背影教学小结1

第一篇：背影教学小结1

公开课《背影》教学小结

巢湖市秀芙初级中学

杨

明

朱自清先生的经典散文《背影》一文的公开教学已经结束了。反思我这节课的公开教学，我觉得有得有失，在此做个小结，以便以后有所提高。

我觉得这节课的教学目标的设定，是科学的合理的。不管是知识与能力，还是过程与方法，情感态度与价值观都紧扣文本，紧扣学情。目标明确，切实可行。教学重难点的设置，也是扣住了学生的实际，合情合理的。导入简便，可以帮助学生快速进入课文，避免了繁冗。导入过长，占用了有效的教学时间，喧宾夺主。这堂课的闪光点还有采用了多媒体手段教学，让学生欣赏电视散文《背影》中的画面。如果说前面学生对文字的理解还流于肤浅，还不能打动他们的心灵，那么，这个画面的欣赏则一下子拉近了与文字的距离，触动了学生的心灵，更深一层的把它们带进了文本。此外，课堂教学中这个环节，我觉得设计的不错，就是“父亲的背影何止千万，而作者单单就记住了这一个。为什么就是这个背影，让‘我的泪水流下来’”？这个问题的设置很巧妙，很能帮助学生打开思路，更深入的走进文本，理解文章的情感内涵。此外，以一首歌曲做全文的总结，也是余音绕梁的效果。

当然，本次公开课中也有一些不足。如背景分析放在分析课文的前面就不如放在后面妥当。放在前面，学生还没有进入文本，背景一介绍，就让学生有个先入为主的观念，似乎不用看课文，就知道文章的主题了。而放在后面，当学生产生疑问，为什么我对父亲的背影如此的动情伤心？再介绍背景，学生的印象就会深刻，感触会更深。此外，因为课堂时间安排的不是很好，教学任务没有完全完成，作业也没有来得及布置，课堂板书有些凌乱等。

这是本人对自己这堂公开课得失的一个小结。也许同行会有不同的看法，我会虚心的向他们请教，力争以公开课为契机，不断提高自己的教学能力。

第二篇：背影教学设计1

背影教学设计3

教学目标： １．基本目标：

理解本文选材立意及文中表达的父子深情。

学习回忆性记叙文“引出回忆、展开回忆、结束回忆”的一般结构式。２．较高目标：

体验准确用词的表达效果。进行外貌描写片断训练。课时计划：二课时 第一课时（落实基本目标）一 导语：

中华民族礼仪之邦，自古以来就崇尚尊老爱幼的传统美德。今天，我们就来学习一篇抒写父子情深的散文名篇──《背影》。

请翻开课文，先看“预习提示”，标划出作者简介，了解与课文内容有关的提示。二 略读（理清写作思路把握全篇结构）

提问：“预习提示”第二段中，作者自述本文写的是“那一回”的事，这个“那一回”指的是“哪能一回”？什么时间、什么地点、什么原因、什么样的情形？请用三分钟时间快速判断：文章从第几段一第几段都是在写“那一回”的来龙去脉的？

明确：第一段开篇主题，提出难忘“背影”（板书），引出回忆。第二段开始追忆“背影”（板书），展开回忆，具体描写“那一回”事件的详细经过。第三段结束回忆，抒写思念，泪光中又浮现父亲“那一回”的背影（板书：再现“背影”），结束全篇。

小结：“引出回忆，展开回忆，结束回忆”是回忆性记叙文常见的一般结构方式。三 朗读第二部分（或播放音像），熟悉第二部分内容。四 研读第二部分，理解选材立意。可围绕以下问题殿开：

１．第二部分中写了两处“背影”，请你用一句话分别概括它们各是什么地方、什么情况下的背影。

明确：都发生在南京车站：买橘的背影，离去的背影。（板书）

２．“买橘的背影”表现了父亲怎样的性格？（明确拳拳爱子之心。板书）“离去的背影”为什么使“我”的泪又来了？（明确：留下的最后一个印象。板书）

３．在写南京父子离别之前还写了在徐州随父亲奔丧、家境的衰败父亲到南京谋事等，从中你看出父亲当时怎样的处境和心情？这对写背影有何作用？

明确：这些材料表现了世道艰难，父亲饱经忧患，半生潦倒，心境自然不好。把“背影”放在这样特定和环境条件下，写出特定的家境，心境，父子之间的相爱相怜才更加哀婉感人。

五 配乐朗读最后一段，体验作者对父亲深切的怀念之情。六 指导导学生概括全篇中心。

明确：通过一次父子离别情形的回忆，表现了父亲拳拳爱子之心，抒发了作者对父亲不尽的怀念之情。

七 课堂类化训练（口头作文）

读完《背影》，我们都被文中父子那种真挚哀婉的相爱相怜之情所打动，激起我们内心感情的共鸣。其实，我们自己双何尝不是在父母的般慈爱与呵护中长大？我们又何尝不曾经历过许许多多令人潜然泪下的动人的一幕呢？请打开你记忆之门也向大家叙说你感受最深的“那一回”。八 课外作业（习题二、四、七）板书设计：

一 难忘“背影”（引出回忆）二 追忆“背影”（展开回忆）买橘的背影──拳拳爱子之心 离去的背影──别离的最后印象 三 再现“背影”（结束回忆）第二课时（落实较高目标）

一 检查字词掌握情况，如：听写并解释加线字义： 交卸 狼藉 簌簌 变卖典质 赋闲 踌躇 蹒跚 拭干 颓唐 触目伤怀

情郁于中 琐屑 举箸 晶莹

二 精读有关“背影”描写段落（即倒数第二段），体会准确用词的表达效果。可按以下程序进行：

１．请同学用括号标出父亲爬过月台买桔的背影细节描写文字（“我看见他戴着黑布小帽„„我的泪很快地流下来”），表情朗读一遍。

２．提问：“我为什么看到父亲爬过月台时的背影，会很快地流泪呢？”如果把文中四个动词换成别的词语，还会有让人“流泪”的效果吗？

（把“探”换成“纵、翻”；“爬”换成“跳、跃”；“攀”换成“抓、拉”；“缩”换成“跨、登”。）

明确：这四个动词准确地描摹出父亲年老体胖而爬过月台时的艰难、笨拙、费劲的情景，从而生动表现出父亲为儿买桔不辞劳苦的至爱深情，因此才有如此动人的强烈感染力。

３．把这段动作细节描写再读一遍，然后给一分钟准备，完成背诵。

４．在写离去的背影时，也有一个动词选用很准确。请问：“再找不着了”一句中的“找”可否换成“看”或“瞧”？为什么？

明确：“找”，寻觅父亲的身影，表现了儿子对离别的难舍，想最后再看一看父亲的真挚感情。而“看”，“瞧”则没有这种表达效果。

三 课堂训练（片断描写训练）

让学生仔细的观察罗中立的油画《父亲》，然后限时十分钟完成人物外貌描写。比一比，看谁描写得最准确、最细致。

四 课外练习（课文练习五、八）

第三篇：背影教学反思1

背影教学反思1 教学目标：

一、从文章中体会出父子之间的情谊。

二、划分段落，并概括段落大意。

三、理解文章语言特点，掌握生字词。

教学重点：

一、从作者朴实无华的文字中体会出父子之间的情谊。

二、认真阅读买橘细节。

教学难点：

一、从文字中体会出作者所表达的意思。

二、生词字的理解。

课时安排：两课时

教学过程：第一课时

一、导入：

“长亭外古道边，荒草碧连天。”送别有很多场面，也有很多不同，有朋友之间的相送，也有夫妻之间的惜别。古人大都以华丽的词语或伤感的语气来叙述各种离别的场面，有的豪迈磅礴，有的却凄厉伤感。今天我就带领大家进入一个朴实无华却蕴意很深的离别场景，让大家感受另一种离别场面。今天就让我们来学习朱自清的《背影》。

二、介绍作者：

朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，逝于1948年8月12日，现代著名散文家、诗人、学者、战士。原籍浙江绍兴。因三代人定居扬州，自己又毕业于当时设在扬州的江苏第八中学高中，且在扬州做过教师，故自称“扬州人”。他是现代著名的作家和学者。朱自清祖父朱则余，号菊坡，本姓余，因承继朱氏，遂改姓。为人谨慎，清光绪年间在江苏东海县任承审官10多年。父亲名鸿钧，字小坡，娶妻周氏，是个读书人。光绪二十七年(1901)朱鸿钧由东海赴扬州府属邵伯镇上任。两年后，全家迁移扬州城，从此定居扬州。1948年，朱自清因不肯接受美国的救济粮，在贫病交加中去世。年仅50岁

三、介绍作品

《背影》是记实散文，朱自清作，选自《朱自清散文全集》。写于1925年10月。《背影》描述了在家庭遭变故的情况下，父亲送别远行儿子的经过。通过朴素真切的语言，表现了父亲的一片爱子之心和儿子对父亲的思念之情。它是中国现代散文史上的名篇。作者曾说：“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信里的那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。我这篇文只是写实„„”这话道出了《背影》的写作缘由、描写重点和写作特点等，可以作为理解文章的钥匙。

三、理解以下生字词

交卸xiè 奔丧sāng 橘子jú 晶莹yīng 迂腐yú 琐屑suǒxiè栅栏zhà 差使chāi 照看行李kān

四、让学生有感情的朗读课文以理解课文大意。

五、让学生先概括各段大意，然后自己总结概括。

1、（第一自然段）写出写文章的原因，侧面反映思念父亲。

2、（第二到第六自然段）回忆最后一次看到父亲，并写出父亲帮我买橘子的事，并引出几次背影。

3、（第七自然段）父子分手，惜别背影。

七、整体理解本课文的中心思想，主要事件，明确主要人物。

1、理解中心思想：从本文中理解出作者对父亲的深深思念，对父爱的感激，特别是对父亲背影的一种尊敬。

2、了解本课的主要事件：

（1）、思念父亲（2）、望父买橘

（3）、父子分手

（4）、惜别背影

3、明确主要人物：父亲、我。

八、理解文中语言特点：朴实简洁 饱含深情

九、整体感知，尝试练习。学习速读课文，解决以下问题。

1、文中写了几次“背影”？着重写的是什么时候，什么地方看见的背影？写送别

时的“背影”，表现了父子间的什么感情？（完成此题后，相机朗读第六、七段，加深体会感情）

2、每次背影出现，“我”都有什么感受？

3、文章题目是“背影”为什么还要写第二段、第三段？

十、作业布置

1、造句 A、祸不单行 B、晶莹 C、踌躇

2、描写父亲的一个背影

十一、板书设计

点题的背影——想起父亲

买橘子的背影——远望父亲

离别的背影——父子分手

思念的背影——四年父亲

第二课时：

教学重点：

一、对重点段落的阅读，加深理解。

二、重点强调文章中出现几次描写背影，感受理解父子情深。

教学难点：朴实的语言的表达效果。

教学过程：

一、让学生朗读课文，加深理解。

二、请个别学生朗读重点段落。

三、父亲的外貌有什么特点？

（“黑布小帽”、“黑布马褂”、“深青布棉袍”，全是黑色的。）

提问：这样写有什么用意？（鼓励学生自由发言）

（如：①父亲在守孝期间，体现了父亲的孝顺。②和“肥胖”的身子构成一致，更显得压抑沉闷，有助于对“背影”的理解。③父亲性格内向，不爱说话，黑色突出这一性格特征。）

四、提问学生作者几次，在什么地方写到背影？

第一次是文章的开头，开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。

第二次是在车站送别的场面中，作者对父亲的“背影”作了具体的描绘，这是写作的重点。父亲胖胖的身躯，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，步履艰难，蹒跚的爬过铁道为儿子买橘子。这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶。

第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。

第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。

五、父亲过铁道时的行动描写有什么特点？找出其中的词句，并加以体会。

（蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、缩、微倾；这些动作描写，表现出父亲行动的困难、艰难。）

探讨：父亲过铁道既然如此困难，为什么还坚持为我“过铁道买橘子”？

（各抒已见，互相补充。）

六、了解写作特点：这篇散文的特点是抓住人物形象的特征“背影”命题立意，组织材料，在叙事中抒发。

七、解读语言特点：作者抓住父亲这样一个“背影”集中描绘，抒发特定环境下的思想感情，自然取得强烈的艺术效果。也正因为作品写的是特定的家境、心境、慈父孝子之间相爱相怜，字里行间有淡淡的哀愁，显得更加真挚动人。

1.民族化：

《背影》的语言非常忠实朴素，又非常典雅文质。这种高度民族化 的语言，和《背影》所表现的民族的精神气质，和《背影》文章的完美结构，恰成和谐的统一。没有《背影》语言的明丽典雅、古朴质实，就没有《背影》的一切风采。

2.简洁：

文章通体干净，没有多余的字眼，即使一个“的”字、一个“了”字，也是必须用才用。除了夹入了一些文言词语以外，没有华美的辞藻，生僻的词语，都是质朴自然的家常话，生活气息非常浓厚，提炼得非常简洁。

3.朴实：

《背影》全用白描记叙事实，不作任何修饰、渲染。通篇写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。大朴正是大巧的表现。

八、整体认知：从文章中体会在那样的环境下的深深父爱，让学生理解父爱如海的意思。

九、作业布置：写一篇450字关于父爱的作文，题目自拟。

第四篇：1、背影教案

《背影》第一课时教学设计 【教学目标】

（一）知识与技能

1、学习抓住人物特征进行细致描写的方法。

2、品味朴实的饱含感情的语言。

（二）过程与方法

1、通过各种形式的朗读，理清文章脉络。

2、引导学生研讨品读关键语句的含意和表达作用、体会朴实语言所饱含的丰富情感。

（三）情感、态度与价值观

领会文章所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。【教学重点】

品味朴实的饱含感情的语言。【教学难点】

体会文中蕴含的父子深情。【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、谈话导入：父亲给我们的印象是严肃，所以我们都喜欢母亲，其实，父亲给我们的爱是无声的、是厚重的、更是伟大的，下面，请大家欣赏歌曲刘和刚的《父亲》。歌曲欣赏完了，我们带着对父亲崇敬的感情走进著名散文家朱自清的《背影》。

二、走近作者。

三、出示学习目标。

四、新授

（一）自主学习、完成下面的任务 1.自读课文，扫清字词障碍。2.本文写的主要事件是什么？

（二）检查自学情况

1、读准下列词语。

交卸（xiè）

奔丧（sāng）

狼藉（jí）

簌簌（sù）

差使（chāi）

迂腐（yū）

琐屑(xiè)

栅栏（zhà）

颓唐（tuí）

晶莹（yíng）

2、须掌握的多音字（略）

3、须掌握的词语。狼藉：乱七八糟的样子 簌簌：纷纷落下的样子。变卖典质

：（把财产、衣物）出卖和典当出

去。典：当。质：抵押。惨淡：凄惨暗淡，不景气。

赋闲：丢了工作，在家闲住，即失业。勾留：逗留、羁留、耽搁；短时间停留。踌躇：犹豫。

迂：言行守旧，不合时宜

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。颓唐：衰颓败落。

触目伤怀：看到（家庭败落的情况）心里感到悲伤。怀：心。4.本文写的主要事件是什么？

两年前作者奔丧完毕，父子在浦口依依惜别的情景。（3）小组合作探究

1.本文以什么为线索？背影

2.我与父亲是在怎样的背景下见面的？

祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子离别。

3.作者为什么一看到父亲或想到父亲的背影，就忍不住流泪？

因为从父亲的背影里，儿子感悟到父亲对我的爱子之情。

也看到了父亲老年处境的艰难，谋生的艰辛，所以忍不住流下眼泪。4.背影、眼泪在文章中共出现了几次？请从课文中圈画出来。分析流泪的原因和饱含的感情。第一次在开头，“最不能忘记的是他的背影”。

（惦记背影）

第二次在浦口车站送别时，父亲去买橘子的背影。（刻画背影）第三次在车门话别，望着父亲的“背影混入来来往往的人群里”。（惜别背影）第四次在结尾，“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。

（再现背影）

在哪里流泪徐州浦口浦口北京具体描写流泪的句子流泪的原因泪中包含的情感悲哀感动惜别思念不禁簌簌地流下眼泪为家庭的不幸变故泪很快地流下来了我的眼泪又来了在晶莹的泪光中被父爱所感动和父亲的离别对父亲的理解、疼惜、怀念（4）学生展示成果（5）当堂检测

当堂检测1.注音簌簌（）差使（）栅栏（）蹒跚（）狼藉（）晶莹（）2.多音字注音组词（）奔（）帖（）（）（）3.仿照第一节诗的形式在横线上填上合适的诗句感谢让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想收获一缕春风你却给了我整个春天让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _让我怎么感谢你当我走向你的时候我原想_ _ __ _ __ _ _ _ _ __ _ _

（6）情感迁移

感受深情

青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过也有误解过他们的爱心，请以

“

我想对您说”

为开头给你的亲人写一张字条。（7）课堂小结

（8）作业

（9）欣赏歌曲阎维文的《父亲》

第五篇：《背影》学案_1（xiexiebang推荐）

《背影》学案

（第一课时）

【学习目标】学习通过理解关键词语的含义，体会语句所表达的父子之间的浓浓亲情。【学习重点】。品味朴实无华的语言，体会深情无限的意蕴。【资料链接】作者介绍：朱自清1920年毕业于北京大学哲学系，1925年到清华大学国文系任教。抗日战争爆发，随校内迁，任西南联大教授。胜利回京后继续在清华大学任教，积极参加反对国民党反动派的群众运动和学生运动。他在贫病交加的处境下不买美国“救济粮”，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神，为国人所尊敬。原名自华，字佩弦，号秋实。1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始了古典文学的研究。1928年出版了第一

本散文集《背影》，成了文坛上著名的散文作家

．他的散文感情真挚自然，语言朴素简洁，结构严谨精巧，具有清新、委婉、隽永的艺术风格。代表作品有《春》《绿》《荷塘月色》等。《背影》是他前期散文的代表作。他后期的散文文字更加洗炼和成熟，更加接近口语，但是缺少他前期散文动人的情致。写作背景：本文是作者追忆八年前的事。作者当时在北京大学哲学系念书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口惜别。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。【阅读导航】《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景，表现了父亲虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写是普通的生活感受，用的文字也不多，可是却很感动人，具有强烈的艺术效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表现力的形象特征来刻画人物、抒写感情。作者对父亲的背影既有直接描写，也有间接描写。就直接描写而言：先作外貌描写，写衣貌，然后用特写镜头精细地描写父亲爬月台的动作；而作者自己的感情变化有力地烘托出背影，是间接描写。作者选择了父亲穿过铁道去给他买橘子时的“背影”这个形象特征，加以集中地具体地描绘，从而充分地表达出了当时父子之间那种骨肉至情，获得了感人的艺术效果。本文贮满温厚、朴实、自然的真情美。学习本文，一定要进行品读，小声或不出声地读，结合自己的生活体验，细细品味字里行间蕴藏的思想情感。【自主学习】

1、填空。

《背影》的作者朱自清，字（），江苏扬州人。（）家、诗人、学者。散文代表作品有《

》《

》等。

2、给下列黑体字注音。

踌躇（）琐屑（）颓唐（）簌簌（）搀（）

蹒跚（）狼藉（）妥帖（）擦拭（）箸（）

3、下列汉字书写有错误的一项是（）A．勾留

交卸

晶莹

脚夫B．游逛

狼藉

警醒

珊栏c．典质

赔偿

赋闲）栅栏（）游逛（嘱咐D．熟识

行李

料理

自已

4、解释下列词语的含义交缷：琐屑：颓唐：惨淡：触目伤怀：

不能自已：祸不单行：天无绝人之路：

5、下列各句中对黑体词语解释不正确的一项是（）

A、看见满院狼藉的东西（乱七八糟的样子）

B、一半为了父亲赋闲（失业在家）

c、我心里暗笑他的迂（言行守旧，不合时宜）

D、大约大去之期不远矣（去很远的地方）【整体感知】1.本文不同与一般作品从正面着笔去描写人物肖像，着力与神情、音容、笑貌的描绘，而是选择了对儿子来说再平常、再熟悉不过的“背影”为表现角度，为什么车站送行父亲的背影使儿子感动的流泪？2.文中四次写背影的文字，表现了父子间什么样的感情？3.找出文中四次描写“我”的眼泪的语句，体会眼泪与父亲背影的联系。4.本文是通过我与父亲在车站离别，表现父亲爱子之情的，的2、3语段与此有什么联系呢？【揣摩品味】1.说说下列词语的表达作用。（1）祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？（2）到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象？（3）“惨淡”一词，除了表现经济状况的困窘，还描写了怎样的心境？2.在“祸不单行”的日子里，父亲承受着那些痛苦？3.“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路”，父亲这样说的目的是什么？【背影浅析】

阅读文中对父亲买橘子时的背影的描写，回答问题。

我看见他戴着（），穿着（）大马褂，（）棉被，蹒跚地走到铁道边，慢慢（）身下去，尚不大难。可是他（）过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手（）着上面，两脚再向上（）；他肥胖的身子向左微（），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

（1）、根据课文内容在括号内填上恰当的词语。

（2）、这段话用了哪些描写方法来刻画父亲？

（3）、注意父亲穿的衣服的质地和颜色，想想这说明了什么。

（4）、仔细体会括号中应填入的动词有怎样的表达效果。（5）、买橘子这么费劲，为什么不让儿子去，回来后“心里很轻松似的”表明了怎样的心理？（6）、原来觉得很“聪明”的作者，为什么看到父亲的背影两次流泪？又为什么怕父亲看见？【浅言淡语】淡语皆有味，浅语皆有致体会本文语言描写的特点，话语包含的感情（1）

不要紧，他们去不好（2）

我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（3）

我走了，到那边来信！（4）

进去吧，里面没有人。【表达效果】（1）等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。（2）他的背影混入来来往往的人里，找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。这两种说法在表达效果上说哪个更好一些？【关于散文】散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。散文按照内容和表达方式的不同，可分为以下三种类型：

1、记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。内容上要求有真情实感，即叙写真人真事。

2、抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。

3、议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。【朱自清名言】燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？从此我不再仰脸看青天，不再低头看白水，只谨慎着我双双的脚步，我要一步一步踏在泥土上，打上深深的脚印！洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。