《让鸡蛋竖起来的秘密》教学设计

第一篇：《让鸡蛋竖起来的秘密》教学设计

本课创设了有利于激发学生的兴趣和探究欲望的学习情景，进行了以探究为核心的学习活动，学生能够自主设计学习方案，在动手、动脑的活动中，体验探究的过程，学生思维有深度，能用多种形式表达和交流自己的想法。教师在教学过程中，实验操作规范熟练，教学方法多样，评价及时到位，有利的促进了学生的学习。

科学课外实践课：《让鸡蛋竖起来的秘密》

课堂教学实录和教学反思

德钦县第一小学

赵春兰

教学目标：

1、能针对鸡蛋竖起来的现象提出问题，并能通过观察、猜想、实验等方法收集证据，做出合理的解释。

2、引领学生关注身边的生活现象，并善于思考；喜欢用学到的知识解释生活中的现象。

3、知道能让鸡蛋竖起来的主要因素有哪些。

教学准备：玻璃板、鸡蛋若干个、塑料小盘、铅笔、中间带孔的橡皮、圆锥等。教学过程：

一、创设情境，提出问题

师：同学们，看到桌面上的这些物品你能猜出今天我们活动的内容和什么有关吗？ 生：鸡蛋。

师：对！鸡蛋是我们平常生活中最熟悉的东西，你对鸡蛋了解吗？ 生：了解。

师：那老师来考考大家，第一个问题：鸡蛋是什么形状的？ 生：椭圆形。

师：是规则的椭圆形吗？

生1：一端大，一端小。

生2：一头大，一头小。

师：看来，第一个问题根本难不倒大家，再来一个问题好吗？

生：行。

师：你来猜一猜老师准备的鸡蛋是生鸡蛋还是熟鸡蛋吗？ 生1：是生鸡蛋。生2：是熟鸡蛋。

师：生鸡蛋和熟鸡蛋有什么区别？（教师出示生的鸡蛋和熟的鸡蛋进行对比）生：„„„„

师：看来，同学们对鸡蛋的了解还真不少，那下面我们就来玩一个和鸡蛋有关的游戏，好吗？ 生：好。

师：请看游戏的规则：（教师出示游戏的规则：

1、两个同学一组，任选一个鸡蛋，不借助任何工具，使鸡蛋完好无损的竖立在玻璃板上。

2、时间为一分钟，只要老师一说停，我们的游戏就得结束。）学生活动竖鸡蛋――活动结束――汇报。

师：哪位同学把鸡蛋竖起来了？ 生：都没竖起来。

师：你在玩竖鸡蛋这个游戏时，感受如何？ 生1：紧张。生2：着急。生3：„„„„

师：同学们的心情还挺复杂的，竖鸡蛋真的就这么难吗？

生：是的。

师：老师想挑战一下，露一手，好吗？ 生：好。

师：老师在竖前要发表一份声明：老师用的鸡蛋是和大家的一模一样的生鸡蛋。（师演示在玻璃板上竖鸡蛋，能成功。）

师：明明是你竖不起来的鸡蛋，而老师却竖起来了，此时，你有什么疑问或问题想问老师吗？ 生1：竖鸡蛋有什么好的方法吗？

生2：老师你是用什么方法把鸡蛋竖起来的？ 生3：竖鸡蛋有什么窍门吗？ 生4：„„„„„„„

（结合学生的回答板书课题让鸡蛋竖起来的秘密）

意图：在这一环节中，我们采用了两个问题和两个游戏来激发学生的探究兴趣，为学生自主提出探究的问题做了铺垫。我们知道学生的一切灵感都来源于学生真实的现实生活，基于这个原因，我们用这两个问题，让学生把最原始的生活体验和感受说出来。

然后又进行了师生的竖鸡蛋游戏，通过这两个游戏使学生意识到问题的存在，在头脑中产生了很多的疑问，使之急于寻求问题的答案和探究问题的根源。

二、猜想假设，感知问题 师：同学们提的想法可真不少，到底是什么原因使鸡蛋能竖起来呢？想不想知道？ 生：想。

师：我们知道，能够针对一个问题提出一个猜测，是迈向科学真相的第一步，现在想请同学们猜一猜，鸡蛋能竖起来到底跟什么因素有什么关系？（学生进行猜测）

生1：我觉得应和鸡蛋的底部有关。（师：你说的底部指的是鸡蛋的哪一头？生：是大头）生2：和鸡蛋的重心有关。生3：和自己的心情有关。生4：„„„„„„„

（根据学生的回答教师书写板书：可能与―――――有关等）师：大家对这一个问题，提出了这么多的猜测，到底谁的猜测是正确的呢?我们该怎么办呢？ 生：做实验。

师：对，实验是最好的验证方法。

意图：学生在上一个环节已经在生活的积累和生活的现象中提出了问题，在本环节中，要把学生的问题转化成学生自己的一种思考和见解，学生提出了很多的猜想，我觉得这样可以发散学生的思维，培养学生的创造能力，这也是制定方案的一个前提。

三、制定方案，探究问题

师：说到实验，那肯定少不了实验的材料，谁能给大家介绍介绍桌面上准备的实验材料？

生：鸡蛋，铅笔，橡皮，圆锥。

师：刚才在游戏时，我们已经用过了鸡蛋和盘子，那对于剩下的实验材料，你还有什么疑问吗？

生1：铅笔橡皮是做什么用的？ 生2：圆锥是做什么的？

师：同学们敢于向不知道的东西问为什么，这本身就是一种好的学习方法，我们知道生的鸡蛋的蛋黄和蛋液被鸡蛋壳包裹着，不容易看见，另外，生鸡蛋也容易被打破，所以，我们在验证以上的猜想时，用铅笔，橡皮和圆锥来替代鸡蛋进行实验，因为他们的道理是一样的。明白了吗？ 生：知道。

师：那好吧，每个小组商量商量选取你们组最想验证的猜测，结合桌面上的实验材料（有选择的用），把你们组的实验方案设计出来，好吗？（出示老师的建议： 在制定实验方案时，填写好方案的表格）（学 生活动，教师巡视指导）

师：同学们的方案都已经设计好了，谁能给大家介绍介绍你们制定的方案，每个组在介绍时，其他组的同学要认真听，看看每个组的方案有哪些优点，或是你有什么好的建议，都可以说一说。谁先来？ 学生进行汇报方案。

（教师进行适当的点拨，学生进行评价）

师：经过大家的共同努力，我们的方案又经过了一番修改和完善，既然实验是方案已经制定好了，那下面我们要做什么了？ 生：实验。师：在实验时，我们要注意哪些问题呢？ 生1：要注意安全，保护好我们的鸡蛋 生2：实验时，心情要放松。生3：„„„„„„„„„

意图：在这一环节的实施过程中，首先我们要解决用哪些材料来辅助设计实验方案的问题，由于生鸡蛋不易观察、不直观、又易破损等的原因，我们采用了铅笔、橡皮、圆锥等来替代鸡蛋，进行了知识的迁移，相同的道理，用不同的方式进行，便于学生接受。在下面的制定方案的环节中，让学生自己选择想要实验验证的猜想，依据猜想的内容自主选择实验的材料，最后，在小组合作下，完成实验的方案设计。方案设计好后，引导学生对每个组方案的可行性，优缺点进行评价和提出自己的建议，这样，有利于每个组方案的又一次修改和完善，更有利于学生对《让鸡蛋竖起来的秘密》这个问题的更新的认识和发现。

紧接着方案完善以后，下面就是同学们最想做的事情，就是用实验去验证，在进行实验时呢，让学生提出需要注意的问题，便于在实验时不出现一些不良的现象。

四、实施实验，验证问题

师：看来，同学们已经万事具备，只欠东风了，那我们就赶快开始吧？（学生进行实验，师巡视指导学生在实验时的发现和收获）师：老师发现有的小组成功了，有的小组还没成功，现在，老师想采访一下成功的同学，你们在竖鸡蛋时是怎么做的？你们都注意了哪些问题才使你们成功的？

生1：我们认为鸡蛋的重心低能使鸡蛋竖起来。生2：我们的心情很平静。生3：我们用大头的一端竖的。

（教师结合学生的发言，教师整合板书）

师：没有成功的同学也不要灰心，我们找到问题以后，在改正就一定能成功，谁

能说一说你在实验时没注意到什么才没成功的？

生1：„„„„ 生2：„„„„ 生3：„„„„

师：同学们，刚上课时老师竖不起来的鸡蛋，老师却竖起来了，你还感到神秘吧？ 生：不神秘了。

师：对，以后，如果我们在生活中也遇到了这样的问题，就请同学们用今天课堂上的方法去进行科学的探索，最后的胜利一定会属于我们的，你们有没有信心？ 生：有。

意图：学生依据方案小组进行了实验，在汇报时教师要鼓励学生不管是实验成功还是没有成功的都要大胆的说出实验中的问题和发现或者是收获，教师根据学生的回答整合刚才的猜想，得出让鸡蛋能竖起来的主要的因素。

五、延伸应用，拓展问题

师：课下，请同学们也搜集一个相似的问题，用科学的方法去探究，用实验去验证，好吗？ 生：好。师：如果有机会，我们下节课在一起研究。这节课就上到这里，谢谢同学们，下课。

意图：学生在经历和体验了这一节课的活动后，在头脑中大体有了一个简单的解决问题的大体的思维框架，因为我们知道生活中的现象数不胜数，很多，所以我们要鼓励学生用形成的这个简单的思维框架去探索生活中的更多的现象和问题。

教学反思:科学实践活动的长期开展，不仅大面积的提高了学生的科学素养，也能造就一批批的爱科学，学科学，用科学的好学生，许多司空见惯的现象在科技兴趣浓厚的学生眼里，都是一粒小小的种子，只要给它充足的阳光和雨露，他就会长成参天大树。基于这个原因，学生们自己确定了生活中最常见的最普遍也是最有趣的一种现象，即鸡蛋（生鸡蛋）为什么能竖起来，我协助同学们针对于这个问题展开了研究，在进行这一问题的研究时，我尽可能使学生经历完整的探究过程的同时，重点进行“猜想与假设”的思维训练及对学生学习方法的引领。教学的重点是使学生对待问题敢于针对于生活中熟悉的，身边的一些现象敢于大胆提出猜想，而且对于自己的猜想可以简单概括猜想的根据或理由，即对鸡蛋为什么能竖起来、让鸡蛋能竖起来与什么因素有关进行有根据的猜想，教学的难点是学生根据自己的猜想自行设计实验的方案，并通过实验却验证猜想的结果是否正确，为了更有效的把握学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要，我在教学设计时，使教学内容更贴近学生的生活，突出培养小学生的科学素养，让他们能亲身经历以探究为主的学习活动。

第二篇：哥伦布竖鸡蛋教学设计

哥伦布竖鸡蛋教学设计

[教学目标]

1、在阅读过程中独立识记本课生字。理解“壮举、挑衅、抹煞”等词语的意思。

2、边读边思，学习对课文内容提出问题。

3、有感情地朗读课文。懂得敢于创先、勇于实践才能取得成功的道理。

[教学重点和难点]

1、有感情地朗读课文，学习对课文内容提出问题。

2、理解课文最后一节中哥伦布说的话，体会哥伦布敢于创先、勇于实践的精神。

[教学时间]

1.5-2课时

[教学设计]

一、揭示课题，了解人物

1、出示课题，齐读。

2、简介哥伦布。

哥伦布是著名航海家，是地理大发现的先驱者。他在1492年到1502年间四次横渡大西洋，发现了美洲大陆，他也因此成为名垂青史的航海家。

3、出示句子：意大利著名航海家哥伦布驾船航海发现了美洲新大陆，这一事迹成为历史上的壮举，对后世的影响极其深远。

（1）指名读句子。板书：发现新大陆

（2）理解“壮举”。

4、可在当时，有许多达官贵人忌妒哥伦布，千方百计想抹煞他的壮举。他们是怎么攻击哥伦布？哥伦布又是怎么反击的呢？打开书，我们一起来学习课文。

说明：

从课文的主要人物着手，了解哥伦布的生平，同时联系课文第一节的内容理解“壮举”一词，激起学生对人物的敬意。通过这一环节的学习，学生对哥伦布竖立鸡蛋这件事发生的背景有了初步的了解。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，读准字音，读通句子，结合板书说说课文主要讲了什么。

2、交流。

说明：

概括能力的培养需要长期的训练。教师可引导学生根据板书内容理清文章的写作顺序，了解事情发生的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，帮助学生正确、熟练地运用语言。

三、学习课文，质疑释疑

（一）学习第2节，提出问题。

1、达官贵人是怎样攻击哥伦布的，找出相关的语句。

2、指导朗读达官贵人的话，随机理解“挑衅”。

3、再读这段话，提出问题。

预设（1）任何一个人绕着地球转，都会发现这个事实，为什么他们不去发现呢？

（2）他们把这件事看作很平常，它真的平常吗？

（3）他们为什么没有发现这么一大块连傻子也不会视而不见的土地？

„„

说明：

课程标准指出，要引导学生在语文学习的过程中逐步形成问题意识。选择达官贵人攻击哥伦布的这段话引导学生质疑，让学生带着问题去学习课文，能帮助他们更深入地理解课文主要内容，体会“竖立鸡蛋”与“发现新大陆”之间的联系。

（二）深入学习，解决问题

1、面对挑衅，哥伦布怎么说？怎么做？轻声读第3—9节。

2、交流。

指导朗读描写哥伦布的语句，读出哥伦布的冷静和自信。

说明：

朗读训练应贯穿于整个教学活动中，指导学生有感情地朗读，尤其是读出人物说话时的不同语气，让学生在反复朗读中体会人物的情感。

3、达官贵人在哥伦布做竖立鸡蛋这件事的前后表现又是怎样的？

4、师生合作读。

达官贵人都试着把鸡蛋竖立起来，可他们谁也没成功。于是，他们都说——（这是不可能的事）。当看到哥伦布拿起鸡蛋——（轻轻地在桌上一磕，磕破了一点鸡蛋的尖头），鸡蛋便——（牢牢地竖立在桌上了）。这时，达官贵人又说——（用这种方法，谁都能把鸡蛋竖立起来，这是最简单不过的事了）。

5、质疑：对于竖立鸡蛋这件事，达官贵人前后的表现为什么截然不同？

说明：

在解疑的过程中，学生会进行更深层次的思考，产生新的问题。教师要引导学生抓住文中的矛盾处再次质疑，有意识地教给学生质疑的方法，有效地培养学生的质疑能力。

6、再读3—9节，练习说话。

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是不可能的事，是因为_______________________________

达官贵人认为把鸡蛋竖立起来是最简单不过的事，是因为__________________________________

说明：

联系上下文进行说话，既是对学生理解能力的培养，也是对学生表达能力的训练，更是为了更好地帮助学生体会哥伦布善于发现、勇于实践的精神。

7、那么这件事到底简单不简单呢？读最后一节中哥伦布说的话。

出示句子：即使是简单的事也需要有人去发现，去证实。站在后面指手划脚是无用的，关键在于创先。

说说你对这句话的理解。

8、回答刚才提出的问题：发现新大陆真的平常吗？达官贵人为什么没有发现？

小结：哥伦布敢于创先、勇于实践，所以他能创造奇迹。其实任何一个获得成功的人都是从平凡的小事中去发现、去思考、去实践，最终才做出不平凡的壮举。

说明：

指导学生认真读课文最后一节，理解哥伦布离席时说的话。真正读懂这段话，学生先前提出的问题也就迎刃而解了。

四、总结课文，拓展延伸

1、师生合作有感情地朗读课文。

2、你在生活中有过新的发现吗？你是怎样发现的？和大家交流一下。

说明：

联系生活实际，让学生说说自己的新发现，鼓励学生积极思考，勇于实践。

板书设计

哥伦布竖立鸡蛋

发现新大陆

忌妒

哥伦布←————达官贵人

————→

反击

竖立鸡蛋

第三篇：竖鸡蛋（范文模版）

竖鸡蛋

话说到了春分，不论明星百姓，大人小孩，都可以轻易将鸡蛋竖起来。今天就是春分，我也要尝试一下，看我能不能把这鸡蛋“征服”呢。

说话间，我已经将鸡蛋拿了出来。我用大拇指和食指将鸡蛋捏住，把尖的那头放上面，大的那头放下面，然后将鸡蛋拿平稳。我的手还没放开鸡蛋，鸡蛋就很讨厌的向我手中躺去。“可恶！”我急忙把它扶正，愤愤地说。然后紧紧地握着鸡蛋，可我的手却好像不听话似得，竟然都开始发抖了。我越是想让我的手停下来，我的手抖的是越厉害。最后我让我的手放松了一下，手才不抖了。

经过这两次失败，我有点泄气了。我一个人坐在屋子里发呆，忽然间，我的眼睛扫到一本书的一行字：“失败乃成功之母。”对啊，失败乃成功之母，只有失败了才会成功。就在这时，我的眼睛又在不经意间瞄了一行字：“世上无难事，只怕有心人。”对，世上无难事，只怕有心人。受到这两句话的鼓励，我立即动身，开始向鸡蛋怎样才能竖在桌子上。

对了我以前听人说过盐可以扩张鸡蛋的受力面积。说动就动我立刻跑到厨房里捏了一撮盐，把鸡蛋沾点水，然后再沾点盐。我忐忑的走到桌子上，心里想：上帝保佑，佛祖保佑，神啊保佑我这一次成功。然后，我将鸡蛋放在桌子上，双手稳稳地捏住鸡蛋，然后慢慢松开手，奇迹终于出现了，鸡蛋终于立了起来！

我拿着鸡蛋，到处乱试，桌子上、地板上、甚至鱼缸上都可以。

这次竖鸡蛋，我了解到一些科学小常识：在水中加入食盐，就可以让水的密度变大，就可以让鸡蛋的受力面积扩张。还知道了“失败乃成功之母”和“世上无难事，只怕有心人”的道理。

这一次实践，使我收获很多

第四篇：《哥伦布竖鸡蛋》教学设计

作为一名优秀的教育工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编帮大家整理的《哥伦布竖鸡蛋》教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

教材简析

这是一篇记叙文，写航海家哥伦布发现新大陆后回到西班牙，受到达官贵人的藐视，他以生活中一个极平常又简单的事例，巧妙地予以回击的事。本文不仅阐述了深刻的道理，还通过对比的反衬作用，表现了哥伦布的聪明才智，赞扬他在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑，始终坚定地去探索未知的可贵品格。

学情简析

虽然四年级的学生已经有了较好的阅读基础，能够初步理解文章的内容，但对本文所蕴含的深刻道理，理解起来还有一定困难，仍然需要教师的引导、点拨。

设计理念

学生是学习和发展的主体。教学中，教师要努力搭建好学生参与课堂教学的舞台，不断激发和引导学生的学习兴趣，给学生提供自主探究的时间与空间。在良好的自主学习情境中，培养学生自主学习的意识和习惯；在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，从而提高学生的语文能力。

教学目标

1.通过学习《哥伦布竖鸡蛋》的故事，懂得要想创造令人瞩目的伟业必须具备什么事情都要亲自去实践、去发现的精神和自信心。

2.正确流利、有感情地朗读课文。

3.认识4个生字。

教学重、难点

理解最后一个自然段中哥伦布离席而去时所说的话的含义。

教学准备

一个熟鸡蛋。

教学时间

第一课时

教学流程

一、创设情境，激趣导入

1.老师这里有一个煮熟的鸡蛋，你能把它竖立在桌子上吗，谁愿意来试一试？

2.A情况（大家没有成功）：鸡蛋是椭圆形的，大家无法竖着立住。但是，500多年前哥伦布却办到了。你一定想知道他是怎样做到的`吧？那么，马上走进“快乐读书屋”去看个究竟吧！（板书课题）

B情况（个别学生成功了）：你很聪明，想到了这个办法。那么500多年前，哥伦布是不是用同样的办法让鸡蛋竖在桌子上的呢？今天我们就来学习“哥伦布竖鸡蛋”的故事。（板书课题，学生齐读）读了课题，你还想知道什么？（哥伦布为什么要竖鸡蛋？这个故事告诉我们什么？……）走进“快乐读书屋”这些问题定会迎刃而解！

二、自主读文，整体感知

1.用喜欢的方式自读课文。读文中，把自己不熟悉的字，不理解的词作上标记，多读几遍，可以查工具书解决。

2.同桌合作读文，互相检查识字情况，争取读得更好。

3.小组内比一比，谁读得正确、流利。

4.默读课文，思考课文主要讲了什么事，提出自己的疑问或感兴趣的问题（结合课前提出的问题），准备在小组内与大家交流讨论。

(下转40页)

（上接33页）

三、合作探究，理解感悟

1.小组互动交流，分角色朗读。

2.汇报读书收获。（引导学生把自己在读书中解决的问题，以及如何解决的与大家交流。）

3.谈感受。你是怎样理解哥伦布离席而去时留下的耐人寻味的话的，从中受到什么启发？

四、朗读品味，扩展延伸

1.指名分角色朗读。（指导学生读出人物的特点。如达官贵人对哥伦布的藐视、嘲笑、讥讽；哥伦布的礼貌、平静、自信及对达官贵人的蔑视。）

2.如果你遇到了这样的事会怎么做？

3.师感言小结：达官贵人面对小小的熟鸡蛋，束手无策，哥伦布却轻而易举地立了起来。虽然这个事情很简单，但正像哥伦布说的那样，“即使是简单的事，也需要有人去发现，去证实。站在后面指手画脚是无用的，关键在于谁能够最先突破。”希望同学们能够学习哥伦布那种勇于实践，勇于探索的精神，以及在成功面前不骄躁，在讥讽面前不自卑的可贵品格。

4.鼓励学生搜集有关哥伦布的小故事讲给大家听。

五、检查识字，补充阅读

1.卡片出示本课应该认识的生字，多种形式读。

2.做识字游戏。

3.学生阅读《阅读》书中的相应文章

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第五篇：〈鸡蛋浮起来〉作文教学设计

《鸡蛋浮起来了》作文教学设计

石门县第五完全小学 钟秋华

教学目标：

1、通过分步实验，激发学生写作兴趣，让学生有话说，有话写，积累写作素材。

2、培养学生的探究意识和爱科学，学科学，用科学的良好习惯。

教学重、难点：指导学生具体生动地描写实验过程。课前准备：大水杯、食盐、清水、鸡蛋、筷子等。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣 1.师生谈话互动，缓解紧张气氛。

2.出示实验材料，进行观察。写作文也离不开观察与实验，教师在讲台摆好实验用品，学生进行观察。

3.板书课题，引导写开头。

二、分步实验，逐步练说

（一）第一步

鸡蛋放在清水中 1.观察老师是怎样把鸡蛋放进水中的？（倒、拿、放、沉）2.指名说说实验过程。

（二）第二步 加少量食盐

1.加入一勺食盐，老师用筷子搅拌溶化。2.观察鸡蛋的变化。3.用上拟人和比喻句。4.指名谈谈。

（三）第三步 加入大量食盐 1.老师加入大量食盐，继续搅拌。2.观察鸡蛋的变化。

好词佳句：晃晃悠悠、慢吞吞、如梦方醒、露出脑袋......3.实验成功了，同学们是什么心情？

4.同桌之间互说（用“首先……接着……最后……”把刚才的实验步骤连起来复述一下。）

三、释疑明理，感受科学

1.实验完成了，你知道鸡蛋为什么在盐水中就能浮起来吗？ 2.解释：原来，在水中加食盐后，水的密度变大了，鸡蛋受到的浮力也变大了，就浮出了水面。

3.出示死海不死的秘密。

四、指导写作，片段展示。

1.给文章加一个精彩的题目，使你的文章更加有吸引力。如：《鸡蛋浮起来了》《有趣的实验》《浮力的奥妙》《鸡蛋游泳记》......2.小组合作写作文。

（1）小组长分工，一个写首先······一个写 然后······一个写最后······一个写结尾。

（2）小组内连起来读一读。3.集体交流展示。

五、课堂拓展，完成习作。

1.自己尝试做小实验，丰富习作内容。（1）烧不坏的手帕（2）会跳远的乒乓球（3）有孔纸片托水（4）神奇的牙签（5）捏不破的鸡蛋