以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学

第一篇：以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学

以就业为导向的中职计算机课程的改革及教学

【摘要】当前我国的中等职业学校，普遍都开设有计算机课程，尤其是计算机课程方面开设得比较好的学校，计算机课程一般都以专业来划分，例如有划分为：计算机应用专业、计算机网络专业、计算机软件专业、计算机硬件维护与维修专业的等等，但是比较多的中职学校设置的计算机课程都只是为开设而开设，比较少考虑到市场的需求，即学生将来毕业后就业的问题，本文旨在探讨适合当前的社会形势和学生的就业能力需求的中等职业学校计算机课程的教学模式。

【关键词】就业 计算机课程 改革 教学

如何体现以就业为导向的教育定向呢？我认为可以从以下几点去做。

一、明确课程定位，坚持以就业为导向

坚持大课程的观念，跳出学科进行学科定位。中职教育是一个系统工程，某一门课程不能站在自己的角度来进行定位，要考虑总体目标，要从培养“高素质劳动者”的目标、从育人的角度来划分阶段，从专业学科本位向职业岗位和就业为本位转变。

计算机课程在中等职业教育中占有重要地位，是与普通高中开设的计算机课程不同类别的教育，普通高中的计算机教育重在培养学生的信息素养，但是职业中学的计算机课程却是应该以学生的就业为导向来开设，学生学完这些计算机课程后，他将来的就业前景如何？最有可能在哪一行业或是具体到哪一岗位工作？例如，一个学生是学计算机网络专业的，那么他毕业后找工作的岗位是与计算机网络相关的，那么这个计算机网络专业的课程设置就要与现在社会上有关行业的与计算机网络相关的岗位需求结合起来。因此中职学校的计算机课程应该是具有鲜明的职业特色的，它的课程的定位必须与社会行业岗位需求结合起来。

二、改革课程体系，彰显以就业为导向

在探讨改革课程体系，彰显以就业为导向这个小问题上，我引一个目前在IT职场上存在的一个矛盾：一些公司需求的人往往找不够，比如说前几年提得特别多的计算机蓝领，这不要求很高学历，但必须拥有特定方面的技能；而我们职业类学校所提供的某些优秀毕业生本身具备较好的素质，文化课程基础也较好，但是往往不能够达到对方的要求。为什么会出现这种内外脱节的矛盾现象呢？其实问题很简单。作为公司，首先讲的是经济效益，公司里面的分工是比较明细的，某个职员只要能够胜任自己岗位上相关方面的工作，它就会得到继续留任的机会；而在中等职业学校，三年里面的学习所涉及的方面比较广泛，从文化基础课到专业基础课到专业技能课，内容多、范围广，但往往却忽视了市场的需求，没有将市场需求量较大方面的课程拿出来重点开展，而只是注重了课程的层次性，从而导致了课程的罗列。这样的课程结构设置与当前社会和企业的用人要求时是不相适应的，我们必须主动去改。如何改法？这是个大问题，涉及的方面很广泛，在这里，我只是提出自己的观点。

（一）把计算机各类专业的教学计划与结构作一次调整。我们应该立足于学生学完三年的课程之后能够胜任相关企业同等学历人才的用人要求，而不能过于保守的只是用传统教育的观点来铺排课程，有的课程看起来很广泛，但实际上与社会联系不大，我们可以大胆的删掉。这些课程不是说没有用，但我觉得它与职业中学培养学生的初衷不大相符。因为我们要的是培养一批有一定技能的能够对于某类企业的操作类人才学生，并不是要培养知识全面、学术水平很高的开发类人才，学生能够找到工作，适应某类企业要求，我们就已经很成功了。

(二)把中职的三年学制灵活化，可以试开一些计算机文秘类的专业，具体设想如下：

1、据调查，现时较多一些外资的物流、电信等公司会招聘一些资料录入或者客户服务等岗位的人员，大多对学历要求不高，但比较重视本身的素质。要求大概是懂得计算机的一般操作，包括办公软件的使用、邮件发送/接受、简单的网上办公等；还必须具备一定的基础英语水平。

2、根据此情况，我们可以有针对性地招收这样的一类学生：①初中毕业，具有较好英语水平，有一定的学习兴趣，最好女性；②由于某种原因考不上高中，或是由于家庭困难读不上书的。

3、灵活设计学时：首先进行一年的短期。在这一年中，主要加强以下几方面的培养：①英语写作、阅读能力的培养；②计算机办公软件的使用（培养一定程度的中英文打字熟练性）；③培养一定的逻辑思维能力与应对问题的能力；在完成一年得短期培训后，可以取得结业证书及相应的职业技能认证。

4、与一些需要此类学生的公司签好合同，作定向培养，输送合格人才；

5、在学生参加工作一定时间后，特别是工作稳定有了收入之后，可以利用业余时间回学校补修余下课程，取得相应学分后，获得中职毕业证书。

（三）与一些社会培训机构合作办学：

1、社会培训机构提供机器及相关教学设施，并提供师资力量；

2、校方提供场地，供培训机构放置机器及进行教学用；

3、为对方的培训计划提供正式上课的课时并纳入专业教学计划中加以实施；

4、安排相关专业的学生进行培训，培训的时间计入正常上课的课时，所取得的成绩作为本门课程本学期的成绩，及格者可以根据课时的多少获得相应的学分；

5、每次上课都组织计算机专业的老师进行听课，从中吸收社会上优秀培训机构的教学方法及先进技术，从而转化为自身的专业知识；

6、利润按原先协商好的比例在学校与培训机构之间进行分配。

（四）派老师外出实习：

1、学校可与企业签订相关定向实习协议，由校方派出老师到企业进行项目跟进。这样，企业既可充分发挥专业人才的能力和资源，又可在一定程度上节省了劳动成本；而学校又可以从而提高相关专业老师的专业技能与素质，让其掌握社会最新科技动态及资讯，促进教学。

2、企业可定期和定量对老师的实习进行测评和考核，向学校反馈 意见，以作对老师薪酬核算的参考。老师在企业实习过程中，所有权在学校，老师必须服从学校的安排及调配，工资及补贴仍然由学校付给教师，教师与企业只是外派实习关系。

三、整合教学内容，体现以就业为导向

在中等职业学校计算机专业的教学上，可以采用前期学校本校教师与后期聘请相关行业的人员教学的方式对学生进行教学。

现在情况是，大部分中等职业学校计算机专业的教学内容与社会行业的岗位是有一些相脱节的，举个例子，比如计算机软件开发专业的课程的教学内容中，一般来说学校教学讲的是理论教学内容多于实际开发的内容，而且实际讲课过程中，往往是开发的流程并不是严格的遵循软件开发流程来开发，只要能够实现软件的一些功能就行了，没有严格的需求确认分析，更不要说市场需求分析，也没有非常详细的软件说明文档，其实在公司或企业软件开发里面，软件说明文档是非常重要的，而我们的教学中往往会忽略这些内容，或都是一带而过，当然了，鉴于教学环境不是真正的面向客户的开发，只是让学生了解一个大概的过程而已，但是，职业类学校的学生他毕业后的第一选择绝大部分情况下就是就业，可以说，就业是职业学校的第一使命，所以，适当地对教学内容进行整合，把社会相关行业的人员聘请进学校来，让学生们在学校里也能有机会真正地了解掌握社会相关行业岗位的实际工作情况，这是整合教学内容，以就业为导向的一个很好体现，同时也是提高职业学校学生就业率的一个很好的办法。

以上所表述的是我个人根据近年来中职学生毕业求职的社会形势以及近几年来各类企业对人才的需求分析，结合职业类学校的办学理念而做出的大胆设想，主要是通过改变现时职业类学校计算机专业（重点是针对学校）办学过程中的一些与社会需求脱节的办学模式，从而焕发职业教育的生命力。

参考书目及文章

1、教育部《面向21世纪教育行动振兴计划》

2、以就业为导向，全面推进职业教育教学改革——教育部职业教育与成人教育司司长 黄尧 在中国职业教育学会2006年学术年会上的发言

3、张振忠《中等职业教育与就业指导》

第二篇：以就业为导向改革课程考核

以就业为导向改革课程考核

摘要：中职计算机专业课程考核的改革，必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。

关键词：中职计算机课程考核改革

一、现行中职计算机专业课程考核改革的必要性

目前，中职计算机专业学生的考试主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，重在教室、微机室考试；考试形式单一，常用“笔试”、“机试”两种考试模式相结合；考核内容仍依附教材；考试只考共性的、统一的知识技能。在这个“人才饱和”大学生都就业难的时代，为什么却出现了“技工荒”？月薪三千难觅一个“数控技师”？打字速度相当快、排版水平很专业的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。

这一系列问题说明现行计算机专业课的考核机制存在一些不足：忽视了职业教育的“职业”特征，学生实际操作能力差；把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。诸多的就业“哑铃现象”和多年的教学实践，迫使我们不能不反思。中等职业教育计算机专业课程的考核机制迫切需要进行改革。

二、改革的路在何方

我们知道“就业”是职业教育的生命线，而用人单位欢迎的是不需要“再培训”就能直接上岗的员工！针对现行计算机专业考核机制中的种种不足，中职计算机专业课程考核改革的路在何方？

温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。全国职业教育工作会议的召开，为中职计算机专业的发展和改革指明了前进的方向：中职计算机专业改革的指导思想就是要以“就业为导向”，结合计算机专业自身的特点，充分利用考试的“不可替代”性和考试独特的“教育资源”性，以课程考核机制的改革为龙头，推动计算机专业全面、深入的改革。

在改革课程考核机制的过程中，要充分调动每一个学生的主动性、积极性、参与性，走出校园到实际工作岗位上去，让学生做考试的主人，让学生带着一种社会责任、家庭责任去完成考试任务，以考促教，以考促学，以考促用，以考促发展。作为新一代的职教工作者，我们既要培养“学以致用”型的计算机操作“蓝领”，也要注重开发这些未来“蓝领”的内在潜力。

三、课程考核改革的试行概况

（一）考核内容的改革

计算机教材本身发展的滞后性，决定了中职计算机专业课程的教学内容和考试内容不能只依附于教材，不能与社会的需求相脱离，不能与发展学生个性相违背，要突出培养学生的“动手能力”和“岗位能力”。

中职计算机专业课程管理的原则是：“基础统一、选修放开”。即对基础课程实行统一管理、统一考试。“基础统一”这块，经过多年的完善，有一套成熟的教材体系和管理机制，是学生将来学习、发展所必须的课程，提倡在较大范围内实行统一管理。“选修放开”是指对专项能力、岗位能力等课程实行“活模块”的教学方式，由学校、教师、学生三方面结合自主选择。

”活模块”是关键，笔者认为在选择“活模块”课程时，要充分注意教学内容的先进性和前瞻性，要根据当前的行业需求情况，对现行行业职位进行细分，结合课程的性质和特点、学生的个性与差异，总结归纳出每个岗位的特点、任务和职能要求，恰当设置活模块课程，或增添或删减，并且每个模块还应有相关的行业知识和技能测试的渗透。计算机专业的课时安排，可以适当减少文化课比如语文、数学、英语等课程的学时，在开设专业基础课的同时，从社会”所需”、学生”想学”的角度，调整课程安排。例如：愿意从事“速录师”工作的同学主要训练录入速度和排版技巧，学习办公自动化等相关的课程；想从事“广告设计”的同学除了添加图形图像处理、动画设计、多媒体技术等课程外，还要学习色彩搭配、平面构成、立体构成、手绘等课程；搞网站建设的还要学习微机常用外部设备、网页设计、网站开发、网络技术、综合布线技术、网络安全与维护等岗位课程。

（二）考核方法的改革

传统的“笔试”＋“机试”的考核方式，已远远不能满足现行社会的发展和行业的需求，要对考核方式进行大胆的改革创新。可以灵活地设置考场和考核方式，让考核的方式多样化、个性化，让考核真正适应学生、适应行业。

1．“岗位能力

第三篇：论以就业为导向的中职语文教学

论以就业为导向的中职语文教学

摘要：依据中职语文教学的目的任务，从教材整合、学生学习地位、教师作用、教学策略及教学组织等方面对以就业为导向的中职语文教学实践进行了探索。

关键词：中职教育；就业导向；语文教学

一、中职语文教学以就业为导向的必要性

(一)中职语文教学的目的和任务决定中职语文教学必须突出就业导向性

美国教育家布卢姆说过：“有效的教学始于准确地知道希望达到的目的是什么。”有效的中职语文教学，始于明确其目的和任务。语文学科的工具性和人文性、中职学校“以服务为宗旨，以能力为本位，以就业为导向”的办学理念、社会对一线从业人员的要求及中职学生当前的认知水平、认知能力决定了中职语文教学担负着培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。以就业为导向并不意味着抛开语文本身的教学内容和规律，越俎代庖地给学生传授专业课，而是要了解社会对中职毕业生的能力素质要求，寻找语文和学生专业课程的契合点。寻找语文和学生职业发展的契合点。在教学内容和教学策略上更要突出中职学生的专业特点和专业方向，从实用性出发，使学生学有所得，学有所用，实现语文教学对专业技术学习的辅助性功能，使语文课成为“中职学生职业生涯的发展基础”，为学生“上岗有优势、转岗有可能、晋升有潜力、学习有基础”服务。

(二)用人单位对中职毕业生的要求决定中职语文教学必须突出就业导向性

用人单位对一线从业者的要求应该是确定中职语文教学目的和任务的重要依据。关于用人单位对从业者的学习能力有什么要求的问题，湖南省商业技术学院等上百个研究单位进行了广泛的调查。调查结果表明：用人单位不单单重视从业人员的专业技术，同时还重视从业人员的综合发展能力，因而培养综合能力中的理解力、观察力、注意力、表达能力、合作能力正是语文教学责无旁贷的任务。

(三)中职学生当前的认知水平、认知能力决定中职语文教学必须突出就业导向性

中职学生相对重视专业课，语文基础普遍较差对语言文字的理解能力偏低，语文学习兴趣普遍不足。针对这样的现状我们应该创新教学方法，在语文教学中渗透综合职业能力的培养，充分发挥语文学科集操作性、实践性、实用性于一体的工具性功能，提高学生学习语文的兴趣，为中职技术人才今后的事业发展添砖加瓦。

二、对以就业为导向的中职语文教学的探索与实践

(一)在教材整合上，注重将语文教学内容与学生职业发展需求结合，让学生学有所用中职学校语文课应结合社会对一线从业人员的要求，以提高学生学习能力为重点来筛选、组织、实施教学内容。与高考相比，用人单位对中职毕业生的书面理解和表达要求较低，而在口头表达方面则有相应的要求，中职语文课应该相应降低读写难度，突出实用性，向综合职业能力渗透，让学生学有所用。举例而言，教学撰写求职信或应聘书时，可以结合就业面试训练，利用学生的优势能力——口头表达能力来带动弱势的书面表达能力的提高，从而达到书面表达和口头表达能力共同提高的目的。再如，进行劝说口语训练，要有意识地结合学生的专业特点筛选训练材料，让学生在语文学习中同时提高语文能力和职业能力。例如，在旅游专业可以设计这样的训练题目：“旅游高峰期你带团到著名风景区旅游，遇到大塞车，你们的车被堵1个多小时不能开动，有几个游客要投诉你和你的公司，你怎么劝说游客?”而在幼师专业则可设计这样的训练题目：“课间，本来一起玩得好好的两个小朋友扭打起来了，原因是他们要玩孙悟空打妖怪的游戏，但谁都想扮演孙悟空不肯演妖怪，你怎么劝说这两个小

朋友?”

(二)在学习地位上，注重突出学生主体地位，让学生真正做“学习的主人”

学生参与学习的主动程度往往决定了教学任务的完成情况，在教学中，应注重激发学生的主体意识，调动学生参与学习的主动性，做学习的主人。仍以劝说口语教学为例，可以是老师给定训练题目后，调动学生自己寻找、摸索劝说方法，互换角色进行练习，自己体验并归纳劝说方法和技巧。甚至可以在确定了劝说这一学习内容之后，让学生课前搜集与所学专业相关的劝说题材或自己学习、生活中碰到的最想解决的劝说问题设计成训练题目，课堂上学生互相出题，模拟训练。这样，所学内容是与学生密切相关的，所要解决的．问题是学生期待解决的，学生既是问题的回答者，也是问题的设计者，学生成了学习的主人，学习地位及学习态度由被动变主动。再有，让学生自己寻找学习问题也有助于培养学生自觉发现问题，主动解决问题的意识，而主动发现并解决问题是一种有利于学生在工作中提升自己的积极态度。

(三)在教师作用上，注重教师的言传与身教，让教师成为“学习的组织者和引导者”在组织和引导的方式上，如果说传统的教学模式注重“言传”的话，以就业为导向的中职语文教学则应该同时注重“身教”。著名教育学家陶行知先生认为“教学做是一件事，不是三件事”，强调“先生拿做来教，乃是真教；学生拿做来学，方是实学。不在做上下功夫，教固不成为教，学也不成为学”。在中职语文教学中，教师不仅是知识和方法的传授者，更应该是知识和方法的运用者、示范者，教师应该主动进入教学情境中，用参与活动的方式给学生作出示范。比如在面试口语训练中，教师可以模拟考官角色来考学生，更应该模拟应聘者角色给学生作出示范。教师的教不是纸上谈兵，而是用自己的示范来启发引导学生，纠正学生运用知识和方法中的失误，从而提高学生的实用语文能力。

(四)在教学策略上，注重在做中学，让学生在实践中获取知识提高能力

“行是知之始，知是行之成。”近年来，让学生在“行”中获得亲知的教学方法逐渐被运用到中职语文教学中，行为向导教学法是其中运用得较为普遍的一种。行为导向教学法强调实践，强调让学生在做中学，在学中做，让学生通过模拟实践活动获得技能和知识，进而形成经验和能力。教学应用文写作、实用口语等应用性强的内容，如果能恰如其分地使用行为导向学习法，可起到事半功倍的效果。进行口语教学，笔者一改过去常用的先提供方法再做练习的教学习惯，多次运用行为导向教学法，探索出如下行为导向教学模式：运用职场或生活中的实例创设模拟情境一学生在模拟情境中担当角色获得体验一将体验加以总结概括形成知识和方法一教师补充相关知识和方法一应用知识和方法形成经验和能力一反思知识能力的获得过程。比之传统教学，运用行为导向教学法有如下优点：由于没有事先提供方法，学生少了束缚，自由表达的空间更大；由于没有现成的方法作参考，学生必须自己寻找办法，思考态度更主动；由于自己的发言能概括成某种方法，学生更有成就感；也由于自己的发言需概括为某种方法，学生更注意借用在其他话题训练中用过的方法，说话质量意识更强；更关键的是，养成学生在做中学的习惯，有助于学生自觉地在以后的工作实践中获取知识，提高能力。教无定法，有利于提高实用语文能力的教学方法不只行动导向教学法一种。只要是有益于培养和提高学生实用语文能力的方法，都值得我们依据教学需要在教学实践中大胆尝试。

(五)在教学组织上，重视分组合作学习，让学生在协作中学会知识，在学习中学会协作当前社会分工越来越细，许多行业对从业者沟通协作能力的要求也随之提高。为顺应社会需要，中职语文教学应当注重设计需要合作才能完成学习任务。通过学生在完成任务的过程中的协作互助，达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的。教学应用文写作，笔者首先把学生分成若干协作小组，许多学习任务都交由协作小组合作完成。在完成任务过程中，学生以小组为单位，展开讨论，在讨论中进行思维撞击，集中优势，以求得到更佳的答案，提高学习效果和学习能力。例如写作演讲稿并进行演讲对中职学生来说是一项很难独

立完成的任务。笔者组织学生以小组合作的形式展开学习，让学生根据各自的能力特点具体分工。有的负责执笔，有的负责演讲，小组每个成员都承担查找资料的任务，而草拟写作提纲、修改演讲稿、指导演讲则由小组成员共同参与，一起讨论，互相启发。通过这样的分组合作学习，每个学生都发挥了特长，小组成员互相取长补短，各小组的写稿质量和演讲效果都明显提高。在学习演讲的同时，学生也学习了对自己的任务负责，学会了与人合作。

三、以就业为导向的中职语文教学对语文教师的要求

以就业为导向的中职语文教学对语文教师的素质能力提出了更高的要求。中职语文教学在教学内容和教学策略上要凸显中职学生的专业特点和专业方向。这就要求语文教师的教学视野要向学生所学专业拓展；以就业为导向的中职语文教学目前还处于发展阶段，在语文教学中渗透综合能力培养仍处于探索阶段，这就要求中职语文教师有主动关注教改的积极心态和探索中职语文新教法的研究能力；动态的社会和职业的发展变化，要求语文教师要站在时代前沿关注社会发展，把握职业动态，随时了解社会对从业者的要求，及时补充自己的知识，探索适应于社会需求和学生发展需要的语文教学策略。中职语文教师既要立足语文学科，又要主动结合学生专业，同时还要放眼发展着的社会，这样才能更好地担负起培养中职学生一般语文能力和从业实用语文能力的双重任务。

第四篇：以就业为导向的中职计算机专业课课堂教学实践研究

以就业为导向的中职计算机专业课课堂教学实践研究

政和县中等职业技术学校 陈孝茂

［摘要］

职业教育就是就业教育，以服务为宗旨以就业为导向是职业教育健康可持续发展的根本保障。现在各个职业学校各个专业都在不断探索与尝试以就业为导向的课程体系、教学模式、教学方法，以便更好地促进学生的就业。本文通过自己在计算机专业课课堂教学中从教学模式、教学方法、教学手段的变革，以及学生学习方法、考核方式的变迁加以实践研究，从而探索有利于中职计算机专业健康发展的教学模式、教学方法，真正实现以就业为导向的职业教育。

［关键词］课堂教学就业导向项目教学考核评价

一、背景

职业中学教育要坚持就业为导向，是国家在“十一五发展规划”中关于教育的重要原则，也是新时期社会对职业教育的根本要求。记得教育部部长早在2004的全国职业教育会议上发表了题为《以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展》的讲话。讲话中强调就业是民生之本，扩大就业是我国当前和今后长时期的重大而艰巨的任务。充分发挥职业教育对扩大就业的支持作用、服务功能，对国家是一个巨大的贡献。去年温家宝总理在全国职业教育工作会议上强调：“中国特色的职业教育，必须着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才”，“必须与生产劳动和社会实践紧密结合，实行灵活多样的人才培养模式，逐步形成完备的现代职业教育体系”。国家的教育方针政策给中等职业教育指明了明确的方向，要实现职业教育真正以就业为导向，专业课教学的教学模式、教学方法的改革试在必行。随着计算机技术的广泛应用，社会经济建设需要大量掌握计算机应用技能的劳动者。但是纵观这几年中职计算机专业的发展，不仅仅是生源不断的萎缩，而且生源的质量越来越差。为什么会导致很多成绩好的学生不愿意读计算机专业呢，我认为最根本的原因是中职计算机毕业的学生没有出路，不好就业。据笔者调查某校2008届的一个计算机专业班，毕业生48人，考入高职10人，能基本就业的学生17人，能从事计算机相关专业工作的4人，可以看出中职计算机毕业生能从事并胜任本行工作的不到10%。，许多计算机专业考试门门优秀的学生不会自己组装电脑，不会安装系统，更不会简单的故障处理；拿到计算机网络中级工的学生不会自己家里的宽带安装与连接，更不会简单的小型局域网的搭建；打字速度相当快、排版水平很高的学生却不能胜任一个机关打字员的工作！因为不会使用打印机、复印机、传真机，不会换打印机的色带，不会机关公文规定格式的排版。难怪社会上会出现月薪三千难觅一个“技师”！

针对计算机专业学生就业中碰到的种种问题，我对中等职业学校计算机专业课程的教学情况进行反思。应该说计算机专业课程的教学模式、教学方法、考核方法、实践训练等方面都存在着许多的问题，主要表现在：

1、专业课程教学模式混乱，教学方法陈旧单一。

计算机专业学科有别与其他学科最主要的特征是知识的更新非常的快，计算机的教师往往要花很多的 1

时间不断的学习才能胜任学科的教学。所以，在现实中计算机专业教师们往往在专业技术方面的钻研远大于对教学方法和教学设计的钻研，这样必然导致平时的教学中自觉或不自觉地采用了传统的“讲授接受型”教学模式。这种教学模式以学科知识传授为主，以教师讲学生被动接受或者以教师演示学生跟着练习为主，久而久之必然会导致只是教师讲授而学生不接受局面，课堂上只有少数几个学生听，甚至只有几个学生听懂，学生学习的积极性与教师教学积极性都会受到严重挫伤。学生学了知识后不知道有什么用，更不知道将来跟工作生活实际相结合。这样教出来的学生如何就业，如何胜任工作岗位，如何能体现以就业为导向培养高素质专业技能人才的职业教育宗旨。

2、计算机专业课程考核评价方法缺陷

现在中职计算机专业课考核评价方法缺陷。除了计算机基础与VB有市里的统考外，其他的专业技能课几乎没有考核评价，比如教计算机网络方向“中小型网络的构建与管理”、“网页制作与设计”该怎么考核；教计算机平面设计方向的“Photoshop”、“CorelDraw”等专业课该怎么考，现实中多数计算机老师在教完了这门课程后期末随便出一个题目考试形式一下。并且现在多数计算机的考试、考证主要仍以知识的积累、记忆为目标；考试方法简单，考试形式单一，考核内容仍依附教材；难怪也会出现考试成绩优秀的学生走上就业的工作岗位其实什么都不会。这种考核评价机制就不能促进学生的就业，更不利于学生成长和今后可持续发展。

二、实践探索

鉴于以上的背景分析，针对计算机专业课教学以及考核中存在的问题，结合中职学校计算机专业学生的特点。笔者从以下几个方面实践研究，对计算机专业毕业的学生更好的就业起到积极的推动作用。

（一）计算机课堂教学中合理应用“项目教学法”对学生好就业、优就业起到积极的推动作用。

笔者在计算机教学实践过程中，对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能水平，提高学生的就业能力作了一些探索，发现在计算机教学中，“项目教学法”是一个实用有效的好方法。项目教学法实际上就是以行为导向的专业教学法，它是将这门专业学科知识结合在工作、生活中的实际应用并设计成大小不同的多个项目。教师在教学过程中与学生共同完成各个项目的同时让学生掌握专业学科的知识。它的特点：把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，不仅传授给学生理论知识和操作技能，更重要的是培养他们的职业能力。项目教学核心追求是：不再把教师掌握的现成知识技能传递给学生作为追求的目标，而是在教师的指导下，学生去寻找得到这个结果的途径，最终完成项目并进行展示和自我评价，学习的重点在学习过程而非学习结果，他们在这个过程中锻炼各种能力。下面谈谈自己在教学实践中如何实施项目教学法。

1、开发项目教材。开发项目教材更确切的说应该是开发校本项目教学材料。从事一线计算机专业老师都很明白，想找一本真正适合中职计算机专业学生学习的教材很难，如果按现有教材一章节一章节的内容上，学生学习根本没有兴趣更谈不上去正确实施项目教学。但是开发校本教材说说容易做起来却不简单，如何使开发的校本项目教学材料适合学生的学习并能真正促进学生的就业能力。我是这样做的：首先在教

研组中分备课组来完成不同专业课的开发工作，由教同一课程内容的几个老师讨论分工共同来完成；其次让老师进入社会行业上调查，让项目的内容新并与社会行业的工作实际相结合，让学生学了以后走上工作岗位就能用上。比如我们在开发平面设计PHTOSHOP、CORELDRAW教学材料时，基本上是结合平阳当地的礼品工艺设计、商标设计、包装封面设计，而不是根据教材中现有材料或上网随便找一个，这样学生学了以后实习就业都能很快上手。第三，在上课实践中仿佛的实践并不断完善修改，尽量做到项目能综合学科的知识，能提高学生能力促进学生发展。

2、项目教学中降低课程理论教学内容，先会技能后掌握理解理论原则。现在中职计算机专业的学生基础是越来越差，面对这样的学生讲太多的理论都是空话，学生基本不听或者根本就听不懂。这样必然导致学生上课睡大觉、打游戏，也严重挫伤学生学习的积极性。要使项目教学取得良好的效果，项目内容要轻理论知识重实践操作的探索。比如计算机网络技术这门课程，网络涉及到的知识相当的多而且抽象难理解，教材上基本上按照网络相关基础知识分章节介绍。如果教学按教材从网络的分类、网络的拓扑结构、OSI参考模型七层的作用、IP地址、网络安全来教，中职学生一定学不到什么东西。我在中职计算机网络教学中根据教材的内容结合学生今天从事网络相关工作的实际设置几个大项目如：构建小型网络，将构建小型网络这个大项目分成几个更小的项目包括构建家庭小网络、构建办公局域网络。在学生完成构建小型网络项目时会碰到网络的布线、网络的拓扑结构、网卡、集线器、交换机等使用及工作原理。如果你纯理论上给学生讲功能原理，集线器与交换机的区别，什么是广播域什么是冲突域等等，学生根本没法接受理解。我在项目教学中尽量对难理解的理论不做太多的解释，尽量把理论知识的程度降到最底。教学实践证明许多学生开始不理解或不完全明白的理论问题随着学生在项目的实践过程中不知不觉的理解掌握。所以项目教学中先实践探索研究后理论体会升华，对学生学习兴趣，对学生探索能力、适应就业环境提高就业能力都起到很好的推动作用。

（二）计算机教学中改变传统计算机专业课程考核的方式，对学生就业能力的提高起到积极的作用。

中职计算机专业课程考核必须以“就业为导向”，在充分用好“课堂”这块阵地的同时，可以走出教室、走出微机室、走出校园，用灵活多样的考核方式和新颖的考核手段，培养有个性特征的、有创造性的、动手能力强的实用型人才，从而实现零距离就业。

在以就业为导向的计算机专业课程教学改革实践中，发现原来的计算机专业课考核存在明显的缺陷。主要表现在：考核的内容依附教材只考共性的、统一的、陈旧的知识技能，考试方式传统单一；忽视了职业教育的“职业”特征，把学生禁锢在校园内，不利于学生职业技能的提高；没能尊重学生个体差异，不能让学生的个性得到很好的体现与张扬；不能充分突出计算机专业的特色，脱离了现实工作环境，没能与市场很好地接轨，不利于学生就业。在项目教学法下考核方法形式多样，不去追求统一的模式，不在一味看中学生的考核结果，更加注重学生在考核的过程中体验到什么、学习到什么。下面谈谈我在教学实践中尝试的考试考核方法。

1、“企业岗位测试法”。这种考核测试方法是让学生走出普通考场到企业中去参加考核，是通过某个

具体岗位来测试他是否基本具备岗位要求的职业能力。如：学习网络技术这门课程时，在项目教学的同时让学生到网络公司去打“义工”，参与现场布线、组网、调试网络等；学习图象处理Photoshop时，让学生去广告公司或一些摄影楼去学习图片、相片处理、色彩搭配等等。学习以后考核在企业里进行，由学校老师教师及实习企业的工程技术人员在实践现场共同对学生进行考核，重点测试学生是否达到课程所确定的职业能力目标，是否形成企业所需要的职业技能。这样既达到了复习巩固所学知识的目的，又锻炼了学生的职业能力，为学生以后就业创造了有利条件。

2、“项目成果全程开放测试考核法”。这种测试法我所谓的全程开放是指不要求学生在指定的地点、规定的时间内完成考核要求，考核要求也没有很具体的规定限制，可以让学生自己去发挥，体现学生的个性、学生的差异。比如在考“网页设计与制作”这门专业课程，我们不是让学生在1个半小时按给定素材考核完成一个网页制作。而是给学生一个网站主题，让学生自己根据所学的知识，收集材料设计版面完成一个主题网站项目的制作。学生完全可以将考题带出考场，带回家中完成。

另外，在计算机专业课的考核中笔者注重学生小组合作意识考核，注重学生对项目总结报告考核，对学生的专业综合素养考核。实践中发现，改变传统考核方法，灵活应用多中考核机制的结合，对培训学生职业能力，促进学生的就业也起到至关重要的作用。

三、结束语

以就业为导向的中职计算机专业课程课堂教学实践是一项长期艰巨任务。我们对计算机专业课教学探索还处在初级阶段，我们不仅要探索教学模式、教学方法、学生的学习方法、考核评价机制，还要加强专业教师专业技能培训，加强校企合作教学，正确实施项目教学。我们要坚定这样的信念：不断增强职业教育的生机和活力；不断转变职业教育办学思想、办学模式和办学机制；不断加强职业道德教育和加强职业技能培训。我们也坚信在平常教学中不断的实践探索完善计算机专业教学手段、教学方法，为中等职业学校计算机专业的崛起，为学生就业提供新的发展。

［参考文献］

[1] 何克抗，基于建构主义革新传统教学的理论基础，电化教育研究，2006.6

[2] 陈嵩、李炳伟，以就业为导向发展中等职业教育，职业教育技术，2008.6

[3] 蓝红莉，项目教学法在计算机教学中的应用研究，中国科技信息，2009.9

[4] 赵希斌，促进教师成长和学生发展的评价体系研究，中国教育和科研技术网

第五篇：关于以就业为导向的计算机课程教学模式改革_第2页_

关于以就业为导向的计算机课程教学模式改革_第2页_.txt大人物的悲哀在于他们需要不停地做出选择；而小人物的悲哀在于他们从来没有选择的机会。男人因沧桑而成熟，女人因成熟而沧桑。男人有了烟，有了酒，也就有了故事；女人有了钱，有了资色，也就有了悲剧。

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来源：中国论文下载中心 [ 10-10-18 14:57:00 ] 作者：徐军 编辑：studa090420-

(4)在教学案例设计时要关注任务的可思考空间。爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题。从新的角度去看旧问题．却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。”所以，教学案例的设计要注意留给学生一定的独立思考、探索和自我开拓的余地。计算机学科是开放性的、知识更新极快的学科，在课堂上不可能将一个软件的所有功能都学到。也没必要这样做。教师在教会学生计算机基础知识的同时，更重要的任务应该是教会学生学习方法。“任务驱动”正好给了学生这样一个机会。例如．在用WORD制作贺年片中插入图形时，一般学生只用书上讲的方法，而此时，我们就应给学生一个思考空间——还有什么方法可以插入图片呢?有的学生琢磨能否将自己的个性绘画插入，也有同学想用网上的精美图片．甚至提出将自已的照片输入电脑，更有学生提出用其它工具软件来制作更具有个性特色的作品。

(5)教学案例的设计要符合学科知识体系。每个教学案例中都包含着若干个新的知识点，而这些知识点都应该是符合该学科知识体系的。在设计和搜集教学案例时，一定要以各章节的知识点为线，教学案例最终是为进行知识点的教学服务的，因此在设计案例时。一定要明确目的何在。学科网站

教学案例的设计为教学做好了必要的准备工作，仅仅相当于传统教学中教案的拟定。在实际教学中，还存在着很多问题，仅仅设计好教学案例还远远不够。诸如素材的提供、操作步骤的提示、知识点的归纳总结、学生的反馈等等。都亟需一个平台来实现。学科网站可为此提供一些便利。

学科网站的优点有很多：

(1)可以把教学所需的资源综合归纳。既包含教师所要讲授的各个知识点(教学案例)及相关素材(如源文件、文字、图片等资料)，也包含教师搜集的大量相关教学资源(包括各种链接)。可以说学科网站就是一个资料库，学生所需要的相关知识上面都有。

(2)学科网站可以作为教师和学生交流的平台。网络技术的应用特别是动态网页技术在学科网站中的应用．使教师和学生之间的交流成为一件很容易实现的事。

(3)学科网站可以充分发挥网络的功能。网络的普及使学生的学习有了很多新的手段。如果学科网站上传到互联网上，学生对该学科的学习就可以不仅仅局限于学校和课堂了。学生可以在家中访问学科网站，上交作业，通过论坛、留言板等与教师交流．与同学交流．学习方式极为灵活。校本教材

目前．由于各地区、各学校学生础、教学环境等各方面存在着很大异，因此，还没有一本适合于任何学的计算机教材。从理论上说，校本教应该是最适合于本校学生使用的教校本教材的编写应结合前面所提到教学案例，它应像说明书一样，是教案例最具体的文字体现。在教学案例基础上，对一些重要的理论加以说较好地体现本学科的学科体系。

从计算机职业教育的目标而言要是要为社会和企业培养生产服务一线的技术应用型人才，因此更应贯就业导向的人才培养原则，以使学生得的能力和素质受到行业、企业的欢与社会承认，缩小以至消除所学与所之间的偏差。计算机职业教育应以满产业界的要求为宗旨，以就业为导以新的职业能力内涵为目标，构建系化的课程并调整教学模式。转贴于