郎家营小学2014年校本培训方案（共五篇）

第一篇：郎家营小学2014年校本培训方案

郎家营小学2014年校本培训方案

为不断提高我校教育质量，努力建设一支具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使我校教师专业发展化发展程度再上新台阶，根据教研培训中心要求和《郎家营小学教师专业发展培训方案》，制定本计划。

一、指导思想

以科学发展观为指导，以“自主、多元、实效”为主题，以提高教师实践能力为根本，更新培训理念，完善培训机制，创新培训模式，丰富培训内容，使培训更具自主性、选择性和实效性，促进我校师资队伍向“师德高尚，业务精谌，结构合理，充满活力”的高素质专业化方向发展。

二、培训目标

建立教师培训领导小组，初建以校本培训为基础的教师专业发展培训制度。积极开展以教师发展需求为着眼点的教师专业发展培训，包括校本培训、集中培训、远程培训等。努力探索提高教师培训活动的实效性，为打造一支讲师德、爱学习、肯钻研、有品位的教师队伍奠定基础，为提高我校教育质量提供强大精神动力和智力支持。

三、培训内容

（一）、校本培训。本学期在职教师参加集中校本培训不少于16学时。

1、落实好《新课标》培训工作，定好《课标》，定时间组织自学。

2、运用教研组、备课组形式，创设同伴互助机制，通过规定内容，规范行为，激发每位教师的内在需求，年轻教师要在备课、说课、上课过程中学习老教师宝贵的教学经验和知识的积累，老教师也要从年轻教师的独特见解中受到启发。通过活动使每一个学科组形成一个资源共享、相互协作、和谐发展的强有力的战斗团队，实现新老教师的共同发展。

同时说课后形成的统一教学内容，统一教学方案，统一检测手段，进而打造精品教案，打造精品课堂，用活泼、扎实、高效的教学丰富学生知识，提升学生能力，发展学生素质，为学生终身发展奠基。

3、示范课引领，每学期每个学科组在互相听课的基础上推荐一名教师进行示范课，并通过评课，充分发挥其先进的教学理念、严密的知识体系、灵活的教学方法、现代的教学手段、生动高效的课堂效果的引领作用。

4、个人反思，坚持让每位教师阅读教育教学名著并写教育教学反思，反思自己的教学行为，总结得失，修正错误，弥补不足，提高能力，走一条“发现问题—提出问题—设计解决问题—理性思考问题—总结积累—理性概括”的教师自我发展、自我完善之路。

（二）小班化生本课堂教学专题培训

2014年，我们以小班化课堂教学为契机，继续立足小班化生本教育教学研究，通过一系列校本培训，促进全体教师的小班化教学能力，发挥小班化教学优势，使学校教学向优质、精品教育发展，从而提升我校的整体办学水平。

课程及内容和形式：

1、自主学习：

针对自身实际情况，围绕“小班化生本教育”这一大课题进行自学。主要内容：

（1）自学有关“小班化生本教学”内容的一本教育专著和教学期刊，并作自学笔记。

（2）自学“小班化生本教育”有关的教学参考资料，结合自己实际，选择合适课题进行研究。

2、小班化教育专题讲座及研讨，引领教师更新观念。（1）制定小班化课堂教学专题培训方案，校长作专题动员。（2）针对我校小班化教育的开展情况，利用校内教学资源和优秀教师的经验，组织开展“小班化教育”专题研讨会。

（3）拟聘教育专家来校作“小班化教学”方面的讲座。（4）从设计“教”到设计“学”系列讲座。

3、课堂展示

（1）小班化生本教学探索课。

（2）专家引领，组织小班化生本教学探索课录像。

（3）个人反思，撰写小班化生本课堂教学课例、案例、叙事、论文，选送投稿。

（三）、师德专题培训。

贯彻落实《教育部关于进一步加强和改进师德建设的意见》，深入开展以学习《中小学教师职业道德规范》为重点的专题培训活动。

深入学习全国、自治区、全市及红山区教育工作会议精神及《国家中长期教育改革和发展规划纲要》更新教职工教育教学理念，提高思想政治水平和政策理论水平。

（四）、学科素养提升培训

将学科素养提升行动培训主题纳入校本培训规定内容，使90%以上教师通过学科素养年度考核，获得合格证书。认真做好2014年12月组织的第一次教师学科素养考核。

(五)、骨干教师培训

积极落实校级、学区级、市级骨干教师培训的制度和有关规定，认真选拔参训教师，协调和教学的关系，确保培训时间和效果，并发挥其带多作用。

四、培训形式

从加强针对性、注重实效性出发，立足校本资源开发和利用，充分发挥现有教师的作用，坚持理论学习与实际训练相结合、集中研修与分散自学相结合，通过集中学习﹑专家讲座﹑专题培训﹑自我反思等多种形式开展培训。

五、主要策略

1、建立教师培训机制。教师专业发展培训工作领导小组 组长：李艳东 副组长：林存

成员：王玉明、孙念丽、张素裹

2、制订教师成长规划。根据学校教师专业发展培训五年规划和教师个人实际，指导教师制订个人专业发展培训三年规划及2014学年度计划。面向全体教师，狠抓青年教师培训，关注骨干教师成长，提高教师实施素质教育的能力和水平，提高教师的整体素质。

3、有效开展校本培训。继续加强调研力度，使教师教育教学管理中遇到的问题和困惑成为教师讨论的热点，坚持学校组织培训和自主参与培训有机结合。开展重自主，讲实效的校本培训，要求教师至少上交一份精心设计的教案，上一堂观摩课，参加一次论坛，点评一节功课，做好一个讲座，撰写一篇教学论文等。

4、规范运行师徒结对。实施“一年入门，两年成型，三年成才”的系列培训模式，为青年教师成才创造条件。完善岗位设置中全面师徒结对制度，制订师徒结对计划，完成师徒共同成长目标。师徒之间互相听课，互相学习，互相帮助，共同研讨，以老带新，以新促老，促进新老教师素质的共同提高。

第二篇：郎家营幼儿园青年教师培训计划

郎家营幼儿园青年教师培训计划

一、指导思想：

为了加快现代化进程，尽快建立一支高素质的，能适应教育教学改期的教师队伍，做好新、老教师的交替工作，提高全体青年教师实施素质教育的能力水平，我园把培养青年教师的工作当作一项关系到幼儿园发展的首要战略任务来抓，努力使青年教师能早日进入角色，尽快在教育教学方面步入轨道，成长为我园教育教学骨干的后备力量。

二、培养目标和任务：

从《规程》实施素质教育的目标出发，更新教育观念，加强对教育新理论，新知识的学习，通过多种途径使青年教师迅速成长起来。通过一年的培训，力争使每位青年教师在政治思想、师德修养、业务素质和教学育人的实际工作能力方面达到合格水平。在此基础上，培养一批有较高的理论与实践能力的园级青年骨干教师队伍。

三、培养对象：

主要指教龄3年以下的青年教师。我们对青年教师的培训，坚持政治上高标准，严要求；业务上压担子、放手使用；生活上热情关怀，为他们的成长创造良好的条件，促使他们上一个台阶。

四、具体工作措施：

（一）加强青年教师的思想建设，把师德修养放在首位。

组织青年教师学习《规程》、〈教育指导纲要〉、〈中小学教师职业道德规范〉等教育、德育纲领性文件，学习先进的教育理论，学习心理健康知识等，用正确的思想和理念激励教师树立正确的世界观、人生观、价值观、培养教书育人，为人师表，敬业爱幼，安心于自己的教育教学岗位的思想观念。

（二）通过以中带新结队子，提高青年教师的业务素质。

教师专业知识、教学技能、教学艺术等方面的水平和能力是做好教师工作的基础。提高教育教学质量，首先要提高教师的素质，因此，我们把青年教师的业务能力作为培训重点。

在培训中，我园仍将以“以中带新，以优带新，以学促新，”等方式，牵动整体教师队伍业务素质的提高。我们将通过中年教师对青年教师的跟踪培训，即指导备课——听课——评课——总结等环节，推进青年教师的业务水平。

（三）加强教科研培训，提高青年教师的教科研能力

我园提倡，青年教师积极参与教育科研，鼓励教师出科研成果。围绕我园的科研课题，开展丰富多彩的民间游戏，发展幼儿的想象力创造力，引导教师结合自身的教育教学工作实际开展教育科研活动，展开教育教学的研究。

（四）狠抓教学常规，在备课与上课、听课与评课等方面着重指导。附：青年教师培训活动安排 月份工作安排 9月青年教师研讨课

10月名师指导青年教师活动（听课、评课）11月

1、名师指导青年教师活动（听课、评课）

12月

1、名师指导青年教师活动（听课、评课）

2、青年教师课堂成果汇报。

1月青年教师教学心得交流。

第三篇：郎家营小学心理健康教育实施方案

郎家营小学心理健康教育实施方案

为了深入贯彻《中共中央国务院关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》和教育部印发的《中小学心理健康教育指导纲要》，全面实施素质教育，促进小学生心理健康教育在我校广泛深入开展，促使这项现代教育活动朝着科学化、规范化、制度化的方向发展，结合我校实际，特制定如下实施方案：

一、成立心理健康教育领导小组

组 长：王玉明

副组长：林存

组 员：张素裹、孙念丽、各班主任

二、心理健康教育的指导思想和基本原则。

1、开展心理健康教育工作，必须贯彻党的教育方针，坚持育人为本，根据学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。

2、开展学生心理健康教育，要立足教育，重在指导，遵循学生身心发展规律，保证心理健康教育的实践性和实效性。为此，必须坚持以下基本原则：根据学生心理发展特点和身心发展规律，有针对性地实施教育；面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，心理素质逐步得到提高；关注个别差异，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关

注个别差异相结合；尊重、理解与真诚同感相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合；助人与自肋相结合。

3、开展心理健康教育，注意防止心理健康教育学科化的倾向，不能把心理健康教育搞成心理学知识的传授和心理学理论的教育，也不能看成是各学科的综合和思品课的重复。它与学校德育工作有密切的联系，但不能取代德育工作。要保证心理健康与学校德育工作相辅相成。

三、心理健康教育的目标、任务与主要内容。

1、心理健康教育的总目标：提高全体学生的心理素质、充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。

2、心理健康的主要任务是全面推进素质教育，增强学校德育工作的针对性、实效性和主动性，帮助学生树立在出现心理行为问题时的求助意识，促进学生形成健康的心理素质，维护学生的心理健康，减少和避免对他们心理健康的各种不利影响；培养身心健康，具有创新精神和实践能力，有理想，有道德、有文化、有纪律的一代新人。

3、心理健康教育的主要内容包括：普及心理健康基本知识，树立心理健康知识，了解简单的心理调节方法，认识心理异常现象，以及初步掌握心理保健知识，其重点是学会学习、人际交往、生活和社会适应等方面常识。

四、心理健康教育的途径和方法

1、有计划地开展活动课或专题讲座。包括心理训练、情境设计、角色扮演、游戏辅导、心理知识讲座等，旨在普及心理健康科学常识，帮助学生掌握一般心理保健知识，以增强学生的自我心理修养，培养良好的心理素质。

2、个别咨询与辅导。开设心理咨询室（或心理辅导室），进行团体或个别辅导，对学生在学习和生活中出现的问题给予直接的指导，排解心理困扰，并将有关的心理行为问题进行诊断、矫治，帮助学生扫除成长中的障碍和烦恼。

3、建立学生心理档案。给部分有心理问题的学生建立心理档案，有的放矢发展心理健康教育活动，变被动为主动；帮助学生正确认识自己、帮助家庭更全面地了解自己的孩子、更好地教育孩子。

4、把心理健康教育贯穿在学校教育教学活动之中，把心理健康教育与教师的教、学生的学结合，注重发挥教师在教育教学中的人格魅力和为人师表的作风，结合新课改，努力构建民主、平等、相互尊重的新型师生关系。班级活动与班主任工作均要渗透心理健康教育。

5、积极开通学校和家庭实施心理健康教育渠道。通过家长、学校活动，引导家长转变教育观念，了解和掌握心理健康教育的方法，营造家庭心理健康教育的氛围，调动家庭和社会的各种力量，创建符合学生健康成长的环境。

五、心理健康教育的组织实施具体内容

1、加强对心理健康教育工作的领导。学校成立心理健康教育工作领导小组，负责规划、组织学校心理健康教育工作的开展，定期研

究并解决心理健康教育工作中遇到的问题，定期开展检查和督促，从人员、资金及时间上保证学校心理健康教育活动的积极、有效的进行。

2、加强心理健康教育师资队伍建设。学校将有计划地逐步建立一支以班主任为骨干的全体教师共同参与心理健康教育的师资队伍，学校将为教师学习、培训有关心理健康教育知识提供必要的条件，定期开展知识讲座、理论研讨、案例分析、外出学习等培训活动，及总结、互相交流，提高教师心理健康教育的理论水平和实际工作能力。

3、建立健全心理健康教育工作管理体系。心理健康教育工作是学校教育工作的重要组成部分，学校要求全体教师增强意识、主动参与，学校将建立和完善心理健康教育的工作制度、评价体系和奖励机制。

4、发挥课堂主渠道作用，各科渗透心理健康知识。学校心理教育的主渠道貌岸然在课堂教学活动的过程中，学校将采取有效措施促进心理健康教育渗透到学校的各科教育和日常管理中，成为全体教师面向全体学生的常态教育活动，要求各学科开展学法指导，促进学生对学习的兴趣、创设良好的课堂心理氛围，使学生乐学、会学。要求教师充分地、有意识地运用教材丰富的人文精神内容，去塑造学生健全人格。

5、确定工作重点，有针对性地开展心理健康教育。学校根据各年段教育工作实际及学生身心发展特点，按循序渐进的原则，有针对性地开展心理健康教育。

小学低年级主要包括：帮助学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活与感受学习知识的乐趣；乐与教师、同学交往，在谦让、友善的交往中体验友情。

小学中、高年级主要包括：帮助学生在学习生活中品尝解决困难的快乐，调整学习心态，提高学习兴趣与自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学的心理，体验学习成功的乐趣，培养面临毕业升学的进取态度；培养集体意识，在班级活动中，善于与更多的同学交往，健全开朗、合群、乐学、自立的健康人格，培养自主参与活动的能力。

6、加强心理健康教育的科研活动和课题研究。为了加强学校心理健康教育的科学性、针对性，学校将要求教师从我校学生实际出发，以我校学生成长过程中遇到的各种问题和需要为课题，开辟孕药教育科研和课题研究，提高学生心理健康教育工作的实效。为了及时总结、提高和交流，要求教师每学年写一篇心理健康教育的个案分析，每位班主任每学年至少开展二次心理健康教育为内容的主题班会，学校每学期开展一次心理健康教育研讨会，出一集心理健康教育案例汇编。

六、具体措施

1、心理健康教育工作纳入学校工作计划，列入学校议事日程。学校成立心理健康教育工作领导小组，并特设专管网络。每学年开始即全面布署学校心理健康教育工作，每期中检查，每期末考核，一学年一次全面总结。

2、加强心理健康教师队伍建设。特别是加强培训，培养自身心理健康、懂得心理学专业知识、掌握心理辅导技巧和心理训练方法的教师，努力建立一支能够胜任心理健康教育工作的教师队伍，藉以大

力开展心理健康教育课题的全面研究和实验。

培训办法：集中短训（每学期开学前一周）与自学提高（每月不少于1篇学习札记与量化考核及其待遇挂钩）相结合。

3、加强对心理健康教育的宣传。心理健康教育宣传的核心是转变全体教师的教育观念，减少学生的心理压力和负担，保护学生的身心健康发展。

4、加强对心理健康教育内容的指导。运用心理科学的理论与方法开展心理健康教育，是一门攻“心”的艺术。攻“心”的心理健康教育工作又是一项系统工程，在具体的“施工”中，教师要把系统的教育工程划分为一个个子系统，使之成为日常性的心理启迪与心灵塑造工作，犹如涓涓细流汇成大海，棵棵树木连成密林，育人的长期功效在点滴的培养中完成。

5、加强对心理健康教育方法的指导。心理健康教育除了与其它教育方法相通相联之外，也有独立操作的方法：心理指导法、心理训练法、心理激励法、心理控制法、心灵陶冶法、面谈咨询法、电话咨询法、反马太效应法„„

第四篇：2007学年营泉小学校本培训工作总结

2007学年营泉小学校本培训工作总结

本学年，我校以学科《课程标准》为依据，立足校本，坚持理论联系实际的原则，通过多种形式的培训，努力建设一支具有现代教育理念、有效实施教育教学的师资队伍。主要工作、经验、成果总结如下：

一、抓教材分析，内化教材，提高备课质量

本学年，我校重抓教材分析，进行教材培训。原因在于：一，四年级采用新教材，需要要教师较好地掌握新教材的特点、体系、教学要求、教学方法；二，对于一、二、三年级教材，尽管我们的老师较为熟悉，但仍存在对教材的误解或不详；三，青年教师需要通过教材分析来提高自身的业务能力。

（一）培训内容、要求、目的、方式

内容：一至四年级双册语文、数学教材分析；四年级双册英语。

要求：中心发言人完成20分钟的专题发言，重点讲教材的知识点体系；科组以讨论的方式，以中心发言人的发言为轴，展开讨论，在此基础上，梳理出教材的知识体系。

目的：突出“知识点体系”是为了解决教师备课中抓不准知识点的问题，避免课堂教学中的盲目训练，解决单位时间内的教学效度。

方式：中心发言人+科组讨论交流

（二）教材分析的成果表现

1、各年级组完成了对教材的整体把握，初步梳理出教材的知识点，较好地理清了知识点之间的联系，提高了备课的质量。

2、青年教师在培训中得到提高。本学期安排的教材分析中心发言人，大多是青年教师，她们为了做好发言，认真钻研教材，阅读相关资料，内化形成自己对教材的独特理解，并与同级教师进行分享，在这个过程中，青年老师得到成长。

3、对以后如何进行教材分析提供了较好的范本。四年级数学教材分析，给我们的教材分析提供了可借鉴的范本。这个范本的基础要求是：主题明确，不求大不求全；结合实例解析教材，让教材分析贴近教学实践；结合教材谈备课策略、教学观点、教学方法。

（三）今后教材分析的设想

主要是方式和内容上要有所突破，以取得更好的分析效果，服务课堂。我们的设想是：以年级组为单位，进行单元整体式教材分析。具体做法是：每一个单元一个中心发言人，从单元的教学内容入手，深挖教学内容的内在联系，在知识点、教学方式、教学资源的开发与利用上下功夫，进行单元整体式教材分析。

二、引进教学光盘，学习《特级教师指导学习·新课程学习方法指导》 通过对课堂教学活动的观察分析，我们觉得，目前课堂教学中，青年教师较多地注意教的方法，而对学的方法的指导较少。其原因一是教师的观念问题，二是教师本人对学习方法的了解水平参差不齐。但让学生掌握科学的学习方法极为重要。在进入新程、教材改革力度加大的今天，只有掌握科学的学习方法才能提高教学质量。为此，我校特地从北京邮购了一整套《特级教师指导学习·新课程学习方法指导》教学光盘，组织科组教师观看，要求教师在观看录象的过程中做好笔记，看后科组展开讨论，并要求教师自觉地把学到的方法运用到课堂教学中去，形成了“观看录象——焦点讨论——运用实证”的培训模式。

培训效果评估

我们按照“观看录像——焦点讨论——运用实证”的模式进行学习方法的培训取得了较好的效果，主表现为：

1、注重教法的同时注重学的方法指导，让学生学习有法可循，提高学习效率。比如：背诵是小学语文学习中的一个重要任务，各册教材对背诵量有一定的要求，但学生在背诵过程中由于方法和记忆力水平的差异，导致学生怕背、死记硬背等现象，我们的教师在学习了《特级教师指导学习·新课程学习方法指导》后，运用所学方法，指导学生进行背诵取得了明显的效果，学生在背诵过程中能综合运用所学方法，因文而异采取合理的方法，如调动多种感官背诵、先理解后背诵、寻找和确定记忆课文的联系点背诵、全部记忆与分段记忆相结合的方法。又如利用等价变换来学习数学，使问题在变换过程中，既能保持相等状态，又可以逐步地简化，从而使问题得到解决。这些有利于学生学习的方法，一方面提高了学生的学习质量，另一方面也提高了学生的学习兴趣。

2、丰富了教师教的方法。当学习方法通过具体的教学内容得到呈现时，作为教师，就表现为某种教学方法。而本套教学光盘则较为系统全面地介绍了各科的学习方法，因此，通过学习，我们的教师对学生学的方法则有了新的或较为全

面的了解，在学习的过程中，我们的教师对学的方法也了重新审视的认知过程，从而在个人已有的教学方法的基础上实现了方法的具体化和多样化。

（三）有待完善之处

“观看录像——焦点讨论——运用实证”作为一种校本培训的操作模式，强调教师的内化和培训自觉。我们发现，“观看录像”这一环节质量较高，“焦点讨论”（某一学习方法的运用讨论）气氛也较热烈，但“运用实证”方面，大部分教师或多或少，或潜意识或自觉地运用某些方法在教学中，能够形成经验并值得推广的个案较少。

三、发挥骨干教师的作用，举办骨干教师专题讲座，举行骨干教师示范课活动

骨干教师在校本培训中应起示范、引领作用，为此，我们举办了第一期骨干教师专题讲座。原计划安排语数 2位骨干教师作专题讲座，但由于种种原因，本学年只举办了数学骨干教师专题讲座，讲座的专题是——《新课标下的数学课堂教学的语言艺术》，从教学语言的角度阐述了数学教学语言的物质和作用，以及如何使教学语言更具艺术性，增强数学的教学魅力。

课堂是学习的最好载体，因此，我们要求，骨干教师在校本培训中不能只是“纸上谈兵”，更应在具体的课堂中给教师提供可借鉴的东西。本学期，在教导处的安排下，我们组织了骨干教师示范课活动。曾庆辉、肖秦湘、汪燕芳、罗巨明、司徒锦湾五位骨干教师分别上了示范课，给我校的课堂教学带来了新的气息，干骨教师起到了应有的引领作用。

四、开展两课两反思课堂教学研讨活动，大面积提高青年教师的教学水平

我校青年教师多，她们的成长就是学校课堂教学的成长。因此，我们在校本培训中把青年教师的培养放在了重中之重。我们的主要方式是：开展两课两反思课堂教学研讨活动，促使青年教师成长。

（一）“两课两反思”模式的基本操作方法：理论研究，课标解读；教学设计，实践验证；反思修正，二次实践；总结提升，回归理论。

（二）“两课两反思”研讨模式在课题研究中的运用：

1、不理解，目的不明

刚拿出这一研究模式时，大部分教师对这一模式存在理解上的误差。主要表现在：教学内容是否相同；是科组备课还是个人备课？执教老师是同一个人还是不同的两个人？先后两课的目标有何不同？„„

2、基本理解，知道为什么这样做

经过多次对该模式的讲解，在尝试中，各科组基本理解这一操作模式，对以上问题形成了共识。基本理解“两课两反思”操作模式各个环节的关系，为保证课题研究形成了较科学的基本方法。

这一操作模式，基础和最终目的是理论研究和经验总结，关键又在于实践反思修正，以切实解决课堂教学中存在的问题。因此，二次执教教师必须在一次执教的基础上对教学设计加以修正，才能真正实现“两课两反思”的目的。

3、按部就班地开展研究，但理论回归不够。

一学期下来，语、数、英各组基本能按操作过程开展研讨活动。但，主要的问题是：理论学习、课标解读不够，理论回归不深，没有很好地提炼出“教学方式和载体”的科研成果。

“两课两反思”课堂教学研讨活动的现实意义：由于两课两反思课堂教学研讨活动是种小团体行为，其核心过程是科组集体备课、同伴探讨与反思，因此，极大地调动了科组成员教研的积极性，提高了科组教研水平，特别是对上课教师有较大的促进作用。同时，由于它的“反思性”，较好地解决了课堂教学中存在的问题，对提高课堂教学效率有明显的帮助。“两课两反思”课堂教学研讨活动，也促进了一批青年教师的成长，在她们身上，我们看到了热情，看到了进步，黄雪华老师参加语文中心教研组举办的钢笔字比赛获一等奖，黄锦笑老师到容里小学进行课堂教学交流获得成功，邓海英执教的《校门口的交通问题》在思想品德中心教研组举行的研讨课上受到好评；科组长的管理水平和教研水平也得到了相应的提高；“两课两反思”课堂教学研讨模式在实操中得到验证，发现了问题，也总结出了可取的做法，为今后的工作积累了经验。

五、今后校本培训的初步设想

今后我校校本培训的初步思路是：建立个人成长档案，构建“金字塔培训架构”，通过“专家引领，同伴互助，实践应用，展示评价”模式的化学作用，促使生存适应期、经验定型期教师向发展成熟期发展；校本培训更紧密地与课题研究相结合；更大空间地发挥骨干教师的带头作用；在全面抓好青年教师的培训的基础上，帮助个别能力差的教师得到较快的进步。

第五篇：郎家营小学2013年学校工作阶段汇报材料

以精细化管理,提升学校内涵发展

郎家营小学2013年工作情况阶段汇报

2013年上半年，郎家营小学以《红山区教育局2013年工作要点》为指导，以《红山区2013年学校工作综合评价办法》为依据，认真贯彻、落实《优质教育工程行动计划》和《教育创新工程实施方案》。周密安排、认真部署、齐抓共管、开拓创新，较好地完成了学校各项工作。现将我校2013年各项工作开展情况作阶段性总结汇报如下，敬请诸位领导予以检查指导。

2013年学校发展总目标

全面落实红山区教育创新工程，努力实现学校教育自主发展目标，全力推进以启发式为主的小班化教学改革。

围绕总体目标努力做好四件事

一是抓好细节管理，注重学校内涵发展；二是继续实施学生培养模式的创新——阳光成长；三是创新校本培养模式，促进教师整体发展——幸福工作；四是坚持学校自主发展目标——依托经典诵读、建设书香校园。

2013年上半年学校工作开展情况

切实规范办学行为，加快内涵发展，不断提高管理水平。

（一）、日常管理上做到“精、细、实”，向管理要质量，向管理要效益。

1、全面推行校务公开、财务公开、收费公开、决策公开的管理

制度。通过教师会、与教师谈话等形式为学校的发展出谋划策，营造有事业感、宽松、和谐、积极进取的人际关系。

2、坚持班子周一例会制度，探讨每周工作内容，使周工作有章可循。通过通知栏、会议座谈、通知文件等多种途径，将学校发展变化中的最新消息及时地报道与公布，争取教师最广泛意见，增加学校教育教学及管理的透明度，并虚心接受来自各方面的意见和建议，使广大教师成为教书育人的主人，成为学校管理的主人。

3、坚持制度管理。制定切实可行的各类规章制度，推行分层管理，从校级领导、环节干部、教研组长、教师和班主任四个层面上分别加强领导。

4、继续实行领导带班制，每周由校领导轮流值周，负责检查本周全面工作，并做好记录与总结。对工作中出现的问题提出合理化建议。

（二）、德育工作

德育工作是学校工作的首要任务，我校注重德育工作的实效，从一点一滴做起，从细微处抓起，坚持不懈的把常规教育抓到实处，进一步深入广泛的开展日常规范、文明礼貌、礼仪等养成教育，收到了明显的效果。

1、组织全体教师认真学习,真正树立 “全员德育”的思想和“育人品德第一，育人时时处处”的理念。加强班主任队伍建设，组织教师学习班级管理、班风建设的理论和实践经验，提高班主任综合素质和班级管理的成效。

2、抓好德育常规管理工作

加强班务管理，落实班级管理的各项制度，加大对班务管理的评比力度，每月检查评比一次。加强学生行为规范教育，认真落实《守则》、《规范》，帮助学生从小养成良好的行为习惯。

3、进一步提高德育阵地的利用率。充分发挥校园广播、黑板报、阅览室等德育阵地对学生品德的教育作用。

4、开展各种活动、实施评比制度化，半年来，我们以人本主义教育思想为指导，根据少年儿童的身心特点，以德育实践为主体，将德育工作寓于丰富多彩的活动之中，让学生在活动和实践中体验感悟，从而提高道德素质和人文素养。如：三月份学雷锋活动教育，四月份清明节革命传统教育，五月份感恩教育，六月份安全系列教育；九月份尊师教育等。每个专题的教育活动紧紧围绕“一切为了学生的健康”这一主线，让学生在活动中接受教育，在氛围中得到熏陶，在欢快、健康向上的体验中使情感得到升华。

5、精心设计班级活动，创新班队会课，增强班队会课的实效性。一是定期组织召开主题班队会，学校进行督导。二是将安全教育作为班集体建设的重中之重，常抓不懈。三是依据中华传统节日，制定各类主题中队会。

6、以创城工作为契机，深化各项德育活动。如道德讲堂、做一个有道德的人、认星争优，做美德少年、日行一善、洒扫应对、我们的节日等，并做到各项活动坚持开展、稳步推进；不走形式、不走过场，各项教育活动取得了明显教育效果。

（三）、教学工作

教学工作是学校的中心工作，教学质量决定着学校的生存和发展。因此我校在常规教学管理上加大检查指导力度，制定了一系列常规教学要求。进行严格监控，发现问题及时解决。具体做了以下工作：

1、严格执行课程标准，开足开齐全部课程。加强教育教学管理，定期检查教学五大环节，并及时反馈做好记录。

2、学校领导重视教学工作，有明确的分工，领导班子成员深入教学一线，参加所分管学科的教研活动，做好指导工作。执行领导带班制度，严格监控教学情况，重视提高教学质量，监控课堂教学效率，及时掌握教师上课及教学进度情况。

3、进一步明确常规教学要求，定期开展教学工作例会，定期进行教学工作检查并及时反馈。

4、重视作业的留、批、改和个别辅导工作，提倡作业形式分层化、多样化、弹性化，切实提高作业质量，尽量减轻师生的课业负担。重视学困生的辅导工作，尽最大努力不让任何一个孩子掉队。

5、定期组织召开教学工作经验交流会议，教师间相互借鉴，相互帮助，共同提高教育教学水平。

关于学生培养模式，继续深化阳光成长——实施学生培养模式的创新。

（一）加强学习，更新理念，统一思想,提高认识,形成小班化教学研究氛围

1、组织引领

成立“小班化教学实践与研究”领导小组，分工明确，各司其职。制定了学校《小班化有效教学三年行动规划》及方案和学期计划，做到小班化教育目标层层分解、层层落实。

2、学习充电

专题讲座：根据培训计划，坚持举办小班化教育理论专题讲座。讲座中，我们做到“召集人、主讲人、地点、内容”四到位。为了烘托讲座的气氛，吸引教师参与讲座的全过程，我们还运用形象直观的课件或音像资料凸显主题和讲座要点，追求讲座的实在有效。通过培训,全体教师逐步明确了实施小班化教育实验的意义、目的和任务；理解了小班化教育的理念与优势；了解了小班化教育的环境设计理念、教学方法和策略。

学习研讨：利用业务学习，我们给教师提供打印的文本材料，让教师学习小班化教育实验理论，并围绕相关话题进行研讨。努力在“小班”和“大班”的共性中寻求“小班”特质，充分发挥小班教育的优势。

自主学习：结合学校要求，制定个人学期发展计划。每学期研读一本名师专著；学习“小班化教学策略”相关的理论和经验；结合自己在教学中的问题跟踪学习。向教师介绍有关小班化教育专题网站（滕州洪绪小班化教育网、南京小班化教育网、上海杨浦小班化教育网、大连市西岗区小班化教育网），引领教师网上学习、听课交流。

坚持摘记：为了引领教师学习小班化教育实验理论，让教师自觉参与实验，我们还为每位教师配备了一本小班化教育实验学习笔记。

教师利用课余时间，通过上网、查阅资料全方位了解小班化教育理念、小班化研究的最新动态，并定期进行学习笔记评比与学习体会交流，力争达到教师“心中有理念，手中有办法”。

（二）建构以“学生为主体、主动学习、自主发展”为基石的小班优质课堂。

1、注重目标差异性，备课实效化。根据教材和学生实际制定不同层次的教学目标。教师认真钻研课标和教材，在整体把握课标与教材的情况下，弄清本节课的重点、关键、难点以及本节课的目标；然后再结合学生实际差异性进行备课。目标设定上分为基础性目标和发展性目标。要求教师认真书写《小班化导学案》，突出学生活动和课后反思，做到备课的实效化。

2、课堂教学中立足于发展“每一个”、精彩“每一个”、张扬“每一个”、激活“每一个”的教学理念，让课堂成为师生互通，生生互动的舞台，并努力实现四个百分百，即学生参与百分百、学生展示百分百、教师关注百分百和教师面批百分百。落实课堂教学“六环节”：明晰目标——自主学习——合作探究——展示交流——评价提升——当堂检测。

3、组织多边互动，关注个性差异，营造绿色生态课堂。在课堂上注重运用小组合作、探究、互动等多种学习形式，实施差异性分层教学，努力探求一种班级授课、小组合作学习与个别辅导相结合、面向全体学生、促进各类学生均衡发展的综合教学模式。

4、注重指导差异性，辅导多层化。在教学中要求教师厚待“困

难生”做到“六多”，即“上课多提问，作业多面批，个别多辅导，亮点多激励，问题多疏导，与家长多联系”，这样做更加充满“人文性”与“细节情”。

5、提倡练习差异性，作业个性化：课上分为基础性练习和发展性练习，课后布臵基础性作业和发展性作业。

6、促进评价差异性，评价多元化。正视学生差异，不用一把尺子衡量所有学生。着眼“小亮点”、“小长处”的个性化发展，以正面鼓励为主，充分发挥“评价杠杆促发展”的积极作用。确保每位学生在每天的课堂学习中都有不同程度的成功体验，激励所有的学生在原有的基础上都有发展。

7、建立学生个人成长档案：促使学生深入、全面地了解自己，体验成功，明确努力的方向，逐步形成追求进步的愿望和信心。

（三）实施以“小而精”为目标的小班精致管理

反思我校2012年班集体建设的工作情况，肯定成绩，查找不足，对班主任教师提出了下一步努力的方向。各个班级依据《学校班集体建设方案》，结合局的《意见》精神，修改完善了本班的班集体建设计划。

1、创建班级特色环境

班级布臵充分发挥环境因素的教育功能，精心设计，让教室里的每一块墙壁都能“说话”。班主任组织全班学生对教室每一个角落进行“包装设计”，让每一个角落、每一堵墙均蕴含教育内容，体现学生的创新火花，挖掘潜移默化的育人功能。我校根据班级不同特点及

学生年龄水平等为每个班级制作了十多平米的写真板，班级布臵上，体现了学校统一要求；教室布臵温馨、童趣；课桌、座椅的排列形式多种多样；教具学具有序地摆在固定的位臵……班级中还设有班级图书角，有利于学生品味共享好书的快乐，丰富学生的课余生活。

2、构建学生为主体，自主性与精细化交融的管理方式，加强班集体建设。

依据学校方案和各班班集体工作计划有步骤地开展班集体建设活动。保障学生充分行使民主权利，直接参加班级管理的各项活动，在班主任老师的组织下，发动学生共同商讨、制定班规、班训。培养学生独立思考独立行事的能力，重视班干部的培养与训练，锻炼学生的管理才干，充分张扬学生的个性，建立一个事事有人管、人人有事做，即有个人意识，又有整体目标，努力建设团结协作，各展所长，各负其责，共同提高的班集群体文化。（例如）班级干部民主竞选制；值日班长轮流制；三好学生、优秀班干部、四好少年采取公平、公正、公开的投票方式产生。

3、精心设计班级活动，让学生在丰富多彩的活动中展现才华，快乐成长。创新班队会课，增强班队会课的实效性。一是定期组织召开主题班队会，学校进行督导。二是将安全教育作为班集体建设的重中之重，常抓不懈。三是依据中华传统节日，制定各类主题中队会。四是依据《守则》、《规范》，结合学生实际，制定具体明确的培养训练目标和训练计划，以训练为重点，从点滴处入手，坚持不懈地抓好行为养成。

（四）开展以“社团建设”为抓手的小班多彩活动。

以“获得技能、培养兴趣、拓宽知识、培养能力为目标，将开展社团活动纳入学校工作计划和学校文化建设的范畴，根据教师特长和学生人数限制，将社团数精简至5个（合唱、英语口语交际、美术、朗诵、书法），并做到每个孩子至少参加一个社团，促使学生的综合素质得到较大的提升。

对部分学科实行双班授课，让教师把更多的精力投入到社团活动中。社团活动坚持做到定时间、定内容、定地点、定人员。鼓励学生依据自身特长，特别是兴趣所向，选择适合自身发展的社团活动。

积极参加红山区第六届中小学生艺术节，取得了优异成绩；成功举办了校园文化艺术节和趣味运动会，演讲比赛、小报展等活动都为学生提供了展示自我、展示个性的舞台，促进了社团建设的实效性。

关于教师培养模式，实施阶梯式培养，促进教师整体发展。

近两年来，我校的教师结构发生了巨大变化，近两年青年教师所占比例上升至63%，特别是近三年内新考录教师占总数的二分之一。两年来我校先后有5名骨干教师调至城区学校，这5名教师均在红山区课堂能力大赛获过一等奖，因此在人员结构上我们面临着巨大的挑战。但我们也清醒地认识到，新参加工作的教师学历高、素质好，特别是接受新观点、新事物比较强，具有较高的创新精神和创新能力，因此我们对年轻教师采取集约式、突击式培养。本着“边实践、边培训、边反思、边提高”的原则，力争实现一年入格、两年入行、三年成材。

1、完善建设网络，提供制度保障

组建创新教师培养模式工作领导小组。实现学校领导班子真抓共

管、精细管理的新局面，班子成员对教师实行“五多”管理，即多超前提醒，多正面激励，多个别交谈，多真情关怀，多具体指导。

制定两个发展规划：一是学校师资队伍建设规划，二是教师个人发展规划。

保障三个奖励经费：一是培训经费，二是骨干教师奖励经费，三是成果奖励经费。2013上半年，教师培训经费占至办公费用的10%左右。

2、增强师德容量，提升教育境界

我校在师德建设中，着力倡导“两种精神”：敬业精神和团队精神，以此提升教师的师德修养和师德能力。通过制定师德行风方案、师德各类规章制度、师德培训、签订各类责任状、调查问卷、悬挂师德行风举报牌匾、师德反思、师德考核、撰写师德学习心得等活动约束、规范教师行为。

3、构建培养梯队，提高建设效益

新教师“入格”培养，青年教师“升格”培养，骨干教师“风格”培养，建立专家引领、交流平台是我校培养教师梯队的四种模式。为了给新教师创造更多走出去的机会，我校先后派遣年轻教师到市区、旗县区、外地等参加培训。在内部，学校实行校内领导与青年教师的结对工程，明确责职和任务，制定结对考核制度，促使青年教师快速成长。同时聘请红山区教研培训中心教研员担任青年教师的教学导师，对青年教师进行专业指导，突出指导的针对性，突出个性化帮教。学校还充分抓住结对共建学校送教下乡的大好契机，进一步加强教学

研究。通过走出去、请进来等不同形式的研修活动，不断提高教学活动的有效性，加快了教师的专业成长进程。

4、依托校本研修，提高专业能力

我校2013年坚持以“聚焦课堂”为抓手，以小班背景下启发式为主的教学改革和学生学习方式改革为突破口，开展一系列教学实践研讨活动，让每位教师得到实实在在的发展。上半年我们重点抓好四个培训工作：一是以启发式教学为主的教学方式培训；二是小班化培训；三是班集体建设培训；四是新课标培训。

在课堂教学研究中注重家常课的研究，开展了在“小班化”教育背景下，以“启发式”为主的课堂教学改革调研活动。领导班子成员以观察、听课、专题交流、座谈等方式全方位、多角度的了解我校的课堂教育教学工作，并有针对性的进行了解惑与引领。

结合农村班额小的特点，我校着重做好家常课的研究，通过集体备课、听课评课、课后反思等活动为平台，促进以“启发式为主”的小班化教学模式研究。研修中做到研修时间固定、研修内容落实、研修方式多样、研修效果有效。

把家常课分三个层次进行：研究课、汇报课、展示课，做到以点带面。研修中围绕“小班化背景下的启发式为主的教学模式研究”为主题，精心选调执教教师，精心准备教学展示，合理设计研讨程序。让教师经历备课、上课、听课、评课、议课的反复 “磨课”过程，在全方位的合作、分享、交流、提升中凸显了校本研修的针对性，促

进了教师的专业发展，促进了教学方式、学习方式的转变，增强了课堂教学的实效性，大力推进了以启发式为主的教学研究与改革。

5、把握机遇，成就教师。

学校积极争取给教师锻炼的机会和展示才华的舞台，每学期主动争取市区级公开课，积极争取公开亮相，对每一项比赛和研讨活动精心准备。通过校本研训、团结合作、资源共享，进行集体备课、说课、磨课活动，并带动全体教师整体素质的提高。2013上半年我校两位青年教师参加了区教研培训中心组织的新教师教学能力竞赛，取得了一等奖的优异成绩。

6、建立学习阵地，开展读书活动

学校购臵了一些教育书籍（《为了自由教育的呼吸》和苏霍姆林斯基的《给教师的建议》）供教师学习之用，鼓励并督促教师注重理论学习，自觉学习教育教学杂志、书籍，每学期认真做好摘录8000字以及教育教学随笔5000字。同时搭建平台，要求学科名师、学科带头人每学期进行教学展示，创设条件促进骨干教师深入教学研究、把握教育新理念、获得新发展，为青年教师提供学习空间，教学相长，在校本研修中起到“以点带面、全面提升”的效应。

关于学校发展模式，依托经典诵读，建设书香校园。

依据我校《书香校园实施方案》和《经典诵读特色教育方案》，按照整体规划进行推进。详细的《实施方案》，从组织机构、实施办法、活动建议、考核评价等几部分组成，为活动的顺利开展奠定了基础。

1、营造浓郁的书香环境：让学校的每一块墙壁都说话，让学校的每一个地方都洋溢书香。

2、充实学校图书室：生均图书达到了20册。配备专职图书管理员，指定由主管教学的副校长分管图书馆工作，对管理目标逐条细化。

3、各班建立“图书角”：拓宽学生阅读渠道。

4、以经典诵读为切入点 建设书香校园

精心设定各年段经典诵读篇目：一年级《三字经》、二年级《弟子规》、三年级《千字文》、四年级《论语》、五六年级《经典古诗文》，在此基础上精心组织活动，有计划、有步骤地开展学校经典诵读活动。真正使诵读活动有目的、有计划、有质量地进行，确保有方向、有目标、有收获。

5、引导师生阅读，打造书香校园。

教师方面：制定教师阅读计划，倡导“教师读三类书”活动：①读夯实精神底蕴的书；②读拓宽教育视野的书；③读学生喜欢的书。学生方面：开展“我读书，我快乐！”活动，做到①制定好一个读书计划；②设立一本读书笔记；③至少每学期读5本好书；④每天坚持一定的读书时间；⑤每学期制作一份“好书推荐卡”；⑥每学期每人参与编写两份读书手抄报；⑦每学期一篇读书心得体会；⑧每学期至少有一次向家长汇报读书感受。

6、创新活动，为每位学生搭建阅读平台

学校在活动中，着眼于提高教育质量和促进学生的全面发展，以形成“人人好读书，人人读好书”的终身学习的目标，开展了一系列

丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。

世界读书日主题班队会、一次优秀读书小报评比、一次优秀读书笔记评选、一次讲故事，演讲比赛、一次好书推荐会等。

强化安全管理，构建和谐校园

办年来，我校始终把学校安全工作放在首位，牢固树立“安全第一”的育人理念，不断强化学校安全管理，提高师生安全意识，坚持在常规管理中落实安全，在课堂教学中渗透安全，在工作重点中突出安全，切切实实把“安全无小事”落实到具体工作中，做到了警钟长鸣，常抓不懈。

1、统一认识 健全组织

成立了安全工作领导小组，实现安全工作校长亲自抓，分管领导直接抓，全体教师共同抓，少先队大队部协助抓，使安全工作有了强有力的组织保证。

2、健全制度强化责任

我们根据教育局安监办关于学校安全工作的要求，结合学校安全工作实际，制定了学校安全管理制度汇编。同时还制定了各类突发事件应急预案，使教师明确突发事件中的任务和责任。严格执行门卫值班制度和校警巡查制度，坚决禁止闲杂人员、机动车辆进入校园。

3、构建安全网络。

逐级签订学校安全工作责任书，落实安全责任。学校与各功能室负责人、任课教师、班主任自上而下，逐级签订了安全责任书，较好地履盖了学校安全工作的方方面面，提高了全校教师对安全工作的高

度认识，做到责任明确、措施落实。

每学期初，对校园安全进行拉网式排查，及时消除安全隐患。组织学生观看安全教育专题讲座，同时在学期中期都要进行一次安全、消防、用电、功能教室、体育设施及学校周边环境等自查工作，发现问题，及时解决。

4、安全教育月、教育日等系列活动

认真做好了安全教育月活动，切实开展“开学安全第一课”、“安全教育日”主题教育、防震减灾安全演练、“禁毒宣传教育日”主题活动、防溺水主题安全教育活动。

5、重视安全课及日常安全教育

一是学校把安全知识教育列入教学计划，纳入教学内容，保证课时。二是开展丰富多彩的教育活动，利用学校广播、黑板报、悬挂横幅、张贴标语、发放《致家长的一封信》等宣传工具及举行主题班会、讲座、小报，知识问答等形式开展丰富多彩的安全教育。三是积极开展逃生演练、防震演练、安全疏散演练活动。四是举行安全报告专题讲座。4月份，赤峰市马林车站派出所王奎平警官专程来到我校，对学校100多名师生进行了交通安全教育。同时中国人保财险赤峰分公司为我校捐赠了《学生安全预防与自救》图书近400余册。

成绩与反思

（一）取得的成绩

1、学校的精细化管理使各项工作更加求真务实，更加注重学生、教师、学校的和谐发展。领导分工明确，便于操作；教师工作有备无

患，有条不紊。

2、实施小班化教学以来，教师的整体素质得到了很快提高。我们通过导师带教，同伴互助，实践反思、共同发展的培训模式，教师们在实践、研究和反思中，逐步走向专业成熟。带动了全校小班化教育的深入与发展，有力地促进小班化教育质量的提高。

（1）创设了有利于小班化教育的和谐氛围。建立了良好的师生关系，创建了轻松、宽容、民主的课堂教学氛围。

（2）创设了小班化交往型学习组织。我们按照“组间同质、组内异质”的原则，构建交往型学习组织。小组内成员明确分工，各负其责，采用“组内合作、组际竞争”的方式，激发了学生的学习欲望。

3、转变了教师的教学观念和行为

（1）开始以学生为本组织学习。按学生的学习兴趣选择学习内容，按学生的实际能力来选择学习进度，按学生的学习水平来选择学习目标，按学生的学习需要选择学习方法，按学生的意愿选择学习伙伴，按学生的实际水平选择作业，按学生的学习情况选择评价方式。

（2）教师能根据学生的情况，整合教材，合理处理教学内容，教师注重了激发学生学习内驱力，注重了引导学生的思维，引导学生经历探究的过程，注重了促进学生人际互动等。

（3）兼顾了学生个体差异，更好地开展了因材施教，学生学习的主动性、自觉性、合作意识、学习能力、综合素质普遍得到了提高。

（二）存在的问题

一是教师结构发生变化，缺少中层骨干教师。

二是教师队伍专业发展不均衡。

三是部分教师教学观念还没有彻底转变过来。

四是缺少教研区域联动机制，小班化教学研究局限于学校内部，致使教师专业发展受限。

五是缺少小班化教育的专业引领。下一步工作打算

1、继续大力倡导精细化管理的理念，实现“事事有人管，时时有人管，处处有人管，人人用心管”的管理目标，达到权力层层有，任务个个担，责任人人负，人人都管理，处处有管理，事事见管理的效能，以精致创精品，以精品求发展，全面提高学校的教育质量和管理水平。

2、重视学校内涵发展：今后我校教育工作的重点要在抓好硬件的同时，着重抓好软件：“抓教育思想的更新，抓教师队伍的建设，抓课程教学的改革，抓学校的管理。”不断创新学生培养模式和教师研修模式，让每一名学生、每一位教师都能得到实实在在的发展和进步。

3、积极参加培训中心组织的各种形式的教科研及教学活动，尽最大努力派教师外出学习，从而提高教师素质及教学水平。对年轻教师采取集约式、突击式培养，本着“边实践、边培训、边反思、边提高”的原则，力争实现一年入格、两年入行、三年成材。

4、着重小班化教育“有效课堂教学”的实践研究。

建议红山教育网开设小班化教育专栏，实现区域资源共享与交

流。

半年来，我校在各方面工作取得了一定成绩，但距离教育局的要求还存在一定的距离。今后的工作中我们将继续努力，进一步创新学生培养模式，进一步加强教师队伍建设，不断深化学校办学特色。在教育局的正确领导、关心和支持下，全校教师将再接再励、再立新标、与时俱进、开拓创新，沿着“精致化、小规模、优质校”的轨迹不断探索、发展！

2013年9月18日