《让灯亮起来》教学设计

第一篇：《让灯亮起来》教学设计

《让灯亮起来》教学设计

涞水县明义学区冀家沟小学  张沅

教学目标

一、科学探究目标：

使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。

3、使学生学会连接简单的电路。能控制小灯泡的亮灭。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。

教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。    

教学难点：学生在实验的基础上，组装电路，让多盏灯亮起来。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

谈话：

师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。

师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中必不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究

活动一：初步连接简单电路，让灯泡亮起来。

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。

（实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案

师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线同时连接电池正负极。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。

(三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。

活动二：连接完整电路，学会控制小灯泡的亮灭。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？

生：开关。

出示开关。

师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：电源、导线、用电器和开关是构成简单电路的必要元件。通过开关切断闭合回路是控制电路的一种方法。

（四）实践运用，拓展延伸

让多盏灯亮起来

1、给学生提供足够的电器元件。

2、小组内按要求组装电路

3学生自己画出线路图

4、课后探究作业

师：今天老师给同学们提供了两节电池，两个灯泡，导线，两个开关。把它们都接入电路中，那老师相信同学们肯定能让小灯泡亮起来吗。下课后同学们以小组为单位相互讨论，展示自己的成果吧。

第二篇：《让灯亮起来》教学设计

《让小灯泡亮起来》教学讲稿

教学流程：

一、课前互动

师：同学们好，你们是几班的？

早就听说你们班的孩子特聪明。认识我吗？

我是鼎城区武陵小学的高老师，很高兴和大家一起学科学。(出示课件上的姓名) 喜欢上科学课吗？

今天这节科学课我们要做实验，做实验有一个很重要的要求：一切行动听指挥！能做到吗？

实验课是需要试验仪器的，你们带来了吗？

没带来？颜色辨别仪没带来？气味探测器呢？也没带来？声音收集器呢？味道分辨仪？中央处理器呢？

同学们，看样子，咱们三（

）班的同学 学习准备很充分！ 那准备好了吗？（走回讲台） 开始“上课”

二、魔术情境导入

师： 同学们，看过魔术吗？

喜欢吗？

高老师就是一位魔术师，想看高老师表演吗？

如果你认为高老师的表演还行，就别忘了鼓励鼓励高老师（自己轻轻鼓掌）！ 师：谢谢同学们的鼓励！

你们看到了什么？

生1：我看到灯泡亮了。

（你的声音真响亮，观察也很仔细） 师：你呢？你有什么发现？

生2：我看到那块布一遮，灯就亮了。（表达很完整，观察也很仔细） 生3：…

（你的表达真清晰） 师：此时此刻，你想知道些什么呢？

生1：灯是怎么发光的？（这个问题很值得探究） 师：还想知道什么？ 生2：…（你的想法很独到）

师：老师知道了，同学们想知道的有很多很多，这节课我们就一起来探究一个问题：让

灯

亮起来。(课件出示并板书)

三、 猜想，认识实验器材。

师：同学们，大胆的猜想：要让灯亮起来，需要些什么呢？ 生1：电

(你大胆地说出了你的猜想) 生2：电线（你的知识很丰富） 生3：开关 （你的思维很敏锐） 生4：… （你的思维很奇特）

师：孩子们，你们真不错，想出了这么多让灯亮起来所需要的器材。今天高老师只给大家准备了三种器材，科学家们曾经就用这三种器材让灯亮起来。看看（拿出器材） 这是什么？1号干电池，能够提供电源。 这个呢？电线又叫导线，能导电。

还有这个呢？这是一个小灯泡，这节课我们就像科学家一样用这三种器材去探究如何让小灯泡亮起来。（补充课题） 师: 同学们，你们想近距离观察他们吗？

请每组的组长拿出器材盒。

别急，在分发器材前，请同学们注意观察要求,请看大屏幕：对每一样器材每一位组员都要看一看，摸一摸，再想一想：这三种器材各自有什么特点？

（课件出示） 好，请组长分发器材。 师：都观察好了吗？

请把器材放回器材盒里。

（走下讲台，拿着干电池）关于干电池，你发现了什么？ 生：我发现它的一头是凸起的，一头是瘪的。（观察很仔细） 师：凸起的一端是电池的正极，凹进去一端是电池的负极。（课件出示）

师：关于电池，你还知道些什么？

师：我还知道电池的一个秘密，分享给大家：今天我们用1号电池进行实验探究，电池上有一个“1.5V”的标识，V是电压单位，1.5V表示1.5伏。关于电压，科学小精灵要给我们一个安全提示。仔细听：通常36V以下的电压都属于安全电压，可直接用手触摸。我们生活中的照明电压一般是220V，远远高于安全电压，千万不可直接接触。 师：小灯泡的结构又有什么特点呢？（课件出示实物图） 生1：上面是玻璃的

师：再看看玻璃泡的里面有什么？（课件出示） 生2：里面有细丝。

师：那就是灯丝，一般是由金属钨制成的，遇到电流，钨丝就会发光。（课件出示）

师：再看看小灯泡的下半部分有什么特点？ 生3：是黄色的螺纹 师：知道它是什么材质的吗? 师：这是一种金属材料

师：这就是小灯泡的一个金属触点。再找一找小灯泡还有一个金属触点，藏在了哪儿？ 师：你摸摸，什么感觉？ 生：凸出来的

师：是的，你们也来感受感受。这就是小灯泡的另一个金属触点（找4个同学摸摸）

师：（出示课件）所以小灯泡一共有几个金属触点？（两个金属触点） 师：最后来看看导线，你发现了什么？（课件出示导线实物图） 生：两端有细丝，外面是塑料

师：（课件出示）我们一起来看看导线分内外两部分，里面是可以导电的金属丝，外面是不可导电的绝缘皮。

四、 设计电路，动手探究

1、探究第一阶段 师:现在器材都有了，那就让我们像科学家一样，去设计一种让小灯泡亮起来的方法，请把你的设计画在实验报告单的背面，开始吧！ 师：（当有一多半的孩子完成了，就请3位设计方案不同的同学上台展示）画好以后就坐正，用一种很骄傲的眼神看着我。不要看别人的，可能你画的更好。

师：同学们，刚才老师请了几位小小设计师把自己的设计方案展示在了黑板上，我们请他们分别说说自己的想法. 生1：我是将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的正极相连。（很好，你清楚的表达了你自己的想法） 师：再请第二位小小设计师，你也说说。 生2：…

师：哦，我明白了你的意思是：将小灯泡的一个金属触点通过导线和电池的负极相连。 …

师：同学们，你们真了不起，想出了这么多的方法，老师真为你们感到骄傲，想不想亲自动手验证，让小灯泡亮起来！不过，在动手探究前，科学小精灵还有一个安全小提示要告诉大家：如果将导线的两端直接和电池的正负极相连，就会出现短路现象，发生了短路，电池会很快耗光，如果生活中出现了电路短路，将会引发火灾、电伤等恶性事故。所以大家千万要注意哦！

师：请同学们自己动手，按照自己的设计，看能不能让灯泡亮起来呢?开始吧！

2、探究第二阶段

师：同学们，小灯泡亮了吗？

没有亮？怎么啦？出问题啦？

请同学们停下来，请组长将所有的器材收回器材盒，我们一起来看看咱们的设计方案，问题出在哪呢？

我们再来看看方案一：这是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的正极相连。方案二：是将小灯泡的一个金属触点通过导线与电池的负极相连。可是前面我们已经知道小灯泡有两个金属触点，电池也有正负两极。

哦，有想法啦，别急，先在小组里相互说一说自己的想法，再动手修改自己的设计方案。（在学生们交流时可适时指导两组：你们看，小灯泡的这个金属触点是空着的，电池的这一极也是空着的，如果把他们连接起来会发生什么呢）

师：（在同学们差不多快完成时，请几位画对了的同学到前面修改黑板上的几种错误设计方案）请刚才上来修改设计方案的同学分别说说你们是怎样想的。你说。

生1：我是将小灯泡的一个金属触点和电池的正极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的负极相连。（很好，你完整的表达了你的想法） 生2：…

师：我明白了，你的意思就是：你是将小灯泡的一个金属触点和电池的负极相连，再把小灯泡的另一个金属触点通过导线与电池的正极相连。

师：我们又有了新的设计方法，想不想再动手试一试。注意：如果你的小灯泡亮了，再想想有没有其它的方法也让小灯泡亮起来。 师：小灯泡都亮了吧！

好了，组长收好实验器材。

那还有没有其他的方法把小灯泡点亮？谁来试一试。 你这样连小灯泡亮了吗？（亮了）

五、实验小结。

师：来，孩子们，我们再来回顾一下，它们有什么共同的地方？ 师：是的，它们都是将小灯泡的两个金属触点分别与电池的正极和负极连通，小灯泡才会亮起来。（张贴实验结论）。

师：同学们，刚才我们通过自己动手探究，让小灯泡亮起来了，实际上，我们已经成功地连通了世界上最简单的电路。请大家拿出实验报告单，先把成功点亮小灯泡的设计图画下来，再完善好实验报告单。比一比，看谁完成得又快又好。

六、 课外拓展

师：好，完成了就交给组长。

孩子们，高老师和大家一起动手探究，已经成功的连通了世界上最简单的电路，让小灯泡亮了起来。你们真的很了不起！你能解释高老师玩的这个魔术的奥秘了吗？

你们的想法都有些道理，但不足以解释这个魔术的奥秘.如果我们学了下节课的知识，学会设计一个简单的可控电路，让小灯泡想亮就亮，想灭就灭，，也许你就能解释出魔术中的奥妙。甚至，你也会玩这个魔术了。还想再看一次这个魔术吗？

孩子们，这节课你们学得开心吗？（开心）下课！

第三篇：让灯亮起来教学设计

《让灯亮起来》教学设计

承德市平泉县城西小学 李伟静

教学目标

一、科学探究目标： 使学生主动经历“怎样使小灯泡亮起来？”这一问题的探究过程，提高学生思考问题的能力，培养探究问题的兴趣。

二、科学知识目标：

1、认识简单电路的基本组成材料；知道电池、导线、灯泡的作用。

2、使学生通过探究学习活动，借助直观材料了解“电流、电路”的概念。知道要想灯泡亮起来就要使电路元件形成一个完整的回路。

3、使学生学会连接简单电路的科学法，掌握用直观的方法记录学习结果。

三、情感态度价值观目标：

1、乐于与大家交流自己的想法。

2、愿意通过合作的方式同大家共同学习。

3、形成把学到的知识运用于日常生活的意识与能力。 教学重点：

引导学生自主地想办法“用多种方法”连接电路，使小灯泡亮起来。

教学难点：学生在实验的基础上，总结出要接通一个简单电路必须要有一个完整的回路的结论。

教学过程

（一）创设情境，提出问题 谈话： 师：“我们生活在这样一个美丽的昼夜交替的星球，白天我们可以尽情的做我们自己想做的事情，课时当夜晚来临的时候是什么给我们照明呢？”

生：灯。 师：“的确是灯在黑暗的夜晚给我们带来光明，现在各种各样的灯已经走进我们的千家万户，它不仅可以照明，它应经成了我们日常生活中比不可少的日常用品。下面老师带领大家一起走进夜晚美丽的灯的世界。（幻灯片欣赏灯的美丽景色）

欣赏完这么美丽的夜景之后，同学们想不想知道灯是怎么亮起来的呢？（想）这节课老师就开共同探究灯是怎么亮起来的？”

（二）自主体验，合作探究 活动一：初步连接简单电路

1、认识实验材料

师：今天的探究就从点亮小灯泡开始。看看老师在实验盒里为大家准备了什么实验器材，拿出来仔细观察它们有什么特点呢？

学生观察实验材料。

2、介绍实验材料：电池、导线、小灯泡。 （实物观察，投影展示相结合）

3、设计实验方案 师：是不是有了电池、导线就能点亮我们手中的小灯泡呢？（能）同学们想一想怎样连接能让我们手中的小灯泡亮起来呢？

4、前台电子白板展示连接方法。

师：老师看到了同学们认真思考的表情，有的同学还皱起了小眉头，我相信同学们心中肯定有了自己的想法，那谁来上前台来展示一下你的连接方法？

学生前台电子白板展示连接方法。

5、出示温馨提示：

（1）小组合作把材料连接起来。

（2）尝试更多的办法让小灯泡亮起来。

（3）注意实验时小灯泡轻拿轻放，实验完成时将实验材料整理好。

小提示：不能用导线直接把电池正负极相连。

6、学生活动连接电路，教师巡视指导。 (三)分析比较，归纳概括

1、汇报展示让灯亮起来的办法，小结。

小结：让灯亮起来的办法：小灯泡的螺纹连接电池的正极，锡点就连接电池的负极；小灯泡的螺纹连接电池的负极，锡电就要连接电池的正极。

2、分析电流示意图，出示电流回路概念。

3、出示课件分析判断灯能否亮起来。 活动二：连接完整电路，点亮小灯泡。

1、增加、介绍实验材料

师：同学们刚才仔细观察老师是用什么控制灯的亮灭的呢？ 生：开关。 出示开关。 师：刚才同学们在活动的过程中是不是发现连接电路的时候很不方便呢？老师给同学们带来了神秘的小帮手，同学们在桌子里找一找？

实物介绍开关、灯座、电池盒。

2、电子白板展示电路连接方法。

2、增加材料连接完整的电路，教师巡视指导。

3、汇报展示电路连接图。

4、小结：完整的电路包括电池、导线、开关、用电器。

（四）实践运用，拓展延伸

1、出示手电筒：

介绍手电筒各部分的名称。

2、幻灯片展示手电筒电路示意图。

3、解决问题：

师：老师的手电筒不亮了，可能是什么原因？谁能想办法帮老师修一修？

4、提出新问题：

师：今天老师给同学们提供了一节电池，一个灯泡，那老师如果给同学们提供两节电池，两个灯泡，同学们能让小灯泡亮起来吗？下节课我们继续研究！

第四篇：让灯亮起来教学设计与反思

《让灯亮起来》教学设计与反思 执教 ：许广玲

江南新村第二小学

教材版本：粤教科技版（五年级上册） 教学背景分析

本课选自粤教科技版小学科学五年级上册《奇妙的电与磁》单元的第一课“电路的研究”。教材内容由三个活动组成，活动一“让灯亮起来” 主要指导学生在认识简单电路的基础上知道常用电器的工作需要一个完成的回路；活动二“开关装在哪里”是认识开关的作用；活动三是引导学生认识导体与绝缘体，并进行安全用电教育。该课计划分三课时完成，本教学设计为第一课时，由三部分组成：（1）任务驱动：通关游戏提出问题；（2）任务一：让一个灯泡亮起来；（3）任务二：让两个灯泡同时亮起来。

在日常生活中，“让灯亮起来”对于五年级的学生来说是轻而易举的事情，只需要按一下开关就行了，但是，“用一根导线、一个电池使小灯泡发光”这一看似简单的任务，他们大多不能成功地完成，因为他们认为 “电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”，这是他们的前概念。本设计从五年级学生的前概念出发，以“通过经历用导线、电池、小灯泡连接一个简单电路，体会小灯泡的工作需要一个完成的回路。”为核心活动，引导学生在丰富的学习环境中，通过对结构性材料的操作与思考，从而对“小灯泡的工作需要一个完成的回路”这一科学知识的认知，实现从前概念向科学概念的转变。

教学目标

科学概念：认识简单电路的基本组成材料；知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 过程与方法：能够用导线、电池、小灯泡连成一个简单电路；通过小组合作能够用不同的连接方法（并连和串连）让两个灯泡同时发光；学会用简图记录电路的连接方法；能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。

情感、态度价值观：愿意与同学合作与交流，并乐于用学到的科学知识解决问题和关注与科学有关的社会问题。

教学重点与难点：

教学重点：知道常用电器的工作需要一个完整的回路。 教学难点：能够从不同的连接方法中归纳出电路的特点。。 教学策略：

本课基本按照教材的思路来设计，同时围绕科学概念的建构对每个活动环节进一步细化。 1.任务驱动 许多学生都在电视上看过类似的游戏活动，也知道如何玩这个游戏，问其原因，学生大多从导电的角度去考虑，本设计把教材的卡通人物的话改为“为什么金属环不碰金属丝，灯泡就不亮呢？”，学生就会从电路的连接与断开的角度来思考，然后沿着学生的思路提出本节课的任务就显得更顺理成章了。

2.创设情景引发学生的前概念

对于五年级学生来说，他们从来没有接触过电路的知识，日常生活经验告诉他们，把用电器插上电源就可以工作了，因此他们认为只要把电源与小灯泡连接上灯泡就能亮起来，这是学生的前概念，要改变学生这种错误的认知，首先要从学生的前概念出发，创设情景引起学生的认知矛盾，再引导学生比较小灯泡不能发光的连接方法与与能发光的方法有什么不同，从而让学生自我修正原有的想法，对回路有了初步的认知。

3. 在完成新任务的过程中自我构建科学概念

学生会想到很多种连接方法，我设计了让学生对连接方法进行二分法分类的环节，并让学生“寻找每个灯泡的回路”，便会发现串联只有一个回路，而并联中每个灯泡都有各自的回路。从而发现串联和并联的特点，初步构建起电路的概念。然后，又设计了让学生猜想“如果从以上两接中，取掉其中一个灯泡，另一个灯泡还会亮吗？”，进一步加深对的回路认识。

教学准备：

教师： 通关游戏机 灯泡 开关 导线 电池 课件 等。 学生：灯泡 导线 电池 开关 小灯座 电池夹 记录单等。 教学过程

教学阶段 任务 教师活动

演示教材驱动活动：小游戏《通关》 学生活动 个别学生参与游戏 设计意图 提出问题，引出教学 时间

驱动

任务一：让一个小灯泡亮起来 提问：为什么小金属环不碰到金属丝，灯泡就不会亮？

引出课题：如果电到了灯泡，灯泡会亮吗？这节课我们一起来想办法让灯亮起来。

1、 了解学生的前概念

1）出示材料：灯泡、导线、电池 你怎样连接这些材料使灯泡亮起来？请把你们的方法画下来。

2）提问：你能用手比划一下，你的连接方法中，电流是怎样走的吗？

2、演示正确的连接方法 谈话：能将老师的连接方法用图画在黑板上表示出来吗。

3、比较不同的连接方法 提问：“灯泡不亮”与“灯泡亮起来”的连接方法有什么不同呢？

4、小结：

（出示小灯泡结果图）灯泡里面的灯丝连着两根接线柱，两根接线柱一根连着灯泡下面的接线点，一根连着灯泡下面的铁皮。（动画演示简单电路）当小灯泡发光时电流从电池的正级出发，经过导线、灯丝，再通过导线流向电池的负极，这样电流在里面不断的流动，就形成了一个闭合的回路，这就是一个简单电路。

5、认识简单电路的组成及短路、断路现象 （示图）在简单电路中没有了用电的小灯泡，电流会迅速的流动，电池很快就会没电了，这就是短路。 （出示通关游戏机）而为什么通关游戏机中金属环不碰到金属丝小灯泡就不亮呢？

这时原来的回路断了，我们称这种现象叫断路。

学生思考

边想边做边记录。

将实验记录单板贴在黑板上。

边比划变说出想法

画出连接方法。

观察比较，从多种方法中发现小灯泡能否发亮是因为连接能否形成回路。

利用回路知识解释，铁环不碰到金属丝就不会形成回路，灯泡就不会亮。

本节课要研究的任务

通过一系列的实验，引导学生从前概念出发认识简单电路是一个闭合的回路，认识简单电路的组成部分，初步了解电路的工作原理。3分钟

15分钟 任务2： 让两个小灯泡同时亮起来

引申

1、 尝试使两个灯泡同时亮起来 分组实验，用图画记1）提出问题：如果让两个灯泡同时录每种连接方法 亮起来，应该怎样连？你能试出多少 种不同的连接方法。 各小组将实验记录单2）汇报交流： 板贴到黑板上 提问：如果把这些方法分成两类，你 会怎样分？为什么？

谈话：谁能说说这两类连接方法中，观察与思考 每个灯泡的回路在哪里？

讲述并板贴：我们把两个灯泡在同一 个回路中的连接方法叫串联，把两个 灯泡各自有自己的回路的连接方法 叫并联。。

2、迁移运用：在串联和并联这两种预测并说出理由 连接方法中，如果我们取下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？

3、验证并小结（教师演示）：取下并联电路中的一个灯泡，另外一个还在亮。取下串联电路中的一个灯泡，另外一个不亮了。看来要使小灯泡发光一定要形成回路。

刚才许多同学为了省电把导线拔了思考、回答 下来，在日常生活中，我们也是这样控制灯的亮灭吗？

开关在电路中也起着非常重要的作用。在不同的电路中如果加装开关呢？下节课我们继续研究。

让灯亮起来

通过经历两种 连接电路的方 法，进一步体会 任何电路都要 形成一个回路。

20分钟

在本节课的内容学习结束后引出下节课要研究的问题。

2分钟

附：板书

课后反思

通过一系列的探究活动，把学生从认为 “电源与小灯泡连接上甚至是插在一起就能亮起来”这一前概念，发展到“使小灯泡亮起来要形成一个闭合的回路”。

这一教学设计我前后经历了几次试教，每次试教都是一次学习与提升的过程。 由于学生在学校里从没有接触过电路知识，仅有的生活经验是插电源，因此我从学生的这一前概念出发，先让学生自己尝试使小灯泡发光的方法，学生的尝试都是没有发光的。如何在学生这一原来基础上发展呢？于是我想到了让学生运用已经掌握的方法——比较，让学生通过比较不亮的方法和亮的方法让识回路。这样大大节省了时间，又给出一条适当小学生思考的方式。

但在每次教学中，我深切的体会到，即使是同一个年级，每个班的学生在表达习惯和理解力上也有差异，科学探究活动是建立在学生的前概念上生成新认知，因此教师在教学活动中的每一句引导语一定要清晰准确，才能有效的引导学生展开探究活动，否则一句不恰当或指向性不明确的问题都将学生引入歧途。这是我在今后教学中要不断改进的。

课例点评（点评者：曾小兰） 以任务驱动贯穿教学过程

本课例以激发学生学习的兴趣为出发点，满足学生的探究欲望为主观愿望，以完成教学任务为最终目标，，为学生设计、构造出一系列典型的驱动性“任务”，如“完成通关游戏”、“让一个灯泡亮起来”、“让两个灯泡同时亮起来”，提出的这些“任务”是具有兴趣性、层次性和挑战性的，既来源于生活，又具有一定的难度，但又由浅入深、循序渐进，不仅激发学生强烈的探究欲望，而且促使学生从各方面去考虑任务解决的途径，学生在完成“任务”中初步构建起电路的概念，同时发展了动手操作能力和科学思维能力。

以概念发展推进探究活动

本案例非常关注学生具有的前概念对本课学习的影响，通过创设情景引发学生的前概念（电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来），通过自己动手“让一个灯泡亮起来”，引起学生的认知冲突（电源与灯泡已经连起来了，为什么灯泡还是不亮？），然后通过教师演示实验和学生再次动手实验，让学生自主发现“灯泡亮与不亮”在连接方法上的区别，从而初步形成回路的认识，接着，再通过完成“让两个灯泡同时亮起来”这个任务，学生对电路的认识从“电源与灯泡连接起来灯泡就能亮起来”发展到“电源不仅要与灯泡连接起来，还必须形成闭合的回路，灯泡才能亮起来”，显然，学生是通过探究活动自我修正了前概念，达到了概念发展的目标。

以迁移运用掌握科学概念

科学概念的运用是学习科学概念的目的，也是检验科学概念掌握情况的重要标志，还是加深对科学概念理解的重要环节。本课例设计了“在串联和并联这两种连接方法中，如果我们扭下其中一只灯泡，另外一只灯泡还会亮吗？”的活动，让学生运用电路的相关知识解决问题，强化了学生对概念的认知，同时在运用过程中对科学概念理解上的缺陷能暴露出来，能让教师采取相应的策略进一步地加深和深化学生对科学概念的理解。

第五篇：让灯亮起来教学设计

让灯亮起来

田各庄小学

张美

一、本课概述

本课从生活中各种各样的玩具灯导入，设计了“认识电路元件”“组装最简单电路”“组装较复杂电路”三个探究活动。在学生独立动手连接电路的过程中，自己得出要使灯泡亮起来需要一个完整的回路这一科学道理，重点培养学生设计实验、使用简单器材做实验、验证假设的能力。

二、学生分析

1.学生在生活中对电池、电灯、电线等有一定的认识，对“灯为什么会亮起来”这一问题很感兴趣。 2.他们渴望通过自己连接，寻求让灯亮起来的方法。

三、教学目标

科学探究：能通过观察电路元件的结构知道它的用处。

能用多种方法让小电珠亮起来。

科学知识：知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。

知道要使灯泡亮起来就要使电路元件形成一个通路。

情感态度与价值观：

乐于与大家交流自己的想法。

愿意通过合作的方式同大家共同学习。

知道把大家的意见综合起来往往能最好的效果。

四、教学重点

引导学生在认识电器元件的基础上，用多种方法让小灯泡亮起来。

五、教学难点

引导学生独立设计实验，并用实验验证。

六、教学支持

教师准备：实验单

小组准备：带灯的小玩具一组、电器元件（电池一节，导线若干、开关、电池夹、小电珠、灯座）

七、教学过程

一、提出问题，谈话。

同学们，今天，老师给你们准备了一些玩具，请你们打开袋子，拿出来玩一玩，看看这些玩具有什么特别的地方？（同学玩，观察，思考）

师：谁能跟同学们说一说这些玩具有什么共同的特点？（这些玩具都有灯，都能亮起来）

师：仔细地观察让我们发现了这些玩具的共性。孩子们一定要让自己的细心观察贯穿整堂课呀！因为细心地观察是打开科学大门的一把金钥匙。执手电问：“关于手电，你想知道什么知识？”

师：你们提的问题都和灯有关，今天，老师就和同学们一起研究灯，想办法让灯亮起来。板书课题。你们想不想亲手让灯亮起来？

二、认识电路元件

师：各小组打开口袋，仔细观察这三样材料，看看它们分别是什么样的，作用是什么？ 汇报观察结果。

一组：这是电池，电池是用来供电的。这是导线，是用来导电的。这是灯泡，它通上电就能亮。 二组：电池的一端有个小帽，另一端是平的，电池是华太牌的。 三组：有小帽的一端是正极，有“+”；平的一端是负极，有“-”。

四组：灯泡是由玻璃泡和金属两部分构成。玻璃泡里有灯丝，灯丝的一端连着金属部分的螺纹，另一端同最下面的小白点相连。

五组：我们推测当电池的两极同螺纹和小白点分别相连时，灯泡就会发亮。

1 （画电路原件示意图）

师：同学们语言流畅，思路清晰，配合默契，汇报得非常精彩。刚才我们认识了电池，导线，灯泡。可见，每种材料的结构不同，用处也就不同。所以，我们在做实验时，要看清它的结构，再动脑筋选择使用这些材料。

三、装简单电路

师：用一节电池，一个小灯泡，一根导线，你能让小灯泡发亮吗？猜测一下，怎样才能让灯亮起来？生说。那就亲手来验证一下吧。 生操作，师发实验报告单。

提出要求：先把计划连接的方法用图画出来，并且预测哪种方法会亮，做上记号。按照预测图进行实验，看预测有什么不同。

同学们拿起桌上的材料开始比比划划地研究，他们首先在卡片上画出认为可行的连接图，然后开始一一动手实验。

汇报，师把黑板分成亮起来和没有亮两个区域，让学生把对应的图画到上面。 讨论：比较不亮的连接方法，同亮的连接方法有什么不同？

总结：只有把电池的两极同灯泡的螺纹和小白点分别连起来，形成一个完整的回路，灯泡才能发亮。 师：那没有亮时，同学们发现了什么情况？ 生：当灯泡不亮时，我们感觉到导线发烫。 师：那你们知道为什么吗？

师：导线发烫，是由于电没有通过灯泡，而直接从导线中流过，形成了短路。如果电量较大，就会很危险。比如，电热毯着火等。

刚才，同学们能亲手让灯泡亮起来，相信在科学课上你们一定也会让自己的探索之路亮起来。通过手为之动，心也为之动。做完实验，你感觉怎么样呢？

虽然灯泡亮起来了，但是拿起来不太方便，我很怕把灯泡摔碎。

师：集体的力量是巨大的，大家群策群力，一起想想办法吧？最好把电池放到架子上。师出示灯座，这样怎么样？（把灯泡装在灯座上。）

生：电池连线也很不结实。师出示电池夹。

四、组装较复杂电路

师：那现在老师再增加一个电池夹，一个灯座，你们还能让灯泡亮起来吗？科学需要插上想象的翅膀。想象的翅膀能让我们的思路更开阔。同学们想象并预测一下，怎样才能让灯泡亮起来？

生说：用导线缠绕在接线柱上。 师：那你们小组赶快行动起来吧。 各小组实验。展示。总结。

师：同学们都让灯亮起来了，都有当科学家的潜质。灯不仅可以照明，而且还可以使我们的生活变得绚丽多彩。那你们所了解的现实生活中的灯都有哪些作用呢？

（路灯可以在夜晚给我们照明，护眼灯不仅可以照明，还能保护我们的眼睛。看交通信号灯我可以知道，绿灯行，红灯停。汽车的灯更多，有转向灯，刹车灯，雾灯）

五、谈收获

同学们了解的可真多，四十分钟马上就要结束了，通过这节课的学习，你有哪些收获呢？

六、小结

在科学上是没有平坦的大路可走的，只有那在崎岖小路上攀登不畏劳苦的人，才有机会到达光辉的顶点。

同学们，只要我们多动脑，勤思考，让手动起来，你们一定会发现更多的奥秘。