培养识字

第一篇：培养识字

《培养识字—阅读—积累—写作兴趣，提高小学生文化素质品味》课题研究与实践

蓟县渔阳镇七里峰中心小学马会清

由我校教学主任郭素霞主持，部分语文教师参与的《培养识字—阅读—积累兴趣，提高小学生文化素质品味》的课题，是天津市教育科学研究院重点课题《培养课外阅读习惯，提升文化素质品味》的子课题。经天津市教科院课题专家组审议同意该研究成果已通过鉴定。

这一课题，是我校语文教师在新课改试验中，经过不断试验、研究、探索、创新、总结，取得的又一项重要成果。是多年语文教学经验的结晶。对于我校乃至全镇全县的语文教改活动均具有引领和示范作用。

本课题有如下特点：

（一）构建了具有特色的语文主体教学模式：培养了学生的学习兴趣。学习模式：早识字—多阅读—勤积累—会写作—会学习。学习品质：想学—会学—乐学—善学.。

学习行为：积极参与—自主合作—主动探究—巩固创新。

（二）形成了一整套的教学策略，具有推广价值。1识字方面：

A:从教学内容上发挥语文工具学科作用，认识和掌握各学科的常用字。B从造字规律上归纳了常用字的148个偏旁部首，尝试用典型字记部首，用部首记相关字的快速识字法。

C从识字方式上强调自主学习。在一年级就教会使用字典，让学生在识字中阅读，在阅读中识字，使阅读和识字形成良性互动的学习方式。

D从识记规律上总结了，解体记忆法，字意联想法，生活联想法，分解读字法，比较法等十几种识字方法。

此外：引导学生在生活中识字。2阅读方面：

A故事引领激发阅读。B教师引领体验阅读。C模仿引领感受阅读。D方法引领快速阅读。E内容引领健康阅读。

此外亲子共读促进阅读，学校与家庭的教育形成合力。3知识积累方面： A从内容上找方法。

B从兴趣上找方法。C从记忆上找方法。4知识延伸方面：

主要是：以教材为依托，引导学生从课内向课外阅读延伸。5写作方面：

摸索出了早期开发学生的写作智能的方法。此外根据学生年龄段的特点探索了“分段重点教学法”

（三）成果丰硕，影响深远。

我校学生在二年级学年末完成小学全部识字任务，识字量达3500—4000字，并超出课标规定的识字量500—1000字。二年级学生能读小学各年级课课文，会读书看报，使学生提早进入了阅读阶段。四年级学生积累成语均达1000条，有的能连诵1500余条，自编成语接龙600多个，熟练背诵谚语歇后语800余条，名人名言300余条，古诗300余首，还有的能熟诵《三字经》、《百家姓》、《千字文》、《弟子规》有的学生已读了四大名著《上下五千年》等，学生的人均阅读量达500万字，有的达600万字以上。

两年来蓟县电视台，天津电视台，天津日报，天津教育

《天津教育》期刊等市县新闻媒体先后15次采访报道，我校教师在市县各中小学校经验汇报近20次，迎接外来学校学访20余次，近15次市县领导专家来我校观摩课题成果，给予高度评价，2007年10月我校为全市18个区县的领

导老师展示课题成果，现已成为全市“培养学生阅读习惯”的一面旗帜，2008年11月我们的经验在全国小学校长论坛大会上面向全国推广。

对于我校的课改成果市县有关领导教育专家给予了高度评价： 蓟县人民政府教育督导室主任——韩体山：

本课题从小学语文整体上进行理性思考，设计出识字—阅读—积累—写作的小学语文教育改革的思路。并从四个环节进行深入研究，分别在识字、阅读、积累上取得了丰硕成果，对学生的语文能力的发展起到了重要作用，学生的语文素质得到了大幅提升，思想气质发生了深刻的变化，达到了一个更高的文化品味。

天津市教育科学研究院发展与教育学硕士——赵丽霞：

识字、阅读、写作（积累）是小学语文教学的主要内容，该校将识字、阅读、写作相结合，积极探索如何提高学生文化素质品味，切合农村学校实际，视角新颖，具有一定的实践性和创造性。

根据小学生（低、中、高三学段）认知发展特点，结合语文学科性质，积极探索激发学生识字—阅读—积累兴趣的方法与途径，形成“分段重点教学法”课题研究成果显著。

天津市教科院研究员——邢真：

天津市教育科学研究院重点课题——《培养课外阅读习惯，提升文化素质品味》子课题：《培养识字—阅读—积累兴趣，提高小学生文化素质品味》：在全校普及学生阅读活动的实践中，该校构建起以：“早识字；多阅读；勤积累；会学法；善学习”为主要内容的语文主体教学模式，特别是在组织学生阅读活动中，课题组归纳提炼出：“故事引领激发阅读；教师引领体验阅读；模仿引领感受阅读；方法引领快速阅读；内容引领健康阅读”的指导学生阅读活动的策略，有效地促进了农村小学生阅读能力的提高，发展了学生终身学习能力。

课题组开展的普及阅读活动已成为学校办学的一大亮点和特色，受到社会各方面的广泛注意。

2010-3-20

第二篇：趣味识字的培养

趣味识字的培养

一、问题的提出

“人生聪明识字始”。识字教学是小学语文教学的起点，是阅读和写作的基础。识字的多少、快慢，直接影响学生的阅读能力。把好识字关，学生语言的发展就能在高起点上步入快速高效的轨道，并对学生今后的语文学习产生深远的影响。

低年级语文新教材的识字量特别大，《语文课程标准》指出：“

一、二年级认识常用汉字600-1800个，其中800-1000个会写”。在这种背景下，低年级识字教学的现状不容乐观，具体表现在三个方面：一是识字效率不高。在教学实践活动中，教师常常把学生识字看作是教师教字，不顾学生识记能力的培养。这样的识字，严重扼杀了学生的思维能力和观察能力，使学生只知一味的读死书；二是回生现象严重。人教版实验教材安排了多种形式的识字，目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生识字能力。然而在识字教学中，有的教师却忽略了这一点，在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学习起来感到枯燥无味，暂时记住了，但没有几天就忘得差不多了；三是学生识字出现严重的两极分化，教学脱离学生的发展，忽视学生的个体的差异。在教学实践中，“重整体，轻个体，忽视个性的和谐发展这一教育传统压抑了学生的积极性、主动性和创造性，使学生的思维活动处于被动的消极状态，对智能的顺利形成与发展产生了消极的影响。”

二、研究的目标、内容、方法

（一）课题研究的目标

1.探索小学低年级多样化识字教学的有效方式与途径，从而优化语文实践活动，促进学生素质发展。

2.通过多样化的趣味识字，加强学生的自主识字能力，突破传统的“重课堂，轻课外”的识字教学，构建一种新型的适合学生兴趣的、遵循学生认知规律的生活识字模式。

3．加强生活和学习的关系，根据学生发展的实际，充分开发现实生活中的识字教学资源，利用学生的生活学习经验，形成符合儿童发展需要的生活化的识字教学方法，让学生掌握汉字的规律，愉快地识字，具有较强的识字能力，为学生终身的生活，学习和工作打下基础。

（二）课题研究的内容

1.培养学生识字兴趣，积极引导学生自主识字。

2.开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间。3．以生活为课堂，拓展学生识字空间。

（三）课题研究的方法

1、实验研究法

进行阶段性地对比研究。

2、调查分析法

调查实验班与对照班的学生在识字兴趣、自主识字等方面的情况，分析研究 其原因，积累素材。

3、活动探究法 通过举行“剪一剪、认一认”、“我是识字大王”等活动激发学生的识字兴趣、提高他们的识字能力，探究多样化识字的有效性。

4、经验总结法

在实践的基础上，通过整理教学案例、撰写识字教学论文等形式总结经验，使课题研究成果得以延伸、拓展，让更多人受益。

四、研究的具体步骤 准备阶段：

1.确定研究内容，制定课题方案 2.申报课题方案 实验阶段：

1.探索提高自主识字能力的策略

2.及时记录与整理教学的体会与经验并撰写案例。

五、课题实施的主要策略

（一）以兴趣为起点，叩开识字王国的大门

新课标指出，要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。中国汉字经历了五千多年的文化洗礼与积淀，每一个汉字都富有生命力，或像一幅美丽的图画，或像一首优美的诗歌。教师要结合汉字的音、形、义，把生字形象化、生动化、趣味化，使学生一见到生字就产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。

1、形象称呼

低年级孩子天真活泼，爱交朋友。根据这一特点，教师可一开始就将生字形象地称为“生字宝宝”、“小客人”，让学生有一种亲切感。识字的过程也自然地变成了交朋友或招呼小客人的过程。亲切自然的称呼唤起了学生的注意力，学习的兴趣也随之调动。

2、游戏加盟

要想学生在整个教学活动中保持学习汉字的兴趣，游戏是一剂良方。在课堂中，教师要善于找准游戏与教学内容的结合点来开展游戏，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习、在玩中思考、在玩中创新。复习生字笔顺时，可用“对口令”。如“木”字的笔顺，口令如下：“木”字怎么写？“木”字这样写：横竖撇捺。巩固识字效果，可用“开火车”这一历史悠久的游戏。当然方法有所“改良”，一开始，教师先用掌声与学生互动“火车火车往哪儿开？”“火车火车往这儿开。”而且形式多样，有单轨火车，双轨火车，还有环城车，过山车等。这种游戏可较大范围地检查学生的识字效果，也极易调动学生的积极性。复习组词，可用“找朋友”、“词语开花”等游戏。

3、猜谜调剂

在识字教学中，原原本本把生字摆出来，学生没多大兴趣，假如采用猜字谜游戏就大不一样了。老师可先给出谜面，让学生尝试写出字形。如“日”：。画时圆，写时方，冬天短，夏天长”； “生”：一头牛。也可以让学生给生字编谜面考老师，考同桌。孩子们思维的火花不断闪现，如“明”：日月来相照；“量”：一日行千里。在猜谜、编谜中，学生变被动的接受为主动的探索、主动的求知，在愉快的气氛中获得知识，发展智力，培养能力，享受成功的乐趣。

4、课件助学 汉字中有一部分是象形字，这些字发展到今天，我们依稀还可以找到原来事物的影子。假如我们把这些抽象的方块汉字还原成具体、形象的事物，让学生了解汉字演变的过程，能给他们留下深刻的印象。如教《口耳目》一课时，教师充分利用课文的插图以及所提供的象形字等，制作课件形象地展现汉字的演变过程，学生像看动画片一样，学得很专心，记得很牢固。

（二）以方法为支点，培养自主识字的能力

中国的汉字难学、难记，仅有识字兴趣是不够的，还必须有科学的识字方法。在创设快乐识字的基础上，教师要结合具体的生字，引导学生归纳出多样化的识字方法，并逐步培养学生灵活地运用这些方法自主识字。

1、顺口溜识字法

顺口溜识字教学，幽默风趣，寓教于乐，琅琅上口，易学好记，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能有效地提高识字的效率，可谓“一举多得”。在教学人教版第一册《四季》一文时，我给“叶”编了个简单的顺口溜“口十叶，叶子绿。”孩子们思维的火花被一下子点燃了，争相举手。周游说：“禾火秋，秋天到。”（秋）朱宇浩说：“月土杜，肚子圆。”（肚）在此后的识字教学中，孩子们已将这种识字方法捻熟于心，顺口溜识字信手拈来。如《松鼠和松果》中的“聪”：耳朵总是认真听，就会越变越聪明；《荷叶圆圆》中的“坪”：①土被踩平了；②平平站在土堆旁；《四个太阳》中的“伙”：一个人去救火；“甜”：舌头尝到了甘蔗的甜味；“季”：禾子季，一年有四季。课堂上这种精彩纷呈的顺口溜不胜枚举，“我还有补充！”“我还有记法！”的创新之声不绝于耳。实践表明，顺口溜识字法为儿童所喜闻乐见，发展了学生的创造力，强化了学生对字形的记忆，加深了学生对字义的理解，增强了识字的效果。

(三)以生活为源点，拓宽生活识字的渠道

生活是学生学习的广阔天地，识字教学更是离不开生活。大街小巷处处可见各式各样的招牌，超市里品种繁多的商品包装袋上写满了大小不

一、色彩艳丽的汉字。这些汉字都可以成为识字教学的资源。

1、认读课程名称、班内物品以及其他书本内的字

开学初，我们就要求孩子们能在课前做好准备。可是，有时课任老师要忘记提醒。我就给每个孩子发了一张课程表。孩子们很聪明，知道最先认识的能得到封赏，个个都很努力。两天不到，他们就把课程表上的20几个字全认识了。尝到甜头，我又制作了各式各样、色彩不一的字卡，给班里的每一种物品贴上了名字：“黑板老师”、“桌子姐姐”、“椅子弟弟”等。孩子们觉得有趣又亲切，不仅叫对了他们的名字，还对他们爱护有加。第三步，我又从《数学》、《音乐》等教科书入手，提醒孩子们认读这些科目中的常用字。如：《数学》中的“多、少、有、长、短、加、减”等。这次，孩子们又掌握了50几个生字。这些渠道，让孩子们识字变得主动、轻松，极大地提高了识字效率。

2、为家用物品取名字、贴标签

开发了班级里的识字资源后，我又将此法延伸，请孩子们和家长一起为自己家里的各项物品取名字、贴标签。当他们都会认读后，再请他们为这些物品归归类，取个大一点的名字。如厨具、家具、家用电器、床上用品等。这样，孩子们既认了许多生字，有懂得搞清了他们之间的关系。在此基础上，我又提倡了一种亲子游戏：“看一看 尝一尝

辨一辩”。请家长在家中跟孩子一起撕下调味品“醋、酱油、黄酒”瓶子上的标签，先让孩子自己观察，若分辨不出来，再在家长的监督下尝一尝，然后将自制的标签贴上去。家长还可以将“盐、白糖、味精”分别倒在不同的碗里，再用同样的方法请孩子分辨。这种观察、品尝、动手于一体的“亲子游戏”，不仅从生活中学到了知识，还加强了父母与孩子间的亲情。

3、走上大街、走进超市，认招牌、看包装

城市的街道上到处都是五花八门的招牌，上学路上，放学回家，请孩子们留心观察周围的各式招牌。如“城南小学”、“人民医院”、“中百超市”、“新华书店”等。孩子们最喜欢逛超市买东西吃了。每当和家长去超市买东西时，就仔细观察各类物品的名称。当购买了一样物品后，就与家长一起认读包装袋上的物品名称、生产日期、保质期、生产厂家等内容。孩子们在购物中不仅认了字，还在一定程度上保证了饮食安全。为了让孩子们更好地巩固生活中所学的字，我请他们把这些字剪下来贴在课外识字本上，当然也可以写下来。除此之外，我还鼓励孩子们多阅读带拼音的课外书。如《大个子老鼠小个子猫》，并将书中所认识的字积累了课外识字本上。由于，孩子们会写的字有限，为避免笔顺乱凑，可请家长帮忙。我每周检查一次，并评出一周的识字大王，颁发奖品。

生活中处处可见生字，假如教师能引导学生运用以上的识字方法，合理地运用家长资源，拓宽生活的渠道，就能实现生活识字、轻松识字、快乐识字。

六、课题研究的成效分析

1、促进了教师教育理念的转变

教育理念是教学行为的灵魂，教师拥有正确、有效的教学理念是保障课堂教学行为有效性实施的先决条件。课题的实施有力地促进了教师的专业化成长，有效地促进了教师教育理念的转变。如今，教师们更多地关注学生的识字兴趣，关注学生识字的方法，关注学生识字的渠道。教师重视激发学生的识字兴趣，通过生动的形式渗透多样化的识字方法，逐步引导学生主动、自主地识字，通过拓宽生活识字的渠道，来激发学生强烈的识字愿望，力求识用结合。教师们已经逐渐屏弃了过去单一的多读、多抄、多听写的识字教学模式，而是转向建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性、自主性的探究式的识字学习方式，让学生通过自己的活动和实践来学习生字，给学生创造根据自己的理解发表看法与意见的机会。教师们逐渐形成了课程的意识，以教材为平台，以文本为依据，挖掘、开发和利用各种有效的课程资源。教学中教师们更加注重书本知识向生活的回归，向儿童经验的回归。

2、转变了教师的课堂教学方式

一次次的观察与实践使教师的教学方法更加灵活，提高了课堂效率。大部分教师的课堂教学行为发生了明显变化。通过调查，我们发现教师讲得少了，学生动手动脑的机会多了；用教材教的多了，教教材的少了；引导学生探究思考的方式、还学生主动权的现象多了，满堂灌、以教师为中心的现象少了；关注学困生的多了，只注重尖子生的少了；向课堂要质量的多了，抄写生字词的作业少了。教师在教学设计中，开始更多的关注学生的识字兴趣、注重教给学生识字方法，把识字方法的积累、自主识字能力的形成作为学生的发展要素来看待，而不再是关注识字的本身。同时注重学生的主动学习，把自主、合作、探究的学习方式引进课堂。

第三篇：如何培养小学生识字能力

如何培养小学生识字能力

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4。给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

第四篇：如何培养阅读和识字能力

今天应老师的要求，来说说关于在培养孩子阅读兴趣方面的一些经验。真的很不好意思。因为我真的不觉得自己做得事情有好到在这里传授经验的地步。在这里，我就把自己平时做的一些事来与大家分享一下，希望能对各位家长有帮助。

我认为每个孩子天生都具有很强的求知欲，只是在不同的时期表现在不同的方面。而在阅读方面，也是一样的。婴儿时期，他们可能对色彩鲜艳的图案感兴趣。表现的最简单的方式就是抓过来，放在嘴巴里尝一尝，然后扔掉，听听发出的声音。长大一些呢，就对具有美感的图案感兴趣，那个时候他会伸出手去摸图案，这时如果你递上一本具有质感的书，让他感受一下，那么就会加深他对自己所见的事务的认识。再长大一些，他就到了喜欢听故事的时期，这个时候，一幅图只要有一句话就足以满足他们的好奇心。接着呢，对于图案的需求会渐渐变少，对于故事的内容和情节或者趣味性等等就会有越来越多的要求。就这样一步一步地，他认识了书，认识了书给他带来的乐趣以及书给他带来的帮助。在他们的眼中，书就像一场电影，将世界慢慢展现，将世间的精彩向他们娓娓道来。

而想要让孩子爱上阅读，爱上书，就离不开识字了。认识字和看书其实是相辅相成的。比如说我们大家现在去看一场电影。同样一场电影，用国语，大家认真看。用英文，配字幕，大家用心看。但是只有英文，这时怎么办呢？就算电影效果超好，你最终也是看得郁闷无比。因为就算我们再聪明，也只能猜出一部分的内容。而看书也是这样。你会认得字，他才有兴趣去看书。大家都喜欢看中文书，但是冷给你一本英文书甚至韩文书或者德语书，那么就算你知道他是你梦寐以求的内容，我想你也无法看下去。因为看不懂呀，再感兴趣有什么用呢?所以呢，只要孩子认的字越多，他就越有兴趣看书。看得书越多，认识的字也会越多，从而也就对书也就越感兴趣。

在认字方面我总结了3种方法。

第一种，这是我最常用的方法。我认为讲故事对培养孩子的阅读能力和认字方面是有非常大的帮助的。我的孩子我从来没有刻意地教过他认识任何一个字。他目前所有认识的字都是他从我每天和他讲故事的故事书中一个一个认识出来的。要让孩子认字，并且很快地记住他，就首先应该让他有认识字的兴趣，而且那个兴趣必须是自发性的。因为这种兴趣，会让他对他想认识的字过目不忘。这种认字的准确率和效率我个人认为比上课要有效的多。但是怎样让孩子在听故事的同时会产生认字的兴趣要求呢。这里有一个小诀窍。就是在讲故事的时候必须让他坐在你的身边，你拿书的位置，必须首先

以满足他能看到的地方为准。然后呢，你不管他是否有在看书，你讲故事的时候，应该用你的手指，把你讲出来的每一句内容对应的字一个一个指出来。当他遇到他感兴趣的字的时候，能够马上看到那个字在哪里。他会自己问：“哪个哪个哪个字在哪里啊？”这时，你就可以指出来，并且重复读几遍。如果他还有耐心的话，你就可以乘机把意思简单的说一下，或者随便用它组一个词。这样当他第二次看见这个字的时候，他认得就八九不离十了。我儿子就是这样，他认识的每个字基本上都是他想要认识的字，都是他认为自己需要认识的字。小时候，他认识的字基本全是动物名词。在上小班的时候，他突然对恐龙非常感兴趣，我就买了几本恐龙大百科之类的书给他。有很长的一段时间，我们每个晚上都在研究这些书。很有意思的是，我们并不是一本一本或者说是一页一页地把这些书看完的。有一段时间里，他只要求我把每种恐龙的名字念出来就可以了。就是说，每一大页，我只给他念一个标题：比如最具母性的慈母龙。然后就这样一页一页地念。直到时间到。而且每天都是这样，会重复读好几次。有段时间，他又会要求我读一些其他的内容，比如只念这种恐龙是在哪里出生，或者只念他喜欢吃的东西，或者这只恐龙有什么特点。他就是这样，把一本书的内容拆地七零八落，慢慢地看完的。家里人经常笑我们是在乱读书。但是就是这一本恐龙大百科，100多页，你想想看，就是那么五六个字或者七八个字的标题，就意味着多少个字呢？他所看的书，特别是百科方面的书，大概至少有二三十本我们都是用这种方法看完的。总之呢，在面对不同书的时候，孩子对字类型的认识也是不一样的。有些时候就像我儿子他会突然对一些很恶心的字很感兴趣，比如说大便呀，疯啦，恶心呀，或者诸如此类的。虽然这些字有些不雅，但也必须去认它。

当然上面我说的方法孩子需要家长陪同的时间会长一些。有人可能说我没有那么多时间陪孩子怎么办？那这里还有第二种方法。就是你给家里的所有东西都写上名字。我来拿电话举个例，你可以用自贴纸写上电话两个字，然后贴在电话上，也可以用水性笔直接写在电话上，水性笔用湿布轻轻擦就可以擦掉了。当他在电话边的时候，你可以让他看着电话，你用手指着字读给他听。等他认识了电话两个字后，你就在按键的旁边写上按键，在听筒的位置写上听筒，在话筒的位置写上话筒，在电话上写上上字，在电话底部写上下或者底部等等。在家里的任何一个家具、电器、用具等待都可以用这种方法做上标记，让孩子常看到，常看到，自然就会记住的。其实一个孩子如果能把家庭里的所有东西的名字都记下的话，仅仅是这些的字量就很大了。而这些字算是属于实用字。

第三种方法家长比较常用，就是外出的时候，有意识地把经过或者目的地的建筑物上标志的公司名称或地点读给孩子听，让孩子经常看。坐公共汽车的时候，在站台上看站台名或者记路名等等。

总之想要孩子多认字一定要多看多听多用。但是这种多看多听多用要悄无声息地融入生活和玩乐中，在玩中学习，让他感觉不到你是在教他，他是在学习。有的家长可能会很有意识地把这种认字方式融入生活中，但是就是因为太过有意识了之后，在孩子玩的时候，他总是会强制孩子将他所玩的东西的名字念出来后再去玩，或者玩一半，拉过来说，诶，宝贝，那里的那几个字是什么，破坏孩子的玩的心情。其实这样久而久之孩子很容易就有了戒心和反感，之后这种方法的作用就会比较差了。

关于书籍的选择方面，我觉得还是应该以孩子的兴趣为主，选择孩子自己喜欢的书籍。最简单的方式就是带孩子到新华书店去，让他自己寻找一些他喜欢看的书。或者就是买很多很多的书，堆在家里，让他每天都天看到。

下面我推荐几个类型的书籍供大家参考：

1、工具书我认为是必须的。比如新华字典，成语词典，因为这是学习所必需用到的。

2、第二种是百科类的书籍，比如动物百科，植物百科，人体百科，十万个为什么等等。但是有的家长要说了，我的孩子这些书根本不爱看。如何能让孩子对这些书产生兴趣呢？就是当孩子们对某样东西产生兴趣的时候，你可以假装不懂，然后可以对他说好像某本书里有对这样个东西有解释，我们去翻翻看吧。然后你们就可以一起把这本书找出来，再把他想要知道的那样东西找出来，然后一起看。如果书上还是没有解释，那我们可以去买其他有解释这样东西的书，或者一起去查查电脑。久而久之，孩子就会养成有问题自己去书上查找的习惯。让孩子学会利用手中的资源，自己答疑解问。而且他也会渐渐知道书中有非常多的知识，能让他变得越来越聪明。

3、关于童话书籍方面，因为大部分的孩子目前还是喜欢看童话类型的书。就我个人而言，我还是不太推荐看安徒生童话和格林童话。为什么？因为我认为虽然公主王子的结局很美，但是里面惩罚坏人的方法和他们的结局都太过残忍。比如说白雪公主中的恶毒王后的结局是疯了跳进火里烧死的，灰姑娘的两个姐姐一个为了穿进鞋子直接用剪刀剪掉大拇指，一个用刀削了后脚跟，而她的继母是穿了烧热的铁鞋被烫死的。还有其他诸如此类的人物的结局都是惨死的。所以我个人觉得不太适合孩子。

近代的童话其实还是比较好的，想象力丰富并且能够结合一些道理。这样孩子在有乐趣的同时懂得一些道理。一年级的同学我还是比较推荐杨红樱的书籍，因为她把做人的道理和一些科学知识穿插进童话中，浅显易懂，又不失趣味。孩子看后，对自己的知识里补充比较多。

4、冒险类的书籍，我个人而言这类书籍我是比较推荐的，比如绿野仙踪、尼尔斯骑鹅旅行记、木偶奇遇记等等，因为这些书的想象空间非常大，让孩子产生探索未知世界的兴趣和懂得勇敢和智慧结合的力量。

5、诗词方面的书我儿子看得还是比较少的。我个人不太喜欢让孩子看这方面的书。一是因为实在不好懂，二是因为就算你背了，懂了，在很长的一段时间你都用不上。任何本领只要你不用，就会变差，甚至遗忘。所以诗词方面的书我个人会在二年级或者三年级的时候再去考虑，配合语文的教学内容，买一些课堂上从一年级到初中都教学中没有的诗词给孩子阅读。因为我一直认为，孩子看的书应该是上学的时候学不到的内容。如果上学有教，他提早学会，有可能会造成他上课不注意听，自以为啥都懂，骄傲自满的情绪。我认为书应该是作为日常学习的补充，而不是加强版。这方面纯属我自己的个人观点，仅供大家参考。

下面我要说说如何培养孩子的阅读兴趣：

我知道现在基本上我们每个人的家里都会买一台电脑。为什么呢？我相信会用电脑的人都是比较喜欢玩游戏或者上网的。如果我们家里没有了电脑，那么就算你再喜欢玩电脑，你可能也不愿意每天都热情高涨地去网吧上网或者玩游戏吧。最终为了满足自己的需要，大家也都会想方设法地买一台电脑回家。而阅读，我认为其实也是同样的道理。想要一个孩子喜欢看书，首先应该有很多的不同类型的书放在家里的很多地方，让他在任何时候，任何地点，当他想要看书的时候，马上就可以找到它，并且有一个地方，可以给他方便舒适的阅读。这一点，我认为是最基本的。有的家长会说，我的孩子看书看了几页就不看了，愣在一边又会去看其他的书，或者做其他的事情。很多书根本都不看，买了也浪费。但是这是因为我们的孩子还小，没有定性，所以我们更需要提供不同类型的书给他们，从而去发现他的兴趣，天赋在哪里。这样可以对于我们培养孩子能力方面提供了指导。如果你实在不愿意买太多的书，那么就应该象老师推荐的那样，每个星期，花半天的时间泡在新华书店中，让孩子随意地看书，体会看书带来的乐趣，在一个好的环境中，就算是平时不太愿意看书的孩子也会试着去翻一

些书，只要动手去翻，去看，他才能有机会选择出自己喜欢或者适合自己的书籍。

对于培养孩子读书好习惯和保持读书兴趣方面我觉得应该注意一下。一定要让孩子养成一本书看完后再看一本书的习惯。一开始的时候你可以提供几本不同类型的书籍，但是一定要确保在一段时间内把他们看完。因为把书看完的习惯，能帮助孩子养成良好的做事习惯。做事不会有头无尾。每当你看完一本书，你可以找个专门的地方，把他看完的书籍单独地放在那个角落，过一段时间，随着看完的书籍数量越来越多，孩子看到那堆书就会有很强的成就感。从而会促进他更努力地看书。买书的时候可以一次买几本，看完了再买。有些书买回来他如果真的不感兴趣，那也不要强迫他看。只是下次在买书的时候要提醒自己不要买这个类型的书就可以。

说了这么久，大家可能都会有个印象，好像我推荐的书都是杂书，和学习都没有太大的帮助。其实不是这样的。我就拿写作文来说。一个孩子经常听故事，在写作文的时候，对于文章的格式会比没有听故事孩子强很多。比如说常听童话故事的，一开头他会很自然的说很久很久以前，在一个神秘的国度等等，然后几个主人公出现，发生了什么事，最后每个人都有什么样的结局。你想想，就是这些简单的内容，随随便便一些，一篇不少于100字的文章就出来了。如果他再看一些常识性的书，他也会相对穿插进一些道理，比如说某人生病了。没有看过百科类的书的人就这几个字，有看过百科的孩子就可能有进一步的解释，某人是着了凉，生病了，头疼，打喷嚏，发烧，一量39度。怎么办，赶紧拿毛巾降温或者其他的方式。就这样一解释，作文的内容就充实了很多，文章自然就写得好了。而且阅读对于孩子的表达能力方面是有着非常大的帮助的。经常看书的人在与人交往的时候，能够很清楚的表达出自己的想法，在听别人说话的时候能够很容易地理解别人说话的意思。这种表达力和理解力是学习好和融入社会不可缺少的能力。

写了这么多，该总结了。其实我觉得读书识字的最终的目的就是帮助孩子学会生活，懂得生活，掌控生活和创造生活。阅读的兴趣和习惯的好处是短时间内无法估量的，它对孩子的影响力是非常大的，可以让孩子一辈子受益。书籍无论在孩子的哪个阶段，哪种状况中，都能提供帮助。我们所要做的就是让他们知道，当他们遇到自己无法解决的问题时，当他在身边寻找不到需要的帮助时，有一种叫书籍的东西，将会给他指引，给他帮助，给他慰籍。

谢谢大家。

第五篇：如何培养学生的识字兴趣

如何培养学生的识字兴趣

识字是阅读和表达的基础，是低年级语文教学的一个重点。在语文课程目标中，不仅把识字作为第一、二学段的教学重点，而且对识字提出了明确的“量”和“质”的要求。在“量”方面，明确提出在3—4年级要累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个左右会写。有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。在我任教低段语文教学的两年多时间内，为了让学生从内心喜欢语文，乐意识字，让识字成为学生愉快的经历，而不成为学生的负担，我主要从以下几个方面出发，促进学生识字、认字，养成主动识字的好习惯

一、积极引领学生进行游戏识字

心理学家指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。”游戏也是所有孩子的最爱。如果单单进行识字教学，教学生如何去认字、记字，就显的无趣乏味，而有趣的游戏能够充分调动学生学习字词的积极性，在游戏过程中既能够帮助学生的理解又可以加深学生的记忆，帮助学生进一步掌握相关的知识内容，所以在识字教学中，我专门设计一些形象生动的认字游戏，营造一种轻松愉悦的氛围，让孩子们在学中玩，在玩中学。在平时的课堂中经常会出现啄木鸟捉虫、对对碰、编顺口溜等等小游戏，在这些小游戏中还经常会碰撞出非同一般的火花，让学生语出惊人，下面我一一的来介绍一下讲到的这几个小游戏。

1、啄木鸟捉虫识字

小朋友们都知道啄木鸟是益虫，它可以帮助树木铲除身上的害虫。就是运用了小朋友们知道的这些生活常识，我请一位同学站起来当一棵大树，让他大声的读出字卡上的生字，请其余的小朋友当啄木鸟，看看哪只啄木鸟听的最认真，能找出这棵大树上的虫子，这时就算是平时非常调皮的小朋友也会非常认真的倾听其它小朋友人发言，以保证自己能成为一只人人羡慕的啄木鸟。比如有一位同学站起来将烁“shuò”的读音读成了suò，这时马上就有很多的小朋友举手，指出这名学生读的不对的地方，并且由自己来教他读，再领着全班同学读，这样既纠正了错误同时也加深了印象，可谓是一举两得。

2、对对碰识字

在小学二年级下册第三单元中，在词语积累部份就出现了一组反义词，反义词的教学对二年级的同学来说比较抽象，很难理解。我先请小朋友们通过自

主识字的方法，认识生字，然后和同学们一起来读一读，如何去读呢？我请同学们跟着我在词语中间加上一个“对”字，比如宽对窄，冷对热，内对外等等，非常的顺口。不仅仅是一个人自己完成，我还进行男女生对读，小组对读，师生对读及生生对读，几遍下来同学们都已经是琅琅上口。

3、编顺口溜识字

在生字教学过程中，我鼓励同学们勤于思考，不拘泥于定式，防止死记硬背，在识字过程中先分析部件或笔画，然后将其编成顺口溜帮助自己记住字形。比如美字，可以说羊字没尾巴，大字在底下。“金”字：一个人，他姓王，袋里装着两块糖；七字：十字尾巴弯弯，算算比十少三等等，这样学生在遇到字形难记的词时就可以通过顺口溜来帮助自己，这种识字方法满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。

二、重点强调学生随文识字

我在课堂教学中，强调学生进行随文识字，提醒学生做到“字不离词，词不离句，句不离篇”。在教学过程中，充分尊重学生的个人爱好，让学生进行自主识字，充分激发学生的主动意识和进取精神。在进行随文识字的教学过程中，我先请学生尝试着自由读课文，圈出生字，借助拼音读准字音，再请几位同学分小节的读课文，师生共同纠正错误的读音，初步建立学生的表象；将课文读通顺以后，引导学生在一定的语言环境下理解新字词，比如在教学《邮票齿孔的故事》中“仍然”一词，由于这个词是学生应该学会的词，我在教学过程中，就提倡同学们找出这个词在课文中的哪里，用横线画出整句话，将整句话连起来读一读，并且在适当的时候请同学们给它换一个词，这样既加深了学生的印象也理解了这一词语。

在识字过程中，还可借助汉字本身，借助形象化、趣味化的教学手段，比如在教学“休”字一词时，我就做了一个谜语一个人靠在一棵木头旁边；又或是在教学“究”字一词时，我说九个洞，学生很快就猜出了谜底，同时我还提倡同学们也可以想出不同谜语，让其它同学猜一猜，结果出人意料，各式各样的谜语脱口而出，气氛活跃，在这个活动中每位同学都将字词进行分析、联想，大大的提高了学生记忆力，充分调动了学生学习生字的积极性。

在学习过程中，让每位学生进行听、看、想，充分调动学生的多种感官之后，再将字纳入到词语中，最后再走进课文，将字词放入到特定的语境中学习，激发了学生对文本的好奇心，使学生积极主动的参与，达到在愉快氛围中识字，避免了枯燥、乏味的弊病。

三、时刻提倡学生课外识字

有人说：“学生生活的范围有多大，识字的范围就有多大”。所以在课外生活中识字，也是我教学中的一个重点，在课堂教学中我经常会用到小小收藏家和谁是识字大王这两个小游戏。

1、小小收藏家识字

在生活中汉字无处不在，在班里我举行了一个小小收藏家比赛，每位同学拿出一本本子专门记一些课堂中没有见过、没有学过的字词，比如从一些食品包装袋上、电视上、报纸上看到的都可以成为自己的素材，一个星期下来比一比谁记的最多，评出一个小小收藏家；在评比过程中还要评出谁记的字最难认，考一考大家，你被它难倒了吗？这个活动大大增加了学生的课外识字量。

2、谁是“识字王”识字

识字最重要的途径就是阅读，学校有书源齐全的图书室。我就从图书室中借来书，在班里轮流起来看，这样就大大的丰富了学生课外知识。在班里我还实行了一个奖励制度，谁看完一本书就可以到老师处领取一枚奖章，看谁得的最多，到月末的时候评选班里的“识字王”，形成了争读课外书的氛围，这样即丰富了学生的课外阅读，又激发了学生读书兴趣，让学生从阅读中识字，乐此不疲。

总之，只有让学生掌握多样的识字方法，促进学生识记效果的提高，让他们真正感受到识字的快乐，从内心喜欢识字，在知识这片海洋中尽情的翱翔，才是我们做为一名语文教师的最终目的。