永威模式与英语教学改革

第一篇：永威模式与英语教学改革

永威模式与英语教学改革

学习永威经验不是孤立的照搬永威模式，而是把其培养学生自主学习能力的教学理念与新课改实施有机结合起来，永威的成功经验是面向全体、整体提高，这与新课改不谋而合，明确新课程改革不仅是教材的改革，同时还是教法、学法的改革。要把教学过程变成师生交流、交往、积极互动、共同发展的过程，真正将课堂教学变成学习知识、掌握方法、培养能力、强化过程、体验情感、态度、价值观的主阵地。所以，在课堂教学中要坚持做到以下几点：只要学生能学会的，就让学生去学；只要学生能动手的，就让学生去动手；只要学生能思考的，就让学生去思考；只要学生能讨论的，就让学生去讨论；只要学生自己能得出结论的，就让学生自己去得出结论。

当然，万物没有十全十美的。地域不同，学校环境不同，结合我教的五个班学生的英语水平，在英语教学中我从下面几个方面入手：

1、创设情境法。这种方法主要是创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛。

2、问题导学法。即在课堂教学中，由教师设计好问题，让学生参与寻找问题的答案。这样，学生张着嘴等着喂或者喂也不吃的“填鸭式”教学，就变为老师领着学生探索、学生自己发现问题的“领鸭觅食式”教学。这样既充分调动了学生参与学习的积极性，还能培养学生学习的习惯和终身学习的能力。

3、角色互换法。传统的课堂上，教师习惯上提问学生，讲给学生听，我们能不能改变一下，让学生也做一回老师呢？回答当然是肯定的。我在课堂上试用过让学生来提问老师，结果学生异常踊跃，提出了许多新颖的问题，真有点匪夷所思，使我惊叹于学生发现问题的能力和创新性思维的能力。这种方法，主要是发动学生提出问题难倒老师，从而激发学生的创造能力。

4、动手动脑法。“实践是检验真理的唯一标准”，学生不将所学知识亲自应用，就很难变成自己的东西；“学而不思则罔”，学习中如不加强思考，也很难巩固所学知识。在教学实践中，注重以小课题研究、小创作等形式强化学生手脑并用训练，多动脑，加深了学生对所学知识的理解，提高了知识的应用和创新能力。在今后的教学实践学习过程中还会有很多的困惑，随着课堂教学改革的进一步深化，我会不断的学习，解开困惑。让我们为了英语课程改革的大目标，以批判的眼光学习永威教学模式，以创新的精神学习永威教学模式。让我们共同总结学习永威教学模式的经验，共同关注学永威教学模式给我们的英语课堂教学改革带来的新变化。

第二篇：永威历史模式

中学政治、历史、地理教学中的操作方法

“先学后教，当堂训练”教学法在政治、历史、地理教学中一般也是采用一次“先学后教”，最后“当堂训练”，即全过程有六个环节：板书课题、揭示目标、自学指导、先学、后教、当堂训练。其中前三个环节为辅助环节，后三个环节为主要环节。

在政、史、地教学中，既要注意引导学生运用语文课上已学到的语文知识和已有的阅读能力，来认真阅读教材，思考问题，展开讨论，又要注意引导学生认识生字（如生物、历史教材中不常用的汉字），提高学生阅读、自学政、史、地教材的能力。高中史、地教师要熟悉初中史、地教材，清楚高中教材中哪些是学生已学过的，哪些是拓展、延伸的，这样，有利于有效地应用“先学后教，当堂训练”教学法。

政治、历史、地理课可分为新授课型、复习课型等几种。课型不同，应用时该有所变动。现举例介绍如下：

一、在新授课中的应用

新授课的教学环节有如下六个：

（一）板书课题

上课开始，教师三言两语导入新课（语速要慢，不可东拉西扯，离题远）激发学生学习兴趣，并板书课题；或者通过屏幕显示课题（可配有陪衬的画面，但不能喧宾夺主，更不必配音乐）；或者教师直接一边慢慢读题，一边板书课题。课题写在黑板中上方，字不宜小，不能潦草，笔画、笔顺不能错。

（二）出示目标

板书课题后，教师要通过投影（或小黑板或口述）出示学习目标，让学生明确本节课的学习目标，提高学习效率。

操作要领：

①为了让学生看清学习目标，屏幕上的字要工整，不要太小，屏幕上不要配鲜艳的画面。

②学习目标的内容主要是理解知识、培养能力，至于情感价值观等方面的教学目标应由教师把握，靠教师的形象、情感等渗透进行，一般不作为向学生揭示教学目标的内容。

③学习目标要准确，不能偏，不能把政史地课的教学目标变成语文课的教学目标，把政史地课上城语文课，根据教材和课程标准，既不降低，该“会运用”的，就要能

按照自学指导，学生带着思考题默读课文，认真思考，找出答案（地理课上可搭建知识框架图）。

操作要领：

①学生看书时，教师不能袖手旁观，教师的任务就是要用目光巡视每个学生，关注并确保每个学生专心读书，紧张思维。教师不宜多走来走去，不能在黑板上写字，不能走出教室，不能东张西望，不能辅导学生。教师对认真自学的同学流露满意的神情，对不够专心的后进生，可以说上一两句悄悄话，但不宜讲话过多，切切不可分散学生的注意力。

②看书的时间不宜过长，要让学生紧张、快节奏地完成自学任务；但时间不宜过短，要让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场。

2、检测

学生看书结束，就检测学生看书的效果，一般采用提问的形式，也可以板演练习，因为书面练习最容易暴露理解、运用知识方面存在的问题。这些存在问题就是下一个环节“后教”的内容（因为“后教”不是教课本，而是教学生解决存在的问题）。

操作要领：

①学生看书结束，教师讲好过渡语，就开始提问、检测。

②提问时，后进生优先，因为后进生暴露出来的问题最多，最具有典型性，如果只让优生回答，不能发现问题，就不能解决问题，就不能上好课。

③关注每个学生，尤其是后进生，要搜集学生中的错误并分类板书，思考学生中的错误哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。思考如何“后教”，这实际上是在进行第二次备课。

④教师不宜辅导后进生，因为这既不利于培养后进生独立学习的习惯，也会影响全班同学独立思考、紧张练习。

（五）后教

学生读书、检测例题后，就进入“后教”的环节。“后教”不是指教师讲，而是“兵教兵”，合作学习，学生与学生合作，会的学生教不会的学生，最后教师与学生合作。通过“后教”这个环节，让学生能解决自学中碰到的疑难问题，达到加深理解知识，并能运用知识，形成能力的目的。

“后教”一般分两个环节：

（7）有时政治、历史、地理课上不让学生板演，直接改为提问。那么一道一道题地提问讨论、归纳，教师板书要点。

（8）地理课上教师要帮助板图、板画、板书（关键词），做到讲、写、画同步进行。板图、板画可课前准备，课堂展示，但更要重视教师现场板书。有些知识点，可让学生上讲台指着挂图讲，再让学生在板图上填注，教师适当指导，如讲授“我国主要铁路干线”，检测时教师出示“我国铁路干线分布图”，指名分“南北干线”和“东西干线”上讲台指图讲，学生每讲一条，教师画一条形成板图，座位上的同学则填注地理填充图册。

（六）当堂训练

“后教”结束，即进入“当堂训练”。“当堂训练”是指当堂完成作业即达标检测题，其目的有三：一是严格训练，培养学生运新知识的能力。二是检测每位学生是否都当堂达到了教学目标，做到“堂堂清”，也便于教师针对学生作业中出现的问题，课外引导学生更正、作必要的辅导。三是便于教师准确地了解学生实际，课外有针对性的引导学生更正，进行必有的辅导。

操作要领：

①课堂作业的时间不少于15分钟，必须在下课之前完成作业，交作业本。②“当堂训练”可分两种：背诵知识点和书面练习，也可只搞书面练习。③课堂作业主要注重联系实际，灵活运用，练习题要有代表性，形式多样，要难易适度，题量不宜过大，要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题，满足不同层次学生的需要。

④学生课堂作业时，教师要巡视，要注意矫正学生坐姿，培养他们的综合素质，确保学生像考试那样独立按时完成作业。

⑤教师不得辅导学生（如有错误，待课外辅导）。如少数学生做得快，已完成了，教师可以叫他完成别的学习任务。

以上六个环节是“先学后教，当堂训练”在政治、历史、地理教学中的基本教学程序。在应用时，不要生搬硬套，必须领会精神实质，灵活运用，教师在各个环节之间，还要讲两句鼓动性的过渡语，承上启下，引导学生紧张学习，当堂达标。

初二历史《外交事业的发展》教案

学习目标：理解并熟记20世纪70年代到现在中国外交取得的主要成就 学习过程：

一、板书课题

同学们，今天我们一起学习:第16课 外交事业的发展(板书课题)

二、出示目标

（一）讲述：本节课的学习目标是什么呢？大家看投影：

（二）屏幕出示：

学习目标

理解并熟记20世纪70年代到现在中国外交取得的主要成就。

三、自学指导

（一）讲述：目标怎么达到呢？下面，请大家按要求自学

（二）出示：

自学指导

同学们认真默读课文P80-84，边读边思考下列问题并画出答案：

1.列举中美关系改善过程中的3件大事。结合P81‚动脑筋’’思考20世纪70年代初，中美关系出现转机的原因。.中国恢复在联合国合法席位的时间、意义分别是什么? 3.中日正式建交的时间在哪一年？

4.中国承办亚太经合组织会议的时间、地点及会议的主题分别是什么？举出参加会议的3个重要国家的领导人。怎样评价这次会议？

5.列举从20世纪70年代到现在，我国外交事业取得的主要成就。这些成就取得的根本原因是什么？

8分钟后，比谁能正确回答。

四、先学

学生看书，教师巡视。

五、后教（讨论、更正）

（一）讲述：看完能找到答案的同学请举手，下面检测，比谁答案正确。

过渡：新中国成立后，美国敌视新中国，这种状态长达二十多年，20世纪70年代，中美关系出现转机并走向正常，这是这一时期我国外交事业取得的重大成就（板书 20世纪70年代，中美关系出现转机并走向正常）。大家要知道其中的重要事件

（二）讨论第一题：

要点：A 1971年，7月基辛格秘密访问中国，同周总理进行会谈；B1972年，尼克松访华，双方签署《中美联合公告》；C1979年中美正式建交，两国关系正常。

过渡：现在大家思考，中美关系出现转机并走向正常的原因？

初三历史《非选择题能力测试》教案

一、复习目标：

1、灵活运用历史知识完成非选择题综合能力训练。

2、能够在评卷过程中掌握做题技巧和方法。

二、复习指导：

师：今天我们这节课进行非选择题的专题训练，（书写课题）

首先来明确本节课的复习目标（出示复习目标）

师：请按照屏幕上的要求，15分钟时间完成所发练习题。15分钟后对改、更正，比谁答的又准确又规范。

要求： 1.认真阅读题干，理解题意。

2.答题格式要规范，字体写端正。（出示练习指导）

三、综合测试，教师巡视监考 师：同学们，明确练习要求的请举手 师：请开始练习。

（教师巡视、观察学生答题情况，及时发现学生问题，调整后教环节。）

四、更正、讨论

1、师：请一、三排同学转过去，四人一小组互换试卷，最后一排同桌互换。对照参考答案，边改边更正、讨论错题，比一比哪一小组讨论的最认真。时间6分钟。（学生对改、讨论时候教师要及时发现学生问题）

2、学生讨论，教师补充。

（一）分析学生可能出现的问题：

1.2009年中华人民共和国将迎来60华诞，在60年的风雨历程中，中国共产党带领全国人民经受了各种考验，取得了举世瞩目的成就。请你结合所学知识，解答下面问题：

（1）是新中国进入社会主义初级阶段的标志事件是什么？

学生可能把这一历史事件答成：新中国的成立（开国大典），应纠正学生易混淆的知识点：新中国成立——新民主主义革命胜利的标志 三大改造的完成——进入社会主义的标志鸦片战争——近代史的开始 五四运动——新民主主义革命的开始 中国完全沦为半殖民地半封建社会的标志——《辛丑条约》的签订 让学生学会归纳标志性事件.板书1：标志性历史事件：准确记忆知识点，归纳同一类型的知识点（标志性事件）（3）请你为祖国60岁生日设计一张贺卡，并说明你设计的意图。

本题学生可能，看到之后无从下手、其实只要答出60周年，取得成就，来之不易，表示祝贺，只要符合60年大庆即可。同一类型的还有：图案片、历史事件书写历史小论文。

板书2：由历史事件入手的主观性试题：1.紧扣主题2.明确问题、要求。3历史事件表述准确。

2.（2）会场上盛开的白莲花，昭示着一国两制的正确性，同时标志着祖国在统一的道路上投迈出了重要一步。事件＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

五、板书设计：

板书1：标志性历史事件：准确记忆知识点，归纳同一类型的知识点（标志性事件）板书2：由历史事件入手的主观性试题：1.紧扣主题2.明确问题、要求。3历史事件表述准确。板书3：易混淆的知识点：1.看清题干问法2.准确记忆知识点。板书4：同一知识点的不同问法：

1.识记、理解知识点2.看清题中问法把它回归于原始问法 板书5：材料分析题：1.抓注材料关键字眼确定知识方向。

（永威学校初中部 张开奇）

第三篇：永威模式感悟

永威教学模式的感悟与反思

黄沙小学

赵桂林

本学期，在界城教育管理区的倡导下，我校组织全教师学习并尝试了永威学校“先学后教，当堂训练”的教学模式，在学习和尝试中深受启迪，感受颇多。

一、对“先学后教，当堂训练”的认识

通过听课、听报告、学习，我对永威学校“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。这种课堂模式的特点是：“准备充实、结构朴实、训练扎实、效果真实”。

“先学” 环节。具体到数学课，并不单纯让学生去看书、理解。而是在教师已给出的自学指导下，让学生明确任务，在一定的时控下进行自学相关的内容，完成检测题。在自学指导中明确了自学时间、内容、标准、学法、验收办法。并不是几道简单的预习提示题。该环节中教师的“教”是隐含地给学生留足了自主学习的空间，真正实现了学生的自主学习。

“后教” 环节。该环节是数学课堂的关键环节，是学生提高认识、形成方法的主阵地。“后教”不是教师漫无目的地教，是在学生通过先学环节中检测有关暴露的问题的基础上进行的。首先让大面积学生充分阐述自己的观点，板演不同的结果、答案。将学生的答案、思想、方法完全展示在同学面前，让学生从中类比异同，寻找最好的方法、思路。多让学生说一说为什么错，使知识得到了细化，学生明白了为什么，便于从中选择出适合自己的方法。该环节教师要充分利用优、中、差三层次学生解决问题。凡是他们能讲明白的观点，教师绝不参与，只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延伸讲解，真正实现了“兵教兵”，充分调动了学生积极性，又合理利用了优生、中等生资源，克服了教师“一言堂”、“满堂灌”。提高了课堂效率，效果显著。

“当堂训练”环节。该环节是巩固双基，形成能力的主阵地，是建立在教师精心设计训练题的基础上。要求教师每节课必须有一套高质量、有梯度、高强度的综合训练题。教师要做好学生的学法指导,要求学生在一定的时间内独立完成，像考试一样真实严格。营造有序、紧张的课堂氛围，并要求学生有错必纠，教师做到有错必改。真正强化了双基，扎扎实实进行训练，达到一定真实检测效果。

二、今后实际中的努力方向

1、教师要转变观念、解放思想、相信学生、大胆放手，学生能做的教师坚决不讲，不能将学生捆的过死，对学生总不放心。

2、优化课堂结构，提高课堂效率。课堂教学，要突出一个实字，没有花架子。凡是学生自己能解决的问题，教师一律不讲。课堂的讲解灵活地控制在十分钟左右，训练时间努力保证在二十分钟以上。教师不就题讲题或只对答案，对每个问题要多问几个为什么，寻找规律，真正使学生知其所以然。对于每道题多让学生说一说做题方法，教师不多说一点废话。做好学生的引导者、点拨者，为学生自学、思考、讨论、答疑，当好参谋。让学生被动的接受变为主动探索，成为课堂主人。发挥合作学习的作用，提高学习的积极性，从而推动课堂效率的提高，3、重视对知识的落实。在“先学后教，当堂训练”模式中,我们不难看到，永威人的理念中突出对知识的落实，“四清”工作就是体现。反思平时工作，这一点做的不够好。具体到数学课，结合我们学生实际，关键是落实“堂堂清”、“日日清”。教师要做好练习题数量的控制，质量的提高，测试的真实性，改变过去贪多嚼不烂，最后草草收兵的现象。通过每节课知识点过关，学生就能有效的自主学习，学习兴趣不断提高，形成良性循环。

4、重视学法研讨和学法指导。永威课堂上出现最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”。这就要求我们必须加强学法讨论和指导，因为“题是无限的，法是有限的”。特别是现在全面综合复习，掌握一法，胜做千道题。

总之，在学习和尝试永威教学模式中，我们必须不断地反思，及时总结、实践，适时地改进，我们的教学水平就一定会提高。

第四篇：学永威模式心得

学永威模式，铸高效课堂

——永威学习心得

沁阳第二实验中学 杨亚平

按照市教育局的统一安排，从2月27日下午开始，我怀着钦仰之情在永威学校进行了为期一周的学习培训。

在这一周的时间里，我和其他语文老师一起跟随永威学校的初中语文老师学习，我的结对子老师是初二的张巧老师。

永威的快速发展和蔡校长的个人魅力、敬业精神、科学管理是分不开的。我亲眼看到了蔡校长不知疲倦的穿梭在校园中的身影，每天早上5：55准时在操场给全校师生开始讲话，总结昨天的事情，安排今天工作。亲耳听到了蔡校长一针见血、字字真言的评课，亲身体验了蔡校长的精细化管理，总体感觉就是——震撼！

永威老师们的一言一行不断的在我眼前闪现，在我耳边回想，通过与他们的谈话和参加永威班级的日常管理，我对永威老师们有了更加清晰的认识，对“先学后教、当堂训练”教学法有了更深的了解，永威班级的精细化管理也深深触动了我的灵魂，对自己班级、学科的发展也做了重新定位。通过此次的培训学习，我收获颇丰，现谈谈自己的学习心得。

一、吃苦是福

2月27日下午4点多，在永威办公楼的会议室，见到了已经70岁的蔡校长，他衣着朴实，却精神矍铄。蔡校长来永威已经有四个年头了，原来在外面都听说他老人家一年在永威能得30多万元，可他

老人家对物质没有过多的追求，并且一直向老师们讲“吃苦是福”。对于这种艰苦的物质生活，蔡林森校长却是甘之如饴。据说有的人整天生活在“精神里”，因而具有一种“神性”，可以不为一切的物

质的东西所动。是啊，物欲淡远了，就能饱偿简约给内心带来的平静。简朴的生活确实已经成了蔡林森情有独钟的生活方式。不管晚上睡得多晚，每天凌晨4点钟他就醒了，然后学校里的大事、小事以及将要接触的每个人都在他大脑屏幕上轮流过一次“电影”。他5时起身，轻身轻脚洗过脸，即从六楼一层一层地下来查看每一个宿舍（尽管每层都有一位生活老师），再把学校的角角落落巡视一遍。6点钟他和全校师生一起参加早锻炼。接着是一天紧张而有序的工作，中午很少休息。天天如此，几乎没有节假日。他乐此不疲。

是啊，“吃苦是福”，蔡校长是这样说的，也是这样做的。我们这些年轻人才辛苦了一点点就吆喝着累了，这样怎么能教好学生呢？

二、认真备课

也许我们都认为，自己教课已经一二十年了，对教材的把握已经很好，只需简单的看看就行了，不需要再专研教材了，也无需参加集体备课了。这样的想法是非常错误的。

在永威，时时刻刻都是集体备课。因为每天都有该学科的赛课，每天都要听同事们的课，还要参与评课，每周自己都要赛课，或参加示范课，在评过前面老师的课后，自己还要整改，力争让自己的课尽善尽美，没有集体的力量怎么行呢？

于是，在办公室里，总能见到永威的老师们不是改作业，过关，就是在讨论课程的设计，他们都有一个共同的目的，自己引导到位，学生自学高效。

我的结对子老师张巧，已经45岁了，担任级部主任，初二语文备课组长，班主任，两个班的语文课，可谓忙的不亦乐乎，但她只要一有时间就和同事们在一起商量着课堂结构、程序设计等教学问题。我们这些年轻人还有什么理由不认真备课呢？

“凡事预则立，不预则废”，我们只有我们认真备课，才能打造高效课堂。

三、学习“先学后教，当堂训练”的教学模式

在进入永威学校前，我认为这种模式会使教师在课堂上变得非常轻松，认为这个模式的重点是自学，学生自学过后，教师通过质疑或纠错，对学生认识不清、难以掌握的问题进行解决，巩固知识点，这堂课就算完成了。但通过永威实地感受，这种错误认识得到了澄清。我在听了几天课及认真阅读《教学革命》后，对“先学后教，当堂训练”的课堂模式有了非常直观的认识，这种模式在教学环节上是基本固定的。

——教师板书课题；然后出示教学目标和自学指导（1分钟左右）；开始让学生带着问题在限定时间内自学，这就是先学（10分钟左右），然后教师和学生共同讨论（大约15分钟），最后当堂检测（20分钟左右）。

何湘辉老师在讲《伤仲永》时，主要运用了四次先学后教，来完成诵读、积累词语、翻译、理解文章主旨、从而来完成当堂检测——

背诵全文。

通过观摩课，会发现这种课堂模式有三个关键点，也是学生学得紧张不紧张的标志。一是学生的自学环节，学生很紧张。因为教师要在几分钟后提问，提问的不确定性使得学生紧张学习；二是学生的回答问题或板演环节，能不能在课堂上正确解决一个问题，这是个未知数，可能“出丑”的心理使学生紧张。第三是更正、纠错环节，指出对方的问题，当一次“小老师”的念头会使学生都紧张起来。在课堂上，学生是否学得紧张，就取决于教师“教”的形式和方法。这种课改模式是让教师不讲或讲的越少越好吗？不是的，该讲的还要讲，但只要头脑里有了“课堂是学生的”这种意识，在课堂上真正把学生发动起来，让学生想、写、读、议、练，教师肯定就会少讲，会使教师真正变成组织者、引导者、服务者。

课堂上学生表现出主动参与，发言积极，大部分作业当堂完成，老师讲得很少，只是对学生的自学进行点拔，指导，释疑。学生通过自己学会的内容就大胆地不教，学生的主体地位、合作精神和探究能力得到充分的体现。他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，通过优化课堂目标、优化课堂结构、优化课堂作业，做到了课堂教学的素质化。

随后我在听了水冉冉老师的《马说》时，非常认真记笔记，把他说的每一句话都写在听课本上，因为第二天我也要讲着这一节课。在我做课时，我就依葫芦画瓢，把这一节课和学生一块学了一遍。自己不敢多说一句话，害怕说了废话，不敢下讲台，害怕评课时说我没有

关注全体，打扰学生，于是乎，直直地站在讲台上，不时观察学生。一直到下课，我才感觉到，我后背都是湿漉漉的。

那时，我才感觉到我的那节课就像当时的身体一样，太机械化了，太呆板，没有活力。

在以后的教学中，我要经常采用“先学后教，当堂训练”模式，做好引导，让学生高效学习。

总之，永威之行，收获良多。我们现在需要的是解放思想、立即行动，将永威学校的先进经验吸取过来，并结合我们学校的具体实际加以创新，争取自己能够用自己的成绩带动、影响学校的所有教师。

第五篇：永威小学课堂模式

永威小学课堂 教学模式--语文教案

《 课文题目 》

（第一课时）

学习目标：

1、读通课文，读正确流畅。

2、学习生字，会给生字注音，默写生字。

教学过程：

一、导入新课，口述目标。

师：今天我们学习《 》。目标有两个，一是把课文读通顺，二是学会生字，当堂能默写。

二、初读课文。

学生齐读课文，教师发现学生读错的字写在黑板上，读完课文后集体纠正。

三、再读，比一比谁读得流畅。

同桌两人一人先读，另一人听。然后互换，另一个读，先读的学生听。

四、再读一遍课文，教师指导生字书写，学生先写字再给生字注音。

学生齐读一遍课文。老师先让学生说生字的笔顺、哪里要注意别写错，说对的老师肯定，说错的老师纠正。然后让学生自己工整的抄写生字，合上书本，自己看着生字加拼音。写完同桌互相批改，纠正。

五、读生字，默写生字。

学生一边读生字一边写生字。学生自己把生字背下来，独立默写。默写完同桌互相批改纠正。

六、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

（第二课时）

学习目标：

1、能复述课文。

2、根据课文自己能提出问题，回答问题。

3、背诵老师指定的段落或指定背诵的其它内容。

教学过程：

一、口述目标。

同学们，本节课有三个学习任务。一是复述课文，二是自己提问题，互相回答，三是背诵……(教师根据本课要求灵活指定。)

二、全班或小组齐读课文，然后两个人互相复述课文。比一比谁能抓住重点。

三、再读一遍课文，提出问题。

先在小组内学生自己提问让别人回答。再选择有代表性的问题由小组代表提出来，全班回答。鼓励学生先根据课文后的习题提出问题。

四、读一读，背一背。

学生背诵指定内容。教师巡视，了解背书情况。

五、未完成堂堂清学生情况统计：（教师必须及时真实记录，以便补习。）

附：阅读分析题方面，教师自己找材料让学生大量练习提高做题能力。

作文教学方面，一是强调面批，即老师当面指出学生的不足，不要在学生作文上写很多字，以免浪费时间。二是让学生背作文，积累优美语段，仿写。

以下几个总的原则 大家在学永威时要把握好 怎么干效果好就怎么干，我们为的是取得好的教学效果。这是第一原则。“先学后教，当堂训练”是一个常式，还有很多变式，根据教学内容和学生情况合理运用。这是第二原则。永威模式的核心是培养自学能力，教师要根据本班学生的实际情况决定“放手”到什么程度，不可一下子由“拉着走”变为“完全放手不管”。要一点一点提高，不可能一步到位会自学。这是第三原则。教师讲几分钟不能硬性规定，容易的少用时，难的多用时，讲几分钟的标准是绝大多数学生掌握了，就不讲了。这是第四条原则。过去的管理是只检查教案不听课，今后是多听课，看课堂效果，教案只做参考。决定成绩高低主要在于课堂，而不是教案。这是第五条原则。落实好“三清”（或说“四清”），是永威（洋思）经验的精髓，抓“赛课”的同时要抓“三清”，两手都要抓，两手都要硬。只抓赛课不抓三清是不对的。文科和理科的评价标准是有差别的，不要一刀切，文科重在“读”，而且是“大声读”，理科重在“练”，“多做题”“多找规律”。语文听不见读书声，数学老师不归纳总结规律，都是失败。学校校长、中层要在赛课上给老师们带好头，一个榜样胜过千言万语。喊破嗓子不如做个样子。学校领导要做蔡林森那样懂业务的行家。先从小学开始，全县拟组织小学校长赛课还在筹划中。一个好校长就是一所好学校，要尽快赛出好的小学校长来，赛出好的教导主任来。