第一篇：基于就业导向的网页制作课程改革探索
基于就业导向的网页制作课程改革探索
摘 要：在互联网不断发展的大背景下，越来越多的用人单位建立起了自己的官网，各院校为了迎合用人单位的岗位需求，提高计算机专业学生的就业竞争力，纷纷开设了网页制作这门课程。本文主要就当下网页制作课程中存在的问题做出分析，然后以用人单位对人才的具体要求作为指标，提出了网页制作课程的改革路径，以供广大教育工作者参考和借鉴。
关键词：就业导向 网页制作课程 改革
引言
从计算机专业学生的就业前景来看，用人单位对网页设计师和网站管理人员的需求与日俱增，但是激烈的市场竞争在一定程度上提高了用人单位对人才的专业要求，所以计算机专业学生即面临着前所未有的发展机遇，同时又受到了来自岗位竞争的考验。从网页制作课程的教学现状来看，虽然该课程开设的时间较长，教学体系相对完善，但是是否能够经受住“校企合作”模式下，用人单位对人才提出的更高要求，成为笔者关注的问题。[1]
一、网页制作课程的现状分析
1.生源因素
在高等教育不断扩招的情况下，中职院校为了招收到足额的学生，只有降低招生的“门槛”，这样就意味着学生的文化基础水平参差不齐。对于升入中职院校的学生而言，其大多存在学习成绩差，不能顺利进入普通高中的情况，于是中职院校成为了学生“退而求其次”的选择，入学后学习的主动性不高。在刚接触网页制作课程时，虽然许多学生表现出了学习的欲望，但是随着课程内容专业性的加深，不少学生反映对枯燥的代码不感兴趣，于是放弃了专业知识的学习，即便有部分学生能够坚持完成专业内容的学习，也止于完成老师安排的教学任务，不能举一反三，实践能力较弱。
2.课程设置因素
从网页制作课程的内容设置上看，教会学生熟悉和应用Photoshop、Flash、Dreamweaver这三个软件是该课程的核心内容。虽然对网页制作而言，这三个软件的功能相辅相成，但是却是独立的个体。所以，许多老师反映网页制作课程不好组织，教学内容较为分散，很难实现这三者的相互联系。在有限的课堂教学时间中，为了便于学生理解和掌握，老师往往边讲边练，难以关注到基础较差的学生，以至于教学效果不佳。
3.教材因素
教材是开展教学活动和学生学习专业知识的重要工具，但是当前网页制作课程的教材往往更加倾向于对理论知识的讲解，这不仅挤占了学生的实践课时，而且容易让学生对网页制作课程产生反感，降低教学效率。比如长篇大论HTMK代码或者一本教材中涉及的软件种类太多，结果学生理论知识没有学扎实，而且实践操作能力也没有得到很好的锻炼，学生毕业后不能马上胜任相应的岗位。
二、网页制作课程的改革路径
1.注重教学的实用性和针对性
基于就业导向的网页制作课程改革，就需要在原有的教学内容中融入一些新的元素，比如把用人单位对网页设计师和网站管理人员的需求和定位等信息进行展示，一方面能让学生明确未来的职业发展前景，另一方面也能让学生了解相关工作岗位的具体要求。在教学内容的设置上，任课老师要尽可能参与到企业实际工作的调研中，必要时可以邀请企业工程师到校进行讲授，通过分析方法、技巧、心得体会来确保教学内容与学生就业时的企业需求相接近，提高教学内容的实用性。而这里的针对性有两层含义：其一，任课老师要根据学生的实际情况来设计有针对性的教学方法，比如根据学生的文化成绩、兴起爱好和智力水平等指标来把学生分为几个层次，对能力强的学生要努力创造条件，使其能够有所提高，对能力弱的学生要加强帮扶，使其树立信心，确保教学方法在面向全体学生的基础上，注意因材施教，?M足学生差异化的需求，尽可能调动每位学生的学习积极性。其二，任课老师在讲授本课时，可以合理穿插一些与该课程相关的内容，比如色彩学、网络营销、用户体验等，然后组织学生有针对性地浏览一些用人单位的官网，分别从用户角度和企业角度来进行审视，再辅以网页制作中的注意事项，这样学生就能较为轻松地接受到任课老师传授的知识，让学生能够学会从全方面的角度来思考网页制作中所遇到的问题。
2.基于工作过程的教学
为了实现校企合作的深度发展，学校可以同用人单位签订人才培养协议，让用人单位参与到实际的人才培养过程中，并且保证一定比例的学生毕业后直接到用人单位就业。在工学交替合作模式方面，可以根据计算机专业的职业需求，将专业教学融入到企业的生产链中，并且按照“1.5：0.5：1”的学时来安排教学。“1.5”即1.5学年的基本能力培养阶段，要求学生能够完成公共课程和专业课程的学习，为后续的岗位实践打好基础；“0.5”即0.5学年的职业素质培养阶段，根据企业实际需求来组织学生进行校内外实训基地学习，进一步提高学生的岗位适应能力；“1”即1学年的岗位技能培养阶段，组织学生参与到岗位实践中，通过生产实训和顶岗实习来提高学生的岗位技能。
3.构建合理的评价方式
从学校角度来看，因为网页制作课程具有很强的操作性和实践性，而单一的书面考试难以真实反映学生的学习水平，所以任课老师要在传统考试模式的基础上融入其他环节的分值，比如平时表现占20%，期末考试占60%，实践操作占20%，通过这样的教学评价来更好反映学生的学习态度和能力。在每次测试成绩出来后，任课老师可以组织学生进行反思，针对学生存在的不足之处来制定改善措施，对表现优秀的学生予以表扬，对表现较差的学生予以督促和引导，最终形成良好的教学评价反馈机制。从企业角度来看，企业往往更加关注利润，而利润受到成本投入和产出效应的影响。在校企合作中，企业的成本投入主要包括合作项目中的人力、物力和财务，产出效应主要包括合作项目带来的经济效益以及企业核心竞争力和优秀人才带来的非经济效益。所以，企业大多从上述几个方面来进行绩效评价。构建合理的评价方式，就是要构建出校企利益的有效载体，兼顾到校企双方的评价结果，确保校企合作的持续发展。
结语
基于用人单位对计算机专业学生的具体要求以及网页制作课程中存在的问题，只有在实际的教学活动中注重教学内容的实用性和教学方法的针对性，构建合理的教学评价，才能让计算机专业学生胜任当前岗位的要求，才能为社会培养出更多高水平的专业人才。
参考文献
[1] 张琰.网站设计与网页制作课程的教学改革研究与实践[J].中国现代教育装备，2012（5）：95-96.
第二篇：以就业为导向改革课程考核
以就业为导向改革课程考核
摘要：中职计算机专业课程考核的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。
关键词：中职计算机课程考核改革
一、现行中职计算机专业课程考核改革的必要性
目前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一，常用“笔试”、“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？月薪三千难觅一个“数控技师”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。
这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践，迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机专业课程的考核机制迫切需要进行改革。
二、改革的路在何方
我们知道“就业”是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要“再培训”就能直接上岗的员工！针对现行计算机专业考核机制中的种种不足，中职计算机专业课程考核改革的路在何方？
温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了前进的方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“就业为导向”，结合计算机专业自身的特点，充分利用考试的“不可替代”性和考试独特的“教育资源”性，以课程考核机制的改革为龙头，推动计算机专业全面、深入的改革。
在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作“蓝领”，也要注重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。
三、课程考核改革的试行概况
（一）考核内容的改革
计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。
中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“选修放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式，由学校、教师、学生三方面结合自主选择。
”活模块”是关键，笔者认为在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，在开设专业基础课的同时，从社会”所需”、学生”想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“速录师”工作的同学主要训练录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；搞网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。
（二）考核方法的改革
传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。
1．“岗位能力
第三篇：关于突出就业导向深化课程改革论文
随着国家对职业教育的高度重视，就业市场对技能型人才的大量需求，职业教育的发展形势越来越好。作为职业教育烹饪专业的教师，如何在激烈的市场竞争中形成自己的办学特色，为社会培养高素质技能型人才，是我们重点研究的课题。
一、深入学习，提高认识
作为国家级重点职业学校，一切教育活动都应以培养目标为宗旨，以市场需求和就业为导向，以社会岗位要求为依据设置课程。因此，烹饪专业办学思路就应该定位在发展祖国烹饪文化、振兴龙江餐饮经济上，为加快黑龙江省冰雪旅游经济特色文化做出贡献。所以，专业课教师要从目前烹饪专业课程设置体系（文化课程度过深，专业理论知识陈旧、抽象，专业技能训练课时设置少、项目内容贫乏，不利于学生兴趣、技能培养和就业）问题分析入手，深入学习《中等职业学校重点建设专业教学指导方案》，以《多元智能理论》现代人才观拓展教育理念，善于发现学生智能优势，开发其潜能，竭力培养出烹饪大师、面点烘焙师等技术型、工艺型人才。
二、明确烹饪专业课改目标、任务
课程设置是学校按照培养目标和人才规格组织实施教育和教学活动的重要依据。因此，烹饪专业课程改革应凸显人才培养模式的专业课程新体系，适当降低文化课、专业理论课难度，增加专业技能训练课时，注重知识、技能和道德品质共同提升，切实提高学生综合素质、职业竞争力；促进教育教学改革及教师的专业化发展，打造品牌专业，提高办学质量。课改还必须促进新知识、新原料、新技术、新工艺充实课堂，适应社会经济建设发展的需求，及时为企业培养适用的专业技术人才，满足学生可持续发展需求。
（一）开发适应课程理念的教学计划，确定课程设置体系
以就业为导向，从劳动力市场和职业岗位分析人手，实行能力本位教学。
（二）各类课程比例
目前，我校已将文化课与专业理论课程、实践课程比例调整为1：2：4，强化烹饪专业实用型学科特色，增加了实习实训课程比例。
（三）课程考核与评价
任课教师应按照《专业技能考核标准》根据课程特点采取灵活的考核方式。例如，中式烹调技术课程考核项目有理论笔试、实践操作、课堂讨论、课程参与态度、上课勤、操作卫生、工作着装等。
（四）专业课程改革
专业必修课删减老化课程，突出能力培养，增加实践课程学分；新开设西点烘焙、西餐、现代餐饮经营管理等实用性课程，使最贴近岗位的实用知识和技术本领充实课堂。
三、烹饪专业课改实施过程
烹饪专业课程改革实验在高一和高二年级同时进行。
高一年级：依据学生专业喜好，开设专业基础和实践课，强化兴趣培养，加大基础技能训练力度。例如，为适应行业流行“七分刀工三分炒”趋势，提高刀工技术水平，增加刀丁课时，减少勺工课时。高二年级：按学生专业主修意愿、方向分流，成立热菜、面点班。引领学生夯实专业理论、技能基础，追求“术业有专攻”。增设职业指导与创业教育课程，着重培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳的职业素养；重视培养学生操作安全、食品卫生、绿色饮食、营养无毒意识．加强创新观念教育，鼓励新创意，开发新菜品；增强沟通协调和团队合作 意识。
高年级：把学生分配到校外实习实训基地统一顶岗实习两个月后，将学生再次划分为回校复习升学和直接就业两种类型。
四、措施得力。保障课改成功
学校选派理论研究功底深的骨干教师，参加全国川菜培训班学习；选派学科带头人参加国家级骨干教师班培训，提升教师专业能力和理论研究水平；实习管理教师到实训基地顶岗实践，熟悉课程内容操作流程，提高实作示范水平。“以老带新”结对子，加快青年教师成长步伐，促进教师专业化发展。
鼓励教师校本研究，大力开发校本教材。教师们编写出版了《图解西点技艺丛书》、《图解新派食品雕刻技艺》、《中式面点技艺》、《黑龙江省烹饪专业课程设置标准》、《裱花蛋糕》、《西饼百变》等10余本校本教材。
大胆改革教学方式和学习方式，带领学生拓展知识面，掌握技能。学分制和选修课管理制度细化落实了专业培养目标、岗位职业能力目标，调动了学生的学习积极性。
加大教师引进力度，招聘行业精英，充实壮大专业教师队伍，为烹饪专业课改储备人才；积极聘请行业知名人士、烹饪大师，进行岗位演示讲座，点评作品，拔高技能，传授创业经验，激励学生成才。
五、活动显真功。大赛露峥嵘
自实施课程设置改革试验以来，我校烹饪专业学生包揽了2004至2005年省级热菜、冷拼、雕刻、面点等比赛项目的一等奖。4名师生在行业大师的点拨下，荣获2007年全国首届“石浦杯”中职学校技能大赛3个一等奖，树立了黑龙江省职业教育新形象，为家乡争了光！
学生制作的冷拼、雕刻、面点等作品的展台，进行的抻面技能现场表演展示，成为历届消夏美食节活动的观览热点，受到了领导的高度赞誉，媒体对此也进行了广泛报道，吸引了大批招聘单位当场聘用我校学生。
我们还以“产、学、教、研”相结合的教学新思路开发课程资源，成立了面点营销中心，销售学生在专业实作课堂七制作的面包、点心。现在，已有一些学校和营销店固定订购和销售我校的面点产品。
学生顶岗就业是家长的企盼，学生快速成长更是教师的心愿！未来，我们将继续深化课改，探索课改规律，为推进职业教育教学改革进程贡献力量。
第四篇：网页制作课程知识点归纳范文
《网页制作》复习题）
第1章 网页制作概况 网页的概念
网页是用HTML（超文本编辑语言）语言编写，通过WWW传播，并被WEB浏览器翻译成为可以显示出来的集文本、超链接、图片、声音和动画、视频等信息元素为一体的页面文件。
网页HTML文件与web浏览器间的关系理 参照P5
首页和主页的异同点
首页与主页的区别:浏览网站时最先访问的页为首页，一般为欢迎信息，通过链接再进入主页（例如：榕树下网站）。主页是整个网站的导航中心（例如：163网站）。有些网站首页即主页。
网页制作的常用工具软件有哪些
FrontPage、网页制作三剑客（Dreamweaver与Flash、Fireworks并称为Macromedia的网页制作三剑客）、Photoshop „„
网页正文区
第五篇：中职网页制作课程教学初探
中职网页制作课程教学初探
在中职计算机教学过程中，如何让学生通过学习掌握建立网页的步骤和方法，怎样设计才能使网页独具特色？这都是中职教师在教学中需要考虑的问题。
一、根据学生情况选择适用教材 中职学生的知识基础较差，学习能力不高，在选取教材时不仅要考虑教材的实用性，还要根据学生的水平选择教材，使学生在学习时能通过探究学习掌握其中的知识。教材内容的难易对学生学习的积极性具有较大的影响。如果选取的教材内容较难，学生难以掌握其中的知识，那么他们在学习和探究时，即使花费大量的时间和精力，也很难获得提高，这就使学生对学习不感兴趣，更不要说在制作网页中融入创新思维了。如果教材内容太简单，学生一看就懂，也不能有效地激发学生的思维，促使他们综合能力的提高。所以，选择合适的教材对学生的学习效率具有关键作用。
二、规划课程教学内容
规划教学内容是做好课程教学的首要任务。根据中职学生的特点，本课程选择以培养学生的实践动手能力为目标。教学内容主要定位在静态网页的制作、设计和发布方面，在内容组织上从实际需要出发，以够用为原则，精选了网页制作技术的一些主要内容展开讲解，主要任务有网页的基础知识、HTML语言、Dreamweaver 8软件、Photoshop CS2软件、Flash 8软件、CSS层叠样式表、Script脚本等。以网页设计的技能学习和训练为主，重点讲授Dreamweaver网页设计软件的使用方法及相关技巧。让学生通过这门课程的学习，能够具备综合运用专业软件为中小型网站设计和制作网页的能力，为今后从事相应的网站设计制作工作打下良好的基础。同时，注意综合运用学生已学的专业课程知识，以培养适合社会需要的实用型人才为目标。
三、精心设计教学内容，制订教学方案在网页制作教学中，教师可以把学生的学习过程分为以下几个阶段：
第一阶段是网页入门。先向学生介绍什么是网页以及制作网页要用的工具，让学生掌握简单制作网页的知识。在让学生对网页有了初步认识之后，教师要让学生学会如何收集素材，如何把素材插入到网页中，并对网页中的内容合理安排。
第二阶段是网页布局制作阶段。学生在掌握了简单的网页制作之后，需要让他们对网页建设中内容布局进行探究。在这一阶段，教师要注重学生创新能力的培养，使学生能在网页制作时进行有效创新。
第三阶段是网页美化设计阶段。让学生掌握软件Photoshop使用方法，能对各种素材按照自己的想法进行加工，使插入网页的素材能更好地反映网页的主题。同时还要让学生掌握运用Flash软件制作动画的技术。
第四阶段是网站程序使用阶段。通过这一阶段的教学，让学生掌握制作网页中的特效，并能通过编写网站程序，构架出动态网站。学生掌握了这一阶段的学习，能使网页设计在动态和静态素材结合下更完美，还能让学生建立小型的网站，为他们以后在进行网站建设学习时做好铺垫。
四、优化教学方法，促使学生积极探究
网页制作课堂需要教师让学生在计算机房进行实际操作和学习，才能让他们真正掌握网页制作知识，并在探究过程中激发创新思维。在教学过程中，教师既要对学生进行引导，还要通过实际操作来提高学生的动手能力，使学生能在对网页制作理论知识探究的同时，通过操作来理解和领会这些知识。教师要深入研究教材知识，了解中职学生的特点，用多种教学方法来使课堂教学丰富有趣，使学生的注意力保持高度集中。在让学生进行网页制作之前，教师要和学生共同分析制作案例，让他们在观看案例的过程中掌握网页制作的步骤和技巧。
五、全面综合的考核评价方法使学生树立信心
网页制作教学过程中，教师要突出教学的实践性，使学生在动手制作的过程中培养综合能力，使学生对计算机知识掌握得更全面，同时在设计时能领会运用各种制作素材，并能使网页制作效果新颖独特。网页制作课程在对学生进行考核和评价时，不同于其他学科的测验，这是由于网页制作需要一个较长的过程，学生需要对网页设计进行构思，收集网页设计所用到的素材，对网页结构的布局进行设计等。所以，教师在对学生进行考核和评价时，不能只考虑学生在期末考试时的成绩，而是要把每次的网页制作作业、课堂学习效果、期中测试成绩都要考虑进去，全面综合地对学生进行评价。
总之，在网页制作教学中，教师要通过让学生观看网页制作实例来激发学生制作网页的欲望，使他们能积极主动地进入到网页制作的探究过程中。同时教师还要组织丰富多彩的教学活动来调动学生的积极性，使他们能不断提高网页制作能力，提高综合素质。
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