让信息技术融合到语文学科（样例5）

第一篇：让信息技术融合到语文学科

信息技术与语文学科的整合研究

【摘要】：信息技术与语文课程整合是我国21世纪基础教育教学改革的一个新途径，与语文学科教学有着密切的联系和继承性，同时又是具有相对独立性特点的新型教学结构类型。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。由此可见，信息技术与语文学科整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径，也是目前国际上基础教育改革的趋势与潮流。

【关键词】：信息技术

语文教学

整合研究

信息技术与语文学科的整合，是将信息技术有机地融合在语文学科教学过程中。但整合不等于混合，在利用信息技术之前，教师要清楚信息技术的优势和不足，并了解语文学科教学的需求。在整合过程中，教师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息、技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。所以，在整合的过程中：

1．运用教育理论指导语文课程整合的实践

现代学习理论为信息技术与课程整合奠定了坚实的理论基础，在教与学的层面上，每一种理论都具有其正确性的一面。但是，在教学实践中，没有一种理论具有普适性，无论哪一个理论都不能替代其它理论而成为惟一的指导理论。

建构主义也称结构主义，该理论的创始人是瑞士的皮亚杰。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于语文学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。多媒体和网络技术由于能提供界面友好、形象直观的交互式学习环境（这有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习），能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激（这有利于情境创设和大量知识的获取与保持），还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息，目前在Internet上按这种方式组织建构的知识库、信息库浩如烟海，并已成为世界上最大的信息资源（这不仅有利于学生的主动发

现、主动探索，还有利于发展联想思维和建立新旧知识之间的联系），因而对学生认知结构的形成与发展，即促进学生关于当前所学知识的意义建构是非常有利的，也是其他的教学媒体或其他学习环境无法比拟的。而语文学科中的“情境创设”、“协商会话”和“信息资源提供”正是建构主义学习理论所要求的学习环境必须具备的基本属性或基本要素，可见，多媒体和网络技术的普及，实际上为实现建构主义的学习环境提供了最理想的条件。这就不难理解，自进入九十年代以来，为什么随着多媒体和网络技术的普及建构主义学习理论会在东西方迅速流行。

“学教并重”的教学设计理论可以用来进行语文课程整合的教学设计。目前流行的教学设计理论主要有“以教为主”的教学设计和“以学为主”的教学设计两大类。理想的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补“学教并重”的教学设计理论。而且，这种理论也正好能适应“既要发挥教师主导作用，又要充分体现学生主体作用的新型教学结构”的要求。将信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。

2．根据语文学科特点构建整合的教学模式

每个学科都有其固有的知识结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。语文是人文性与工具性的统一。在语文教学与现代化教学手段之间,前者是目的,后者是为前者服务的;前者是主,后者是次。其实“辅助手段”这个名词已经说明了问题。我们在具体的语文操作中必须始终坚持和体现这一思想。可是不少课件两者之间的关系处理不够恰当。有的手段与目的没有服务关系,互相脱节;有的为手段而手段,音像的使用没有必然性,更没有带来教学效益的提高;有的喧宾夺主,手段成了主体。我们见到不少课件音像听读时间大大超过了语言操作的时间。造成这一现象的原因是对语文课的性质和特征缺少深刻的认识和正确的把握。语文课永远是语言实践课,无论使用什么手段也不能改变这个性质,它的特征是一切训练都必须以语言实践为主体,同时以语言为中介,而其他中介都必须为之服务,而不能相反。有一个《天山景物记得》的课件,基本内容都是天山景物的画面。通过画面阅读固然能够使学生了解天山的景美物丰,培养热爱祖国的感情,但这已不是阅读教学《天山景物记》这篇散文的效果,更不是语言训练的结果,因为教学的主要过程已经不再是语言的操作,而是画面的阅读。一位德国教育家说“尽管孩子们在电视机前可以看到玫瑰,但却闻不到香味,也不能用手去摸.这样以来,刺激儿童感官,运动机能和语言发育的机会就大大减少了。”这告诉我们,用过多的音像阅读代替语言阅读是极为有害的,语文课必须始终坚持以语言阅读为主体。

3．根据教学内容选择整合策略

教学中应根据教学内容和学生特点，恰当地创设情境，科学地组织学生的活动，确立科学、全面、具体的教学目标。课程是教学的实体，信息技术只是为了更好地完成教学所运用的有效载体。因此，应当把课程内容放在整合的重要位置，充分运用信息技术为课程教学服务。但是，并不是所有课程的每一个教学内容都适宜与信息技术结合，恰当地选择课程整合的教学内容十分关键。通过实践与研究，我发现小学语文学科与信息技术整合可以选用以下几类课文：具有丰富历史背景、人文景观的课文，如《朱鹮飞回来了》、《一个中国孩子的呼声》、《圆明园的毁灭》、《革命烈士诗二首》、《伏尔加河上的纤夫》等；较广涉及其他学科知识以及课外知识的课文，如《看月食》、《赵州桥》、《蝙蝠与雷达》、《爬山虎的脚》等；与学生生活经验相隔较远，缺少感性经验的文章，如《荷花》、《富饶的西沙群岛》、《日月潭》、《黄山奇石》、《美丽的小兴安岭》、《海底世界》等；习作指导和习作修改、讲评课；需要创设情境的一些口语交际课，都可以与信息技术整合。整合强调信息技术要服务于课程；强调信息技术应用于教育其出发点首先应当是课程，而不是单纯的信息技术；强调应当设法找出信息技术在哪些地方能增强学习的效果，能使学生完成用其他方法做不到的事。在语文课程整合中，信息技术课程中的内容只要能为课程服务，都可以采用。

4．个别化学习和协作学习的和谐统一

信息技术给我们提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可以采用多种不同的方法。同时，信息技术与语文学科的整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每一位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。但社会化大生产的发展，要求人们具有协同工作的精神。同样，在现代学习中，尤其是一些高级认知场合(例如复杂问题的解决、作品评价等)要求多个学生能对同一问题发表不同的观点，并在综合评价的基础上，协作完成任务。而网络环境正为这种协作学习提供了很好的平台。如在语文课《敬畏生命》中，关于作者的情况，我先展示网上作者的有关资料，让学生快速阅读，并抓住主要信息点，再让学生在留言板上输入自己所掌握的作者的关键信息，用大屏幕把留言全部展示后，学生讨论谁输入的信息最重要；然后，教师点评。学习完课文内容后，我又让学生上网查看一些学生自杀的新闻材料；一段时间后，教师让学生在留言板上用最简洁的话输入自己看后的感想，自己应该如何对待生命。教师进行联网让学生开展讨论。通过讨论引导学生去思考，并得出该如何对待生命的结论。这种讨论正是协作式的学习。这样 的协作学习不但能让学生在短时间内得出应掌握的关键内容。又能了解、掌握更多的思想和知识。

总之，现代信息技术与语文教学的优化整合，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力。只要我们坚持不懈、正确、恰当、灵活、创造性地运用信息技术，使之用到实处，恰如其分，一定能发挥出它的教学优势，达到培养学生的思维品质，从而找到发展学生智力，培养学生语文综合能力的有效途径。随着信息技术课程从单一学科知识的学习向学生的信息素养和综合能力培养的转变，我们要改变原先那种过分强调学科体系的课程组织形式，探索以课程整合为基本理念、加快信息技术在各学科教学中的应用，探讨新型的教学模式将是信息技术课程发展的必然趋势。以信息技术为认知工具、以优化语文教学学科知识的过程为目标的新型教学模式，这对于深化语文学科教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体文学素质和写作能力都有非常重要的意义。

参考文献：

1、《数字化学习――信息技术与课程整合的核心》华南师范大学教育技术研究所，李克东

2、、《信息技术与课程整合的研究与实践》(浙江省教育厅教研室，章剑卫等)

3、《小学语文新课程教学教学案例》 张效民、禹明

4、《信息技术在语文教学中的运用》作者：张虹

第二篇：从三网融合到数字家庭

从三网融合到数字家庭

广电业务新模式应创新

文/高巍（北京歌华有线电视网络公司数字电视推广部主任）

三网融合和数字家庭

国发〔2010〕5号文《推进三网融合的总体方案》中，明确指出“三网融合是指电信网、广播电视网、互联网在向宽带通信网、数字电视网、下一代互联网演进过程中，其技术功能趋于一致，业务范围趋于相同，网络互联互通、资源共享，能为用户提供话音、数据和广播电视等多种服务。”也就是说，用户既可以通过有线电视网打电话、宽带上网，也可以通过电信网看电视，基础网络本身无论是历史原因还是竞争的需要都将长期共存。因此，三网融合更多的是业务的融合，而不是网络的合一。而不管是语音、数据和视频服务，业务的主要服务对象都是家庭，市场也主要在家庭用户，因此，从这个角度讲，三网融合的主要目的就是促进家庭数字化、网络化，实现数字家庭。

事实上，随着三网融合、4C（计算机、通讯、消费电子、内容）融合、多屏合一的数字化家庭网络技术革新和基础设施改造步伐加快，以家庭为核心的现代数字家庭服务产业正在快速发展。所谓数字家庭服务，是以家庭融合网络和智能终端为载体，联通网络虚拟社会和现实生活环境，面向家庭提供文化娱乐、生活消费、社区公益等综合服务的一种现代新型服务形态。数字家庭服务产业是网络化、信息化、智能化与服务化融合发展的新兴战略产业，是现代服务业的重要组成部分。

目前,发展数字家庭服务，打造功能齐全、网络顺畅、操控智能、内容丰富的现代家庭数字生活娱乐新空间，已成为全球信息产业新发展趋势。据美国TDG（The Diffusion Group）咨询公司研究报告称，全球数字家庭市场规模到2010年将达到900亿美元。在我国，据赛迪顾问预测，到2010年，我国PC、多媒体家电、通信设备和数码产品中，预计将有30％左右具备互连互通的功能，整个数字家庭电子通信产品的规模将达到约800亿至千亿元。

而我国拥有世界最大的消费人群，将为开展数字家庭服务提供最广阔的发展空间。据格兰研究统计，我国现有有线电视用户1.74亿户，其中数字电视用户7600余万户；据工业和信息化部公布的《2010年6月通信业运行状况》报告，截至2010年6月，全国电话用户总数超过11亿，移动电话和固定电话用户分别达到8亿户和3亿户；据CNNIC公布的《中国互联网络发展状况统计报告》，截至2010年6月，中国网民规模达到4.2亿，互联网普及率攀升至31.8%，宽带网民规模为3.6亿，手机网民规模达2.77亿。由此，随着数字家庭增值服务内容的不断丰富，仅按我国现有7600万户数字电视用户每月平均选取4项增值服务

计算，增值服务费用增加60元/月，全国数字电视用户年消费增加值便可达到500亿元。据此推算，随着家庭电子通信产品的技术革新和升级换代、数字家庭用户的扩容和服务内容的不断丰富，预期未来5年内，我国数字家庭产业可达到：数字家庭电子通信产品产值规模约4000亿元，数字家庭服务年消费增加值约1200～1400亿元。

由此，发展数字家庭服务产业，不仅具有很好的产业发展和市场需求前景，也正是电信、广电、计算机网三网融合的最大市场所在。事实上，不管哪张网络，如果不能作为数字家庭服务基础网络存在，它在三网融合竞争中就注定是失败者。可以说，电信和广电网络在三网融合的竞争成败，取决于何者能作为数字家庭的基础设施而存在!

反过来，作为一个庞大的产业，数字家庭也为广电网络开拓新业务提供了新的、无限的空间，包含网络建设和接入服务、终端设备、平台建设、应用开发等各个方面，而在数字家庭服务产业链中，广电网络企业又如何定位，才能以弱胜强、获得最大的市场份额和利润，并赢得三网融合之战呢？

数字家庭产业链中广电网络的业务模式思考

1.大力发展互联网接入，抢占未来的数字家庭网络市场

现阶段的数字家庭应用，主要是基于互联网、以人机交互为主的数字家庭娱乐、信息服务等应用，未来将是基于家庭融合网络和智能终端的，包括人机交互、物物相连的家庭安防、家庭医护、家庭娱乐、家电远程控制、智能家政服务等各项应用。而广电网络想要作为数字家庭基础网络存在，必须实现双向网络到户，实现运营商的控制中心与数字家庭各设备（如电视机、摄像头、报警器等）的交互或者互动。

而目前，在家庭网络接入领域（现阶段主要是实现互联网接入服务），电信ADSL、广电的CM以及以太网等几种方式竞争激烈，广电网络处于完全劣势地位。据CNNIC数据，截止到2010年5月，互联网宽带接入用户达到11301.7万户，而广电网络宽带用户仅为300余万，仅占全国宽带用户的3%。因此，为了抢占未来的家庭融合网络市场，广电网络必须奋起直追，大力发展互联网接入，让家庭用户先使用我们的互联网接入服务，才谈得上以后在这些用户家庭中进一步开展基于广电网络的数字家庭应用服务。而为确保用户使用广电的互联网接入服务，广电可以发挥广电的视频优势，如可以采取类似美国Comcast公司的TV Everywhere的思路（即“电视无处不在”的服务，将原来通过有线电视网络收看的电视节目转移到互联网及多种终端上），允许已付费订阅有线电视且使用广电宽带的用户可以通过互联网“免费”进入加盟该服务的封闭在线视频网站，给其提供海量的高品质视频内容服务，以提高用户粘性。

总而言之，广电网络企业为抢占未来数字家庭服务的制高点，首先必须重新定位，要回归网络运营商本位，明确提供的基础服务是网络接入服务（不管是之前的有线电视信号接入、还是现在的互联网接入、还是未来的物联网接入），要从资金、技术、人才等方面加大网络建设和网络运营投入，依靠自身的内容资源优势及用户群优势与互联网进行战略融合，充分发挥广电网络优势，积极开展互联网接入等新业务，摆脱原先单一的基于电视终端的有线电视传输的运营模式，这样才能由弱到强，占领家庭网络接入市场，并进一步抢占未来的数字家庭服务市场。

2.以专业视频服务结合以Google TV为代表的开放的智能电视终端，形成“广电高清交互机顶盒+互联网电视机”的数字客厅终端模式

在实现了网络传输渠道的主导权之后，广电还需进一步实现对数字家庭终端的主导权，特别是对于电视机终端的控制。

对于广电而言，要占领数字家庭，首先要占领数字客厅。数字客厅意思是实现电视可以与互联网连接，从而使得通常被动接受节目内容的观众成为更具互动性的参与者，如通过电视机，观众可以利用Twitter发布微博，可以将他们对自己收看的节目评论上传到Facebook上，而且能与朋友分享YouTube视频。与此同时，人们还可以在任何时候、以自己喜欢的任何方式收看自己想看的任何节目内容。显然，随着智能手机、电子书、平板电脑的规模发展，户外、办公室、书房等纷纷网络化，占据人们一大部分时间的客厅却尚未完全联网，市场的空白孕育着巨大商机，围绕家庭客厅数字化的一系列变革将是未来趋势，电视机的互联网化、网络化是不以人们意志为转移的。而在2009年拉斯维加斯消费电子展公布的调查显示，消费者对所谓“互联网电视”有8项期待——直接点播节目为第一、搜索为第二，随后是可以收看YouTube等用户产生的内容，能够直接通过USB外接来播放节目，信息服务，可视电话，下载软件，个性化的电视颜色方案。一言以蔽之，消费者对“互联网电视”的期待就是“想看什么就看什么”，“怎么让消费者在电视的大屏幕上看到那些互联网上能够找到的内容”是互联网电视机最需要解决的问题。

作为电视机第一生产大国，我国电视机生产厂家“触网”很早，特别是2010年初，TCL首先扛起互联网电视的大旗，国内厂商纷纷转向互联网电视机。但如果按上文消费者的期待，国内的互联网电视并不是真正的互联网电视，其一，它不能做到真正的用户可自由的实现互联网接入；其二，它没有找到用户在互联网上选择内容的精髓——“搜索”。因为真正的互联网的内容是无限量的，存在典型的信息的“过传播效应”，用户浏览互联网电视的内容，必须借助“搜索”功能。其三，它没有解决用户方便的输入问题，没有方便的输入，就没有互动！其四，它没有解决开放的平台问题，只有开放的平台，才能筑巢引凤，不断丰富基于该平台的各项应用，提高用户粘性，基于Android平台的智能手机的成功已经证明了这一点。

而2010年10月12日，Sony发布了全球首款Google TV电视，这预示着真正的互联网电视的到来。Google TV可以理解为Android手机的客厅定制版，具有如下特色功能：

①在传统的电视中加入了互联网的搜索，并能够根据电视的特性来优化搜索结果，例如搜索到的节目单以及购买信息会被优先处理；

②可以使用画中画模式一边上网一边看电视；

③Android手机可以当作Google TV的遥控器使用；

④最为重要的是Google TV可以运行Android应用程序，Android上数万应用软件和YouTube上的海量视频都可以直接被Google TV抓取，这意味着电视就可以有更多的扩展。

最终，根据接入方式和接入终端的不同，未来以网络电视为核心的数字客厅主要有三种终端实现方式： ①广电数字电视：高清交互机顶盒+高清电视机；

②电信IPTV：IP机顶盒+电视机；

③以Google TV为代表的互联网电视。

对于广电运营商而言，理想的情况自然是“高清交互机顶盒+高清电视机”的终端模式，我们用广电私有的高清交互平台实现包括VOD点播、时移回看、信息发布、电视支付、电视游戏、甚至内容搜索等各种应用。但笔者认为，广电期望以自己的“高清交互机顶盒+高清电视机”的模式实现数字客厅只能是“一厢情愿”，以Google TV为代表的智能化的互联网电视以其开放性、扩展性更有可能成为数字客厅的最主要实现方式。

另外，通过手机的发展历程，也可以旁证以Google TV为代表的智能电视的发展前景，而不能单方面的期望做大做强广电机顶盒，而只将电视机作为显示屏。手机发展到今天，功能越来越强大，越来越摆脱了手机制造商和通信运营商的控制，逐步变成了一个智能终端，基于PC机的互联网应用大量移植到手机上，特别是以Android和iPhone为代表的智能手机的出现，使得手机越来越不像一个通讯工具了。而电视机的发展路径，势必要复制这个过程。

因此，面对Google TV，作为广电网络企业，我们要做的绝不能是抗拒，如果单从技术和市场的角度（而不考虑政策因素的话），我们也无力抗拒。我们要做的是因势利导，积极接驳Google TV，迎接新的发展机遇。事实上，广电也大可不必为Google TV而紧张，Google公司对于Google TV的定位是仅仅把其作为一个开放的平台，它并不直接参与视频服务及各种应用对用户的竞争。而争夺数字客厅的竞争的关键是：“人们既喜欢免费的原创内容——就像你在YouTube上的看到的那些视频一样，也喜欢好莱坞制作的专业内容。” 因此，要赢得消费者，就要恰当把握专业内容与业余内容的组合。而广电在专业视频服务方面恰恰有优势，广电完全可以在Google TV平台上找到自己的位置——即专业视频服务。

具体而言，面对Google TV，广电要做的是：

第一，专注于专业视频服务。笔者认为，专业视频服务体现在三方面，一是内容的专业性，像电视台提供的新闻、综艺节目、体育直播节目等，其它互联网上泛滥的视频服务及应用可以忽略；二是品质的专业性，现阶段是高清，未来可以是3D，以此与用户自拍的UGC内容形成差异化；三是版权的专业性，即广电的视频产品都拥有合法版权，没有盗版、版权不明晰等问题。值得注意的是，广电网络企业本身是网络运营商而不是内容生产商，其所谓的视频内容优势往往是间接的、不完全可控的。为此，作为广电网络公司，必须向上游延展业务，通过集团化、参股、控股等各种方式尽量控制上游的优质节目源，或者反过来被上游的广播电视台所控股。结果都一样，就是形成优质的、专业的视频服务第一时间只能通过广电网络发布的局面。

第二，不妨放弃在电视屏幕上开发基于互联网的应用。显然，广电网络公司基于私有的高清交互平台开发的各种应用是无法和基于开放的Android平台开发的应用相比的（想一想智能手机，现在谁还玩手机厂家自带的小游戏，全是下载的Android游戏）。因此，对于除专业视频服务之外的其它服务，特别是一些互联网典型应用，如游戏、地图、搜索等，有大量的公司和个人会比我们做的更好，让他们做就是了，我们不要也不能期望通过高清交互机顶盒实现所有应用，否则只能是白花钱。事实上，即使没有Google TV出现，现在由广电网络公司模仿互联网应用在其高清交互平台上开发的各项应用也基本上没有盈利的。此外，放弃这一领域有利于规避用户因通过广电提供的网络在互联网电视上收看一些UGC视频或无版权视频而可能造成的法律风险。

第三，以最低门槛迅速普及我们的专业视频服务的接收终端，即高清交互机顶盒，必须让用户形成“广电=专业视频服务提供商”的牢固印象，并且要确保在提供专业视频服务的综合成本上我们要占据优势。至于高清交互机顶盒的推广方式，笔者认为，广电采取完全市场化的方式推广高清交互机顶盒是非常危险的,在垄断时代靠销售都应者寥寥的机顶盒推广，在竞争时代难道就一下子应者云集了？更重要的是，时机瞬间即逝，广电必须利用三网完全融合前的有限的过渡期、保护期，迅速实现高清交互机顶盒的完全市场覆盖，并给电信构筑尽量高的进入门槛。因此，在这种外部竞争压力巨大的情况下，笔者倾向于“市场覆盖优先”、“快鱼吃慢鱼”的策略，应该采取类似“整体转换”的方式，不惜代价迅速普及广电的高清交互机顶盒，以占领未来数字家庭竞争的制高点。此外，为适应家乐（家庭娱乐）、家安（家庭安防）、家医（家庭远程医护）等多种数字家庭应用，广电高清交互机顶盒必须具备数字家庭网关的功能，支持语音、视频通信、即时消息等功能，支持Zigbee、WiFi等无线通信协议，有多媒体存储分发及控制管理功能，能便捷操作多台电视机和其他家电设备，支持多媒体终端人机交互，丰富用户与设备间的交互渠道等。

由此，只要广电网络运营商能在提供网络接入服务的基础上，提供高品质、海量的专业视频服务，用户为了看这些专业视频节目，必然会购买广电网络运营商的服务，从而也会使得广电网络运营商（免费配

发）的高清交互机顶盒被接受，进而形成“高清交互机顶盒+互联网电视”的终端模式。高清交互机顶盒和广电双向网络主要提供互联网接入和专业视频服务，而互联网电视则为基于互联网的各项应用提供平台，双方各司其责，各自发挥优势，形成共赢。

3.在确保网络和终端覆盖的基础上大力发展基于物联网的数字家庭应用

在双向传输网络到户、用户使用我们的高清交互机顶盒享受专业视频服务的基础上，我们可以利用高清交互机顶盒的家庭网关功能，进一步发展以物联网应用为特点的数字家庭应用，比如连接家庭防盗报警器、火灾报警器、摄像头等的家庭安防应用，连接冰箱、灯光控制、温度控制（空调）等的家居生活应用，连接便携式血压仪、Hotter、呼叫器等的家庭远程医护应用，以及实现数字家庭购物、数字家庭远程教育、数字家庭社区服务等。

由此，在三网融合时代，广电网络企业的业务模式应该立足本身既是网络运营商、又从属于电视传媒行业的特点和优势，围绕数字家庭，建设无所不在、无所不联的网络，在内容服务上提供专业视频服务，并以专业视频服务和双向传输网络结合Google TV强大的互联网应用，形成“高清交互机顶盒+互联网电视”的终端模式，占据数字客厅，在此基础上开拓基于物联网的数字家庭增值应用。而对于互联网更擅长的各项应用，则由类似Google TV等电视机厂家和应用开发商提供即可，广电网络企业不必过多涉猎，兼容即可，让用户各取所需。

2010年12月4日

第三篇：如何将音乐融合到美术教学中

如何将音乐融合到美术教学中

参加组别：幼儿园 研究类型：应用研究 学科分类：美术教学

摘要：在新课改的形势下，如果能把音乐融合到美术的课堂教学中来，体现学科的整合，将音乐与美术有机融合对美术教学有着非常重要的意义，能多方面激发兴趣，引发想象，培养想象力与创造力；总之把音乐融入到美术课堂中，可以更好地拓展艺术空间，增强艺术趣味，培养幼儿的艺术想象力与创造力。

关键词：美术教学 音乐烘托 激发兴趣 培养创造力

一、研究目的：

幼儿美术和音乐都是幼儿艺术活动的重要部分，它们对于培养幼儿健康的审美情趣，提高幼儿审美创造起着关键的作用。在幼儿美术活动中，一般都是以动手操作为主，眼、手、脑协调练习的机会较多，而听觉参与的机会仅限于听教师说、听同伴说。近年来，深入贯彻新课程改革精神的同时结合我班的美术课题研究，我们尝试把音乐贯穿在美术活动中并进行有效地整合，使这两种不同的艺术形式巧妙地融合在一起，更好地为美术活动服务。

二、研究方法

1、音乐融入美术活动的导入环节，激发学习兴趣

导入是美术活动重要的环节，一个活动能否取得好的效果，吸引幼儿使幼儿积极参与到活动中来，导入的成功与否，关系到一节活动的效率和效果，也是一个活动顺利进行的有力保证。导入部分很精彩能在短时间内就牢牢地抓住幼儿的心，把幼儿的无意注意变为有意注意，从而使活动更加有效，调动幼儿求知欲。

在欣赏活动《波洛克和他的画》中，我不是直接向幼儿展示视觉作品，而是先让听觉参与，播放小朋友熟悉的动画片《小蜜蜂》的主题曲，让幼儿听音乐跟着节拍做自己认为可以做、想到做的事，欢快而优美的乐曲在教室里回荡，幼儿跟着音乐的起伏陶醉了：有的用手打着拍子、有的有节奏的点头、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想画画„„从而很自然地引出波洛克也是一个喜欢边听音乐边画画的美国画家，幼儿带着好奇进入了欣赏。

以音乐导入美术活动，不仅让幼儿带着愉悦的心情进入活动，也为幼儿单一的操作活动增添了活力，调动了幼儿多感官参与了活动，使幼儿思维更加活跃、开朗。

2、音乐融入美术欣赏，帮助理解作品

优秀的艺术作品都有着独特的艺术感染力和丰富的艺术语言。幼儿的生活经验少，理解能力低，在理解艺术语言上有一定的难度。虽然对作品的点、线、面、色、情感等诸因素进行了分析，但许多时候还是似懂非懂。而如果在欣赏作品的同时，配以与作品表达情感相似的乐曲，不仅能加深幼儿对作品的感受和理解，还使幼儿更加投入、更加具有开拓精神和创造能力。

在欣赏邳州农民画《迎新娘》时，引导幼儿欣赏作品中鲜艳的色彩、热闹的场面、迎娶队伍中动态各异的人物的同时，配以乐曲《喜洋洋》。节奏明快、兴奋热烈、喜气洋洋的唢呐声在教室里回荡，每个幼儿都被震撼和感染。听着欢快的乐曲，观着热烈的场面，孩子们有如身临其境的感觉，喜悦之情，溢于言表。只见他们在教室里尽情地跳呀、唱呀„„由于经历了多方位的审美体验与感受，作品在幼儿的心中因赋予情感而得到活化，幼儿融视觉的审美与心灵的体验于一体，艺术通感的桥梁使幼儿步入了最佳的审美境界。

3、音乐融入美术活动的情境创设，培养丰富的情感

情境的创设对于活动的开展有着积极的意义，它可以使幼儿完全投入到情境中去。既能张扬个性，又能轻松愉快地消化知识。教师是创设情境的主导者和调控者。通过有意设置一定的情境氛围，让幼儿产生激情，主动参与，释放激情。在这一过程中，音乐恰如其分的引入能有效地激发幼儿的个性化探索欲望，从而促进幼儿的个性形成。

在美术活动《小鸟的家》中，首先让幼儿感知体验。小朋友们见过小鸟吗？喜欢小鸟吗？小鸟是怎样叫的？小鸟是怎样飞的？小鸟是怎样唱歌跳舞的？孩子们一边回答，一边绕有兴趣地模仿小鸟的叫声和小鸟的各种姿态。接着播放音乐《苗岭的早晨》，大自然的清新扑面而来，心情豁然开朗。幼儿根据自身感受到的音乐节奏表演各种各样高兴快乐的小鸟。孩子们自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在树林中，在苗岭上空自由飞翔，嬉戏的一群快乐小鸟。他们充分感受到心情的轻松和愉悦，加深了对鸟的认识和了解，为激发幼儿的爱心，引出爱护环境、保护大自然的情感意识，作了充分的铺垫。

活动的整个过程，在趣味无穷的模仿秀和音乐情境中达到高潮，提升幼儿的审美情感，体验了美术活动的乐趣。

4、音乐融入美术活动的联想创造，培养创新能力

联想创造是引导幼儿表达情感，增强创造意识与创造能力，建立创造自信的有效途径。而优美的音乐可以为幼儿搭起一座由生活通往创造表现的桥梁，将幼儿丰富多样的生活体验与情绪感受转化为美术创造的源泉。

在《下雨了》活动中，我巧妙地引导幼儿对在雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，在创作前就开始播放音乐《小雨沙沙》，当幼儿沉醉在音乐中时，我一边喊“下雨了”，一边用喷水壶浇洒“细雨”，孩子们欢呼雀跃，“下雨了，下雨了！”活动掀起了高潮。创作中，幼儿一边体会着《小雨沙沙》，一边描绘着雨中的情景，使已有的生活经验在悠扬的音乐声中成为幼儿创造的源泉，点燃了幼儿创造思维的火花。因此，幼儿创造无拘、画面各异、个性鲜明、稚拙生动。这时音乐一转，节奏有了变化，幼儿都不由自主地看了我一眼我随意的拿起一位小朋友的作品，稍加折叠，插根小棒，一转眼，漂亮的画面变成了一把小雨伞，孩子们惊奇、兴奋，兴味盎然，跃跃欲试。

水粉画《我的梦》活动中，我先播放了音乐《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的意境使人联想起幸福生活的种种情景。在幼儿沉醉在乐曲中时，我提供了几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。

三、研究结果：

1、构建了幼儿园美术教学新模式，从培养幼儿审美能力、创造能力、观察能力、思维能力和健康人格的方面入手，组织教学活动，摒弃了传统的单一美术技能训练的教学模式。

2、促进了幼儿积极多元的发展，真正成为幼儿表达自己所知、所想的活动。认知、情感、社会性、审美能力等多方面得到发展。

3、提升了教师自身的专业水平，我们的教育理念和教育行为明显转变，科研意识、科研能力明显增强。

4、打造了幼儿园美术特色品牌，幼儿园形成了浓厚的艺术氛围，在镇教育系统行业和社会上有了一定影响。幼儿园还被评为镇教育系统艺术教育先进单位和县教育科研先进单位。

四、结论与建议

1、将音乐渗透在美术教学活动中，让音乐激活美术教育课堂，真正使孩子们在音乐和美术活动的整合中轻松、愉快、自由的活动，让音乐成为引领幼儿美术创作的导火索，还需要广大教师不断钻研和摸索，坚持不懈的努力，使幼儿放飞思想，大胆想象，大胆创造，在和谐的环境中陶冶性情，张显个性，在美术活动中享受过程、享受成果。

2、音乐能够激活美术教育课堂，使幼儿的学习由被动变为主动，对美术教育有着举足轻重的作用，那么，如何选择适合幼儿的音乐，让美术活动更加有效？ 参考文献：

1、《音乐与美术的完美融合，促进创造思维的发展》小精灵儿童网站http://new.060s.com/article/2008/10/21/135527.htm

2、《自主性

绘

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育

网http:// 如何将音乐融合到美术教学中

幼儿美术和音乐都是幼儿艺术活动的重要部分，它们对于培养幼儿健康的审美情趣，提高幼儿审美创造起着关键的作用。在幼儿美术活动中，一般都是以动手操作为主，眼、手、脑协调练习的机会较多，而听觉参与的机会仅限于听教师说、听同伴说。近年来，深入贯彻新课程改革精神的同时结合我班的美术课题研究，我们尝试把音乐贯穿在美术活动中并进行有效地整合，使这两种不同的艺术形式巧妙地融合在一起，更好地为美术活动服务，取得了良好的教学效果。

一、音乐融入美术活动的导入环节，激发学习兴趣

导入是美术活动重要的环节，一个活动能否取得好的效果，吸引幼儿使幼儿积极参与到活动中来，导入的成功与否，关系到一节活动的效率和效果，也是一个活动顺利进行的有力保证。导入部分很精彩能在短时间内就牢牢地抓住幼儿的心，把幼儿的无意注意变为有意注意，从而使活动更加有效，调动幼儿求知欲。

在欣赏活动《波洛克和他的画》中，我不是直接向幼儿展示视觉作品，而是先让听觉参与，播放小朋友熟悉的动画片《小蜜蜂》的主题曲，让幼儿听音乐跟着节拍做自己认为可以做、想到做的事，欢快而优美的乐曲在教室里回荡，幼儿跟着音乐的起伏陶醉了：有的用手打着拍子、有的有节奏的点头、有的想溜冰、有的想跳舞、有的想画画„„从而很自然地引出波洛克也是一个喜欢边听音乐边画画的美国画家，幼儿带着好奇进入了欣赏。

以音乐导入美术活动，不仅让幼儿带着愉悦的心情进入活动，也为幼儿单一的操作活动增添了活力，调动了幼儿多感官参与了活动，使幼儿思维更加活跃、开朗。

二、音乐融入美术欣赏，帮助理解作品

优秀的艺术作品都有着独特的艺术感染力和丰富的艺术语言。幼儿的生活经验少，理解能力低，在理解艺术语言上有一定的难度。虽然对作品的点、线、面、色、情感等诸因素进行了分析，但许多时候还是似懂非懂。而如果在欣赏作品的同时，配以与作品表达情感相似的乐曲，不仅能加深幼儿对作品的感受和理解，还使幼儿更加投入、更加具有开拓精神和创造能力。

在欣赏邳州农民画《迎新娘》时，引导幼儿欣赏作品中鲜艳的色彩、热闹的场面、迎娶队伍中动态各异的人物的同时，配以乐曲《喜洋洋》。节奏明快、兴奋热烈、喜气洋洋的唢呐声在教室里回荡，每个幼儿都被震撼和感染。听着欢快的乐曲，观着热烈的场面，孩子们有如身临其境的感觉，喜悦之情，溢于言表。只见他们在教室里尽情地跳呀、唱呀„„由于经历了多方位的审美体验与感受，作品在幼儿的心中因赋予情感而得到活化，幼儿融视觉的审美与心灵的体验于一体，艺术通感的桥梁使幼儿步入了最佳的审美境界。

三、音乐融入美术活动的情境创设，培养丰富的情感

情境的创设对于活动的开展有着积极的意义，它可以使幼儿完全投入到情境中去。既能张扬个性，又能轻松愉快地消化知识。教师是创设情境的主导者和调控者。通过有意设置一定的情境氛围，让幼儿产生激情，主动参与，释放激情。在这一过程中，音乐恰如其分的引入能有效地激发幼儿的个性化探索欲望，从而促进幼儿的个性形成。

在美术活动《小鸟的家》中，首先让幼儿感知体验。小朋友们见过小鸟吗？喜欢小鸟吗？小鸟是怎样叫的？小鸟是怎样飞的？小鸟是怎样唱歌跳舞的？孩子们一边回答，一边绕有兴趣地模仿小鸟的叫声和小鸟的各种姿态。接着播放音乐《苗岭的早晨》，大自然的清新扑面而来，心情豁然开朗。幼儿根据自身感受到的音乐节奏表演各种各样高兴快乐的小鸟。孩子们自由、投入，仿佛自己就是一只只在大自然中，在树林中，在苗岭上空自由飞翔，嬉戏的一群快乐小鸟。他们充分感受到心情的轻松和愉悦，加深了对鸟的认识和了解，为激发幼儿的爱心，引出爱护环境、保护大自然的情感意识，作了充分的铺垫。

活动的整个过程，在趣味无穷的模仿秀和音乐情境中达到高潮，提升幼儿的审美情感，体验了美术活动的乐趣。

四、音乐融入美术活动的联想创造，培养创新能力

联想创造是引导幼儿表达情感，增强创造意识与创造能力，建立创造自信的有效途径。而优美的音乐可以为幼儿搭起一座由生活通往创造表现的桥梁，将幼儿丰富多样的生活体验与情绪感受转化为美术创造的源泉。

在《下雨了》活动中，我巧妙地引导幼儿对在雨中的情景进行回忆、体验、想象、表演，在创作前就开始播放音乐《小雨沙沙》，当幼儿沉醉在音乐中时，我一边喊“下雨了”，一边用喷水壶浇洒“细雨”，孩子们欢呼雀跃，“下雨了，下雨了！”活动掀起了高潮。创作中，幼儿一边体会着《小雨沙沙》，一边描绘着雨中的情景，使已有的生活经验在悠扬的音乐声中成为幼儿创造的源泉，点燃了幼儿创造思维的火花。因此，幼儿创造无拘、画面各异、个性鲜明、稚拙生动。这时音乐一转，节奏有了变化，幼儿都不由自主地看了我一眼我随意的拿起一位小朋友的作品，稍加折叠，插根小棒，一转眼，漂亮的画面变成了一把小雨伞，孩子们惊奇、兴奋，兴味盎然，跃跃欲试。

水粉画《我的梦》活动中，我先播放了音乐《梦幻曲》，该作品是舒曼所作钢琴套曲《童年情景》中的第七曲。整个旋律起伏均匀，渗透着宁静、冥想的色彩，这首乐曲充满了对美好未来的憧憬，它如诗如梦的意境使人联想起幸福生活的种种情景。在幼儿沉醉在乐曲中时，我提供了几种暖色调、较柔和的水粉颜料(如粉红、粉蓝、粉黄、粉绿等)，供幼儿使用。引导幼儿随乐曲想像自己的美梦，并用水粉表现出自己梦幻般的联想。

将音乐渗透在美术教学活动中，让音乐激活美术教育课堂，真正使孩子们在音乐和美术活动的整合中轻松、愉快、自由的活动，让音乐成为引领幼儿美术创作的导火索，还需要广大教师不断钻研和摸索，坚持不懈的努力，使幼儿放飞思想，大胆想象，大胆创造，在和谐的环境中陶冶性情，张显个性，在美术活动中享受过程、享受成果。

第四篇：语文学科内容分析信息技术

语文学科内容分析：

《我的母亲》

a)事实性内容请同学们读一遍下面这些生字并注音：“翳蛮束戏佃廿庶穈质漠”）

b)概念性内容 词、句、段、篇：

词（请同学们给这些词注音：“文绉绉 先生眼翳佃户锁匙轻薄管束侮．．．．．．．．辱”）

句（请同学们读这两句，看看作者的童年生活是怎样的。“①我小时身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块儿玩。②我在这九年（一八九五── 一九零四）之中，只学得了读书写字两件事。”）

段（琴同学们读文章的第4自然段，看看这段在文中有什么作用：“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”）

c)原理性内容语法（文章的第一逻辑（因为母亲是当家的后母，所以她事事留心，事事格外容忍）请同学们给下面这段文字标标点符号”（“我在我母亲的教训之下住了九年受了她的极大极深的影响我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我如果我学得了一丝一毫的好脾气如果我学得了一点点待人接物的和气如果我能宽恕人体谅人我都得感谢我的慈母”）

d)技能和问题解决性内容

听（请同学们听下面这段文字，“但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师便是我的慈母。”）

说：请同学们快速的阅读全文，说说胡适用这么长的一篇课文来写母亲，主要表达了对母亲的什么之情

读，请同学们朗读课文的最后一自然段：我在我母亲的教训之下住了九年，受了她的极大极深的影响。我十四岁（其实只有十二岁零两三个月）便离开她了，在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人，──我都得感谢我的慈母。

写：假如你在母亲节这一天给母亲洗一次脚，请写出给母亲洗脚前想说的话。

第五篇：信息技术与语文学科整合让语文课更精彩

信息技术与语文学科整合让语文课更精彩

新安县铁门二中

李春香

内容摘要：课堂是学生学习的地方，更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。而“整合”绝不等同于“混合”应发挥信息优势，努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计，在充分体现语文学科教学的个性特征的同时，找准信息技术与语文教学的“结合点”，创设情境，激发兴趣，让语文课更加精彩。关键词：信息技术

语文教学

整合教学设计

语文特级教师于漪老师说：“课堂不是教师演讲的地方，而是学生学习的地方，教师指导、点拨，让学生作学习的主人。”由此可见，课堂中更应注重让学生自己去读教材，查阅资料，去发现问题、研究问题、解决问题，而让学生真正掌握学习的自主权，提高学习语文的效率，我认为加强信息技术与语文学科的整合无疑是一条双赢的必由之路。以下浅谈我在语文教学实践中的一些认识和想法。

一、“整合”不等同于“混合”

融入了信息技术的语文教学，在传统的教学结构学生、教师、文本三个要素外增加了教学媒体这一要素，但是四个要素不是简单的相加拼凑，而是互为辩证的关系。而在我们的课堂上有这样的一些现象：

有些老师在课堂中使用信息技术仅仅是用来取代小黑板，展示几个词语，代替语文书，出示几幅插图，课堂还是以教师的教授为主，听的还是学生，无疑这样的“整合”只是“凑合”，我们教师只是穿着“新鞋子”走传统教学的老路罢了。

为了集中学生的注意力，将文本中的逐句逐段、课文插图、课后练习一一打入课件中，让学生一味的盯着大屏幕展开教学，一节课下来学生连课本都不必带。如此依赖，不仅老师制作得累，学生40分钟盯着大屏幕也累呀。要知道教学中从来就是没有惟一的教学媒体。

我们认为信息技术与语文课程的整合，重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系，在这个体系中，信息技术不只是一种辅助工具，而将与文本融为一体，成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。在网络教学中，学生可在计算机上，进行自主学习、合作学习，在他们面前展开的将是一个广阔无垠的知识世界。他们可以自己动手，查找资料，自己探索，解惑创新；合作研讨，共享成功。教师和学生在不同的层面上操作，发挥不同的作用。教师可以为学生学习的主题进行设定，对网络资源进行整理，对学生的探索过程进行了解，适时加以引导，帮助释疑解难，对学生的学习成果进行评价。

二、发挥信息优势，创设情境，激发兴趣

运用现代教育技术辅助语文教学，把多媒体手段引入课堂，使抽象的化为形象，静态的变为动态，使“黑白”世界变得有声有色。尤其是语文课堂，学习内容情景交融，授课老师妙语连珠，加上多种媒体出奇制胜，使得教学变得生动活泼，多姿多彩。

比如发挥音乐、图片优势，来渲染情境，打破课堂教学的时空限制，引发联想和想象，给学生展现一个更为广阔、丰富的空间，给语文课注入活力。例如，教学苏轼的《水调歌头》一课，我首先用课件出示中秋图——古人把酒赏月的画面，引导、启发学生想象画面内容，描述图意，激发对作品的幻想。这时，再配以邓丽君那甜美 《明月几时有》，课堂气氛空前活跃，教学效果得以明显提高。

再如，为了激发学生的写作兴趣，我尝试建立“电子作文本”，将学生自认为优秀的作品全部在网络上保存或发布到网络“博客”，这一做法学生兴趣倍增，即使写作水平不高，但每一次都能认真完成。

三、努力优化信息技术与语文学科整合中的教学设计

1、深挖教材，精心设计教学课件。通过深挖教材，精心设计教学课件，把语文知识所涉及的有着极大时间和空间跨度的内容，通过实物演示、动画模拟、情境再现等手段，在几分钟，甚至几秒钟之内展示到学生眼前。但这些内容不能只顾形式上的热热闹闹，必须服务于教学目标的达成，解决重难点，要根据课文的教学需要，遵循语文学习的规律，选择相应的信息资料，采取相宜的策略，通过适当的途径，运用有效的形式，让学生学得活，学得好，获益多。

2、要充分体现语文学科教学的个性特征。语文教学主要的方法就是听、说、读、写，它注重的是学生对文字的理解和感悟及积累。所以在整合过程中不能忽视对学生语文基础和语文基本素养的训练和培养。例如，如课堂教学中的朗读训练是语文学科教学最重要的个性特征，信息技术的参与可以为朗读增添色彩，如配乐、配画朗读，让朗读更具艺术美感，但这不能代替学习者自身参与的朗读实践活动；在上网收集资料的同时,要指导学生如何通过阅读筛选适合自己需要的资料；不要一味追求电脑键盘输入,因为写一手漂亮的汉字，热爱祖国的语言和文字却又是语文教学中非常重要的任务；在网上与人交流的同时,还要学会口语交际等等。在信息技术与语文学科教学的整合中，我们的实践应做到使它姓“语”，使它永葆“语文味”。这就要求我们在教学过程中充分体现语文及语文学科的个性特征。

3、找准信息技术与语文教学的“结合点”

信息技术与语文教学的成功“整合”，不是简单的拼凑，它与语文教学紧密融合在一起，如盐溶于水，水渗于土壤，无迹、无痕，浑然天成。如果语文学科原有的东西纹丝不动，肯定只能和信息技术勉强掺合在一起；如果使用信息技术时不考虑语文教学的特点，就会成为勉强贴上去的负担。因此，在上这类课时，一定要找准信息技术与语文教学的“结合点”，考虑好该在什么时候使用信息技术，怎样使用才能达到最佳效果。

4、教师在进行教学设计时，要做到三个“心中有数”

首先是对教材和教学要求要做到“心中有数”。其次，对学生的知识基础和学习能力要“心中有数”。初中的学生已经具有了一定的自主学习能力，对语言文字具有一定的感悟能力，对信息技术课感兴趣，初步具备一定的搜集学习资料并对其进行分类的能力；能比较好的开展自主学习、小组合作学习。只是部分学生对电脑的操作还没有达到应有的熟练程度。再次，对教学所需信息资料要做到“心中有数”。语文课程标准中指出：要使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”“利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。”，但与课文有关资料繁多，这些资料中与本节课教学内容不是都有密切联系，如果学生自己去找，无异于大海捞针，不利于在有限的时间内完成学习任务。为了便于指导学生查找，我设计了专题网站，有了这样的网站，学生自主学习的平台就有了着落。还 通过引导学生登录教师课前制作的专题网页，自主学习课文，质疑问难，达到读通，读懂课文，熟悉并理解课文内容的目的，培养学生在阅读中发现问题、提出问题的能力。

四、“授人以渔”——培养学生在语文学习中运用信息技术的能力

教学是一门教在今天，用在明天的艺术，教师要在课堂教学中发挥主导作用，从单纯直接传播知识转变为引导学生获得知识，教给学生以利用媒体搜集、分析、运用学习资料的方法，也就是说用自己的，让学生掌握“会学”的本领，从而赢得教学的高效率和传播知识的高密度。让每个学生都能主动的利用身边的资源，学会信息的采集、分析、判断和归纳。

总之，信息技术学科与语文学科的整合绝不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。它的道路是曲折的，前途是美好的。信息技术与语文学科整合的起步阶段不可避免存在着一些不足之处。但它给语文教学带来了新的生机与活力，我们相信它会在实践中，必将在前行的路上越走越好。我也相信在不久的将来，我们一定会实现让多媒体教学走进每一间教室，让语文课更加精彩。