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第一篇：浅谈如何提高体育课堂教学质量

浅谈如何提高体育课堂教学质量

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面我将从以下六个方面谈谈我在教学中的体会。

一、备教材，备教法

教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学质量。钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。

二、备学生、备场地

了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此，面对小学生教师应采用新奇刺激来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，如采用多种形式的游戏，多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考。启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的的去完成每个练习。另外，教学中还应注意了解分析学生的个性差异，这就是备学生。要因人而异的采取相应的教学手段，达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦，胆子小、反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中，应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练习中，哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人一等的心理，情绪表现的比较激烈，波动性大，对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服困难的练习中，增强意志，精益求精，从而更好地完成技术动作的练习。

三、以学生为主体、教师为主的教学新观念

学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学质 量的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育教学中，必须发挥他们的主动地位。可如何让学生的主体地位得到体现却并非易事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学法时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。比如在准备活动中，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生做过的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。让学生在课堂上真正的动起来。小学高年级学生正处在生长发育的关键时期，精力充沛、活泼好动，而体育课教学应根据他们这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来。在课堂上，灵活组织合理安排，使他们有一个自由学习和创造的环境。比如说，在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己的掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，让他们知道只要你认真练习，同样也能成为大家学习的榜样。

四、体育教学中渗透心理健康教育

在教学中，教师要及时发现学生存在的心理障碍，分析、判断想出办法解决这一问题。教育学生要正视困难，明确做任何事，不会一帆风顺，而是要经过长期艰苦磨难。教师也应与学生面对面交流，要鼓励他们不畏艰难、奋力拼搏，努力克服困难，品尝胜利的喜悦。具体教学中，教师良好的示范，鼓励的语气，及时的纠正，正确的帮助和保护都能给予学生信心和勇气，这样，学生能够消除畏难心理、消除顾虑，有信心自主完成学习任务。

学生是学习的主体。一切教与学的中心都是学生。教师在教学时要精心设计教材教法，创设良好的课堂学习氛围，采用多种方法培养学生学习兴趣，当他们遇到困难时，要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对学习能力强的学生，教师可以诱导其自主设置较高的学习目标，调节情绪，努力完成学习任务，而针对身体素质较差，心理适应能力差的学生，则应恰当的帮助其设置较低的标准，鼓励其树立自信，培养坚强意志，克服困难，循序渐进的。体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会，从难到易，从失败到成功，从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中，增强了自尊心和自信心。在此基础上，教师要鼓励学生在学习中思考问题，练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活、学习态度。这里需要提出的是在实际教学中，学生学习动作，参与游戏，群体竞赛等等莫不有困难出现，教师一要善于发现问题，鼓励学生积极自主学习，在克服困难中培养自信；其次，要千方百计营造学习氛围，让学生在学习中能有良好的情绪体验，并尝试学会调节自己的情绪，更好的去完成教学任务，以确保教学质量的提高。

五、运用现代教育手段，提高教学效果

随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在推铅球的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使用他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证。从而提高了课堂教学的效果。

六、加强安全教育，以保证教学效果

加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。

总之，提高课堂教学质量，绝不是依靠改变一些教学方法便能做到的，必须充分调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人，我们的教学质量才能“更上一层楼”。

第二篇：如何提高体育课堂教学质量

如何提高体育课堂教学质量

谭 建 明

体育课堂教学是促进学生身心全面发展的基本途径，是提高学生身体、心理和社会适应整体健康水平的重要手段，是学生科学的锻炼身体以及健康成长的过程，是全面提高学生身体素质的主渠道。几年来，我本着深入实际调查研究，面对学生实际，改进教学的精神，对如何提高体育课堂教学质量的问题，进行了探讨。现将我所做的工作作以总结与大家一起分享：

一．深入调查，找出薄弱环节。

每当新学年开始，我都要对任教年级的学生进行深入的调查，准确地把握学生的身体形态、素质和运动能力的指标。这是提高体育教学质量的一项重要措施。小学阶段，学生正处在身体各项素质发育的突增期，只有准确的掌握学生身体素质发展水平，才能抓住这个大好时机采取有效措施，促使学生身体的全面发展。

本学年，我担任我中心五、六年级体育教学工作。五年级共23人；六年级共29人。通过对上学年学生体质健康标准测试数据五年级身体形态（身高、体重）身体素质（跳绳）运动能力（投沙包）：六年级身体形态（身高、体重）身体素质（跳绳、仰卧起坐）运动能力（400跑）机能（肺活量）的分析，对学生的身体发育做出了综合评价。我发现：从身体形态来看，这两个年级的学生普遍矮小，高个子学生少，小个子学生多。从身体素质和运动能力来看，学生的上肢力量素质、爆发力、耐力素质都相对较弱。

在调查研究的基础上，确定好各年级教学工作重点，抓好学生上肢力量素质、爆发力、耐力素质的提高，兼顾各班的薄弱环节，全面完成教学任务。

二．有的放矢，改进教学，提高体育课的质量。

1.认真钻研体育《课标》和教材，科学合理制定各种计划。

体育《课标》是体育教学的灵魂，教材是实施教学任务的依托，只有认真踏实用心的钻研了《课标》和教材，才能做到对不同学生的不同情况做到因材施教有的放矢的工作。正是明确了这一点，我针对这两个年级学生身体发育的薄弱环节，制定了教学计划。使教学计划能充分保证素质差的项目，有较多的练习时间，以利于这些素质的提高。在制定单元计划时：我不仅要考虑教材特点，而且结合教学条件、学生特点，采取不同措施，遵循由易到难、循序渐进的原则来制定各单元的教学计划，以保障其科学性、实效性。

2.努力改进课堂教学，提高课堂效率。

体育教学是学校体育的重要形式，是发展学生身体素质的重要手段。为了提高学生的身体素质，我在每节体育课上都要留出几分钟时间，进行不同的素质练习。例如：在上跑的项目时，安排原地摆臂、原地或行进间高抬腿等素质练习；在上体操垫上运动项目时，安排仰卧起坐练习；在上跳跃的项目时，安排发展弹跳力、爆发力的练习。并且在五年级体育课上，开展了小型游戏比赛，如双人推掌顶肩、双人拔河、双人推小车、双人拍皮球等游戏活动。使学生在掌握动作技术的同时，身体素质也得到逐步提高。其次，改变练习形式，由一组变成两组，由两组变成四组，这样大大提高学生的练习密度和运动负荷，充分利用课堂四十分钟时间。

3.采用多样化的教学方法，激发学生的锻炼热情。

采用多样化的教学方法是调动学生积极性，收到良好教学效果的重要手段。在教学中我们常常遇到同一教材在课堂中反复出现，如果只是简单的重复，学生就会感到枯燥无味，做几次就不耐烦了。在遇到这样教材时，我就想办法交换方式进行练习。例如：耐久跑课，是学生最不愿意上的。因此学生的耐力素质相对来讲是最弱的一项。为了提高学生的耐力素质，不但要上耐久跑课而且还需增加课时。

4.适当的运用竞赛法，调动学生积极性。

竞赛法特别符合少年儿童的心理和生理特征。少年儿童进取心强，喜欢整个高低，他们热爱集体，人人都不甘心落后，上课时组织好孩子们的比赛，既能提高他们锻炼的积极性，又能培养他们团结一致，关心集体的优良品质。所以竞赛法是我在体育教学中经常采用的一种教法。我在教学中常常把一些难点教材或重点教材列为竞赛项目。在学生初步掌握动作后，马上开展组与组竞赛，开展班与班之间的年级挑战赛。不及吸引了广大学生的积极锻炼和比赛，而且赛出了好成绩。

5.有目的的布置家庭作业，帮助学生养成锻炼习惯。

为了充分利用学生的零散时间，我每一节体育课都对各班分别不同情况留有一定数量的家庭作业。课上还经常抽查完成家庭作业的情况。以此来督促学生进行锻炼，并养成良好的锻炼习惯。

在整个体育教学工作中，从调查分析到找出薄弱环节，从制定计划到实践，从课内到课外，都紧紧围绕全面提高学生身体素质。经过实践，学生的各项身体素质都有了明显的提高。事实证明，这的确是一条提高体育教学质量较有效的途径。

第三篇：提高体育课堂教学

提高体育课堂教学

摘要：在体育课堂教学中，教师激发学生的运动兴趣，激发学生的求知欲望，让学生的肢体和思维处于积极的状态，其真实的教学意图是充分发挥学生学习的主动性和积极性。如何提高课堂教学的有效性？学生作为教学的主体，其主体参与体育教学的程度如何是整堂课教学成败的关键。

关键词：主体参与

教学有效性

目标设置 角色转换 1 问题的提出：

在当今的体育教学现状中，传统的教学思想已不能适应新形势教育的需要，对新课程教育改革设置了障碍。我们虽然认识到学生是教学双边活动的主体，但在实际教学中，真正能让学生做到学习的主人是不多的。在整个教与学的双边活动中，仍然有着制约学生全面发展的弊端。比如教师教学观念和教法的陈旧，在课堂中忽视或不善于启动学生的内部机制，学生主体参与学习的意识淡薄，学生的主体作用难以发挥。重教轻学，许多教师往往把学生导入预先设好的环节，学生不过是完成教师预设的答案。教师缺乏法学法的研究，不重视学生自主学习，自我锻炼的习惯养成，学生上体育课的时候“身顺心违”，造成了学生喜欢体育课，但不喜欢体育课的教学过程。学生的创造性、积极性、主体性得不到充分的发挥，从而影响了体育课堂教学效果。如何提高课堂教学的有效性？如何使学生主动、有效、深入地参与到课堂教学中值得我们深思、探讨。2 提高课堂教学有效性研究的目标：

2.1 学生方面：通过学生主体参与体育教学，激发学生的主观能动性和学习的自主性，让每个学生都享受到教育的公平性，体验参与体育带来的喜悦。培养学生积极的探究精神，让学生真正成为学习的主体，变“要我学”为“我要学”，让学生的体力、智力得到全面和谐的发展。

2.2 教师方面：通过学生主体参与体育教学，丰富教师的教学方法，转变教师的教学观念，在新课标理念下，转换教师的角色定位，体验到有效教学给体育教学带来的成功和喜悦。2.3 教学质量方面：通过有效性教学，打破传统的教学模式，激活课堂教学氛围。学生的主动积极性得到了空前的增强，学习主体参与体育教学程度得到改善，体育课中学生的厌学情绪在本质上得到改观，整体教学质量上了新的台阶。3 研究对象：以我校2005高一至高三共34个班级，共计1734名学生为研究对象。4 研究方法：文献资料法、调查分析法、统计分析法、观察法、谈话法。5 提高课堂教学有效性的策略：

5.1 转换教师角色定位，增强学生主体参与意识：

在进行提高课堂有效性教学的实践研究过程中，我们深深体会到，传统的教学观念是学生主体参与教学的绊脚石。观念是行动的先导，转变教育观念、转换教师的角色定位是实施学生主体参与体育教学的前提。要增强学生主体参与意识，教师必须做到： 5.1.1 教学组织形式的转化：

新型课堂要求改变以往教师讲解多、示范多、学生发言少，练习少的表演型体育，要求突出“以师为导，以生为本”的思想，充分调动学生参与教学活动的热情，最大限度地激发学生的主观能动性。要打破教师直接给结论，如教材重点在哪，难点如何突破，教与学的方式、方法、手段采用哪些，而让学生一味的听讲、看示范、练习、纠正等等旧的教学观念形式。要形成在教师的启发诱导下，学生自己主动探索尝试、分析、讨论问题，做到身体力行，亲身体验从而练习时做到有的放矢，发现总结出教学中的知识要点。如在班级授课制中，有机地融合全班教学，小组教学和个别教学，以小组形式为主，交往互动的组织形式。在个别教学中，强调学生间交往，教师与学生个体间的交往；在小组教学中，让学生个体与学习小组间交往，学习小组与小组之间交往。课堂上师生交往与生生交往等等相结合，有利于创设学生的合作与交往的氛围和意识，有利于促进学生主体参与的积极性。整堂课中体育教师要扮演好组织者、引导者、帮助者、促进者的角色，让学生通过主体参与自主学习、合作学习、能动学习、真正成为课堂中学习的主人，享受体育的乐趣。5.1.2 变专业知识结构为综合型知识结构：

教师的专业知识结构是指具有某一专业学科的知识体系及在这一学科中所具有专业技能等。而综合型知识结构则不仅包括教师的专业知识结构，还包括其他学科知识，心理教育、社会科学知识及创新能力等。新课程标准要求教师不仅要有自己的专业知识，还要有许多社会科学知识，才能更好地与学生交流，合作，引导学生走进知识的殿堂。例如：在投掷教学中，就要对影响远度的因素进行技术原理分析，从而让学生明确动作的出手初速度和出手角度对投掷远度教学的重要性，这需要体育教师熟练掌握斜抛运动原理。在教学实践中不难发现，体育运动对力学、化学、医学、心理学、教育学、现代信息手技术等等都有所涉及，难怪有人称其为“体育是一门多学科的边缘学科”此话一点不假。你必须拓宽自己的知识领域，改变自己的知识结构，否则你将是一位不称职的体育教师。5.1.3 课程资源选择的转化： 以往的课堂教学中，师生获得课程资源的方式基本上只有一种，那就是教科书。如今，当体育教师拿到课程标准时，有人提出这样的问题，为什么体育与健康课程标准没有安排各年级应该学习的内容，这让我们如何教呢？许多教师感到迷惑不解，以往教学大纲规定中有现成的教学内容，评价标准等，体育教师不参与教材的选择与制定，而是贯彻执行教学大纲。长期以来所形成的思维定势，使他们在自己拥有灵活选择余地的课程标准面前反而感到束手无策。随着对课程标准的进一步认识，这种困惑将会消失，因为课程标准确定了课程的目标管理体系，并提出了达成目标的内容或活动建议，没有规定具体的教学内容，这给体育教师的是更多的创造性和自主性，更有利于发挥教师的自身优势。因此教师要积极利用多种课程资源，特别是对校本课程资源的开发和利用，创造性地使用教材，对教材进行教学的加工，从而使教学内容的确定源于教材而优于教材。5.1.4 教学观念的转化：

当新课程由“专制”走向民主，由“封闭”走向开放，由专家制定走向教师开发，由学科内容走向学生经验的时候，课程标准就不只是“文本课程”而更是“体验课程”了。新课程标准是供培养21世纪人才使用的，21世纪中国更加开放，课程立足于素质教育，体现时代精神，注重学生的能力培养和素养的提高。教师与学生共同参与课程的开发，这是新课程所倡导和期望的教学观。这要求教师树立教与学双方活动中相互沟通、平等友好、教学相长的教学观念。打破传统教学中重结论，轻过程的教学观念，树立不仅仅重结论，更重过程的教学观念。不仅让学生接受知识，更要让学生学会掌握方法，主动探求知识。“授之以鱼，只供一日之食，授之以渔，则终身受用无穷”，教师在新课程中的最大变化是角色的变化，教师将不仅是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者；不仅要研究教学法，更加注重学生学法的研究，“学会学习”比“学到什么”价值要重要得多。

教师要变知识技能的传播者为积极的参与者，教师既要是示范表演者、情景创设者，同时也要是学生活动的组织者、指挥者，还要是强化记忆者、监督执行者。只有这样，学生的主体参与意识才能更好的执行和加强。

5.2 创设健康的教学环境是提高课堂教学有效性的必要条件：

教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同时也是师生双方情感和思想的交流。一种民主、平等、和谐的师生关系是创设健康课堂的基础，是学生在课堂上主动思维、大胆质疑、积极探索的前提条件。因此，教师首先要摆正自己的位置，不能总以一副高高在上，令学生敬畏三分的尊容出现在学生面前，给学生一种压抑的课堂氛围。而是要把自己摆在与学生平等的地位，以朋友谈心式的语气带领学生解决问题。

创设一种和谐、健康的教学环境是提高课堂有效性教学的必要条件和外部条件。教师在平时的教学中多与学生沟通，共同参与教学活动，教师注重和学生一起参与讨论问题。利用风趣的教语、优美的教态、饱满的精神状态去感染学生，从而使枯燥乏味、抑郁沉闷的课堂变得趣味盎然。5.3 目标设置科学化是提高课堂教学有效性的保障：

在对提高课堂教学有效性实践研究过程中，我们深深体会到，以往传统教学目标的设置是倾于模糊随意化，在目标制定的度和量上没有深入进行教材和学情、校情的分析。目标设置缺乏合理化、科学化，这一系列措施直接影响到学生主体参与体育教学的程度，也直接关系到教学的质量和效果。

传统教学中，教师总是根据教材和教参制定常规性的教学目标，采用的教学目标是“一刀切，齐步走”的方式，将学生规定在某一个统一的层面上进行教学，而忽视学生的基础不一致性，脱离学生学习的实际，从而显得目标设置空洞、仓白、盲目，某些目标大而高远，学生望尘莫及，教学过程事倍功半，学生主体参与教学程度很差，教学的结果是目标没有达成。

根据新课标精神，把课程总目标，（从某种意义上说作为学生达成目标程度的期望目标）作为教学计划中的核心工作。以期望目标作为教学指导思想，通过一系列具体实践操作（行为目标）来完成期望目标。因此在教学实践活动中，应根据不同层次学生设置不同的教学要求，使教学目标具有“弹性化”，学生根据自身情况，合理选择具有弹性化的学习目标。

如在传授排球发球教材中，期望目标是发球10个，要求7个过排球网，将行为目标划分为两个层次：一般层次目标，要求学生在距球网6米处能在10个球当中，能发4个球过网，这层次目标适用基础差的学生。提高层次目标，要求学生在发球区处发10个球，要求7个球过排球网，这层次适用于基础较好的学生。

如在铅球投掷课中，期望目标是学生能将投掷物投掷远度达8米远，行为目标划分为三个层次，一般层次目标，要求学生利用实心球投掷达8米远，这一层次适用于女同学及基础较差的男生。较高层次目标，要求学生用4公斤铅球投掷达8米远，这一层次适用于基础较好的同学。高层次目标，要求学生用5公斤铅球投掷达8米远，这一层次适用于基础扎实的同学。

这样只有让学生明确教学目标，才能让学生结合目标，自发的、有针对性的决定自己的学习行为，从而发挥学生学习的主体性，确保目标的达成。否则课堂学习中必然是盲目的、被动的，学生的参与程度必然受到影响。6

提高课堂教学有效性的实践策略： 6.1 全员参与、人人开口、人人动手：

为了更切合实际地落实学生主体参与体育教学，我们充分利用每周仅有的二节体育课，让学生有机会“自己给自己上课，人人争做小教师”尽量让全体学生参与，并人人开口、人人动手，以打破以往教师一言堂的现象。为此具体做法是：把每节课分成三时间段，前10分钟的收心、热身阶段由学生轮流上，每人准备一节课的内容。准备部分的内容可以让学生自编、自选、自创，可以是队列队形练习，也可以是徒手操或游戏等。下课前5分钟由同学们和教师做评价，评出本节课的收获和不足，同样要求全员参与评价。通过这样，利用体育课让每一位同学都当当教师，给同学们锻炼的机会，从而使同学们树立自信心，提高组织能力和适应社会的能力，使学生的合作意识、参与能力得到锻炼和加强。

比如我班有个叫朱剑的同学，平时不爱说话、胆小，轮到他带准备活动时，他不敢在同学面前表现自己。这时我把他安排到后面，一方面鼓励他，一方面让他查找资料，看到其他同学一个个的勇于表现自己，一段时间后，他主动要求上准备课，在全班同学们的配合下，他圆满地完成了任务。我及时地在全班表扬、肯定他，在以后的体育课中，他表现的非常活跃、积极。这不，这个学期第一节体育课他就要求让他先上准备课呢。6.1.1全员参与、人人开口、人人动手对提高课堂教学有效性具有促进作用：

我们在实践过程中发现，凡是参与准备活动的自主化的学生，在体育教学的其它过程中参与意识要比其它学生强得多。积极好学、思维敏捷、主动多练是这部分学生的主要特征。这对提高体育学习效果，提高课堂教学的有效性打下良好的基础，对促进学生的身心健康具有积极作用，同时也能促进师生间、学生间和谐的关系。为了能带好一次准备活动，小组同学相互摸索、讨论、设计方案、积极配合组织者完成准备活动的过程。学生在和谐、欢快、互教互学、平等互助的良好环境中学习，培养了和谐的师生、同学间的关系，养成了主动学习，富有上进的良好品格和个性。

6.2 疑-----思--------参与尝试--------参与剖析----------点拔：

疑是思之源，学之动力。只有疑问，才能激起学生兴趣，而兴趣则是学生学习的助推剂，只有对所学的问题产生了浓厚的兴趣，进而引发学生进一步思考。良好的开端是成功的一半，学生对所疑惑的事情有了学习上的动力，则势必激发学生的积极的内部机制。自主去尝试解决问题的方法，参与群体的分析讨论，这时教师只要稍加点拔，或共同参与问题的剖析，最终合理、科学的找到解决问题的钥匙。这样的教学效果比开始教师就给出答案的教学效果印象来得深、来得真。

比如我在上一堂理论知识课时--------“常见运动损伤的预防和处理”，以往上这堂课时基本上是我单方面的讲解-------“一言堂”。学生只是认真的听，期末理论知识的测验仍旧答不上来，平时课中出现运动损伤仍旧不知所措。在进行改革后，我充分利用学生的主体参与模式。上这堂课时，我事先作好充分的课前准备（药箱、绷带、酒精、碘酒、木板固定夹等）。在课中，让几位学生作为“伤员，有不同的部位，不同的损伤程度。把全班分成四个小组进行。顿时，学生由对学生”受伤“的不同程度进行思考，产生强烈的救治兴趣，每个同学参与学生的行动中，和同学们一起进行了问题的探讨和实践。最后由各小组派一位代表进行现场表演，全班进行评比，教师及时的进行点拔，整堂课下来，学生主动参与程度不仅高。所学知识掌握的更深，这在期末理论测试和平时上课的表现得到充分的肯定。再例如，上课外实践课：篮球二防三、三攻二的攻防战术教学中，教师先不讲解如何进攻，如何防守站位，而是让学生5人一组去进行尝试攻防练习，同时要求学生带二个问题去深入体会。（1）：三攻二时，如何进攻更合理？（2）：二防三时，如何站位更科学？让学生不断参与、讨论、剖析，最后由每个小组介绍经验，教师和同学们一起总结，进而充分调动学生学习的主观能动性，调动学生肢体和思维的全面发展，很好的突破二防三、三攻二的教学重难点，达成了课的目标。

在学生主体参与体育教学的实践过程中，让学生明确学习目标，结合学生实际完成自己的设置目标，让学生自己去思、去尝试练习，让学生根据自己的练习体会，观察和分析，发表自己不同的意见和见解，从而激发了学生主动参与地进行探究性学习，使其真正成为学习的主人。疑难问题让学生自己去剖析，在课的实施阶段，充分利用良好健康的教学情景，启发学生主动参与、探索、抓问题本质、攻克难关，教师全程精心诱导，过程最大程度让学生主动参与，通过师生互动、生生互动等形式，使学生始终处于积极主动的学习状态。6.3 教学艺术多样化：

以往满堂灌、注入式的教法，显然已不能适应新课程改革的需要，教师只有提升自己的教法艺术，才能充分调动学生主体参与教学的积极性，当然，教法并非只追求形式，而是为了达成教学目标选择的最佳教法，结合课改至今，这里介绍几种较优化的教法。

1）情景法：

就是学生学习动作前，教师创设一定的教学情景，使学生深受情景的熏陶，从而如“身临其境”，轻松愉快地学习，主体参与到探索解决问题方法中去。

2）启发法：

就是在教学过程中，教师引导和启发学生主体参与到认识未知的方法，也可以说在学生的思维受到阻塞时，教师给予恰到好处的“点拔”。

3）“小群体学习法”：

在教师的指导下，让学生组合成一些小群体，充分发挥小群体的自主性，促进学生主动地、协同地进行学习的方法。7

新课程下提高课堂教学有效性教学的实践和研究结论：

经过一年的实践研究，我们取得了一定的显著性成果，概括起来主要体现在以下几个方面：

1：学生学习的动机方面：

通过对学生主体参与体育教学效果评析中可知，学生学习的动机更明确、更强烈，学生学习愉快体验和学习的愿望从内心激起了学生学习的积极性。2：学生学习的方法方面：

学生学习的方法能按照自己的目标充分地练习，在体育课中不再是被动的接受者，而是主动思考、主动学习、边思边学，学生学习的内部机制得到充分发挥。3：学生学习的互助方面：

在学习中，学生不再是单干、孤立无援，而是互相帮助，互相学习，和睦相处。学生经常得到同伴和教师的鼓励，学生合作学习的精神得到淋漓尽致的展现。

4：学生学习的主体参与程度方面：

学生主体参与程度得到提高，课间师生、生生之间交往次数有所增加，学生能自主、主动地参与体育教学中，学生的个性得到发挥。5：学生学习的成果方面：

教学效果显著，学生的身体素质得到提高，能掌握学习新方法，能明白道理，各项技术、技能都得到全面和谐的提高。学生通过主体参与体育教学的过程，培养了学生积极的探究精神，让学生真正成为学习的主体，成为学习的主人。6：教师教学方面：

教师也丰富了教学方法，转换了教师的角色定位，转变以往的教学旧观念，体验了学生主体参与体育教学带来的成功和喜悦，整体教学质量上了新的台阶。

第四篇：浅议提高课堂教学的质量

浅议提高课堂教学的质量

课堂教学在整个教学当中的地位很高，多占比重也很大。那么怎样提高课堂教学的质量呢？首先课堂提问是课堂教学中必不可少的一种教学环节。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。有的教师上课提问，确切明白切中要害，难易适中。有的教师能把握最佳时机，使学生的疑虑之情、困惑之感通过思考，老师的指点逐渐消去，直到弄懂、学会。课堂提问是教学艺术的综合反映，好的课堂提问能激发学生学习兴趣，有利于学生发展思维，提高教学质量。

一、从提问入手，引出新知

人类所特有的语言作为刺激信号的第二信号系统是我们上课经常使用的。教师上课就要采取对气管有刺激性的语言引起学生回忆，挑起学生的兴奋点，如我在教学“比例尺”时，我就问学生：“老师现在每人发一张白纸，用你手中的笔，你能画出我们学校的平面图吗？”学生回答“很难做到”。接着我出示了自己画的平面图。学生一看，“哗，画得真像！嗨，这儿是我们的教室，那边是操场。”同学们想不想知道老师是根据什么来画的呢？……这就是今天我们要学习的内容——比例尺。同理，我在教学循环小数时，先让学生计算了几道习题，当算到10÷3时，有些学生马上举手说：“老师，你出错题目了，这道题我不能算。”“老师，这道题我一直出下去，余数经常是1，除不完呢？”“对，今天老师就和你们来研究这个问题——循环小数。”这正如元朝乔梦符对如何写好一篇文章作的精辟论述：“凤头、猪肚、豹尾六字是也。”所谓“凤头”就是指文章的开头要像凤凰冠那样引人入胜。这虽然说得是写作技巧，但一节成功的教学课何尝不是如此。如果教师的提问能切中学生的要害，吸引他们以积极主动的态度参与教学活动，至少已有成功一半的希望了。

二、在教学关键处提问，让学生巩固新知

不难发现，有的老师上课，问题提了不少，但比较容易，学生往往一下能作出判断。“是”、“对”“不对”这样的提问随心所欲，想问就问，往往起不到预期的效果。因此，精心设计的问题，要在教学关键处提问，这样给学生提出思维的方向，巩固所学的新知。例，我在教学小数加减法以后，通过讲解例题，学生能得出小学加减法的计算法则。于是，我出示了巩固练习题，妈妈上街买菜用去了4.4元，付出50元，应找回多少元？学生尝试练习中，出现了50-4.4=6（元）。我就问了：“计算小数减法时，应该数位对齐，是不是末尾对齐呢？整数有小数点吗？”这一问，学生马上举手了：“老师，50的小说点在0的右下角，50-4.4应该等于45.6。”原来这一问，一些学生把数位对齐误解为末尾对齐，才意识到错误，于是学生马上纠正。在以后的联系中也很少出现差错。再比如：我在教了平均数的应用题后，学生的作业中出现了“老人的平均年龄为7.6岁。”于是，我在讲评作业中就问了：“同学们，明天你们上学时和爷爷一块来，让爷爷也来听课，为什么呢，因为你们的爷爷平均年龄才7.6岁。”这一说，全班学生哄堂大笑了，才意识到列式错了。求平均年龄，应该用总的年龄除以总人数。这样的提问始终围绕教材的重点，抓住了关键，给学生提出了思维的方向，从而有效地达到了教学目的。

三、面向每个学生提问，全面提高教学质量

《学记》中有这样一段话：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”是很有道理的。教师的提问不是牵拽和压抑，而是积极的诱发和鼓励，使学生产生积极的心理效应和强烈的求知欲。为了优化课堂教学，教师上课提问不能光靠几个尖子生来撑门面。前不久，我听了特级教师的一节《工程问题》应用题新授课，我深受启发。他的课堂提问总是选择那些上课不举手，集体板演速度慢，来不及完成的同学。我在想：这位老师难道不怕“一问三不知吗？”其实我想错了，正是这样严谨、扎实的教风才使这位老师能马上找出学生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反馈，调控教学进程，才能更好地了解学生，根据学生的回答“对症下药”，不断完善自己的教学环节，协调整个教学活动过程。所以我们要重视课堂提问，对差生，先让他们回答浅显易懂的问题，对优秀生，则让他们回答难度大一点的问题，使学生有“刚好不致灰心失望的那种窘迫感。”这样，学生上课积极动脑，既发展了思维，又学到了知识，掌握了本领。

四、课堂提问要积极评价

提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中，对回答好的每一句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。

提问中的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一扁完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。有的教师在学生回答之后，就让“坐下”并立即转入另一项活动，有的甚至不“请”其坐，使学生处尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（1）以表扬为主。（2）鼓励求异（3）帮助有困难的学生。（4）鼓励学生积极评价。

正如叶圣陶老先生所说：学生时常听老师提问，受老师指点，亦如何下手，通其意，而得其要。课堂提问不仅要使学生“通其意，而得其要”，而且要指点学生掌握“下手”的方法。一节课四十分钟，为了尽可能提高课堂教学效率，课堂提问就要精心设计。要利于学生学习主动性的提高，让学生在原有的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。教师要保护学生回答问题的积极性，多给予指点、鼓励、表扬，让学生人人参与，提高解决问题的能力。

第五篇：如何提高音乐课堂教学质量

如何提高音乐课堂教学质量

摘 要：

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分。音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要组成部分。好的音乐教育不仅能够成为陶冶学生性情，培养学生审美情趣的重要手段，而且能够帮助学生树立正确的世界观人生观和远大的理想，激发学生对生活的热爱之情，引导学生对真、善、美的追求。因而，解决如何使用正确有效的音乐教学方法，提高音乐课堂教学质量这个问题至关重要。

关键词：音乐教学 有效 教学方法 教学质量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

为了建设有中国特色的社会主义，为了实现我国社会主义现代化，必须优先发展教育事业。我们的教育事业，要为提高全民族的思想道德、文化科学素质，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人服务。要使受教育者得到全面发展，在学校实施美育是一个重要环节。学校美育包含多方面内容，音乐教育则是实施美育工作的主要内容和途径之一。音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人

第 1 页（共 10 页）的全面发展教育中不可缺少的重要组成部分，但我国大部分地区音乐课堂教学中，多数是以音乐教师单方面的向学生灌输音乐知识、教唱歌曲，而学生则是被动接受的一种填鸭式教学方法来实施音乐教学。因教学模式比较单

一、教学手段和教学方法比较陈旧，使其在音乐课堂教学中忽视了学生的主体参与体验，忽视了教学本应有的师生互动的愉悦过程，忽略了音乐实践活动的开展，没有突出音乐所具有的艺术特点，使得音乐课堂缺乏乐趣性和流动性，让学生感到音乐课枯燥乏味，不喜欢上音乐课。因此，要让我们的音乐课堂气氛活跃起来，使音乐课成为富有生命力和感染力的交响曲。那么，我们应该如何打破传统，提高音乐课堂教学质量，以下我将就此谈谈自己的看法。

一、调研整理传统音乐教学方法的优点及缺点

（一）传统音乐教学方法的模式类型及优点

1、口传心授式 从古代开始直到现在，音乐教学中大量运用口传心授式，这种模式继承了传统风格时期教师以口传心授式教学，便于学生体验和模仿。

2、讲解式 “讲”为讲述，说明的意思；“解”为解释，解惑的意思。这种模式是音乐教师最为熟悉的模式之一。教师讲解乐理知识，分析音乐作品和教授新内容等几乎所有的教学活动，都离不开讲解。

3、模仿式 由于音乐本有自身的认知规律，模仿是其中的一种。比如低年级的唱游活动、节奏训练、体形律动、乐器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年级，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能让学生学习更加直接。

（二）传统音乐教学方法的缺点

传统音乐教学方法较“程式化”，如上所提到的口传心授式和讲解式，提倡在课堂上以说教，讲解为主要手段，向学生授课，这样便会使得课堂气氛沉闷无趣，失去音乐课堂应该有的生动性。在传统音乐教学方法上，教师只是机械化的向学生传授课本知识，或者只是因循守旧，教学生学唱歌曲，而忽视了学生在学

第 2 页（共 10 页）习上的主体地位。在音乐教育方面，我们常常着眼于知识和技能方面的教育，而忽视了音乐教育原本所具有的愉悦、快乐的体验，以及通过音乐进行人际交流的教育。艺术学科的教学很容易出现偏重于技术的倾向，而艺术教育更应该注重用自己的肢体去亲身感受，通过丰富的想象和快乐的体验，将自己的心真正调动起来。音乐教学，不应该仅仅停留在表面上教会学生唱歌曲，而应该使学生产生各不相同的，属于学生自己的，各种各样的情感体验。虽然说在教学过程中，口传心授式和讲解式都应该是必不可少的教学方式，但是，我们不能拘泥于其中，应该有所创新。在教师向学生传授知识的同时，还应注重课堂上学生的主体参与体验，注重课堂教学的过程愉悦性，更应该注重学生各种能力的培养，如聆听能力、表演能力、创编能力等，尤其是创造能力的培养。给学生创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的熏陶，让学生身心感到特别轻松愉快，不能让枯燥乏味的教学模式影响学生的学习兴趣，影响学生审美情趣及各种能力的培养。传统的音乐教学方式方法比较单一，没有充分发挥音乐学科交叉性的学科特点，把音乐学科和其他学科界限分得过于清楚，使音乐课就只是简单的学唱歌课，或者是学音乐的课，而没有和其他姊妹学科紧密联系，使学生了解更多丰富多彩的课外知识。

二、搞活音乐课堂教学的必要性

贝多芬说：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示„„谁能说透音乐的意义，便能超脱常人难以振拔的苦难。贝多芬的这席话说明音乐能感化、塑造、拯救人。音乐是人类生活的精神调剂品，是能够寄托思想感情的艺术珍品，是人类精神文明的重要组成部分。音乐对于人来说，具有令人“感动”和使人消除烦恼等功能。音乐能激发人无穷的想象力，而想象力正是一切创造的源泉，在当前实现培养创造性人才的教育目标中，音乐发挥着重要作用。

第 3 页（共 10 页）音乐教育是教育与音乐两个领域都必不可少的重要范畴。在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分；在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地。音乐教育能让学生树立正确的审美观，提高学生审美能力和审美水平。音乐教育用不同于其他教育的艺术美般的甘露灌溉学生心灵芬芳的花朵，优美的音乐能够丰富美化学生的精神生活，培养、陶冶学生的高尚品质和情操，提高学生分辨美和丑的能力。通过音乐教育还可以培养学生的团结协作和组织纪律。

音乐课以前被认为是学生学习的副课，有很多地方学校甚至认为音乐课可有可无。随着素质教育的开展，要求培养德、智、体、美全面发展性人才，以及音乐课在发展学生智力方面发挥了重要作用，使音乐课的重要性日益突出，学校也更加重视音乐课。但是传统死板的音乐教育方法非但不能充分发挥音乐作用，更是扼杀了学生学习音乐的兴趣，违背了培养全面人才的初衷。音乐学科的表现活动是一种非语义性的交流活动，利用声音使学生的表现更加丰富。为了富有独特的表现，对音色、速度、节奏等进行各种各样的设计，利用声音与朋友们进行快乐的交流。在体验的基础上，来丰富自己的自我表现。我们应该提倡的就是这样具有创造性的音乐学习活动。在现代的学校教育中，要使德、智、体、美得到协调发展，更需要强调“感性”和技能的培养。活跃的音乐课堂气氛，能够激发学生学习兴趣和学习热情，能够让学生更好的树立正确的审美观，提高学生的审美能力和审美水平，使音乐课的作用得以充分发挥。因此，搞活音乐课堂气氛，势在必行。

三、研究搞活音乐课堂教学的方式方法

（一）发挥教师引导作用

第 4 页（共 10 页）教师作为一名引导者，一位心灵导师，在课堂上应充分、正确的发挥引导作用。在体现学生主动学习地位的同时，又得体现教师的指导作用。要想好好发挥音乐教师自身引导作用，应该懂得吸引学生，并帮助学生自主的去学习。教师应该想方设法让学生对自己产生兴趣，进而对自己所传授的音乐内容产生兴趣。作为音乐教师，要想吸引学生注意力，除了要有技能知识外，幽默风趣的语言，高尚的情操，高雅的气质都很重要。教师在课堂教学过程中，应时刻注意学生情绪，观察什么样的授课方式让他们更能接受，使教学质量、效率更高。音乐教师应该把情感的纽带首先抛向学生，能够始终站在孩子的立场去思考、面对问题，制造一个平等、互相交流、沟通的教学气氛。师生间情感交流的方式多种多样，教师应该灵活地利用孩子们好奇、活泼、好动的心理特点，恰当的运用提问来激发学生的强烈求知欲以及他们的表现欲望。要对学生们进行情感启发，循循善诱的提问，点燃他们无限想象的火花。教师应该准确把握课堂教学秩序，为学生营造一个“活而不乱”的课堂氛围。

（二）重视学生主体地位

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。这是一个相辅相成的过程，教师的教固然非常重要，但是学生的学也不容忽视。如上面我所说，教师在教学过程中应该是一个引导者，而非一个操控者，所以教学过程中不能忽视学生的主体地位，只有让学生亲身体验参与，教学才能达到最佳水平。现代教学论指出，多向交流可以较大程度地发挥相互作用的潜能，教师同学生，学生同学生之间的多项互动，形成了一个信息互动的立体网络，能极大程度地调动学生参与积极性，提高学生的参与度。学生具有主观能动性，充满活力。因此，教学应注重学生个性发展和完善，利于学生主观能动性的发挥，利于学生的全面发展。学生不是知识的接收机器，而是学习的主人，也是认识的主体，因此学习主动权应该掌握在学生手上。给学生独立思考、自觉探求的机会，引导学生自控、自治，及不断创新能力的培养。

（三）让游戏带动课堂气氛

第 5 页（共 10 页）高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐有趣的游戏是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戏活动，哪里就会有欢声笑语。在多姿多彩的游戏中，孩子的运动器官，感知记忆力都能很快很好地发展。

音乐课作为一门艺术学科，应该是生动有趣，受学生欢迎的，不能让音乐课成为一门枯燥的课程。游戏，能成为调动音乐课愉悦气氛的辅助工具。通过游戏的形式，可以调动学生对音乐的体验、感受。在游戏中加深学习印象，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去切身感受音乐的节奏、情绪、领略音乐的无穷魅力。游戏带入课堂，能让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象和创造力，成为音乐活动的积极参与者和创造者，充分调动学生的学习积极性。游戏能够让看似枯燥的知识和抽象的音乐符号成为富有情绪的生动形象。游戏教学使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得以充分体现，并发挥各自作用。这不仅让师生关系更融洽，还能提高学生的学习兴趣，使那些不喜欢音乐的学生也爱上音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能潜移默化的对学生进行思想品德教育，促进学生身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义。但是在游戏过程中，教师一定要明确音乐游戏是一种音乐教学手段，要灵活地运用于自己的课堂教学中，同时应注意调节课堂秩序，抓住课堂节奏。教师应该根据音乐游戏的音乐特性和趣味性来设计游戏，如节奏训练，音准训练、培养音乐感受力的游戏等。

（四）抓住音乐交叉学科特点

新《音乐课程标准》的基本概念之一是：提倡学科综合。音乐课在强调音乐技能和实践教育的同时，也要关注与其他学科之间的融合。音乐不是一种孤立的艺术，它通常与人文科学、社会科学和自然科学密切相关。音乐教学要以音乐审美为核心，把音乐作为主体，通过其他学科知识来帮助理解音乐。

音乐和美术是姐妹艺术，他们的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对自然社会生活和艺术的审美能力和创造能力。舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发，同样美术家也可以从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”

第 6 页（共 10 页）音乐大师贝多芬说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”这些足以说明音乐与美术的密切联系，因此在音乐课堂中也可以穿插美术成分。可以让学生根据自己对所学歌曲的理解，或是根据旋律或是根据歌词为歌曲画上自己心中的图画。也可以在音乐教学过程中向学生传授相关的美术知识，这样不仅能使课堂内容更丰富多彩，也能让学生学到更多知识。

歌与舞这两种艺术形式就是紧密联系的，歌离不开舞，舞也离不开歌。舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动，很容易被孩子们接受，很多孩子在开心时都会用手舞足蹈的方式表达自己的情绪，学生在聆听音乐时，都会情不自禁的随音乐舞动。在音乐课堂上加入舞蹈元素，能给学生带来乐趣，让他们感觉课堂气氛更轻松愉悦。教师可以根据歌曲为学生编排舞蹈动作，也可以让学生自己根据音乐律动，即兴舞蹈，这样还能激发学生的创造能力。

（五）利用道具活跃课堂气氛

新时期的音乐教育，不仅需要现代的音乐教育思想，还必须有现代化的教学手段。

多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学质量、激发学生的兴趣有明显的好效果。多媒体可以将停留在学生头脑里抽象的音乐形象化，能让枯燥的音乐理论知识条理化、趣味化。学生在学习过程中能够形象生动的感受知识的鲜活、趣味和实用。多媒体能调动学生学习的主动性，活跃学生思维，能帮助提高学生音乐审美能力和帮助学生养成健全人格，所以多媒体使音乐课变得丰富多彩。

音乐课堂教学中，乐器和道具也是不可或缺的活跃课堂气氛的辅助工具。音乐课堂上常见的小道具，如铃鼓、手摇铃、节奏棒、双响筒等，这些小道具都很受学生欢迎，可以运用在音乐节奏练习，配合表演歌曲，或是创编活动等。乐器，可以成为音乐课辅助工具。教师既可以向学生介绍乐器相关知识，有条件也可以使用乐器为学生演奏。在教学过程中，教师也可以准备小物品，对学生进行选择性表扬鼓励，这样既可以丰富教学内容，还可以调动起学生的学习积极性，能够

第 7 页（共 10 页）使学生学习热情更高，提高课堂效率。

四、收集典型事例

《美丽的村庄》教案

（一）教学目的

1、能够带着适当情绪声情并茂地演唱歌曲，简单理解歌曲中的弱起小节。

2、能基本做到自如、从容地换气。

3、能给歌曲进行简单的乐器伴奏。

4、欣赏学习歌曲后，能唤起对家乡的热爱，对美好生活的无限向往。(二)教学重难点

1、高音部分的发声问题

2、连续几个十六分音节奏的换气问题

（三）教学准备

1、《美丽的草原我的家》音频资料

2、弱起小节相关资料、村庄的相关图片资料

3、音乐小道具:节奏棒、铃鼓、碰铃等(四)教学过程

1、新课导入：同学们，在遥远的意大利，有一个美丽的村庄，那里有金色的太阳，美丽的鲜花，幸福的生活，那里的人们用他们纯朴愉悦的歌声尽情赞美他们和平而繁荣的村庄。今天，老师将和同学们一起“走进”这个村庄，让我们一起去欣赏“她”的美丽。在走进村庄之前，老师要给大家提几个问题：①这个村庄美在哪些地方。②大家想想生活在这里的人们有着怎样的心情，他们在用什么情绪的歌声歌唱村庄？速度又是怎样的？

（播放歌曲《美丽的村庄》，同时播放已经做好的关于村庄的图片。之后请学生回答问题）

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2、发声练习：师：同学们，既然我们一起“走进”了这个美丽的村庄，大家现在最想做什么事呢？是不是和村庄里的人们一起歌唱，一起享受村庄里的美好时光呢？我知道大家已经跃跃欲试了，但是在唱歌之前我们应该做些准备工作。（做发声练习，过程中要有呼吸练习。提醒学生要以气息带动声音，到高声处声音应该越来越弱，注意发声状态。）

3、教师范唱,学生学唱：教师弹奏钢琴范唱，让学生小声跟唱，学习歌曲。第二次范唱，注意提醒学生歌曲难点地方应注意问题。接着教师伴奏，学生唱，提醒学生注意听前奏，找到节奏快慢及音高，注意一定要用气息带动声音，轻巧欢快的唱。教师纠错，再请学生当小老师领唱，发小奖品。分组唱，一组唱，另一组用道具为其简单伴奏。

4、音乐知识学习：师：让我们来回忆一下四二拍的节奏特点。(请学生回答)现在请大家看看《美丽的村庄》曲子都开始部分，第一小节几拍？（一拍）它只有一拍，我们管这种以弱拍开始或次强拍开始的小节叫做弱起小节。听弱起小节名字我们就应该知道要以稍弱的声音进入歌曲。（教师做手势，声音示范强弱特点）

5、带着弱起小节知识，学生声情并茂地演唱歌曲。做些小游戏，发奖品。可以让学生谈谈对学完歌曲的感受。

6、音乐欣赏：《美丽的草原我的家》 让学生分析两首歌从速度、情绪上有什么异同。

五、活跃的音乐课堂氛围带来的影响

古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”由此可见，适当、正确的音乐教育可以使学生的心灵得到美的熏陶与净化。一堂气氛活跃的音乐课，可以带给学生一种美的享受，让音乐绚丽多彩的花朵开遍每个学生的心灵，让学生畅游在美妙的音乐世界。

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参考文献

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