黄州新建小竹楼记字词总结(来自网络)

第一篇：黄州新建小竹楼记字词总结(来自网络)

《黄州新建小竹楼记》文言字词整理

一、文言实词

（一）古今异义

1、远吞山光：吞,古：眺望；今：大口吃

2、第见风帆沙鸟：第,古：只；今：用在整数的数词的前边

3、幸后之人与我同志：同志,古：有相同的志愿；今：人们惯用的彼此之间的称呼

4、江山之外,第见风帆沙鸟、烟云竹树而已：江山,古：这里指山光水色；

今：泛指国家大片土地

5、小前世虑：消遣,古：这里指排除；今：指用自己感觉愉快的事来度过空闲时间或消闲解闷

6、皆竹楼之所助也：助,古：给予的,带来的；今,帮助

（二）词类活用

1、名词作动词

（1）宜鼓琴：鼓,弹

（2）宜围棋：围棋,下围棋

（3）夏宜急雨：急雨,降下骤雨；

（4）冬宜密雪：密雪,飘着大雪

2、形容词作动词

（1）竹工破之：破,砍伐

（2）宜,适宜

3、名次作状语

（1）夏宜急雨：夏,在夏天

（2）冬宜密雪：冬,在冬天

（三）一词多义

二、文言虚词

1、之

（1）黄冈之地多竹：的（2）以谪居之胜概：的

（3）竹之为瓦：取消句子独立性标志

（4）竹工破之：代词,代竹子

2、然

（1）比屋皆然：这样,代词

（2）子声丁丁然：象声词词尾,„„的声音

3、以

（1）以其价廉而工省也：因为

（2）吾以至道乙未岁：自从

4、而

（1）以其价廉而工省也：并且,表并列

（2）嗣而葺之：表修饰

5、而已

（1）烟云竹树而已：罢了

6、其

（1）刳去其节：代竹子

（2）以其价廉而工省也：代用竹楼造（3）待其酒力醒：代自己

三、文言句式

1、省略句

（1）竹工破之,刳去其节,用（之）代陶瓦

（2）子城（于）西北隅,雉堞圮毁,榛莽荒秽,因（予）作小楼二间,与月波楼通.（3）（此）皆竹楼之所助也.（4）（于）公退之暇,（予）披鹤氅,戴华阳巾,„„

（5）吾闻竹工云：“（以）竹之为瓦,仅十稔„„”

（6）（于）四年之间,（予）奔走不暇；未知（予）明年又在何处

2、定语后置

（1）因作小楼二间

应为“二间小楼”

（2）收支《周易》一卷

应为“一卷〈周易〉”

3、判断句

（1）比屋皆然,以其价廉而工省也.（2）皆竹楼之所助也.（3）亦谪居之胜概也.转载来自网络，感谢原作者分享，仅供学习交流不做商业目的

第二篇：《黄州新建小竹楼记》教案2

《黄州新建小竹楼记》教案2 教案设计

［教学重点、难点］

一、教学重点

本课教学的重点是在理解课文的基础上诵读课文，并背诵第二、三段。在诵读中体会作者的思想感情，在诵读中感受另一种文风——质朴、平易。《滕王阁序》《阿房宫赋》与本文都是记写建筑的，前两篇写得那样华丽，而本文却写得如此朴实，这与作者写作风格有关，当然也与记写的对象有关。这些都应在诵读中感悟体会。

二、教学难点

本课教学的难点在于其巧妙的构思。其构思对思路的逐层深化，对主旨的逐步揭示起到了很好的作用。不仅如此，而且蕴涵深刻，这对于涉世不深的青少年学生来说，理解有较大困难，教师可组织讨论，以突破其难点。

［教学设计示例］

一、教学过程

１导入

由瑰伟绝特的滕王阁、富丽堂皇的阿房宫，引出黄冈城边简陋的小竹楼。多媒体现出清代金农的《山水册》（黄州新建小竹楼）画面，出示课题。这小竹楼里住着何许人？引出“作者简介”“背景材料”。（均用多媒体展示）2作者简况及写作背景

展示资料时，教师强调王禹偁正直执著，恪守做人原则，不向权贵低头，以致“八年三黜”，一贬商州，二贬滁州，三贬黄州，就地取材建此竹楼。作者在这间竹楼中生活如何，看课文。

3范读课文

多媒体逐段展示课文，配音诵读，然后学生摹仿齐读一遍。4自学课文，并讨论

参看注释自学课文，理解课文内容，完成练习第二题，然后按核心探究题，分四人小组讨论。

核心探究题：全文除末段记写写作时间外，其余五段都是围绕竹楼展开的，分别介绍了哪些与竹楼有关的事？表达了作者怎样的心境和情趣？ 5逐段赏析

第1段：竹楼新建之因。（注意文面所示的原因和隐含的原因的分析，捕捉“竹”的影子，了解衬托作用）

第2段：竹楼视听之美。（视之美注意“吞”和“挹”的赏析，听之美结合练习第四题赏析，朗诵精彩片段）

第3段：竹楼闲居之乐。（读书之乐强调“销遣世虑”，揽胜之乐强调回归自然，朗读精彩片段）

第4段：竹楼的诗人风韵。（引天下名楼的目的——鄙夷权贵，反衬竹楼风韵、作者志向）

第5段：为竹楼祝福。（四年奔波，人不如竹的慨叹，祝福竹楼不朽的隐含之义。在教学时亦可让学生从分析“岂惧竹楼之易朽”与“庶斯楼之不朽”是否矛盾入手）（详见“板书设计”）6聚零为整

多媒体板书设计展示完后，理出文章思路，把握其巧妙构思。

由物到人，由生活到志趣，由实到虚，由乐到淡淡的忧愁。7诵读、背诵

8小结，布置作业（练习三、五、六）

二、板书设计

线索内容提要思想感情构思

竹

楼竹楼新建之因：黄冈多竹，可代陶瓦明示就地取材

暗表爱竹之情

竹楼视听之美竹楼位置

竹楼之“视”远观

近览

竹楼之“听”宜听急雨

宜听密雪

宜弹琴

宜吟诗

宜下棋

宜投壶豁达自适的雅兴

竹楼闲居之乐

读书——消遣世虑

揽胜赏景

酒醒茶歇后送夕阳

迎素月

怡然自得的情趣

竹楼的诗人风韵天下名楼华美

吾所不取高洁不俗的志向

为竹楼祝福不惧竹楼易朽

庶斯楼不朽官场失意的淡忧实

（楼）

（生活）

（乐）虚

（人）

（志趣）

（淡忧）

第三篇：2013年股市总结 来自网络

2013年中国股市，在投资者失望、无奈、沮丧的气氛中收官了，在2013年初，我写了博文《期待今年的股市走好》一文，在事实面前已经说明，今年的股市没有我所期待的走好。我所有的期待都成为泡影，中国股市还是熊市漫漫，看不到一点希望，令投资者极度的失望。

2013年股市1月4日开市，上证指数以2289.51点开盘，于2013.12.31日收市为2115.98点，年内跌幅7.58%，相比去年年底收盘点位2269.13点累计下跌6.75%。全年最高收盘指数为2444.80点（2013.2.18）全年最低收盘指数为1849.21点

（2013.6.25）上下599.59点。面对这样的行情令投资者非常的无奈。

2013年的股市行情，熊市漫漫，也许对绝大多数投资者，无论长线还是短线都是亏损而告终，获利的真的是寥寥无几，感到无比的沮丧。2013年中国的股市这样的走势，继2010、2011、2012年之后，2013年A股在全球主要市场(美、欧、亚)当中，再度垫底，这也是A股连续第四年跑输全球股市。但境外股市却创出历史的新高。截至12月30日收盘，美股三大指数(道琼斯、纳斯达克和标普500)2013年以来分别累计上涨了25.75%、37.66%和29.11%；欧洲三大股

指(英国富时100、法国CAC40和德国DAX)则分别累计上涨了14.46%、17.48%和25.97%；在亚洲市场，日经225指数累计上涨了56.72%，恒生指数则累计上涨了2.60%。在全球主要市场当中，A股再度垫底，没有一点起色。

什么原因使中国的股市这样的一蹶不振，问题到底出在哪里？2014年股市走势如何？也许这样的世界难题，管理层也讲不清楚，股评专家也讲不清楚，也许任何人都讲不清楚。我作为一个普通的投资者，更是一句话都讲不上来。就像炒黄金一路下跌，也讲不出什么道理来一样，但任何事物都要一分为二，今年股市尽管走势很差，但不是没有一点亮点，我认为：今年股市个股行情表现比较突出，走势不错，涨势喜人。个别投资者和机构也在熊市里，获利不少，收益丰厚，赚到了很多钱。但对广大投资者来说是都没有获利而亏很多。就我个人而言，我到年底，股票市值是获利了10%左右，分析原因，就是在近两年，我敢于在低位买进股票，增加了股票数量，摊薄股票的价格。我这样的操作思路，实践证明是正确的。

我无法猜测2014年股市的走势，但我还是期待中国的股市在2014年，慢慢走好。

第四篇：小英教师网络学习总结

小学生英语单词拼读拼写能力培养的有效探究总结

1、教学现象的反思

现象之一：根据听说领先的原则，人教版小学英语教材从三年级开始使用,在使用之初，在三年级上学期只要求学生能正确听、说、认读教材中的单词和日常交际用语，不做写的要求，并将26个字母的正确抄写放在三年级下学期学习。在教学实践中，本人发现学生在还没有学字母之前，认读单词和句子是学生学习中的最大障碍。很多学生看到图片能说出单词，但看到单词却读不出来，也不知道单词的意义更不会正确地读课文中的日常对话。然而单元考试中，对单词和句子的认读却有着较高的要求，结果常常存在较多的错误。

现象之二：人教版小学英语教材的使用，使得学生在小学阶段所需掌握的词汇量大幅度增加。在学习中，随着所学的单词越来越多，有些学生常常会将一些音、形相近的单词混淆，或是学了新单词，就忘了旧单词。尤其是一些困难生，对单词的读音和字形死记硬背，甚至用汉字给单词注音，不仅读不准音，而且过不久还是会忘记。四年级上册要求学生能听.说.读.写单词,要求是能正确书写

2、对英语新课程标准的反思

《英语新课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此，教师更应该培养学生对单词的拼读拼写能力，逐步改善学生的认知策略、增强读、写技能。如果学生掌握了学习单词的技巧,见词能读，见标能拼，听音能写，那么就能大大提高自主学习能力，从而可以通过多种途径丰富知识，拓展视野同时。

基于以上反思,本人觉得小学阶段培养学生正确拼读.拼写单词的能力尤为重要,那么该如何培养学生正确拼读.拼写单词的能力呢?

所谓单词拼读能力是指：学生能够按照音标注音或按照字母组合的读音规则独立拼读生词的能力。单词拼写能力是指：学生能够按照字母组合的读音规则，根据单词的读

音，快速、准确地拼写出该词。本人觉得通过直拼教学法来培养学生拼读,拼写单词的能力.直拼法是指在没有掌握或不借助国际音标的前提下，把英语的读写与拼写作为一个整体来掌握，按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把拼读规律内化成知识结构，以培养学生见词能读、听音能写的能力。直拼法能避免传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读、硬背单词的弊端，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词，学生易学易记，凡是符合拼读规则的单词，学生就能达到“见其形读其音，听其音知其形”。如：在教授bag时，传统的教学法总是采用一种不科学的、死记硬背的拼读法如b-a-g bag。学生要把单词逐个拼读，然后在大脑里转化成各字母在单词里的读音，在这个过程中，由于学生不懂按发音规律拼写，不懂得记忆单词的方法应该与语音相结合。在直拼法中学生可以根据字母b,a,g的发音/b/,/a/,/g/直接读出这个词的音/a/。同样，当教师读出/a/这个音时，学生可以根据发音/b/推断出第一个字母是b，根据/a/推断第二个字母是a，根据发音/g/推断第三个字母是g.所以学生一旦掌握了这种方法，就可以使英语单词音形结合，遇见生单词就能拼读，同时也降低了学生记忆单词的难度

根据学生的认知特点，在教学过程中分阶段侧重，循序渐进来培养学生的拼读拼写能力。

（一）三年级阶段，在让学生模仿和开口说英语之外，应重点让学生从听、说、读、写四个角度掌握英语26个字母，以便为下一阶段拼读拼写英语单词打下基础。

1、通过分解读音，学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法。在教学字母时，我先让学生自己体会每个字母的读音中所包含的音素，再拼读这些音素。例如：Aa[ei], Bb[bi:], Cc[si:], „, Zz[zed]。通过这样的学习，学生可以了解到音素是英语中最小的语音单位，不同音素的组合可以拼读出各种读音，这点和汉语拼音很相似。同时，学生还掌握了26个字母各自所含有的元音和辅音音素，为以后掌握字母在单词中的读音奠定基础。

2、字母、音素、词汇三者有机融合帮助学生感悟发音规律。在字母教学中，我还采取了字母认读、词汇认读和音素渗透三者结合的方式。例如，我先教会学生认读几个字母和含有该字母的单词，然后让学生观察字母，听单词的发音；经过思考后辨认单词中的哪个字母发什么音，然后再呈现另一个有相同发音规律的单词；通过比较，使学生了解哪些字母通常情况下发什么音。以下例子都是学生自己通过对比研究，摸索出的发音规律。

Aa, [ei], name, cake, plane;

Bb, [b], black, book, bird;

Cc, [k], cat, cake, coffee;

Dd, [d], dog, pander, desk;

„

3、借助汉语拼音教学的正迁移。从字形上看，英文字母和汉语拼音字母差不多；从读音上看，英语的元音和辅音，大部分和汉语拼音字母所代表的元音和辅音很相似。因此，如果能借用汉语拼音知识进行正迁移，就能大大降低学生学习英语的难度。

（二）四年级阶段，应重点让学生了解英语单词的音、形、义之间的联系，掌握读音规律，培养学生直接拼读生词，并能根据读音拼写的能力。同时，教师还应在教学过程中加强对学生学习方法的指导。

1、在单词教学中，归纳开、闭音节的元音字母的读音规则，在教学初始阶段仅要求学生拼读符合读音规则的单词，这样，遵循了由简到繁、递增扩展的原则，以减轻学生的负担，让学生轻松地学会拼读，促进拼写。比如，学生学了tap和tape这两个词后，常常会混淆它们的读音和词形。这就要求重视语音教学。

2、从词汇中寻找字母及其组合的发音规律，自主认读。教师引导学生自主感悟并发现英语字母的发音规律后，可以进一步引导学生去发现单词内部字母组合发音的一般规律和单词拼读规律。例如：

字母组合ea，在单词中会发[i:]，如：tea, peach, please;

字母组合ee也会发[i:]的音，如：tree, meet, need;

„

通过归纳、总结，在促进学生拼读能力的同时，也提高了学生的拼写能力。例如，单词中的ir和ri学生常常会写反，friend误写成firend, bird误写成brid。为了帮助学生区分、记忆，我通过归纳、比较bird, girl, thirty, circle, friend, fridge,总结出ir通常发[1241;:]，ri通常发[ri]或[rai]（如：right）。这样，学生记住了读音，也就记住了单词的拼写。

3、在单词教学中，利用各种游戏活动引导学生找出具有相同发音或相似拼写的单词，也可以引导学生找出具有相同的字母组合而发音不规则的单词，从而促进学生的认知发展，提高学生的拼读拼写能力。

（1）比较读音与字形。例如，教学单词“look”时，我给出单词“book, good”，并让学生找出他们的共同音素“[u]”，又通过比较“school”的发音提醒学生“oo”的不同发音。再如，教学“here”时，我采用加字母和去字母的方法延伸教学内容，比如去“e”变“her”，加“t”变“there”，加“w”变“where”。

（2）将常见的音节或后缀作为整体认读。例如,学了单词father, mother, brother,学生就可以掌握ther在词尾的读音[ð1241;]。再学到单词other, together时，就可以让学生把ther当作整体认读。此外，还有些常见后缀ly, ty, ry, tion, ment, ness等，学生如果能熟练地认读，就可以加强他们拼读拼写的能力。

教师在教学中如果经常能进行这样的训练，可使学生在拼读拼写过程中进行有意识记，以促其联想思维和概括能力的发展，还会促使学生找窍门，找规律，勤思考，改变机械性和无意性识记，使其认知能力得以发展。

（三）五年级阶段，重点巩固读音规律，使学生能根据字母在单词中的发音直接读出单词,按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词,六年级阶段学习48个国际音标，提高学生的拼读拼写能力。

1、编顺口溜、口诀，帮助学生记读音规律。随着学生学到的单词日益增多，他们会越来越感到英语元音字母在单词中的发音千变万化，不易掌握。因此我常编些顺口溜或口诀帮助学生记忆。

例如关于字母u的读音顺口溜：

字母u的读音要记住，闭音节中读[Λ]和[u ]。

记住put一词较特殊，其它均把[Λ]音读。

开音节中读[ju:]和[u:]，只有blue, ruler音为[u:]，其它便可辨认出。

再如关于字母g的读音口诀：

g发 [g] 音最常见，词首词尾无二般。

如果ge, gy紧相连，g发[676;]音记心间。

2、英语中存在不少不符合读音规则的单词，而且英语词典大都用国际音标注音，因此学生学会直接拼读之后仍得学习国际音标。根据小学生认知能力的发展和已有的知识积累，此时他们学习国际音标并不感到困难。学生可以在教短的时间内学会48个国际音标，但仍需要经过一段时间的训练来巩固。为了避免音标学习的枯燥，可以设计一些拼读音标词的游戏，例如：三人一组，每人同时出示一张音标卡片（一人出元音，两人出辅音）组成音标词，比谁读得最快。

3、开展课外单词游戏和竞赛，激发学生的学习兴趣，提高拼读拼写能力。如：听音找词，从一串生词中找出你所听到的词，比比谁找得又准有快；听音写词，根据读音

规则，比比谁写得词与答案最接近；速读生词，比比谁在最短的时间内，读对的生词最多；速记生词，比比谁在最短的时间内拼出的生词最多。

总之,在培养学生拼读单词能力的过程中，我深深感到，培养学生单词拼读能力是一个长期的过程。教师不仅要授人以鱼，更要授人以渔。只有将单词的读音和词形作为一个整体来掌握，只有充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，在教学中一点一滴地渗透直拼法教学，使学生有声地学习英语，才能提高单词拼读的能力，学生学起来才会感到轻松、容易。

第五篇：《小学语文字词教学的策略》培训总结

《小学语文字词教学的策略》培训总结

自己自从教以来教低年级多，知道识字是很难的一部分，低年级的识字教学是阅读的基础，是低年级的教学重点。通过这两天的学习，自己知道了在识字与写字时应注意的问题，也学习了老师很多识字的方法，我认为要想让孩子掌握更多的识字量，在教学中一定要采取多种形式的教学方法充分调动学生的积极性，使孩子在一种愉快的环境中接掌识字教学，从而达到识字的目的。

第一，低年级的孩子活泼好动，根据孩子喜欢做游戏的特点，在教学中穿插各种小游戏。如在教孩子学习了一些生字以后，为了巩固可采用摘果子、找朋友、猜谜语等方法，创设丰富多样的教学情境使孩子处在一种快乐的环境中主动学习，喜欢学习增加孩子识字的记忆。

第二，利用丰富多彩的插图来进行识字教学，我们低年级的课本中有大量的插图，色彩鲜艳，生动有趣，孩子们也非常喜欢，能帮助孩子们识记，如在学习《在家里》这一课，沙发，茶几、电视、电话、台灯、书架等都是我们生活中每天接触的实物，每个家庭都有学生很感兴趣东西，课后我让学生把自己房间的实物都贴上名字，让家长看，这样激发了学生识字的兴趣，通过汉字与实物对照，学生很快掌握了这些汉字，使每个汉字都赋予了生命，使抽象的汉字形象化，促进了学生的记忆

第三，做动作学汉字，我们在学习过程中，常常遇到一些动作的词语，可以用肢体来进行表演，如在学习《操场上》这一课，动作的词语很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步等，这些词语都和动作有关，在学习过程中可让学生先做一做动作，第一组的词语都是用手的，所以都有提手旁，第二组都是用脚的，所以都有足字旁，通过动作表演，学生不但记清了字形而且弄清了字义，课堂气氛非常活跃，兴致极高，学生学起来也省力。

第四，利用日常生活来识字，在日常生活中，我们随处可见汉字，如商标、日用品、广告、路牌等，无处不在，可让学生搜集衣服上的商标和包装盒，找一找上面的字是否认识，自己买的玩具、文具等，从中孩子们可学到很多汉字，在日常生活中我还让学生利用在家的时间，认识父母的名字，弟弟、妹妹、爷爷、奶奶、邻居叔叔、阿姨的名字，在学校认识同学的名字，并且把自己学到的字写给同桌，这样孩子们的兴趣很浓，从中学到了很多，并且还进行了交流

总之，识字的方法很多，只要我们不断的反思总结，不断地探索发现，不断地寻找更适合学生记忆的方法激发学生学习的兴趣，使“苦学“变成”乐学“，使学生学的更轻松，更快乐。