让学生在规范书写中悟做人道理

第一篇：让学生在规范书写中悟做人道理

让学生在规范书写中悟做人道理

新课标要求：学生应该养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁的汉字。但由于身为教师的我们，平时工作中对于学生的书写重视不足。走进课堂，我们不难发现有许多学生脑袋歪着、本子斜着、手捏着笔尖、眼贴着桌面，姿势极不正确。翻开学生的作业本，有的笔走龙蛇、龙飞凤舞，似秋风乍起，吹乱一地稻草；有的或大或小、参差不齐，如丘陵起伏、重山叠嶂；有的胡涂乱抹、错字连篇，像黑云翻墨，书写极不规范。

我们应该清楚地认识到，汉字，是我们民族智慧的结晶，是我们民族文化的根。如果说学校，是我们教育学生继承中华民族优秀的传统文化的阵地。那么，我们首先必须继承的就是汉字与汉字文化。

一、规范书写的必要性

汉字是我们必须学习掌握的文化和交际工具。无论是从基础教育角度还是从素质教育角度看，文化和品德的第一要义，就是不失时机地教育和指导学生正确而全面地学习文字，扎实地掌握书写知识和技能，逐步具备充分驾驭和运用文字工具的能力。规范汉字书写，不仅可使学生形成运用文字的能力，而且对于他们的身心素质的健康发展具有多方面的熏陶和教育功能。

（一）、规范汉字书写，可以开发学生智力

汉字是以象形为基础，以拼形表意为特点的文字系统，其点画和部件的形态及其组合关系极为丰富多姿。我们要教会学生写字，就要教会他们认识汉字的书写规律，让他们用自己的眼睛去发现，用他们的双手去表现、去创造。规范学生的书写，可以使学生准确、清晰地运用文字表达思想感情、传播信息。而在开发学生智力，学习科学文化的过程中需要书写，需要表情达意。

（二）、规范汉字书写，能促进学生身心健康的形成

学习写字，需要勤勤恳恳，扎扎实实，一步一个脚印地艰苦努力，没有一丝不苟的精神与锲而不舍的韧性是不行的。同时，汉字书法之美不可言状，通过书法艺术的创作与欣赏，不仅能提高学生的审美水平和艺术素质，还能陶冶学生的情操和心灵，使他们产生积极向上的情绪。

练习写字，要求我们专心致志，聚精会神，心无二念，不受外界的影响与干扰。这种高度的意念集中与书写动作的配合，对全身各个系统的调节和发育，都有很大帮助，可以促使学生修身养性，心情舒畅，体魄健康。

（三）、规范汉字书写，能促进学生知识的学习

让学生一丝不苟地学习和掌握汉字形态的书写和书写技能，把每个字写正确、端庄、美观是运用文字工具的前提条件。

我国古今中外的知识，都是以汉字为载体储存流传下来的。掌握了足够的文字工具，就可能学到一切所需要的文化知识。

二、学生书写的现状

回顾我们平时的教学工作实际，我们就会发现许多存在并已经被我们司空见惯的问题：

（一）、对于低年级的学生，刚入学时我们还强调横平竖直。可随着学生年龄的增长，年级的升高，我们以及我们的学生，都会忽略这方面。学生写字时没有一个字是从头到尾认真写的。

（二）、学生书写用力不恰当。写字时，用力是否得当有助于学生写好字。有的学生用力过猛，不但使本子上的字又大又脏，而且使手腕僵硬，没有写多少字，就觉得手酸，不想写了；有的学生用力过轻，因此字写的又小又淡，笔画显得无力，甚至歪扭。

（三）、学生写惯了写田字格上的大字，在双线本或没有格子的纸上，也把字写得很大．有的甚至超出了格子的上下线。

（四）、有的学生一行字写的高高低低，因此整个作业本看上去不整齐，给人一种极不舒服的感觉。

（五）、有的学生，字间距很大，给人感觉很不舒服，反之有的字间距很小，字和字之间挤得太紧，也不能写好字。

三、规范学生书写的策略

针对上述问题的存在，在平时工作中，我们应该调整自己工作的思路以及方法，使学生的书写规范起来。

（一）、在平时的工作中，首先转变教师的观念，提高教师的自身素质。我们要充分认识规范学生书写的目的和意义。我们要认认真真练出一手好字，在课堂教学中发挥示范功能，做学生的“活字帖”。

（二）、随时随地注意培养学生正确写的字姿势。正确的写字姿势，不仅有利于把字写端正，而且有利于学生身体的正常发育，有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型，从小养成良好的书写习惯，可以终身受益。

学生刚开始学习写字时，我们可以利用电教手段，形象直观地向学生展示正确的书写姿势，引导学生观察。这样，学生观察得会特认真，特别有兴趣，模仿起来也特有劲。我们要意识到，良好的写字姿势不是一节课或几节课能养成的。每次上课前，我们都要指导学生准备好笔和本子，端正坐姿，指导执笔方法。

学生参加书法社团活动时，我们要时时提醒学生，时时纠正学生不正确的姿势。当发现学生有不正确的姿势时，可以用数码相机拍摄下来，在大屏幕上播放出来，学生的印象特深刻。同时，在学生书写时播放的轻音乐中，配上柔和的提示音：头正、肩平、足安，一拳、一尺、一寸……学生在宁静愉快的氛围中保持着良好的双姿。

（三）、指导学生书写正确、规范、端正。这样能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专横，容易误事。练习写字可以逐渐免除这些毛病。

学生在初写字或写难写的字时，常常是看一笔写一笔，把一个字拆得七零八落。针对这种情况，我们要让学生写字前认真观察范字，整体记住字形，对写字有好处。我们引导学生研究字的笔顺、间架结构及主笔位臵，不仅看准每一笔的位臵、形状和特点，更要看清笔画间是如何组合的，从而使他们清楚地认识到要把字作为一个整体来观察。除了观察范字，还要让学生认真观察老师的范写。

（四）、为了使学生的书写做到整洁，我们可以要求学生：首先，上课前要洗手，有些同学刚趴在地上玩，一转身就拿笔写字，把白花花的纸弄得黑乎乎的；其次，不能乱放作业本，有些同学在路上玩，随便把本子放在地上，以至于弄脏本子；第三，写字时要做到“静心”、“细心”、“耐心”，以减少写错字；第四，出现错误使用橡皮，要小心，错的地方要擦干净，避免使用涂改液。另外在批改作业时，打两个等级，一个表示正确率，另一个表示页面的整洁度。这样坚持不懈地训练，学生的书写质量大大提高。为了不影响页面的清洁，学生非常注意自身的卫生，卫生习惯也大大好转。

（五）、改变对于学生的评价方式

1、教师评价为主的评价方式，往往注重结果而忽略了学生学的过程，忽略了学生的兴趣和主动参与意识。平时教学中，增加自评的分量。学生对于自己的书写自我评价后，教师及时给予指导。但教师要把握好一个“度”，避免落下“干涉”的嫌疑。

2、优化评价语言。如在学生的作业本上增加专门针对于书写的评价，同时运用富有特色的评价语言，如： “真漂亮”、“写得不错”、“加油啊”等语言。

3、让家长参与评价，一方面使他们更好地了解孩子在学校的学习情况，能为孩子的点滴进步感到自豪，另一方面，有利于教师和家长及时发现孩子在学习中的不足，形成学校和家庭的合力，共同提高孩子的书写品质。

4、利用多媒体评价学生。传统的教学受教学条件、教学手段的限制，讲评作业时，往往缺少学生作业的直观分析，所以时间化得多，效果却不好。使用多媒体就能较好地解决这些问题。将学生写好的作业放在展台上投影出来，通过师生的共同评议，老师可以在上面直接圈划，学生就能形象地掌握字的写法了，这样即节省了时间，又能取得良好的效果。

5、我们可以通过“在教室张贴师生的优秀作品”、“主办写字、书法为主题的板报”、“作业展示”、“师生共练赛”等形式营造浓郁的规范书写氛围。

汉字，是方块字，讲究的是横平竖直。我们通过养成学生规范书写的习惯，使学生明白堂堂正正做人的道理。这与我们的德育工作的主旨是相通的。而树人先树德不正好是我们素质教育的精髓吗？我们的素质教育要求我们培养出的是道德高尚的高素质、高能力的人才。



第二篇：汉字书写与做人的道理

1、汉字书写笔迹中所蕴含诸多“中国式”做人做事的道理

汉字不仅是简单的符号，每个汉字都有其独特的文化，或形似，或神似，或蕴含深刻的道理，如：

“出”----困难总是一山磥着一山，坚持才是唯一的“出路”；只有明白山外有山，不断攀登，才有“出”头之日。

“觉'----学子头，下面是见识的见，也就是说，学习之后才能

增长见识。

“爱”----字头表示在同一个屋檐下，下面代表“朋友”，也就是

说，是同一个屋檐下的朋友。

“说”----言字旁加上兑现的“兑”，意指要“兑现”才能“说话”。

“诱”----秀美的身影，动听的言辞----温柔的陷阱。

“孝'-----上部是个“老”部，下部是个子字，表示上下延续是一

个生命共同体。

“思”----勤耕“心”上“田”，才会有收获-----“思想”。

“吹”----“口”“欠”修养的人才去“吹”。

“偏”----有了“偏”见，常常把人看“扁”。

“忠”----要做到忠心，必须把“心”放在“中”间。

“值”----人，只有挺直腰杆，才能有自己的价值。

“协”----要办一件“十分”成功的大事，必须靠大家团结一致。

“忌”----“心”里只有自己的人，能不为人所忌吗？

“臭”-----“自”大多了一点，就会臭骂远扬。

“悟”----“我”用“心”思考就会有所感悟。

“钱”-----金旁放戈，昭示着君子爱财，要取之有道，否则就会被“戈'所诛，“信”-----一个人只有遵守自己说过的话，才能成为一个诚信之人。

“王”----孔子说：“三极者，天，地，人。”即：每一横代表一个要素，一竖代表上下贯通，贯通“天地人”三者，才能为“王”。

2、汉字笔画讲求横平竖直，蕴含与汉族文化流传千古的正直做人的理念

小小的汉字承载了中国文化的精髓，寄托了我们祖先对我们的期望。也蕴含了中国人本质的情感与原则。横平竖直。体现出祖先告诫我们要做一个正直的人。一个脚踏实地，勤勤恳恳的人。这也正是我们民族的文化精髓。不投机，不取巧，本分勤恳，一步一步走到今天。

横要平，内心正，做事才能公平，公正。内心安，才无愧于天。竖要直,才可以听天立地，做一个敢于承担的人。勇敢的人。

3、基本笔画与做人的道理

汉字是非常奇妙的文字，其中每一个笔画都有其独特意义，我们太熟悉身边的汉字了却很少有人了解其笔画的用意。就类型来分分为横、竖、撇、点、捺、折六大类，细分可分为30多小类笔画除横、竖、的种类较少外，撇可分为横撇、竖撇，点又有竖点、撇点等叫法、捺有平捺等小区分，提有竖提。折分得多，有横折、又撇、横钩、折钩、横折钩、言挑、风钩（横折斜钩）、横弯（横折弯）、凹折（横折折）、九钩（横折弯钩）、乙钩、耳钩、走之、建折、乃钩、凸折、易钩、竖折、竖弯、竖钩、儿钩、马钩、专折、鼎折、撇折、斜钩、心钩、弯钩等。

实际汉字中仅以笔画来说就蕴含深刻的文化，一笔一划体现出我们做人要踏踏实实，做事要认认真真，不可急于求成不可浮躁。一个笔画甚至能看出一个人的个性以及反应一个人的内心。博大精深，又奇妙无比。

第三篇：从生活中学习做人的道理

从生活中学习做人的道理

虽然我们已经接受了将近九年的素质教育，从书面上、口头上明白了许多做人的道理，但是它却比不上生活中的种种事物所给予我们的一切，因为身教重于言传，活灵活现的瞬间使我们受益匪浅„„

爸爸是个体户，开了家店铺卖副食，我经常在那里帮忙。一次，店里来了一位老人家约六七十岁吧，我热情地招待她。她买了两瓶6．5元的鲍鱼汁和一盒2．5元的凉粉，算好帐后我微笑着对她说：“总共15．5元。”老人家掏出一张20元的钞票给我找，我又说：“有没有5毛钱？给我5毛。”老人家慢条斯理地说：“有。”然后给了我5毛钱，我拉开钱柜，利索地拿出一张5元和一张10元纸币，“砰”一声把钱柜推进去，找了钱给老人家，这一系列动作都好像习以为常似的。老人家接过钱后异常地看了看两张纸币，这时的我早已在店门口站着准备招待下一位顾客。站了片刻，老人家在背后说：“靓女啊，那些钱我给回你爸爸啦！”我回过头去，懵懵地站在那里，想：“什么钱？那又关我什么事啊？”爸爸说：“你找回她多少钱？”这是我才恍然大悟，原来我找多了10元钱，我支支吾吾地说：“啊？哦，找回她5元钱就对了。”幸亏爸爸没骂我，也许是因为„„待我回过头来，那个亮丽的身影也悄然走出了店门口，无声无息地缓缓地消失在我的视野中„„此刻我对那位老人家既感激有敬佩。感激是因为爸爸不用亏了那十元钱，现在挣钱不容易啊，每一分都积累着父母的血汗；敬佩是因为她诚实，人性的光辉使我对她产生了强烈的敬佩之情，也使我的内心感到欣慰。

原来世界并非平时我们所想的那么糟糕，那么一无事处。就像夜晚的星空，无论多么黑暗，总会有璀璨的“明珠”镶嵌！老人家那默默无闻的一举使我对诚实有了更高层次的理解，做人就是要这样！不要被世俗的贪念玷污了我们纯洁的心灵。

如果我们生活在泥塘中，就要做一朵圣洁的莲花；

如果我们生活在黑夜中，就要做一颗璀璨的明星；

如果我们生活在这个世界上，就要做一个诚实的人！

第四篇：乒乓球中的做人道理议论文

“叮---叮”美妙的放学铃声响了起来，我和几个同学狂奔到体育馆。我们以打乒乓球为乐，打球让我们可以暂且抛开书本。

说到打乒乓球，还有一段历史。刚上初中时，可以说对乒乓球一窍不通，当时不管和谁打都打不过。当时哪个感觉像一桶冰水浇到了心上——凉透了。但是要让自己变强，不能改变别人，只能改变自己。我决定练！这个信念决定了现在的技术，原来感觉枯噪无味的乒乓球变得非常有趣。人生就是这样，所有事情都是开头难，做了才有更深的体会。

天天练，碰到的对手很多，而且都不一样。我发现一个问题，球技好的人，球品也好。那种心高气傲，一脸自负，一边打球还一边骂骂咧咧的人，总让人打得不舒服，和他打球可能会让人一蹶不振，大伤自尊心。而那些胜球不骄、败球不馁的人往往让人心悦诚服。

打球要调整好心态，绝对不可以耍脾气。打球一定要心平气和，不可以心浮气躁，太想赢球反而会一败涂地，因为太急了就会抢攻，而对手的招式也会看不清。输得多也要调整好心态，其实打球的真正含义在于玩得开心，而不在于分数。要赢得光明，输得磊落。赢了只说明你一次成功，不必太过高兴；输了说明自己技不如人，别人的冷言冷语要承受，不用再找借口开脱，这就是比赛。

其实生活和做人也是这样，做事学习都要由坏到好，从不会到会，从一窍不通到融会贯通，一步一步都要走稳。做事要讲究方法，否则会事倍功半。与人交际要随机应变，所谓“识时务者为俊杰“。不可一味坚持自己的立场，到头来吃亏的是自己。

做人是慢慢积累经验的，经验在哪儿，就在你的旁边。

第五篇：让学生在分享中感受快乐

让学生在分享中感受快乐

分享，是一种修养，一种品格，一种赠人玫瑰，手有余香的快乐。任何人都不可能尽善尽美，完美无缺。我们班有一位活泼可爱，淘气又赖皮的小伙子。

他，有一个温馨的名字。他，也是一个看上去非常开朗、活泼的小男孩。日常生活中，总是跟班里的同学玩成一团。可是，我多次发现我们在举行分享会的时候，他从家里带回来的零食基本没有动，而是全程索取其他同学的零食。当时，我还以为他只是霸道而已，所以只抢别人的。但我已经留意他这个行为了。然后在日常生活中，发现他总是会有这个毛病，自己的东西总是不愿意与别人分享。

为了帮助他改掉这个毛病，我从以下几方面入手：

一、与家长沟通，找准切入点。我联系他的父母，向他们提出自己发现孩子不愿意跟别人分享的这个问题。然后了解孩子在家中分享的情况。得知孩子在家中也不乐于与邻居们分享，然而据我了解，他父母是大方得体的人，为何他会不愿意与别人分享呢？所以，我与家长约定日常生活中如何引导孩子分享。

二、日常生活中，找好机会相机引导。日常生活中，我常会在课堂上让学生们通过获得的奖品而跟同学们分享，让他们体会到分享的快乐。让他们从而明白分享快乐的道理，并且常会找他聊天，了解他不愿意分享的原因：发现他不是不愿意把东西与其他人分享，换句话说，也就是他不敢与别人分享。

三、当与家长再深入了解的时候，发现他在父母鼓励的情况下会与大人分享。可是更多的时候，当他伸手把好吃的东西给予大人一起分享的时候，这时大人们都会说：“不用，谢谢你！我们是逗着你玩的，你自己吃吧！”简单的一个谢绝会使孩子觉得你们都在“耍”他。无形中就会造成伤害他的自尊。就类似“狼来了”的故事一样，当下一次别人再向他要分享的时候，他便自然下意识地去保护自己，防止自己再次被“耍”而不愿意与别人分享。

班级举办活动的时候，我总是在一边鼓励他，让他主动去跟别人分享，然后再说说自己分享后的感受。让他从中一点一滴的感受到分享带来的快乐，慢慢的学会与别人分享快乐。

四、懂得分享的快乐。分享行为可以帮助孩子赢得玩伴，使孩子在活动和交往的过程中更好地获得言语表达、人际交流等技能，帮助孩子学会与他人和睦相 处、共同享受，使其成年后能更好地融入社会，建立良好的人际关系，确保心理健康，避免形成自私、任性、冷漠等不良个性。当这个学期，我们班再次开展分享会的时候。我发现他的行为让我非常的吃惊，我看到班里有一个小伙子拿着一大袋的东西，到处跟别人分享，并且一边分享，一边笑着。我好奇走过去问道：“这次是妈妈告诉你要分享的吗？”他很自豪的答道：“没有啊，是我自己主动跟他们分享的。”听到这里，我心里已经笑了。因为这个小伙子，已经懂得了分享的快乐了。

看到他由原来不愿意与同学分享到主动与同学们分享的转变，让我明白到教育无处不在，教育力量的强大。教育可以让学生在分享的过程中感受到赠人玫瑰，手有余香的快乐！