第一篇：着眼核心素养 聚焦精细化集体备课
着眼核心素养 聚焦精细化集体备课
摘 要：高质量的教学案是培养学生学习力的重要载体，也是提高教学质量的关键，而编写出高质量的教学案的关键又在于组织和实施好精细化集体备课。为此，教师要以课堂教学改革为突破口，基于核心素养培育，大力创新集体备课模式体系，把备课放到新课程理念大课程观下进行，以学生、教师和学校的发展、课堂的高效为目标，处处体现新课程理念下教学思想、教学方式的重要转变，从而找到和拓宽培育学生核心素养发展的新路径。
关键词：核心素养；精细化；集体备课
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）29-0074-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.043
《新课程标准》指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。”要培养学生的这些素养和能力，必须从核心素养的基本内涵和主要表现入手，从提高教师素质、改革传统教学做起，而集体备课，正是体现教师合作意识和拓宽教师视野的有效途径。为将核心素养培养在课堂教学中落地生根，甘肃省山丹县关小学学科教研组开展集体备课活动，结合学科特点、课程目标、教学目标，精心筛选教学内容，对基于学生核心素养的课程体系精准定位，合理挖掘，适度延伸，主张“教什么”比“怎么教”更重要。经过几年的研究，探索建立了“一目标”“二研读”“三确定”“四有”“五备”“六明确”“七统一”的“一二三四五六七” 集体备课新模式，对提高备课质量和课堂教学效益起到了积极的作用。
一、备课管理
“以人为本”是新课程改革的核心理念，“促进学生的全面发展”是新课程改革的终极目标，而集体备课是课堂教学和教学研究的结合点。集体备课作为校本教研的载体，必须拥有合理而明确的制度，以规范教师参与和实践集体备课的行为，从而达到提高教师业务能力的目的。为保证集体备课的有效开展，学校整合学科骨干教师，设立了管理与研究机构，具体组织、管理、监督集体备课的全过程，进行常规性检查反馈，执行评价考核奖励等。及时地进行有针对性的调整，落实具体的阶段性研究指导工作，并积累研究素材，提供学校决策层做深入研究服务。
二、备课过程
集体备课过程主要包括：活动准备、集体研讨、撰写教案、信息反馈，具体要求如下：
（一）活动准备做到：“一目标”“二研读”“三确定”
一是组长提前通知全组成员教师按照一定的教学目标、课程目标而预设的各类教学问题，进行个人初备。二是认真研读教材及课标。三是形式上要做到“三确定”：一定时间，二定课题，三定中心发言人。
（二）集体研讨做到：“四有”“五备” “六明确”“七统一”
讨论中心发言人（首席发言人）提出备课提纲时，要做到“四有”，即做到腹中有本（本，即课标和教材）、心中有法（法，即有效的教学方式和学习方式）、胸中有案（案，即成熟的课堂教学设计）。“五备”：一备课标，着眼于学生健康、全面、个性发展的核心素养的培养；二备内容；三备教材和教法；四备学案；五备教学媒体手段和板书设计，用于辅助和增强教学效果。
（三）备课目标做到：“六明确”
明确教材内容的基本知识点、基本能力训练点、重点、难点、核心素养培养的切入点、学生思维拓展结合点。
（四）修改提纲做到：“七统一”
根据集体讨论的内容，中心发言人修改备课提纲，要统一核心理念，统一基本知识点和基本能力训练点、统一知识与技能的要求，统一教学安排，统一练习和作业题的难度层次，统一达标题目，统一考核要求。同时提出改进教学方法的建议，最终形成共案，在形成共案的基础上撰写个案。各任课教师以“七统一”为前提，根据备课提纲和各班的实际情况，撰写教学案，设计导学案，发挥各人特长，形成个案。
（五）信息反馈做到：有效反思
下一次集中时，针对备课提纲和个案教学中所反映出来的问题，进行有效反思，为今后备课提供借鉴和帮助。
三、活动流程
个人钻研（初备形成个案）――中心发言人（首席发言人）说课――集思广益（主备形成共案）――二次备课（形成特色个案）――教后反思修订（形成最后修订案）。在集体备课过程中，注重强调：合理安排，落实分工；设计方案，及时交流；集体研?，完善方案；合理借鉴，有效创新；课堂落实，教后反思。
四年多来，我们以研讨推广、经验介绍、校际交流、成果展示等形式，较为全面、较为实在地展示了集体备课研究成果和经验。将核心素养的理念体现在了备课上，体现了新课程理念下教学思想、教学方式的重要转变，促进了教师和学生共享教与学的愉悦，真正将核心素养培养在课堂教学中落地生根。一方面教师们将集体智慧充分运用于教育教学实践，以学生为本，精心打造充满生活气息和生命教育的灵动课堂、快乐课堂，师生相互促进，教学相长的生长课堂，实施有效的课堂教学，提升了教师专业水平，学生素质得到全面提高。“阳光成长，和谐发展”的办学思想，“给学生最阳光的童年，为学生快乐成长服务”的办学目标得以实现，成效显著。另一方面，通过不断层面、不断阶段的推广活动，使我们一次次地对集体备课研究理论基础、实践基础上的理论提炼作了深入的思考，不断提炼并形成了集体备课研究的理论。同时，又将形成的理论放于推广活动实践中加以反复的检验，使错误的理论得到修正，不足得到补充和完善，从而丰富了集体备课理论。
但是，在落实学生发展核心素养的过程中，学校也遇到了一些认识上的困惑和行动上的困难。诸如在集体备课活动中如何处理好核心素养的新提法与旧的全面发展和素质教育的关系、核心素养和三维目标的关系、国外核心素养与本土化的关系、国家核心素养与学校特色发展的关系、学生发展核心素养与学科核心素养的关系、学生核心素养学校落实与校外培养等关系，如何“聚焦构建高效课堂建设”，把握好集体备课的共性与个性等诸多问题值得深度思考，这也正是我们今后着眼核心素养，聚焦精细化集体备课研究实践的新起点。
参考文献：
[1] 孔凡哲.核心素养呼唤教师重新审视课程角色[J].教育测量与评价，2016（9）：1.[2] 刘霞.核心素养的内涵反思与教育启示[J].中国教师，2016（9）.[ 责任编辑 张宏丽 ]
第二篇：聚焦核心素养学习观后感
“聚焦核心素养观摩研讨会”学习观后感
2017年4月15日、16日,我们一行四人受学校委派到平凉参加观摩研讨会,这次研讨会的主题是”聚焦核心素养推进课堂改革转型暨小学语文教学提升观摩研讨”。研讨观摩会共有四位专家进行了讲课和研讨活动，参加完这次观摩研讨会，我们受益匪浅，现就这次的收获与感想向大家做一简单的汇报。
一、“语文核心素养”是我们这次学习多次听到的一个词，我回来后也上网百度了一下。语文核心素养，是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。这告诉我们：语文作为一门母语教育课程，既是一种交际工具，也是一扇认识人类文明尤其是本民族精神发展的窗户。语文学科在于促进学生形成良好的个性和健全的人格，促进学生德、智、体、美的和谐发展上，起着重要的奠基作用。因此我们要形成一种大语文观，在语文教学中注重学生各种语文能力的培养。同时，作为老师的我们，不能短视，目光要长远，目光要宽阔，就像手电筒，既要能聚焦，又要能散射。
二、语文教学中要张弛有度、收放自如。这次学习给我们最大的震撼也许是讲课老师专家们的年轻、自信和活力，他们的心态年轻，他们的外貌更让我们感到年轻。记得一位从教三十四年的女老师讲完课让大家猜她的年龄时，参会的人员不约而同地说三十多岁，但是她却说她的从教时间是三十四年，这让我们惊愕不已。还有一位我们以为只有二十多岁的帅气小伙却说自己是三十五岁。在学习中，他们的激情和笑容感染着每一个人。这让我不由想起了当代教育家魏书生。我们是该对学生严格要求，但是我们在教学中也要解放自己，善于利用各种方法以使我们的教学效果最大化，老师讲、学生听的学习方式是不是可以变变呢？古人讲“变则通”，让我们变出一些新学生，变出一个新老师，变出一个新面貌。
三、我们要多读书，也要教孩子多读书，“读书是人类进步的阶梯”。学习时专家们的睿智博学也令我们心生钦佩，而他们在研讨时也多次强调老师和学生都要多读书。我也在反思，信息化的今天，我们读的书的却太少，碎片化的阅读：微信、QQ等聊天社交工具占据了我们太多的时间，我们该给手机放个假，给自己的眼睛放个假，拾起书本，让书香墨味感染我们，也让书香墨味感染学生。
四、和学生做朋友，讲课的专家上课前都会和学生进行一些互动，了解学生，也让学生喜欢他们，他们的可也达到了较好的结果。上课的一位专家也说道，76%的学生喜欢语文这门课是因为喜欢这个语文老师。子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。唯有学生喜欢语文这门课，才能学好语文。当然我想着不仅局限于语文，所有的小学课程都应当如此。
五、注重朗读教学，专家们的上课中一直充满了各种各样的朗读。就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。它有利于发展智力，获得思想熏陶。朗读有助于情感的传递。一篇文章，读出声音来，读出抑扬顿挫，读出语调神情来，比单用眼睛看所得的印象要深刻得多，对于文章的思想感情，领会得透彻得多，从中受到的感染要强得多。孔子曾说过：“读书百遍，其义自现。”所以，作为语文老师，要注重对学生的朗读指导。我们不仅可以自己示范给学生读，也可以利用我们的多媒体进行朗读教学。
六、在教学中可以利用小组合作、生教生，充分发掘学生的内在潜力，培养学生的合作意识。
当然，此次学习中的《我的理想》作文教学、《将相和》文言文教学、《圆圆的世界》一年级整合课教学，都给我们很多的启示，我们将以此为契机不断学习进步。感谢学校给了我们四人学习的机会。
最后，我用一句话来作结：教无定法、学无止境。谢谢大家！
第三篇：聚焦核心素养培训心得
参加“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训心得
岳西县来榜中心学校 刘和恩
2017年4月21日至24日，我有幸参加了由国家教育行政学院主办、安庆市教育体育局协办的“聚焦核心素养,深化课程改革”专题培训，感觉获益匪浅。在此，我借苏轼的《定**》聊表惬意。
一、莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
随着国民经济的飞速发展，教育面临的机遇越来越多，教育需要承担的责任越来越大，而问题也越来越突出。因此，全面实施素质教育、深化教育领域综合改革势在必行。
很多教育同仁和我一样，刚刚从应试教育的牢笼里走出，勇敢地打着素质教育的旗号，进行着各种各样的尝试，多少有了一些心得。自以为能在教学中兼顾三维目标，终于“跟上时代步伐”，却猛然间发现——“核心素养”一词，早已红遍大江南北，成为新课改的主题，我们又坐井观天了。
本次培训让我重拾信心，豁然开朗：其实核心素养指的是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。提高学生的核心素养，是从根本上推行素质教育。二者不仅不矛盾，而且相辅相成、不可分割。所以，当同事们还在继续一筹莫展之时，我已经在课改征途上“吟啸且徐行”。
二、竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
北京广渠门中学吴校长的报告深入浅出，他不仅指出了当前教 育存在的实际问题，发起“民族的基因我们传承了多少？”“我们的教育能否培养出合格的建设者和可靠的接班人？”等追问，而且还发表了“教育是用生命影响生命”、“教育工作就是把所信、所 想、所为身体力行地传给身边的人”、“教师最核心的素养是情感”等独到见解，给我莫大的启迪。
宁波镇海中学吴国平校长的《基于核心素养的校园文化建设》专题报告让我耳目一新，该校在校园文化建设方面取得的成就让我由衷敬佩。我曾经做过这一方面的研究，主持的课题《班级特色文化策略研究》也曾获得过安庆市一等奖，可镇海中学真正让我领略了名校风采，明白了“校园文化是一种物质积累、是一种校园生态、是一种制度规范、是一种历史传承与积淀，更是一种精神境界。”
我是农村教师，但也曾在市优质课大赛上崭露头角，我们学校的办学条件也算得上日新月异，“竹杖芒鞋轻胜马”，只要我们心怀“核心思想”，进一步坚定“一蓑烟雨任平生”的理想和信念，我们一定也能够在教书育人的伟大事业中实现人生价值。
三、料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
早就听说要进行中、高考改革，可“为什么改、怎样改、如何有效应对”等问题一直困扰着我，让我觉得自己都在梦中。而中国教育协会会长钟秉林教授主讲的《高考招生制度改革新挑战》、浙江省教研室张丰主任主讲的《转变育人方式促进实践学习》、中国人民大学招生处王小虎处长主讲的《新高考背景下的大学招生改革》、北京师范大学教育学院方芳副教授主讲的《学生素养和评价改革》、华东师范大学朱伟强教授主讲的《基于课程标准的教学》等一系列报告，科学准确地回答了上述问题，让我茅塞顿开。
安庆市教体局教研室主任孙彦老师在《追求更高质量教育均衡的实践探索》专题报告中，详细汇报了他们团队三年来丰硕的研究成果，让我们见识了大数据分析的威力，对于我来说无疑是一次重要的思想启蒙。杭州铭师堂教育的袁玥老师在《以互联网教育促进 学生的全面发展》专题报告中提到的——互联网授课育人模式、互联网心理辅导模式、互联网生涯规划模式、互联网励志模式等对于我来说，同样也是“微冷之时的山头斜照”。
马云在最近的一次演讲中，谈到互联网的未来时，笑着举了一个实例：杭州有个乞丐，身边放着二维码。乞丐尚且知道顺应时代潮流，我们做教育的，如若不能做到与时俱进无疑是一种悲哀。
四、回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
为期四天的培训在国家教育行政学院副院长李五一博士的精彩 演讲中落下帷幕，我怀着对教育更大的热爱和更美的憧憬踏上了归途。非常遗憾没能和专家们一起实地考察安庆一中和安庆迎江区绿地实验学校，非常遗憾没能向专家们单独请教或进行更深入地交流„„离开安庆时，同行者问我：“可有收获？”我毫不迟疑地说：“有！”可问到有何收获时我竟然打不上来。渐近故乡时，我才想起东坡的那句词：“归去，也无风雨也无晴。”权且以此作结吧。
2017年4月26日星期三
第四篇：聚焦核心素养开展课题研究
聚焦核心素养 开展课题研究
——记省级课题 《高中英语文学欣赏选修课研究》开题仪式
安庆二中《高中英语文学欣赏选修课研究》课题组 供稿
2017年10月24日，安徽省教育科研立项课题“高中英语文学欣赏选修课研究”开题会议在安庆二中综合楼多功能报告厅隆重召开。学校领导、安庆教研室副主任陈俊、安庆教研室理论室主任江龙林、课题组全体成员、市区骨干英语教师及课题组成员参加了此次开题仪式，本次开题报告会由课题组成员特级教师梁学东主持。报告会上，教研室江龙林主任宣读省级课题立项通知，安庆二中邱国民副校长致辞。邱国民副校长充分肯定了课题组教师强烈的进取精神，在市教研室陈俊主任的带领下，课题工作开局好，势头足，希望课题组科学高效推进工作，实现课题圆满结题。
会上课题负责人陈汇萍老师代表课题组就省级课题《高中英语文学欣赏选修课研究》作开题报告。陈老师从选题的目的与意义、国内外研究现状及研究价值、研究目的和内容、课题研究创新之处、思路方法、研究的可行性及条件保障、预期研究成果和最终成果七个方面进行阐述，为下一步课题研究明晰了思路和任务。陈汇萍老师就如何在核心素养背景下实施选修课，以及如何定位协调好文学欣赏选修课与日常必修课教学的陈述，启迪了参会教师，开阔了教师们的教育视野，必将促进教师们的专业发展。
随后，安庆二中教研组长姚海云老师展示了学校开展的文学欣赏相关微活动。高中英语文学欣赏相关微活动如跨文化交际、英语风采展示等，在本质上是对常规课堂的补充与延伸。它可以不断促进学生对教学内容的深入理解，在深度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，提高学生认识问题和解决问题的能力，促进学生均衡而有个性地发展。
江龙林指出，这是一次令人感动、高水平的开题活动，主题报告立意深远，内涵深刻。江主任对课题的研究方向和发展前景高度肯定，预感将成为“安庆英语教研史上史诗级的鸿篇巨制”。同时提出三个建议：
一、问题意识上做出自我强化，不断做出理论假设和实践检验；
二、研究方式上做出理论梳理；
三、课程评价上做出实证思考，怎么让家长认可，让学生保持热情，让老师敢于主动去做。
陈俊对课题开题报告进行了评价。他首先高度赞扬课题组教师所做的工作，课题含金量高，顺利开题，可喜可贺。陈主任对于此次开题会议总结了五个特点：
1、内容丰实，重点突出，难点突破，不乏创新；
2、精兵强将，凝心聚力，团队协作，成果可期；
3、阶段成果，形式多维，富有内涵，彰显用心；
4、精心谋划，全盘统筹，步步为营，有效实操，行稳致远；
5、放眼大局，不拘小节（语法），体验故事，享受阅读。提出了以下几点思考和建议：
1、以学为基，自主发展，培养语言能力，激活思维状态，提升人文素养；
2、任务驱动：趣味竞答，影音再现，案例分析，辩论比赛，角色扮演，短剧展演等等，活跃氛围，体验实践，比较文化，扬善弃恶，学会批判思维，培养文化品格；
3、循序渐进，由浅入深，由易到难，点拨引导，激发潜能，夯实文化基础，修炼人文底蕴，引导自主发展，乐学善思，健全人格，加强社会参与，培养中国情怀国际视野，争做全面发展的人；
4、依据规划，行动研究（问题-设计-反思-行动„„.螺旋上升），关注过程，注重积累，行诸文字，物化成果，凝聚力量，发展学生，成就教师，彰显成效。并对陈汇萍老师做真、做实、做细、做佳的工作风格高度赞许。综上，本课题一定会取得成果，从而夯实学生文化基础，修炼人文底蕴，促成学生自主发展，乐学善思，培养学生成为具有中国情怀、国际视野的青年人。
安庆二中教研室汪永林主任指出，学校将以省市级课题为抓手，进一步调动教师教科研积极性，为课题开展提供各项支持，促成教师教科研新气象，同时还对课题组提出了殷切期待，他指出教师应当成为有理论素养和担当意识的教师，应成为研究者，而不是简单的教书匠。要加强团队精神，重视发展积累和感悟，促进专业化发展。对形式多样的交流予以借鉴，要多走出去，请进来。
通过开题报告会，课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰了课题实施的意义和操作方法，对后期工作的开展和高质量的结题充满信心。
第五篇：聚焦核心素养丰富教育智慧
聚焦核心素养
丰富教育智慧
——中小学班主任核心素养与智慧提升研修班
培训心得体会
4月8日、9日我很荣幸参加了此次班主任培训。难得的学习机会，专家的讲解，使我对班级管理有了更多的策略引导，对班主任这个岗位有了更深层次的理解，对班主任工作有了更进一步的熟悉。培训时间固然短暂，但我的内心却是沉甸甸的收获。
一、从田冰冰老师那里学习开展活动创建班级文化建设
田老师的讲座使我明白了作为一位班主任开展的任何一件工作都应该有理论支撑的。作为一名班主任，此刻我才明白自己是多么浅薄，自己是多么不称职，自己是多么的“非专业”……从来未想过往找理论支撑让自己在当班主任的路上通过“捷径”就能顺利到达“对岸”。在这次讲座中，通过“班级文化建设的意义”我明白了班级文化的影响和班级文化的功能;通过“如何进行班级文化建设”我知道了班级文化建设要遵循什么原则和如何对班级进行环境文化、制度文化以及组织文化建设;在田老师班级文化建设的案例中，我学习到了如何对学生进行阅读文化以及交往文化建设。当然，老师还对如何做一名好老师提供了一些策略，这些收获都是我的珍宝，在以后的班级文化建设中我也会因有了田老师给的这些指点而更有底气。
二、从郑英老师那里学习班主任素质及治班方略
在这次讲座之前，我从未深挖过班主任这个概念的本质内涵，从未反思过所谓的“班主任专业成长”，就连班主任治班方略也从未学习过，只是凭着自己的“灵感”来治理我的班级。固然和兄弟班级相比我对自己的班级还算满足，但通过郑老师的讲座我明白了自己的无知，没有理论支撑起来的班级治理会存在“塌陷”危险的。此刻我才意识到简单的“班主任”三个字所承载的分量，我也不再敢为我这个班主任而骄傲了。由于我对其理解的还不够，还差的太远太远……然而，我又在庆幸：我有幸听到这些优秀大师的讲座。于是，我欢呼，我雀跃，我激动，我兴奋，同时我也期待在我以后的班级治理过程中能映射出这些优秀大师理论的影子，以使我以后的班级治理更加科学从而“有据可循”……
三、从邹六根老师那里学习如何做学生喜欢的班主任
班主任就如“管家婆”，实质是为班级好却可能会遭同学们的厌烦，这也是班主任难当的主要原因所在。将近几年的班主任工作期间，我也在试图避免这种情况的发生。不断进步自身的素质，努力与每个同学都能友好相处。通过不同形式与他们沟通，做他们课堂上的老师、课下的朋友。固然这也取得了一定的成效，但离我的要求离一个专业化的班主任还相差甚远。此时，邹老师的及时指导就显得尤为必要了。恰如黑夜里那颗远挂天幕的明星，就像干柴期待的那束焰火，还似那激起“千层浪”的“一波”。怀揣这些希望上路，我相信前方会有好风景!
四、从王文英老师那里学习做一个心中永远布满阳光的班主任
班主任的心理健康除了应受到更多的关注外，班主任自身也应该不忘调节自己的情绪。要变换思路，要改变态度，由于态度决定一切，适当的阿Q精神是可以起到抚慰心灵的作用的;还要充实生活，改变方向，留意劳逸结合，学习一些解压秘诀，这样就可以快乐着当班主任的快乐;最后还要调适自我，改变心情，永远记住那些给你气力的话语，这样才能寻找到快乐，才可以心中有阳光，才可以做一个心中永远布满阳光的班主任。
五、从段惠民老师那里学习做一位聪明的班主任
很佩服段老师教学中的聪明。从他的“感悟生活的教育智慧”的标题中，我明白了段老师的聪明无一不是“多读书，勤思考”的结果。他从班级的点滴小事引发的大教育让我着实看到了校园里处处皆是教育的素材，只是大多数班主任“视而不见”罢了。这又进一步深化了我对“为什么要培养班主任专业化”的理解和熟悉。在说到“感悟大家”这个话题时，段老师夸大最多的就是“君子性非异也，善假于物也!”由此我也明白了段老师无穷无尽聪明的来源——多读经典，从各类经典中生发自己可以用于教育的思想。在这里我可以说，段老师是另一个站在巨人肩上的人。因此他可以高瞻远瞩，他可以洞悉前沿，他可以聪明无穷……
韩愈说：“师者，传道，授业，解惑也!”这也是我作为一名班主任以后追求的目标。同时，我也会以本次培训作为新的出发点，继续努力学习，更好地投进到工作中，为实现成为一名优秀班主任的目标我愿意一直在路上„„
张丽
焉耆县第二小学
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