你教二年级数学和四年级数学。”我没教过书，一下子要教两个年级，人发憷。厚着脸皮和校长还价：“您看我的身体，能不能教一个班？”校长挺为难：村小，一个萝卜一个坑，教数学都得两个班，你教一个班，谁教三个班？

人哪，想活命了，什么话都说得出口，我说：“您要真让我教两个年级，我只能上班一个星期，又请一个星期的假„„周而复始，直到您批准为止。”村校长和我一个村，我的状况他清楚。第二天他对我说：“你教一个班，就教五年级语文，兼班主任。”

一个班总比两个班轻松，我就此成了语文老师，一个从没想过教语文的“语文老师”，一个从小见了作文就怕、见了语文就头疼的“语文老师”。半年后才明白，我们那儿，一个班的高年级语文老师兼班主任，其工作量相当于教两个班的数学。

那两年，我教书纯属“捣糨糊”。我的心里隐藏着一个鲜为人知的秘密：只要能活命，只要能健健康康的，比什么都强。我给自己定了一条工作、生活的准则：“马马虎虎教书，认认真真养病。”为养病，看了不少医书、药书、养生书，真怀疑，我最初的那点语言功底，是那些药书给的。身子渐渐好起来，书却没教出啥样子来。我对教书没感情，对语文只有一个“怕”字。我对教育的最大好感，它给了我公费医疗，我能毫不心疼地配药去。

1998年春，我对自己说：安心做语文老师吧。1998年，我是个地地道道的村小老师，做了十年，2008年，我成了特级教师，成了全国十大“推动读书”人物。我明白了，不喜欢的事，你也可以做得很出色。不喜欢，不应该成为“不出色”的理由。常有人说，要做喜欢的事，才能干出名堂来，这个广为流传的谣言，把多少人的才能扼杀在了摇篮里。

心理学家埃尔森博士，采访过100位人们眼里的“成功人士”，一大半的“成功人士”说，目前所做的，并不是自己所喜欢的。真叫人感叹。那么多的人，做着当初并不喜欢的事，都成了人们眼里的“成功人士”。很多老师时常抱怨：当初以为教育很美好，入了行，才知道，我不喜欢、也并不适合当老师，辞职吧，狠不了心，只好将就着混。

越抱怨，越做不出什么名堂；越做不出什么名堂，越抱怨。日本的江本胜，写过一本书《水知道答案》。江本胜以一张张清晰可见的、水的结晶图片告诉世人，水，你给它善良的、温暖的、美好的语言暗示，它的结晶有规则，很漂亮。你给它丑陋的、冰冷的、肮脏的语言暗示，它的结晶体没有规则，变形，变态。70%都是水的人，有思想有情感的人，你给自己什么样的暗示，就会给自己的身体、大脑“结”一个又一个什么样的“结晶体”。

你真知道自己喜欢做什么？你真找得到一辈子愿意为之累、为之苦的“事”？95%的人找不到。我们常常把一时的喜欢，错看成终身的伴侣或事业。我们常常错把“梦中情人”，当成现实中自己要的“伴侣”。我们常常把得不到的东西，错以为是这辈子最重要、最喜欢的东西。人哪，心里存着的那个美好的“事”，并非是他愿意为之痴，为之迷，只是“得不到”，才叫人神魂颠倒；“得不到”迷失了人的心智。一个人要真有了一辈子喜欢的“事”，他一定能放下眼前的那点利益、实惠，不可能“将就着混”，再说，一个老师又能有多大的利益与实惠呢？

放不下眼前的那点小利益、小实惠，而与自己的“喜欢的事”擦肩而过，那本身说明，所谓的“喜欢的事”，只是想想而已的“事”。真入了那一行里，也不一定能干出什么名堂来。

有人反驳，某同事跳了槽，做得挺好的；某同事转了行，也做得挺好的。对，完全有可能。一个人以主动的方式离开一个行当，转入另一个行当，往往会下决心：这次，一定要干出点名堂来，不能让老同事、老朋友看笑话。这是他们干出名堂来的最重要的力量的源泉。1998年，我的心回到了教育上。有一段时间，我对上班产生了惧怕感。寒暑假还没过呢，想着临近的开学，心慌慌的。双休日，想到星期一，暖烘烘的心头浇了凉水似的。心病还得心药医。我念四个字，后戏称为“四字真言”--上班真好。上班路上，我一心一意地念，念着念着，自己都笑了出来。念着念着，情不自禁念起做教师的好，工作稳定，双休日、节假日不说，寒假、暑假，多逍遥。学生少不了给我添麻烦，可也正是那些“麻烦事”，我活得不再一成不变，每天都充满了“未知的变化”。

做老师真好，咱天天和孩子打交道，和世上最纯净的“人”打交道，远离心计，逍遥自在。做老师真好，你看，咱带的一班孩子，对你言听计从的，不开心了，发个火，第二天，孩子早把你的“火”忘了，依然甜甜地说“老师好”。要在公司，要在机关，哪有这么便宜的事。

“做老师真好”“做老师真好”，念着念着，我明白了，你和工作的关系，就如你和那口子一起过日子的关系。你要想他（她）的好，你才觉得他（她）好；你要老想他（她）的坏，那准完蛋！

老师是个比较稳定的职业，一年又一年，很容易产生“职业倦怠”。英国《金融时报》专栏作家露西·凯拉韦说：“如果你认为自己是废物，你就会变得更加像废物，因此，用一堆半真半假的话来安慰自己，比做什么效果都好。”--心领神会，异国知音啊！

不喜欢的，你好好做，做出点名堂来了，也就喜欢它了。人，往往这样，你做出名堂来，别人认可你，你就觉得那事值得你干。很多时候，我们不喜欢自己的工作，不是工作有多可恶，而是我们做不出名堂，混在里头觉得憋气，窝囊。为开脱那份自责，你说，我不喜欢它。--你不喜欢的，是那不能出人头地的状态。

母亲做的一道汤，我很喜欢喝，汤汁浓稠，味道醇厚。一次，母亲炖着汤，我偷偷去锅里喝了点，嗯，没什么味道。母亲说，要炖上三个小时，才能炖出好味道来。工作上，也一样，别急着品味道，别急着下论断，说它没有味道。你做出味道来了，你才知其中的好滋味。

“干一行怨一行”的人，最苦闷、最郁闷的、最对不起的，便是他自己。人和工作的关系，可以自由结婚，也可以“先结婚后恋爱”。父辈们“先结婚后恋爱”，过得也挺不错；自由恋爱了，婚前花前月下，婚后关系如只跌不涨的股票，眼看着只有绝望，只好忍痛割爱。

快乐工作的秘诀，不是做你喜欢的事，而是此刻起，努力喜欢你正在做的事。感情是可以培养的。一个不善于培养感情的人，他的爱情再轰轰烈烈，一走进婚姻，即走进坟墓。我的父亲、母亲经人介绍，没见过几个面，没拉过几次手，结婚了。几十年过去了，过得挺好，老两口年轻的时候还经常拌拌嘴，现在，很少拌嘴了。父辈们的婚姻没有现在的自由恋爱，没有婚前的花前月下、卿卿我我，婚姻却那么牢固。父辈们的婚姻，都本着想把日子过好，结果真的越过越好。现在的一些年轻人，只想着对方给自己什么，从不想着要给对方什么；只想着自己怎么怎么的好、怎么怎么的对，不想着对方的好、对方的对，你说能过出什么好日子来呢？

第二篇：快乐的秘密

快乐的秘密

世间万物，各有其独特之处，耐人深究，诱人探索。每个事物本身也都有其秘密，而快乐的秘密就是做个认真投入的自己。

快乐其实很简单，它不需要我们刻意寻找，也不需要我们费心劳力去追求，只要你想快乐，快乐就融化在你的每一个细胞中，跟随在身边不离不弃。无论干什么，别从内心开始排斥它，学会接受，懂得改变，安于适应，认真了投入了，何事也不会阻挡你前进的脚步，反而会让你遇挫迎头而上，继而坚持不懈，感受到完成一件自己不喜欢的事是如此快乐，收获如此之大。相信“苦心人天不负，有志者事竟成。”快乐的秘密就是这样在生活中苦乐相依而练就的。

对于小鸟而言，它们每天就是觅好食，喂饱自己的儿女，或是筑个自己安乐窝，白天可以飞向任何地方，晚上可以有个栖息的地方，它们就是快乐的。它们不像人类有太多的思想和太多的复杂的事情要做，没有太多杂乱的想法，只是认真的，耐心的做着自己该做的，将快乐撒播在每一个它们飞过的地方。对于小狗而言，它们每天可以等待自己的主人回家，欣喜的扑向主人，快乐的享受主人的抚摸，就可以让它们欢喜的跳跃好久。比起人，动物们会专注于自己该做的，想做的，能做的，因此它们的快乐体现在微小的每一个瞬间。

小孩的笑脸如此天真无邪，如此灿烂迷人，她们的思想简单，有着执着的小追求，做事易于投入内心，不会被任何人所影响，她们的快乐让人憧憬。一个佝偻的身影，一双无比期待的慈祥的眼神，一只手不知所措地在身上放着，一只手放在额头眺望远方，看到远处三两个身影时，那幸福的微笑，那孩子般的激动行为，好温暖，好安详。她什么都没想，她只一心想着何时看到儿女出现在自己的视线，何时能与儿女团聚，一起开心地拉着心里话。她们的快乐简单，易于满足，那不夹杂其他奢望的心和脑只专注于自己最想做的，最期待做的事。快乐就是自己创造的。

困难总是难以避免，痛苦总会偶尔到来，但快乐却随时可以奉陪你，幸福也可以随时欢迎你，做个认真投入的自己，让快乐不在意你擦肩而过，幸福不在与你相视而过。

中药1101班何宁宁

第三篇：快乐12秘密

“快乐12”实战小秘籍 助您中大奖

“快乐12”在辽宁上市已经两个多月的时间了，对于这种新的高频彩票玩法，孤蓝与大家一样都属于摸索阶段，在“快乐12”的发行上市的两个多月时间里，孤蓝通过自己的实战摸索，总结出了“快乐12”的一些玩法技巧，今天在这里与大家分享，希望能够帮助大家中奖。

1.如何选取号码做胆

“快乐12”与其他玩法一样，在投注的时候都会采用先确定胆码的方式再进行配号。孤蓝总结出选胆的方法比较的简单，那就是看上期开奖号码的后两位。例如20120320005的开奖结果为：12、10、02、03、04，后两位是03、04。在0320006开奖胆码03就被开出。后两位有时候会在下期都被开出，但是最好选择其中的一个做胆码比较保险。

2、落号的周期性

任意电脑票的玩法我们都不得不提到落号的问题，所谓落号就是本期开奖号与上期开奖号码相同的号码称之为落号。“快乐12”的投注许多彩民朋友都喜欢看上你期的号码是否会落，这是一个完全正确的思路，因为高频彩票很少会出现一个号码不落的情况。孤蓝发现在上期号码落下的同时“快乐12”还有一个特点，那就是隔两期落号，孤蓝称他为落号的周期性。通常情况下，每隔两期开奖号码会落下2-3个。例如0320077期开奖号码为：04、06、09、10、12，过两期之后的开奖号码为：05、06、08、10、12，这就出现了06、10、12三枚落号，再加上079期的落号05就出现了四枚落号，所以掌握隔两期落号的方法再结合走势图，很容易发现当期的开奖号。

3、末位开奖号的作用

末位开奖号就是指每期开奖号开出的最后一个，有很多彩民都十分关注前三位的高出，因为前三位的奖金较高，往往忽视了后两个开出的号码。但是孤蓝发现后两个号码对于选号有着很大的作用，今天孤蓝要告诉大家的是末位加减法。所谓末位加减法就是用开奖号的最后一位与前四位进行相加减，如得数超过12则取尾数。例如：0320018期的开奖号码为：03、10、12、06、04，用最后一位04与之前的所得数进行相加减会得到：07、01、14（取4）、06、16（取6）、08、10、02。经过整理所得号码就为：01、02、04、06、07、08、10，通常情况下都会所得出7个号码，而这7个号码中大部分的时候会出现3-4个下期的开奖号。0320019期的开奖号为：04、06、02、03、07，通过末位加减法得出的7个号码中，出现了02、04、06、07四个号码。末位加减法也可以延伸使用，通过末位加减法得出的7-8个号码我们可以看成=3或4，剩下的4-5个号码等于1或2，这样的方法有助于大家进行任选5的投注，就好比3D中我们常用的分解式一样。

这次孤蓝先给大家介绍这三招，之后还会陆续与大家分享我的选号方法，有效的掌握上面三个小诀窍对您的投注会有很大的帮助，也希望那些对彩票深有研究的玩家与孤蓝分享你们的经验。

快乐12投注技巧——走势图的秘密 玩彩票，彩民都有一个共同点，喜欢看走势图寻找投注机会。快乐12作为一种快速开奖游戏，因其开奖频率快、玩法多样、投注灵活，如何在走势图上看出投注眉目成为一个新的课题。怎样看走势图？一些新彩民朋友，经常会对这个问题感到疑惑。

看每天的第1期号码

快乐12每期在12个号码里开出5个，这5个号在后面几期很容易重复开出。据测算，第1期的5个号码在某期开奖一个都不重复的概率仅为2.65%，重复一个号的概率为22.10%，重复两个号的概率为44.19%，重复三个号的概率为26.52%，重复四个号的概率为4.42%，重复五个号的概率为0.13%。由于首期号码在全天有很好的重复率，通常情况下彩民可以直接在首期开出的5个号里选择2-4个号码进行投注。

看三分区里能否一区开3个号以上

快乐12走势图一般将12个号码按照大中小分为三个区，小号区为1—4，中号区为5—8，大号区为9—12。号码分成三区后，平均每2.2期会出现一次一区开3个号以上的情况。当看走势发现某个区开出3个以上号码机会很好的时候，可以用该区的4个号码进行任选三的复式投注。每次投注为8元，如果该区开出3个号码可以收获25元，如果4个号码全开则可以中出100元。

看两分区里能否一区开4个号以上

快乐12走势图一般将12个号码按照单双为两个区，单号区为1、3、5、7、9、11，双号区为2、4、6、8、10、12。号码分成两区后，平均每4.125期会出现一次一区开4个号以上的情况。当看走势发现某个区开4个以上号码机会很好的时候，可以用该区的6个号码进行任选四的复式投注。每次投注为30元，如果该区开出4个号码可以收获115元，如果5个号码全开在该区则可以中出575元。

看当天是否有4连号出现

快乐12开出的5个号码，出现连号的情况十分常见。据测算，5个开奖号两连号的概率为53.03%，三连号的概率为31.82%，四连号的概率为9.09%，五连号的概率为1.52%。在连号中，由于4连号的奖金高、号码少，理论周期短，很适合用来包号投注。四连号理论上每11期出现一次，通过观察走势图，往往能找到4连号出现的时机，此时我们将全部12注四连号全买，每次投注24元，一旦开出四连号就可中得115元，开出5连号的话可以中得230元。

看前三组选的和值及跨度

在快乐12中，虽然选前三组选中奖难度稍微大一些，但是由于选前三组选选号简单、奖金较高，一直有比较大的粉丝群。选前三组选按照和值分有6-33共计27个点位，如果按照和值的尾数分析，则只有0-9共计10个和尾；选前三组选按照跨度分有1-11共计11个点位。通过看走势图，可以比较清楚地看出选前三组选的和值走势和跨度走势。通过走势图上的变化趋势，结合和值、跨度遗漏统计，彩民朋友一般能找到比较明确的投注方向。

“快乐12”1000万派奖活动已经开始，今天要为大家介绍的是我个人认为派奖期间适宜的几种投注方式，看看哪种方法最适合你，抓住这次派奖良机，中奖才是硬道理。金牌推荐：

多期守号倍投多码复式

这个是本人最推崇的打票方式，所谓多码复式就是为了能够选择到更多的投注号码，增加中奖的概率而采用的一种投注方式。这种多期守号倍投方法更适用于任选五任选八的多码投注。例如我想投注任选八，可以进行9码复式的投注，这样从12个号码里选9个号码，增加了中奖的几率。任选八的9码复式投注需要花费18元，在派奖期间可收获80元的收入。

这种投注方式适宜守号投注。每期进行增倍的投入，由于只杀3个号码所以中奖的几率很大，不用担心被套牢。个人认为杀掉三连码或者两边号码取中间是合理的号码选择。这个打票方法最大的忌讳就是每期更换投注号码，这样中奖几率会降低。

另外，您要是觉得任选八玩法的奖金过低，那么您可以进行任选七8码复式的投注。任选七玩法8码复式的投注花费16元钱，在派奖期间可中得165元，也是相当的实惠，个人建议大家从12个号码里杀掉4个号码杀同路号（0路：03、06、09、12 ；1路：01、04、07、10；2路：02、05、08、11）因为“快乐12”每天80期开奖中，会有很多期出现断路的情况，所以这样的打票方式非常容易中奖。

银牌推荐：

三胆全拖 任选五投注

“快乐12”又称之为12选5，能选中全部开奖的5个号码难度不算小，所以我们在进行任选5投注的时候可以采用胆拖的投注方式。孤蓝本人最倡导的是三个投注号码做胆的投注方式，因为这从选号难度和投注金额综合来看，这种方式最为合理化。

3胆全拖花费72元，可以中得1150元。有的彩民会觉得，如果看准了三个胆，直接进行任选三的倍投就可以了？孤蓝算了一笔账，如果投注任选三36倍的投注，同样需花费72元，此次派奖期间可中得1116元，要低于任选五3胆全拖中奖金额。

至于这三个胆要怎么选，那就要参考孤蓝在上周的两期玩法技巧中寻找答案了，熟练的运用末两位选胆和任选五分解式制作，以及落号周期性的规律，还有仔细研究走势图，就会找出哪些号码该做胆码，哪些号码可以做拖码了。如果您实在选不出胆码，那就用最热的号码和一个温号，再加上上期开奖后两位其中的一个做胆码进行投注，这样的中奖概率也是很大的。

铜牌推荐：

只为娱乐 属什么买什么

有的彩民会说，我们看不太明白孤蓝推荐的选号技巧和方法，我们也不想花费那么多精力去研究走势，只想凑凑热闹，在加奖期间中一次“快乐12”。

那也好办，“快乐12”又名生肖彩，不会选号您就属什么买什么，这样也能体验到开奖过程的激动和中奖的快乐。最简单的办法，那就是选前一投注，您属什么就买相对应的数字，在派奖期间2元能中17元。孤蓝也分析过，“快乐12”玩法中1到12个投注号码，基本每天80期当中都会在第一位开出，您可以试试自己的运气怎么样，如果时间和财力允许的情况下，也可采用跟号倍投的方式进行选前一的投注。

第四篇：让阅读“快乐”起来

让阅读“快乐”起来

作为小学语文老师经常被问到“孩子不喜欢读书，怎么办？”，“孩子的作文写不好，怎么办？”，“孩子的阅读分析能力差，怎么办？”这也是我经常在思考的问题，我经常地回答是：“让孩子多读书，读他们喜欢的书，这些问题就会迎刃而解。”那么在语文教学中如何培养孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢上读书，让阅读“快乐”起来，是语文教师应该重视的问题。阅读教学是语文教学的重要内容，它对全面提高学生的语文素养有着非常重要的作用。长期以来，在阅读教学中存在着重认知轻情感、重理性轻感性、重分析轻综合、重共性统一轻个性差异的倾向。造成语文阅读能力较差。我经过一段时间的调查研究，归纳出导致这种现状的原因主要有一下几方面：

1、缺乏阅读的兴趣

我对不同年级的200名学生进行问卷调查，他们第一兴趣的百分比分别为：文艺活动26%、美术活动21%、体育活动21%、科技制作20%、阅读活动7%、数学活动5%由此来看，学生在阅读项目兴趣上低于其它类活动有的学生说，阅读活动不如文艺娱乐活动有吸引力；有的学生认为，看电视、玩电脑、听音乐，直观、生动活泼，比看书有意思，由于缺乏阅读兴趣，看书的人就少。

2、心理障碍较重

小学生在阅读教学中，往往出现惧怕和偷懒两种心理倾向。

在对学生的调查问卷中发现有18%的学生在课堂上朗读感到“很紧张”，有38%的学生当众读书不知怎么读好，不好意思读，6%的学生不愿意让老师教自己读，2%的学生应付读书。分析其原因：惧怕是因为怕读不好被同学嘲笑，读错了挨老师批评;偷懒是因为学生自制力较差，不会控制和调节自己的行为，所以不读书或少读书，或应付读书现象时有发生。

3、缺少方法

教师为了求得统一的“高标准”，重分析轻阅读，重深度轻宽度，把主要精力用在词句段的分析上，课堂上舍不得花时间让学生读书感悟，冷落了学生的读书指导，忽视阅读中的情感体验，压抑学生自主读书的积极性。

4、阅读总量偏少

学校读图书室由于管理人员较少，不能面向全体学生开放，加之图书室新书数量较少，种类比较单一，回到家家长也不重视，造成学生阅读面窄，阅读量小。

《新课标》对阅读教学的目的做了如下表述：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。阅读教学应注重培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广

泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。那么如何改进阅读教学，让阅读“快乐”起来，如何实现这一目标呢？

一、激发阅读兴趣，培养阅读习惯

1.选择适宜的内容

要根据不同学段学生的认知特点，引导他们选择程度适当的读物。如第一学段的低年级学生可以选一些浅近的注音读物，“浅”就是浅显，学生能读懂。“近”就是贴近学生生活实际，学生便于运用生活经验帮助阅读。如：引导学生阅读童话、寓言、故事、民歌、童谣、古诗等。第二学段的中年级学生可以阅读一些文质兼美的叙事性文章、优秀诗文及趣味性强的少儿读物。第三学段的高年级学生除了阅读叙事性作品、、优秀诗文外，还可适当的读一些文学作品、科技作品、简单的议论文和浅易的文言文。这样便于学生运用自己已有的知识和生活经验读懂作品，能读懂就有收获，有了收获就会有成功的乐趣，自然会产生强烈的阅读兴趣。

2、开展形式多样的读书活动

激发学生的阅读兴趣，可开展一些形式多样的读书活动，创设读书情境。课上可采用读一读、说一说、演一演、画一画、唱一唱、比一比等形式，启迪学生阅读兴趣；或采用现代化的教学手段，让学生欣赏美的画面，感受美的形象，激发学生的表现欲，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。课下可开展读书演讲会、朗读擂台赛、故事会、辩论会、速度竞赛、读书笔记展览等，把个体的、小组的、班级的阅读活动有机的结合起来，让学生在丰富的活动中提高阅读兴趣。

3、关注学生的个体差异

阅读时学生的个性化行为，培养学生的个性必须落实学生阅读行为的自主性，阅读行为愈自主，阅读过程愈能展现和发展学生个性。因此教师要关注学生的个性差异，积极对待每个学生，充分肯定每一个学生的进步，要敢于拓展自由空间，倡导学生自由阅读，学生想读什么就读什么，想怎么读就怎么读。

二、创设阅读情境，诱发阅读情感

只有让学生在课堂上实实在在地感受到民主、宽松、融洽、自由、坦然、愉悦，学生才能主动地参与阅读学习过程。因此，教师要主动创设民主的阅读情境，全面解放学生，尊重学生，欣赏学生，排除一切心理障碍，让学生在课堂上自主阅读。

1、发挥典型个例的示范的作用

语文课堂要容许多元思维并存、容许认知的分歧和偏向，容许学生出错，维护学生的自尊和读书的热情。要让每一个学生都能主动地、平等地、多感官、多方位地、愉快地参与阅读过程，使每节课都有典型个例出现，每节课都成为展示学生个性和才华的舞台。在我教《火烧云》这一课时，在导读其中“火烧云上来了”这句话时，有一个学生反复读了6遍，终于读出了这句话的韵味。我及时激励这一典型个例，全班同学朗读热情一下子高涨起来，整节课学生兴趣盎然，教学效果颇佳。由此可见，典型个例示范作用的效应。

2、开展激励性教学评价

阅读教学，一定要重视对学生的激励性评价，教师要关注每个学生在读书过程中独特体验和个人感受，哪怕只有一处读的好，教师都要以真诚的语言、期待的目光来有效地调控评价学生的阅读过程，鼓励其闪光点，使学生心理处于“蠢蠢欲动”和“欲罢不能”的积极状态，始终以愉悦的、高涨的情绪投入到阅读学习活动中。

三、指导阅读方法，提高阅读能力

1、加强朗读教学

《新课标》特别强调要加强朗读，并贯穿于各个学段的目标之中。因此，教师要组织学生进行多种形式的朗读训练，如：教师声情并茂的范读，学生配乐朗读，分角色朗读，欣赏性朗读等，以情传情，以情激情，以情悟情，使学生在朗读中入情入境，体会文章内容与意境。

2、教给学生多种形式读书方法

阅读方法不只是朗读，还要引导学生学会默读、朗读、精读、略读、浏览、探究性阅读等多种读书方法。只有掌握了这些读书方法，学生才能根据不同类型的文章按照自己最喜欢的读书方式自主读书，才会正真领悟文章的情感和内涵。

四、开展语文实践活动，拓展阅读范围

语文课程具有很强的实践性，阅读能力的提高离不开各种实践活动。因此，小学语文阅读教学，要从课内走向课外，开放阅读课堂，使阅读教学与课外活动沟通，课内打基础，课外求发展。努力扩大阅读面，增加阅读量。一是向课外开放。如：学习了《我的战友邱少云》后，课让学生收集英雄人物的资料，然后为英雄人物建立小档案，内容可自行设计：如姓名、性别、年龄、年代、主要事迹、精神品质等，然后以此为内容开展交流会、欣赏会。使学生的阅读能力在实践中发展、提高。二是向社会开放。让学生投身于五彩缤纷的大自然和火热的社会生活中去学习。可利用现代化信息媒体，听广播、看电视、看录像、上网查资料等，拓展学习渠道，让学生充分利用校外教育资源。还可引导学生走向社会和大自然，如开展小记者采访、当小导游、参观访问、社会调查等实践活动，让学生在广阔的大自然中尽情地学习，充分享受阅读的乐趣。

此外，要充分发挥图书室的作用，图书室坚持向学生开放，给学生提供读书的场所和空间，让学生多读书，好读书，读好书，读整本的书，广泛阅读各种类型的读物，让阅读“快乐起来”让孩子们喜欢上读书，这样才能完成小学阶段不少于100万字的阅读量，才能真正实现阅读的总目标。

第五篇：让写作快乐起来

让写作快乐起来

【内容摘要】：本文从运用积极心理学理论指导作文教学谈起，探索一种新的作文教学模式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作变成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。

【关键词】：作文教学积极心理学心理体验积极力量

沉浸理论快乐写作

作为语文教师，在教学过程中令人最苦恼的莫过于学生的作文教学，写作课上，学生诚惶诚恐，兴趣不高，搜肠刮肚凑得只言片语；教师费尽唇舌始终打不开学生的灵感之门，苦不堪言却收效甚微。总之，教师与学生在写作中既苦又累，到了“望文兴叹”的地步。为了解决这种困境，我们要探索一种新的作文教学模式，给作文教学注入新的理念：让学生把写作变成一件快乐的事情，在快乐的情感体验中，进行快乐写作。

这种理念源于哈佛大学心理学教授本—沙哈尔所开设的积极心理学课程，“让学习的过程本身成为一件快乐的事”。在他的课程中特别强调了心理学家西卡森特米哈伊的“乐在其中并实现成就的沉浸体验”理论。我们都有过沉迷于阅读或写作的经历，有时连别人叫都听不见，在这种沉浸状态中，我们享受着积极体验，同时也作出积极表现：我们感受着快乐，展示最好的状态。在此最佳状态下，我们更有效地学习、成长、进步以及向未来的目标迈进。正是在这一理念的帮助下，笔者在语文作文教学中进行了“快乐作文”的尝试：去掉学生 1的“苦”和“烦”，还学生一个“乐学”和“乐写”。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，那么，怎样才能让学生“乐”起来呢？

第一、作文教学应重视学生的积极心理体验，激发学生写作兴趣。在写作中，许多学生不是感到焦虑，就是觉得乏味，因此他们无法享受写作过程，也无法发挥自己真正的潜能。究其原因，大部分学生在写作文时，目标只是为了取得高分数、动力不足（“这不是我想写的，是老师让我写的”）、没有情感投入等等，学生本身所隐藏的潜力、积极力量得不到最大程度的开发，这样学生哪会写出好的文章。这种不佳的心理状态在漫长的反反复复中就会形成心理定势，对每一次作文都会有很深的负面影响。所以，当学生期望目前的改变和未来的收获时，教师应该针对其个人潜力，给予恰当的题材和命题，不断增加难度并不断加以肯定鼓励，让孩子们有一种积极的心理体验。

当孩子们有了写作兴趣，处于一种真实的写作状态，“以我手写我心”，他们就有了一种内在的心理内驱力与心理张力，这样的心理状态起着激发兴趣、引导构思、准确表达、推动整个写作过程的作用。所以我在进行写作教学时，充分肯定学生们的写作心理，重视激发他们的内在动力，不断强化，逐渐消除学生们的消极心理定势，“写作难”的困境大有改观。

积极的心理体验能开启学生的积极力量，学生的写作兴趣被激发，才能以愉悦的心态去作文。同时，教师对写作的指导，态度也应积极，要用激情、语言、行动等感染学生，把他们的写作兴趣诱导出

来，使之与自己产生共鸣。

写作是一项十分复杂的心智技能。一次写作活动的成败,与写作者的心理因素大有关系，所以，心理体验的积极与否非常重要。我们的作文教学，应该和学生积极的心理体验接轨，激发学生写作兴趣，更好地促进语文学科教学。

第二、作文教学要结合学生自由的心理体验，让学生快乐地“以我手写我心”。

许多技能、方法、能力、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识，只能通过意会的方式进行传递，习作技能的掌握就是如此。由于每个学生的生活背景、心理状态不同，每个学生的体验也是不同的，其反思的方面也不会相同，教师要尊重不同学生的不同体验。从习作角度来看，每一名学生的生活经历都应是最重要的教育资源。一名优秀的教师必须顺应学生的自由的心理体验，引导每个学生从自己特有的视角去思考问题，把课堂变成充满生命活力的场所。文章永远是作者心声真实、自然的流泻，是心坎里唱出的歌。应该让孩子们明白写作是生命个体情感活动的表达，是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的发展、生命轨迹成长同步的精神旅行。因此，作文教学中只有尊重孩子们独特的审美体验和他们年龄阶段特有的个性化语言，才能真正解放孩子们的手脚，让他们写真话，写出自己的话。

我们知道，顺应学生们的天性、让他们在丰富的体验中自由练习，并不意味着放弃指导。不放弃统一的指导，不是主张用成人写作的标

准去要求学生，更不是设置框框，求全责备，使学生瞻前顾后。教师指导的目的是让学生尽快掌握写作的基本方法，学会“常格”，为“出格”作好准备，用统一指导，为自由与个性奠基。当学生的体验需要启发引领时，教师就应以自己的经验去为他们提供拐杖；当学生的写作水平已提升到一定境界时，教师就应悄然退出，微笑着欣赏他们的成长。

第三、作文教学应拓宽模式，让写作课“快乐”起来。

我们可以在写作指导课上营造愉悦的心理情境，让学生在特定的场景下，在浓厚的氛围中受到感染，激发出他们写作的兴趣。我的做法是选择合适的场所，设置丰富多彩的形式，把写作课上“活”。除了在平时的教室上课外，教师可以根据需要到室外甚至是到校外上。如写景，大可以带学生到室外观察甚至可以引导其画画、摄影等，然后再整理、创造成文。再如写人，可以带学生到室外进行采访或做其他的集体活动，在活动过程中注意对人物的观察，然后才成文。成文后还可把写同一人的文章汇编成集，让孩子们交流、评议、总结。这样的积极体验更能促进孩子们的作文兴趣，写出更精彩的文章。

根据美国的过程写作法，预写作也是其重要的阶段，但有很多教师忽略了。因此，在指导写作时，我设置教学目标后，会根据教学目标向学生征集题目，然后进行筛选。定好题目后，再向学生征集词语与事例，让学生把认为适合此题目用的词语和事例列出来，大家进行评价筛选，对被选中题目、词语、事例的作者给予表扬或奖励，这样，激发了学生的参与意识与参与积极，在他们还没有正式动笔前，其实

就已参与写作了。而且，他们没有压力，如果推荐的题目、词语或事例被选中的话，还会产生成就感，其兴趣肯定会大得多。

对学生的作品，除了选择出一篇篇的佳作外，还要选出某个段落或某些句子很好的作品，把其精彩的部分选出来，进行配乐朗诵，或编成小品，画成漫画等。对于同一训练目标的作文课，要围绕目标，从不同的角度把它上的趣味盎然。如写人，可以指导学生写自己——猜猜我是谁，还可以指导学生写别人——猜猜他是谁，写完后在班上朗读作品，让大家猜猜写的是谁，评评哪里写得像，哪里写得不像，议议怎么写才能更逼真更生动等。这样有情趣的课程会让孩子们耳目一新，大大增强他们的写作激情。

多种形式的教学模式在一定程度上吸引学生的注意力，减弱学生的厌倦心理，对其兴趣的产生有积极作用。而且，更为重要的是，每一个学生都不是单独完成的，都是在集体的氛围下互相督促、互相合作、互相影响完成的，积极的心理体验驱使他参与这些活动，完成这些活动，并在活动中受到感染，写作兴趣也就被激发出来了。

第四、作文教学要改变传统评价方式，让学生在交流中感受写作的乐趣。

叶圣陶老先生曾提出“自能作文，不待教师教；自能改文，不待教师改”的理想境界，这也是我们语文教师对作文教学的理想。所以，我们要把修改作文的主动权交给学生，让他们自己读，让大家共同议，适当的时候老师点评。要针对一些学生作文中存在的共性和特殊性去讲评，评出特色来。这样既锻炼了学生的口语表达，也充分开发了学

生的潜在思维能力，使学生对问题的看法有了共识，思想认识水平会有提高。要替学生搭建展示自己的平台，比如，让每一个学生都准备一个精致的小本子，写上自己的得意之作，按学号轮流在“课前三分钟”交流。在学期末让他们每人挑选一篇自己感觉最满意的文章上交，并集思广益集体设计封面、前言、目录，最后老师协助一起打印装订成全班的文集。可以想象，当每位学生拿着一本如此沉甸甸的文集时，心中的成功感该有多么强烈。心有多大，舞台就有多大。

写作教学改革势在必行，笔者的努力还只是一种尝试，更多的改革等待着我们去开启、去探索。快乐写作、自由写作注重了学生积极心理在教学中的运用，其最终目的是为了让学生进入到“理想写作”的境界。使我们的作文课程如同泰勒博士在哈佛最受欢迎的课程一样：“其奇妙之处在于，当学生们离开教室的时候，都迈着春天一样的步伐”。

【参考文献】：

《幸福的方法》：泰勒••本—沙哈尔著当代中国出版社2009年版