全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告(下)

第一篇：全国第二届中学英语优质课竞赛课堂教学观摩分析报告(下)

从上面的数据看，参赛教师最常采用的活动类型主要有默读、复述、讨论、听录音、朗读、游戏和看录像带。

活动类型是为教学内容服务的，多数参赛教师都在一堂课中采用多种活动类型对学生进行语言训练。活动内容既包括机械性训练又包括交际性训练。但从表三中我们可以看出，参赛教师们使用较多的还是机械性训练（如朗读、复述课文等），交际性训练不多。课堂活动的交际方式亦多为伪交际（如背诵、分角色朗读课文）和准交际（如模仿对话）；而真交际较少，一般主要用于导入和课堂结尾部分。在导入活动中，教师将本课要学的内容和学生的实际生活联系起来，以此来启发学生积极思考，打开学生的思路，把书本知识同现实联系起来。该课结束时，教师让学生在理解课文的基础上，就某一问题提出自己的想法和观点。除此之外，有些参赛教师还精心设计了一些交际活动，如：进行男女平等的讨论；学生以“纸、竹简、陶器”等角色描述这些材料在文字记录中的特点；学生以主持人和嘉宾的身份讨论海洋环境问题等。这些活动既要求学生运用课内外所学知识，又能激发学生丰富的想象力和创造力，鼓励学生运用语言进行有意义的交流；在语言训练的基础上巩固并扩充知识，开阔学生的眼界。有的活动由于设计新颖别致，学生参与的积极性也很高。

本次竞赛的课型主要为阅读课和会话课，但两种课型在课堂活动的设计上并没有很大区别，多为听录音、看录像、阅读对话或课文。阅读课上学生用于阅读理解的时间很少，而会话课上学生说的时间也很少，没有很好地体现不同课型的不同教学方法和教学目的。在观摩过程中，我们大致估算了一些参赛教师的课堂讲解时间、学生练习时间及未被利用的时间，结果是惊人的：教师讲解的时间通常占一堂课的48％——72％，而学生说话的时间仅占8％——22％，由此可见，一些教师仍然固守以教师为中心的教学模式。

四.结论

由于时间和人力的限制，这次观摩获取的数据还不够详尽和全面，但从中我们可以分析和研究高中英语教学改革所取得的成绩和存在的问题。首先，教师的素质有明显的提高，多数参赛教师自身的语言素质较好，能够自如地驾驭课堂教学；其次，教师的教学观念有很大的变化，如课堂教学由灌输知识向培养能力转变，由以教师为中心向以学生为中心转变，教学活动由单一型向多样化转变，课堂互动方式也由单一化向多元化转变；第三，教学过程中教师更注重情感因素对教学的影响；第四，教师的教学技能运用娴熟，并采用了多种教学手段。这些都体现了中学外语教学的可喜变化。

此次竞赛也反映出教学中存在的不足和问题。如：如何改善课堂提问的质量和数量？课堂活动如何由机械性训练过渡到交际性训练？如何在有限的课堂时间里使学生得到最大限度的练习？如何正确对待和纠正学生的错误？采用什么方式表扬和鼓励学生以促进教学效果？如何将素质教育贯穿于课堂教学之中？如何在课堂教学中培养学生的学习策略？如何在课堂教学中有效地使用多媒体教学？这些都是我们在今后的教学理论研究与实践过程中需要进一步探讨的问题。

第二篇：中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告

中学英语课堂教学模式调查问卷分析报告

此次问卷调查，目的在于准确地把握当前初中师生学习英语的心理和现状，有效推动《中学英语不同课型教学模式研究》课题的深入开展，为接下来的研究提供客观依据，以探索初中学生学习英语的最佳方法与途径。

1、调查对象：本校八年级6个教学班，共发放80份问卷，回收有效问卷60份；教师调查对象：本校及徐扬初级中学的英语教师共计20名，发放问卷20份，收回20份。

2、调查内容（详见《关于中学生课堂教学模式的调查问卷》）：

3、调查方法：（1）师生问卷调查（2）个案调查

在调查阶段，我们对每个班不同程度的学生进行了面谈，从他们了解到对英语课堂学习的期望，而且为理性分析提供了基础；同时也从部分老师那了解到学生的学习情况和其教学情况。4.调查结果与分析

通过本次问卷调查，我们得到以下信息八年级（1-3班）有67.3%的学生喜欢老师课堂语言中英结合，32.7%的学生喜欢老师主要使用汉语教学。而八年级（4—6班）学生普遍希望教师用汉语组织教学，高达60.6 %。绝大多数学生认为英语课堂对自己的英语提高有很大帮助。学生把影响学习英语兴趣的主要原因归咎于教师、课程内容或设备环境等方面，必须指出的是：慈祥、幽默、一视同仁、有扎实英语专业知识的老师是学生心目中的好老师，学生的向师性比较明显。学生学习英语的主要困难集中在词汇的记忆上（占53.9%）。90.3%的学生渴望轻松活跃的英语课，绝大部分学生相信教师使用多媒体教学，开展课外英语活动会提高学生学习英语的兴趣，但是，主动寻求课外学习资源的仅占9.8%。关于学习英语过程中遇到的问题，大多数学生选择积累或忽视不理，出错时希望老师帮助指出错误的占52.1%，主动说英语的更是微乎其微。通过个案访谈，我们发现绝大部分学生最希望得到老师或同学的肯定评价。

对于教师的调查，得到以下信息：两个学校中有70%多的老师在教学中尝试过不同模式的教学，30%的老师从未尝试过（以年龄大的教师为多数）；多数老师期望能够得到专业指点在教学中发挥学生为主体的任务型教学，但仍对是否可行有一定的担心，其余个别老师感觉心有余而力不足。综合调查分析，问题突出体现在以下几个层面：

1、英语教师方面。在中考指挥棒的指引下，目前初中英语教师英语教学突出“四重”：重教材、重讲解、重传统、重尖子。

2、学生方面。

学生学习英语问题可归为“四缺”：缺目的、缺兴趣、缺信心、缺方法。解决问题的有效对策。

1、对教师的要求。

（1）合理安排教学内容，体现教学目标。

当学生对某事物感兴趣时，最能诱发好奇心与求知欲。课堂教学中要恰当安排教学内容，多设疑，使教学内容变得新鲜、有趣。（2）积极创设教学情境。

语言是交际的工具，交际总是在一定的情境中进行的。交际离不开情境，同时也离不开语言。在教学中创设语言情境，加强变式练习，同时也能激发学生学习英语的兴趣。

（3）不同课型，争取用不同的教学模式。

教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。为培养学生学习英语兴趣，教师可以在课堂中恰当地运用听说法、视听法、情境教学法、交际法、TPR(全部动作反应法）等方法，利用图片、幻灯、录音、多媒体等教学手段进行听说练习，并配合唱歌、游戏、扮演角色进行表演、设计各类主题活动等，使课堂教学生动活泼，学生人人参与教学活动，体现学生的主体性。

2、对学生的要求。

（1）明确目标。明确的目标是努力的导航，指引学生前进的脚步。（2）找对学习方法。

现在很多学生找不到适应自己的学习方法，总是盲目地、拼命地、不加选择地、忙忙碌碌地埋头苦学，结果是所学知识杂乱无章，学习效果不佳，甚至劳而无获，学习成绩下降，导致对学习失去兴趣。找到适合自己的学习方法，才会事半功倍。

3、对社会、学校与家长的期望。

今天的青少年学生是祖国的未来，民族的希望，我们社会，包括学校与家长，应该对他们多一点关爱与支持，多一份理解与宽容。在他们的英语学习方面，给他们创造更多的英语语言学习与应用语言环境。

第三篇：第二届全国大学生岩土工程竞赛设计报告

第二届全国大学生岩土工程竞赛

设 计 报 告

组长：张铭楷组员：宋延坤

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2017年5月13日

电话：

电话： 一.作品名称：

阿特拉斯之足

二.模型图与说明

桩基础单元示意图：

桩基础各结构说明： 1-飞翼：灰底白纸板

1）：增强桩基础支撑力 2）：增强桩基础摩擦力 3）：增强桩身自身刚度 2-桩身：灰底白纸板 1）：将上部荷载传至地基 2）：减小地基所受压强 3）：固沙成体

注1.用于粘接的构件接头在图中并未完全画出。

注2.经测试灰底白纸板白面之间用双面胶连接的连接强度远高于灰面与灰面之间，灰面与白面之间的连接，故重要连接处均采用白面与白面连接为保证避免沙子进入双面胶粘接处导致开胶，采用双面胶外再由透明胶固定的办法进行粘接。

三．设计思路

桩基础承力方式主要为端部支撑力承力以及桩身摩擦力承力，而桩身摩擦力又与桩基础进入地基深度有关，给定的深度为80cm，所以采用主要增大端承力，而辅助增大摩擦力的方法进行设计。

1.桩身：桩身采用上大下小的异形圆台型桩身。优点

1）圆台型桩身上部荷载集中容易将荷载集中在桩身中部避免桩身内部应力偏移而导致桩身失稳破坏。

2）下部因为面积增大而使一定压力下的压强减小从而减小下部砂层所受均布荷载，增大砂层承载力，减小砂层侧向位移。

3）因为上部荷载在砂层中呈现曲线形逐渐增大的形式，设计成圆台型可以减少内部灌注砂对桩身的侧向膨胀力的干扰。具体桩身设计图如下：

因为围成的图形正视图为等腰梯形（即两三角形相减）故应用相似可计算出圆锥母线长：

6.25XX35.5解得x23.67所以上圆锥母线长L123.6722.5223.80CM6.25259.50CM2.5L223.6735.52

5πY360解得Y37.8*2π*23.8

再用12.5π2π*59.53*进行验证成果合格

37.23602.飞翼：飞翼采用与封底同样大小的圆形纸片制作。优点：

1）采用飞翼的设计方式将原本光滑摩擦力较小的桩身分为三部分，每层均有飞翼对砂层进行干扰增大桩与砂层的摩擦力。

2）因为先放桩基础再进行填砂使得飞翼与飞翼之间也有砂层提供支撑力从而增大桩基础的端承力，减少灌注所用沙子重量。3）使用飞翼可以有效的将桩身内部荷载传出，减小自身影响。具体飞翼设计图如下： 将桩身长度进行三等分：

59.50-23.835.7cm35.7/311.9cm37.2πd1360

37.2(23.811.9)*2π*πd2360解得d17.38cm(23.811.9)*2π*d29.84cm

三.制作具体样图：

1.桩身与飞翼：

2.底面：

注：图中阴影部分为预留粘胶部位。

四.实际成桩工序： 1）首先打成竖直桩孔。

2）进人工或用活瓣桩尖将已经挖好的竖直桩孔修理成图示模样。

3）随挖随用泥浆进行保护保证泥浆上部浓度高于下部浓度且尽量做到泥浆浓度自下而上逐层递增。

4）在具体位置打出承台（上文飞翼）。5）灌注混凝土，桩身养护成型。

注1.如上述（3）不易施行可制作一种专门机械兼有挖孔和支护功能。

注2.注3.此桩基础虽下部扩大但总体不会超过2倍，而桩身竖直方向通常在15-20倍桩径，所以一般坡度在1：15-1:20之间坡度较小支护合理应该不会塌孔。

竞赛前一天突然发现我们的桩基础需要灌沙量太大临时决定在桩身内部加一个较小的圆柱限制灌沙量而且对桩基础稳定性影响不大。

注4.成桩工序在4）后加入

5）由专门机械中逐渐抽出泥浆并在抽出泥浆部分用钢筋网与混凝土进行加固。直至泥浆全部抽出，并在底面做出钢筋混凝土保护，维护成型。

6）在底层开出供圆柱体钢筋混凝土连接的孔洞。7）自口部吊入钢筋混凝土柱。

五.桩基础的改进：

上述改进方法临时想出有很多并不完善的地方，在此附上下一阶段突围赛对桩基础的改进工艺及改进版的实际成桩工序。

1.突围赛仍旧采用圆台型桩基础。

2.采用灌注桩与管桩结合的办法进行制作。3.桩身分为内部与外部两部分，外部为灌注桩施工，内部为管桩施工。4.适当减少桩底面积。此桩基础比较好的解决了最初桩基础因灌沙太多导致扣分严重的问题，又延续了最初桩优良的承载性能。具体形式如下图：

6）在外部浇筑混凝土并适当加入钢筋增强拉应力。

7)混凝土管内部回填挖出的土并尽量压实。

六.改进桩基础的实际成桩工序：

1）首先打成竖直桩孔。2）进人工或用活瓣桩尖将已经挖好的竖直桩孔修理成图示模样。

3）随挖随用泥浆进行保护保证泥浆上部浓度高于下部浓度且尽量做到泥浆浓度自下而上逐层递增。4）在具体位置打出承台（上文飞翼）

5）调入事先做好的竖直混凝土管，与底座铆接牢实。

第四篇：参加第二届全国教师绿色课堂杯优质课大赛课堂观摩活动有感

参加第二届全国教师绿色课堂杯优质课大赛课堂观摩活动有感

2015年10月12日，第二届全国教师绿色课堂杯优质课大赛在这座有山有水，灵气十足的城市;;山城重庆拉开帷幕。来自全国24个省市自治区的600多位领导、教师们参加了此次活动。

绿色课堂是新一代课堂教育教学模式，是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。其目标是探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为绿色教育课堂教学模式的出发点，在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。

构建绿色课堂就是要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的乐园。此次大赛，语数英三大学科无一例外都体现了绿色课堂教学的基本要义。参加本届大赛的共有60名来自全国各地教学一线的优秀教师，他们从7000多名申请者中遴选出来，共聚山城以课论道。通过优质课教学展示，共同研究探讨绿色课堂的途径与方法，他们的课充分体现了学科与生活的联系，重视创设教学情景。体现新课标的精神，重视营造愉快课堂。体现主动性学习，重视学生的能力的培养。他们的课也凝聚了课改以来一线教研的最新成果。

绿色课堂课题组项目负责人刘萍主任在会议闭幕式暨大赛颁奖仪式上做总结发言时说到：绿色课堂杯优质课大赛是一次有关生命课堂的教学比赛，但它又不是一场单纯的比赛。如果青年教师只看重结果就错误的理解了组织竞赛的初衷。固然，能有好的成绩是每个选手的良好愿望，但更重要的是能在参赛过程中学习到日常教学过程中所学不到的东西，并通过比赛过程提高自己的教学能力，参赛选手在一次次的磨课中吸取了集体智慧，提升了解读文本的能力，并提高了驾驭课堂的能力。一个名师的成长实际上是离不开这一次次的磨练历程的。

所以，如果仅仅把优质课大赛当做一个终点来看待的话，目标就定位在那张证书上，那么比赛就基本失去了原有的意义。而如果把大赛当成一个起点的话，把目标定位在专业不断发展上，那么一个参赛选手就可以借助众人的力量在大赛中脱颖而出并及时总结、反思参赛经验与教训，以指导自己以后的工作使自己不断提升，这才是绿色课堂的真谛、这才是此次重庆之行的真正意义。

此次学习收获颇多，最让我感动的是对绿色课堂的进一步了解，理解。现写出来与大家共享：

绿色课堂是新一代课堂教育教学模式，是以人为本、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。其目标是探索促进学生个性品质和整体素质的全面、和谐发展的途径、方法和规律，以尊重、理解、关心、爱护每一个学生为和谐教育课堂教学模式的出发点，在德与才、智与情、身与心等诸方面促进学生的和谐发展。构建绿色课堂要把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的乐园。

1、尊重是构建绿色课堂的基础 在教学过程中，师生与生生之间都要发生联系。如果师生关系密切融洽，那么学习气氛就会活跃浓厚。如果学生受到老师赏识，他就会以极大热情投入到学习中；如果学生爱戴教师，教师就会以同样的热情回报学生。如果教师能把有教无类、诲人不倦作为职业守则，就能以养成教育塑造人，爱心教育温暖人，创新教育培养人，理想教育鞭策人，挫折教育锻炼人，赏识教育激励人，协作教育团结人，礼仪教育亲和人，责任教育督促人，学生就会尊敬教师乃至于崇敬教师，这种尊重、崇敬能够使师生关系其乐融融，为提高教学效果奠定良好的基础。

2、兴趣是构建绿色课堂的前提

学生的心理特点决定了他们对各种新生事物都充满好奇心，有极强的求知欲。教师应该高度重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生兴趣和好奇心的好课，来缩短学生同教师，学生同教材的距离，使他们乐学、爱学，为绿色课堂教学创造条件。

3、主动是构建绿色课堂的主体

绿色课堂要求教师要充分相信学生，相信学生有发展的潜力，把学生看作是学习的主体，让学生主动提出问题、开展活动、经历知识的形成过程、揭示知识的内在联系，使他们得到生动、活泼、主动的发展。

4、互动是构建绿色课堂的手段

自主探索、合作交流和动手实践，是学生学习的重要方式。合作学习的价值就在于通过合作实现学生间的优势互补、共同提高。因此教学中要抓住最有利的时机组织学生小组合作。当学生感到独立思考出现障碍时，知识需要拓展时，凭一个人的力量难以很好的完成任务时，最能激发起学生合作学习的欲望，这就是最佳合作契机。

合作学习是否有效，取决于是否合理分组（组间同质、组内异质）、科学指导（小组长的培训、讨论交流展示的方法等等）、有效调控（课前预习情况的掌握、学情了解、参与度的把握调整）和多元评价。

5、发展是构建绿色课堂的目的

绿色的学习环境为学生建立了良好的氛围；主动的学习态度为学生能力的提高奠定了基础；而绿色、主动的目的在于发展。发展性是衡量课堂教学是否体现素质教育的重要标志，通过课堂教学形成教师爱教、会教，学生爱学、会学的良性循环。

第五篇：参加“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”心得

参加“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”心得

2012年3月10日至11日，本人有幸参加了由县教育局、教研室组织参加在南充十中举行的“全国第二届‘百师讲坛’小学语文高效课堂教学观摩研讨会”的学习，与会的专家和讲师带来了他们在校本研究方面精湛的学术报告和一些课改方面的新方法，听完报告和课堂观摩后，使我受益匪浅，给予我深深的启迪，下面我谈一谈自己在这次培训学习中的体会。

本次学习观摩了六位名师的示范课，听了三场报告,分别是崔峦教授的《学习新课程标准，深化语文教学改革》讲座；王文丽老师的《用好教材发展学生完善自我》讲座；党照虎老师的《对高效课堂的几点认识》。从几位专家的报告中都真实地反映了追求教育的最高境界就是抓实每一个课堂，而要实现高效的课堂，必须注重学生的自主学习，一切方法和手段都是为学生的自主学习服务的，学生才是学习的真正主人。

在这次学习中，给我留下印象最深的两堂课就是王文丽老师和党照虎老师带来的观摩课，让我受益匪浅。王老师带来的是人教版四年级的课文《迎接绿色》，在教学中，她抓住了语文课的教学特点，主要从词语和朗读入手，让学生抓住重点词语体会文章内容及思想感情，特别注重在朗读上，读出文章的味来，让整堂课至始至终没有脱离语文这门学科的教学，而孩子们也在一种边读边想的轻松氛围中完成了知识的学习。而王老师也在她的讲座中提到，她的教学都是一种很平常很普通的教学方式，但看似平常的教学，她却抓住了语文教学各个阶段的侧重点，也让我在今后的教学中找到了方向。另一堂是党老师带来的五年级的一篇小小说《桥》。党老师所采用的教学方法是先让同学们听写几个重点词语，然后指出在写字时应该注意些什么，然后引出所要讲的课文。党老师主要是抓住课文中的几个人物，以及表现主要人物动作，神态，语言的句子反复让同学们朗读体会，并理解其实的含义，以及为什么要这样写而不那样写，让学生在边读边悟中完成自主的学习，并在最后让学生主动说出桥所隐含的意思。而党老师也以他轻松幽默的话语，完成整个教学，在短短的时间内就与学生产生了良好的师生关系，这也是值得我学习的地方。

作为一名一线的小学语文教师，我所能知道的教学研究方面文字的知识还是很少的。在这次学习中，听了几场报告，也让我增长了不少的知识。从崔峦教授的报告中，我知道了小学语文新课程标准是怎样的。在整个语文的教学中，应该以提高学生的语文素养为目的，坚持培养学生的创新精神和实践能力，并主要强调语言文字的运用，加强课外阅读等。从王文丽老师的报告中，我明白了在语文教学中，应该用好教材，从教材中，教给学生识字，欣赏段落，背诵的方法等，同时训练学生的口语交际，培养他们听，说，读，写，思的能力。在课前应该认真钻研教材，知道在教学中应该注意些什么。从党照虎老师的报告中，让我对高

效课堂有了进一步的认识。以前也只是到处听到高效课堂，但对于究竟什么是高效课堂却是一知半解。从党老师的讲话中，我明白了衡量一节课是否高效，不只是说课堂的效率高，还要以生为本，要看在这一堂课中学生的语文素养是否有所提高。同时党老师也讲到对于阅读教学中，很多老师都是从头到尾挨着分析讲解，力求把每一个问题都讲到，想想自己其实在课堂教学中也采用的这种方法，生怕有漏讲的地方，从头到尾也都是一问一答的形式来教学。听了这堂报告，让我明白了在阅读教学中，最主要的是要解读好教材，不要什么都一起抓。在教学中，应该先学后教，以学定教，能学不教，多学少教。这也为我以后的教学提高有很大的帮助。

从这次的学习中，我深深地体会到，在语文教学中，不在乎你在课堂上讲多少，而在乎学生在课堂上掌握多少。虽然现在教学改革从形式上看，教师已经退居次要位置；其实，教师的作用又无时不在，只不过这个作用是更好地发挥了全班学生的能动性而已。同时，我也知道要做一个高效教学教师。（1）要以高尚的师德提升有效教学素养。教育要面向全体学生，不放弃任何学生，只要真心实意地去关心、爱护学生，任何学生都会发生变化。（2）要有丰富的专业知识，提高文化素养。作为学生的引路人，教师要向一桶水、一缸水、一潭水、一条奔流不息的江河递进，每学期除了读一本学科专著外，还要阅读其他领域的报刊杂志，不断充实自己。（3）提高自己的教育科研能力。在工作中，把教育教学过程中存在的问题、困惑做为课题，边学习、边实践、边研究，坚持运用课题带动策略。（4）进一步完善自己的课堂教学水平。时代的发展，教学对象的变化，教学工作不可能墨守成规。所以对新课程提倡的三维目标的把握，对教材理解和创造性的使用，对教学方法灵活智慧的运用等等各方面都要不断提高完善。（5）掌握现代教育信息技术。如今信息技术、网络的发展，专业学习可以随时随地进行。我们要学会在网络上与同行探讨教学问题，学习专家先进的教育理念。高效地了解信息，有效地吸收信息，创造性地使用信息，提高自我更新的能力。

当然，先进的教育理念不是我可以随便评头品足的，但这次培训学习所听的讲座让我有豁然开朗的感觉，也对校本教研有了更深的理解，我相信对我以后的工作有很大的帮助，让我以这次学习为契机，尽快转变思想、更新观念，力争在教改上取得可喜的成绩。