第一篇：电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
摘要：新一轮的课程改革要求教师在教学过程中积极与学生互动，关注个体差异满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展。交互式电子白板则根据时代的要求为教学带来了突破性发展。交互式电子白板是一种融合了计算机技术、微电子技术与电子通信技术的人机交互智能平台，教师在白板上的所有操作，都可以通过电磁感应反馈到计算机中，并投影在电子交互白板上，迅速实现人与白板、计算机、投影仪之间的信息交换。尤其在语言教学的课堂上，巧妙地应用电子白板，它的各种功能可以充分激活小学的英语课堂教学。运用交互式电子白板，能够激发小学生参与阅读活动的兴趣、创设有趣的游戏情景、丰富低年级早期阅读课程活动的形势。
关键词：白板技术；低年级英语教学；创新应用
一、电子白板技术在英语教学中的意义
怎样能够更好地激发小学生阅读兴趣呢？让他们感受阅读也是一种游戏，在阅读活动中感受到愉悦。经过我们长期的研究实践，运用交互式电子白板能够充分发挥低年级早期阅读课程活动的游戏性。交互式电子白板的设计在一定得程度上体现了以人为本的理念，较好的适应了小学生活动中教师“边动、边说、边演示”的行为习惯，满足通过多种感官感知事物的需要。教师在活动中不仅可以书写勾画，还可以对图片、符号等内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。值得一提的是让小学生与白板进行互动，更能够激发小学生的参与热情和探索兴趣，大大提高了小学生学习的自主性和积极性。
二、电子白板技术在小学低年级英语教学中的创新应用
（一）运用交互式电子白板，激发小学生参与阅读活动的兴趣。
应用倒计时、骨子、擦除、图层、透明、探照灯等效果和技巧，可以设计出多种形式的阅读活动，增强小学生的学习兴趣，活跃气氛。如利用倒计时功能开展竞赛，在规定的时间内完成一个任务，比一比那个小组或是个人最先胜出，激发小学生参与活动的热情，又培养了小学生抓紧时间做事情。又如，在活动中利用擦除功能设计一个“显示镜”。把“显示镜”移动到相应的位置上，孩子可以透过一样东西看到其内部特征，也就是说可以看到外面看不到的东西，原来呆板的教学一下子变得生动有趣起来。再如当他们回答问题时，教师可以事先不出示问题，而是在举手后，利用交互式白板的骨子功能随机抽题，这样，新奇有趣的提问形式就能调动小学生情绪，小学生参与活动的热情就会高涨。
在低年级《Is it a pear ?》的引入环节中，利用交互式电子白板的探照灯功能，激发小学生参与活动的兴趣：“What this ？”教师移动探照灯神秘的提问。小学生通过观察和上下联系，猜到pear，这时候教师展示完整水果图画，继续激发小学生兴趣“What fruits here? Let’s have a look!”教师此时移动探照灯，“Is it an apple ?“Is it a banana ？”每照到一个地方就问一问学生。运用交互式电子白板，激发他们参与阅读活动的兴趣，同时也培养了他们的观察能力，为活动增添神秘性，这样有游戏性的活动更能够吸引低年级小学生，符合低年级年龄特点。
（二）运用交互式电子白板，能够创设有趣的游戏情景
在交互白板教学系统活动挂图、桌面注释和桌面操作三种工作模式的支持下，教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。
在早期阅读课程活动《张开大嘴打哈欠》中，这是一本儿歌类的读本，读本中的儿歌是前后衔接的，每一页的最后一句话就是第二个的第一句的内容，非常有意思的读本，但是儿歌内容很长，里面有很多形象的事物小学生有的是感知过的，有的可能没有相关的知识经验，或是具体形象的事物需要老师再次呈现，唤起小学生已有经验。教师可更加灵活方便地在活动挂图和计算机操作状态之间随意切换，方便快捷地打开应用程序和调用各种媒体资源；可直接在桌面上书写、标记、突出显示、擦除等。儿歌中出现了火车、大象、救护车、萤火
虫、蚱蜢、青蛙、壁虎、蜗牛、水牛、河马、小宝贝，这么多的形象内容怎样将其收尾相连，引导小学生感受儿歌幽默风趣的情感呢？交互式电子白板的与此活动相结合，将儿歌中出现的内容以图片的形式按顺序逐一呈现。在说道某一事物的特征时，教师还可以进行标记，书写，擦出等突出观察特征。教师提问：“火车开的声音是什么声音啊？”当孩子回答的同时将火车图片拉出来。教师继续提问：“火车好长好长，还有什么是好长好长的啊？”当孩子回答的同时教师同样将大象图片拉出来，先拉住大象的鼻子，大象的鼻子慢慢覆盖住长长的火车，给小学生的感受是：大象的鼻子就像火车一样长，充分的让小学生感受到儿歌首尾相应的句式。当儿歌说道救护车喷水的时候，通过活动挂图和计算机操作状态之间随意切换的功能，切换到计算机暴风音乐程序，直接播放DVD，白板中真的驶来一辆救护车，车上的红灯一闪一闪的发亮光，好像把小学生也带入到这本书中的游戏中，运用交互式电子白板，能够创设有趣的游戏情景。
（三）运用交互式电子白板，丰富低年级早期阅读课程活动的形势
早阅课程虽然材料也很丰富，有大书、小书、光盘、图片，书架，阅读围裙等，但是这些也无法满足小学生的需求，毕竟图片是静止的，大书再大也无法让全班小学生进行细致观察，光盘虽然能够吸引小学生注意力，将书中静止的变为动态的，但是教师无法根据目标进行重复播放某一段落或是两个段落进行对比播放。看来只有运用交互式电子白板，才能够更加丰富低年级早期阅读课程活动的形势。对于现在知识渴求量大的小学生来说，仅仅靠我们的讲述已经不能够满足他们了。电子白板的出项使这个问题迎刃而解，教师可以通过网络搜集更多的关于各方面的知识，可以丰富小学生的生活和知识经验，尤其是在早期阅读方面，使小学生对某一个故事内容能够深入的感受和了解，从而能够表达出自己的感受。使早期阅读活动更加丰富，其独特的附件功能让教师在活动中不但可以像在传统黑板上那样在白板上书写勾画，还可以进行图片和声音以及视频上的编辑，对所有内容执行拖拽、放大、旋转、擦除、遮罩等动作。当“黑板”填满内容后只需要新建另一个“黑板”即可，节省了大量翻找图片，固定图片，擦除书写痕迹的时间，教师可以把所有要用的有关图片、视频、动画、音乐放在附件中，教师只需很轻松地在白板上双击图标，有趣的画面就会呈现在孩子
例如：二年级故事课文《How many》中，故事中反复的使用了重复句型，让“How many…are there ?”的相似情节一再重复上演。这种重复是儿童文学作品中经常会用到的手法，可以让孩子们熟悉和练习造句，方便他们据此推测出下边的情节。因此，我将故事中的重点放在了观察画面和学习句型上。运用白板的神奇墨水功能和放大某一选定对象功能，引导小学生对画面进行细致观察，其次，我还运用电子白板的触电功能，采用了集体、个别、师生互动、生生互动、小学生与白板之间的互动等形式来提高小学生的语言表达能力，充分给予孩子语言表达的机会，大图画书与白板紧密结合，相互互补，也让活动增色不少。最后，我还积极关注活动的细节。如：在引导小学生观察蛇的肚子怎么样时，运用白板的遮罩动作来帮助小学生理解。对于孩子的精彩表现和积极参与的热情，我也激情四溢，越讲越起劲。
三、实践总结及反思
游戏是小学生最喜爱的活动，游戏活动最符合小学生的年龄特点和心理特点，运用电子白板这项技术开展小学生早期阅读活动，是一种现代新型的小学生早期阅读教学模式，它以现代教育理论为指导，充分考虑小学生、教师、电子白板三者互动，并力求使每个小学生始终处于活动的主体地位，将活动游戏化，将游戏生活化，它具有以下几个方面的特点：
第一、把探索尝试的机会留给每一位小学生，而一反传统的灌输知识的教学方式，让小学生在活动中感受到自己是游戏的主人。
第二，整个教育过程以小学生自主游戏、自主探索、自主实践为主导，充分地体现了让小学生“自己尝试!发现!成功！”的认知过程。
第三，教学的目的不是在于传授表现技能知识，而是在于激发小学生阅读愿望，培养小学生良好的阅读习惯。
第四，追求多领域的知识渗透、全方位的立体感知，使小学生在优化的、与其发展水平相适应的环境中形成各具个性色彩的自我。
然而我们教师不能完全依赖于技术，以人为本的原则要求我们必须不断提高自己的教育理念和专业素养，技术只是教育的手段，我们的教育理念和专业素养才是教学的核心。只有清楚这一点，我们才能运用好先进的教学技术，达到优秀的教学效果。
参考文献：
1、王唯《一种新的课堂信息化解决方案》北京教科院基础教育研究所2010.2、丁兴富，《交互电子白板及其应用研究》，中国电化教育
3、《小学生艺术教育活动指导》全国幼师工作协会组编，北京师范大学出版社2002年8月版
4、中国信息技术教育网 2008.08
第二篇：电子白板在英语教学中的应用
浅谈交互式电子白板在小学英语教学中的应用
课堂教学一直是教育教学活动的主阵地,而板书又是课堂教学不可或缺的重要途径。多媒体技术在给课堂教学带来便捷的同时,也暴露出一些不足之处。如:教学中教师无法对教学媒体随时随地的控制和修改,只能按事先制作好的课件进行讲授和演示;也无法像传统教学那样边讲解、边板书、边标注。因此,课堂面授教学的信息化需要特殊的综合技术,交互式电子白板正是这种解决方案,并很快发展成为课堂信息化教学的主流技术。交互式电子白板作为一种新媒体、新技术近年已逐步应用到小学各科教学中。区别于其他媒体,它除了集形、声、光、色于一体外,还具备能操控自如的互动功能,能生动地展示知识,创设运用知识的情景和仿真需要。我们可以利用它的资源多样性、内容生动性、学习过程的交互性等的优势来辅助小学英语教学。应用交互式电子白板,利用其聚光灯和拉幕功能,生动地展示教学目标内容,提高学生的学习兴趣。交互式电子白板具有聚光灯和拉幕功能。该两项功能使集中呈现课件页面的任一部分成为可能,能帮助学生集中注意力到某一特定的展示内容上。
一、以学生为中心，激发学习兴趣
课堂教学应用交互白板体现了以学生为中心的课堂教学设计的理念。在传统课堂教学中，黑板就是教师与教学内容交互的界面，就是学生与学习内容交互的界面，此时黑板就是一个交互平台，现在白板替代了黑板成为课堂教学的新交互平台。白板不再是一块“冷冰冰”的黑板，而成为学生的另一位老师和朋友。交互白板会使师生发生亲近而不是惧怕的感觉。白板中包括直线、虚线、箭头线、荧光线、多色线等样式的25种板书笔，7种板擦，正好从教师上课的实际情况出发满足需要。让教师也变成整个学习集体中的一员，不再是远离学生的躲在设备后的软件及设备的操作者。提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。电子白板能让黑板上的字与图形、图画随意移动。这也是实现学生为中心的有效方法。此时我们便可因势利导，鼓励学生协助教师设计课堂教学中所需的资源，把上课所用的资源放进资源库中，这些资源可以是交互白板活动挂图中的背景、页面或图像，也可以是Flash动画，还可以是可用于数理化课程中的各种几何图形、物理化学的仪器设备图、英语中的情景等。根据不同的学科和学生的年龄特征，这些活动的参与形式可以是学生个人，也可以是学生小组共同完成，让学生参与到学习过程中。例如，在教学动物类单词时，我通过给单词
找家的活动。写出单词，然后组图，从库中找出相应的图片，运用白板的交互功能很圈出相应的单词。此时孩子们兴趣高涨。这时白板不仅仅属于教师，更重要的是它也属于学生了。
二、记录教学痕迹，提高学生自主学习能力
交互白板可以记录下白板上发生的教师教学和学生学习过程的所有细节。而白板软件提供了一个脱离白板环境可以阅读白板特殊文件格式的小程序，这一功能可以使学生随时复习课堂教学过程中的每个环节。笔记的抄写过程也发生了变化，因为在白板上发生的所有课堂教与学的过程都可以以最快的速度，任何的地点进行了解。很多家长对英语学科的辅导有欠缺，但有了这种办法，在课上讲的东西，学生在家也能看。学生积极性提高，主动自发的加入到学习过程中，交互白板提供了教师与学生、学生与学生、家长与学生、家长与老师、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中。提高了学生的自主学习能力。
三、多媒体资源的整合，拓展学生的视野
交互白板能够实现丰富多样的教育资源的灵活的整合。可以在交互白板的计算机工作界面播放课件，播放各类多媒体光盘和视音频材料等，而且还可直接调用交互白板内置的多种资源库，主要有活动挂图资源库、注释库、超联结库、动画库等。无论是共用库还是专用库，又都细分为文件库、页面库、背景库和图像库。每一种资源库都可以建立各自的树型目录结构，按学科和班级等进一步分类，方便查找和调用。师生在教学实践中可以依据各自的需要不断调整、修改、增添直至重构这些内置的资源库。这种结构既可做到教师个人知识产权的保护，又可实现教研集体共同承诺的资源共建共享。而且，交互白板支持在课堂教学师生交互情境中教育资源的现场创作和再加工，从而不断形成和积累可重复使用的新生的鲜活的教育资源。例如可以根据白板的拖曳和声音链接功能，设计了一个检测学生词汇读音的练习，即把新单词和音标打乱顺序排放，然后让学生选择点击一个音标，根据听到的读音找出对应的单词，并将该单词拖到相应的音标下。这个内容是新授课的主要语言学习目标之一，教师要求学生课前预习词汇，一是培养学生词汇学习策略；二是通过练习在课堂上整体检测了解掌握情况，及时补救，调整策略。它改变了传统的逐一呈现新单词的教学方式，提高了对学生的学习要求，培养了学生对词汇学习的能力，也提高了老师的课堂词汇教学效率，使得实现后续的交际发展目标成为可能。
又比如在学习apple一词，教师在交互白板的资源库里找到一个苹果，让学生利用交互白板的软件给它涂上颜色，并让学生加以介绍，学生既学习了单词，锻炼了口语，又利用了信息技术，最重要的是学生本身参与到了教学活动当中。仅此一招，就使粉笔＋黑板传统课堂模式与多媒体教室模式（投影设备）相形见绌。我在执教
笔者在半年来的实践运用中总结了一些交互式电子白板在小学英语教学中的应用原则，交流如下；
“交互白板软件系统带有多种工具箱，以友好方便的交互界面为师生提供了多种多样强大的教与学的工具（演示呈现工具、认知学习工具、环境构建工具、设计创作工具、交流通信工具、交互协作工具、注释评价工具、资源调用工具、操作加工工具、存储转换工具、发表传输工具等）。我们发现，不同教师对白板功能会有不同层面的应用思考与效果，通过分析成功课例发现，坚持围绕服务于课型学习特点、语言知识学习目标和技能学习目标三方面的原则进行教学设计是实现有效教学的关键。
原则一：白板功能应用服务于课型学习特点
我们小学英语课型主要分新授课、巩固课和复习课三种。其中，新授课主要学习任务是对新知识点呈现，帮助学生理解语言和操练语言上口；巩固课的主要学习任务是对语言结构的巩固归纳和尝试交际应用；而复习课的学习任务则侧重于对知识的整体梳理、归纳和综合交际运用。因此，根据不同的课型学习目标，教师在运用白板的功能时，要有针对性地将一系列的功能服务于不同的学习目标侧重点上。一般情况下，在新授课中，教师主要把白板的功能用于新知识的呈现、理解、巩固和操练；在复习课中，教师则主要把白板功能用于知识的复习归纳、梳理和语言的体验式交际运用。
原则二：白板功能应用服务于知识学习目标
小学英语的语言知识学习目标主要有语音、词汇、句型、语法、课文对话或篇章等的学习内容。不同的语言知识点具有不同的学习重点和难点。学习的难点多见于语音发音、词汇记忆及应用、句型结构及应用、语法理解及应用、课文情景理解及应用等，许多英语学困生的致困原因也在于此。因此，在课堂上借助交互式电子白板的各种功能有效地突破以上知识学习难点，帮助学生更有效应对知识的理解、记忆、归纳、巩固、应用是我们的研究重点。原则三：白板功能应用服务于技能学习目标
小学的英语语言技能学习目标主要包括听、说、读、写等四方面技能。其中在低年段以听说为主，高年段则侧重读写能力的培养。因此，在应用交互式电子白板时，教师应结合听、说训练的要求，设计形式多样、有趣味的内容来吸引学生的兴趣，调动学生的学习积极性和主动性；同时，教师应根据读写学习目标的要求，提供丰富的阅读材料、即时的现场写作辅导开展有效教学。
将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，多媒体电脑和黑板的功能整合为一体，建构了一个类似传统“粉笔+黑板”的课堂教学环境，在呈现多媒体资源的同时，可以直接在所呈现的图片和文字上进行“标注”“书写”和各种人机交互操作，教师不用改变“板书+讲解”的教学行为，弥补了播放PowerPoint的一些缺憾。目前国内交互式电子白板在小学英语教学中的应用刚刚起步，体现白板功能和教学目标有机结合的实例还不多，有待于我们一线教师大胆尝试，勇于创新，为教与学的变革探索出一条更加宽广更加风光旖旎的新路径„„
第三篇：电子白板在英语教学中的应用
电子白板在英语教学中的应用
内容摘要：如今，随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已 经越来越引起人们的重视。电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新 的生机与活力。电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得 更加形象、直观。在我国目前的英语课堂教学中，在没有母语的学习环境下，电 子白板的应用无疑为学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教 学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，能 调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。优化课堂教 学，培养学生交际能力，从而促进学生综合能力的提高。本文简要谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性，以及使用电子白板进行英语教学的优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。
关键词：英语教学；电子白板；
我利用电子白板进行英语教学探索实践，发现英语电子白板教学很大程度上改变了采用单一方式进行单向传播的传统教法，它具有更多的协作性、自主性、开放性、多元性和创造性。其自主操控、认识、模拟和资源共享等优势，极大地丰富了教学内容，拓宽了传播渠道，更新了教育观念，提高了教学效率，对于贯彻英语新课程有着积极的意义。
当置身于电子白板教学环境时，学生对即将开始的学习活动充满渴望和自信，可以达到最佳情感准备状态和最佳情感激发水平，学生可以自主地选择自己感兴趣的学习材料和学习通道（视觉、听觉），完全没有传统课堂上的焦虑感，这完全是电子白板英语教学发挥的重要作用。学生把电子白板作为认知工具，以满腔热情主动参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。
一.英语教学引入电子白板技术的必然性 电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。
电子白板可以将文字、图像、声音、动画、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进英语教学改革的无可替代的选择。电子白板技术迅速兴起并进入英语课堂。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。这使学生在积极参与中主动发展。
2电子白板教学是实施《新课标》的需要
在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
3电子白板教学是拓展学生思维空间的有利条件
电子白板信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的电子白板信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，电子白板使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，有利于培养学生创造思维能力。
二、如何通过各种手段使电子白板更有效地服务于英语课堂教学呢?下面我谈几点在实践中的体会。
1、利用电化手段，创设知识情境，激发学生兴趣
根据情境教学法（Situational Language Teaching）理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”（comprehend），而不是“学得”知识。运用电子白板技术就可以有效地实现这一切。把与课文内容有关的声音或视频素材制成CAI课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如在Project English Book II Unit 1 The Changing World中把收集到的北京过去面貌的一组图片和现代北京的一组图片利用投影仪展示给学生，再通过在网络上搜到的老北 2 京和现代北京的剪辑镜头，加上教师联系中国北京申办奥运会的艰辛历程和成功的喜悦，都会使学生激动不已。这些视频资料为学生创设了真实的历史和现实知识背景，对于引发同学们探求新知识的兴趣、跨越知识的过渡、深刻理解文章起到重要的作用。
2、利用电子白板技术，突破教学难点
相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言，用CAI技术来突破英语学科中的重难点知识要相对容易一些。英语学科的难点主要体现在某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。如在讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩固练习：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition；the ruling class/ the ruled class.3、利用电子白板技术，能增大课堂实践的密度，强化能力的训练
利用电子白板能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，从而有效地促进学生语言能力的形成。每单元的复习课是容量很大的一堂课，既要进行大量的口头、笔头训练，又要巩固和归纳语言项目。此时利用电子白板事先设计好CAI课件，就能起到事半功倍的效果。
如在教学Project English Book II Unit 1 Topic 3复习课中，总结already/just/before/yet/ever/never与现在完成时连用时的规律。笔者展示准备好的CAI，“Have you finished your work______?”“She hasn’t found the lost pen______.”等句子，要求学生选择恰当的选项补全句子，这样既复习了几个和现在完成时连用的副词，又节省了大量的板书时间。
4、利用电子白板技术，设计课堂练习，激发学生学习的积极性
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。CAI课件为学生提供声像并茂的感官刺激。这对于学生内化（internalize）所呈现的知识项目，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。在设计课堂练习时，笔者用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给 3 学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。
5、利用电子白板技术，启发学生深层理解能力和创新能力
近几年英语试题中某些深层理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的CAI课件是启发学生的关键。例如在讲完Project English Book II(上)Unit 2 Saving the Earth后，笔者先把事先自行拍摄的我校附近的污水塘的一组相片通过幻灯机展示给学生，然后把平时积累的其它有关污染的视频素材一一呈现出现，学生对当前的环境污染问题表现出极大的不满和关心，个个跃跃欲试，想发表自己的看法，于是笔者在屏幕上打了这样几行醒目的大字：“Do you know how many kinds of pollution in our life?”“What do you think of it?”“What should we do to stop it?”这些问题与同学们的日常生活息息相关，所以讨论时有理有据，内容丰富多彩。最后，笔者作了总结陈述：“Pollution is great harmful to our earth, it is not only harmful to our health but harmful to our environment.We should do something to stop it.”
三、使用电子白板进行英语教学应该注意的问题
电子白板教学手段固然有它的许多长处，但不能滥用，要用的恰到好处。如果过多地滥用电子白板教学，就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主动性，就违背了电子白板辅助教学的宗旨，那么如何在英语教学中恰如其分地使用好电子白板教学呢？
1、发挥教师的主导作用
在英语课堂上，教师所具有的很多作用是电子白板的功能所不可取代的。电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师教学的工具中的一种，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机电子白板，但不可没有教师。媒体是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，使他 4 们有心理准备，调节他们的注意力，并注意及时的反馈矫正，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。
新课改提倡在课堂上运用信息技术设备，采用电子白板手段组织教学。电子白板介入课堂打破了传统的灌输式教学模式，是教学手段现代化的重要标志。运用电子白板是为了辅助教学，其出发点和落脚点还是为了提高教学效果。教师过分依赖电子白板教学，不但发挥不出电子白板教学的优势，还有可能适得其反，出现变相“满堂灌”的现象。
2、注重学生的主体作用
目前，英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，掌握单词，理解语篇和训练语言交际能力，以此来确定突破教学难点，强化教学重点和目标，并在电子白板设计中得以实现。教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。
3、使用电子白板要适时，适度
在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用电子白板手段，误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。在教学的每一个环节上都以电子白板课件为主要手段，忙的不亦乐乎。不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如英语课堂上开始时的 “Free Talk”、值日生的 “Daily Report”，是培养学 5 生听说能力的好方式，它是电子白板所不可替代的。有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
4、屏幕不等于黑板
有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。
5、要制作适合自己学生的课件
有些课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。但是在课堂实际教学中才发现过于漂亮精美的课件一方面的确引起学生的兴趣和注意力；另一方面，学生对课件中众多的影音材料的好奇，使他们把注意力集中到课件本身，而不是语言学习，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，上起课来课件不符合自己的教学思路，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。这就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。
总之，使用电子白板，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用电子白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理地使用电子白板，为教学服务，促进学生的发展。
第四篇：电子白板在英语教学中的应用
电子白板在高中英语教学中的应用
汉口北高级中学 王静
内容摘要：如今，随着课程改革的逐步深入，运用电子白板辅助英语教学已 经越来越引起人们的重视。本文简要谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性，以及使用电子白板进行英语教学的优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。
关键词：高中英语教学；电子白板；
随着科技的飞速发展，电子白板逐渐步入了现代课堂教学中，其通过电磁感应，结合计算机及投影机，可以有效实现无纸化教学。电子白板辅助教学走进英语课堂中，为教学注入了新的生机与活力。在我国目前的高中英语课堂教学中，由于教材话题和课堂教学的局限性，在没有母语的学习环境下，学生很难对课本中的话题提起兴趣，自然而然融入英语课堂教学中。电子白板的应用无疑为高中学生创造了最佳的外语学习环境，使用电子白板进行英语教学生动、形象、直观，有助于学生理解所学的知识，更能激发学生学习兴趣，使学生真正意义上做到想学、乐学、善学。
一.英语教学引入电子白板技术的必然性 电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。
电子白板可以将文字、图像、声音、动画、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、声情融会、视听并用的方式使高中英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。教育现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进高中英语教学改革的无可替代的选择。大容量、高密度、快节奏的课堂教学使得高中学生在听、说、读、写四方面的综合训练得到加强，德育和文化背景知识得到更深层次的渗透。
2电子白板教学是实施《新课标》的需要
在当今信息时代，传统的一支粉笔一本书的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《高中英语新课标》要求“利用现代教育技术，拓宽学习和运用英语的渠道”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、1 多角度地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了高中学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了高中英语课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
3电子白板教学是拓展学生思维空间的有利条件
电子白板信息是超文本结构，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、图像、图形、声音的电子白板信息，使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，以跨越时空的非凡表现力，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，电子白板使高中学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生创造思维能力。
二、如何通过各种手段使电子白板更有效地服务于英语课堂教学呢?下面我谈几点在实践中的体会。
1、利用电化手段，创设知识情境，激发学生兴趣
根据情境教学法（Situational Language Teaching）理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”（comprehend），而不是“学得”知识。运用电子白板技术就可以有效地实现这一切。把与课文内容有关的声音、图片或视频素材制成课件，在课堂教学的Lead-in阶段作为知识背景展示给学生，能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。如在选修六Unit2引入诗歌话题时，我事先用照相机录制了不同学生朗诵英文版的汉语诗歌的视频，如李白的《静夜思》、徐志摩的《再别康桥》、李煜的《虞美人》等等；还录制了学生们都很熟悉的英语小诗歌的视频，《Little Star》和《DoReMi》。上课伊始，学生们对英语诗歌的兴趣马上被提了起来，学习英语的热情高涨。又如教授选修六Unit3时，我用学生运动会的照片引入健康生活的话题，同样取得了很好的效果，学生在轻松的氛围中对健康生活的话题进行了热烈的讨论。
2、利用电子白板技术，突破教学难点
相对于数学、物理、化学等科目中某些抽象难懂的知识而言，用电子白板来突破高中英语学科中的重难点知识要相对容易一些。高中英语的难点主要体现在 2 某些词、短语所表达的意义以及对文章的整体理解和概括能力上。如在必修五讲分词的用法时，为了讲清现在分词和过去分词的区别，笔者分别设计了几组图片作对比练习：a falling tree/a fallen tree;the rising sun/the risen sun;boiling water/boiled water，先向学生展示两种动词形式在动态意义上的区别，然后用其它图片做巩固练习：developed countries/developing countries；fallen leaves/falling leaves；changed condition/changing condition.学生在直观的图片的对比刺激下，很快掌握了现在分词和过去分词的基本用法。再如教授选修六Unit2Poems时，为了让学生掌握诗歌的节奏和韵律，在让学生自己找所给诗歌的节奏和韵律，再在电子白板上用彩色字体突出其中的节奏和韵律，然后让学生根据诗歌的节奏一起打拍子一起朗诵诗歌，在愉快的气氛中体会到了诗歌之美。
3、利用电子白板技术，设计课堂练习，激发学生学习的积极性
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着举足轻重的作用。电子课件能为高中学生提供丰富的声像并茂的感官刺激和大量的课堂练习，使学生内化（internalize）所呈现的知识项目，提高他们的学习动机和积极性。在设计课堂练习时，笔者用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生，要求学生对所给的练习做出迅速的反应，并能对答案给出合理的解释。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。例如在选修六Unit1中的语法虚拟语气时，笔者设计了自我发现、即学即用、我创作我快乐等环节，并运用图片给学生创造了真实的运用语言的情景，学生在大量的语言实践和语言练习中，很好的掌握了if引导的非真实条件句的虚拟语气的用法。
4、利用电子白板技术，启发学生深层理解能力和创新能力
近几年高考英语试题中某些深层理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，激活学生的思维，帮助其发展广阔的想象空间。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的电子课件是启发学生的关键。例如在讲完选修六Unit 4 Global Warming里的Reading后，笔 3 者先把事先自行拍摄的我校学生生活中的不良习惯的一组相片通过幻灯片展示给学生，然后问学生，“As a student,what can we do about global warming?”学生对此立即表现出极大的好奇和关心，个个跃跃欲试，纷纷发表自己的看法，而且有理有据，内容丰富多彩，并从内心认识到“Together, individuals can make a difference.” 最后，笔者作了总结陈述：“We have only one earth.Please treasure our mother nature.”
5、利用电子白板，提高学生的英语表达水平
对于大多数高中学生来说，英语书面表达是他们在英语学习中的一个拦路虎。对于大多数高中英语教师来说，用传统教学方法教授英语书面表达，其收效甚微。而现在用电子白板来辅助英语书面表达教学，简洁、直观、高效。笔者在将学生的习作进行批改后，将学生中写得好的佳篇、佳段、佳句投射到电子白板上，然后跟学生一起分析这些篇章、段落、句子好在什么地方。一方面，被展示习作的学生体会到了写英语书面表达的成就感，增强他们写英语书面表达的信心；另一方面，没有被展示习作的学生看到同学受表扬了，也会以写得好的学生为榜样，争取自己的习作下次能被展示出来。同时，笔者还会特别展示一些错误的长句，交给学生如何把错误的长句改成含有高级语法结构的句子。另外，用电子白板来辅助英语书面表达教学还有助于提高学生的书写、标点符号的使用、单词的正确拼写、语法的正确使用以及关联词的使用等等。
三、使用电子白板进行英语教学应该注意的问题
电子白板教学手段固然有它的许多长处，但如果过多地滥用电子白板教学，就会喧宾夺主，导致课堂教学流于形式。那么如何在英语教学中恰如其分地使用好电子白板教学呢？
1、发挥教师的主导作用
电子白板尽管是最先进的现代化教学工具，但它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。我们可以没有计算机电子白板，但不可没有教师。是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。在教学中，教师应使学生明确听或看的目的，通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。
2、注重学生的主体作用
目前，高中英语学科有很多课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生动脑动口、积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，并体现学生的主体地位。
3、使用电子白板要适时，适度
在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。其实这不但分散了学生的注意力，而且违背了电子白板的辅助原则，更弱化了学生的主体作用和教师的主导作用。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。
4、屏幕不等于黑板
有些教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的操练材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。
5、要制作适合自己学生的课件
有些课件仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律；有些教师在制作课件时为了展示自己娴熟的电脑制作技术，追求课件的美观，冲淡了教学主题；有的教师直接下载网上现成课件，不加任何修改，教学达不到预期的效果。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性。
总之，使用电子白板，高中英语教师应明确一个目标，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达，使电子白板为教学服务，并促进学生的发展。参考文献：
[1]张红玲，现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学，外语电化教学 2000.3 [2]刘建华，学苑出版社，中学英语创新教学--45分钟优化设计，1999.6 [3]束定芳，庄智象，现代外语教学：理论、实践与方法，上海外语教育出版社，1996 [4]中华人民共和国教育部.《普通高中英语课程标准(实验)》, 人民教育出版社，2003
主要成就：
2009年：论文《英语听力教学策略探讨》、《积极课堂心理气氛营造方法探析》
发表在《中学生英语》（教师专刊）《中学英语教学与研究》上，并荣
获2009全国中学英语教学论文大奖赛一、二等奖
2011年：论文《阅读词块教学对农村高中英语写作水平的影响》荣获武汉市教
育学会论文评比二等奖
第五篇：电子白板在英语教学中的应用
电子白板在英语教学中的应用
宝塔区第二中学 张燕
【内容摘要】 随着教学改革的逐步深入，电子产品的飞速发展及其广泛运用,电子白板辅助教学已经引起人们的高度重视。电子白板辅助教学走进课堂，为教学注入了新的生机与活力。电子白板具有图、文、声、像合一的特点，可以使课堂教学变得更加形象、直观。使用电子白板进行英语教学生动、形象、直观，帮助学生理解所学的知识，能调动学生的学习积极性，使学生真正意义上做到想学、乐学、自学。本文首先谈谈英语教学引入电子白板教学的必然性和优点，最后谈谈使用电子白板进行英语教学应该注意的问题。
【关键词】英语教学 电子白板
在课堂上我利用电子白板进行英语教学，我发现电子白板教学很大程度上改变了单一方式进行单向传播的传统教法，它具有很多的优点:自主性、开放性、多元性和创造性。极大地丰富了教学内容，更新了教育观念，提高了教学效率，对于实施英语新课程有着积极的意义。
当教师利用电子白板教学时,学生可以自主地学习教学内容和学习通道（视觉、听觉），学生把电子白板作为认知工具，以积极的状态参与教学活动，参与交际，形成了师生之间、学生与学生之间的交流互动。
一.英语教学引入电子白板技术的必然性、电子白板本身的优势促使其与现代化教育相结合。
电子白板可以将文字、图像、声音、视频等电子白板信息融为一体，其图文并茂、动静结合、视听并用的方式使英语教学内容变得更加生动、形象、逼真。电子技术现代化的进程使电子白板辅助教学成为推进英语教学改革的必然的选择。电子科学技术应运的课堂教学使得学生在听、说、读、写四方面的整体训练得到了加强，这使学生在积极参与中得到发展和提高。
2、电子白板教学是实施《新课标》的需要
在当今科技高速发展的时代，传统的语言教学方式已经远远的不能满足新课程对教学方法的要求了。《新课标》要求“利用现代教育技术，实施素质教育”，电子白板教学手段以其丰富的教学资源、多层次、多方面地、形象地展现教学内容，给学生创设了一个立体的语言环境，使学生能够积极参与到教与学的情景之中，语言交际能力得到提高。电子白板教学调动了学生学习运用英语的积极性和主动性，有效地扩大了课堂教学的信息容量，提高了教学效率。
3、电子白板教学是拓展学生思维空间的有利条件 电子白板，克服了传统的线型结构的缺陷，它交互式综合处理文本、使多种信息之间建立连接，把计算机技术、声讯技术和网络通讯技术有机融为一体，大大增强了人们对抽象事物和抽象过程的理解与感受，电子白板使学生思维始终处于激活状态，有利于培养学生的扩散思维方式和思维积极性，有利于培养学生创造思维能力。
二、如何通过各种方法使电子白板更有效地使用于英语课堂教学呢?下面我谈几点在实践中的体会。
1、利用现代电子科学方法，创设语言知识情境，激发学生兴趣
根据情境教学法（Situational Language Teaching）理论，语言学习是为学习者提供真实自然的学习语言情境，使学生自然“习得”（comprehend），而不是“学得”知识。运用电子白板技术就可以有效地实现这一切。能为学生创设贴近真实、自然的学习情境，缩短了学生与认知材料之间的距离，容易在学生头脑中建立起一定事物与一定词语之间的联系。
在课堂上要尽可能多地引入与课文内容有关的录像片段，如在必修2Module6中把收集到的电影和电视的一组图片利用投影仪展示给学生，再通过在网络上搜到Harry Potter电影镜头和电影海报，教师给学生展示图片，结合图片来说就更直观了，都会使学生激动不已。
2、利用电子白板技术，突破英语教学难点。
相对于其他科目来说，用CAI技术来突破英语学科中的重难点知识要相对容易一些。英语学科的难点主要体现在词、短语以及对文章的整体理解和概括能力上.3、使用电子白板技术，能增大课堂实践的密度，强化能力的训练
利用电子白板能在有限的教学时间里大幅度地增加学生的实践量，显著地提高实践质量，从而有效地促进学生语言能力的形成。每单元的阅读课是容量很大的一堂课，既要进行大量的阅读、练习训练，又要巩固和归纳语言知识点。此时利用电子白板事先设计好CAI课件，就能起到事半功倍的效果。
4、利用电子白板技术，设计课堂练习，激发学生学习的积极性
现代外语教学理论和实践证明：语言输入的质和量对外语教学效果起着很重要的作用。CAI课件为学生提供声像并茂的感官刺激。这对于学生内化（internalize）所呈现的知识项目，以及提高他们的学习动机和积极性大有好处。在设计课堂练习时，笔者用PPT把句型和段落呈现出来，通过一定的色彩搭配，配以图片和动画效果，把要求学生掌握的重要词或短语以极其醒目的形式展示给学生。学生不仅在异彩纷呈的课堂练习中理解了知识，而且体会到了人机交互式学习所带来的快感和成功的喜悦，可谓寓教于乐，学得开心、记得牢固。
5、使用电子白板科学技术，启发学生的理解能力和创新能力 这几年英语考试题中有些理解题，考生不易把握，针对这种情况，除了平时多读、多练之外，利用电子白板技术形象生动、信息量大、交互性强等特点，给学生定量的文字或视频效果文件，帮助学生快速有效的阅读。根据课文内容，巧设深层阅读理解题，并附以有感召力的CAI课件是启发学生的关键。例如在讲阅读《The Magic of the Mask>>时，笔者先把事先准备好的狂欢节图片通过幻灯机展示给学生，然后把教科书上的图片和视频素材一一呈现出现，学生都被吸引。这些节日与中国的节日不太相同，所以学生比较感兴趣。
三、使用电子白板进行英语教学应该注意的问题
电子白板教学有很多优点，但不能滥用，要用的恰到好处。如果过多地使用电子白板教学，就会喧宾夺主，使学生在课堂上如同走马观花，导致课堂教学流于形式，更谈不上发挥学生的主
动性，就违背了电子白板辅助教学的宗旨，那么怎样在英语教学中使用电子白板教学呢？
1、首先要发挥好教师的主导作用
在英语课堂上，教师所具有她自己的独特性。电子白板虽然是先进的现代化教学工具，也仅是辅助教师的教学工具，也只能起到辅助作用，但不可没有教师。媒体是教师教学活动的辅助设施，我们为了教学而使用它，而非为了使用它而教学，是否使用计算机电子白板，应取决于英语课堂教学的需要。通过对教学过程的设计和灵活多便的操作，以恰到好处地发挥教师自身的主导作用和电子白板的辅助作用。
2、发挥学生的主体作用
英语学科课件集动画和声音于一体，生动形象地呈现教材中的语音材料，增强了学生的视觉、听觉等感官效果，学生的视听能力得到了强化。然而，不容忽视的是：电子白板展示这些材料时，只是把文中的情景和有声语言展示给了学生，它无法取代学生在教师所创设的情景中用英语进行的交际操练，也体现不出学生的主体性。所以我们在制作和使用课件时，应当以促进学生积极参与为着眼点，使电子白板真正起到辅助教学的作用，切不可为了追求形式上的现代化教学气息，而忽视了学生的主体地位。在教育过程中，教师应从学生的角度出发，去感知教材，教师要通过教学活动充分调动学生学习的积极性，使其主动参与语言实践活动。
3、使用电子白板要适时，适度
在英语教学中运用电子白板辅助教学，一定要符合学生的认知需要，抓住认知的时机，运用得适时、适度，才能有效地激发学生学习的兴趣。有的教师课堂教学中尽可能多的运用电子白板手段，误以为电子白板运用越多，学生参与率就越高，所授语言材料就越容易让学生掌握。所以，教师应有选择性的在部分教学环节使用电子白板。而其他教学环节则可采用其他的教学方法，比如英语课堂上开始时的 “Introduction”、是培养学生听说能力的好方式，它是电子白板所不可替代的。有时在课堂教学中一个实物或简笔画同样能起到神奇的效果。
4、屏幕不能替代黑板
教师把投影屏幕当作黑板，备课时将全部的练习材料、问题和答案及图片都输入计算机，课堂上点击鼠标，通过大屏幕一一显示。屏幕上内容稍纵即逝，影响了学生记课堂笔记，影响了课后的消化和吸收。我们知道，在英语课堂上，教师应随时根据教学进展需要创设情景，引导学生进行操练，从而达到运用英语进行交际的目的。
5、我们要制作适合自己学生的课件
好多课件在设计时没有从实际出发，仅仅是将教材内容按原顺序，原结构，简单直接地植入课件，搬进课堂，没有很好考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律和本校的实际情况；为课件配上过多漂亮的图片、精美的动画、优美的音乐，使整个课件看上去十分生动优美。；另一方面过多的图片和声音，不是语言学习，冲淡了教学主题。教师在制作课件时，应充分体现学生的主动性和创造性，我们应多为学生创造思考的空间。这 6
就要求教师在制作课件时，要注意引导学生思考、讨论、回答问题，扩展学生的思维。
总之，使用电子白板，教师应明确一个目标，那就是我们之所以要使用电子白板，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生用英语思考、用英语表达。我们教师应该在英语课堂教学实践中，合理有效地使用电子白板，为英语教学服务，促进学生的发展。
参考文献：
（1）交互式电子白板的原理与应用 张际平（网络）
（2）交互式电子白板与教学创新 王陆（网络）
（3）浅谈交互式电子白板在教学中的应用优势 于红（中国现代教育）
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