交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略

第一篇：交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略

交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略

摘要:歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容,但我发现幼儿在学习歌曲时,只是机械地跟着老师重复、死记硬背来学歌曲,有什么引导策略可以与幼儿园歌唱活动相结合,让幼儿正确学唱歌曲和喜欢唱歌曲呢?我进行了交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略的研究。

关键词:幼儿歌唱 激发兴趣 记忆歌词 掌握节奏

通过与投影机、计算机的配合使用,交互式电子白板可以成为大型的触摸屏,可以用电磁笔代替鼠标在白板上随意操作计算机,进行单击、双击、右击、拖放以及其他控制操作。教学过程中,教师可以灵活地把此次活动中,需要用到的各种教学资源(包括文字、图片、动画或课件等)保存到交互电子白板的资源库中,以便活动中随机调用;教师在引导幼儿探究新知过程中,还可以通过电子白板呈现相关的资料以便更好地指导幼儿进行有效的学习思考和探究。幼儿也可以在电子白板上进行实际操作,达到自主学习的目的,更有利于激发幼儿的主动性,更有效的让幼儿体会到学习的愉快,让他们更加积极的进行学习。幼儿也就不再是被动的接受,活动也不再是“教师讲,孩子听;教师演示,孩子看;教师提问,孩子回答”的单一形式了。交互式电子白板还可以对投射到白板上的任何画面进行注释讲解,用电磁笔在白板上进行无痕书写与图画,所有过程都可随时保存及后台编辑管理,并且可以打印和通过互联网发送,因此,交互式电子白板非常适合于幼儿园教学。

歌唱作为人们表达喜、怒、哀、乐情感的一种方式,是我们生活中不可缺少的重要组成部分,它给人以美的享受,深受大家的喜爱。歌唱活动是幼儿园音乐教育中的一个重要内容,通过歌唱活动帮助幼儿掌握正确的歌唱方法,提高幼儿对歌曲的感受力、表现力和创造力,促进幼儿情感、态度、知识、技能等全面的发展。

在这几年的教学活动中,我发现幼儿在学习歌曲时,只是机械地跟着老师重复、死记硬背来学歌曲。幼儿没有真正的体会歌曲所表达的情感,无法身心完全投入。在学唱时大声地叫喊,根本谈不上歌曲带来的美的享受。看到这些问题不禁让我在这方面展开了思索和探究。我想:幼儿园的音乐教育,必须要把激发孩子的学习兴趣贯彻到教学的始终,幼儿园的小朋友活泼好动、好奇心极重、自我控制能力又较弱,如果只是采取简单呆板的教学模式,难以引起幼儿的兴趣和共鸣。所以在音乐教育活动中,应该让幼儿多听、多讲、多动,以多种丰富的活动为载体,来充分调动幼儿对音乐学习的积极性,培养他们对音乐的兴趣和爱好。有什么引导策略可以与幼儿园歌唱活动相结合,让幼儿正确学唱歌曲和喜欢唱歌曲呢?

我尝试了交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略的研究。

一、运用交互式电子白板,激发幼儿参与歌唱活动的兴趣

应用倒计时、骨子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧,可以设计出多种形式的歌唱活动,增强学生的学习兴趣,活跃气氛。如利用“倒计时”功能开展竞赛,在规定的时间内完成一个任务,比一比哪个小组或是个人最先胜出,激发幼儿参与活动的热情,又培养了幼儿抓紧时间做事情。又如,在活动中利用“擦除”功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上,孩子可以透过一样东西看到其内部特征,也就是说可以看到外面看不到的东西,原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如当幼儿回答问题时,教师可以事先不出示问题,而是在幼儿举手后,利用交互式白板的“骨子”功能随机抽题,这样,新奇有趣的提问形式就能调动幼儿情绪,幼儿参与活动的热情就会高涨。

在小班歌唱活动《小小蛋儿把门开》的引入环节中,利用交互式电子白板的“探照灯”功能,激发幼儿参与活动的兴趣:“看一看我们来到了哪里?”教师移动探照灯神秘的提问。幼儿通过观察和上下联系,猜到我们来到了小河边,这时候教师展示完整的河边背景图,继续激发幼儿兴趣“鸡妈妈说她的蛋宝宝就丢在了这儿,我们快帮她找找吧!”教师此时移动探照灯,“这儿有吗?”“在这儿吗?”“你发现了吗?”每照到一个地方就问一问幼儿,激发幼儿参与活动的热情,同时也培养了幼儿的观察和表达能力。

二、交互式电子白板促使幼儿更好、更快地理解和记忆歌词

在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作3种工作模式的支持下,教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换,方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源;可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。

例如:歌唱活动《小蜗牛》中,利用交互式电子白板的“放大视频”功能,向幼儿展示小蜗牛记性差,出门后总是找不到自己的家,后来它想出了一个好办法,身后带着一只蜡笔,教师又利用交互式电子白板的“书写、画线”功能,一边走一边画,也可以让幼儿自愿来画,小蜗牛顺着自己画的线找回家。憨态可掬的动画小蜗牛的形象吸引了幼儿的注意力,视频一边播放,教师一边演示、标记,同时将歌词顺理成章地融合在故事和游戏里面,不时地停下来让幼儿重复小蜗牛的话,提醒幼儿听一听,说一说,孩子一边玩一边就记忆了歌词,互动的教学模式促使幼儿理解歌词内容和情感。

再如:在中班歌唱活动《理发师》中,教师讲每一句歌词都以图画的形式展示给幼儿,例如:“理发店的老爷爷呀,咔嚓咔嚓”展示给幼儿的画面是:在理发店正在忙碌的老爷爷形象,后面画两个剪刀。每一个图画都附有一句歌词,只要触摸这一幅画面,就会范唱相应的歌词,教师可以灵活的掌握整个活动,幼儿哪句有问题,就可以轻轻地一点,幼儿哪句没有听清楚就可以到前面来触摸相应的那一句,听着歌曲,看着相应的图画,幼儿很快就会朗朗上口地唱起来,互动式电子白板充分调动幼儿听觉、视觉、触觉,符合幼儿学习特点,促使幼儿有效学习。

三、交互式电子白板能够帮助幼儿更准确的掌握歌曲的节奏

节奏是音乐艺术的重要表现手段,节奏是音乐的骨骼,一切音乐活动都离不开节奏,节奏感是音乐能力的重要组成部分,对幼儿进行节奏感的培养是十分重要的。在以往的歌唱活动中,教师多数是让幼儿反复的进行练习,从而掌握歌曲的节奏,这种方法不仅使幼儿得不到乐趣,而且幼儿学习效果也很不理想。但是通过交互式电子白板的介入,整个活动就会变得生动有趣,学习效果大有改进。

例如:中班歌唱活动,《火车呜呜叫》是一首节奏非常鲜明的歌曲,中速,匀速,每个音都配有一个字,整首歌曲有4句,以8分音符为主,每句都是相同的节奏╳╳╳╳一音一字的格式,幼儿在演唱中就感受到了八分音符在2/4拍中的旋律节奏。

单句练习4分音符和8分音符的合奏效果。在这里主要练习4小节:╳╳┃╳╳╳╳┃╳╳┃╳╳╳╳┃的节奏。出示课件动画,白板展示:有上下两个画面,上面是2拍子的烟囱冒烟的情景,一拍冒出一团烟雾。下面是车轮滚动的画面每半拍车轮就由原来的黑色变为红色。两种画面都能分别隐藏。在这两种节奏中4分音符的拍打是难点,因为他不是一词一拍的。而按照幼儿平时的打拍习惯,会把2拍子处理成╳0╳0的形式。因此我隐藏了8分音符的画面,避免视觉干扰,集中注意力练习╳╳┃的节奏型。为了增强幼儿学习的兴趣,我采用了乘火车旅游的游戏。“小朋友,我们坐着火车出发啰,火车慢慢启动了,准备好了吗?请你跟着火车的车轮声╳╳┃╳╳┃╳╳┃╳╳┃咔嚓咔嚓咔嚓卡咔嚓,北京到了北京到了。”白板展示给幼儿的是天安门图像。并用拍手的方式示范一遍,原来的空拍也要用手拍打出声音来。白板的介入,使节奏练习成为了一个好玩的游戏,而且还能够将复杂的节奏先隐藏一部分,循序渐进地引导幼儿掌握。

四、交互式电子白板能够创设互动歌唱活动,充分发挥幼儿的主体性

交互白板设计的互动理念,以及白板技术本身的互动性和易操作性特点,作为一种变革性的教学手段,有利于促进教学方式的改革,有利于教师与幼儿之间,幼儿与幼儿之间的互动学习。对教师而言,利用交互白板的书写、画线、移动、旋转、工具、容器等功能,根据歌唱活动目标,可以设计出基于白板的教学策略和精彩的互动情境,让白板成为师生集体学习和平等对话的互动平台,为幼儿提供相互学习的机会;对幼儿来说,有了更多到白板前展示、表象、练习和合作的机会,这就在教学中凸显了幼儿参与的主体地位。这种优势,即幼儿与白板交互,有利于培养幼儿积极探索、主动学习的意识。

在中班歌唱活动《小鸟与雄鹰》中,教师很好地利用交互白板的移动功能与幼儿进行互动。当给乐曲分段时,教师将小鸟和雄鹰的图片并排展示在白板下方。请幼儿欣赏歌曲,当歌曲唱到某种场景时,幼儿自主来到白板前,拖动他认为的场景图(小鸟或是雄鹰图片),最后展现的段落就是幼儿自主学习的轨迹,交互白板将活动交给幼儿,充分发挥幼儿的主体性。

总之,对于幼儿园的孩子来说,教师只有遵循幼儿的年龄特点,思维发展规律,利用多种形式,给幼儿自主的空间,突出一个“活”字来进行音乐教学,才能激发他们对音乐活动的兴趣。交互式电子白板与幼儿园歌唱活动整合的有效策略,解决了幼儿园歌唱活动中一直难以解决的问题,优化了幼儿园歌唱活动的各个环节,使教学活动令人耳目一新,深受孩子们的喜爱,促使幼儿想唱、敢唱、喜欢唱。给幼儿营造了一个新鲜的环境,给幼儿园注入了新鲜的血液!

参考文献

[1]陈幸军.幼儿教育学[M].北京:人民教育出版社,2003

[2]陈帼眉.学前心理学[M].北京:人民教育出版社,2002

[3]幼儿启蒙与教育*幼儿园指导教材*音乐[M].江苏:南京师范大学出版社

[4]许卓娅.学前儿童音乐教育[M].北京:人民教育出版社,1996

[5]中国信息技术教育网,2008,8

第二篇：浅谈基于交互式电子白板的有效语文课堂策略

浅谈基于交互式电子白板的有效语文课堂

策略

剑阁县白龙小学 吕峰远

【摘要】：当今社会，基于交互式电子白板运用于教学之中，既能够体现多媒体教学的优势，又可用于创设情景、维持学生学习兴趣、呈现学生思维过程、提供学习交流平台等方面。交互式电子白板融合了传统教学与信息技术的优势，提供了师生之间、生生之间、师生与资源、本班师生与外界师生以及专家交互平台，促进了多种多样的交互活动。有效的改进了教与学的活动方式，使学生在轻松愉快的氛围中，更快更好地获得了所需知识，有效的落实了语文教学，也体现了“以学生为本”这一教育理念。关键词： 生本 交互式电子白板 语文教学

正文：

一、直观其形象，创设其情景

从信息论看，直观的事物更有利于信息的传入与吸收。从心理学的观点看：人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。基于二者，在教学中，应力求通过各种有效途径去创设良好的教学情境，充分利用图片、声音、录像等直观，调动学生各个感官，让外部刺激激发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，使得学生以积极主动的情感体验伴随语文学习的整个过程。交互式电子白板的运用为我们的语文课堂教学带来了新鲜的学习气息，丰富鲜艳的色彩、声情并茂的声音、栩栩如生的画面以及多变的图像，有利于刺激学生的多种感官，最大程度地满足学生的视听需求，使其产生身临其境的感觉，促使他们极大地调动和发挥学习的积极性和主动性。

如在教学《升国旗》，在课前让学生回忆每周朝会前的升旗仪式，出示五星红旗、中国地图等祖国山河的图片，看完图片之后再听一听国歌，接下来让学生在课堂上以小组为单位讨论，鼓励个别同学大胆自由发言，或补充，或另辟蹊径，唤起学生的已有认知，培养学生的说话和感悟能力，为学习课文内容打下基础。随后引导学生与文本对话，提升自身认识。让学生通过声音的聆听、图片的欣赏、语言的讲述，静静体会祖国的意思，慢慢树立起爱国之情。这样通过创设视听的直观情境，调动了学生的视听器官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，改变了枯燥乏味的口授，使学生能主动学习。

二、实现人机交互，落实课堂教学

语文教学过程中，传统的多媒体课件更多的是演示功能，教师运用PPT制成的语文教学课件，因其内容不容易更改而使演示过程中学生无法有效参与，对于一些发散型思维题，即使老师有预设但要按照学生的回答来演示很难做到，更不要说解决课堂突发性问题了。而用白板技术制作的“课件”，老师和学生可以在白板上面亲自操作，随时在计算机界面、网页上和光盘播放界面上进行标注、画图，展现知识形成的过程，学生能与老师进行讨论，可以及时修改错题，充分发挥师生间教与学的互动，从而也更能体现学生的自主性学习，教师在课堂上不必受到课件的约束，可以随着学生对文章的把握以学生为本来随时调整自己教学。如在教学《雪地里的小画家》，如何引导学生借助文字描绘再现形象意境，以及如何引导学生了解并懂得课文内容成为了一个问题。为了解决这一问题，激发一年级学生的情感体验，我利用交互式电子白板，让学生根据提供的音乐、视频，仔细观察各种小动物在雪地里走路时留下的脚印，让学生说一说，把自己看到的画一画。并利用白板的回放功能，帮助他们把自己画的和视频中的对比一下。这样既体现了以生为本的教育观，也很好落实了语文教学中的情感体验。

三、温习以往之知，促进新知学习

电子白板便于学生复习以往的知识内容并促进学生掌握新知识，由于白板可以记录教师以往授课内容和过程以及学生的学习过程，有利于学生巩固和回忆学过的知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。

例如，在复习汉语拼音时，我通过设计互动环节使学生可以在电子白板上完成复习内容。汉语拼音是一年级的小学生的最容易遗忘的知识，利用电子白板记录以往授课内容和过程，然后利用白板的批注、书写、色彩等功能现场强调后，让学生到白板上修改，除了上述功能，还大大发挥了白板的储存库功能，让学生进行相应的训练，同时尽量多请几位同学上来进行操作，便于教师及时掌握学生学习情况，及时修正教学内容、进度、程度，然后再利用白板的回放功能，进一步巩固所学知识，为后面学习汉字做好铺垫，这样大大加大了课堂容量，提高了课堂效率。

四、交互式的评价，促进学生成长

教学评价对促进学生的发展非常重要。新课程倡导多主体评价，强调师生共同参与的交互式评价模式。因此，我们可以借助交互式电子白板，设置“自我评价”和“小组互评”以及“生生评价”等阶段性评价内容，鼓励学生在学习过程中反思、当然还要肯定进步，这样可使其找出问题与差距，明确努力之方向。同时，也使教师获得了教学后的反馈信息，以便于改进教师的教学方式方法。

总之，以生本形式的基于交互式电子白板的运用对小学语文教学影响深远。在新课程改革与教师专业发展的背景下，我们应坚持“为学生发展服务”和“以学生为本”的理念，使我们的教学更加适应教与学的要求，贴近学生，促进学生学习方式的改变，突出学生的主体性。努力的通过以生本形式为基础的交互式电子白板在课堂教学中的应用实践，真正实现课堂教学的优化，进而提高课堂教学的效果和效率，实现教与学和谐完美的统一，使学生乐学、愿学、会学、好学，成为学习的主动者。

第三篇：浅谈交互式电子白板的创新策略

浅谈交互式电子白板的创新策略

油城徐春梅

基于学习活动的教学设计基础、电子白板支持下的授导型学习活动设计、电子白板支持下的探究型学习活动设计、电子白板支持下的网络教育活动设计。随着学习的深入，感触也越来越多，主要有以下三点：

一、明确电子白板在教学中应用的定位

我们常说：技术搭台，教学唱戏。如果把课堂教学比喻为舞台的话，先进的技术就是支撑舞台的台柱之一。一堂课的质量，首先应该关注学生学得好不好，而不是关注用了哪些先进技术。交互式电子白板是一种创新应用，而教学是系统工程。如果仅仅依靠一种或数种新技术、新工具的应用，就能完全改变课堂教学的结构，或者课堂教学、学生学习会出现变革级别的发展，这种观点至少在目前是不现实的。教学方式的变革与学习方式的变革，首先是课程理念、教学理念、教学设计理念、学生学习理念的变革，是课堂教学方式与学生学习方式的变革。在教育信息化背景下，可以通过“技术变革”、“工具变革”去促进推动“方式变革”。如果没有先进的教学理念，即使在课堂上用了交互式电子白板这样的新技术，但还是以陈旧的教学思维组织教学，这样的“新瓶装旧酒”是无法发挥它的优势。我们教师还是要多问一下自己：这节课我用了交互式电子白板，学生得到了什么？是促进了“教”还是促进了“学”，抑或兼而有之？

二、应用设计要服从于教学设计 教学设计是一个系统工程，交互式电子白板的应用设计，不能游离于这个系统之外。电子白板技术应用要成为真正能够促进教学质量效益提高和学生学习质量提高的创新，就应该重视科学合理的设计。教学设计和应用设计这两个设计，缺一不可。由于交互式电子白板是一种新技术，教学实践中能够借鉴的成功经验少，更需要有独到而科学的设计，合理而周密的实施，否则会大大降低其应用的有效性。

教学设计要与应用设计相结合，并且应用设计要服从于教学设计，应用设计目标要符合教学设计目标。首先是要考虑学科教学目标、学科教学内容、教学对象，然后再设计相应的教学策略。在教学策略设计和教学媒体选择中，可以根据不同学科、不同教学目标（包括知识域、能力域等）及相应的教学重难点、不同课型、不同年段、不同学习能力等方面因素，把交互式电子白板应用作为教学策略之一，并根据它的特点，对教学与学习的方法、步骤和环节进行科学合理的设计，充分发挥其功能。

必须明确一点：交互式电子白板只是一种工具，和其他现代教育技术工具一样，不管其功能多强大，对“教”与“学”的促进作用有多大，也不能说它适合于所有学科的所有知识域的学习和所有能力域的培养。这就需要我们去通过研究去寻找整合点、适合点、应用点。

三、注重各种功能的选择与组合

对于交互式电子白板的不同功能，需要重点研究并设计的是其选择与组合。有三个方面的选择组合需要考虑：（1）交互式电子白板本身不同功能的组合搭配，如拖拉、书写、放大、屏幕遮蔽、聚光灯等等；（2）不同功能与第三方软件或平台的组合，如PowerPoint、Flash、几何画板、Mp-Lab、Moodle等；（3）不同功能与所选用的教育信息资源的组合，如文本、声频、音频、图片等等。这些选择与组合，原则还是为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，提高学生的学习绩效。这种选择和组合的最优化，就应该在教学设计时充分考虑到并设计好。特别是不同功能与传统优秀教学方式的有效整合，更应该设计好。

今后，我将继续努力地学习，使自己更加灵活、熟练的使用白板，做到张弛有度，将电子白板的各种功能与课堂教学完美融合，使它成为教学中的好帮手，提高课堂教学效率

第四篇：基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究

“基于交互式电子白板的有效课堂教学的研究” 课题方案

江苏省常熟市报慈小学

一、课题提出的背景

随着网络资源的利用和计算机辅助教学的运用，黑板和粉笔已经部分地让位于多媒体投影和基于网络技术的电子阅览以及教师机控制学生机的多媒体教学。这无疑为课堂教学效率的提高提供了坚实可靠的支撑，在很大程度上对传统的课堂教学进行了革新。然而，它们都是建立在“授”的理念基础之上，而忽略了“受”，课件为教师事先设定好了的不可更改的教学内容展示，学生被动地观看教师的展示和表演，同时，教师忙于在讲台上操作微机，疏于组织教学，课堂教学的效度和学生对知识的掌握和巩固度被打了折扣。

我国学者丁兴富在《基础教育信息化的突破口：从校校通到班班通》一文中指出“学校教育的核心环节依然是课堂教学，所以，中小学教育信息化的核心在课堂教学信息化，信息技术与学科课程教学整合的突破口也在课堂教学信息化。”“必须从校校通走到班班通，找到当前和未来相当长一段时期内实现中小学课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的技术。笔者首推电子交互白板。笔者认为交互白板将代替黑板成为未来课堂中信息技术与学科课程教学整合的主流技术，成为中小学课堂教学信息化基础设施建设的首选技术，成为中小学未来教室设计施工的标准。与此同时，《新课标》的颁布实施给学校的教学提供了良好的改革机会，也对传统的课堂教学提出了严峻的挑战。《新课标》要求对教学目标进行重新定位、对教学内容进行改革、对学习过程进行变革，尤其是对自主学习和研究性学习提出了较高的要求。这就要求课堂教学活动必须是互动的，这无疑是对传统的课堂教学模式提出改革的迫切要求。

在苏州市全面推进教室大屏幕化的方针指引下，我校经过多方比较，华师京城专门针对课堂教学设计推出的交互式电子白板以其“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，成为我们推进教室大屏幕化，教室改造的首选技术。率先在各班教室中引进、安装交互式电子白板系统。在一个学期的适应、运用以来，得到了学校教师和学生的积极肯定和广泛认可。迫切希望通过以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，借助交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。

二、核心概念的界定：

交互式电子白板：交互式电子白板是一种先进的教育辅助人机交互设备，其融合了精确定位技术、大屏幕显示技术、电子技术和计算机技术，可取代传统的投影幕布和黑板、白板的功能。通过电子白板与计算机和投影仪的配合，在专门的应用程序的支持下，可以构造一个大屏幕、交互式的教学环境。利用特定的定位笔代替鼠标在白板上进行操作，可以运行任何应用程序，可以在投影内容上直接进行书写、绘画、修改、注释和保存，并可以将电子白板作为人机接口实现对计算机的各种操作的设备。为课堂师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。

有效课堂教学：有效课堂教学是指能最大程度地促进学生的进步和发展的课堂教学，是能整合、协调地实现“三维目标”，能让学生以较少的学习投入取得尽可能好的学习收益的教学活动过程。

三、课题的理论假设

基于建构主义理论和人本主义理论，本课题研究的理论假设是：依据新《课程标准》和《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出的要求，立足于人的全面发展，制定教学目标(发展性领域目标和知识性领域目标)，充分运用交互式电子白板的可操作性和生成性，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，促进学生在自主学习的过程中获得终身学习的能力，及良好的信息素养和养成良好学习习惯，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

四、课题研究目标和内容

研究目标：通过素质教育、课程改革、交互白板三大主题整合，实现电子白板系统下教师教的方式和学生学习方式的转变。（1）探讨基于交互式电子白板系统进行课堂教学的有效途径和方法，打造有效课堂，剖析课堂成功的秘诀；

（2）教师利用电子白板的交互性、生成性、可操作性，对教学内容、教学设计、教学过程、教学方法进行研究与不断改善将课堂教学提升到高效、优质的层次；

（3）研究利用交互式电子白板系统学生进行自主探究的学习方式，学生在自主探究、亲身实践、合作交流的氛围中，主动地构建知识，形成技能，使得各种情感、态度、知识技能、价值观在自主活动的过程中有效地形成。

研究内容：

以新课程改革理念为研究的知识背景，以有效教学的理念为研究的行动指南，以学习者为中心，以教师培训为抓手，以课堂教学为主渠道，充分运用交互式电子白板的“互联、互通、互动、节能、经济、高效”等特点，创设一个有利于教师教学和学生自主学习的信息环境和发展平台，变封闭的、被动的、接受式的学习方式为开放的、主动的、探究式的学习方式，营造宽松、民主、和谐、平等的学习氛围和师生关系，确立儿童立场，立足于学生的发展，根据学科特点，从学生学习需要出发，精心设计教学活动和交互式白板课件，构建以交互式电子白板为依托、基于具体学科特点的有效教学设计。同时探讨在运用交互式电子白板教学的过程中提升小学教师现代教育技术运用水平及教学素养。具体研究内容有：（1）基于交互式电子白板的语文写字教学、阅读教学有效性的研究；

（2）基于交互式电子白板的数学图形教学有效性的研究；（3）基于交互式电子白板的英语学科单词教学、情景创设有效性的研究；

（4）基于交互式电子白板的其他学科课堂教学有效性的研究。

五、课题的研究思路、研究方法、技术路线

研究思路：首先学习有关交互式电子白板的应用与有效课堂教学的专著，了解运用交互式电子白板促进有效课堂教学的意义，以及如何实施的基本方法，开展有效的教学设计和与教学实践的活动。以现代教育理论、区域科学和经济社会发展理论为指导，以学校为主体，以专家指导为纽带；强化过程研究，注重阶段成果；借鉴国内外相关研究的成果，从理论与实践两个方面进行探讨。

研究方法：本课题在研究过程中要采用多种研究方法，其中主要有文献研究法、调查研究法、比较研究法、个案研究法、总结法等。

文献研究法：用于对信息资源文献材料的搜集、整理。对前人的研究成果进行了总结与评价，并在此基础上进行创新，建立我校课题研究实验体系。

调查研究法：本课题要在大量的国内外调研基础上，通过对我们现状分析、总结，同时借鉴国际上先进的研究模式，设计出适合我校自己的研究方式。比较研究法：借鉴兄弟学校运用电子交互白板的研究情况，与我校的研究实验进行比较、分析，借鉴、吸收它们在课程设置与教学体系方面的经验，最终目的是提高我校课题研究的水平。

个案研究法：用于对单个研究性学习课题的跟踪管理及成果评价。

总结法：对成功经验及时总结、交流、推广，不断积累阶段成果。技术路线： 以现有研究成果为基础和应用为依据，紧密跟踪国内外本领域的最新研究结果，进行创新性研究，发展新的理论与技术，持续不断地将新成果及时地融入到对有效课堂教学的研究中来，使该研究不断丰富、完善。技术路线的具体实施方案为：

（1）制定科学完善的课题实施方案。

（2）应用课题研究指南发布课题预研究成果，包括某一领域的研究背景、国内外研究的进展、研究思路和方法介绍、最新研究动向文献和综合性文献介绍以及研究支持的信息资源介绍。

（3）综合集成目前学校交互式电子白板应用已有成果。

（4）学校根据自身发展的需要选择研究领域，确定研究课题，制定实施方案，充分体现学校实验研究的“校本特点”。

（5）课题组成员定期召开研讨会，汇集阶段性研究成果，确定下一步研究重点.同时，重视深入到学校，实地考察、研究与指导，探索集“行动研究、学校培训、活动交流、资源共享”为一体的现场指导模式。（6）利用网络数字化平台为研究工具，创建基于网络的课题运行方式。课题网站致力于研究资源的挖掘，能在课题研究的视野下展示国内外相同研究方向的广泛研究成果，进而再开辟课题指导网络课程、课题研究案例分析等专题性频道，逐步形成课题研究的网上学习中心。

六、现有研究基础条件

1、我校是江苏省实验小学，苏州市信息化示范学校，肩负着各项科研课题的研究重任，在“十一五”期间，我校参加了中央电教馆的课题——《“数字化校园”与信息化学习环境研究》的研究工作，并已顺利结题。

2、学校提供足够的研究经费保障课题的正常开展，为每个教学班配备了电子白板，及相关电子设备，如数码相机、视频转换仪、摄象机等，为课题研究的正常开展提供了设备的保障。

3、目前，我校已开通了校园网，教师每人配备了笔记本电脑，学校图书室和电子阅览室拥有各类专业参考书及电子读物，同时各办公室都连接网络，便于网上阅读和交流。

4、本课题组整合校长室、教导处、教科室、信息中心、教研组等机构的研究力量，制定专项研究计划，为研究提供有力支持。课题组成员大部分是小学高级教师，有较强的管理参与课题的能力与经验，他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题已顺利结题，其他小学一级教师都是我校有志于参与课题研究的骨干教师，有较强的科研能力和科研热情，有尚德谋新的团队合作精神。

5、学校拥有《教科研成果奖励制度》《教科研课题管理细则》等制度，可以保障课题的正常开展。

七、课题研究实施步骤

（一）准备阶段（2011年9月~2011年12月）

1、做好课题的选题、申报及立项、论证等工作。

2、组织课题开题，确定实验人员及班级，结合课题内容与本校课程改革的实际，对学校教师举办培训，召开科研课题专题报告会等，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目标，掌握相关的研究方法，提高研究水平。

（二）实施阶段(2012年1月~2013年6月)

1、按课题研究方案组织研究，完善课题研究方案。

2、组织实验教师对实验班级开展常态下的实验研究。结合各门学科的具体内容，整合和开发教学媒体，使用交互式电子白板系统，探索提高小学课堂教学有效性的一般规律，概括提高教学效益的一般方法。

3、对项目实验研究进行阶段性评估，开展阶段性研究成果评选活动。

4、采取自评和他评结合的方式，对实验工作进行评定，适当调整人员和工作布局。对实验项目进展情况进行技术层面和教育层面的定性和定量的测评。

（三）提高阶段（2013年7月~2014年6月）

1、针对前阶段课题研究中出现的问题进行技术培训、教学培训和交流，发现一些能在课堂教学中有效应用交互式电子白板的实验教师和取得的阶段研究成果。

2、开展一次问卷调查和访谈，深入了解交互式电子白板系统在小学课堂教学中适用性和有效性。

3、评选一批优秀课件及教学案例。

（四）总结阶段（2014年7月~2014年12月）

1、课题组收集整理课题研究的数据资料，并进行统计分析。课题组提交能反映完整的实验过程的人员工作量表、工作报告、课题实验报告及实验资料分析等文本和电子文档。

2、课题组撰写课题研究报告，做好课题结题工作。并请领导对项目质量进行终结性测评。

3、评选优秀研究成果，结集出版优秀报告及论文集。

八、课题主要成员及分工

姓名 性别 出生年月 学历 职称 课题组中的分工 皇甫晓天 男 1961年4月 本科 中学高级 课题负责人 张洁 女 1975年2月 本科 小学高级 教育技术 秦伟 男 1970年2月 本科 小学高级 教育技术 王剑忠 男 1968年10月 本科 小学高级 教育科研 高丽英 女 1969年4月 本科 中学高级 教学应用协调 沈阳 女 1967年4月 本科 中学高级 数学教学应用 徐惠安 男 1974年12月 本科 小学高级 语文教学应用 李敏毓 女 19745年4月 本科 小学高级 英语教学应用 殷 艳 女 1981年7月 本科 小学高级 语文教学应用 徐丽菊 女 1982年8月 本科 小学一级 语文教学应用 朱薇娜 女 1980年6月 本科 小学高级 语文教学应用 赵 怡 女 1973年6月 本科 小学高级 数学教学应用 欣 慰 女 1978年4月 本科 小学一级 数学教学应用 苏丽丽 女 1978年1月 本科 小学高级 数学教学应用 袁建琴 女 1979年6月 本科 小学高级 数学教学应用 王林利 女 1981年3月 本科 小学高级 数学教学应用 陈红梅 女 1974年11月 研究生 小学高级 英语教学应用 金文雅 女 1985年8月 本科 小学一级 英语教学应用

本课题负责人为学校校长，本科学历，小中高职称。全校所有专职教师全部参加课题研究，其中主要成员有17人，其中语文教师6名，数学教师6名，英语教师3名，教育技术支撑2人。2人具有小中高职称，12人具有小学高级教师职称，3人具备小学一级教师职称。17名成员中，骨干教师共12名，占70%，其中市级学科带头人4人，市级教学能手6人，2人获苏州市级信息技术教学能手称号，多人参加过各级教育技术应用整合课评比，屡屡获奖。其中多名教师参加过其它课题的研究，具有比较丰富的的管理参与课题的能力与经验，具有较强科研热情，和尚德谋新的团队合作精神。他们主持并参与的“十五”“十一五”省、市级课题多已顺利结题。

九、预期研究成果

1、课题研究报告：《基于交互式电子白板的有效课堂教学研究》

2、基于交互式电子白板的有效课堂教学设计文集

3、基于交互式电子白板的有效课堂教学实录

4、基于交互式电子白板的有效课堂教学研究论文集

5、参加各级信息技术与课程整合课评比活动，争取获奖。

2012年2月

第五篇：交互式电子白板与语文教学

交互式电子白板与语文教学

临泽县城关小学 倪升周

国外先进教学理念和先进教育科技的引入，交互式电子白板也逐渐走进了我们的小学语文课堂。交互式电子白板的出现可以说对我们的教学起到了很大的弥补作用，特别是现在所推行的“活动单导学”模式，在以学生为主体的课堂模式里，交互式电子白板在各个方面都能很好地提高课堂的有效性。

“活动单导学”基本模式为“情境创设→自主学习→合作探究→成果展示→自我完善→点评提升”，这些方面既各自独立，又存在着相互关系，每个部分都有一定的规定与目标。

一、情境创设：这一方面的交互式电子白板和传统课件的作用基本一致，提供图、文、声、像素材，培养学生观察力，可以利用多媒体进行相应的情境。以“趣”促进教学中的学，是推动学生不懈追求的一种内驱力。

二、自主学习：这一方面只需要教师布置任务，由学生自主学习，所以此处只需要由电子白板提供一些相应的电子素材和信息，来帮助学生自主学习。叶圣陶先生说过，“生活犹如源泉、文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停息”。有了事先准备的电子素材就可以帮助学生解决相应的问题。

三、合作探究：这一方面是由学生组成学习小组，通过交流合作，结合白板上所提供的资料进行相应的沟通交流。著名科学家爱因斯坦说过“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，成为知识进化的源泉。”学生通过之前各自的自主学习，再将各自的感悟互相交流，这样就有助于他们产生很多解决问题的灵感，为下一步的成果展示做好准备。

四、成果展示：这一方面是交互式电子白板优于传统多媒体的最明显的一个地方。学生通过刚才的小组合作探究之后需要将学习的成果在全班展示。传统的多媒体课件根本就没有这样一块区域，因为课件是课前按照教师教学思路预制好的，学生的合作探究情况是无法预知的，这样人机对话，生硬僵化，完全背离活动单导学的初衷。这样电子白板的优势就展示出来了。教师需要展示某一小组的成果时，可以调动相应的摄像头，直接投影到该小组的活动单上面，将成果进行展示。如果出现错误或者偏差，教师可以直接用感应笔在白板上操作，写字或调用各种软件，然后通过电磁感应反馈到计算机中并迅速通过投影仪投射到电子白板上。如果需要展示多组成果，则可以将两组甚至多组活动单内容并列展示，呈现出不同小组思想碰撞的火花，教师及时在白板上进行纠正和引导，有针对性地把每一个小组的问题解决，而且可以利用节约下来的时间发现同学所存在的更多的问题，不放过一个疑点和难点，从而大大提高了课堂的有效时间，学习效率也得到了提高，学生的学习积极性也得到了相应的鼓励，学习成绩的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小组交流之后，大家对自己的问题都能够弄懂并且比较了解之后，就可以回到自我完善的环节了。电子白板有记忆功能，能够将刚才投影过的内容存储在电脑里面，教师可以利用白板将刚刚展示过的出现问题的部分内容直接用感应笔进行剪切，合并在一起，很快就可以形成错误集合。这样学生在自我完善时就能够结合刚才的问题注意自我解决。这就弥补了传统多媒体课件的单一性和易遗忘性的缺憾。

六、点评提升：最后这一环节，电子白板的作用也是显而易见的。刚才学生活动的成果展示中的各组的错误之处以及教师预先准备的重点难点一同展示在白板之上，就可以查漏补缺，进一步巩固学生对于本堂课的知识的理解和掌握。同时教师也可以及时补充学生合作探究后没有发现的一些重点难点，以期更好地提高课堂时间利用率。电子白板既具有传统多媒体教学的优点，又弥补了机械僵硬化等缺点，真正能做到以学生为主。

总归一句话，使用交互性电子白板可以帮助教师节约课堂的教学时间，可以帮助学生更快更好地发现自身的问题。课堂的时间能够更充分的得到使用，课堂的教学容量也就自然变充足了，课堂自然变得高效了。