人教版小学语文一年级下册全册备课

第一篇：人教版小学语文一年级下册全册备课

人教版小学语文一年级下册整体备课

教材分析

《义务教育课程标准实验教科书语文一年级下册》以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展的特点，致力于构建开放而有力的语文教材体系，促进学生学习方式的改变，全面提高学生的语文素养，为他们的终身学习、生活和工作奠定坚实的语文基础。

一、教材内容及其编排

本册教科书以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。共设八个专题，分为八组：多彩的春天，家庭生活，保护环境，快乐的夏天，动脑筋想办法，我们的生活多么幸福，我们都有好品质，我们身边的科学。八个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都比较宽泛，避免了教材内容的局限性。

每组包括1课“识字”、4-5篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共34篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括四个栏目：我的发现--鼓励学生探究发现，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法；日积月累--引导学生积累好词佳句、优秀段篇；口语交际--与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力；展示台--给学生提供展示学习所得的舞台。八组之后有五篇选读课文。最后是两个生字表。

二、本册教材的学习目标

1．认识550个常用汉字，会写250个汉字。2．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

3．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。了解词句的意思，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。（说明：朗读在低年级的阅读教学中占有特殊地位，要引导学生边读边想像画面，这是培养语感的重要途径。当然，在朗读中还应适当抓一点对重点词语的理解。）

4．初步学习默读，逐渐养成默读的习惯。5．重视和加强语言的积累，在生活中学语文。

三、教学重点、难点及教学策略 1．识字写字教学

本册教材安排了550个要求认识的字，250个要求会写的字。多认少写，既有利于提高阅读能力，又有助于减轻学生负担。

识字写字任务主要安排在课文的后面。要求认的字，均选自常用字表。

另外，每个语文园地里也安排认几个字，用“我会认”的图标标示，并以生字条的形式体现。教学策略： 2．阅读教学

阅读教学，首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上，指导学生读出感情。教学策略：

重视学生在读书过程中的独到感受，让学生在朗读中自悟、自得。

在学习中注意培养学生良好的读书习惯。

要充分利用好课本中的插图，引导学生学会仔细观察画面，并能按照自己所想说出图上所要表达的内容。

教师还要重视课外阅读的指导。指导他们选择好的读物，给学生交流课外阅读成果的机会。这也是巩固和扩展识字成果的一个重要途径。

3．语文园地的教学

“从名称到内容，彰显特色，内容丰富，形式新颖，综合性、趣味性强。从学生角度出发，激励儿童进行语文实践活动。如我的发现，能激发学生主动发现语文汉字特点，主动探究规律。展示台引导学生利用各种途径学语文，用语文，促进学生主动发展，使学生也成为语文课程资源的开发者。

我的发现

名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图，在教学时不要包办代替，要让学生自主学习，主动发现，并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

日积月累 ,鼓励学生积累好词佳句，并复习巩固生字。教师可以创造多种形式，激励学生主动积累词句。教学策略：培养学生养成积累的习惯，要有布置、有检查、有交流。有了相应的具体措施，才能有效的工作，养成良好的积累习惯。口语交际 7 教材中八个口语交际的设计，既联系专题，又贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。教学策略：

口语交际的教学，教师要重视创设情境，使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前，有的要提早布置准备工作。

依据教学内容，尽量模拟社会生活交际实际创设情境，形成良好气氛，让学生在这种情境气氛中产生交际欲望，自由无拘无束地参与。展示台

主要是鼓励学生自主学习，在生活中学习语文，给学生提供表现自己、与同学交流学习成果的机会。教学策略：

以识字的展示为例，这种安排，沟通了语文课堂和生活的联系，让生活成为识字的大舞台

4．使用音序查字法查字典是本册的一个教学难点。

以竞赛的方式安排在语文园地六的展示台中。在此之前，语文园地五安排了认读大写字母。教学策略：

在教学语文园地五之后，教师可以安排相关的教学内容，引导孩子学会音序查字法。也可以根据情况自行调控，可以提前分散指导，以降低指导难度，使每个学生都能学会。

本册尚未系统安排写话，但教师可作必要的引导，使孩子有话想写，乐于写。话不在多，在于有这种愿望，这种要求。对于有写话积极性的同学，教师要予以肯定和鼓励。鼓励学生写自己想写的话。不会写的字可以问别人，也可以用拼音或图画代替，还可以话配图„„ 总之，教师要凭借教材的优势，创造性地进行教学。通过指导语文学习，不仅为学生打下坚实的语文基础，做人的基础，而且使他们成为乐于学习，主动学习，愿意与他人合作学习的成功的学习者。

第二篇：小学语文一年级下册全册教案

小学语文一年级下册全册教案

教材分析

《识字1》是以“多彩的春天”为主题的第一组教材中的第一篇“看图学词识字”。8个四字词语，写的都是春天的典型事物和景象：“春回大地”、“万物复苏”总写春天给人的感受，“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”则从视觉和听觉的角度具体描绘出春天的美丽。8个词语排列整齐，合辙押韵，读起来朗朗上口。教学目标

1.观察图画，看懂图意，对照图画理解句群意思。

2．读准字音，理解字义，认识“万、复”等13个生字,认识“欠字旁”。认清字型，正确书写“万、丁”等5个字。

3.通过本课学习，能主动积累有关春天的词语。了解春天给一些景物带来的变化，认识春天的特征，从而激发学生对大自然的热爱之情。

4.朗读词串，积累词汇。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。

教学重点、难点：主动识字，把识字和看图、学词结合起来，和生活结合起来。

课前准备：挂图；儿童歌曲《春天在哪里》；词语卡片；生字卡片；田字格黑板。

第一课时

一、创设情境，激发兴趣

1.小朋友，春姑娘悄悄来到了我们身边，她给大地万物带来了生机。春天在哪里呢？今天，老师和你们去郊外、去田野找春天，好吗？

2.播放《春天在哪里》的歌曲，学生闭上眼睛边拍手，边唱歌。（出示挂图）

二、图文结合，认知词语

1.语言过渡：睁开眼睛看看四周的景色，美吗？是呀，春天给大地披上了绿装，到处生机勃勃，春意盎然。小朋友，春天在哪儿，你能找到吗？ 2.认识词语。

随机学习词语。莺歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬„„（教师随着学生的回答相机出示词语卡片，让学生读一读字音，在图上认一认，唱一唱有关小动物的歌儿，说一说花儿的颜色，有关事物的特征等。如：你观察得很仔细，令老师想到一个词语，出示：柳绿花红，跟着我读一读，好吗？）

3.揭示课题，巩固字音。

（1）小朋友，刚才我们读的这些词语都在我们的书本《识字1》这一课上（板书：识字1），你们看，这些词语正排着队，急着和我们小朋友认识呢！你可以自己读读，难读的可以多读几遍，也可以请自己的小伙伴帮帮忙。（小朋友自由读、互相帮助）（2）（出示课文投影）谁来领着大家读（跟读）。

（3）词语中的生字宝宝,你认识吗?让我们去把它们圈出来，认一认，让它们成为你的好朋友吧！（学生自由圈生字，认一认）

（4）哪位小朋友已经和生字宝宝们交上朋友了？（认读生字）。说说你能认得这么快，有什么好办法吗？（学生交流识字方法，结合认识“欠字旁”）。

（5）我们来玩开火车的游戏吧！（小组四人轮读生字）

三、读中悟情，读中积累

1.春天来了，春雨沙沙，柳丝吐翠，小草茵茵，嫩芽破土，小溪丁冬，桃花盛开，蜜蜂嗡嗡。春天的景色是多美呀！你愿意美美地读一读吗？让小朋友们感受一下春天的美吗？ 2.学生诵读韵文，边诵读边想象，达到熟记积累。

四、玩玩游戏，巩固字词

（出示课文插图），小朋友，刚才我们在柔柔的春风中，在柳树的绿叶中，在小黄莺动听的歌声中，在花儿灿烂的笑脸上找到了美丽的春天。你能帮文中的词语送到它的朋友边上去吗？请拿出词语卡片，同组的小朋友互相合作，来贴一贴，贴好后再一起读一读，看哪一组完成得又快又正确。（播放《春天在哪里》的歌曲）

五、总结全文

小朋友，春光明媚，鸟语花香，春天多美呀，难怪古人说“一年之计在于春”。希望小朋友珍惜春天美好的时光，好好学习，将来为我们的祖国增光添彩。第二课时

一、复习检查 1.指名朗读课文，2.检查生字，指名认读。

（1）用开火车读的方式，巩固和检查生字识记情况。（2）改动词语或调换词语顺序，让学生认读。如：春回大地万象更新 花红柳绿莺歌燕舞 冰天雪地泉水丁冬 百花齐放百鸟争鸣

二、读词想象

1.用适中的速度朗读词语。

2.读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。

3.出示图片（浏览），看图，听老师读，感受词语描绘的景象。自己读词语，想象词语描绘的景象。

4.说一说》：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？

三、看课件图片，照例子说句子，找词语，读生字 1.方法：一人描述句子，一人根据意思取词语字条认读。字条或投影出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏

2.课件出示照样子说句子，找词语，读生字。句子：春天来了，___________________________。

词语：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌 舞）

冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）

百花齐放（百 齐）百鸟争鸣（争 鸣）（1）学生可以说出其他成语，对于精彩之处，教师及时鼓励。（2）学生积累词语。

四、指导写字，巩固生字 1.课件出示生字：冬、齐

（1）你发现这两个字有什么特点？（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。

“冬、齐”的点写在竖中线上，撇画和捺画要舒展开来。

2.课件出示生字：“丁、万、百”（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。“丁”的“竖钩”要写在竖中线上。“万”的笔顺是“横 横折钩 撇”，“撇”在竖中线上起笔。“百”字的“横”要写得长一点。3.学生先描一描，再在田字格中练一练。4.用实物投影，展示学生作品，并点评

五、实践活动

1.找一找：到课外书里找或请教父母，积累四个以上描写春天的词语。柳树醒了

教材分析

《柳树醒了》是一首诗又是一篇引人入胜的童话，叙述柳树苏醒的过程与醒来的快乐，让我们感受春天跳动的生命力。课文的题目就散发出浓郁的诗意和纯真的儿童情趣，引起读者无尽的遐思。全诗有鲜明的形象性，赋予了春雷春风春雨等生命，符合儿童以形象思维为主的特点。作者采用拟人的手法写出了柳树在春天的生长过程，富有情趣。在生动形象的描写中渗透了春天与柳树的有关知识，润物细无声。最后一节诗，将孩子们溶入诗一般的春天，与柳树同成长。全诗语言优美，韵律流畅，十分适合学生朗读。

本课需要认读的8个生字，字形都比较复杂，但大部分与日常生活联系紧密，认读的障碍不大。柳树在春天的生长过程，学生十分熟悉，但难免会熟视无睹。而作者用诗的语言，让柳树的生长如童话般生动有趣，学生读了自然会爱不释手。教学目标

1.认识“雷、醒”等8个生字，认识“雨字旁”和“车字旁”。会写“说、话”等6个字。

2.正确流利地朗读课文，学习有感情朗读，背诵课文。能通过朗读感悟春天时柳树的美。

3.能发现春天里事物的变化。

教学重点：认识8个生字，会写6个字，正确朗读课文背诵课文。教学难点：书写合体字。

课前准备：多媒体课件、生字卡、词卡 教学时间： 2课时。

第一课时

一、复习导入，激发情感

1.复习背诵《识字1》的词语，导入新课：小朋友们，上节课我们学习了《识字1》，知道了很多和春天有关的词语，会背吗？

2.揭题：这节课我们还要学习和春天有关的课文呢。板写课题。3.认读“醒”字。

二、初读课文，整体感知

1.学生听老师配乐朗读，说说课文写了春天的什么景物。（板书：柳树）

2.学生模仿老师读儿歌。

第一遍轻声读，自由读课文，圈出本课生字，拼拼读读记记。第二遍各自大声读，要求读得正确、流利。

第三遍指名几个读，一人读一小节，要求把音读准。读得好的小朋友当小老师教大家读一节。

三、学习课文第一节

1.冬天的柳树在——睡觉（出示：睡，认读“睡”），春天的柳树——醒了。（出示：醒，认读“醒”）

再读课题：柳树/醒了。

2.柳树在谁的帮助下醒的呢？读读第一节思考、回答。出示词语：春雷；读词语。听一听春雷（媒体）。春雷婆婆会和柳树说什么呢？想象说话。

师：说着，说着，小柳树醒了。小柳树们，你们睁开眼看到什么？ 启发学生结合识字1所学的词语想象说话，体会小柳树的惊喜心情。指导读好第一节诗，特别是读好“小柳树呀，醒了”这句话，可让学生加上动作读。

四、具体学习2-5小节 1.小柳树醒来后，干了什么呢？

让学生自由读第2—5小节，注意读准字音，读通句子。2.检查反馈字词 出示词语认读： 洗澡、软、梳头、玩耍 柳枝、柳梢、柳絮

借助图片认识“柳枝、柳梢、柳絮”。

3.柳树醒来后谁跟他交了朋友？有做了什么事？ 先让学生说，再找到课文中四句话读一读。春雨给柳树洗澡了。春风给柳树梳头了。春燕跟柳树捉迷藏了。柳树跟孩子们玩耍了。

4.再连起来读2—5小节，引导发现小柳树的变化： 板书：柳枝 软 柳梢 绿 柳絮 飞

5.指导读好2——5小节。1）自由练读自己喜欢的一小节（2）指名读，师生评价（3）齐读这一小节（4）齐读全诗

第二课时

一、复习字词

1.我会读。（课件出示：“我会读”中的八个词语：醒了、春雷、洗澡、柳枝、软了、梳头、柳稍、玩耍）（1）读词语

（2）开火车抽读字卡：醒、雷、澡、枝、软、梳、梢、耍（3）同桌对读，互相正音，认准生字。

（4）交流：词语娃娃中哪些生字最难记？给大家提个醒。（5）男女赛读生字、词语。2.我会找。

（课件出示以下内容：比一比，谁的朋友找得多。）说 说话 小说 春 话 高

二、朗读与背诵

1.指名分小节朗读课文，喜欢这一小节的其他同学可以一起读。2.借助板书中的关键词语，尝试背诵。3.背诵比赛

小朋友们，春天里的景物总是那么的可爱。谁把这些可爱的景物装在自己的心里了，愿意来背一背。

（1）指名背。（2）小组比赛背。（3）男女生比赛背。

三、拓展训练

我会说。（出示：请你学我的样子说一说。）

春雨给桃树洗澡了。

洗着洗着，桃花哟，红了。

四、指导书写

1.认识“雨字旁”和“车字旁”。

2.（课件出示“我会写”中的6个生字）瞧，书中的小伙伴会写这六个生字，你会写吗？

3.仔细看看这六个生字，说说怎么才能写好这些字。

4.看看老师是怎么写好这些最难写的字的。（课件演示难写字“春、高”的笔顺）

（1）“春”字的撇起笔在竖中线上，三个横不宜长，；捺撇要展开，要给下面的日字留出空来。提醒注意“春”的底下是个“日”，“春天里太阳光照在身上暖洋洋的。”

（2）言字旁的一点不能太低，横要写得斜，竖稍向左歪。（3）指导书写“说话、朋友”两个词语，教学生注意写词语与写单个生字的区别。

（4）写“高”时，教给顺口溜：一点一横长，口字在中央，大口不关门，小口里面藏。5.学生先描再临，老师发现问题，及时纠正。

6.及时展示学生习作。

五、课外作业

1.读一读《咏柳》这首古诗。

2.搜集有关春天的儿歌读读，找一找描写春天的词语。板书： 柳树醒了

春雨 洗澡----柳枝 软 春风 梳头----柳梢 绿 春燕 捉迷藏----柳絮 飞 春雨的色彩

教材简析：

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。全文共六个自然段，第一、六自然段描写了春雨的声、形，二至五自然段是小鸟们各自发表自己的建议。文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。学习目标：

1.认识“线、论”等11个生字，认识“又字旁”。会写“红、绿”等6个字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。

3.喜爱春天，有主动积累词语的意识。教学重点、难点：

1.识字、写字。

2.正确、流利地朗读课文，感受春天。教学准备：

1.学生在下春雨的日子里观察春雨及大自然的变化。

2.有条件的可用多媒体课件。（1）下春雨的情景图（或flash）。（2）第一段话。（3）生字（带拼音，去拼音）。（4）《小雨沙沙》音乐。（5）2-5小节每节课文一张。（6）句式：春雨是（），你瞧，春雨落在（），（）就（）了。（7）春雨姐姐的话：亲爱的小朋友，我本身是无色的、透明的，但能给大地带来万紫千红。

第三篇：小学语文第九册全册备课

小学语文第九册全册备课

五年级语文教研组

一、教材的主要内容

本册教材继续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“感受自然”，第二组“祖国在我心中”，第三组“语言的艺术”，第四组“中国古典名著之旅”，第五组“走进信息世界”，第六组“走进毛泽东”，第七组“异域风情”，第八组“他们让我感动”。本册教材编排了两次综合性学习。第一次是在“祖国在我心中”这一组，以课文学习为主，同时安排了一些语文实践活动，简称为“小综合”。第二次是在第五组“走进信息世界”，编者突破了以课文为主体的教材结构，改为围绕专题、任务驱动、活动贯穿始终的编排形式，简称为“大综合”。

除去第五组，全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾· 拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还安排了资料袋或阅读健接。全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表

（一）是要求认识的200个字。生字表

（二）是要求写的180个字。

本册教材的注音方式与四年级下册保持一致，生字、难字随文注音，用圆括号标明，多音字用方括号标明。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音，其他部分中出现的生字一律不再注音。为了便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要变调读出或读轻声的字，教师在教学中给予一定的提示。

二、教材的主要特点

（一）加强目标意识，全面、准确地落实语文学习目标

在阅读技能方面，继续加强朗读训练，并注意训练形式的多样化。在阅读理解方面，第三学段的重点是把握课文主要内容，体会思想感情，揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌以及叙事性、说明性等不同的文章的阅读．教材在引导学生把握内容、体会感情、了解记叙顺序、领悟表达方法等方面，采用多种形式，做了具体的安排。

在阅读方法方面，教材在继续加强精读和略读能力培养的同时，还安排了有关浏览能力培养的内容。浏览，指大略地看。浏览有一个重要目的，即根据需要搜集信息。义务教育阶段语文课程目标之一是使学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。要具备这样的能力，就必须学会浏览：根据需要快速地看，可以先看标题，再看正文；可以一目十行地读，与需要无关的略去不看，相关的要比较认真地看，并对信息进行处理、加工，为我所用。在信息社会，浏览是一种重要的阅读方法，也是一种阅读能力．本册教材编排了“走进信息世界”这个综合性学习单元，目的之一就是加强浏览能力的培养。

再看口语交际。首先，从口语交际的情感态度目标来看，第三学段提出“与人交流能尊重、理解对方”。“尊重”不仅要“认真耐心”地听，而且要尊重对方的人格，如，全神贯注，不随便打断别人的话，聆听时可用神态作出反映；“理解”则要站在对方的角度去听去想，理解时方说的内容，体谅对方当时的心情，显然在情感态度的要求上又进了一步。其次，从口语交际的习惯培养上，第三学段提出的“注意语言美，抵制不文明的语言”，不仅是一种习惯，而且是一个人语文素养和道德修养高低的表现．从口语交际能力训练来看：倾听，从第一学段要了解内容，到第二学段把握主要内容，再到第三学段抓住要点。表达，从第一学段简单地说，到第二学段讲得清楚、明白，再到第三学段有中心，有条理。应对，是在交流、交际中的表达，在交际中随时应答、提问或者说明，在发表意见前，有准备；在发表意见时，有一定的质量。教材通过口语交际话题的选择以及提示语的设计，对上述目标进行了落实。

从习作来看，第三学段提出了明确的习作要求，内容要具体，感情要真实，能写简单的记实作文和想象作文，能写常见的应用文．教材围绕上述目标，安排了多次习作训练，在习作类型上，有想象作文、记实作文、缩写以及写发言稿、读后感、研究性报告等应用文的练习。

老师们进行教学时，要准确把握教材，在落实教学目标上下功夫，这对用好教材、提高教学质量至关重要。

（二）教材内容富有丰富的人文内涵，题材体裁多样。1．教材内容富有丰富的人文内涵。

教材选文文质兼美、富有文化内涵和时代精神，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。2．编排体现爱国主义等的教育内容，进一步加强语文教科书的育人功能。措施一：设计相关专题，利用每组教材整合的优势，体现教科书的育人功能．措施二：在课文之外，为学生提供相关语料，拓展阅读，实现育人功能。

3．拓宽课文的文体和语体，将文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等体裁的文章编入本册教材。

（三）专题设置更加灵活，编排形式在继承中又有发展。

1．从工具性和人文性的结合上来确定专题，角度更加灵活。有的从如何得体地与人沟通、交流的角度提出，如，“语言的艺术”，学生通过课文中巧妙回答、机智应对的人物语言，感受语言的魅力；同时，通过与剧本、相声等文学体裁的接触，感受语言表达的艺术。有的从介绍中国古典名著的角度提出，如，“中国名著之旅”。有的从情感熏陶的角度提出，如，“他们令我们感动”，让学生在读中感悟文中的价值取向，受到文中人物精神力量的感染。有的从培养学生搜集信息、利用信息的能力的角度提出，如，“走进信息世界”。还有的从拓宽视野、感受多元文化的角度提出，如，“异域风情”。许多专题不仅是第一次出现，而且更加注重体现语文性．

2．教材编排在继承中发展。如，第四组，采用以篇章带名著的方式编排，在每一篇课文后，都有一个资料袋，系统介绍这篇课文所选自的名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学生学的是一篇篇课文，了解到的却是一本本名著，这样的编排不仅以少驭多，更重要的是，引领他们从此以后，在学习和生活中去亲近名著，去阅读名著。

（四）科学设计导学与练习内容，充分发挥教材的导学、导练功能。

1．凸现语文学习的重点，将导思、导学和导练贯穿于每组教材的始终。教材在指导学习上有比较系统的设计：借助每组前面的“导语”来导向，凭借课后思考练习题来导学、导练；凭借“回顾· 拓展”中的“交流平台”，引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯．“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾· 拓展”，紧扣语文学习重点，追求语文学习整体效益。

2．课后练习紧扣文，引导学生在理解内容和学习表达的结合上，学有所得． 3．在单元之后的“回顾· 拓展”中，设“交流平台”栏目，引导学生自主交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。教材中“交流平台”栏目里的提示，以本组课文为依凭，主要涉及交流阅读感受和领悟读写方法两个方面，供教师教学时参考。编者有意把交流的重点放在读写方法、习惯上，以体现对语文课程特点的把握和培养学生读写能力的重视．其中涉及口语交际的有：表达要清楚、明白、得体。涉及阅读理解的有：入情入境，体会作者的感情；初步了解剧本和相声的特点；时课文中的人物进行评价，交流自己印象深的人物形象，说出自己的感受。涉及写法的有：写真人真事，表达真情实感；借景抒情、叙事抒情等方法；运用人物对话、动作、外貌、细节描写等多种方法，刻画人物；把景物和人的活动结合在一起来写，等等．

（五）顺应儿童心理发展规律，丰富“口语交际·习作”的训练类型。

高年级学生的抽象思维能力开始逐步发展，生活空间进一步扩大，听说读写的能力进一步提高，因此与中年级相比，高年级口语交际和习作类型发生了一定的变化。本册口语交际的话题主要有：走进音响世界，发挥想象说话，把自己想象成大自然中的一员，融入感受说话；采用不同的形式汇报“祖国在我心中”的学习收获；劝说；演课本剧；推荐影视作品；聊聊热门话题；讲述一件自己感动的事情。高年段口语交际的安排，不仅内容更加广泛了，而且涉及到一些口语交际技能的训练，像“劝说”“演课本剧”，需要一定的语言组织能力。习作的编排是这样的：(l）记实作文。安排了四次，在第一组安排写丰富多彩的署假生活，第六组安排写一个场景，第七组安排写“天下事”“国事”“身边事”等，第八组安排写令自己感动的事。（2）想象作文。安排了一次，在第一组提出可以把自己想象成大自然中的一员，展开想象写出自己的感受，也可以听音响展开想象，把想到的、感受到的写下来。（3）应用文。安排了三次，第二组是写演讲稿或读后感；第三组是写发言稿，教材介绍了发言稿的具体要求和写法，然后要求学生根据某种需要写一篇发言稿；在第五组综合性学习中，安排的习作内容是“利用信息，写简单的研究报告”，教材提供了两个研究报告的范例，要求“讨论一下可以怎样写研究报告，然后分头撰写”(3）材料作丈。在第四组安排了缩写训练，并提供范例，要求学生不超过四百字缩写《 草船借箭》。从以上安排可以看到，训练写有明确交际目的的实用性作文，体现了习作为日常学习和生活服务的思想。另一方面，也加强了对习作基本技能的训练。此外，在“口语交际·习作”的编写上，注意从学生的生活出发，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作留有更大的创造空间。

（六）在“综合性学习”中，指导学生设计和开展语文学习活动，引导探索和研究的过程，提高语文综合运用的能力。

本册教材安排了综合性学习单元― “走进信息世界”．在这次综合性学习活动中，首先提出学习任务― 围绕专题开展综合性学习，“感受信息传递方式的快速发展，体会给我们的学习、工作和生活带来的影响，并学习利用信息，写简单的研究报告”。而后，分成两大板块― “信息传递改变着我们的生活”“利用信息，写简单的研究报告”，引导学生进行综合性学习。在每个板块中，先提出活动建议，再提供若干阅读材料，供师生制订计划以及在学习活动中参考、选用。板块一，安排了有关信，息传递方式及对人类生活产生影响的五篇阅读材料。这些材料与精读课文和略读课文不同，就作用而言，在于提供信息、介绍相关资料。板块二，安排了两篇不同类型简单的研究报告一《奇怪的东南风》 和《 关于李性的历史和现状的研究报告》，其作用在于通过给学生提供研究报告的范文，学生能够了解研究报告的基本特．点，知道怎样写简单的研究报告。最后，还对今后如何提高利用信．息解决问题的能力，提出可行的建议。

在这样的“大综合”单元里，除了学习的专题和必读的阅读材料要予以落实外，学习的具体内容、方法步骤、学习成果的呈现等等，师生有相当大的自主权，这样做有利于培养学生合作、探究精神，培养策划、组织能力，特别是语文综合运用的能力。

三、教学中需要注意的一些问题

（一）识字与写字教学

本册识字200个，安排在精读课文和略读课文中。高年段，学生已经具备了较强的独立识字能力，因此教学要更加放手。教材在精读课文和略读课文以外的其他部分，一律不再注音，学生在阅读中遇到不认识的字，可以自己查字典解决。教师还要鼓励学生在课外阅读中快速浏览，联系上下文，理解字词的意思，以便在手边没有字典、词典的情况下，不妨碍阅读。

本册写字180个，全部安排在精读课文中。教学中，要随课堂完成写字教学任务，教师可以就难写的字、易混淆的字形作重，点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。对于要写的生字、精读课文中出现的新词，老师要引导学生随时抄写，及时听写检测。也可以就“词语盘点”中的词语，进行复习巩固。

（二）阅读教学

1．继续加强阅读基本功的训练。

关于朗读的要求，高年段不仅要做到正确、流利，而且要做到有感情．进行阅读教学，一定要多读少讲，把比较多的时间留给学生读书，让学生主要通过自主的入境入情的朗读，读懂课文，有所感悟；要做到读有要求，读有层次，要通过多种形式的朗读，悟情传情，培养语感。写景的文章，既要读出景物的美好，还要体味如何借景抒情；写事的文章，要体会如何记事传情；写人的文章，要感悟人物形象，体会人物情感„ „ 读的指导，要避免理性化、抽象化，应该引导学生进入到文章的情境之中，在读中体味、感悟文章表达的思想感情。读的指导，还要避免割断情感的联系，要从整体入手，指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上，根据个人的情感体验，进行有感情的期读。关于默读，高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高阅读速度。为此，本册教材将阅读与理解、思考的训练有机地结合在一起，并加强了“用较快的速度默读课文”等方面的训练。有多篇略读课文明确要求通过致读了解课文内容，精读课文的思考练习，许多也是必须在认真默读的基础上完成。为保证殷读训练落到实处，教师在教学时，应该为学生留有充裕的默读时间，并提示相应的方法，引导学生按照要求认真思考，在默读之后要检查学习效果，不能匆匆忙忙，流于形式。

2．发现语言规律，学习表达方法。

语文课，主要任务是学习语言。在任何时候，我们都不能忘记这个根本的任务。(1）通过课后的思考练习题，引导学生理解内容，领会表达方法．

教材中对理解内容和领悟表达特点的引导，涉及到诸多方面。从词语的训练来说，有抓住关健词语，带动全文理解的。从句子的训练来说，有涉及句子表达的形象生动的，有感受句子表达情感的效果的。从段的训练来说，有引导学生在理解课文内容同时，注意段与篇的联系，并用适当的方式，呈现对课文主要内容的把握。从篇的训练来说，本册教材对篇的训练要求明显加强，有体会选材和表达文章中心的关系的，有揣摩文章是怎样条理清楚地表达的，有揣摩语言表达艺术的。

(2）在课文中发现语言表达的特点。

除了凭借课后练习，课文中还有大量精彩的语言材料值得学习和品味。如：体会怎样把内容写具体，“船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。两边的建筑飞一般地往后倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好。”((（威尼斯的小艇）)）课文中这样鲜活的语言是很多的，关键是我们的老师要有一双善于发现的眼睛和对语言敏锐的感受能力，把发现的语言提出来让学生体会。

(3）在“交流平台”中总结某些规律性的东西。

“交流平台”是引导学生对一组或一个阶段的学习心得进行交流。如果把一组课文的教学看作是一个由感性认识到理性认识再回到实践的认识发展过程，交流平台就起着帮助学生把认识由感性上升为理性再用来指导实践的作用。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。语文是人类文化的重要组成部分，它对学生精神领域的影响是深广的，对学生熏陶感染主要凭借的就是课文，课文的字里行间蕴藏着的深刻的人文内涵。本册课文向学生展示了一幕幕引人入胜的生活场景，一个个栩栩如生的人物形象，一幅幅情景交融的美好意境，一段段跌宕起伏的精彩故事„„这些场景、形象、意境、故事，需要学生自己去体验，去感受，并在阅读、感悟中与作者产生情感共鸣．这就是课程标准所说的“受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。在教学过程中，要处理好以下两方面的关系：

(l）体验文本与个性化感悟的关系。

阅读就是与文本对话。既是对话，就是双方互动的，因此，在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受。但又不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主旨。

(2）把握内涵与语言文字训练的关系。

课文思想性强、人文内涵丰富，老师们会特别关注人文精神的挖掘与落实，甚至只围绕课文内容进行分析，或直奔文章的主题，离开语言文字进行空洞的说教，使原本应该充满情趣的课堂死气沉沉、了无生趣。语文课程的人文性，语文课程中的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言的学习来实现。要警惕仅关注人文精神的开掘，而忽视感受、理解、积累、运用语言能力培养的苗头出现，防止工具性与人文性二者分离或偏向一端。要在正确体现工具性与人文性的统一上下功夫，否则两败俱伤，导致阅读教学效率的低下。

4．要根据课文的不同特点，设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。本册教材体裁广泛，文体的丰富给阅读教学提出了更多的研究课题，不同的文体有不同的特点。教师要根据不同文体课文的特点，采取不同的教学方法。

文言文，要初步感知古汉语的形式，结合注释，了解每句话的意思，还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思，“之”是“的”的意思，“甚”是“很”的意思，并能背诵短小的文言文。

剧本和相声，适于在学生初读课文，了解课文大意的基础上，抓住主要人物或重点部分，进行讨论、交流，最后可以分角色读一读，或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用集体朗读的方式。

作为略读课文的两篇近代白话文，要体现略读课文的教学特点，教学中要充分发挥学生的主观能动性，引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句，老师可以略作讲解，但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学，也要抓住重点，不能平均用力。

此外，散文，特别是借景抒情的美文，宜用指导朗读和通过学生声情并茂的读的方法，理解景物的境，体会作者的情，在熟读的基础上，积累优美的语言。故事，宜在初读大体了解主要内容之后，帮助学生理清线索，熟悉重点词句，而后以线索为经，以重点词句为纬，练习复述。叙事性文章，宜先了解事情梗概，再抓住重点部分发表感受，借鉴写法。小说，宜在初读有个初步印象之后，抓住对人物的描写，感受、体验、评价人物形象，了解描写人物的种种方法。

（三）口语交际教学

第一，要激发兴趣，引起学生交流的欲望。教材在提出口语交际的话题前，都有几句激趣的话，大多是由课文的学习引导到交流的话题，如，第四组的口语交际：“本组课文情节生动，人物形象鲜明。这次口语交际，我们就来演演课本剧． 教师要联系上述提示，激发学生文际的欲望，也可以根据自己的经验，采用其他适合本班学生的方式来激趣。

第二，要创设特定的情境。口语交际能力的培养及文明修养的养成需要情境来实现。创设情境要把握好以下几点：一是情境的创设要真实、有意义，体现学生实际交际的需要，让学生了解在不同的场合、针时不同的对象，围绕不同的目的，采用不同的表达方式。二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创设还要注意趣味性，要用学生喜闻乐见的方式来激发学生的交际欲望。三是要创设多个情捷，在逐渐深入的互动中，体现交际的内容由比较简单、表面，到交际得比较丰富、深入的训练过程。

第三，要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使交流逐步深入。教材中多次出现“商量一下”“和同学分享”“小组交流”“评一评”“讨论”等提示，第四组“让名著中的人物走上舞台”提出：“先商量选哪篇课文演课本剧，然后具体商量怎么演„ „ 商量好后，就可以分角色进行排演。最后，在班上表演，互相观摩。”这些提示，强调了在交流中的双向互动，也提供了一些在双向互动中使交流逐步深入的方法。老师可以参考这些提示，设计、安排具体的教学过程．

第四，要不断提高学生的口语水平，培养良好的语言习惯。第三学段口语交际的训练重点是：听人说话能抓住要点。表达能有中心，有条理。讨论中敢于发表自己的意见。这些目标，要在学生进行交际的过程中，加以落实。在口语交际中，发现学生用词不当，出现语句颠倒重复、语意不够顺畅等不够规范、不够准确、不够清楚、不够条理的地方，教师要引导学生评议，纠正。对重要的，带普遍性的问题，教师还应加以强调，以期引起注意。此外，还要加强良好语言习惯的培养。如，认真倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。规范学生的口头语言，培养良好的语言习惯，是口语交际教学的重要目标，要认真落实。

（四）综合性学习

综合性学习的基本原则和方法，我们在前几册教材介绍中已经有所涉及，不再赞述。就阶段特点来说，高年级的综合性学习，要比较充分地体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点，注重提高学生策划、规划自己学习的能力，用多种途径、方式解决实际问题的能力以及语文的综合运用能力。

五、班级情况分析

本班共有学生43人，男22人，女21人。大部分学生都是身体健康，活泼可爱，文明礼貌，上进心强。

从前几个学期的成绩检测中来看，本班学生的总体成绩还是可以的，也存在基础比较差的同学。学生两极分化比较严重，对优等生要努力扩大阅读面，使他们的语文能力得到提高；对差生要狠抓知识落实，使他们的语文成绩能有切实的提高。

学习习惯方面：本班学生多数都能做到上课认真听，勤举手，爱动脑，及时完成作业，也有个别同学，作业总是不能及时完成，书写比较糊涂，还有几个爱做小动作，总是不能集中注意听讲，这几个同学需要老师特别关注，需要老师特别耐心的教导。

语文能力方面：在阅读水平方面，部分同学理解感悟能力强，对文本的理解往往都与众不同，胜人一筹；在写作方面，大部分同学能写得通顺、详细，又不繁琐，而且能做到中心突出，有详有略；在书写水平上，大部分同学字迹清楚，字写得清秀、漂亮，让人赏心悦目；在朗读能力方面，能够读准字音，读通句子，而且非常有感情。

总的来说，学生个个都是聪明活泼的，每个人都有他的发展前途，重要的是，教师要充分关注，使每个学生都能在原有的基础上前进一大步。虽然我不能让他们成为最好的学生，但我会努力让他们变得更好。

六、教学时间安排

第一组„„„„„„„„„„11——14课时

第二组„„„„„„„„„„11——14课时 第三组„„„„„„„„„„11——13课时 第四组„„„„„„„„„„12——14课时 第五组„„„„„„„„„„12——14课时 第六组„„„„„„„„„„14——15课时 第七组„„„„„„„„„„12——13课时 第八组„„„„„„„„„„11——14课时

第四篇：一年级传统文化 全册备课

一年级传统文化 全册备课

章丘市白云湖镇中心小学 孙德凤 2013.9

第一课 笠翁对韵（节选一）

教学内容：《笠翁对韵》（节选一）教学目标 ：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。教学重点：

学习理解“天对——地，雨对——风，大陆对——长空” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、对联录音 教学方法：

情境教学法、引导探究法 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，过春节的时候，大门上都贴对联吧？对联必须对仗工整，合乎韵律。今天我们要学习《笠翁对韵》就是一本诗韵对仗的书。作者是清代文人李渔。

2、解释《笠翁对韵》

3、出示题目:笠翁对韵（节选一）

二、范读、带读《笠翁对韵》

1、老师先范读一遍课文，请同学们认真听。

2、领读一遍。

三、释读

1、学生自由读，不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂的圈出来。

2、讲解：

（1）、找学生读韵文

（2）、学生提问题

（3）师生共同解决。

3、重点点拨：山花对海树

苍穹 下响 高舂 青春

3、学生一起说文意。

三、指导朗读背诵。

1、同桌读

2、小组赛读

3、老师说上句，学生对下句。“天对——地，雨对——风，大陆对——长空„„”

4、背诵儿歌

（1）、同桌学生边拍边试着背诵，比比谁背得快。

（2）、小组内互相检查。

四、课后拓展：

1、利用课余时间背熟

2、收集身边的对联，和学生交流。

板书设计：

笠翁对韵（节选一）

天对地，雨对风。大陆对长空。

山花对海树，赤日对苍穹

晨对午，夏对冬。下晌对高舂。

青春对白昼，古柏对苍松

第二课 笠翁对韵（节选二）

教学内容：《笠翁对韵》（节选二）教学目标 ：

1、继续学习对仗语句，培养语感。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。

教学重点：

熟练朗读和背诵课文。教学难点：

理解文章内涵，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、对联录音 教学方法：

情境教学法、谈话引导法 教学过程：

一、导入新课

1、同学们，课下你们和自己的爸爸妈妈搜集了许多有趣的对联，谁先给大家说说？学生到台上展示交流，师生评价。

2、指生背诵《笠翁对韵》（节选一）

师导入：同学们，我们上次学习了《笠翁对韵》的一部分，大家还想知道一些其他的内容吗？

出示题目：《笠翁对韵》（节选二）

二、初读感悟：

1、学生借助拼音读儿歌

要求：遇到不认识的字拼一拼，把句子读通顺，不懂得做个记号。

2、同桌互相读一读

3、指生读韵文，师生评价

4、比赛读：同桌读、小组读、师生同读

三、理解韵文内容

1、学生借助下面的注释讨论交流韵文内容。

2、提出不懂的问题师生交流，教师点拨。

3、提问：这些诗句中都描写了哪些事物？

学生交流回答，教师总结。

四、指导背诵：

1、同桌先试着背一背，比一比谁背得快

2、指生背诵

3、师生比赛背诵。

五、课堂延伸：

1、用实物投影出示7页的内容：动动脑筋，看谁能对上来？

2、学生回答，师生评价。

3、说一说自己还知道哪些这样的对子。

4、学生交流。

五、教师总结: 这节课我们又有了新收获，出示成长袋自我评价。

六、布置作业：

课下再搜集一些相关的对子

板书设计：

笠翁对韵

河对汉，绿对红。雨伯对雷公

清对淡，薄对浓。暮鼓对晨钟 奇对偶，只对双。大海对长江 泉对石，干对枝。吹竹对弹丝

第三课 小儿语（节选）

教学内容：小儿语（节选）教学目标

1、正确、流利有感情地朗读并背诵选文。

2、让学生借助注释读懂选文，感悟选文中所讲的道理。

3、教育学生说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教学重点：

正确、流利有感情地朗读选文，感悟选文中所讲的道理。教学难点：

理解诗句，明白说话做事要从容、镇静宽容对待别人。教具准备：

课件、实物投影 教学过程：

一、复习导入新课：

1、指名学生背诵《笠翁对韵》

2、师导入：今天来学习一些有关我们说话做事的儿歌，名字叫“小儿语”。

3、板书课题

二、简介学习内容。

《小儿语》是明代吕得胜编写的，它将为人处世的道理与儿童的常生活结合起来，对少儿品德的养成及其成长发展都有很大的好处。

三、初步感知：

1、.教师范读原文，请学生认真听。2.领学生读词句

3.学生自读儿歌。要求：不会的字拼一拼，不懂的地方圈出来。

4、指生读，同桌比赛读，小组比赛读，师生评价。

四、了解儿歌，背诵儿歌

1、通过读你知道了什么？

学生回答，师生共同理解儿歌

重点解释：沉静、从容、体悉、从宽。

2、师生一块读文意。

3、学生练习熟读背诵

①分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

②老师说上句，学生对下句。

③多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

7、教师总结

五、拓展训练：当我们遇到紧急情况时，你该怎么做？

1、小组商量一下，演一演。

2、学生演，教师指导

六、全课小结

板书设计：

小儿语

一切言动，都要安详。

十差九错，只为慌张。

沉静立身，从容说话。

不要轻薄，惹人笑骂。

第四课《治家格言》（节选一）

教学目标：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高语文素养。教学重点：

学习理解“一粥一饭„„物力维艰” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件、录音 教学方法：

讲解法、朗诵法 教学过程：

一、简介《治家格言》

《治家格言》是明末清初学者朱柏序所作，虽然只有短短五百余字，文字通俗易懂，却饱含着为人处世的哲学。三百年来可谓家喻户晓，妇孺皆知。经常诵读这些经典，不仅能陶冶我们的情操，丰富我们的文化积淀，而且能规范我们的言行。从今天开始，我们将一起诵读《治家格言》。

二、教师有感情、有节奏、有韵味地范读 要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句：“一粥一饭，当思来之不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师小结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。

（2）同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句。

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课外延伸

1、与父母一起多形式诵读。

2、与父母交流诵读心得。

3、课外搜集资料，了解有关《治家格言》的故事，先讲给父母听，到校后与老师、同学交流。

六、作业练习

当别人有困难的时候，你会怎么做？当别人帮助了你以后，你怎么做？ 板书设计：

《治家格言》（节选二）一粥一饭，当思来之不易； 半丝半缕，恒念物力维艰。勤俭、节约

第五课《治家格言》（节选二）

教学目标：

1、喜欢经典文章，感受中华优秀传统文化的精髓，为熟读成诵奠定基础。

2、初步掌握经典诵读的方法，能用普通话正确流利有感情地诵读。

3、基本了解诵读内容，提高国学素养。

教学重点：

学习理解“人有喜庆„„便是大恶。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读 教学准备：

课件、录音 教学方法：

讲解法、朗诵法 教学过程：

一、复习导入

1、背诵《治家格言》（节选一）

2、这节课我们将诵读《治家格言》（节选二）

二、教师有感情、有节奏、有韵味的范读。

要求：

1、学生看教材认真倾听，标记出生字、新词、难点。

2、结合译文初步感知诵读内容。

3、体会教师诵读的节奏和韵律。

三、结合注释帮助学生理解重点句“人有喜庆„„便是大恶”的意思。

1、学生结合注释理解该句意思。

2、全班交流。

3、教师总结。

四、学生练读

1、学生认真跟读。

2、学生自读。

（1）学生自读，教师巡视指导，帮助朗读有困难的学生，及时发现学生朗读中出现的共性问题目并随时加以辅导。

（2）同桌互读。互相评价优点与不足，通过练习加以纠正。（3）同桌合作读，一人一句

3、小组交流。

4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。

5、师生共同放声齐读。

五、课后拓展

1、与父母一起多形式诵读。

2、背诵

板书设计

治家格言（节选二）人有喜庆，不可生妒忌心； 人有祸患，不可生喜庆心。善欲人见，不是真善； 恶恐人知，便是大恶。

第六课《名贤集》（节选一）

教学目标：

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、能够顺利的完成本文的活动，并有所收获。教学重点：

正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句 教学难点：

了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理 教学准备：

提前搜集典型的名言警句 教学方法：

谈话法、游戏法 教学过程：

一、导入

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。它汇集了孔、孟以来历代名人贤士的名言警句以及民间流传的格言、谚语。该书语言虽然浅显，但却包含了许多深刻的道理。

二、《名贤集》

得人一牛，还人一马，老实常在，脱空常败。三人同行，必有我师。人无远虑，必有近忧。

（一）经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

2、对照注释理解意思

3、学生齐读课文

4、教师适当解释

（二）温馨点击 介绍《名贤集》

《名贤集》为流传很广的古代启蒙读物。作者不详，从内容上看是南宋以后儒生所辑，本书汇集孔、孟以来历代名人贤士的嘉言善行。全书以四言、五言、六言组成。易诵易记，读之朗朗上口，其间集有不少成语、格言，如“人穷志不穷”“年老心未老”，但也有“有钱便使用，死后一场空”之类容易理解为糟粕的字句，从积极和消极两方面对社会都有影响，从中可以看出当时的人对世态炎凉的认识及相应采取的对策。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文

学生试背、检查背诵、背诵接龙游戏

3、你还知道哪些名言警句，把它写下来吧，看谁写得多。（可布置学生提前搜集）（1）学生回答，积累名言警句

（2）书写名言警句，看谁写得又对又好（3）学生汇报

四、课堂总结，成长记录。

五、资料袋

板书设计：

《名贤集》（节选一）

得人一牛，还人一马，老实常在，脱空常败。三人同行，必有我师。人无远虑，必有近忧。

第七课《名贤集》（节选二）

教学目标：

1、正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句。

2、了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理。

3、完成“活动广角”中的三个活动任务，使学生在诵读中感悟，在实践中成长。教学重点：

正确流利地朗读并背诵本篇选文的名言警句 教学难点：

了解这些名言警句的大意，感悟其中的道理 教学准备：

提前搜集典型的名言警句 教学方法：

谈话法、游戏法 教学过程：

一、导入

今天我们继续学习《名贤集》的片段。

二、《名贤集》

在家敬父母，何必远烧香？家和贫也好，不义富如何？

怕人知道休做，要人敬重勤学。泰山不却微尘，积少垒成高大。

（一）经典回放

1、学生借助拼音试读课文。

2、对照注释理解意思

3、学生齐读课文

4、教师适当解释

（二）温馨点击

这几句话告诉我们许多为人处事的道理。教导我们要孝敬父母，一家人要和和气气；劝诫我们凡事都要从小事做起；告诉我们与人交往要互相尊重。

三、活动广角

1、朗读课文

自由读、同桌对读、男女生对读、小组读

2、背诵课文 学生试背、检查背诵

3、联句游戏

自由读、同桌对读、齐读，了解熟悉诗句

联句游戏：教师说上句，学生接下句。师生游戏、同桌游戏。

四、课堂总结，成长记录。

五、作业设计

1、把你记住的句子回家背给爸爸妈妈听

2、找找《名贤集》，读一读。看谁记住的句子多。

板书设计：

在家敬父母，何必远烧香？家和贫也好，不义富如何？

怕人知道休做，要人敬重勤学。泰山不却微尘，积少垒成高大。

第八课《逢老人》

教学目标：

1．对《逢老人》达到背诵的目标，能够简单理解古诗的意义。

2．能够认识到尊老爱老是中华民族传统美德，能够把所学知识与实际生活相联系并运用。3．通过图片展示和讲故事等形式将学生引入课堂情境之中。通过提问和学生自由发言的形式，让学生感受古诗的意义和包含的道理，引起学生共鸣。

4.引导学生体会中国传统文化的美好精神。认识传统文化的重要性，激发学习兴趣，对传统文化和传统美德产生认同感，能在生活中应用。教学重点：

能够当堂背诵，并初步理解古诗的意思。教学难点：

通过学习能够了解中国尊敬老人的传统美德，知道自己在生活中应该怎样和老人相处。教学准备：

课前搜集敬重老人的名言警句、故事等 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、情境引入

师：同学们喜欢过节吗？ 生：喜欢。

师：同学们知道农历九月初九是什么节日吗？ 生：重阳节。

师：回答的非常好，他还有一个名子叫中国老人节。课件出示：老爷爷，老奶奶图片。师：图片上的照片是谁？ 生：老爷爷，老奶奶。

师：那么大家平时都是怎样和爷爷奶奶相处的？接下来我们就去看看其他人是怎样和老人相处的。（课件图片展示）每组选一位代表发言。

二、由故事引出古诗《逢老人》

1.讲故事。同学们都说了自己与老人相处的故事，现在老师也讲一个我自己的小故事给大家听。这个故事的名字就叫“路上遇到一位老人”。有一天，我在路上遇到一位老爷爷。我看见老爷爷两只耳朵的头发白得像雪一样，老爷爷拄着拐杖老爷爷没走上几步路，就要停下来休息一会儿。到了路口，我赶紧跑上前去，扶着老爷爷一起过了马路。老爷爷说：“谢谢你。”我说：“不用谢，这是我应该做的。”这就是老师生活中发生的一件事。有意思的师，唐朝有一个叫隐峦的大诗人他也和老师一样，遇到过这样的老爷爷，而且还写了一首诗呢。诗的题目就叫《逢老人》。师：出示课件，领读课文，讲解诗意。2.让同学们采取各种形式朗读，争取达到背诵。

3.朗读结束，适当评价并指导朗读。加动作表情示范朗读一遍。

现在哪位同学愿意到讲台前一边表演一边朗诵这首古诗?请举手。（同学表演结束评价鼓励。通过本环节使学生有机会参与到教学活动中来。真正融入到课堂情景之中。）

4.集体朗读这首诗。5.背诵，并表演《逢老人》。

三、总结

我们今天学习了《逢老人》，一位老爷爷在路上行走。那么在实际生活中我们应该怎样帮助老人，又应该向老人家学习些什么？

第九课《幼女词》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“ 幼女才七岁，未知巧与拙。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、提出问题，导入新课。

小朋友们，你们几岁了？在你们这个年纪有的女孩已经会做许多事了，想知道吗？ 1．学生交流

2．揭题《幼女词》。（板书诗题：幼女词）3．学生齐读题目。4．简介作者的小女儿。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《幼女词》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。

（1）指名读诗歌，集体正音。

（2）学生简单说说在做一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗，与原文对照。要求：边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。

4、集体交流，了解《幼女词》大意。

三、学习诗句，理解诗意

1、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵指名读，正音。

⑶齐读，读正确流利。

2、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）

⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。

⑶小组互相学习，理解诗句。

⑷指名反馈，师生补充。

⑸反复朗读，熟练背诵。

四、温馨点击。

讲七夕传说，学生谈感受。

五、回归整体，拓展延伸。

1、带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

2、《幼女词》赏诗会——各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。

3、熟读成诵。

六、布置作业，巩固练习。板书设计：

巧与拙

“巧”

学 人

第十课《陶者》

教学目标：

1、正确流利地朗读课文，并能熟读成诵。

2、编故事理解诗意，采用换词，补充等方法理解，用自己的话说说古诗的 内容。

3、了解古代劳动人民困苦的状况，了解封建制度下获者不劳，劳者不获的 不合理的社会现象。教学重点：

用自己的话说说古诗的内容。教学难点：

体会诗中所表现的思想感情。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一.创设情境，揭示课题。

1、师板书“者“字。给者字找朋友，“作者、记者、读者”。总结得出，者就是„„的人。

2、师板书“陶”字。

3、师解释《陶者》课题

陶：烧制瓦片，用黏土烧制成一片片瓦。

陶者：烧制陶器的人。（结合插图，师简单介绍怎样烧制瓦片）请生在来完整地说一遍。

4、简单介绍作者。这首诗是由宋朝的一位大诗人叫梅尧臣的。他是安徽宣城人。他写的诗从各个方面反映人民的疾苦。

5、看课文插图。图上画了两件房子，谁能用自己的话来说是 两件怎样的房子？（结合学生回答板书：高楼大厦 破草房）

6、引读：哪些人住高楼大厦？哪些人住草房？让我们来读一读这首诗。二.细读，感悟诗意。

1、请生读第一句。

陶尽门前土。尽是什么意思呢？（平常我们说，用尽了所有的力气）那么陶尽呢？我们说陶就是烧制瓦片的意思，这里的陶也是这个意思。尽，挖完。挖完了门前的泥土用来烧制瓦片。

2、读第二句。屋上无片瓦。

请看插图，那房子上都是些稻草，没有一片瓦。那就奇怪了，陶尽了家门前的泥土用来烧制瓦片，烧制出的瓦片去哪里了呢？我们来读一读最后一句，你就能明白瓦片到哪里去了？

3、读第四句。住高楼大厦的人是那些人呢？

预设：有钱人，有权人„„我们可以用一个词语来说，达官显贵。鳞鳞：瓦片很密，叠在一起像鱼鳞，说明房子很漂亮，（看课文插图）

4、读第三句。十指不沾泥

谁来说说“十指不沾泥”的意思？手指都不碰到泥，说明什么？（他们平常不用干活，鳞鳞居大厦）干活的是谁呢？

我们的劳动人民一年四季，无论酷暑还是寒冷，他们一直都这么干着，辛不辛苦？

5、师：哪个小朋友可以把我们刚才讲的串起来，编个故事？（指名学生讲）

6、尝试着背诵课文。三.全班背诵诗。全班背诵这首诗。

第十一课《题画》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“ 牧童何处去，牛背一鸥眠。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

课件 教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课

导语：同学们，今天我们一起来学习一首诗诗名是《题画》,作者是清代诗人袁枚。

二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说。⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

三、联系实际，畅谈体会

1、出示古诗《画鸭》

2、读一读，背一背

四、拓展延伸，布置作业 收集描写图画的古诗。

板书设计：

《题画》

村落晚晴天，桃花映水鲜。牧童何处去？ 牛背一鸥眠。

第十二课《池上》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境。

3、感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐，与古诗意境产生共鸣。教学准备：

教学多媒体演示文稿。（文字、图像）师生查找诗人、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、调动积累，导入新课。

1、初夏时节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里《小池》中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？

2、学生交流自己积累的关于池塘或荷花的诗句。

3、师：今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫《池上》。（板书诗题：池上）

4、学生齐读题目。

5、简介作者白居易。

（1）学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。

二、初读诗歌，整体感知。

1、学生自由读《池上》。要求：读准字音，把诗句读通顺。

2、检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。（2）齐读诗歌。

（3）学生简单说说池塘上发上了一件什么事儿。

3、学生再次自由读古诗。

4、小组合作学习，弄懂诗意。

（1）学生结合前后句和插图，自己理解诗句含义。（2）小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。

5、集体交流，了解《池上》大意。

三、吟诗炼字，体会意境。

（一）前两行——小娃偷采莲。

1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？

（二）后两行——景美童心纯

1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？

2、学生默读后两行诗，谈理解。

3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。

四、回归整体，拓展延伸。

学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。

五、布置作业，巩固练习。

依据《池上》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计：

偷采 白莲回 景美引人 池上

不解 浮萍开 童真童趣

第十三课《关山月（节选）》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。能联系上下文，理解词句意思，感受优美词句并积累。

2、感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。

3、能说出天山景物的特点，能从作者的字里行间感受天山的美景从中感受到美的熏陶。教学重点：

读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境。教学难点：

在理解的基础上，结合诗句展开想象，感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、复习导入

带领学生一起回顾前面学过的唐诗：

《咏鹅》、《静夜思》、《春晓》、《早发白帝城》

二、学习新课

1、带领学生一起观看一幅月亮从山升起的图画。

2、出示标题《关山月》

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹渡玉门关。

3、先老师带感情地读一遍，然后领读，让学生跟读。

4、反复不断地领他们读几遍，当他们有进步时，及时地给予表扬。

5、让学生单独读，不会之处老师引导，当他们表现比较好时，进行奖励。

6、带领学生分析每句诗的意思。并动笔画一画。

三、全课总结

对表现好的学生给予表扬，希望下一次继续，表现不好的学生，希望改正。

板书设计： 关山月

明月出天山，苍茫云海间。

长风几万里，吹渡玉门关。

第十四课《棉花》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“花开天下暖，花落天下寒。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、复习导入 1．朗读关山月。2.找学生讲解诗文大意。

二、初读感知 1.师范读课文。2.借助拼音朗读课文。

3.师领读课文。五月棉花秀，八月棉花干。花开天下暖，花落天下寒。4.小组练习朗读课文。

5.找学生朗读课文。小组进行练习，看看谁读的好。

三、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

四、联系实际，畅谈体会

1、出示童谣《棉花》

2、读一读，背一背

五、拓展延伸，布置作业 收集棉花的的资料。板书设计：

《棉花》 五月棉花秀，八月棉花开。花开天下暖，花落天下寒。

第十五课《小松》

教学目标：

1、学生感悟民族语言的魅力，聆听到古代圣贤关于做人、处世的语重心长的教诲。

2、学生通过诵读、记背，读熟品味出道理，变成自己的东西。

3、学生深刻了解中国文化长廊，为自己身为一名中国人而骄傲。教学重点：

背诵这首描写松树的诗，感悟民族语言的魅力。教学难点：

能够理解诗的意思，读熟品味出道理，变成自己的东西。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法

教学过程：

一、课前准备：

师：今天老师想考考大家，看看谁会背古诗？比一比谁背得多。（学生积极背古诗）你们知道的真多！都是背诗小能手！老师相信大家这节课的表现也会如此出色！

二、谜语导入

1、同学们，今天课堂上来了一位朋友。想知道他是谁吗？请你竖起小耳朵，认真听谜语，猜猜他是谁。

头顶青丝发，身披鱼鳞甲。寒冬不落叶，狂风吹不垮。（学生答）

2、你们真棒，反应真快！

3、大家好！我是小松树，真高兴和大家成为好朋友！今天，就让我带领大家一起来欣赏有关松树的古诗吧，看看诗人眼中的我都是什么样子的！（板书：小松）

二、新授

（一）《小松》的学习

1、出示： 小松初数尺，未有直生枝。闲即傍边立，看多长却迟。

2、请同学们自己大声的读一读，看看在诗人王建眼中的我是什么样子的？不会的字多读读拼音，读流利。（学生自己来读）

3、看看大家读的如何了？齐读。

4、看黑板的出示，老师泛读，去掉拼音，齐读。

5、[借助译文，了解古诗大意，感悟古诗中所描绘的意境。]（1）你知道这首诗的意思吗？谁来告诉大家？

（2）说的真棒！理解的真好！那我这棵松树有个小小的疑问了：为什么嫌我长得慢呀？（3）看看古人说话多么的简练，我们需要这么说这么长的话，古人20个字就解决了！中国的文化真是博大精深！

6、谁能带着“盼望松树急切长大的心情”来读一下这首诗？

7、做动作、小组合作等多种有趣的方式检查背诵情况。

8、播放《小松树》歌曲，休息一下。

三、拓展积累

1、出示陈毅《咏松》。这里还有一位大家都认识的诗人——陈毅元帅；我们知道陈毅元帅不仅是一个孝顺父母的儿子；他还是一个品格高尚的人，从他的《咏松》中我们就看的出来。

2、自由读、小组读；齐读

3、背诵

4、欣赏《松鹤延年图》

四、实践画松树

1、老师范画、学生练画

2、展示画作，边展示边背诵刚学的诗句

五、全课小结

第十六课《神童诗

（一）》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思，教育学生从小要刻苦学习，要有远大的志向。

3、能联系生活实际谈体会，加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解“别人怀宝剑，我有笔如刀。” 教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课，板书课题：

同学们，你们是祖国的花朵，将来建设祖国、保卫祖国的重任，要落在你们身上。我们少年儿童从小就要刻苦学习，志向远大。今天我们学习新的一课。

板书：

16、《神童诗》

（一）二、感知古诗：

（1）出示古诗： 自小多才艺，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。（2）指导学生看图，说一说图上的内容。（3）拼拼音，读诗句。

三、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

2、多种形式朗读诗句。

⑴ 自己轻声读几遍，把诗句读通顺。

⑵ 指名读，正音。⑶ 齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴ 通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵ 质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶ 小组互相学习，理解诗句。⑷ 指名反馈，师生补充。⑸ 反复朗读，熟练背诵。

四、温馨点击：

本诗是宋代的汪洙写的，汪洙从小聪明好学，九岁写诗，被誉为神童。

五、课堂总结：

（1）朗读背诵《神童诗》

（一）（2）给这首诗配上精美的图画。

板书设计：

16、《神童诗》

（一）劝学

自小多才艺，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。

第十七课《神童诗

（二）》 教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读诗句，并能熟练背诵。

2、能用自己的话说说诗句的意思,使学生知道清明这个大好时节，春光明媚。

3、能联系生活实际谈体会，教育学生热爱大自然，热爱生活。加深对诗句的理解。教学重点：

学习理解诗句，知道清明这个大好时节。教学难点：

理解诵读内容，能有节奏有韵味地朗读。教学准备：

教学多媒体演示文稿、诗作相关资料。

教学方法：

谈话引导法、情境教学法 教学过程：

一、导入新课，板书课题：

同学们，知道清明节吗？清明节在什么季节？（生：春季，四月四日或四月六日）今天我们学习的这一课就和清明有关。

板书：

17、《神童诗》

（二）二、学习诗句，理解诗意

1、出示古诗：

春到清明好，晴天锦绣文。年年当此节，底事雨纷纷。

2、多种形式朗读诗句。

⑴自己轻声读几遍，把诗句读通顺。⑵指名读，正音。⑶齐读，读正确流利。

3、引导学生理解诗句。

⑴通过刚才的朗读，你读懂了什么？谁来说说。（引导学生说完整话）⑵质疑：有没有不懂的地方吗？学生说 ⑶小组互相学习，理解诗句。⑷指名反馈，师生补充。⑸反复朗读，熟练背诵。

4、温馨点击：

清明是我国传统的节日，是祭祖和扫墓的日子，那时节春光明媚，草木吐绿，是人们春游的好时机，所以有清明踏青的习俗。

5、活动广角：

（1）比一比，看谁读得更棒。

（2）读一读《清明》。

（3）想一想，我们这里的清明节还有什么习俗。

三、课堂总结

板书设计：

17、《神童诗》

（二）清明

春到清明好，晴天锦绣文。年年当此节，底事雨纷纷。

第十八课《绕口令---鹅与河》

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。

2、理解绕口令意义，能用自己的话说说绕口令的意思, 能联系生活实际谈体会。

3、培养学生热爱生活、热爱祖国传统文化的情感。教学重点：

能正确、流利、有感情地朗读绕口令，并能熟练背诵。教学难点：

理解绕口令的内涵，能联系生活实际谈体会。教学准备：

教学多媒体演示文稿,绕口令相关资料。教学方法：

谈话引导法、情境教学法、诵读法。教学过程：

一、激趣导入

1.教师播放绕口令视频。2.揭示课题并简介学习内容。

绕口令，是劳动人民创造的一种口头游艺形式，由于它短小、活泼、有趣，富有生活气息，深受人民群众的喜爱。

3.出示本课情境图，板书课题。

二、学习新知 1.出示绕口令。

2.教师范读绕口令，请学生认真听，注意每个字的读音。3.领学生读绕口令。4.师生共同讨论绕口令的意思 5.学生练习熟读背诵

分组读（分两组，每组读一章，进行小组比赛）

老师说上句，学生对下句。多种形式朗读，来争取当堂课背诵 6.检查背诵

三、拓展训练：

读课本上的绕口令：水连天、盆与瓶 1.学生自读。

2.比赛读课本上的绕口令，同学们选一首来读一读，看谁读的准，读得快。

四、作业：课下我们自己也去搜集一些绕口令吧！比一比，看哪个小组搜集得多。

板书设计：

鹅与河 小乐放鹅到南河，宽宽的河，肥肥的鹅，鹅要过河，河要度鹅，不知是鹅过河，还是河度鹅。

第五篇：一年级传统文化全册备课

一年级传统文化全册备课

学情分析:

本学期，学生都是刚由幼儿园步入小学，对于我们的传统文化一无所知或知之甚少。教学要从零开始，重在启蒙。要通过各种形式，采取灵活多变的教学方法，培养学生对传统文化的热爱和学习兴趣。初步培养学生尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟的美德。

教材分析:

一年级学习传统文化，笠翁对韵、诗歌诵读、绕口令、治家格言、名贤集等，从中可得到传统文化的丰富知识，是训练儿童做诗对句、掌握对偶技巧、声韵格律的最佳启蒙读物，从而加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。学习目标:

1.让学生轻松并有韵律感的吟诵对子、诗歌，并初步背诵所学内容，正确理解所学内容。

2.教育学生尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现传统文化的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。教学重点、难点:

传统文化的重点之一是，经常让学生轻松并有韵律感的吟诵诗歌，韵文等，倡导学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化的重点之二是，在教学中，有许多品德教育渗透其中(尊敬长辈、孝敬父母、友爱兄弟等)，注重教育学生学以致用，要用实际行动体现传统文化的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不容易理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，如果这些难点得到突破，将会不断增强学生的文化素养。

教学措施:

1.教学形式多样化。时而教师讲解、时而学生讲故事、时而读书、讲歇后语比赛等。

2.注重游戏教学。教学中要善于激发学生兴趣，我将运用游戏“对句、接龙、找宝藏、小老师、鳄鱼吃人”等。

3.注重面向全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交错进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。教学进度：每周一课

第一周：第1课《笠翁对韵》（节选）

第二周：第2课《笠翁对韵》（节选）

第三周：第3课《小儿语》（节选）

第四周：第4课 治家格言

第五周：第5课

第六周：国庆节放假

第七周：第6课 柳谯晚眺

第八周：第7课 衣冠服饰

第九周：第8课 言语应对

第十周：第9课 读书写字

第十一周：第10课 洒扫清洁

第十二周：第11课 年画

第十三周：第12课 剪纸

第十四周：第13课 风筝

第十五周：第14课 泥塑

第十六周：第15课 孔子（上）

第十七周：第16课 孔子（下）

第十八周：第17课孟子

第十九至二十一周：复习考试