让文稿美起来图文混排教学设计

第一篇：让文稿美起来图文混排教学设计

课题4：让文稿美起来—《图文混排》

教学目标

1.知识与技能

①初步掌握在word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法

通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：

①在获得用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。

②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。

教学重点：图片、艺术字的插入和编辑方法。教学难点：图片、艺术字的格式设置方法 教学过程

一、创设情境

利用课件展示两篇文章，通过分析引出本节课的课题《图文混排》。

二、新课讲解

指导让学生自学，通过学生的实际操作发现问题，最后解决问题并总结问题的解决方法。

（一）插入图片的方法

1.从剪辑库中获取图片的方法

①将插入点位置定在 ③降低对比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜单来设置图片格式 ① 选中需要设置格式的图片； ② 击“格式”——“图片”——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定

（也可以选中图片——右击鼠标——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定）

任务一：学生活动，练习图片的插入以及格式的设置方法。

（三）插入艺术字并设置大小、位置、版式（先让学生自主学习，发现问题再解决，在解决问题的过程中使学生牢固的掌握艺术字的插入和格式的设置方法，提高学生的自主学习的能力）1.插入艺术字的方法 ①确定插入点位置。

②单击“插入”——选择“图片”——艺术字——弹出“艺术字”库对话框，选择艺术字式样——弹出编辑“艺术字”库对话框——输入艺术字内容——确定。

2.设置艺术字的大小、位置、版式 ① 选中需要设置格式的艺术字；

②单击“格式”——“艺术字”——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定

（选中艺术字——右击鼠标——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定）

任务二：学生活动，练习艺术字的插入以及格式的设置方法。

三、拓展练习

接下来让学生分组来完成以下作品： ① [回答]插入图片、改变图片大小、位置、绕排方式等。插入艺术字，修饰艺术字。

总结规律：插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。

[小结]同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的作品图文并茂，课下同学们将自己亲手制作的作品送给同学、老师、亲人、朋友。实际上，不仅平时编写的海报、电子板报、贺卡需要图文并茂，写给朋友的信也可以图文并茂，这样会更具有吸引力。希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识使我们的生活也能“图文并茂”、丰富多彩。

六、教学结构流程图

第二篇：让小学低段古诗教学“美”起来

让小学低段古诗教学“美”起来

——浅谈电教在小学低段古诗教学中的运用（武隆县庙垭乡中心校 张韬）

【摘要】：作为“美”的情感传递者——电教多媒体在古诗教学中可以展现画面，感受古诗的意境美；图文结合，品味古诗的语言美；形声结合，体验古诗的情感美；启发想象,体会古诗的表现美。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴舍在诗中的思想感情。在古诗教学中，运用电教媒体开辟古诗教学的新天地，我们授课时，借助现代化的声光手段，动画技巧，音响效果，通过多种媒体信息来表现授课内容，学生学习时动用的感官也增多，多感官间的协调性也增强，课堂上学生不仅用耳听，用眼看，用嘴讲，而且动手操作，充分开发了学生的智力，调动了学生学习的主动性，使古诗教学收到了事半功倍的效果。

【关键词】：电教、多媒体、古诗教学、低段、教育技术

古诗作为语文课程内容之一，其丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，是中华民族精神文化的重要载体。古诗本身也是我国文学宝库中的一颗颗瑰丽璀璨的宝珠。它们琅琅上口，字字珠玑，1 意境优美，思想深刻，不仅能使学生开拓美的视野，陶冶美的情操，还能培养学生的审美情趣和欣赏能力。

小学低段教学有：《静夜思》、《春晓》、《村居》、《所见》、《小池》、《赠刘景文》、《山行》、《回乡偶书》、《赠汪伦》、《草》、《宿新市徐公店》、《望庐山瀑布》、《绝句》十一首古诗。

语文新课标第一学段关于阅读中对古诗的要求是这样的：诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。然而，作为小学低年级的孩子，她到底能理解多少？能领悟多少呢？怎样提高古诗教学效果呢？我在古诗教学中，尝试运用电教手段作为古诗教学的新途经，做到形象、直观、易于想象，从而使孩子们更好地感知意境，理解诗意，体会情感。

一、展现画面，感受古诗的意境美

古诗最重要的特点是讲究意境，这是诗人的情感理想同客观现实的高度统一，是一种独特美妙的艺术境界，王国维《人间词话》中说的“境非独景物也，喜怒哀乐亦人心中之境”也就是指诗的“意境”。诗的意境是千姿百态的，有的雄伟壮阔；有的绚丽纤细；有的悲凉凄婉；有的豪放豁达„„因此在教学中应巧妙运用多媒体，通过色彩鲜艳的动态视频，生动逼真的音响效果等手段，为幼儿提供所学的古诗有关背景材料，从而引导幼儿自然而然地进入诗歌的意境中去。

如教学一年级下册的《小池》。运用多媒体课件，伴随着悠扬的古筝，缓慢展开荷塘的美丽画卷。——“初夏的早晨，阳光灿烂。我们来到一个幽静的小池边，只见水池中已经长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全展开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流动，池水非常清澈，倒映着浓密的树阴。这时候，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上休息。这样的景象，给你一种什么感觉呢？”教师声情并茂的描绘，配上多彩优美的图画，再现了初夏小池的美景，把学生带入古诗所描绘的意境中，心为所动，情为所牵，都化作对诗的朗读和学习愿望。

比如教学一年级上册的《静夜思》。运用多媒体动画，展示月光如水，倾泻下来，配上舒缓的音乐，在月光下，只有李白和月亮形影相随，让小学生对诗的意境有大致的了解，虽然，一年级的孩子们未必能深刻体会“举头望明月，低头思故乡”的浓浓的思乡情，但能让诗画结合，谁说不能在他们幼小的心灵里面，塑造出诗的意境呢。

二、图文结合，品味古诗的语言美

古诗用词非常精练，一字一词都经过作者千锤百炼。因此抓住重点词分析，理解句意是古诗教学的重点和难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”，而多媒体能通过形、色、声、光等形式，将抽象的语言转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于幼儿抓住古诗中的关键字词反复推敲、理解，从而领略古人用语的妙处。

如我在执教二年级下册《宿新市徐公店》时，就出示了事先制作的显出诗歌内容的动画课件，然后让学生边听着舒缓的叙述，边看图，并展开想象，试着用自己的话把图上的内容具体地说出来。在美的氛围中，学生启动了感觉器官和思维器官，描绘出了这样优美的意境：在稀疏的篱笆傍边有一条弯弯曲曲的小路伸向远方，树枝上美丽的花 儿已经凋零了，但树叶长得还不够茂盛，没有形成浓密的树阴。树下一个可爱的孩子奔跑着、追赶那翩翩起舞的黄色的蝴蝶，想捉住美丽的蝴蝶。这聪明的蝴蝶躲进了金黄色的菜花中怎么也找不到……美的情怀、美的形象跃然而出，学生在训练说话的同时，也受到了美的陶冶。

再如二年级下册杜甫《绝句》中“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的诗句，两个形成工整对仗对句中，无论是从词性看、从景物方位看，还是从描写对象的色彩看，都形成了一一对应关系，配合画面和诗句理解修辞手法，从而让学生品位出古诗的语言美。

三、形声结合，体验古诗的情感美

古诗虽然意境深邃，寓理含蓄，但具有对仗工整，平仄有律，琅琅上口的特点，最适合低吟浅唱。教学中我采用多媒体技术，那形象直观的画面，旋律优美的音乐，韵律悦耳的录音朗读，有助于学生身临其境地体会作者的情感。低年级所学古诗浅显易懂，诗中事物容易感知和理解，但如果想切实地感受作者的思想感情和境界，应创设一个学生容易接受的情景，让他们身临其境，有直观的形象可以把握，有浓烈的情绪可以感受，使他们受到强烈的情绪感染和熏陶。

如教《赠汪伦》，在教学中我选用了与所教古诗的诗意相协调的古筝乐曲《送别》，那舒缓、轻悠的旋律拨动了学生的心弦，唤起了学生丰富的想象，使他们如闻其声，如见其物，如临其境。借助投影、音乐、引导学生进入汪伦送诗人李白的热闹、欢乐的场景，跟着一起跳一起唱，进而反复体味“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的喻 意，分享李汪之间的深情厚谊。

四、启发想象,体会古诗的表现美

爱因斯坦说:“想象力比知识本身更重要。”由于古诗语言具有高度的凝炼性，诗的形象美往往是浑然一体的，给读者留下很多的艺术空白，而多媒体在一定程度上突破时间和空间的限制，能有效地启发幼儿丰富的想象、进行艺术的再造、感受诗歌的底蕴，进一步发展幼儿的语言，在培养幼儿想象力的同时，让其得到美的熏陶、情感的升华。作者在创作古诗时把自己的情感融入具体的形象画面中，因此要让学生体会作品中的意境。那就是通过具体的形象、生动的画面，他们感受诗人的情感和思想，从而进入意境，更好地把握诗中蕴涵的思想感情。在教学中我充分利用多媒体创设情境，让动态的图与静态的文结合起来，让学生身临其境，真切感知那种美好的情境。

如在指导朗读《望庐山瀑布》时，我先请问同学观看录像，让学生形象感知瀑布壮丽景象，从瀑布跌入山谷发出的巨响中，感受到瀑布那“那流直下三千尺”的磅礴气势。紧接着教师再播放韵律悦耳的朗读录音去感染学生，为学生在朗读的语气、语调、节奏等方面做示范。通过配乐录音示范，使学生很快明白第一句中的“生”字应读重，读慢，以突出香炉峰的烟雾不断地、慢慢地向上升腾的情景。第三句中“飞流直下”形容瀑布笔直而下，气势磅礴，因此读此句吐字要强劲、响亮，而“三千尺”是作者夸张的写法，读的时候音可以适当拖长，以增强气势。第四句中“疑”是诗人大胆而新奇的想象，应该重读，以突出诗人对大自然的赞叹。在学生基本掌握读的技巧的基础上，接着再让他们跟录音试着读，孩子们很快就读了诗的韵味，读出了诗的抑扬顿挫，同时也受到了美熏陶。实践证明，声像手段的合理运用不仅使学生提高了朗读能力，而且有利于学生通过朗读，展开想象，揣摩诗人渗透在字里行间的思想感情。

总之，在古诗教学中，充分运用电教手段作为古诗教学的新途经，让诗歌中的形、声、情、意直接作用于孩子的感觉器官，这样有利于将他们带入诗歌中所描绘的艺术境界里去感受美、领悟美、表达美，不仅充分地优化了古诗的教学，而且能引领孩子更好地欣赏了我国传统文化中的这块绚丽奇葩。

【参考文献】：

1、李云段 《中国电化教育》 2000.3.2、陈齐林

《小学古诗教学方法浅探》 《读与写(教育教学刊)》 2009年07期

3、刘长熔

《新课标下小学语文古诗词教学理念的探讨》《科学咨询(教育科研)》2009年12期

4、饶春梅

《美的情感传递者——古诗教学中的电教多媒体》2008.5.11

5、《运用多媒体让古诗教学更美》《中小学电教》2008年04期

6、邓希琛 《浅谈电教媒体在古诗教学中的运用》

第三篇：让自己的文章美起来

人靠衣装马靠鞍，佳肴追求色香味俱全，人们总是力求让事物以美的形式出现。写文章自然也不例外。语言是思想的外壳，文章是语言的艺术。“言之无文，行而不远”孔子对语言的这一精辟论述，强调了语言对文章的重要作用。郭沫若曾把作家的语言比作“雕塑家手里的软泥，画家手里的颜料”。优秀的文章总是伴随着优美的语言。我们要把物、事、人、理写得有血有肉、绘声绘色、生动形象、精辟透彻。我们要让作文的语言尽情展示它的美：像山泉般晶莹明澈，汩汩奔泻；如长风掠过麦浪，舒卷自如，起伏有致；似静夜踏月吹箫，幽雅恬静，牵人情思；像铁骑驰过大漠，豪放激昂，扣人心弦„„

如何才能展示语言的美呢？

首先，我们必须积累丰富的词语。词语是语言表达的基本单位，打个比方说，词语像是砖块、木头、沙子等等，是构建语言建筑物的基本材料。汉语的语汇极其丰富，我们常用的几千个汉字互相配合，能够组成无数的词儿和成语、谚语、俗语。词汇丰富，才有可能避免用词重复，叙述、描绘事物时才能够得心应手，为各种各样的语言表达提供了基础。而一个人掌握的词语越多，使用时选择的余地就越大，就有可能挑选出最恰当的词语。准确、简洁、生动地表现事物的特征，细致入微地表达复杂的思想感情，文章当然就会有文采。实践证明，思维敏捷、词汇丰富的人，在语言的海洋里游泳，要比一般人要容易得多。所以，词语丰富最关键靠积累，在很短的时间内要掌握大量的词语，的确有些困难，但是，如果时刻注意，持之以恒，那么，日积月累，像滚雪球一样，越滚越大，词语就没有不丰富起来的道理。

除了词语的积累外，还得掌握驾御语言的一些方法技巧。

1.口语与书面语相结合，巧用生活中的谚语、歇后语。俄罗斯文学家契诃夫劝青年作者到农民中间去，在偏僻的驿站和农民的草房子里过夜，向它们学习语言，如果沿铁路走，“务必要坐三等车，坐在普通人中间，要不然的话你就听不到一点有趣的谈话了。”只要做有心人，在生活中注意倾听周围群众的口头用语，我们就可以学到许多生动活泼的切实有力的群众语言。比如，一般学生形容事物的情状、程度，总爱用一个副词“很”：很快、很直、很香、很酸、很嫩、很白、很黄、很红„„而在群众口语中，却有更精确、更形象的表述：飞快、笔直、喷香、溜酸、水嫩、雪白、黄澄澄、红彤彤等等。同样是形容，后者丰富多了。

2.善于引用古诗文、对联、名言，多用成语。多读名著，可以学习和吸收各种书面语，“读书破万卷，下笔如有神。”读的时候有意识地识记一些字词句，揣摩一些精彩妙笔，获得丰富的语言材料，到进行书面或口头表达的时候，合适的词语和句子就会不断地涌现出来。古诗文、对联、名言、是前人留下的精华；成语，是千百年来人们在运用语言过程中积累起来的固定词组。它们是语言历史中的琥珀，也是文学作品中的珍珠。写作中，恰当地使用成语，不但能够使自己的文章增色添彩，长期使用还会提高自己的语言修养。所以，我们要努力开掘这些金矿。

3.注意词语的色彩。赤橙黄绿青蓝紫，各显光华在文中。自然界的色彩是丰富的，红花绿叶，蓝天白云，人们对色彩的反应也是敏感的。因此，作为反映生活的各门艺术对色彩自然也是倍加青睐，作文也是如此。表现色彩的成语很多，例如。：万紫千红、姹紫嫣红、灯红酒绿、黑白分明、平步青云、这种富有画意的词语，使文章生动形象，给文章增添了文采，往往令阅卷老师眼前一亮，评上高分也是十分自然的事了。词语的色彩还包括感情色彩和语体色彩。有些词语明显地带有赞许喜爱的感情色彩如朴素、见义勇为；有些词语明显地带有贬斥憎恶的色彩，如虚伪、勾结、贪得无厌等。斯大林是一位很讲究用词的领导人。在当年苏联卫国战争进入大反攻的时候，一个战士向斯大林报告说：“敌人撤退了。”斯的林立即纠正说：“不是撤退了，而是敌人在逃跑。”斯大林正确地纠正了战士的报告。不用中性词“撤退”而选择贬义词“逃跑”来描述敌人，爱憎分明。

4.关注新词语。似乎从20世纪90年代开始，随着改革开放步伐的加快，新词不断产生，特别是在不同专业不同领域中的流行语，逐渐成了书面语中的新热点。比如，受广东话的影响，俊男靓女争相你“爽”我“爽”，报刊杂志上也是“爽”得铺天盖地；由于电脑的普及，“平台”一词，成了书面语中的新热点，“信息平台”、“技术平台”、“政务平台”等举不胜举；媒体新宠“互动”，汉语中的略缩语“心态、“共识”、“关爱”、“举报”；年轻人喜爱的“酷”、“帅”、“哈韩”、“哈日”；体育术语“出局”、“下课”都逐渐成了书面语中的新热点。这些不断涌现的新词语突破常规，打破禁锢，从而丰富了汉语的词汇及表现力。在写作时，若能恰到好处地运用这些词语，就会使文章增添不少亮色。

5.注意使用修辞手法。如使用比喻可以将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象；使用拟人使具体事物人格化，语言生动形象；使用夸张可以烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果；使用排比可以加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情；使用反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力等等。

6.注意句式的选择。长句结构复杂、表意精确、严密，抒情深沉、细腻。短句表意简短、生动、明快、有力，叙事简明，抒情强烈激越。整句整齐匀称、节奏和谐、气势贯通、意义鲜明。散句可以随意抒写，自由畅达，灵活自然。主动句与被动句，肯定句与否定句，陈述句、疑问句、祈使句与感叹句他们的功用不一，表达效果也不一样。我们要根据表达的需要恰当的选择，提高语言的表现力，使我们的语言更加优美。

以上是我在教学中的浅见，仅供大家参考。

第四篇：《让灯亮起来》教学设计

《让灯亮起来》教学设计

涞水县明义学区冀家沟小学 张沅

教学目标

一、科学探究目标：

使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。

3、使学生学会连接简单的电路。能控制小灯泡的亮灭。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。

教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

教学难点：学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：

师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。

师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究

活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。

（实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案

师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线同时连接电池正负极。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。

(三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。

活动二：连接完整电路，学会控制小灯泡的亮灭。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？

生：开关。

出示开关。

师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：电源、导线、用电器和开关是构成简单电路的必要元件。通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。

（四）实践运用，拓展延伸

让多盏灯亮起来

1、给学生提供足够的电器元件。

2、小组内按要求组装电路

3学生自己画出线路图

4、课后探究作业

师：今天老师给同学们提供了两节电池，两个灯泡，导线，两个开关。把它们都接入电路中，那老师相信同学们肯定能让小灯泡亮起来吗。下课后同学们以小组为单位相互讨论，展示自己的成果吧。

第五篇：《让画面具体起来》教学设计

一、看图猜诗，读题导入

1、同学们，前阵子有一档节目很火。出示（中国诗词大会图片）

里面有一个环节，看图猜诗句，老师特别喜欢。

2、逐幅出示。咱们也来练一手吧。（依次《所见》《宿新市徐公店》《池上》）

3、这一幅幅有情趣的画面配上有情趣的诗，借用诗人王维的话，真是“诗中有情趣，情趣中有诗”啊！板书：情趣

4、今天我们要学习的也是这样一首富有情趣的古诗。

出示诗题《四时田园杂兴》，板书诗题，齐读课题。

5、同学们，这是诗人范成大辞官回乡，隐居江苏石湖，看到一年四季不同的田园风景，不同的四季劳作，随兴写下的60首《四时田园杂兴》，今天学习的是夏日中的一首。

二、读懂诗意，想象画面

1、你们都学过了是吧？那一定可以读得很好听，读。

2、保持好节奏和感觉，背一背。

3、既然已经学过了，诗意也一定读懂了。选择你喜欢的一句来说说意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻线。

第二句：村里的男人和妇女每个人都有各自担任的工作，各自要忙的事情。

第三句：儿童虽然还不会参加耕地和织布。

第四句：也在茂盛成荫的桑树底下学着种瓜。

连起来完整地说说。

5、在这首诗中，作者是捕捉下了哪几幅画面呀？（板书：昼出耘田、夜绩麻、学种瓜）出示图片

6、多么有趣的画面呀。但是像你们刚刚这样简单的解释是否觉得太干巴巴了，听着有意思吗？今天这节课我们就要一起把这首诗说得有意思，让诗歌的语言丰满起来，让富有情趣的画面形象起来。

7、教学“昼出耘田”

咱们先来看“昼出耘田”，有多少同学在乡间真实看到过这样的场景呀？（举手不回答）真羡慕你们，那么回忆或者想象一下，那会是在什么时候？是怎样的人？在什么样的地方？在怎么样的“耘田”？同桌之间先交流一下这4个问题，看看两人谁能用更长更生动的句子回答好。

（1）在什么时候？（季节，时段，天气……）

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣……

（2）怎样的人？（年龄，外貌……）

可以是一个壮丁，一位大伯，也可以是一群农家的男人们……

（3）在什么地方？（此处就是展示你们环境描写的功底了）

一望无际的稻田，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的毛笔。同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的……

（唔，没关系，可能思绪还没有打开，请来读读李老师也是花了不少时间写出来的句子。）

（4）怎样耘田？（这个问题是重点得好好思考了，咱们可以从哪些角度进行描述呢？人物的动作、神态、语言、心理……）

他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——读着读着，觉得一群怎样的农家男人？（勤劳）一起夸夸他们吧，（出示：农家男人真勤劳呀！）现在李老师以这句话为总起句，把刚刚我们说的内容根据环境和人物描写分了段，一起连了起来，自己默读一遍。

昼出耘田：

农家男人真勤劳呀！

在一个夏日的早晨，天还蒙蒙亮，公鸡还没打鸣，一望无际的.稻田已经苏醒了，水稻换上了耀眼的黄绿色新装，每根稻秆都擎起了丰满的穗，努力地生长着，像一支支直冲天空的金黄色毛笔，同时不甘示弱生长着的还有杂草们，也在和水稻一比高下似的。勤劳的农家男人们纷纷出动了，他们光着膀子，露出黝黑的肤色，点缀在一片金黄之中。只见他们左手抓起草，接着一旋转，右手用镰刀轻轻一割，一棵草便乖乖地投降了。他们就这么一直重复做着同样的事，不时地把额头上的汗珠一抹，往地上一挥，但他们的脸上都洋溢着幸福的笑容，一边除着草一边还哼着小曲。看着渐渐泛黄的田地，心里充满了丰收的喜悦，不禁呢喃：“今年的庄稼长得真不错，一定会获得大丰收，今年粮食不用愁了！”

——看呐，我们一起把诗中的四个字变成了如此优美的两段话，读着读着是不是更有画面感了？

三、仿写片段，指导交流

1、那么“夜绩麻”和“学种瓜”的场景你又想如何描绘呢？学着前边的写作方法，选择你喜欢的画面来写一写。（师巡视，拍照投映，讲评）

示例：

夜绩麻：

农家妇女真勤劳呀！月亮姐姐悄悄地躲到大树后面去了，纺织姑娘已经开始唱歌了，听——丝丝唧唧……微弱的煤油灯光下，勤劳的妇女眯着眼，娴熟地搓着麻绳，搓了一根又一根，一直忙到月明人静的深夜，才拖着疲惫的身体，伴着一阵阵虫鸣，进入梦乡。

学种瓜：

村里的孩子们真懂事呀！看着爸爸妈妈们都那么的勤劳能干，村里的小朋友们也闲不住了。你瞧，那些孩子三个一群，五个一伙地凑在桑树荫下，在学着种瓜呢。他们挽起衣袖，拿起铲子挖了一个坑，一个扶瓜苗，一个填泥土，一个浇上水，还挺有模有样的。他们看着绿色的小苗，想着结出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快长大，结出的瓜儿甜又大！”

2、展示交流评价

写出劳动特点。

结构清晰，表达完整。

把画面细化具体，描绘生动，富有情趣。

四、拓展运用

我觉得同学们也很了不起，这么短时间就能把画面描绘出来，让诗中的场景变得更生动更立体了，诗中的情趣也就显现出来了，再稍加笔墨呀，就能让这首七言诗变成一篇大作文。这就作为作业留给大家了。

现在李老师还带来了四时田园杂兴中的另外一首，也是发生在夏日。

四时田园杂兴·其二

宋 范成大

梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。

梅子：梅树的果实，夏季成熟，可以吃。麦花：荞麦花。花为白色或淡红色，果实磨成粉可供食用。篱落：篱笆。蛱（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老师读。

2、这首诗的意思不难理解，一起读读译文。

梅子快要成熟了，变成了金黄色，杏子骨肉肥厚；荞麦花一片雪白，油菜花倒显得稀稀落落。白天变长了，人们都忙着在地里干活，门前没有人经过，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去。

3、同学们，虽然诗歌语言浅显易懂，但诗中的情趣需要我们想象和感悟，更需要我们动情的用笔描绘。下面就是见证你们妙笔生花的时刻了，请在这译文的基础上把这首诗扩写成一篇文章，要注意抓住最重点的几幅画面着重进行描写，也别忘了给自己的文章取个好题目哟！

4、生写

5、评价交流

语句连贯通顺，表达清楚

语言形象生动，运用修辞

有想法，有领悟，富有情趣

六、延伸诗句，情趣读诗

1、像这样富有情趣值得我们扩写描绘的诗句，在范成大的《四时田园杂兴》中随处可见呢！老师信手摘下三联。

2、一起读读

3、诗中有情趣，情趣中有诗。我们把生活写进诗里，也可以把诗写成生活，更可以把生活过成诗！

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