初中英语教学心得浅谈

第一篇：初中英语教学心得浅谈

初一英语教学心得浅谈

邹玉碧（2013.6.25）

上了多年的初中英语，在课堂上课时，我越发感觉到现在的初中学生喜欢在有趣的活动中学习，长篇大论是无法吸引他们的注意力的，因此，老师除了知识点的准备之外，认真考虑设计课堂活动也是很必要的。所以，初中的课堂一定要组织得活跃一点，从而让学生能在一个较为轻松愉快的环境中掌握更多的知识。

课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含五个方面的内容：（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。

（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。（5）逐步建立起自己的学习策略。

初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不同的教学方法。几年来的实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解

充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础上才能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。

教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握

在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇等语言材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在上课过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的重要环节，使学生通过练习记忆掌握语言材料。

三、熟练

在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。以至于形成英语语感，这是极为重要的。

四、运用

在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容进行情景模拟，即使出现一些错误也没关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强自信心，提高学习兴趣。

针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就谈谈我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法

这是利用幻灯片等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学方法，主要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。

第一步：整体理解 第二步：听说训练

在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用图提供的情景由浅入深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色对话等。

第三步：读写训练

在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而读写训练要求准确。具体可以这样进行：翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音，要求语音、语调正确，在此基础上 总结重点词组和句型，接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。

第四步：复习运用

根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固课中 的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流。

二、阅读法

随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法进行课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。

第一步：整体理解

要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课堂上教师简介课文大意，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮助有困难的学生理解课文。

第二步：全面掌握

在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 1 遍，教师领读生词和词组，并举例说明其意义和用法。

第三步：综合训练

在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写三项能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。

第四步：复习运用

这一年龄段的孩子普遍存在健忘的毛病：对于课文中的生词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之九十，所以，初中教学的另一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通过背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面、笔头、口头上的训练也是很有必要的。所以我针对学生的具体情况和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：

（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培养学生。

（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复述课文大意，提高学生运用语言的能力。

（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，要求他们尽量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。

（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课文内容。

（5）口试。学生学完一个Topic后，将此部分的重要短语、句子、语法等提出来进行口试。这样也达到了复习巩固的作用。

总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文要有不同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够更牢固的掌握课文，更有效地记忆重要单词、短语、语法等。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中英语课文教学的成功教法。

第二篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得

广西北流市沙垌镇初级中学陈旦萍

摘要：初中英语处于大多数学生的过渡期，故此，教师能把握好这一阶段的教学会使学生在后面的英语学习中得心应手。初中阶段的英语教学必须使学生激发自己的 兴趣，否则学生将失去学习英语的兴趣，从而对英语产生厌倦。以下笔者将粗略与大家交流该如何面对初中生的英语学习，怎样提高学生的兴趣。关键词：过渡 初中生 兴趣

在经济发展全球化、文化发展世界化的今天，英语学习变为重中之重。多数的儿童已经开始得到英语的启蒙，幼儿园已经启动了双语教学模式，所以英语学习早就已 经早龄化，它已经不再像上世纪那样在初中英语的学习是一个启蒙期。那么在英语教育步入成熟期的我们该如何教出初中英语呢？以下笔者的教学经验做几个小结：

首先，我们必须明确初中英语的教学并非一味的只要学生的卷面成绩，更重要的是培养学生的综合实力，不能传授哑巴英语。没错现在多数学生学习的英语就是哑巴 英语，不仅是初中生而高中生乃至大学生也有说这种现象，所以我们在初中英语教学阶段必须要杜绝这种哑巴英语教学模式。

其次，我们必须有一个明确的教案分好阶段，明确好每一个阶段应该给学生培养哪一方面的技能，如果没有一个明确的教案，我们教师就不能掌握好英语学习的进度，不仅给我们教学造成一定困扰而且会使学生学习目标混乱。

最后，英语老师应合理的安排好学生的课后作业以及课堂上的教学给予一定的互动学习，这样更能激发学生对英语学习的兴趣。

我们就这几个要求做出几个合理的教学计划：

第一：从英语整张试卷布局来看分为七个方块，它们分别为英语听力，英语单项选择题，英语完形填空，英语阅读理解，英语填词，英语短文改错以及英语作文。在 这七个板块中每一板块都是重点，那老师该如何把握？首先注意英语听力和英语阅读理解这两大板块，因为这两个板块是整张试卷所占的比例是最大的，要想得到高 分这两个板块必需过关，那么该怎样去提高学生的英语听力呢？英语听力其实并不难提高，只要我们老师给予学生一定量的训练，那么在听力中拿到高分是很正常 的，另外，英语听力必需注重的是一个周期性的学习。如果老师没有一个计划给学生进行英语听力训练那肯定是不行的，故此，必须保证学生每天都有半小时以上的 听力训练，绝不能三天打鱼两天晒网地去做用于听力训练。

第二，阅读理解的训练。阅读理解怎么去训练学生呢？首先还得从单词抓起，没有词汇量的保证就无法进行阅读理解，阅读理解该怎么去突破呢？首先应对全文进行 一次通读，了解大意后在看题目所问的问题是什么，然后在进行一次通读全文，这第二遍通读全文是为了寻找答案，这次的通读需要注意寻找从句以及注意地名、时 间等关键词，这样便于找到答案。寻找到答案后需在一次通读全文，这一次通读需要很迅速，这一次阅读主要是检查我们第二次所选的答案是否是正确的，通过这三 次阅读我们学生能大体的掌握了文章的大意，整篇文章做下来仅需八分钟就能完成一篇阅读理解，迅速而又准确。就笔者多年的教学经验看，做阅读理解时必须找出 它的中心句，因为中心句大多就已经表达了整篇文章的大意。

未完........原上草职称论文

第三篇：初中英语教学心得

虽然在大四的时候实习了四个月，但是我实习时是教语文的，所以除了听了几堂英语课之外，对英语教学这块接触得很少，初中英语教学对我来说是一个很大的挑战。一开始，对于初中英语的教学比较迷茫，不知道该怎么上，但是在一年的摸索当中还是得出了一些经验。

第一，对于音标的学习，我不主张在学生还不熟悉的时候进行系统的学习，我个人觉得在学生已经对单个的音标比较熟悉的情况下来带学生进行系统的学习。如果一开始就系统学习，很容易让学生学得晕头转向，失去学好音标的信心。而循序渐进，逐步熟悉既能让学生从逐步的探索中找到乐趣，也能在逐步加深印象，学牢音标。所以，我这个学期的音标教学计划就是让学生熟悉音标，但不进行系统学习。每次学新单词的时间就是学生学习音标的时间，教会学生读单词中的因素，接触多了，学生自然而然就认识了。学生学起来也轻松一些，效果也好一些。等到系统学习的时候，就不至于晕头转向，而是很快就能掌握好了。

第二，注重课前预习。学生还没有养成课前预习的习惯，所以我只好带着学生预习。在上新课之前，把将要学习的单词学了，然后带着学生把课文内容读一读。只有在课前充足预习的情况下，老师讲课才不会太吃力，学生也不会学得太吃力，而且学生也能对知识点吸收得好一点。

第三，注重课堂练习。七年级的英语课本的内容主要以对话为主，而且旨在培养学生运用英语的能力，所以在课堂上不能只是一味地以教师讲授知识点为主，要多引导学生去练习。教师的讲要与学生的练相结合。讲完一个句型或者对话，就要让学生在小组内进行练习，以强化学生的记忆，同时也开发学生的主观能动性，提高学生运用英语的能力。

第四，讲练习时一定要关注面广，至少尽量保证大部分学生都在听课。讲练习的课其实是很重要的复习课，在讲练习的过程中不光复习了知识点，同时还教授学生的做题方法。所以，教师在讲练习的时候，一定要扩大自己的关注面，争取全员参与，对于没有认真听课的同学要及时予以提醒。

第五，既要注重知识点的讲授，也要注重学习方法、解题方法的教授。光掌握了知识点是不够的，还要培养学生举一反三的能力，提高学习效率的方法。在英语教学的过程中，要多教给学生英语学习的方法，帮助学生提高学习效率。同时，在讲题目的时候还要教会学生分析题目，做题目，交给学生解题步骤和方法。

以上是我从近一年的英语教学中所总结出来的一些心得体会。在接下来的英语教学中，我还会不断探索，不断思考，不断总结，希望能够积累更多的经验，做好英语教学工作。

第四篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得(高中可借鉴)初中英语教学心得 [发表人:碟友音画 课文是初中英语教科书的核心，是每个单元中的主要内容。课文形式、体裁各不相同，有对 话、短文、故事、日记、书信等。课文教学主要包含四个方面的内容：（1）帮助学生正确理解课文内容和主题意义。（2）学习并掌握新的单词、词组、句型和语法等。（3）掌握所学语言材料的语言交际功能。（4）发展听、说、读、写以及语言运用的能力。初中英语课文内容丰富，体裁多样，题材各异。对不同的内容，体裁的课文，应采用不 同的 教学方法。由于教学法水平有限，以往都用千篇一律的教学方法去进行课文教学，甚至采用 “范 读课文逐句分析译成汉语领读课文回答问题”旧教材的课文教学模式，呆板地处理所有的课 文。这不但使学生感到枯燥无味，影响学习兴趣，而且不能培养学生运用英语的能力，不能培养 学生 阅读的技巧。课堂上教师讲的多，学生练的少，这样获得的知识不能活用，学生无法达到实 际应 用的程度。这种课文教学方法，越来越不适应新教学大纲提出的要求，必须进行改革。几年 来的 实践，我摸索了这样一种课文教学方法：理解掌握熟练运用。

一、理解 充分、透彻地理解课文内容，理解是掌握、熟练和运用的基础。在充分理解课文的基础 上才 能达到掌握、熟练和运用课文的语言材料。教师在介绍课文中的生词、句型、语法等内容时，就已经帮助学生理解课文内容了。

二、掌握 在充分理解的基础上，记忆并掌握课文中呈现出的语音、语法、句型、词汇、惯用法等 语言 材料，懂得它们的实际用法。关键是实践，学生通过实践才能达到牢记。这样就要求教师在 上课 过程中讲练结合，讲讲练练，讲是为练精心安排好实践训练的内容和步骤，使学生通过练习记忆 掌握语言材料。

三、熟练 在理解、掌握的基础上达到熟练是课文教学的第三个层次的基本要求。一定要用的熟练 自如，形成英语语感。

四、运用 这是课文教学的最终目的，学习英语不仅仅是为了养成新的语言习惯，而且还要培养他 们运 用语言的能力。在课堂上要鼓励学生大胆运用学过的内容表达思想，即使出现一些错误也没 关系，这是正常现象。关键是在教师的鼓励和引导下，学生通过运用，真正尝到学习英语的甜头，增强 自信心，提高学习兴趣。针对不同类型的课文，灵活地采用不同的教学方法，这是教好课文的重要原则。下面就 谈谈 我在平时初中英语课文教学中的两种具体方法：

一、视听法 这是利用图片、幻灯等直观手段配合听力理解入手，着重培养听说能力的课文教学 方法，主 要用来讲解对话课文。由于初中阶段小对话课文较多，所以这种方法我是常用的。运用视 听法教 对话课文一般须经过四个步骤，下面以 JEFC 第一册 71 课为例。第一步：整体理解 利用教科书中提供图片 1 介绍第一段对话的主要内容，帮助学生了解对话的主要内 容： Look Look at this Picture,please!This is Lily and this is Jim.They are good friends.This is a Plane.It's Lucy and Lily's.It's broken.Lily asks Jim to mend it.But Jim can' 教师连续口述 2 _ 3 遍，使学生充分理解，然后向学生提问，检查学生的 理解程度。Who's Who's She She's She's Lily Who Who Are is he ?(He's Jim Are they good friends?(Yes,they are What's What's this ?(It's a plane Whose Whose plane is What What does Lily ask it ?(It's Lily and Lucy's Jim to do(She(She asks Jim to mend it 教师出示图片继续介绍对话课文第二段的主要内容： Look Look at thipicture picture!this is Lucy.the plane, she wants a knife.Jim has a small one She's She's very happy 教师口述 2 _ 3 遍后向学生提问。Who Can Who is she ?(She's Lucy She can mend Can she mend the plane ?(Yes ,She can she want ?(She wants a small knife What What does Does Does shhave have one ?(No ,she doesn't Who Who has a small knife ?(Jim has a small one 在学生充分理解教师的叙述后，播放课文的录音 2 _ 3 遍，使学生整体理解对话全文。第二步：听说训练 在学生听课文对话录音的基础上开展听说实践练习活动，充分利用两幅图提供的情景由 浅入 深，由易到难地进行听说练习。如根据录音回答有关问题，分角色三人对话等。第三步：读写训练 在听说训练的基础上再读写训练。听说训练时，学生难免有口误，这是完全正常的，而 读写 训练要求准确。具体可以这样进行： 翻开书耳听录音眼看对话内容，边听边用铅笔记下重音、停 顿、语调等朗读符号；跟读对话、听录音、规范地跟读对话，要求语音、语调正确，在此基 础上 总结重点词组和句型： Could(Could What's Could(Could What's you you wrony help do us sth ,please ,please ? wit …… I Give I don't Give it think to s me(give sth.to.sb 接着可布置书面练习，要求书写整齐、正确。第四步：复习运用 根据学生前三步掌握课文的具体情况，有针对性地编写综合性的复习实践练习，以巩固 课中 的语言材料，使学生在熟练掌握课文内容的基础上，能够进一步灵活运用，进行语言交流活 动。

二、阅读法 随着初中英语教学的逐渐深入，短文类的课文逐渐成为主导类型，这时就应采取阅读法 进行 课文教学。这种方法先从阅读入手，重点落实在听读说写四会能力的培养上。试以 JEFC 第 二册 Lesson Lesson 5 《 Wei Wei Hua's busy d 》为例： 第一步：整体理解 要求学生课前预读课文并通过查阅字典或书后词汇表了解课文中的生词和词组的词义。在课 堂上教师简介课文大意： Wei Wei Hua had a busy day yesterday.She got up before 7 in the morning.She washed her face puickly and had some milk and bread for breakfast.It was a fine day ,She had four classes in the morning.She had a little rest aftelunch,but lunch,but she worked very hard in class all day.She played basketball after school and then went home.On her way she bought a pen.When she reached home , she had a short rest.After that she helped her parents.She quickly cooked supper and cleaned thhouse.she ouse.she watched TV for half an hour after supper.Then she finished her homework at half past nine.She went to bedbefore a quarter to ten.How busy Wei Hua was yesterda 教师将上述介绍 2 _ 3 遍，让学生充分理解，然后要求学生阅读课文。教师巡视，具体帮 助有困 难的学生理解课文。第二步：全面掌握 在学生整体理解课文的基础上，进一步跟录音读课文 2 _ 3 遍，教师领读生词(quickly(quickly bought when res 和词组(on(on one's way,have a rest, halfan hour 并举例说明 其意义和用法，例如： Wei Wei Hua had a quick breakfast yesterday./ Wei Hua had breakfast quickly yesterd On On my way home ,I bought some vegetables yesterdaafternoon 等等 在掌握生词的基础上继续朗读课文，然后回答有关课文的问题，例如： When When did Wei Hua get up yesterday(Before Did Did she wash her hands and face quickly Did Did she get to school late(No,She(No,She didn't 等等 第三步：综合训练 在反复朗读、读熟课文的基础上，围绕课文进行多样化的综合训练，以阅读带动听、说、写 三项 能力的发展。例如复述、听写、问答、对话等。第四步：复习运用 在熟练掌握课文语言结构，提高四项语言技能的基础上，进一步复习全课内容。根据班上学 生掌 握课文的情况，有针对性地编排复习练习，使学生能够熟练运用。学习英语，贵在复习。对学过的内容必须进行及时的复习，才能巩固记忆，熟练掌握并达到 熟能 生巧，运用自如的地步。我每教完一篇课文之后，都及时检查学生掌握课文的程度，了解课 文教 学的效果，发现教学中存在的问题，从而采取必要的措施进行补救。所以我针对学生的具体 情况 和学习课文的实际问题采用切合实际的方法进行有关内容的巩固训练，常用的方法是：（1）问答。根据课文内容和教材中和重点、难点综合性地提出一些问题，让学生思考回答。问题 既有单纯性的，又有综合性，启发性的，以便充分调动学生的思维能力，活跃课堂气氛，培 养学生 综合运用语言的能力。就上篇课文教学，提出如下问题： Was How Why Was How Why Wei did did Hua she Wei quite busy yesterda go hom Hua buy a new pen(Before ?(Ye at a sho Does Does Wei Hua watch TV every da（2）复述。学过的课文一定要反复读，读出语感，背熟部分课文。要求学生用自己的话复 述课文 大意，提高学生运用语言的能力。（3）作文。指导学生围绕课文的内容、体裁，写一篇类似的短文，如日记、书信等，要求 他们尽 量运用学过的单词、词组、句型、语法写出语句通顺，内容完整的文章。例如就上篇课文，我给 他们这样一道题： Write Write yesterda a short passage about what you did 让每个学生都能写出几句，都有话可说，有事可写。（4）阅读。平时根据需要配合课文教学，选择一些适合学生实际水平的英语简易读物推荐 给学生，让他们课外阅读。通过课外阅读，学生扩大了视野，增加了词汇量，反过来更深入地理解课 文内容。作为初中英语教学的重点、中心、核心内容的课文教学，承担着使学生掌握一定的语言知识，培养 学生运用语言的能力，着重培养整体阅读，理解的技能技巧，激发他们学习英语的积极性。总之，课文教学应灵活多样，防止单一化、公式化。不同内容、不同形式、体裁的课文 要有不 同的教法。变化教学方法不但是为了激发学生学习的兴趣和积极性，而且是为了使学生能够 更牢固 的掌握课文。实践证明，创造多样化的情景，使学生置身于课文情景中去学习课文，是初中 英语课 文教学的成功教法

第五篇：初中英语教学心得

初中英语教学心得 作为一名中学英语教师，我在英语教学这块田地里默默耕耘了多年。虽然也谈 不上有什么很宝贵的经验，倒也有了一些自己的心得和体会。在整个英语教学过程 中，我认为一定要让学生在三个方面过关，即语音，词汇，和语法。第一 语音关 在预备年级教授语音时，我花了很长时间让学生认识并会读每个音标，尤其是 元音。现在学生看书后的生词时，基本可以读出来了。现在再教单词重音和音节时 难度就大大减小了。这样也可以增加学生的积极性，不会出现完全听不懂的情况。平时在课堂上我鼓励学生多读多说，注重培养学生的语感。其次，我很重视每天的 早读。人都说“一年之计在于春，一天之计在于晨”，早读课上，我要学生大声朗读，这样既可培养学生的语感又可以增强记忆。第二 词汇关 我认为词汇是学英语的基础。学生认为单词太多，难记。针对这种情况，我在 教单词时先让学生自己先读，我主要教那些他们认为难读的词。这样可以缩小生词 量，记忆起来也比较容易。课堂上讲单词用法时，我举一些很容易的例子，让学生 自己翻译。此外我要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如 let，我叫他们 记住他们最熟悉的一句话 Let me see.这样就记住 let 的用法了。学好英语在很大程 度上得益于 “死记硬背”。“死记硬背” 虽然不能说是好方法，但学语言却离不开 “死 记硬背”，至少初中阶段是如此。第三 语法关 在教学英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很陌生，这个现 象和小学里弱化语法教学有着很大的关系。所以我花了大量时间讲句子结构以及形 容词和副词的用法。让学生对这方面有了一定的认识，以至于不会对这方面一点不 懂。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾，考试时也可以自己根据自己 所学进行判断来做题，在做翻译题时，情况好了很多。正所谓“授之以鱼，不如授 之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理在讲义上，分发 给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课后复习，背诵。然后我把重点放 在练习上。做试卷时，我要求学生每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。比如：What about going(go)shopping? 填 going 的原因是 about 是介词，其后要用 动词的-ing 形式。试卷讲解后，我要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题 本上，作为复习材料。时间长了就养成了好习惯。除了以上几点，我觉得教学生怎样去每一种题型也很重要。做听力的时候，一 定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在边上，而在做对话题的时候把每种 答案可能的问题简要的标出来。（Yes,there is.的问题是 Is there.....?）做阅读理解的时 候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去找答案，并用笔把划出来以便确 认其准确性。另外在教学过程中，我还运用多种教学方法，尽量多运用多媒体教学。学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与老师踏实的态度 和不断探究的精神也是密切相关的。在多年的初中英语教学中，我运用以上的方法 取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行之有效的方法，这需要我们在教学 中不断的摸索。

下面是我的心得体会

一、更新教学思想： 时代在变，教材在变，所以，老的一套教法已显得格格不入。教学班 就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。创设良好的学习环境，在教学过程中，我也重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情 感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以开展学习活动。

二、探索教学方法：

1、激趣法。教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真 思考，可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。但随着学习难 度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语法混淆不清等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。于是一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，尽量避免死记硬背，如 在教学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新的具“刺激”的教学手段---多媒 体教学手段配合录音，等等，以帮助学生维持兴趣。另一面，在情意领域里，我帮助学生逐 渐明确学习目的，以提高学生英语的理性认识。同时，鼓励他们在达成目标的过程中克服困 难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，学生的学习兴趣就更大、更持久。2．创设情境法。学习活动总是从特定的背景中出来进入学习状态的。初中生活泼好动，影 响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我也在课堂教学中注意创设情景，创设语 境，吸引学生尽快进入学习状态。主要做法是：①建立课前几分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的 Everyday Expressions。②课堂教学中大部分情况讲英语，让学生 置身于英语的语境之中。利用实际生活情景, 表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景 等形式，帮助学生听懂英语，进而理解句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到 内容有情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演，既增加学生的学英语兴趣，又使 学生了解国外的一些基本常识，习俗。3．活动育智法。活动的目的是为了巩固、扩充知识，同时也为了发展思维、培养能力。首 先，我会通览一个章节的英语教材，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，唱英语歌曲，朗诵英文小诗；猜谜语；模拟会话；讲 述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。当然这些活动还可放在 课外进行, 以训练和提高学生的读、说能力。这些活动既与教材的知识体系和能力训练体系 相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。以上只是本人任教至今一点浅薄的体会，有不当和不足之处，希望与更多的老师一起探讨，以便把初中教学进行的更好！