第一篇：万以上数的写法
《万以上数的写法》
教学内容：青岛版四年级上册第7-10页信息窗2第2课时。教学目标：
1．能正确地写出万以上的数；
2．能自觉检查写出的数，体会万以上的数在生活中的广泛应用； 3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流；
4．体验合作成功的乐趣，增强自信心，培养创新意识，探索精神和实践能力。
教学重点、难点：
重点：能正确地写出万以上的数。难点：每级中间或末尾有0的数的写法。教学过程：
一、创设情境 提出问题。
1．同学们昨天老师布置搜集我们人口知识的大数信息，谁先来汇报？（边汇报边让学生把数写出来。）你是怎样获得这些信息的？
谈话：同学们谈收集信息的方法。
2．让我们一起看看这些同学在阅览室查阅资料的情况吧。（课件出示信息窗2情境图及信息）
请同学们找出并读出图中所给的有关数学信息。
3．根据这些信息，你能提出什么数学问题？（揭示课题：万以上数的写法）
二、自主学习，小组探究。1.复习旧知，促进知识的迁移
同学们，在二年级时学习过“万以内数的写法”，谁能说说在写数时你有什么想提醒大家注意的地方？
先在小组内说说写万以内数的心得体会。（抽生汇报，集体订正)小结：从高位到低位，先写万级，再写个级。同学们对万以内的数掌握的很棒，那么能不能试着解决刚才大家所提出的数学问题？
2．小组合作，共同探究
（1）指导学生写出信息窗中给出的数，四万五千一百二十三：先让学生试写。
六百四十万零三百：先让学生回答这个数有几级？万级上怎样写？个级上怎样写？千位上为什么要写一个0？
一千六百四十七万：让学生对照数级和数位的顺序进行填写。（2）班内交流
集体订正，教师适时板书学生结果。
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位
板书：四万五千一百二十三 写作： 4 5 1 2 3 六百四十万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0
三、汇报交流，评价质疑。1．引导学生总结万以上数的写法。
提问：含有个级和万级的数，先写哪一级?怎样写? 一个数位上一个单位也没有，这一位怎样写? 随着学生的回答教师板书出万以上数的写法：
A.一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。B.写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
2．让学生写出其他的数学信息中的数。写完后让学生把写出的数再读一遍，看是否与要求写的数一致。学生观察，交流，提出问题。
学生先试写，再订正。
学生对照数级和数位的顺序写数。3．边总结边交流。独立完成。4．关注学生的问题意识。
四、抽象概括，总结提升。
明确写数的顺序和读数的顺序一样，也要先写万级，再写个级。明确千位上一个单位也没有要用0来占位,在千位上应该写0。体会到哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0。
五、巩固应用，扩展提高。
1．从同学们刚才的发言中，我相信同学们已经掌握了大数的写法，想不想写几个数检验一下自己的实力？（课件分组出示）
第一组：先读一读三个数，比较三个数的联系和区别，再写出来。
九百七十
九百七十万
九百七十亿
第二组： 三百六十万二千
十万零五十
九十五亿零四万
想一想每个数你是怎样写的出来的？两个数怎样用0占位的？ 第三组：四千零五
九千零一十万零四百
三百零三亿零三百
学生独立完成，教师巡视，注意发现学生出现的问题，并板演几道错例。集体交流，学生对错例做出诊断和分析。2．课堂小结：
通过刚才的练习，你有什么话要对自己和同学说吗？ 板书设计： 万以上数的写法
亿 千 百 十 万 千 百 十 个
万 万 万
位 位 位 位 位 位 位 位 位 板书：四万五千一百二十三 写作： 4 5 1 2 3 六百四十万零三百 写作： 6 4 0 0 3 0 0 一千六百四十七万 写作： 1 6 4 7 0 0 0 0 A.一个数含有万级和亿级，应从最高位写起，一级一级地往下写。B.写数时遇到哪一位一个单位也没有，应在那一位上写0占位。
使用说明： 1．教学反思：
在教授万以上数的写法时，充分利用学生已经掌握了万以内数的写法的基础，探索万以上数的写法。先让学生写两个万以内的数，然后利用知识迁移规律引导学生像写万以内的数一样从高位到低位，先写万级，再写个级，试写万以上的数。
2．使用建议：
根据新课程的理念和要求，在该环节学生通过自主、合作、探究等方式的学习。在这个过程中重要的不是教给学生知识，而是以这些知识为例子教给学生学习方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生一旦找到了解决问题的方法，知识就很容易掌握，不需要教师反复的讲解。
3．需破解的问题：
本节课大部分同学对于万以上数的写法掌握的还不错，但是对于中间带0的情况，出错的同学还是不少，所以下节课，我们需要进行针对性的练习与强化，尤其是后进生更是需要进行强化。
第二篇：《万以内数的读法和写法》教案设计
教学目标
1．使学生掌握万以内数的数位顺序，理解数位意义.2．掌握读法法则，会读万以内的数.3．培养学生抽象概括能力.教学重点
掌握以内数的读法．
教学难点
中间、末尾有零的万以内数的读法．
教具学具准备
方格纸（绘图纸）、计数器、投影仪、投影片．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1．出示三位数，引导学生读数．（题目自拟）
2．学过的计数单位有哪些？
二、探究新知．
1．教学例5．
（1）指导学生数绘图纸小方格的数目（或投影出示）．（参照教科书上例5的问题．）
使学生明确10个一千是一万，万也是计数单位．
（2）总结学过的计数单位．
2．教学例6．（适时出示课件计数器）
（1）指导学生在计数器上边拨珠边数数．从一千起，一个一个地数到一千零二十．
教师提示学生从一百数到一百二十时注意什么？
（2）从一午九百九十五起，一个一个地数到二千零五．
①启发学生观察万位在右起第几位？
②数到整
十、整百、整千和一万时怎样拨珠？
（3）从九千九百九十一起，一个一个地数到一万．
使学生明确：千和万两个相邻数位的十进关系．
（4）在计数器上边拨珠边数数．
① 从三千九百九十，一个一个地数到四千零八．
② 从四千九百五十，一十一十地数到五千零五十．
③ 从八千五百，一百一百地数到九千五百．
3．教学例7．（适时出示课件计数器）
（1）在计数器上出示 745、280、609，启发学生试读，并说一说怎样读的？
（2）在计数器上出示 3745、2080、6009．
①出示数位顺序表．
②拨上3745，读出它的组成．
③拨上2080，读出它的组成．
④拨上6009，读出它的组成．
（3）读数注意什么？
使学生明确：读数时首先判断最高位是什么位．
中间有一个或两上0都读一个零．
末尾不管有几个零都不读．
（4）引导学生归纳总结万以内数的读法．
（5）出示万以内数的读法，引导学生阅读．
（6）做一做．
读下面的数，再说说各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的．
2438 3704 5008 6900
三、全课小结．
（略）
随堂练习
1．（1）一个数，从右边起第三位是（）位．第四位是（）位．
（2）一个四位数，它的最高位是（）位．
2．读下面各数．
2469 5023 6007 10000 9030 7006 3507 2800
第三篇：万以内数的读写法教学反思
万以内数的读写法教学反思
大数的读写法一直是数学教学中的重点与难点，部分学生掌握得不是很好，在实际的读数和写数中总是出现错误。
在新授课中我是按照这样的程序教学的：先对照数位顺序表分别读和写数，再丢开数位顺序读和写，由学生比较两种方法，讨论交流并理解读写数中应注意的问题。这节课的效果评策中，我发现学生在读万以内数时，一小部分学生没有对齐数位表读，写中间有两个0的数时往往会漏掉一个。
第四篇：《万以内数的认识、读写法》说课稿
教学内容：
今天我说课的内容是人教版小学数学第四册第五单元《万以内数的认识》中例
4、例5有关五位数的认识。下面我就具体来说说本课教材的内容。
一、教材结构与内容分析
万以内数的认识包括数数、读数、写数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、近似数以及整百、整千数的加减法。本节课内容主要是学会万以内的数（中间、末尾没有零）的读写及组成，掌握数位顺序表。
数的概念是学生学习数学的基础，学生已经学习了 “1000以内数的认识”，这里将认数的范围扩展到万以内。在这一阶段，学生将认识更大的自然数。它不仅是大数的计算的基础，而且在日常生活中有着广泛的应用，必须让学生切实学好。
二、教学目标
根据教材内容，我制定本节课的教学目标如下：
1、认识新的计数单位“万”，进一步理解个、十、百、千、万每相邻的两个计数单位之间的十进制关系。
学会万以内的数（中间、末尾没有零）读写及数的组成，掌握数位顺序表。
2、通过具体的实例让学生感受到万以内的数在生活中的应用，建立形象的感性认识，发展学生的数感，了解大数的价值。
3、让学生进一步学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
教学重、难点：
认识新的计数单位“万”，会万以内的数读写及组成，掌握数位顺序表。
教学准备：
课前调查有关南京长江大桥的信息、课件、计数器，练习纸即一张空的数位顺序表格。
三、教法学法
基于本课的具体特点，我采用以下教学方法：
1、引导探究、从已知到未知的方法。让学生在现实生活中感受更大的数，通过具体的生活情境，让学生认识万以内的数。
2、数学活动自主参与法。
通过数一数、拨一拨、猜一猜、写一写、比一比、说一说等数学活动，让学生认识数的概念，掌握数的组成，理解每个数位上数字的意义。同时在教学中，通过活动，培养学生的求知欲，锻炼学生的意志，建立自信心，使他们养成正确的学习态度和良好的学习习惯。
3、培养能力、发展数感。
学生数感的形成是一个潜移默化的过程，需要用较长时间逐步培养。教师要重视学生数感的形成与发展，引导学生观察、探究、发现、表述、应用的能力及创新精神，培养能力，逐渐形成良好的数感。
四、教学过程
（一）复习旧知。[设计意图] [这部分内容是建立在学生已经学习了“1000以内数的认识”的认识基础上进行教学的，所以安排了这个环节。]
1．读数．
896327410500
2．数数．
（1）一个一个地数，从三百八十四数到四百零五．
（2）一十一十地数，从五百二十数到六百四十．（3）一百一百地数，从六百数到一千．
[设计意图]通过这样的准备练习复习旧知，为学生迁移性的学习新知做好准备。
（二）讲授新课
激情导入，揭示课题．
课件出示第73页南京长江大桥情境图．
看，多雄伟呀!它是我国在长江上最早建造的公路、铁路两用桥，你们想不想知道它有多长?
出示：公路桥长4 589米，铁路桥长6 772米．
请学生试着读一读．
生活中的确有很多大数，今天我们就一起来探讨更大的数．（板书：万以内的数）
[设计意图]从生活中提取数学问题，让生体会数学与生活的联系，让学生知道数学来源于生活。
2、教学例4。
（1）观察例4中的立方体。数一数：一个大立方体中有多少个小立方体？
（请学生说一说是怎么数的。）
（2）一个大立方体中有1000个小立方体，这儿有10个大立方体，共有多少个立方体呢？
根据学生所说，师生共同数一数。（一千一千地数。）
1．数方格．
我们可以一个一个、一十一十、一百一百地数数，那么能不能一千一千地数?
（1）课件出示例4一千的正方体方格图．
这个方木块是由1 000个小木块组成的，这些小木块可以用哪个计数单位来表示?（千）
（2）出示2个、3个……10个一千的正方体方格图．
问：这是多少?怎样数?
带领学生一千一千地数数，当数到九千时，问：再增加一千是多少?
[学法尝试：我这样想：九千再增加一千是10千；我又这样想；每相邻的两个计数单位是十进关系，10个一百是一千，那么10个一千不就是一万吗?我这样想也不知对不对?]
小组讨论，合作交流．
2．利用计数器数数．
一千一千地数，数到九千时，再增加一千是多少?（一万）
课件显示：一千一千地数，10个一千是一万．板书：万．明确：和个、十、百、千一样，万也是计数单位．10个一千是一万．
（3）小结并板书。
一千一千地数，10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位，它和千是相邻的计数单位，千位在左起第四位，万位在左起第五位。[教师说过一遍学生不可能就掌握了，还要通过一系列的活动来强化，这里还安排了2个活动]
① 请学生指出计数器上的千位、万位。
②计数器上拨一千，数一千，直到拨10个一千，学生数一万。
4、顺序表。
（1）说一说到目前为止，你已学过哪些计数单位？哪些数位？
（2）你通从左往左分别说出它们的顺序吗？
（3）教师拿出数位顺序表格问：有谁会填出这张表？
（教师请一名学生填写，其他学生在本子上自己制作。）
看数位顺序表教师小结：个位上的数表示几个一，十位上的数
[学法反思：通过这节课的学习，使我认识了万这个计数单位，并学会了数和写万以内的数，还知道了10个一千是一万．
5、学列5。
（1）教师拨出2356，请学生认出读。
根据学生认读板书：读作：三千三百五十六。
如何写出这个数？请一名学生板书。（写作：2356。）
（2）师：这个数是由（）个千，（）个百，（）个十和（）个一组成的。
（3）有关这个数你还知道什么？
（多请几名学生说，学生可能说出它是几位数，最高位是什么数位……。）
[设计意图]整个过程通过学生自主探究来掌握数位的顺序，同时培养学生的动手操作与合作交流的能力。
4、课堂练习。[将两个例题的内容整合]
（1）课本第75页的“做一做”第1题。
看计数器读书并说出这些数的组成。
（2）用计数器数数，一个一个地数。
①从994-1000；②从9995-10000。（又是一个数学活动，这里男、女生分组数数，每组数一题。）
[设计意图]到这里，整个教学过程就结束了，通过活动学习，掌握万以内数的读写和组成，同时培养学生的推理、分析能力和知识的迁移的能力。
（三）综合练习，同桌互相拨数、认读，并将认读的数写在本子上。[这个即是一个练习，又是一个游戏，让学生在学中玩，在玩中学]
（四）课堂小结
在玩过之后说一说你今天有什么收获？[设计意图]试着让学生学会归纳整理自己的知识体系。
小结过后有时间再安排个欣赏，是有关对南京长江大桥的认识。
出示后，再让生补充信息，充分让学生展示自己的的劳动成果。
最后说说板书设计：板书设计很简单，就只有个课题，一千一千的数，数10次是10000，计数单位“万”，及数位顺序表。
第五篇：《万以上数的写法》教学设计
《万以上数的写法》教学设计
【教学内容】：
义务教育教科书·数学（青岛版）四年级上册第一单元信息窗2“万以上数的写法”第8-10页内容
【教材简析】：
《万以上数的写法》这部分内容是在学生已能用分级的方法读万以上数和已经掌握了万万以内数的写法的基础上进行教学的，是对数的写法的又一次扩展学习。通过教学，不仅能巩固加深对计数单位万、十万、百万、千万、亿的认识，而且能为比较万以上数的大小和学习万以上数四则计算打下基础。【教学目标】：
1、运用迁移规律帮助学生掌握万以上数的写法方法。
2、通过学习提高学生正确并比较迅速的写数能力和简单的抽象概括能力。
3、根据一些数据对学生进行热爱祖国、热爱科学的教育；能自觉和同伴交流，体验合作成功的乐趣。【教学重点】：
万以上数的的写数方法。【教学难点】：
一个数中某一级前面有零的数的写数方法。【教学过程】：
一、提供素材，复习导入。
谈话:在三年级已经学过万以内数的写法，谁记得怎样写？看谁写的又对又快 出示：八千零七十五 九千七百 二千八百七十四千零五 五万 二千零四
【预设】：
1、这是几位数？
2、最高位是哪一位？
3、说一说你们是怎样写的？
【设计意图：抓住新旧知识的衔接点，做好铺垫。万以内、万以上数的写法，虽然知识点是两个，但是写数的方法是相通的。找到根本，自然过渡。】
二、创设情境，探究新知
1、出示情境图，提出问题
提问：从图中知道了那些信息？能提出什么问题？ 【预设】：“横线上的数怎样写呢？”
【设计意图：关注学生的问题意识，从而引入对万以上数的写法的探究】
2、.学写一个两级中间没有0的数 出示:一百二十九万二千
先独立写，再小组交流然后全班讨论交流: 提问：这个数怎么写？先写哪一级？表示什么？再写哪一级？表示什么？ 试写：一百三十万 一亿四千九百五十九万七千八百七十 讨论：怎么写？为什么？（学生感悟回答）提问：你认为万以上的数怎样写？
【预设】：从高位写起，一级一级地往下写，哪一位上是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位
【设计意图：通过学生自主探索，理解写数的正确方法。同时分散知识难点，突出重点。】
3、学习数中间、末尾有0的数的写法 谈话：这些数中有零，它们都怎么写？
一亿零八百四十五万 七亿八千零七十五万 小组讨论，集体交流
提问：什么情况下写0？应该写几个零占位？
【设计意图：这些某一级前面有零的数是写数的难点，每一级写几个0占位难点较大，通过学生试着写出这些数，进行针对性的强化练习。】
4、比较
思考：请你比较一下，万级数的写法和个级数的写法有什么相同？
【预设】：都从高位写起，一级一级地往下写，哪一位上是几，就在哪一位上写几，哪一位上一个单位也没有，就在那一位上写0占位
【设计意图：通过比较沟通知识间的联系，对新学知识有一个整体认识。】
5、巩固新知：
请你试写这些数，说说为什么这样写？
三千五百五十万零三百
三千零五十万零五百三十
三千零五万五千零三
三千五百万零五十三
三千零五十万零五百零三
【设计意图：巩固练习，巩固探究成果。教师给学生提供充分活动时间，帮助他们在自主探索、合作交流的学习活动中发现问题、解决问题。开放的空间给了各层次学生锻炼的机会。】
三、拓宽应用，深化理解。1.自主练习第1题
练习时，先让学生自己读计数器上的各数，再独立写，然后交流。纠错时，说一说写数时应注意的问题。特别是中间和末尾有零的数的写法
2、自主练习第2题
写数对比练习通过分类写数，体会三种情况数的写法，在对比中强化写0占位。
3、自主练习第3题
读资料写数的练习，提高熟练程度，了解我国明著，激发自豪感。
4、自主练习第4题
数的组成的练习，渗透读法和写法的密切联系，先独立完成，再交流。
5、用4个“7”和4个“0”按要求组数 ①组一个最大的八位数———— ②组一个最小的八位数，———— ③组一个只读出一个0的八位数。④组一个读出两个0的八位数。
⑤组一个读出三个0的八位数
思考：你能组一个四个0都读的数吗？为什么？
【设计意图：通过基本和综合练习，使练习的设计具有层次性，巩固写数的方法，拓展学生的思维空间，培养逆向思维能力。】
四、回顾总结，汇报收获。
谈话：通过这节课的学习，你有什么新的收获？学会了那些思想方法？有什么样的感受？
【设计意图】通过回顾反思，引导学生对本节课从知识、方法、情感态度等方面进行梳理，帮助学生养成回顾梳理的习惯，培养学生初步的梳理、概括能力 五：易错题积累
三十亿零八百
写作：3000000800忘了写万级上的0 二十万零五百 忘了个级是四位
写成了20500
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