认字认半边行吗案例

第一篇：认字认半边行吗案例

《认字认半边行吗》教学案例

庙台小学 王红香

《语文课程标准》指出：识字写字教学是基础教育语文教学中的一项重要内容，是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。它直接关系着语文教学的质量，也关系着以语言文字为基础工具的其他学科的教学质量。孩子如果能尽早阅读，对学好各门课程，主动获取信息、丰富知识，对他们一生发展，都具有重要意义。所以在教学时要利用教材的优势，有效地引导孩子进行识字，让识字变得轻松、愉悦，让阅读提前实现。可以根据所学内容，根据汉字的结构、偏旁部首，联系它的意思，创设分析、归纳的情景，引导学生观察所学的字，发现规律，有效识字。

我在教学《认字认半边行吗》一课中我引导学生运用多种方法识字，收到了良好地效果。

案例：

教师：从你们做游戏的情况看，老师发现有些小朋友认得好，有些小朋友就有点困难。能否把你记字的好方法告诉其他同学。说说你是怎么记住这些字的？（先小组交流，再个别汇报）

教师：下面我们交流记字方法。学生1：编字谜。

古时候有个人关在一间屋子里出不来。（固）学生2：我用编字谜的方法记住泡。“书包沾上水。” 学生3：我编了一首小儿歌记住了他们。

有水吹泡泡，有手抱一抱，有火放鞭炮。

学生4：根据形声字声旁表音，形旁表义的特点来记“证、症”“胞、苞”、“帐、账”。

例：一个人生病了，就会表现出一些症状，所以“症”字是病字头。

证人给别人做证时总是先把自己看到的，知道的说出来，所以是言字旁。

教师：你们想象力很丰富，能结合结合所学字的特点创编出儿歌、字谜、结合意思去记字，这种方法活泼有趣、形象生动、易学易记,在帮助你们表达语言、认识事物、增长知识方面都能起到作用，你们在以后的识字中可以经常使用。

学生5：换偏旁的方法。伯——泊 极——级 篇——偏 学生6：加一加、减一减

秘字是“禾”字加“必”字组成的。

学生7：我也用运熟字加偏旁的方法记住他们，提手旁加包就是抱。三点水加包就是泡。火字旁加包就是炮。

教师：这些字是形近字，它们是带有同一种字“包”的形声字，还有许多形近字，都可运用熟字加偏旁的方法，并联系字意识记，比 如：水很清，所以青加三点水就是清水的“清”，运用这种方法我们能很快掌握字形，并且在以后的学习中，见到类似的形声字，就能够进行知识迁移，有效识字。

学生3：动作演示法。用手做搅拌鸡蛋的动作。（拌）

用绳子绊住一个人的脚，使他走路不方便。（绊）

教师：同学们真聪明，说出这么多识字的好方法，希望你们在以后的学习运用这些识字方法去认识更多的汉字。

总之，在识字教学中让教学进入学生情感和他们能感觉到的生活领域，激发学生的学习兴趣，并凭借情境，把知识的教学、文化的熏陶、智力的发展、想象力的挖掘以及道德情操的陶冶有机地结合，使抽象的文字符号教学形象化、生活化，就能有效识字。

第二篇：认字认半边行吗？教案

《认字认半边行吗》教学案例及教学心得体会

在教学《认字认半边行吗》一文时，将教学目标定为1.认识“秘、偏、拌、绊、证、症”等14个会认字，会写“证、抱、报、泡、炮、级、管、固”8个生字。2.指导学生会从音、形、义记忆生字。教学重难点是1.引导学生通过比较识字，弄清形声字的特点，掌握一些识字记字的方法。2.指导写好字，教会学生养成会观察生字在田字格中位置的习惯。教具准备：多媒体课件、生字、卡片等。教学过程：

一、激趣导入

1、师：同学们个个精神饱满，真不错！你们把一位小客人也引来了，猜猜，是谁？（出示课件2路路图）你们大声叫她的名字，她呀就会出现在你们面前。

2、师：（戴头饰扮演路路）大家好，我叫路路，很高兴今天来和你们一起上课，你们欢迎吗？

3、我先给你们讲个小故事，好吗？（出示有海报的课件3）

4、师：有一次，学校帖了一张海报，同学们都围上去看，我也挤了进去，还大声读了起来。“今天下午„„（点击笑声）

4、（师不解的表情）同学们为什么笑我呢？哪里读错了？（出示课件4引出生字）原来我读错了真不好意思，那你们来当小老师教我读一遍，好吗？（学生读一遍海报5）（谢谢你们的帮助，我再也不会读错了。）

6、你们想知道我为什么会把“涸”读成“固”把“泊”读成“白”吗？让我们一起学习识字三《认字认半边行吗》，你们就会找到答案了。

二、初读课文，学习生字

1、请大家打开课本104页，齐读课文第一自然段。（生读）你们能从书中找到这些字的读音吗？（出示课件6）你们从这些字里发现了什么？（有些字加形旁后读音与声旁读音相同或相近）

2、师：于是路路就找到了认字小窍门：认字认半边。（板书：认字认半边）可是从刚才的小故事中，你们认为认字认半边行吗？（板书：行吗？生答，板书：不行！）你们能教教我再遇到生字怎么办？（板书：勤查字典）

3、听说同学们都是识字大王，字典老师让我带来一副生字扑克牌考考你们。小组长带领组员打牌吧，比一比哪个小组打得又快又准。预备，开始！（小组学习会认字）

4、师：有不会打的牌吗？（教读）那我们来开火车读字吧！（出示课件7我会读）（去掉帽子还会读吗？）（出示课件8）

5、同学们的火车开得真快真好！字典老师还准备了小字谜，（出示课件9）（让学生猜出一类字）（出示课件10“证、抱、泡、炮、管、固、报、级”）

6、师：这些就是我们交的生字新朋友，来，我们跟他们打个招呼吧！（读生字）这个朋友叫什么？（重点读“证”）

7、新朋友都认识了，你们会用他们组词吗？请选一个组词。

8、同学们的词语真丰富。奖励你们一起来玩打气球游戏。（出示游戏课件12：打气球）

9、同学们打的真准。字典老师又出了个难题（课件13出示选“抱、泡、炮、报”填空）。

10、轻松一下大家一起来个拍手读顺口溜怎么样？（出示课件14顺口溜）（“包”字加不同偏旁组字）

11、（出示课件15生字“证”）问：看，谁来凑热闹了。“证”字怎么写才好看？（左窄右宽）（师书写“证”言字旁长得瘦得写细长，正字短竖和中间的断横分别写在横中线竖中线上）（出示课件16生字“抱、报、泡、炮”）这几个字也要写得左窄右宽。

12、瞧，谜语又出现了。读读猜猜谜语（17管）请同学们仔细看（课件18演示竹变成部首）你看到了什么？（出示课件19）管字怎么写？（生书空）

12、（出示课件20）我们来写这8个字宝宝吧！看谁写得最漂亮！（播放音乐学生写字）写好评议。

三、师总结。

附板书 ： 勤查字典

认 怎 字 么

认 认

半 生

边 → 行吗？ → 不行！→ 字 [教学反思感悟]：

在教学这节课后，我反思我做到了三点：

1、灵活运用识字方法。

二年级的学生因有一定的识字基础，识字能力大大提高了，而且学生天性好奇、好胜，富有个性的问题就能引起学生的兴趣。课堂上我设计了一些问题，如：你怎样记住这些字，你有什么记字好方法告诉其他同学吗？富有个性的灵活的识字方法层出不穷，如加法识字，换偏旁，猜字谜等等，让学生在识字过程中，懂得了识字方法，培养了学生自主识字能力。

2、在游戏中识字

爱玩好动是孩子的天性，为保持学生注意力，让学生在玩中学习，在快乐中学习，在教学中创设主动参与的教学情境，激发学生的积极性，让学生主动识字，体验识字，如打气球，玩生字扑克牌游戏等，让学生在一种快乐的氛围中不知不觉就识记了生字。

3、注重在低年级开展小组合作学习

在课堂上注重培养学生小组合作的能力。组织学生在小组中玩生字扑克牌游戏，在这种合作学习方式中，更能体会到识字的快乐，也激发了识字的积极性，在课堂上真正做到让学生人人 参与，让学生在小组合作学习中学会共同进步。

不足的地方是在教学时不能面面俱到，识字课应加强从字的音、形、义引导学生识记，还要学会正确地用字，以后继续加强训练。

第三篇：认字认半边行吗教学设计

课型：识字课

教材分析

“识字三”通过路路识字只认半边闹出笑话的经历。告诉学生认识新字要注意查字典。

教学要求

1.会认14个生字，会写8个字。

2.读懂课文，掌握同音，音近字的识字方法。

3.养成查字典识字的习惯。

教学重点

1.学会本课生字新词。

2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

教学难点

1.学会本课生字新词。

2.掌握识字方法，养成查字典识字的习惯。

课前准备

1.生字卡片。

2.小黑板或投影。

教学方法：情景教学法自主合作探究教学法

教学课时

二课时

教学设计

第一课时

学习目标

1.会认14个生字，会写8个字。

2.正确、流利地读懂课文。

教具准备

1.生字卡片。

2.小黑板（投影）。

教学过程

一、导入新课

1.齐读题目《认字认半边行吗》，谁能回答这个问题。

2.学习课文，看看行不行。

二、初读课文学习生字

1.自由读课文，画出不认识的字和新出现的词语，多读几遍，并从中找出要认识的字读一读。

2.出示生字卡片认识。

（1）先组词，再认生字。

（2）凭借生字卡片，指名读—开火车读—齐读。

（3）读准字音。

翘舌音、后鼻音：证、症、帐、胀、账、长

多音字：长zhǎng（长大）cháng（长短）

（4）引导点拨，识记生字。

①在小组内介绍自己的识字方法，同学间互相补充、启发。

②全班交流识字方法。

（5）把生字、新词带入课文中，朗读课文，读正确。

3.指导写字。

（1）出示要写的字的生字卡片，分别口头组词。

（2）同桌读，互相纠正，开火车读。

（3）指导观察，总结规律。

“火”当部首时，第四笔是点。

左右结构字：左窄右宽

上下结构字：上短下长

独体字：注意写在田字格中间。

（4）生书写，师巡视指导。

三、读课文

四、作业

抄写生字新词。

第二课时

学习目标

1.读懂课文。

2.养成查字典识字的好习惯。

教学重点

养成查字典识字的好习惯。

教学难点

养成查字典识字的好习惯。

教具准备

小黑板。（投影）

教学过程

一、复习

1.出示生字卡片抽读。

2.读课文。

二、学习课文

1.读课文第一自然段。

（1）哪些字和它的偏旁的读音一样？

（伴、拌、绊、证、政、症）

（2）你也能举出这样的字吗？（福、辐、幅、蝠）

师：这字是部首不同，音相同。

（3）哪些字和它的偏旁的读音非常相近？

（饱、抱、胞、苞、泡、跑、炮、帐、胀、账、张、长）

（4）类似这样的字你们学过吗？（请、情、清、晴、睛）

师：这些字是部首不同，音相近。

（5）路路找到了什么窍门？（认字认半边）

师：路路的这个小窍门管用吗？

2.齐读第二自然段。

（1）发生了什么事，路路觉得“认字认半边”不管用？

（“涸”读成了“固”，“涸”字和它的偏旁读音完全不同。）

（2）你们也曾有过这样的事吗？

（让学生举例说明。如：“佝、枸”，不念“句”）

（3）你们说“认字认半边”行吗？

3.读第3-5自然段。

（1）为什么有的字可以认半边，而有的字却不能呢？

（2）齐读爸爸说的话。

（3）我们要怎样认字？（查字典）

三、师小结

“认字认半边”可以帮你们认一些字，但是大多数是不能用这种办法认的，不然就会闹笑话。今后，我们遇到这样的字，要查查字典。

四、作业

查查字典还有哪些形近字的读音一样，读音相近，读音完全不同。

板书设计

认字认半边行吗

不行

要查字典

第四篇：认字认半边行吗教学反思

该如何让孩子在轻松愉悦的氛围中识字，是我一直在探索并追寻的目标。几次磨课下来，始终感觉欠缺点什么，最后，在吴**、刘**、汪**等老师的帮助和指点下，终于在上课前一天晚上将环节定下来，尤其是PPT的最后定型，让我真正体会到成长的快乐，因为之前自己只能制作一些简单的动画，通过向同仁们学习和请教，有了一点小进步，由衷地感到：有时，不逼自己一把，可能永远就只能原地踏步！

课堂中，我先为孩子们讲一个关于形近字的小故事，让他们明白要部首的重要作用，然后通过由“半”和“正”派生出的两组同音字，引导孩子观察，总结出“认字认半边”的小窍门，然后再通过“长”和“包”派生出的音近字，再次验证可以“认字认半边”，不断给孩子挖坑，当奖励他们看电影《干涸的湖泊》时，孩子就很自然地掉进了前面挖好的坑里，这时，孩子才幡然醒悟：原来不是所有的字都可以认半边。这时，让孩子们找出能正确识字的好方法：查字典，这样就很自然地突破了难点。最后，通过小组合作查字典比赛的方式，让孩子巩固部首查字法查不认识的生字的技能。整堂课以闯关为主线，通过自主、师友、小组等学习方式，充分利用微课、录音等现代信息化手段突破难点，让孩子在轻松、愉快的课堂氛围中既完成了识字任务，提高了识字的积极性，又让他们明白了遇到不认识的字尽量通过查字典的方法来解决。

但是，整堂课感觉部分孩子的积极性还没能完全调动起来，没能达到我想要的课堂气氛及其活跃的效果，这跟我没能很好地发挥过渡语、提示语的作用，同时，我自己也没能将自己调整到完全亢奋的状态有关。另外，课堂中，有部分孩子课堂行为比较随意，将在今后的教学中，进一步规范孩子的行为，给课堂一个积极、向上的精神面貌。

第五篇：二年级认图形教学案例

《认图形》 教学案例与反思

[情景说明] 《认识图形》是义务教育课程标准实验教科书《数学》（苏教版）二年级上册的学习内容，通过立体图形和平面图形的关系引人教学，从而让学生感知两者之间的关系，进一步了解立体图形各个表面的特征；从众多不同的平面图形中分类、概括、抽象出不同的平面图形的一般特征，并能正确辨认、拼组。

《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣情境，激发学生的学习兴趣。通过动手操作，自主探索和合作交流，培养学生观察、表达和思维能力，初步建立空间观念，从而体验学习数学的乐趣。[教学过程]

一、创设情境，引入新知。

出示套在手上表演的玩具小熊猫：“小朋友们，我是谁呀？今天我想和大家一起来玩玩，好吗？我还给大家带来了好多好多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家，你手里拿的是什么形状的礼物（物体）？” 学生自由回答。

让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。

生3：有的面平平的，有的面弯弯的„„

揭示课题：认识平面图形。

二、小组合作，体验感知。

出示长方体，让学生试试能从长方体上找出什么图形；学生回答后，课件动态演示。再让学生从桌面上的物体中找出长方形。生答：从长方体上找到长方形；从三棱柱上找到长方形。

师启发谈话：“我们能从这些物体上找到长方形，那么能从它们上面找到其他的图形吗？请大家4人一组，找找看。” 让学生自主活动，通过观察、探索、合作、交流，从其他物体上找出其他图形。结合学生汇报小组活动结果进行课件演示：

① 从正方体上分离出正方形，揭示名称。

② 从圆柱上分离出圆，揭示名称。

③ 从三棱柱上分离出三角形，揭示名称。

通过直观演示，让学生明白“体、面”之间的关系。

一起出示四种图形，让学生说出它们的名称并板书在黑板上的四座房子里。

三、自主探究，用体描形。

小熊猫说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的物体来描这些图形呢？小朋友试试看。”放手让学生思考探索合作交流，寻找用“体”描“形”的方法。

在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们分房子。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”分房子。

让学生评价结果。

四、实践运用，巩固新知。

师（出示课本第37页第一题的图）说：“图形在房子里美美地睡了一觉。第二天，它们来到花园捉迷藏。小朋友找找这里有我们认识的哪些图形。”让学生自由发言。“你们看这些图形都穿着白色的衣服，小朋友愿不愿意给它们穿上它们喜欢的衣服。”请学生给课本第37页第一题的图形涂色。让学生找找生活中哪些物体的面是这些平面图形，想起来的就站起来说。

五、自主探索，开发潜能。

小熊猫：“小朋友玩得真不错，你们还能设计出新的玩法吗？” 生1：用图形拼各种物体。生2：用图形画各种物体 „„

放手让学生分小组用图形进行拼组：可以用各种图形画，也可以用现有图形拼组，由学生自由选择。

有的学生拼出了一辆坦克；有的画出了一幅美丽的风景画，有房子、有花草、有小鸡，烟囱还冒着烟；有的拼出了挺奇怪的汽车，好长好长的车厢，他说，我要在这儿安我的家，我住这，小猫住这，等等，我们想到哪儿，马上就可以出发„„ 拼好后，学生们离开座位互相参观学习。有的学生看见了别人的作品，很快就回到自己的座位上修改自己的作品。可见学生的互相学习是多么的有效。在学生广泛参观的基础上，进行评价。

让学生各自说说自己用什么图形拼成了什么东西。

展示部分优秀作品，并说说用了什么图形拼成了什么物体。

六、交流深化，拓展延伸。

1、小熊猫：我们今天认识了哪些新朋友？

2、谈话：小朋友们，想想和这些新朋友还有什么新玩法，想到的别忘了告诉我。小朋友再见！

生：小熊猫再见。

[教学反思]

这是一节充满童趣的数学课。

本节课采用游戏活动的方式将教学内容进行组织，提供给学生愉快的学习环境，体现了《课程标准》提出的采用“不同的教学内容的呈现方式，以满足学生多样化的学习需求”。教师在教学过程中安排了大量的实际操作活动、小组活动，体现了《课程标准》提出的“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，让学生在体验中学习。

本节课还注重了让学生在生活中学习，比如：指导学生在课前收集各种形状的物体；在生活中寻找各种图形，体现了数学的生活性。此外，教师也十分注重学生的个性发展，开放性地寻找图形活动和拼组图形的活动为学生的个性发展和创造力的培养提供了广阔的空间和充足的时间，让学生获得成功的体验，增强了学生的学习兴趣和自信心。

二〇〇八年九月十三日