7.触摸数学教育的另一道风景

第一篇：7.触摸数学教育的另一道风景

触摸数学教学的另一道“风景”

南京师范大学附属小学 周卫东（210018）

“数学主题拓展教学”是“常州市蒋守成名师工作室”在“小学数学发展性阅读”专题研究中提出的教学主张。这种主张与我们平常所了解的“组块教学”、“主题式教学”、“题组教学”等相近的教学实验或教学主张颇为相似，但又“和而不同”，细细地研读和品味，就会感受到它透晰出来的缕缕由里而外的清新气息和学科意蕴。

我们知道，数学教学的终极目标，是让学生懂数学、爱数学，对数学怀有敬畏之心和热爱之情。数学教学不能只停留在知识和方法层面，而是要深入到数学的“腹地”，用数学自身的魅力来吸引学生。“主题拓展教学”正是从学科教学的使命出发，全力实现自身的教育学意义。

“主题拓展教学”是面向数学的教学。它打上了深深的学科烙印，散发出浓浓的“数学”味道。首先，它侧重于着力引导学生发现每一个数学规定、数学现象背后蕴藏着的深邃的数学原理、数学历史和数学文化，让学生感受到数学知识背后所依附的上位元素，让数学主题拓展教学的过程成为儿童领悟数学思想、感受数学文化、培植数学素养、养成理性精神的过程。其次，它整体构建教学内容，具有较强的综合性。“主题”被赋予了特殊的范围和含义，可以是一道名题、一个规定、一种现象、一个数学猜想、一首诗、一种工具，一位数学家、一个核心概念，但这里众多的“一”绝非是包罗一切与数学有关的所有概念，而是由若干个有“亲缘”关系的知识点叠加、揉杂而成的“一个”复合体。其内容密度高、容量大，以主题为核心进行超级链接，连成链，织成网，形成块，聚成球，由点到面，由面到体。比如以三角板为素材加工而形成的主题“神奇的三角板”，涉及的知识点是极其丰富的，包括“探索角的奥秘”、“探索边和面的奥秘”、“了解三角板的历史”、“旋转三角板而成的立体图””、“三角板的延伸”等等，学生沉浸其中，可以了解三角板的前身后世，探索三角板包摄的数学内涵，感受由三角板所带来的神奇魅力。

“主题拓展教学”是为了儿童的教学。首先，它指向儿童的思维。它的核心 1

是发展学生的思维，促进学生形成结构化、系统化的思维方式；它的目标是从最接近学生的起点出发，走向最远的终点，打开学生思维之窗；它的实施是以最轻松的方式让学生获得最有分量的收获，打开学生主题智慧之窗。其次，它指向儿童的生命成长。“主题拓展教学”不定位于某个知识点的掌握，也不拘泥于多高的达成度，“成功失败均有收获，酸甜苦辣皆有营养”（霍金）。比如“有趣的数学猜想”的教学中，在引导学生经历了一次完整的数学猜想过程之后，引导他们走进哥德巴赫猜想的世界、在游戏中享受冰雹猜想、探究四色猜想等等，此时的教学已远远超出了知识教学、常态教学的界面，全力锁定关注学生在学习过程中是否形成了一定的数学活动经验，是否感悟了适切的思想方法；在关注学生是否养成了分析问题、解决问题的同时，更关注是否形成了发现问题、提出问题的能力等等，而这一些，是与当下课标（2011版）中提出的培养愿景（“四基”和“四能”）是相符合的。可以说，“主题拓展教学”正是基于儿童的数学学习现实，着眼于儿童的思维发展、生命成长所进行的一种有意义的探索和实践。

“主题拓展教学”是面对现实的教学。学数学好比吃核桃，核桃仁美味而富有营养，但要砸开才能吃到它，数学教育要研究的，是如何砸开核桃吃到核桃。因而，改造数学使之更适合于教学和学习，是数学教育者为自己提出的任务。课改以后，数学教学发生的根本性的变化，但种种有悖课改宗旨的现象还屡见不鲜，比如“掐头去尾烧中段”式的课程开发、“重现象解释轻本源探寻”式的课程实施等等。而“主题拓展教学”就是针砭时弊而进行了一种有效探索。每一个数学知识的产生和发展都有一段奇特的构思、惊人的故事和偶然的创用趣事，都是一部动人的历史，因而，“主题”的提炼可以让师生了解这些鲜活的事实，明白这些知识从哪里来，往哪里去，而这一些，依靠常态教学是难以做到的。“主题”的综合性必然带来它的探究性。毋用讳言，一蹴而就、唾手可得的学习是不具备“主题拓展教学”意蕴的，从这种教学主张诞生的第一天起，它的教学之路必然要与研究、探索、挑战等特质相伴。它没有完整、系统的知识可以迁移，更没有现成的学习模式可以套用，只有学习者在经历摸爬滚打、山重水复等过程之后，才能品尝酸甜苦辣的真味，体会柳暗花明般的意境。

第二篇：家访关注另一道风景

家访——关注的另一道风景

在全市开展的“万名教师访万家”活动中，郑场镇中心小学的联系点——徐鸳村，是学校领导、老师重点走访的村级之一。经校委会研究决定，该村的走访任务由我、程书一主任、郑明老师三人共同完成。

走访之前，我们三人通过人文、书报、网页等不同的形式，对徐鸳村的方方面面有了一个框架了解，并商议了访问中要特别关注的四大主题，即：关注孩子的成长，关注家庭的教育，关注“三留”现象（老人、妇女、儿童），关注徐鸳的民生。本文要叙的主题为：关注徐鸳的民生。

走访过程中，我们按照“关键是要取得成效”的目标，紧紧围绕建设社会主义新农村，树立“三农”新形象的工作主题，将活动与实际工作相结合，深入走访座谈，了解徐鸳村民最关心、最直接、最现实的问题。通过近一个多月进村入户与干群的亲密接触。我们摸清了徐鸳村民当前的热点、难点，具体表现在“路、绿、涧、水、地”五大话题上。

一是“路”。徐鸳一组、二组有一条唯一通往临村的（北通普庆，南连蒋河）千米碴土路，它承载着两个组120户490多人每天的出行。同时，还负有一个2000头养猪场的饲料运输任务。就是这条主干道，两边的路基与村民的台基相连，平时，村民圈舍、厕所、橱房的脏水不停的流入路面，晴天蚊蝇满天飞，雨天污水遍地流，过往群众一手捏鼻，一手提裤，苦不堪言。

二是“绿”。徐鸳四组、五组之间有一条约一公里的“Z”型路，这几年通过干群的努力，路面硬化虽已解决，但行道两旁的绿化因无资金亦让干群十分犯愁。三是“涧”。徐鸳村六组39户，162人，有稻田79 亩。一直以来，稻田靠约600米的土涧供水。土涧浸泡后，经常崩裂漏水，导致涧头稻田浊浪滔天，涧尾稻田干枯无水，造成有的农户秧苗受淹，有的农户秧苗缺水，这样既耗电费力，增加成本，又加剧村民间的供水矛盾。为了缓解此问题，今年，支部与村组共同努力，争取到了国拔折款近8万元的成品供水“U”型槽资助，但村民又苦于无辅助资金购买黄砂、水泥加固焊接。

四是“水”。雨季本是浪漫迷人的。但对于徐鸳村七八九组（杂居）的部分村民而言，却是眉头紧锁，担惊受怕。因为该处是新农村建设的聚集地——老街新迁。由于此集镇正处于重新规划与兴建之中，全街下水道设施几乎为零。加之该处地面原本较低，街巷破旧，排水不便，往往下小雨就满街积水，下大雨更是污水溢流甚至倒灌入屋，有居民风趣地说：“小雨满街水，大雨水入屋”。还有的居民说：有时离家外出，或晚上睡觉为怕雨水入屋而提心吊胆。

五是“地”。徐鸳村2708人，1938亩耕地。人均耕地只有7分多一点。土地的分包依据还是按九十年代初期的政策施行的。新的土地政策出台后，部分农民由过去的不愿种地变为今天的争着种地，由过去的放弃土地变为今天的要回土地，新的土地矛盾十分突出。为尽快解决土地分包中出现的新问题，让耕者有其田，提高土地利用率，最大限度增加土地附加值，合理有序调配剩余劳动力，广大村民纷纷要求采取行之有效的办法实行全村第二轮土地流转。

要取信于民，关键是要服务于民。走访结束后，对于徐鸳村民当前的五大话题，我们走访教师，一是向徐鸳村支部专题汇报，并会同有关部门作好协调沟通工作。支部书记丁进平坦言：我们将根据走访教师的意见，用实际行动加大落实力度，有步骤，分批次地答服村民的话题。二是向学校党支部专题汇报。为解徐鸳村燃眉之急，以校长刘天文为首的一班人进行多次研究，决定筹集5000元捐给徐鸳村民办些当务之急的实事。

※ 相关连接：

徐鸳村因村内辖小集镇徐鸳口而得名。

徐鸳口坐落于郑场镇东南部。东南濒襄河，与天门市的张家越隔水相望；南邻毛嘴镇横口办事处；西北距郑场镇4公里，地面海拨30.2公尺，主街呈南北走向，长近0.5公里，常住人口2000多人。

徐鸳口原名时家咀。清康熙五十五年丙辰（1716）、时家咀溃口，难以修复。据传，当时新上任知县姓徐，他亲赴溃口处，目睹情景，万分焦急。此时，突有一阵狂风将其乌纱帽吹落水中。他叹曰：“莫非老天责我无能复口，保民耕耘，今天要我祭口！”于是回衙同夫人商量，要以身殉职。

当时他同夫人来到溃口处，陈设香案，祷告上苍。祭毕，夫人抢先投水。正待徐纵身时，被身旁人拽住。此情此景，时人感慨至深。于是群策群力，很快堵口成堤。为了以资怀念，将“时家咀”改名“徐冤口”。后来人感到“冤”字不吉祥，改“冤”为“鸳”。其意思是徐知县为解除民难，失掉了鸳鸯良侣。

※走访教师诚愿：

①愿在外工作、创业成功的徐鸳籍有识之士回家建功立业！②愿有意到徐鸳投资兴业的各路企业家实地考察！

这里机会多多！实惠多多！

※走访教师手记：

①家访是家校协作比较好的一种形式。除此之外，我们认为，家长访校、家长学校、校园开放、家长信箱、家庭教育热线亦是家校协作的好办法，亦值得重视与推广。

②只有真正进村入户，才能看见农民朋友； 只有真正俯首弯腰，才能贴近农民朋友；

只有真正在田间、地头与农民朋友聊聊，才能关注家访的另一道风景！

第三篇：读书笔记——触摸教育的风景

《触摸教育的风景》读书报告

高一数学组

郭丹瑶

很喜欢卞之琳的《断章》：“你站在桥上看风景/看风景的人在楼上看你/明月装饰了你的窗子/你装饰了别人的梦。”我们每天的生活都是一道风景，教育也一样，我们教育着学生，而学生又时时刻刻的妆点了我们的生活。最近品读了一本《触摸教育的风景》，让我领略到教育也可以是一道优美的风景。

《触摸教育的风景》作者陈惠芳：中共党员，本科毕业，中学高级教师。现为张家港市沙洲小学副校长，任教数学。曾获苏州市优秀教育工作者，苏州市百名“好师徒”，张家港市第三届“十佳”师德标兵、张家港市名教师、市数学学科教改带头人、市首届教育科研学术带头人等荣誉称号。全书分为五个部分：案例解读、学科频道、校园故事、教学杂谈、课题研究，其中大部分的篇幅是陈老师所撰写的教育叙事类文章。观陈老师书中的五大版块，各具精彩。正像窦老师在总序中给大家介绍的那样，陈惠芳老师的本书并不醉心于形式逻辑意义上的严密性，而是以中国散点透视的方式，从不同的角度审视普通教师在新课程下教育教学改革过程中遇到的种种问题。从陈惠芳老师《触摸教育的风景》一书中，各位读者除了能读到她教育教学的一些成功经验、反思教训，更能也是更应当读到的，则是自己一种挑战自我的勇气，一种超越自我的精神。

文章看似简单，但从中蕴涵的教育哲理，却不压于各类专家名著。因为文中所写都是真人真事，就如同发生在自己身边，而有些情况更自己亲身经历，所以读起来倍感亲切。我想作为教师都知道将每天的教学事件都进行记录是一件多么艰难的事，但如果没有如此的坚持，我想陈老师就无法写出那些看似很小、看似很近，却常被我们忽略的故事。如果不是长期的观察和积累，是无法养成这种随时思考习惯。我想只有一个有心的人，才会觉得点点滴滴都是故事。只有一个有恒心的人，才会时时处处都在写故事。在这本书中，我们可以真切地领悟出陈老师对数学学科的把握，领略到她数学课上的独特风采。陈老师的数学课有三个特点，一是注重生活化，她发现《生活，让数学如此精彩》，于是倡导《让数学回归生活》，《联系生活实际，注重创新发展》，并进一步《谈构建生活化的数学课堂》。二是注重活动性。她在数学课不仅经常《剪剪、画画、说说》，甚至还《带着学生过马路》，真正《让课堂成为学生思维的运动场》，善于《破译孩子心灵的密码》，发挥《优点卡的魔力》，《接纳学生的异口同声》，《给每个孩子一个出错的机会》，《给每个孩子搭一个凯旋们》，充分体现《赏识教育的育

人功能》。在案例解读中，她所撰写的文字中有不少是听名师讲课的体会。例如听特级教师李烈《师生呼导生术”》，刘德武《走进新课程听课随记》、吴金根《引导学生从“无序”走向“有序”》等等。陈老师每次听课后都能深入挖掘名师课堂艺术的精髓，提出自己的反思与建议，给教师提供了走进名师、亲近名师、欣赏名师风采的机会。名师课例本身是一道风景，陈老师以解读的形式将这些风景定格，于是形成了又一道亮丽的风景。陈老师不仅是一位出色的数学教师，她还是一位成功的教育管理者，在书中有相当多的文字叙述了校园的教育故事。陈老师选择的28个校园故事，用爱心书写了28道美丽风景。从陈老师的校园故事中，我们处处能感受到教育“春风风人，夏雨雨人”的真爱风景。感谢陈老师在教育路上给我们带来一道丰盛的精神大餐，让我们受益不浅。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”对于自己的专业成长，我制定了一些计划。

一、成长需要多听课。我认为听课是提高自身教学能力的一个好方法，尤其是像我们这样的青年教师，只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。每听一堂课都有或多或少的收获，渐渐地，我也掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把其他老师上课时讲到的记在听课记录上，然后进行琢磨，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。每次听课，我都有不同的领悟，都能收获到很多东西，经常有“听君一节课，胜思一整天”之感。所以我要将听课坚持下去。

二、成长需要多反思。我认为，要提高自身的业务素养，提高课堂教学质量，就要不断反思。反思自己的教学行为，并认真地做好记录，便于今后教学时借鉴使用，也可以在此基础上不断完善。

三、成长需要多读书。只有多读书，才能领会书中的精彩世界，才能提高教育教学水平。一个优秀教师的深厚功底，高超驾驭课堂能力、活泼风趣的课堂语言，只能来自于持之以恒的不断读书，不断的充电，不断的从知识海洋中汲取营养。

希望通过我的努力，我能用最短的时间，成为朝阳一高教育中的一道亮丽的风景！

第四篇：鹦哥岭上另一道风景

鹦哥岭上另一道风景

“如果你是一滴水，你是否滋润一寸土地？如果你是一线阳光，你是否照亮一份黑暗？如果你是一颗粮食，你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉，你是否永远坚守在你生活的岗位上……”雷锋哥哥用最朴素而感人的话语教会我们奉献意识，与此同时，鹦哥岭上也有另一道风景向我们诠释着奉献和梦想的真实意义。

鹦哥岭位于海南省中部，是华南地区连片面积最大的热带原始雨林，全球生物多样性热带地区……自2007年以来，这里陆续吸引了27名来自各地的博士、硕士、研究生。他们走进大山，开展研究，帮助村名发展生产，在辛勤耕耘中实现美好梦想和人生价值，成为了这片绿地家园的开拓者、建设者和守望者。

他们以崇高的理想、踏实的作风向我们诠释着真正的鹦哥岭精神“志存高远、胸怀广大、心无旁骛、学以致用”，以此鼓励我们坚持奋斗，不懈付出。

同时，我佩服他们身上所有的扎根基层、无私奉献的优秀品质；佩服他们能一直默默坚守在梦想的岗位上，实现自己的人生价值；佩服他们能抵住外界的诱惑，在平凡且艰苦的岗位上为社会、民族、国家创造出不平凡的业绩。

作为当代大学生，我们应该怎样做呢？这值得我们深思。记得，苏格拉底说过，世界上最快乐的事，莫过于为理想奋斗。苏霍姆林斯基说:“要是一个人能充满信心地朝他理想的方向去做，下定决心过他所过的生活，他就一定会得到意外的成功。”

泰戈尔曾说过：“危险，怀疑和否定之海，困扰着人的小岛屿，而信念则鞭策人，使人勇敢地面对位置的前途。”不管前方会有多少苦难，只要有理想就可以前进。

所以，作为当代青年大学生就应具备坚定的理想信念，就像鹦哥岭的小伙子刘磊一样。因为理想，他不顾父母的反对，毅然选择了自己的梦想的道路前行；因为理想，不顾前方险阻，奔向鹦哥岭。即使前方布满荆棘，他也不退缩止步；即使前方艰难险阻，他也丝毫没有退却之意。而实践证明，刘磊的选择是正确的，是明智的，是令人钦佩的。他基于自己坚定的理想信念选择了一条光明大道，选择了一份光荣而伟大的事业。他就是我们青年大学生学习的榜样，他就是我们青年大学生心中的一座理想的丰碑。自此，作为当代青年大学生，我们首先要明白拥有坚定地理想信念是有为青年最宝贵的品质。作为一名入党积极分子，我们要认真学习马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，认真学习科学发展观，努力用马克思主义中国化最新成果武装头脑，在人生的关键时期确立正确的世界观、人生观、价值观，立志为中国特色社会主义事业终身奋斗。

江泽民同志曾这样评价青年大学生:“青年兴则国家兴，青年强则国家强，青年有希望，未来的发展就有希望。”作为一名入党积极分子，我们应该从自己做起，点滴做起，带动身边的同学，大力发扬鹦哥岭精神“志存高远、胸怀广大、心无旁骛、学以致用”，像那些自愿奔赴边疆、西部或深入一线、基层，或扎根农村、厂矿或投身军旅、远途的有为青年大学生一样，在中国共产党的领导下，自觉奔赴党和人民最需要的地方，为实现民族的独立、人民解放，为社会主义事业奉献终身。

第五篇：《触摸教育》读后感

勤恳的行路人

---《触摸教育》读后感

远方，一片云在飘，有人说是风动，有人说是云动，我说那是人的生命在律动。怀着一颗感恩平和的心，用心过好每一天。只要付诸行动，我们可以使自己的每天都有声有色，在平淡的岁月里演绎教育的精彩！这就是《触摸教育的风景》的结尾。

这本书是 陈惠芳 老师编写的，主要写了案例解读、学科频道、校园故事、教学杂谈、课题研究五大板块。陈 老师从不同的角度审视普通教师在新课程背景下教育教学改革过程中遇到的种种问题。

陈 老师在书中讲到这样一件事，说她自己在某一次听两位老师在教学《直线、线段、射线》这一内容时，由于采用的方法不同，结果就体现了不同的教学理念，也获得了不同的教学效果。我也深有同感。从教学内容上看，两位 任课 老师所用来的教学素材几乎完成相同，但是存在的教学理念大不同，往往也是这种教学理念对教学结果起着决定性的。

在教学中经常遇到的情况是：学生不是不想问，而是不会问，不知该如何问。这就需要教师教给学生一些提问的技巧，指导他们如何提问。我们应当教会学生抓住地理教材的主要内容和逻辑结构进行提问，引导学生循着概念、定义、原理、规律、知识联系、联系实际的思路大胆思考，大胆提出问题和自己的看法。一要选准提问的角度，一般来说提问可从“是什么”“为什么”“怎么样”的角度去思考；二要学会提问的策略，学生可通过比较对照新旧知识发问；可通过多向综合发问；也可通过逆向假设发问。学生的问题能否提出来，还取决于教师是否给学生提问的机会。提出问题首先得发现问题，而发现问题必须得通过学生的思考才能完成，没有充分的时间和空间，缜密的思考就没法完成。一直以来，课堂上的提问是教师才有的“专利”，“师问生答”，似乎天经地义。然而，教师的提问是按照教师对教材的理解，教师的思路和意愿来设计的，教师关心的问题和学生感兴趣的问题往往并不一致。教师以为很有意义的问题，学生未必感兴趣，而学生认为有趣的问题，教师又认为不值一提，这样势必造成剃头挑子一头热的状况，不利于教学。我们在教学中要时刻观察学生的反应，当学生感到困惑时，我们就要给学生时间，让学生把问题提出。把一切能给予学生的机会都给了学生，对于新的知识点，放手让学生自己思考，自己探究，自己比较，自己发现，让学生拥有一个体验的过程和获取知识的思维过程。

兴趣是由由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。很多老师都很善于运用多种不同的教学手段，以激发学生的学习兴趣。新编的人教版教材，内容新颖，亲和力强。有了新颖的内容才能引起学生的注意，引起学生的学习兴趣。教师在教这些内容时，教学方法要不断更新和变化各种教学方法。只有采用各种不同的手段，才可以使学生保持积极的学习态度。以新人教版教材内容为例，采取多种多样的方法非常重要。例如：新人教版教材，多数是以单元为组，同一单元，编排的同类内容基本相似，可以用“单元教学法”、“读读、议议、讲讲、练练法”、“谈话法”、“讲授法”、“发现法”、“比较法”、“多媒体电教法”等等，从而激发学生的学习兴趣。

教师的评价在激发学生学习动机中的作用很大，教师对学生的肯定评价，是一种积极的强化剂。在阅读的教学过程中，适当给学生一些鼓励，会使学生有一种进取精神。如优良中差的同学，评语可用“优异，保持下去！”“良好，继续努力！”“试试看在眼里，提高点吧！”“让我们把这等级改进一步吧！”。在课堂上如何运用巧妙的语言，使之成为打开知识宝库的钥匙，使之成为学生的一种艺术享受，使之成为沟通师生心灵的桥梁，从而使学生感到老师的可亲可敬。这关键就是教师教学语言的巧妙运用了。再如老师教学中的开场白、导入语、提示语、讲述语、提问语、评价语等都可以运用激励等语言艺术。教师语言犹如“春风和细雨”；犹如“沟通感情的细带”；犹如“叠彩纷呈，引人入胜”；还有教师的评价语，如同学生的顺风帆。在教学语言中，有激励语、暗示语、表扬语、提示语、提问语、评价语。这教都有鼓励的作用。再如遇到师生交流障碍时，教师更应用激励语：“真棒！”“真行！”“真聪明！”“真有思维能力！”“真会朗读，有轻重音，有感情！”等等。因为激励是很好的鼓槌；在学生回答问题时，可以用暗示语，因为暗示是教师中的魔方；在学生回答完问题时，教师还可以用表扬语，因为表扬是教师时常使用的法宝；在学生作业评语上，教师也可以用鼓励的评语或婉转的批评语，而且批评要使用“糖衣炮弹”；在学生不是很开心的时候，教师还可以巧用“开心锁”；在讲课文时，教师可鼓励鼓励学生扮演多角色的人物等。我是中年级的语 文 老师。我在教学中就经常运用以上的法宝。例如：在教学生字时，我先让学生自由学，喜欢怎么学就怎么学；接着让学生自己认读生字等；再让已经会认读的小朋友站出来读；最后用鼓励的语言说：“这些小朋友，老师没教他们都会读了，多聪明呀！谁能像他们那样。”受到鼓励，小朋友们一个个很认真地学呀学。就剩下几个接受能力较差的了。又如在教学作文时，我也经常注上评语。如“你的文字语言写的很美，继续努力吧！”“你能把小动物写的栩栩如生，你真会观察！”“你真会读书，别人好的东西你都能拿来用了，真正做到了学以致用了！”学生在老师的辅导和同学的鼓励中过了一个个关。长此以往下去，学生想学、爱学，从变动变主动，学习兴趣很高，学习动机就激发起来了。

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。陈 老师的这本《触摸教育的风景》，正好象书名一样，她所开发的风景区真是让我大开眼界领略了其秀丽风景。