让自已的文稿美丽起来《图文混排》课堂教学设计[推荐5篇]

第一篇：让自已的文稿美丽起来《图文混排》课堂教学设计

让自已的文稿美丽起来

——《图文混排》课堂教学设计

徐闻县徐闻中学

邓郁 邮编：524100

电话：***

摘要：本文主要介绍了《图文混排》这一节课的教学设计，从教材分析、教学目标、学情分析、教学方法、教学过程等方面进行教学设计。

关键字：信息技术

图文混排

任务驱动

教学设计

随计算机技术的发展，计算机的软硬件新的产品不断地出现，且信息技术又是一门新学科，是一门操作性较强的学科，所以信息技术课在介绍一些需要掌握基础知识的同时，应注重培养学生动手操作的能力以及学生能够做到自已学习并能应用计算机处理实际问题及获取新知识。本文从教学实际出发，以《图文混排》为例，谈一谈我对信息技术教学的一点点体会。

一、教材分析

信息技术是一门新学科，是一门操作性较强的学科，知识的覆盖面是非常广阔的，在教学过程中我们一般做到“立足基本操作，渗透基本知识”，“注重任务驱动，以学生为中心”因此，在学习的各个阶段都要注意培养学生利用信息技术进行学习的能力和探索创新的精神。完全照本宣科是背离“信息技术”这一学科特征的。《图文混排》是人民教育出版社出版的全日制普通高级中学教科书第一册第5章第五节的内容。此课是在学生已学习掌握了文字的编辑与修饰之后，指导学生掌握如何在WPS2000中完成插入图像和图文框的效果。从教材中的教学内容来看，看似比较简单，但是如在教学中只让学生单纯为掌握知识而教，会造成学生处理信息的盲目性，因此，在这节课的教学中，应采用“任务驱动教学法”，增加完成类似“任务”的能力，提高自主学习能力，让学生在掌握知识与技能的同时掌握科学的学习方法。这样在体现学科特征的同时培养了学生的学习兴趣。

二、教学目标：

1、掌握如何插入图像及其属性的设置

2、掌握制作图形框、文字框的方法

3、通过提供相关材料，让学生利用材料来组合，进一步提高操作能力。

4、利用以上三个目标操作的的实现，调动学生的学习兴趣。

5、在练习操作时可鼓励学生相互讨论、合作，培养起团队协作的精神。综合归纳以上目标，即设置一个个性化图文混排的文稿，也就设计出了这堂课的“总任务”。然后学生根据给出的“任务”，组织材料完成任安，那么就完成了本节课的教学目标。

三、学情分析

在上本节课前，学生已经学习过WPS2000的一些基本操作，对WPS2000已经有了一定的了解，为培养学生获取信息、应用信息的能力，可作进一步的提高，注重学生的探索性操作，充分发挥即时反馈、评价在技能训练中的积极作用。在本节课教学中，从学生的实际出 发，根据学生现有的文化知识、认知能力、年龄、兴趣等特点，遵循由表及里，由现象到本质的原则。设计出有一定趣味的、略有难度的任务，吸引学生主动地去探索。实践证明，学生在完成一个有趣味的任务时会很专心，乐此不疲。

四、教学方法

如何才能在本节课教学中引导学生创造出体现自己创新精神的文稿呢？本个认为，在教学过程中，包括任务的设计、引导、学生的合作精神，那么本课的教学应分为两个阶段来进行：

第一阶段：先学习基本操作方法，讲解所要学习的内容及操作的方法，并演示一遍，然后让学生练习，在巩固老师演示内容的基础上，学生自己探索求异。

第二阶段：教师提出任务，给出材料；学生上机操作，完成“任务”。同时，教师可引导学生通过因特网获取更多的信息，为学生打开一扇获取相关信息的门，为这堂课的内容作一个深入和提高。

对于本节课的教学需要，我在网络机房上这节课。我校的网络机房能上网，为教学过程的实现提供了物质保证。简单的操作可让学生依据屏幕提示自行完成，复杂的有代表性的操作可以教师演示，然后让学生练习，学生自己探索求异。

五、教学过程：

引入：出示一个制做好的图文混排的文稿（计算机网络简介），用来调动学生的学习兴趣。讲授新课：

第一阶段：先学习基本操作方法：

通过完成出示的例子来讲解在文稿中插入图像、插入文字框、插入图形框的方法。并演示一遍，然后由学生操作一遍。

1、插入图像

事先准备好的图像文件，如计算机网络的各种图片，然后打开文稿“计算机网络简介.WPS” 讲解如何在文稿的相应位置插入相应的图片，操作步骤：

（1）打开文稿“计算机网络简介.WPS”，把插入点移到要插图的位置上，然后单击常用工具条中的“插入图像”按钮，出现插入图像的对话框。

（2）在对话框中选择所要插入的图像文件，双击它，这时所选中的图像就会出现在文稿中。

（3）适当调整图像的大小，移动适当的位置。

（4）打开菜单栏中“对象”选项的菜单，单击“绕排方式”命令，打开它的下一级子菜单，再单击其中的“两边绕排”命令。就可以使文字绕排在插图两边。（5）在图像外部单击，插图就固定在文稿里了。（6）保存修改后的文件。

2、插入文字框

在进行图文排版时，为了使版面更加美观，可以利用文本框来调整标题的位置及字体字号等。

操作步骤：

（1）单击常用工具条里的插入文字框按钮。

（2）把指针移到插入文字框的位置上，按住鼠标左键拖动鼠标，出现一个矩形虚线框。（3）选定适当的字体，字号及段落的对齐方式等参数。

（4）输入文字“计算机网络简介”，再适当地调整文字框的大小。（5）右击文字框，单击“对象属性”命名，出现文字框的设置窗口，可能调整其中的参数，确定文字框的过线风格、颜色、位置、版式等属性。

3、插入图形框

在文稿中插入图形框，其好处是可以用绘图工具条里的工具绘制插图，形成个性化的图片，并且可以作为一具独立的整体随意放大、缩小或改变位置等。操作步骤：

（1）单击常用工具条中的插入图形框按钮，然后反十字形的指针适当的位置上，按住鼠标左键拖动，形成一个矩形框，再放开鼠标左键。

（2）打开“对象”选项菜单，单击其中的“对象属性”命令，显示出图形框设置窗口。根据需要进行相应的设置。

（3）打开菜单栏中“查看”选项菜单，单击“工具条”命令，打开工具条菜单，再单击“图形工具”选项，打开图形工具条。

（4）利用图形工具条中的绘图工具，绘制出所需的图形。

（5）单击图形工具条形码里标有“文”字的按钮、选择“单行文字”工具，用输入相应的文字。

（6）按住SHIFT键来选定各部分，然后执行“对象”选项菜单中的“组合”命令合成一个整体。

（7）拖动操作点，适当调整图形框和插图的大小，然后单击图形框外某处。

（8）用指针指向图形框。拖动鼠标，移动图形框及图形中的图形到适当的位置。（9）把操作结果存入磁盘。

第二阶段：教师提出任务，给出材料，如班级或学校的版报，学生上机操作，完成“任务”。或学生自已自已组织材料或上网查找资料，让学生自主探索，自主学习，制做出图文混排的文稿。在练习操作时鼓励学生相互讨论、合作。制作后学生相互欣赏，相互评价。

小结：对学生制作出来的作品给于小评，并说明要创作一个自己满意的文稿时，除了掌握本节课所学的基础知识以外还得具有强烈的求知欲和探索创新的精神，以及获取信息、处理信息的能力。鼓励学生协作和创新。

第二篇：让文稿美起来图文混排教学设计

课题4：让文稿美起来—《图文混排》

教学目标

1.知识与技能

①初步掌握在word中插入图片、艺术字以及格式的设置方法。②培养学生的自主探索和综合实践操作的能力。2.过程与方法

通过在文档中插入各种不同的对象，如图片、艺术字等，采用任务驱动和自主探究的方法来完成教学内容。3.情感态度与价值观：

①在获得用WORD制作电子贺卡知识的同时，体会在word中综合文字、图片、艺术字等的处理效果，促进学生形成良好的审美观。

②使学生对“字处理”软件的功能有了更深一步的了解，进一步激发学生的求知欲。

教学重点：图片、艺术字的插入和编辑方法。教学难点：图片、艺术字的格式设置方法 教学过程

一、创设情境

利用课件展示两篇文章，通过分析引出本节课的课题《图文混排》。

二、新课讲解

指导让学生自学，通过学生的实际操作发现问题，最后解决问题并总结问题的解决方法。

（一）插入图片的方法

1.从剪辑库中获取图片的方法

①将插入点位置定在 ③降低对比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜单来设置图片格式 ① 选中需要设置格式的图片； ② 击“格式”——“图片”——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定

（也可以选中图片——右击鼠标——弹出设置图片格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式、图片等选项卡——确定）

任务一：学生活动，练习图片的插入以及格式的设置方法。

（三）插入艺术字并设置大小、位置、版式（先让学生自主学习，发现问题再解决，在解决问题的过程中使学生牢固的掌握艺术字的插入和格式的设置方法，提高学生的自主学习的能力）1.插入艺术字的方法 ①确定插入点位置。

②单击“插入”——选择“图片”——艺术字——弹出“艺术字”库对话框，选择艺术字式样——弹出编辑“艺术字”库对话框——输入艺术字内容——确定。

2.设置艺术字的大小、位置、版式 ① 选中需要设置格式的艺术字；

②单击“格式”——“艺术字”——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定

（选中艺术字——右击鼠标——弹出设置艺术字格式对话框——设置好颜色和线条、大小、位置、版式等选项卡——确定）

任务二：学生活动，练习艺术字的插入以及格式的设置方法。

三、拓展练习

接下来让学生分组来完成以下作品： ① [回答]插入图片、改变图片大小、位置、绕排方式等。插入艺术字，修饰艺术字。

总结规律：插入什么就找插入菜单，如果要加以修饰，先选定目标，然后选择“格式”菜单中相应的命令。

[小结]同学们今天掌握的这些操作能使我们制作的作品图文并茂，课下同学们将自己亲手制作的作品送给同学、老师、亲人、朋友。实际上，不仅平时编写的海报、电子板报、贺卡需要图文并茂，写给朋友的信也可以图文并茂，这样会更具有吸引力。希望同学们能在生活中灵活运用我们所学的知识使我们的生活也能“图文并茂”、丰富多彩。

六、教学结构流程图

第三篇：让课堂教学“活”起来

让课堂教学“活”起来

在有些课堂教学中，常显现出许多弊端，如漠视学生的能动意识，不为学生创设活动时空条件等。这些显然与《课标》所提倡理念、精神相违背。课堂的中心目标是促进学生的有效发展，因此而言，我们的课堂教学必须真正成为学生发展的天地。如何实现这一目标，我认为先决条件应该是让学生在课堂中“活”起来。

“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢?下面就谈点自己的看法。

一、巧设民主情境，调动学生的积极性

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如:我在教学时，将自己也列为学习的一员，与学生们一起操作，一起讨论。对表现出色的学生以“你真行!”、“你真棒!”、“你很好!”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行!好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快地合作学习中完成了学习任务。

二、激发学习兴趣，调动学习动力

兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。

三、提供参与机会，提高学生参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境。自然就有了良好的教学效果。

第四篇：让英语课堂教学“活”起来[范文]

让英语课堂教学“活”起来

实施目标教学，优化教学过程，全面推进素质教育，是二十一世纪教学的主旋律。素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。这就需要从小抓起，从课堂抓起，让课堂教学“活”起来，让学生充满激情，思维活跃，勇于探索，真正成为学习主人，进而充分发挥其自身潜能，培养创新精神和创新能力。

但目前的课堂教学还普遍存在着学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手，小心翼翼地回答的局面。教师与学生之间缺乏互动互助，只有灌施。这种状况对小学教育，特别是对于小学英语教学为不利，因而我们必须想方设法改变这种沉闷的局面，让英语课堂教学“活”起来。那么，在小学英语教学中，怎样才能让课堂教学“活”起来呢？下面就我个人的认识谈点粗浅看法。

一、转变教学观念，让教学方法和教学手段“活”起来。单

一、古板的教学方法与手段，最易让课堂变得枯燥乏味。新世纪的课堂教学应该是快节奏的、灵活多样的、丰富多彩的，而不是“黑白”无声、枯燥贫乏的。教育心理学告诉我们，小学生的有意注意时间大多数不超过20分钟，注意力易分散，一旦教学方法呆板、节奏慢，学生难免会出现做小动作或小声讲话等不良习惯。因此，教师应抓住学生注意力集中的短暂时机，用学生能接受的节奏组织形式多样的课堂活动，如游戏、唱歌、编歌谣、做动作、抢答竞赛等，使学生既专心又活泼，在轻松愉快而又紧张刺激的氛围中学习。这样，就能 1

充分调动学生的积极性，学生也不会感到厌倦，学到的知识记忆得特别牢固，教学效果当然更加明显。

二、运用教学媒体，激“活”教材，使课堂活起来。

教材只是单纯的教材，既不能说话也不能动。而学生具有好动、好奇心强的特点，两者难以交流。我们应该根据其特点，想方设法，利用电教器材如电视、VCＤ、电脑、录像等，让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，使学生觉得生动形象，趣味盎然，从而能主动参与教学活动的全过程，以达到开发学生的智力，培养学生创新能力的目标。

例如，我在教学人教版的小学英语第四册Unit 4 It’s warm today.这一单元时，就将“小动物爬山”的情景利用抽拉式投影片制成“小电影”，教师配音，把枯燥的文本内容活化为生动有趣的动画故事，有声有色，使学生看得有味，听得清楚，理解得透彻，从而充满激情地完成了从听、读到说，乃至模仿、自编自演对话的过程。条件允许，还可将教学内容制成教学课件，运用多媒体教学，效果将会更好。

三、确立学生主体地位，增强参与意识，让学生“活”起来。

1、以往的“填鸭式”教学，以“教师中心，知识中心，课堂中严重压抑了学生学习英语的学习兴趣，限制了学生主动、生动活泼地发展，泯灭了学生的创造精神。因此，我们必须彻底地改变以往的教学模式，正确摆正教师的指导地位，从而从真正意义上确立学生的主体地位，让学生从以往的禁锢中开放出来，让学生自己行动起来，成 2

为学习的主人，充分发挥其主人翁精神，促进其主动参与。只有确立了学生的主体地位，充分调动了其参与意识，才能使课堂活起来。否则，一切便成为空话。

2、树立学生的自信心与勇气，增强学生的参与意识。英语科的教学特色是充分发挥其语言的交际功能，讲究对话的艺术，这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。因此，我常常使用表扬和鼓励的语言，激励学生，做到多鼓励少批评，鼓励学生大胆地表现自己。每一课，我都注意创设大量情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听、说、读、写的训练。如每单元的Let’s learn, Let’s talk的教学，我让学生看图、听录音跟读到口述、表演整个故事，再自编自演对话。这样一来，本来只有几句话的内容，经过学生的处理，就成为一个生动有趣的故事了。长期的训练，不懈的鼓励和引导，学生终于由胆怯别扭到自然大方，而且不时有精彩的表演。

3、创设民主、和谐的教学气氛，让学生真正动起来。老师不是绝对权威，师生关系应是民主、平等的关系，这样既有助于教学，亦有助于师生双向交流。在教学中，教师要放下架子，力求做到“三带”、“三允许”（1），与学生建立一种“亦师亦友”的关系，创造一种心灵放松、自主学习的氛围，使学生在课堂上没有心灵负担，从而真正动起来。

四、激发学生的学习兴趣，让学生课堂“活”起来。

高效的学习活动总是由浓厚的学习兴趣引起的，只有学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。那么，怎样激发学生的学习兴趣呢？这就要靠教师的教学艺术，要巧妙地安排、设计新课的导入，如：创设情景、设置悬念等，激发学生的学习兴趣、活跃学生的思维，将学生置于“心求通而未达，口欲言而不能”的最佳心理状态，然后因势利导，使学生饶有兴趣地进入到学生中去。

例如课前布置相关的活动情景，认真组织课前活动，利用课前几分钟，开展轻松的听说训练活动，听录音表演说唱等，让学生以宽松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。

此外，爱动是孩子的天性，将“动中学，学中动”有机结合，才能使学生动脑、动口、动眼、动耳、动手以及动表情，做到全身心投入，以最佳的心态投入到学习中去。

例如，在教学人教版英语第四册Unit 6 At a farm 中的单词“cat, rabbit, pig, duck, dog”时，我一边教学单词，一边让学生模仿各种动物的叫声或动作，学生学得意趣盎然，教师也教得轻松自如。教学实践证明，通过使教学“活”起来，能使学生从以往的条条框框中解放出来，能使全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的兴致，学生能全身心参与，活跃了学生的思维；同时，也激发了学生的学习兴趣，使学生能自觉参与各种教学活动，并在活动的过程中，培养了学生的观察力、记忆力、思维能力、口头表能力和 4

创新能力，很好地适应了现代化教学的需要。

注释：

（1）“三带”指把微笑带进课堂、把鼓励带进课堂、把趣味带进课堂。“三允许”指允许学生想、允许学生说、允许学生做。

第五篇：让语文课堂教学“活”起来

让语文课堂教学“活”起来

摘 要：兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《落花生》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣，使学生的朗读能力向前迈进了一步

关键词：语文；课堂教学；兴趣

教学一旦唤醒了学生的主体生命意识，课堂上便会充满生命的活力，师生产生心灵的共鸣，这样的课堂才会使师生感到教育的幸福。那么如何为学生营造一个兴趣盎然的好环境，激发学生学习语文的兴趣，将活力注入语文课堂，是我们语文教师应该关注、思考和解决的当务之急。我认为要让语文课堂充满活力，让课堂“活”起来，应做到以下几个方面

一、巧设民主情境，轻松愉快学习

教师想要营造一个民主、平等的教学情境，首先就要教师以微笑的面容、亲切的话语、饱满的激情去感化学生、亲近学生。并且教师还要善待学生，当学生出错时，老师不训斥，不惩罚，要耐心指导，当学生取得点滴进步时，应给予及时地肯定，并鼓励他们。如：我在教学时，我与学生们一起讨论。对表现出色的学生以“你真行！”、“你真棒！”、“你很好！”等来表扬他们，对学困生不厌恶、不指责。更是耐心地指导他们、鼓励他们。常鼓励他们说“你能行！好好想一想，慢慢来”等。使他们感到老师和他们一起动脑，一起学习。这样就慢慢地打消了学生对老师的惧怕和隔阂的心理，于是在轻松愉快的合作学习中完成了学习任务。

二、营造教学情境，激发学习兴趣

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”产生了兴趣，就产生了求知欲，学生的学习就拥有了动力，能够积极主动地学习。那么，如何激发学生的学习兴趣呢？教师首先应根据教材内容，依据小学生好奇、易兴奋、好探求的心理特征，创设适合每节课的教学情境，营造出艺术教学氛围，以趣激情、以趣生情。及时捕捉学生兴趣的激情点，使学生产生强烈写作的情感，从而顺利引入教学内容。

语文教学中情境的创设，可以是联系生活实际展现的情境，把教材与学生的生活联系起来，强化学生的体验，从而加深对文章的理解；也可以是实物演示的情境，实物可以是模型、图片、照片等，学生看得清楚，感受得真实，更容易入境；还可以是角色扮演的情境，教师分配给学生或是让学生自己选择角色，进行文章情境真实再现，这样不仅能增加课堂的趣味性，让学生站在该角色的立场上感受、理解文章，还可以创设想象情境，给学生提供广阔的想象空间，激发学生丰富的想象力，触动学生的思维情境。

三、提供参与机会，提高参与意识

要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。我在教学《荷叶圆圆》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境。我给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语理解并在小组内讨论，通过讨论，我认为学生理解得还比较抽象，我又组织学生通过表演来理解、体会。一节课，学生始终在我自然顺畅的引导下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利地完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。

四、创设合作学习，激活课堂气氛

合作是人类社会赖以生存和发展的重要动力。新课程所倡导的自主、探索与合作的学习方式，使学生能在教师指导下主动地、富有个性地学习。在语文教学中，如何让学生主动参与，让他们有兴趣，乐意去学，选择学生喜爱的活动方式十分重要。而小组合作已成为语文课上学生最喜欢的一种活动方式之一。在许多的课中我们都需要利用小组合作的方式来完成。

五、尊重个体差异，体验成功喜悦

在语文课堂教学中，教师要平等地对待每一位学生，尊重他们之间的个体差异。在日常生活中，要给予学困生更多的关心，要用欣赏的眼光看待学生的行为，发现他们身上的优点，并加以引导，让他们发挥自己的优点和特长，建立自信心。每个学生都有被认可的渴望，所以在课堂教学中，要尽量给学困生创造机会，让他们在课堂上取得成功，尝到成功的喜悦，从而激发其学习兴趣。只有课堂上的弱势群体也被带动起来，语文的教学课堂才能真正地活起来。

总而言之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，激发学生的学习积极性，还课堂给学生，培养学生自主合作能力，尊重个体差异，带动弱势群体，让课堂充满时代气息，赋予生命活力，这样才能真正使语文课堂教学“活”起来。