3的认识-教学教案

第一篇：3的认识-教学教案

1．使学生正确地数出数量是3的物体的个数，会读、写数字3.2．了解3以内数的顺序，会比较3以内数的大小，认识“＜”，掌握3的组成.3．初步培养学生的观察能力和良好的书写习惯.教学重点

理解3的含义，掌握3的组成．

教学难点

规范地书写数字3．

教学过程

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们认识了两位数字朋友，你们还记得它们吗？

分别出示卡通的数字卡片1和2．

学生读：

1、2．

问：你还记得2是由几和几组成的吗？

师：我们已经认识了两位数字朋友，今天还有一位数字朋友要和大家见面，你们猜是谁？

生：3

师：对！就是3，今天我们就一起来认识3．（板书课题：3的认识）

二、学习新知

1．认识3的实际意义

（1）观察主题图（出示图片“3的主题图”）

问：图上画的是什么？数一数有几位阿姨？几台电视？

师：3位阿姨、3台电视都可以用数字3来表示．

问：你们看，3像什么？

你还能说出生活中哪有3吗？

学生举例．

（2）学具操作

学生用3根小棒摆一个三角形．

问：3里面有几个1？

2．教学3以内的数序

教师演示：先拨2个珠子，再拨1个珠子．

问：2个再添1个是几个？

边演示边提问：3个去掉1个是几个？

问：2的后面是几？3的前面是几？

学生按顺序读数：1、2、3.倒着读：3、2、1．

3．比较2和3的大小

出示方块图：左边2块，右边3块．

问：2和3比，结果怎么样?

师：2比3少，也就是2小于3，2和3的中间要用“小于号”连接，边板书边讲解：“＜”这就是小于号，读作：2小于3．

学生练习读.师：如果把这两幅图交换一下位置，3和2中间应该用什么符号连接？

问：“＞”和“＜”的样子有什么不同？

师：我们可以用右手帮助记忆“＞”，用左手帮助记忆“＜”．

4．教学3的组成

学具操作：将3根小棒摆成两堆，有几种摆法？

学生操作以后互相说一说

问：这两种摆法有什么相同的地方和不同的地方？

生：相同的地方是：都分成了1和2两部分．

不同的地方是：1和2两部分的位置不同．

学生练习说3的组成：

5．指导写“3”

演示动画“3的写法”

学生完成教材第9页下面田字格中的描红.三、巩固练习

1．填空

2．师生对口令，说2和3的组成．

3．填数1、2、（）

3、（）、1

4、练习书写

四、课堂小结

师：今天我们学习了什么？你有那些收获？

板书设计

教案点评：

教学以认识新朋友的方式引入新课，使学生的兴趣一下就被提了起来。随后又通过大量的精美图片，让学生在感受美的同时，认识了数，知道了数学就在身边。

教学中又通过动画来演示3的写法，形象直观，效果很好。探究活动找3 活动目的认识数字3，会数数量是3的物体．

活动过程

到生活中去寻找：哪些事物的数量可以用3来表示，然后进行小组交流． 此文章共有2页第 1 2 页

第二篇：中国画认识教学教案（模版）

中国画认识教学教案

活动目标

1、通过讲解国画和国画示范让小朋友了解和认识国画。

2、让小朋友画国画来感受国画的趣味。活动准备

1、黑板

2、幼儿每人一份操作材料：毛笔、宣纸、墨汁。教学过程

一、导入课题

1、出示毛笔和宣纸让小朋友观察和认识。

提问：你们平时用什么画画？这是什么？可以用来做什么？

2、小结：这些是国画材料。用它们画出的画就是中国画。

3、为什么叫中国画？

4、小结：在世界上，最早也一直用毛笔、宣纸作画的是中国人。这也是中国特有的作画形式。

二、通过教师演示画中国画，让幼儿进一步了解中国画的表现手法。

1、在黑板上固定宣纸，演示墨色的变化（浓淡干枯）。

2、教师示范画一幅荷叶画，边画边告诉幼儿如何去表现和使用毛笔、墨汁和宣纸。

三、小朋友临摹体验中国画。

1、教师：我们今天也来画一画中国画。

2、教师先画一幅带叶子的黄瓜画，让小朋友临摹练习。

2、教师分别进行现场指导。

四、展示作品，引导幼儿相互欣赏和交流。

教师把幼儿画的中国画在黑板上展示出来，幼儿用星星贴纸给自己认为好的漫画像投票，并说一说这张画哪里画得好，最后根据票数的多少评出一、二、三等奖，给幼儿发小礼物。

第三篇：认识蝴蝶-教学教案

活动目的：

1、认识蝴蝶的生长过程。

2、引导幼儿发现科学奥秘。活动准备：课件、计算机 活动内容：

1、谜语引出课题

2、谁能用一个形容词来形容一下蝴蝶？

（1）你发现了什么？

（2）蝴蝶两边翅膀的形状、颜色、花纹是怎样的？

3、小朋友你们想了解蝴蝶的成长过程吗？ 艺术活动：美丽的蝴蝶 活动目标：

1、教幼儿学习装饰画，2、引导幼儿对装饰画的兴趣。活动准备：

1、各种颜色的纸，及时帖。

2、胶水、水彩笔。活动过程：

1、小朋友蝴蝶漂亮吗？你想不想用你手中的材料来花一只蝴蝶呢？

（1）对称组：把画纸对折，在纸的一边画半只蝴蝶，然后把另半边纸覆盖在图上，在用手按几下，打开图纸便会看见一只美丽的蝴蝶。

（2）绘画组：用图纸画画可添画上花草。

（3）粘贴组：用各种子添画蝴蝶

（4）生长过程组：把生长过程的顺序排列，在用画笔把生长过程画出来。

2、结束部分：

老师讲评作品，并把蝴蝶剪下装饰教室

第四篇：认识直角教案及教学反思

《认识直角》教案及教学反思

虹山中心小学：彭艮珠 教学内容：二年级数学教材P72～75。

教学目标：

1、结合学生已有的生活经验，让学生初步认识直角，会辨认直角、锐角和钝角，会用已知直角比一比的方法，去判断直角。

2、在认识角的过程中，培养学生相互协作的精神和自主探索知识的能力，发展初步的观察能力和实践能力，3、在学习过程中体会数学与生活的密切关系，培养学生良好的学习情感。在判断直角的过程中养成严谨的态度。

教学重点、难点：初步感知直角的特征；会画直角，判断直角、锐角、钝角；建立直角的表象。

教学准备： 三角板、纸片、钟、实物投影，多媒体课件 教学过程：

一、认识直角

1、谈话：前面我们认识了角，现在你知道角是由哪几部分组成吗？（指名汇报）

2、出示一张正方形纸。谈话：这是什么形状的纸？看看这个正方形，你能指出它的角吗？

（指名一生上前指角，指出有4个同样的角）

在纸工袋和三角尺上有几个这样大小的角？（生找一找，指名指一指）

3、谈话：小朋友，刚才我们找出的这些角有一个共同的名称，叫“直角”。一般我们还要在直角上标上一个符号来表示直角。今天这节课我们就一起来认识直角。

二、折直角

1、谈话：那么你想自己来折一个直角吗？（课件出示例2）

（学生用圆形纸和不规则纸折角）

2、提问：比较你和同位折的两个直角，有什么发现？

再与三角板上的直角比一比，你又发现了什么？（学生分别比较后汇报）

3、提问：你能得出什么结论吗？（直角都是一样大小的）

三、找直角

1、找数学书封面上的直角

师：在我们身边的一些物体上藏着许多直角。那么用什么方法可以找出数学书封面上的直角？自己想办法比一比，在数学书的封面上能找到几个直角？（交流）

2、小朋友，现在请你用小眼睛观察一下，教室里哪里物体的面上有直角？（交流）

3、谈话：小朋友，真聪明。下面老师要考考大家，你会用两块三角尺上的角拼出一个直角吗？谁来验证他们拼的是不是直角，请验证你们拼出的角是不是直角，还有其他拼法吗？

四、画直角

1、认识了直角，想用自己的笔把它画下来吗？请你在书上74页的第三题点子图上画出一个直角。（展示学生作业）

2、请位小朋友来验证画的是不是直角，同桌相互验证画的是不是直角。

五、教学锐角、钝角

1、想一想，钟面上几时整，时针和分针形成的角是直角？

2、观察下面钟面上时针和分针所组成的角，哪一个是直角，哪一个比直角大，哪一个比直角小？（出示三个钟面）

这个角比直角（小），它也有一个名称，叫锐角。那么这个角比直角（大），名字叫钝角。看一看你们的三角板上有锐角和钝角吗？谁来指一指？

六、巩固练习

1、想想做做4 说说下面的角，哪些是锐角，哪些是钝角？该如何判断？（指名说）

2、.照左图的样子标出其它各图形中的直角。（“想想做做”第5题。）图形中还有哪些角是锐角，哪些角是钝角？

3、下面的四边形中，哪几个图形的四个都直角？（想想做做第6题）

七、游戏

1、你能用3根小棒搭出2个直角吗？

2、你能用3根小棒搭出一个直角和一个锐角吗？你还能在其中发现钝角吗？

3、看老师搭的图形中有几个直角、几个锐角、几个钝角？（想想做做第7题）

八、课堂总结

今天这堂课你有什么收获？课后小朋友可以在校园里再找一找，回家后也可以在家里找一找，看还有哪儿也有直角。

教学反思：

1、紧密结合生活情境,逐步抽象、建立直角的表象.用学生已有的生活经验以及对角的初步认识上帮助学生认识直角。教材首先引导学生观察实物,抽象出角的图形,再告诉学生在长方形、正方形实物上找出来的这些角都是直角;并出示了不同位置摆放的直角的图形,指出这些角都是直角。并在此基础上引导学生在周围的物体中找出直角。这样不仅有助于学生形成对直角的初步认识，而且也启发了学生对长方形、正方形以及直角三角形等几何图形的再认识，沟通了知识之间的内在联系。在比较角的大小、认识锐角和钝角时,选择了“钟面”作为学习材料.通过钟面上时钟和分钟的转动,不仅直观地感受到角的大小变化,而且也深化了对有关钟面知识的认识.这些安排对学生今后进一步学习数学内容以及综合运用知识解决问题是很有意义的.2、重视学生的操作活动，把 “想”和“做”结合起来。让学生在折一折、拼一拼、比一比等活动中加深对直角的认识.例如,在初步认识直角时,安排了用一张不规则的纸折出一个直角、用已知直角比的方法找出教学书封面上直角的活动.用两块三角板上的拼出这些活动既加深对角的认识,又丰富学生数学活动的经验.3、重视运用比较的方法，在比较中建立直观认识，并在比较中使认识逐步清晰。在前两个例题中，学生对直角的辨认主要建立在观察和经验的基础上，认识是模糊的。例3中用已知直角比的方法找出教学书封面上直角，学生对直角的认识更进了一步。同样，认识锐角和钝角也抓住了“比较”这个环节。只有在不同情境中的反复比较，学生才能真正建立锐角和钝角的清晰表象。

第五篇：0的认识教学教案

0的认识

【教学目标】

1．认识“0”的含义，学习“0”的写法。

2．能够明白“0”含有“起点”的含义。掌握数的顺序。

3．会计算有关“0”的加减法。

【教学重点】0的含义、写法以及有关0的加减运算。教学难点：0的含义，写法以及有关0的加减运算。课型与课时：微课，第一课时 教学方法：指导法。

【教学过程】

一、教学0表示没有的含义

1．课件展示小猴吃桃子。

问：投影片上有一只猴子，一个盘子里放了两个桃子。

问：小猴正准备干什么？

学生：小猴正准备吃桃子。

2．出示小猴吃了一个桃子。

问：图上小猴吃了几个桃子？盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴吃了1个桃子，盘子里还剩1个桃子。

3．继续演示。

问：小猴又吃了几个桃子，盘子里还剩几个桃子？

学生：小猴又吃了1个桃子，盘子里一个桃子也没有了。（有的学生会说吃了0个桃子。）

教师小结：盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字：“0”来表示。

（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。

4．引导学生结合生活实际说说“ 0”的用法和含义。

教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。您们一定还会说出许多这样的例子。现在我们分小组讨论，看谁说得最好。

讨论后，指明4～5人说说。

二、教学0表示起点的含义

1．学生拿出自己准备的小直尺。

教师：刚才同学们说得非常好，你们对0有了初步的认识。0可以表示没有。0还可以表示什么呢？请大家拿出你的小直尺。看一看，0在什么位置？在这里还可以表示什么？

2．出示直尺放大图。

教师：请大家看直尺图，0在这里表示一段也没有。它还可以表示起点。表示测量长度从这里开始。

教师：这个0应排在谁的前面？为什么排在1的前面？

学生：因为0是起点。

指名数直尺上的数：从0～5。

齐读：0～5，5～0。

三、教学0的书写

教师边范写边说：写0时，从上到下，从左到右，起笔收笔都要相连，成椭圆行。

学生书空写0三遍，注意笔顺。

学生在书上练习格描写0。

四、“0”的加减运算

算一算1：教师出示课件

教师：鸟窝里有3只鸟，飞走了三只，还剩几只，你会列式表示出来吗？

学生列式，教师范写：3－3＝0，算一算2：一个荷叶上站着4只青蛙，另一个荷叶上没有青蛙，我们用4＋0表示，那么两个荷叶上一共有几只青蛙呢？

4＋0＝4

学生齐读式子。教师范写。

五、练习巩固

完成下列算式，练习巩固有关“0”的加减运算。教师巡视，选代表前面演示自己的计算过程，学生讨论结果是否正确。

六、教师小结。

0的认识

新疆专用版一年级下册数学微课教案

库车县乌恰镇一乌恰小学教师

古丽尼沙·热合曼