英语教学法与测试_7

第一篇：英语教学法与测试_7

英语教学法与测试

课程编码: 209009

课程英文名称: English Teaching Methodology and Evaluation 课程类别：英语专业学科基础选修课

开课对象：英语专业三年级学生

开课学期：第六学期

学分：2

总学时：32

教材: 王蔷，2000.《英语教学法教程》北京：高等教育出版社 参考书：

1.Jeremy Harmer.1983.The Practice of English Language Teaching.London: Longman.2.Tang Lixing.1983.TEFL in China: Methods and Teaching.Shanghai: Shanghai Foreign Language Education Press.3.Richards, J.C.& David Nuan.2000.Second Language Teacher Education.Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press.4.Fang Yi & Rui Yuping.1998.Way Out.Chongqing: Chongqing Publish House.一、课程的性质、目的和任务

英语教学法与测试是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为英语教学与测试理论、课堂教学设计的方法、课堂教学技巧等。本课程还介绍与英语教学法与测试相关的假设、热点论题和现有的教学模式。课程的主要目的在于引导学生了解英语教学与测试的主要理论，掌握课堂设计和课堂教学的设计和操作技巧，使学生能够针对特定的学生、根据特定的学生备课和教学。

二、课程的基本要求：

要求学生通过本课程的学习，基本了解英语教学和测试的基本方法，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解英语教学和测试的主要研究方向和前沿动态。掌握英语教学的主要方法，应用到将来的教学实践中去。

三、课程基本内容和学时分配

1.The Development, system and present status of English teaching methodology and the relation between it and other disciplines(2h);2.Foreign language learning theories(2h);3.Contrast analysis and error analysis(2h);4.Major schools of foreign language teaching in the world(2h);5.Teachers and students in English language teaching(2h);6.ELT and mental development(2h);7.English teaching syllabus and textbook in middle schools(2h);8.Principles of ELT in middle schools(2h);9.Classroom teaching of English(2h);10.Teaching of English knowledge(2h);11.Practice methods of English linguistic competence(2h);12.Electrical teaching of English(2h);13.Second classroom activities of English(2h);14.Artistic teaching of English(2h);15.English test and evaluation(2h);16.Research of ELT(2h).四、习题及课外教学要求：

本课程用全英语授课，2/3时间为授课，1/3时间为讨论，要求学生课前预习所学内容，课堂上积极参加讨论，课后准备讨论题，以供课堂讨论用。

五、考试方式及成绩评定：

考试方式：每位同学自由选择授课内容，自行设计授课方案，制作授课工具，进行15分钟的试讲。试讲成绩根据教态、课堂语言和教学方法三个方面决定，其中教态占30%，课堂语言20%，教学方法占50%。学期总评成绩=平时成绩占30%+试讲成绩占60%+课堂表现占10%

拟稿人：梅美莲

审定人：黄会健

国际市场营销

课程编码: 209019

课程英文名称： International Marketing 课程类别：英语专业学科基础选修课

开课对象：英语专业三年级学生

开课学期：第六学期

学分：2

总学时：32

教材:Philip Cateora and John Graham.1999.International Marketing.McGraw Hill.10th Ed 参考书: 1)哈罗德.比顿（姜冰等译）.1999.国际市场营销学教程.北京: 机械工业出版社.2)陈启杰.2000.现代国际市场营销学.上海: 上海财经大学出版社.3)刘法公.2000.国际市场营销英语.汕头: 汕头大学出版社.4)Jeffrey Edmund Curry.2000.国际商务简明教程系列 — 国际营销.上海:上海外语教育出版社.一、课程的性质、目的与任务

国际市场营销学是一门研究以国外顾客需求为中心，而从事国际市场营销活动的国际企业管理方面的应用科学。国际市场营销是基础市场营销学的延伸和应用，并构成基础市场营销学的分支。国际市场营销学的基本原理同基础市场营销学的基本原理无多大差异。许多指导国内企业开展市场营销的策略、原理和方法均可用来指导国际市场营销活动。由于企业的国际市场营销活动是跨国界的贸易活动，面对着不同的国家、民族和地区，这些不同的国家、民族和地区又有着不同的文化环境、政治法律环境、经济环境及竞争环境，国外市场范围辽阔而且距离遥远，因此决定了国际市场营销特有的复杂性和多样性。

本门课程的目的在于使学生能够掌握国际市场营销学的基本理论、基本方法和基本技能，认识到在我国改革开放，建立社会主义市场经济的进程中，企业加强国际市场营销管理的重要性，学会分析国际市场影响的环境，研究国际市场消费者的购买行为，制定最佳的国际市场营销组合策略，培养和提高学生正确分析和解决国际市场营销管理问题的能力，更好地适应涉外企业国际市场营销管理工作的需要。

二、课程的基本要求

通过课程主要理论和案例的教学，使学生能够掌握该门课程的基本原理，并且能够学会运用理论来解决现实问题的方法，为将来从事于国际商务打下的基础。

三、课程的基本内容及学时分配

1.国际市场营销导论

（学时数4）

2.新兴市场

（学时数2）3.全球营销管理

（学时数4）4.潜在国际市场分析和评估

（学时数4）5.进入国际市场战略

（学时数4）6.为国际市场消费者生产产品

（学时数2）7.工业产品和服务营销

（学时数2）8.国际分销系统

（学时数2）9.国际市场促销策略

(学时数4）10.国际市场营销定价策略

（学时数2）

四、习题及课外教学要求

本课程教学内容多，教学课时少。学生课前预习，课后作业和课堂表现视为课程重要组成部分。本课程教材的课后习题，应针对学生的具体情况和需要选择和增补。对课外习题要求学生按时完成，教师应批改和检查，并进行针对性的讲评。课外作业和考核评估形式立体化，使学生寓学于乐，从而能最大限度调动学生的主动性，使学习处于各种层次的学生都能尽可能的开发自己潜能，学有所得。

五、考核方式及成绩评定

本课程为考查课，期末安排课程终结考试，考试形式为闭卷笔试，占总成绩60%，考试内容以所指定教材为基本依据。课堂表现及课外作业分别占10%和30%。

拟稿人：阮绩智

审定人：黄会健

 * 本课程预备在2004级第6学期开设。

高级商务英语

课程编码: 209018

课程英文名称：Advanced Business English 课程类别：英语专业选修课

开课对象：英语专业三年级学生

开课学期：第六学期

学分：2

总学时：32

教材

1)阮绩智.2006.ESP系列精品教材：国际商务英语听说.杭州：浙江大学出版社.参考书

1)肖云南.2003.商务英语听说.北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.2)边毅.2003.商务英语写作.北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.3)张立玉.2003.国际商务谈判策略.北京：北京理工大学大学出版社.4）孙湘生，易滟.2005.国际贸易实务.北京：清华大学出版社，北方交通大学出版社.5)Leo Jones & Richard Alexander.2001.剑桥国际商务英语.北京: 华夏出版社.一、课程的性质、目的与任务

《高级商务英语》课程是英语专业高年级的一门主干专业英语技能课程之一，旨在通过学习商务英语语言材料和商务专业知识，拓宽知识结构，强化商务英语技能；该课程不仅帮助学生掌握必要的商务英语知识和商务知识，更重要的是培养学生在各种商务环境下熟练运用英语知识与技能的能力。课程内容多与商务活动紧密相连，用于培养学生在一般商务活动及日常业务中运用英语进行听、说、读、写的能力，是一门专业核心基础课，也是一门综合课程。

课程的任务是：

（一）深化英语技能训练

国际商务交际往往是一个听、说、读、写交互并用的过程，而这一过程又往往复杂多变。这就要求从事国际商务人员具有很强的语言综合技能。因此，在教学中学生的语言综合技能仍需要强化，并在强化的同时，突出听说技能的训练。

（二）学习商务专业英语，掌握商务英语的特点和用法。

（三）结合专业英语学习，扩充有关的国际商务业务知识。

要熟练掌握一种专业外语，就要熟悉该专业的业务知识。因此学生在学习本课程时，要注意掌握课文内容和有关的业务知识。学生应通过本课程的学习，获得大量的有关国际商务知识，提高商务英语交际能力。

二、课程的基本要求

通过本课程的学习，学生对大纲范围内的商务英语的内容有比较系统和全面的了解，掌握国际商务英语交际的基本技能和技巧、基本词汇、基本句型，熟悉商务活动及商务谈判各个环节和特点，能用英语进行有效的商务沟通。具体要求如下：

1.能听懂商务活动中的电话、产品展示、谈判、会议发言等，能基本把握言语者的态度和意图。2．能用基本正确的英语进行商务活动，如社交活动、展示产品、商务谈判、商务演讲。3．能草拟或翻译一般性商务材料，包括公函、报告、简历、合同等。

本课程为国际贸易实务课程的后续课程，也是商务英语方向的主干课程，教学采用商务和语言相结合的交际法教学。教学需要多媒体辅助设施。

三、课程的基本内容和课时分配

课程内容与商务活动紧密相连，侧重介绍与商务活动及日常业务相关的语言及语言技巧的运用。通过听、说、读、写基本技能的综合训练，培养学生在各种商务活动及日常业务中英语语言的实际应用能力。这门课程还具有延伸性，与其他的商务专业课程（如国际营销、商务写作、国际贸易实务等）的教学互相渗透，互相促进，互相支撑。

本课程具体内容主要包括9个教学单元： 第一单元

求职

(4学时) 分析自我与市场  公司征聘决策、方式  求职者应聘

 成功的面试须知；

 履历及求职信的写作  面试与后续信件

第二单元

公司

(4学时) 公司的介绍（结构、经营、产品、服务等） 公司演示

第三单元

演示与会议(4学时) 商务口头演示（演示的准备、演示的技巧、演示的语言结构等） 商务会议（会议的组织安排、语言的运用） 会议日程的制定和会议记录 第四单元

建立商务关系(4学时) 获取贸易伙伴信息的渠道

 商务交往礼仪

 通函、首次征询的写作

第五单元

询价、报价及还盘(4学时) 询价具体内容及格式  报价内容及格式  确盘和还盘  跨文化商务谈判

第六单元

国际贸易支付(4学时) 支付方式（Remittance, Collection and L/C）

 各种支付方式的利弊  支付条款的洽谈

 信用证(信用证的审核、催开、修改和展期)第七单元 包装与运输(3学时) 了解和介绍包装

 包装与运输条款的洽谈  装运通知

第八单元

市场营销(3学时) 营销方式

 产品促销和广告



促销信(促销的作用和函的书写语言特点)第九单元

全球化(3学时) 讨论全球化的益处  国际市场进入策略

 邮件和传真的特点及写作

四、习题及课外教学要求

本课程的特点是教学内容多，教学课时少。学生课前预习及课后练习视为课程重要组成部分，并以20%计入总成绩。本课程配有大量练习，巩固和提高所学的内容。教师可根据要求和学生情况性质和补充，并且布置课外口头和书面练习。

课外作业和考核评估形式立体化，使学生寓学于乐，从而能最大限度调动学生的主动性，使学习处于各种层次的学生都能尽可能的开发自己潜能，学有所得。

五、考核方式及成绩评定

测试是检查教学大纲执行情况、评估教学质量的一种有效手段，是获取教学反馈信息的主要来源和改进教学工作的重要依据。本课程根据教学大纲，考核要求掌握的语言重点内容，侧重语言运用能力。期末安排课程终结考试，考试形式为闭卷笔试，占总成绩70%，考试内容以所指定教材为基本依据。课堂表现及课外作业分别占10%和20%。

拟稿人：阮绩智

审定人：黄会健

心理语言学

课程代码：209034

课程英文名称：Psycholinguistics 课程类别：英语专业选修课

开课对象：英语专业四年级学生

开课学期：7学期

学分：

总学时：32

教材: Aitchison, Jean.2000.The Articulate Mammal: an Introduction to Psycholinguistics.Forth Edition.Foreign Language Teaching and Research Press: Beijing and Rouledge Press: London.参考书:

1）Scovel, Thomas.2000.Psycholinguistics.Shanghai Foreign Language Educational Press: Shanghai and Oxford University Press: London.2）Carroll, David W.2000.Psychology of Language.Foreign Language Teaching and Research Press: Beijing and Brooks/Code/Thomson Learning Asia

一、课程的性质、目的和任务

心理语言学是英语专业语言学方向课程之一，主要内容为语言与心理的关系研究，包括语言习得、语言认知设置、语言理解、语言生成、信息处理过程等。本课程还介绍有关心理语言学的理论、相关的假设、热点论题和现有的心理模式。课程的主要目的在于引导学生初步了解心理语言学的主要内容，如：为什么语言为人类所独有？人类是否天生具有学习语言的潜能？儿童是怎样习得语言的？人类是怎样使用语言进行交流的？使学生能够运用语言学和心理学的观点来探讨语言学习和语言使用的各种现象。

二、课程的基本要求：

要求学生通过本课程的学习，基本了解语言习得、理解和生成的过程，了解有关的重要理论和其主要内容，熟悉一些主要术语；了解认知学科和心理语言学的主要研究方向和前沿动态。掌握语言学习的规律，探索有效的学习策略和方法，应用到语言教学的实践中去。

三、课程基本内容和学时分配

授课的主要内容如下： 第一章 概论：（2学时）

1．心理语言学研究的内容 2． 争论的焦点问题 3． 应用范围 4．研究方法 5．发展趋势

第二章 人类语言是天生的还是后天培养的（2学时）

1．Skinner刺激-反应理论 2．Chomsky 语言内在论

第三章 语言是人类所独有的吗？（2学时）

1．语言是基因的预设 2．人类语言的十大特点 3．动物学习语言的可能性

第四章 语言的生物基础

（4学时）

1．内在语言的生物证据 2．语言和大脑的关系

i 布罗卡失语症和韦尼克失语症 ii 大脑侧向

3.复杂语言的处理过程

4.语言和智力、性别及遗传的关系

第五章 儿童习得语言的过程和顺序（2学时）

1．预先设定的语言程序 2．语言的内在性 3．外界因素的必要性 4．语言发展的标记 5．语言习得的临界期

第六章 语法信息的内在性

（4学时）

1.Chomsky语言习得机制(LAD)

i.假设机制 ii 语言共项 iii评估程序

2.Chomsky的后期理论 i 参数设置 ii原则和参数

iii核心语言和外围语言 3.Chomsky 的近期理论 i最简方案

第七章 儿童语言习得中所遵循的规则（4学时）

1．儿童的语言的特征

i 单词语 ii 双词语 iii语法词缀 iv 否定概念

2．儿童语言研究的方法 3.儿童语言的特点

第八章

母语习得的相关理论

（2学时）

1.人类语言的普遍制约

2.语言能力和智力

3.语言习得的操作原则

第九章 语言理解的心理模式

（4学时）

1.Chomsky 的转换生成语法 2.对应假设

3.复杂性派生理论 4.语言基本假设 5.语序映射 6.词汇激活

7.人类记忆和信息处理能力

第十章

语言的生成理论

（2学时）

1．话语的计划和产生 2．话语停顿 3．语言失误

第十一章 语言的交流和使用

（2学时）

1．语言知识和使用的关系 2．优选论和连接主义

第十二章 心理语言学发展前景（2学时）

1．语言习得 2．语言的应用 3．语言理解和产生

四、习题及课外教学要求：

本课程用全英语授课，2/3时间为授课，1/3时间为讨论，要求学生课前预习所学内容，课堂上积极参加讨论，课后准备讨论题，以供课堂讨论用。

五、考试方式及成绩评定：

期中和期末考查占总成绩的80%，平时作业和课堂讨论占20%。考试以主观问答卷为主，采取一页开卷考试形式。

拟稿人：寮菲

审定人：黄会健

外报外刊选读

Course Code: 209025 Course: Newspaper Readings Credits: 2

Total Credit Hours: 32 Course Type: Basic Elective Course for English Majors

Students: Junior English majors

Semester: the 6th semester

I.Course Description and Objectives: This 16-week course continues the study of English speaking culture but shifts the focus by using news materials published in English.Students learn how to read newspapers and magazines efficiently and selectively.In particular, attention is paid to developing skills in researching news topics on the internet using English sources(New York Times, BBC, Newsweek, USA Today, Australian news sources, Chinese news sources in English such as Xinhua, China Daily, People’s Daily).II.Content and Arrangement: The textbook determines key topics of the course.Special units to be included for in-depth analysis include: Racism in America, Violence in America, Social Issues such as poverty, generation gap issues, work/job issues.Along with these key concepts, the teacher provides additional material through lectures giving case studies and concrete examples from English speaking countries, movies, music and literary/artistic works.Teaching method: The primary teaching method is lecture, large group activities(surveys, brainstorm sessions, etc.), and multimedia presentation, including movies.Students will also do a final project that combines their work in the first semester of Culture class with their ability to research defined topics.This final project will be presented to the class in the form of a panel discussion.III.Course Requirements: Students are expected to attend classes and participate actively in group discussion.Students will select a topic and work in small groups to present a final research project to the class.This project will use teacher-approved references from both written and Internet based resources.VI.Assignments:

Exercises and extra-curricular activities are expected.V.Textbooks: Reading Course in American and British News Publications, James R.Jackson and Elaine S.Jackson, Beijing, CIP, 1999, ISBN 7-5004-2619-4.VI.Assessment Grades are influenced by participation, which includes good attendance.Students receive extra points for good participation in a given class period.Students are required to write at least three short in-class essays, which are graded.The final project will be graded for a)interest, b)presentation, and c)quality of research.VII.References: Students will do primary research on a selected topic using local(Chinese)newspapers in English such as China Daily, 21st Century, Shanghai Star, and internet news sources in English.英语测试

课程编码：209063

课程英文译名：English Test 课程类别：英语专业学科基础选修课

开课对象：英语专业二年级学生 开课学期：第三学期

学分：2

总学时：32 教材：

1．英语专业四级真题解析，陈宏俊主编。大连理工大学出版社，2005 2．英语专业四级考试模拟与解析，何兆熊主编。上海交通大学出版社，2005 3．自编教材

参考书：高校英语专业四级统考模拟试题集，贡群秋主编。南开大学出版社，2005

一、课程的性质、目的与任务：

《英语测试》是英语专业基础选修课，其目的是检验学生对基础语言知识的掌握情况。其任务是通过大量的练习和测试，使学生熟悉专业四级题型，掌握相关的考试技巧, 通过 英语专业全国统考TEM4。并通过备考进一步巩固对基础语言知识的综合掌握。

二、课程的基本要求：

要求学生在课堂内一定的时间内完成教师所布置的测试题。

三、课程的基本内容及学时分配

开课时间为二年级第二学期的前八周，每周四学时，共计32学时。

TEM-4试题主要包括听力理解（其中包括听写）、完型填空、语法和词汇、阅读理解、写作等五部分。本课程的教学内容也基本分为以上几类进行，主要是通过对历年考题的分析，明确和强化重点难点，然后辅以大量的练习进行巩固，同时帮助学生总结出一些考试技巧。另外还通过模拟考试，帮助学生获得实战经验。具体安排如下： a)真题

4套

14学时

b)模拟试题6套

18学时

四、习题及课外教学要求：

要求学生做大量的课外习题，对试题进行课堂讲评。

五、考核方式及成绩评定：

以每次学生的模拟考试成绩平均分为学生最后得分。

拟稿人：潘勤奋

审定人：黄会健

旅游英语

课程编码：209084

课程英文名称：Tourism in English 课程类别：英语专业选修课

开课对象：英语专业三年级

开课学期：第六学期

学分: 2

总学时：32 学时 教材：姚宝荣，2004，《模拟导游教程》，中国旅游出版社。参考书：王苏平，2001，《旅游英语》，中国林业出版社。

陈刚，2004，《大杭州旅游新指南》，浙江摄影出版社。

陈刚，2004，《旅游翻译与涉外导游》，中国对外翻译出版公司。魏国富，2003，《实用旅游英语教程》，复旦大学出版社。

一、课程的性质、目的与任务

旅游英语是英语专业选修课程之一，旨在拓宽学生知识面，使他们对旅游业及相关领域有一定了解，以提高学生综合应用英语的能力。由于英语专业学生具备较为巩固的英语知识，该课程在一定程度上与旅游管理专业开设的旅游英语有所不同，该课程重点不在于锻炼学生语言技能，而是使学生通过专题的形式了解旅游英语材料的翻译、英语导游服务、国内外民俗文化、自然人文景观、浙江的旅游资源等，从地域差异、民族差异、文化差异的角度来透视旅游文化和相关专业知识，突出中国尤其是浙江省旅游资源的历史和优势，为学生将来从事与旅游相关的工作打下一定的基础。

二、课程的基本要求

1.要求学生具有一定的语言功底、较广的知识面和较为敏锐的文化意识。2.学生应具有较强的课堂参与意识和团队合作意识。

3.学生课外广泛阅览，扩大词汇量，熟悉主要旅游专业术语，提高英文阅读和翻译能力。

4.通过本课程学习，学生应初步了解旅游行业，基本熟悉导游服务程序，掌握国内主要的尤其是浙江的旅游资源，将来能从事简单的导游服务工作或相关工作。

5.要求该课程在多媒体教室授课。

三、课程的基本内容及学时分配

1.旅游英语概述;旅游业的发展 2.旅游组织 3.导游接待程序

4.宗教信仰（1）：基督教、伊斯兰教、道教常识 5.宗教信仰（2）：佛教常识 6.中国建筑特点及分类 7.中国园林

8.艺术鉴赏：中国戏曲等 9.民间手工艺：刺绣等 10.茶文化 11.饮食文化

12.少数民族与民俗节日 13.少数民族与风景名胜 14.浙江旅游资源 15.旅游名胜导游与欣赏 16.考查

四、习题及课外教学要求

本课程主要为英语授课，2/3时间为授课和观摩，1/3时间为学生讨论和小组模拟活动。要求学生课前熟悉所学内容，并认真完成教师布置的课外作业，以便有效参与课堂讨论。

五、考核方式及成绩评定

该课程为考查课，期末采用开卷的方式，要求学生在一定的时间内完成教师所设计的考题。

总评成绩由平时成绩和考查成绩构成，建议小组作业和课堂讨论占40-50%，考查成绩占50-60%。

拟稿人：彭燕

审定人：黄会健

第二篇：英语教学法

英语教学法

一、判断题（共 27 道试题，共 54 分。）V

1.在外语学习中兴趣是激发学生求知欲、推动他们探究和学习、获取语言知识和技能的动因。

A.错误

B.正确

满分：2分

2.提倡研究性学习就是要改变传统的接受性学习的学习方式。

A.错误

B.正确

满分：2分

3.日常记录指的是记录学生学习过程或反应的非正式笔记，一般通过直接观察记录下来。

A.错误

B.正确

满分：2分

4.阅读教学的最终目的是培养学生的朗读能力。

A.错误

B.正确

满分：2分

5.一位老师给学生辅导答疑，一讲再讲，学生说懂了。但过了不久，教师发现他还没懂。这位老师未加以询问，就急着再讲了一遍。

A.错误

B.正确

满分：2分

6.元认知策略是对自己的学习活动进行调控管理的策略。

A.错误

B.正确

满分：2分

7.外语教学问题单纯是教学方法的问题，只要找到理想的方法，外语教学的问题就可迎刃而解。

A.错误

B.正确

8.英语教学的目的只是学好英语基础知识和基本技能，掌握这个工具。

A.错误

B.正确

9.合作学习过程中并不排斥竞争

。A.错误

B.正确

10.语言与文化密不可分，语言有很丰富的文化内涵； 英语学习中有许多跨文化交际的因素

A.错误

B.正确

11.学习策略是学生理解、学习新材料和运用语言时的思维和行为。

A.错误

B.正确

12.语法从描写的对象看，可以分为教学语法、参考语法以及语言学语法。

A.错误

B.正确

13.一次测试的信度系数约为0.75，说明这次测试的信度是不可取的。

A.错误

B.正确

满分：2分

14.及时复习巩固英语词汇是防止或减少遗忘的好方法。

A.错误

B.正确

满分：2分

15.外语教学包含两个层次，一是让学生了解语言知识，二是语言性练习。

A.错误

B.正确

16.对学生应该积极引导，提高学习兴趣。

A.错误

B.正确

17.英语教学 是实施素质教育的重要内容和手段之一

A.错误

B.正确

18.交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的策略。

A.错误

B.正确

19.语篇阅读是信息型阅读，它不是阅读单词和单句，而是对语篇整体的把握。通过阅读把握文章的结构脉络，分析主要信息，归纳主题大意。

A.错误

B.正确

20.英语教学只是和外语测试关系密切，而与应用语言学、语用学和心理语言学没有多大关系。

A.错误

B.正确

满分：2分

21.外语教学法的各种流派的方法体系都有各自相对的优点和缺点。我们只要采取一种流派的方法就是外语教学的最佳方法。

A.错误

B.正确

满分：2分

22.根据阅读的技巧，阅读有 跳读、掠读 和细读 之分。

A.错误

B.正确

满分：2分

23.元认知知识指的是个体对于认知活动进行调节的能力。

A.错误

B.正确

24.“场独立型” 的学生在学习上独立性较强，喜欢与人交往，是感性的学生。

A.错误

B.正确

25.既然提倡“自主学习”，就应该给学生更多的活动空间，老师就没有必要参与学生的活动。A.错误

B.正确

满分：2分

26.口语教学 要兼顾流利性和准确性。

A.错误

B.正确

满分：2分

27.情感具有 激智功能、动力功能、调节功能、感染功能和移情 功能。

A.错误

B.正确

满分：2分

1.()tell you what you should use in order to produce accurate utterances

.A.The descriptive grammar

B.The prescriptive grammar

C.The traditional grammar

满分：2分

2.对于不读书、上课不听课乃至离家出走的学生，你的看法和对策是：

A.这类学生受到家庭和社会的影响，已经“定型”，只要不出大事，能维持到毕业就行了

B.老师费尽心机做工作，好不到几天又故态复萌，这些学生最好回家或转走

C.这些学生因为学习差，染上了不良习惯，父母不爱，同学不喜欢，老师要多爱他们，理解他们的难处，坚持关心、帮助他们

D.联系家长对他们每天的生活言行严加管束

满分：2分

3.Which of the following is focused on writing ?

A.Labeling pictures according to their contents.B.Sequencing the pictures according to the story.C.Matching the pictures with the headings.D.Commenting on the pictures.满分：2分

4.Which of the following should we examine if we want to assess the students' intrapersonal intelligence ?

A.Performance in a discussion.B.Posters.C.Learning diaries.D.Performance in an interview.5.Which of the following activity is most demanding?

A.list what you can buy at a supermarket

B.list what you can buy at a supermarket in five minutes

C.list at least 15 things in you can buy at a supermarket in five minutes

6.Which of the following can help train speaking ?

A.Listen and follow instructions.B.Simon says.C.Pairs finding.D.Match captions with pictures.7.What should a required lesson plan look like?

A.a copy of explanation of words and structures

B.a timetable for activities

C.transcribed procedure of classroom instruction

8.We need to create education standards that prepare our next generation who will be（）with an even more competitive market.A.tackled

B.encountered

C.dealt

D.confronted

9.Which of the following activities can be used at the practice stage of vocabulary instruction ?

A.Completion exercises.B.Reading to discover the meaning of words.C.Cross-word puzzles.D.Teacher explaining the usage of words.满分：2分

10.When should the teacher issue the instruction?

A.as soon as class begins

B.when students’ attention is directed to the teacher

C.when class is silent

满分：2分

11.Which of the following is a communication game ?

A.Bingo.B.Word chain.C.Rearranging and describing.D.Cross-word puzzle.满分：2分

12.Which of the following activities can best motivate junior learners?

A.games

B.recitation

C.role-play of dialogues

满分：2分

13.The purpose of the outline is to enable the students to have a clear organization of ideas and a structure that can guide them().A.in the actual writing

B.in free writing

C.in controlled writing

满分：2分

14.It is easier for students to remember new words if they are designed in()and if they are and again and again in()situations and contexts.A.context, same

B.context, different

C.concept, difficult

满分：2分

15.To help students understand the structure of a text and sentence sequencing, we could use()for students to rearrange the sentences in the right order.A.cohesive devices

B.a coherent text

C.scrambled sentences

满分：2分

16.What type of intelligence is cooperative learning best suited for ?

A.Interpersonal intelligence.B.Intrapersonal intelligence.C.Logical intelligence.D.Linguistic intelligence.满分：2分

17.Which of the following belongs to learning outcomes ?

A.Role-plays

B.Sequencing pictures

C.Surveys

D.Worksheets.满分：2分

18.What“s the teacher doing by saying” Who wants to have a try?“ ?

A.Controlling discipline.B.Giving prompt.C.Evaluating students” work.D.Directing students~ attention to the lesson.满分：2分

三、多选题（共 5 道试题，共 10 分。）V

1.在中学各科教学中，历史、地理有时要记住外国的 国名、地名，理化、生物课有时要解释外国术语，汉语知识尤其与英语教学相关。从英语教学角度说，可以采取的措施

A.不管，让学生获各科教使自己去解决

B.在英语教学中加入一些别科需用的内容

C.相关教师联合讨论，进行“科际联系”

D.利用课外时间开设学习英语专有名词、术语、英汉对比等讲座，让学生选听满分：2分

2.课堂教学中全班学生突然十分安静，学习活动（听说读写）也不活跃。这时你认为是哪些情况的反映：

A.学生疲倦了，需要来点儿唱歌之类的活动振奋一下

B.学生都遇到困难，需要改变教学内容或活动方法

C.学生缺乏活动的语言材料，需要帮助解决

D.学生全都学得很好，需要加快速度

满分：2分

3.以下属于合作法的组织策略有 :

A.积极的互赖策略

B.编组策略

C.社交技能策略

D.责任制策略

E.调整焦虑策略

满分：2分

4.教会学生学习是新世纪各科教学的共同要求，英语教师必须向学生介绍学习方法。你认为应当怎样介绍 ：

A.教一种语言项目/材料，同时介绍学习该项目的方法

B.随着教学的进展介绍英语学习的特殊方法，如记词方法，听音方法

C.介绍同班优生的学习方法

D.介绍教师最欣赏的学习方法并要求学生采用

满分：2分

5.英语教师在课堂教学活动中必须掌握教学活动动态的发展情况，以采取恰当的对应措施而提高教学成效。掌握教学动态主要通过多方面的观察 ：

A.观察学生的活动

B.观察面部表情和情绪

C.观察教学过程是否顺畅

D.观察学生是否认真地记录教师讲解

满分：2分

第三篇：英语教学法

英语教学法

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。

11、母语教学法/直接教授法——Direct Method：顾名思义，就是直接用英语教学，而不以本身的母语为媒介的一种方法。那么既然有直接教授法，那肯定就有间接教授法，举一个最简单的例子，就可以看出他们直接的区别，给一个美国孩子和一个中国孩子看苹果的图片，美国孩子能脱口而出apple，而中国孩子呢？他脱口而出的是苹果，而不是apple, 是因为他先要在脑子里把图片转化成语言，再把母语转换成英语，用时明显要长于美国孩子，这就是直接教授法或者成为母语教授法最直接的区别。而美华少儿英语所使用的母语教学法，就是让孩子在完全浸入式纯英语的环境中，使用全英语进行对话和交流，从而培养孩子听、说、读、写的能力，培养纯正的语感和发音，让学生象掌握母语一样掌握英语的综合能力，让孩子成为英语的主人。

12、全身肢体反应法——TPR(Total physical Response)：倡导把语言和行为联系在一起，通过肢体动作来教学的一种方法。它强调培养儿童听、观察和理解并即时通过肢体动作做出反应的能力。全身肢体反应法有一个最直接的优点是：孩子可以一边学习一边运动，有利于开发孩子的运动智能。TPR一般用于教授动作，运动，动物等容易模仿的内容。例：stand up/sit down.13、交际式语言教授法/交流式——CLT(Communication Language Teaching Method)：它的核心内容是“用语言去学”（using language to learn)和“学会用语言”(learning to use language)，其教学的最终目的是让学生获得足够的交际能力。在课堂学习中，学生在多数情况下处于某种”交流”,”讨论”的场景中，其优点是：第一，它更易于培养学生的听、说、读、写能力。第二，它给了学生更多运用英语表达自己的机会。第三，它更能激起学生学习英语的兴趣。第四，它更能锻炼学生综合运用语言的能力。

14、情境建构教学法——Situational Language Teaching：充分利用形象，创设典型场景，激起学生的学习情绪，把认知活动和情感活动结合起来的一种教学模式。他的途径有：1）生活展现情境；2）实物演示情境；3）图画再现情境；4）音乐渲染情境：5）表演体会情境；6）语言描述情境。

15、自然拼音法——Phonics：就是根据语言发音的自然规则归纳而成的一种学习方法；它与传统英语学习法相比，效率至少提高三倍，它只须学习103个基础发音，从语音入手，让学习者对英语建立直觉音感，直接学习字母及字母组合在单词中的发音规则，通过潜移默化的教育方法和长期不懈地学习和练习，培养学生举一反三的思考能力，就能让所有学习者见词能读、听音能写。它避开了让孩子学习音标的烦恼，自然拼音学习法不仅不排斥“音标”，相反的还是学习“音标”的最佳前奏曲，更是英语入门的利器。

16、视听法——Audio-lingual Method ：来源于直接法和听说法，利用视听结合手段而形成的一种教学法,强调在一定情境中听觉感知（录音）与视觉（图片影视）感知相结合。视听法的主要特征表现在以下5个方面：(1)语言和情景紧密结合。(2)重视口语教学，认为口语是教学的基础。(3)重视句型教学，强调通过情景操练句型，使学生掌握在一定场合常用的成套生活用语。(4)日常生活情景对话是教学的中心。(5)排除母语和文字作为中介，直接用外语进行释义和练习。其主要优点:(1)调动了多种感官的功能，有利于培养语感；(2)直接建立外语和客观事物的直接联系，有利于培养学生用外语思维的能力。

第四篇：英语教学法

期末作业考核

《英语教学法》

满分100分

I.Fill in the blanks.（每题1分，共29分）

_(1)in the English language.The importance of being a good _(2)for students to imitate, to follow and to learn from either consciously or subconsciously.Second, a good command of English endows a teacher(3).From this emerges the third point.A teacher can attract students immediately

with his or her good English.When admiration is established, students tend to believe in the teacher, __(4)with the teacher, and behave well in class activities.The last point is that good English empowers the __(5)class well, try new methods and adapt his or her teaching at any time.2.a.Writing is the result of _(6)to manage the composing which is generating selecting appropriate language, making a draft, reading and（12）

b.To organize and connect information, there are two criteria: __(13)and ___(14).To be plays a central role in improving writing.c.writing is a process of ___(18)and ___(19)._(25).e.is the core of writing.Reading for ideas is a gradual job.Large amount of reading _(29)and organizes ideas.II.Explain the following terms。（每题5分，共35分）

1.Teacher as a language analyst

2.Error analysis

3.Grammar: form and function

4.Syllable, Open syllable and Closed syllable

5.Writing genre

6.Curriculum and syllabus

7.Kinds of tests and testing

III.Open questions.（每题9分 共36分）

1.Choose some vocabulary items from the textbook you are teaching or going to teach and design three activities for presentation and three for practice.2.What are the characteristics of good grammar presentation?

3.What are the four approaches to promoting reflection?

4.What are the methods and techniques used in action research?

第五篇：英语教学法

英语教学法

传统英语教学方法主要包括讲授法、讨论法、演示法、读书指导法、布置作业法、角色扮演等。其中讲授法是传统教学方法最主要的一种,经过改进的语法翻译法最常见。

1、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

2、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。

3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

4、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

5、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

6、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

7、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

8、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

9、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

10、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。