提高物理课堂教学质量有感

第一篇：提高物理课堂教学质量有感

提高物理课堂教学质量有感

鄱阳三中 苏孝良

课堂是一种艺术。在物理课堂教学中精心设计，能激发学生的学习兴趣，启迪思维，加深理解，发展学生的智力和能力。笔者在多年教学实践中，探索和总结出提高课教学质量的五个方面。

一、即要弥补课本的时滞性，又要激发学生强烈的求知欲和创新精神。例如有一次讲《质量》这节课，恰好遇到该班学生刚上完体育课，1500米长跑使学生一个个有气无力，无精打采。我见到这种情况，一上讲台就先出了这样了个谜语“一千零十个兄弟（打二个字）”学生一听猜谜语，立刻活跃起来，困意顿消。随后我又引导：“要想猜出这一谜语，请大家认真学习本节课，谜底就在这节课当中。”到了课堂中间，一些学生又有倦意，恰好又讲到质量单位，我就不失时机地抖出谜底----质量的单位“千克”。学生情绪再一次高涨起来。正是这个生动、新颖、有针对性的谜语，激活了这堂课。

二、多举学生平时看得见，听得到，摸得着的事例。让学生感到自己生活在自然科学之中，增强亲近感、现实感。例如讲光的反射定律时，许多同学对“反射角等于入射角”的因果关系总弄不清，认为“入射角等于反射角”也不错。为此，课堂上我举了一个生活中的例子：“**同学的相貌很像他的父亲，但如果讲成**同学父亲的相貌很像**同学行不行？”结果全班同学都笑了。我就因势利导说明了“先有老子、后有儿子”，“反射角等于入射角”不能颠倒的道理。以后在讲热平衡方程Q吸=Q放时，就再也没有学生马马虎虎写成Q放=Q吸了。

三、趣趣味是吸引学生积极探究某种事物和爱好的动力。列举有趣的例子，有利于调动和保持学生学习的热情。例如讲解《蒸发》内容前，我用水彩笔在投

影胶片上画了一只烈日下的黄狗，张大嘴伸出鲜红的长舌头。当用投影仪放出这一彩色图像时，同学们不约而同地思考着同一问题：在炎热的夏日里，狗为什么要张口伸舌？我立即指出，要想知道为什么，请认真学习有关“蒸发”的知识。用生动、有趣的例子引入新课，可促使学生萌发强烈的求知欲，产生了积极的学习动机，潜移默化地从“苦学”过渡到“乐学”，从“难学”过渡到“易学”。

四、学生在思维发展的关键处，疑难、转折或朦胧处，起架桥铺路，有效点拨的作用。例如讲热水和冷水混合时，学生易忽视“质量未知”而误认为“冷水升高的温度等于热水降低的温度。”为此举一实例：在0℃的池塘水中，滴一滴100℃的开水与池水混合，池水温度能升高50℃吗？学生一听恍然大悟。又如为了加深对光的折射规律的理解，布置了这样一个练习：甲、乙、丙三人叉水中的鱼，甲对准鱼的上方，乙对准鱼的下方，丙正对着鱼叉过去，谁最有可能叉中？学生中有的答甲、有的答丙。为分析错误的原因，我幽默地说：如果鱼学过光的折射，她会不动，并笑咱们是个“马大哈”。通过讨论、分析，学生们轻轻松松地理解和消化了光折射规律。

五、在课堂教学中要“教活”，变则灵。变才会使课堂45分钟不枯燥、不乏味，愈变愈新，愈变愈活，深入其理，曲尽其然。在习题教学中，运用变式手段，从一题多问，一题多变到一题多思，可以打破传统教学中那种单调陈旧而保守的思维方式。例如，学生做了“测定小灯泡功率”的实验后，我利用课本上的电路图编了这样一组题：前图为测定小灯泡功率的电路图，小灯泡L上标有“6V3W”字样，滑动变阻器标有“20Ω1.5A”字样，电源电压为8V。试分析：①实验中连接电路时应注意什么？②为使小灯泡正常发光，变阻器的滑片该向哪边移动？③小灯泡正常发光时电压表和电流表上的读数各是多少？④小灯泡正

常发光时，变阻器两端的电压为多大？变阻器连入电路的电阻有多大？⑤小灯泡正常发光时，整个电路消耗的功率多少？小灯泡在10秒钟内消耗多少电能？以上5个小题从不同角度入手，其知识层次也不一样，既没有超出大纲范围，又没有违背课本中习题的原意，但却全方位地强化了基础知识的训练，沟通了知识间的联系，扩大了题目的覆盖面，提高了学生灵活运用知识和分析、解决问题能力。运用变式手段，使学生对所学知识举一反三，触类旁通，收到了事半功倍的效果。

当然，提高课堂教学质量并不限于上述几点，这里不再一一侃谈。总之，课堂上应力求使学生风之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味，才能提高课堂教学的效果。

第二篇：浅谈提高职高物理课堂教学质量的对策

文／洪玲杰

【关键词】职高物理；教学质量；对策

随着我国高等教育大众化的发展，职业高中物理教学质量已经越来越受到社会各界的关注。而高职物理教育作为其中一个重要组成部分，其教育教学质量的高低也直接影响我国高等教育发展战略目标的实现。因此，如何提高课堂教学质量，亦成为高职物理教育工作者需要关心的重要课题。下面浅谈一下提高职业高中物理教学质量的对策。

一、加强对培养对象的学习指导

教师必须尊重学生作为教学主体的地位。积极主动地去引导、开发学生的学习思维，帮助他们掌握处理问题的方法，提高他们的实践能力；要善于从学生的课堂回应中，不断完善对于教学内容的认识，提高对课堂的控制能力，最终真正发挥教师的课堂教学主导作用。

二、提供学法指导

第一，要指导学生从实际出发，拟定切实可行的学习计划，恰当地设计自己的学习目标，安排好学习任务和学习时间。第二，帮助学生创造有利于学习任务完成的条件，引导学生主动改善、调节自己的学习环境，建立和谐协调的师生关系和同学关系，积极寻求他人的帮助和指导，改进自己的学习方式和思维方式。第三，教会学生有效地利用各种学习工具、学习资料，合理开发其学习资源。

三、优化教学内容

教学内容必须概念清晰，难易适中。教学内容应该紧紧贴近国家培养高等技术应用性人才的需要，将一些过时的、理论性过强的不适合高职人才培养的内容删除，保留一些基本的、重要的知识点，有关实践性教学环节的教学内容需加强，重点在于要让学生掌握方法技巧，培养学生实际动手操作能力。人才培养目标决定了教学内容的难易程度，决定了教学内容的侧重点。

在课堂授课内容的组织编排上。任课教师在明确教学基本要求，严格使用高职教材的同时，应该注意提炼书本精华，结合本学科的最新发展动向，对教学内容进行必要的更新，切忌照本宣科；在选择例题进行讲解时，需注意有目的性和代表性，应尽可能从社会现实中取材，贴近学生生活，并通过讲解使学生能从中获得启发，学会如何去提出、分析、解决这类问题，真正理解教学内容中的有关概念和理论。

四、视教法研究，进行教法创新

创新课堂组织形式。在教学过程中可以采取小组讨论、案例分析、参观学习、课堂答辩、集中指导与个别辅导结合、专题研讨、情景模拟、现场观摩、团队作业、市场考察等丰富多彩的形式来取代传统的“一言堂”、“满堂灌”。其中，通过团队作业与训练，让学生真正体会到团队协作的重要性，并在团队中发挥自己的特长与作用，在工作与思考中锻炼和提高综合能力。

营造民主、平等、和谐、宽松的课堂气氛。教师要改变过去那种权威式的教学关系，改变唯师独尊的教师观，摈弃僵化、保守的管理手段，从学生的需要出发，树立“为学生服务，同学生商量”的教学思想，视学生为朋友，和学生平等相处，让学生自主地、主动地学习，而不是在教师的压力下、被动地学习。在教学过程中，教师要努力用广博的知识、可亲的教态、生动的语言，富有吸引力的方法，启发、诱导、鼓励学生提问，对学生的每一点提高都给予充分的肯定。这样就能使学生的心理健康发展，学生学习的主动性和创造性得到充分的调动，学生的潜能得到充分发挥。

五、努力提高教师的专业素养

精心组织教案。教师根据教学大纲要求和教材内容精心备课，教案应以学生的实际知识和实际能力为起点，引入新概念时，新旧要联系，教材难点要分解，重点内容要复述。以此为依据，思考清晰流畅的讲解顺序和板书f或多媒体课件）的设计。强调教学上的自我反思，自我成长。教师反思应贯穿于教学的整个过程之中，就课堂教学而言，既有教学设计过程中的“行动前反思”，又有教学过程中的“行动中反思”，还要有教学后的“行动后反思”。反思的主要内容为：教学设计是否切合实际，行之有效；教学行为是否符合新的教学理念；教学方法是否解决现实问题；教学效果是否达到预期目标等；反思的目的在于不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时养成教师对自己教学现象、教学问题的独立思考和创新性见解，真正成为教学和教研的主人。

教师需要不断强化自己的操作能力。高职院校的任课教师必须要强化自己的动手实践能力，要努力将自己培养成理论与实践教学都过硬的“双师型”教师。只有这样，才能真正地将理论与实践结合过程中有关专业经验传授给学生，有利于培养学生动手创新能力。如果教师在课堂上时常不能正确使用教学设备或缺乏实践能力，必然会引起学生的疑惑，进而产生厌烦情绪，不利于课堂教学质量的提高。

当然，教无定法，以上是我个人对课堂教学的一点体会及浅见，仅供大家参考。同时提高课堂教学质量是个系统工程，需要学校各部门各环节的协调和配合，需要全体教职工的积极参与，需要摒弃急功近利思想，常抓不懈，方能实现最终的目标。

第三篇：提高物理课堂教学有效性

提高物理课堂教学有效性

新时初中物理教研组

随着教育教学改革的进一步深入开展，学校教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。这从客观上要求老师建立新的理念，有效地改进教学行为，通过物理课堂教学活动，使学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。在课堂教学过程中提高学生的学习能力，培养学生的创造性与开发性思维，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展。课堂教学有效性要求教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，不断反思自己的日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

1.营造宽松的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围有利于培养学生良好的学习习惯，有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力。营造这样一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。

2.精心备好每一节课 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这就要求教师要精心地备好每一节课，不仅要备知识内容，还有教学方法和课堂中的预设问题，从学生学习活动的角度来备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等，杜绝低效课堂的出现，提高课堂教学有效性。

3.关注生活中的物理，提高学生学习兴趣

有趣才能乐学，乐学才会高效。教师往往只注重一节课开始时的导入，却不知，学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情，对每一个新问题都乐于主动探究？这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题，对每一个问题，均设计一种激趣的引入方法，让学生乐于探究。物理学案中引入激趣的方法很多，利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，学生往往热情高涨。但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。

4.注重课堂管理，经营有序教学

良好的课堂秩序是构建有效教学的基本保障，有效教学反过来更能促进课堂良好秩序的建立。在构建有序课堂方面，主要特别注重以下环节：第一，认真设计好每一节课，用心上课，给学生传递学科教学和学科教师魅力。第二，认真对待每个班级的每一节物理课，负责任地上课，给学生传递积极的职业态度。第三，因材施教、因人施教，让学生体验学习任务可完成的感觉和成功感觉。第四，真诚热情地和学生沟通交流，让学生了解你的正直、严肃、公平、真诚和热情。第五，不放任每一个必须干涉、纠正和教育的环节。

5.加强教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，尤其是像我一样从教时间不长的年轻教师更为重要。教学反思是针对课堂教学活动中的行为以及由此产生的结果进行分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

第四篇：浅议提高课堂教学的质量

浅议提高课堂教学的质量

课堂教学在整个教学当中的地位很高，多占比重也很大。那么怎样提高课堂教学的质量呢？首先课堂提问是课堂教学中必不可少的一种教学环节。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。有的教师上课提问，确切明白切中要害，难易适中。有的教师能把握最佳时机，使学生的疑虑之情、困惑之感通过思考，老师的指点逐渐消去，直到弄懂、学会。课堂提问是教学艺术的综合反映，好的课堂提问能激发学生学习兴趣，有利于学生发展思维，提高教学质量。

一、从提问入手，引出新知

人类所特有的语言作为刺激信号的第二信号系统是我们上课经常使用的。教师上课就要采取对气管有刺激性的语言引起学生回忆，挑起学生的兴奋点，如我在教学“比例尺”时，我就问学生：“老师现在每人发一张白纸，用你手中的笔，你能画出我们学校的平面图吗？”学生回答“很难做到”。接着我出示了自己画的平面图。学生一看，“哗，画得真像！嗨，这儿是我们的教室，那边是操场。”同学们想不想知道老师是根据什么来画的呢？……这就是今天我们要学习的内容——比例尺。同理，我在教学循环小数时，先让学生计算了几道习题，当算到10÷3时，有些学生马上举手说：“老师，你出错题目了，这道题我不能算。”“老师，这道题我一直出下去，余数经常是1，除不完呢？”“对，今天老师就和你们来研究这个问题——循环小数。”这正如元朝乔梦符对如何写好一篇文章作的精辟论述：“凤头、猪肚、豹尾六字是也。”所谓“凤头”就是指文章的开头要像凤凰冠那样引人入胜。这虽然说得是写作技巧，但一节成功的教学课何尝不是如此。如果教师的提问能切中学生的要害，吸引他们以积极主动的态度参与教学活动，至少已有成功一半的希望了。

二、在教学关键处提问，让学生巩固新知

不难发现，有的老师上课，问题提了不少，但比较容易，学生往往一下能作出判断。“是”、“对”“不对”这样的提问随心所欲，想问就问，往往起不到预期的效果。因此，精心设计的问题，要在教学关键处提问，这样给学生提出思维的方向，巩固所学的新知。例，我在教学小数加减法以后，通过讲解例题，学生能得出小学加减法的计算法则。于是，我出示了巩固练习题，妈妈上街买菜用去了4.4元，付出50元，应找回多少元？学生尝试练习中，出现了50-4.4=6（元）。我就问了：“计算小数减法时，应该数位对齐，是不是末尾对齐呢？整数有小数点吗？”这一问，学生马上举手了：“老师，50的小说点在0的右下角，50-4.4应该等于45.6。”原来这一问，一些学生把数位对齐误解为末尾对齐，才意识到错误，于是学生马上纠正。在以后的联系中也很少出现差错。再比如：我在教了平均数的应用题后，学生的作业中出现了“老人的平均年龄为7.6岁。”于是，我在讲评作业中就问了：“同学们，明天你们上学时和爷爷一块来，让爷爷也来听课，为什么呢，因为你们的爷爷平均年龄才7.6岁。”这一说，全班学生哄堂大笑了，才意识到列式错了。求平均年龄，应该用总的年龄除以总人数。这样的提问始终围绕教材的重点，抓住了关键，给学生提出了思维的方向，从而有效地达到了教学目的。

三、面向每个学生提问，全面提高教学质量

《学记》中有这样一段话：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”是很有道理的。教师的提问不是牵拽和压抑，而是积极的诱发和鼓励，使学生产生积极的心理效应和强烈的求知欲。为了优化课堂教学，教师上课提问不能光靠几个尖子生来撑门面。前不久，我听了特级教师的一节《工程问题》应用题新授课，我深受启发。他的课堂提问总是选择那些上课不举手，集体板演速度慢，来不及完成的同学。我在想：这位老师难道不怕“一问三不知吗？”其实我想错了，正是这样严谨、扎实的教风才使这位老师能马上找出学生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反馈，调控教学进程，才能更好地了解学生，根据学生的回答“对症下药”，不断完善自己的教学环节，协调整个教学活动过程。所以我们要重视课堂提问，对差生，先让他们回答浅显易懂的问题，对优秀生，则让他们回答难度大一点的问题，使学生有“刚好不致灰心失望的那种窘迫感。”这样，学生上课积极动脑，既发展了思维，又学到了知识，掌握了本领。

四、课堂提问要积极评价

提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中，对回答好的每一句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。

提问中的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一扁完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。有的教师在学生回答之后，就让“坐下”并立即转入另一项活动，有的甚至不“请”其坐，使学生处尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（1）以表扬为主。（2）鼓励求异（3）帮助有困难的学生。（4）鼓励学生积极评价。

正如叶圣陶老先生所说：学生时常听老师提问，受老师指点，亦如何下手，通其意，而得其要。课堂提问不仅要使学生“通其意，而得其要”，而且要指点学生掌握“下手”的方法。一节课四十分钟，为了尽可能提高课堂教学效率，课堂提问就要精心设计。要利于学生学习主动性的提高，让学生在原有的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。教师要保护学生回答问题的积极性，多给予指点、鼓励、表扬，让学生人人参与，提高解决问题的能力。

第五篇：浅谈如何提高体育课堂教学质量

浅谈如何提高体育课堂教学质量

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面我将从以下六个方面谈谈我在教学中的体会。

一、备教材，备教法

教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学质量。钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。

二、备学生、备场地

了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此，面对小学生教师应采用新奇刺激来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，如采用多种形式的游戏，多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考。启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的的去完成每个练习。另外，教学中还应注意了解分析学生的个性差异，这就是备学生。要因人而异的采取相应的教学手段，达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦，胆子小、反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中，应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练习中，哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人一等的心理，情绪表现的比较激烈，波动性大，对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服困难的练习中，增强意志，精益求精，从而更好地完成技术动作的练习。

三、以学生为主体、教师为主的教学新观念

学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学质 量的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育教学中，必须发挥他们的主动地位。可如何让学生的主体地位得到体现却并非易事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学法时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。比如在准备活动中，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生做过的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。让学生在课堂上真正的动起来。小学高年级学生正处在生长发育的关键时期，精力充沛、活泼好动，而体育课教学应根据他们这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来。在课堂上，灵活组织合理安排，使他们有一个自由学习和创造的环境。比如说，在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己的掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，让他们知道只要你认真练习，同样也能成为大家学习的榜样。

四、体育教学中渗透心理健康教育

在教学中，教师要及时发现学生存在的心理障碍，分析、判断想出办法解决这一问题。教育学生要正视困难，明确做任何事，不会一帆风顺，而是要经过长期艰苦磨难。教师也应与学生面对面交流，要鼓励他们不畏艰难、奋力拼搏，努力克服困难，品尝胜利的喜悦。具体教学中，教师良好的示范，鼓励的语气，及时的纠正，正确的帮助和保护都能给予学生信心和勇气，这样，学生能够消除畏难心理、消除顾虑，有信心自主完成学习任务。

学生是学习的主体。一切教与学的中心都是学生。教师在教学时要精心设计教材教法，创设良好的课堂学习氛围，采用多种方法培养学生学习兴趣，当他们遇到困难时，要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对学习能力强的学生，教师可以诱导其自主设置较高的学习目标，调节情绪，努力完成学习任务，而针对身体素质较差，心理适应能力差的学生，则应恰当的帮助其设置较低的标准，鼓励其树立自信，培养坚强意志，克服困难，循序渐进的。体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会，从难到易，从失败到成功，从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中，增强了自尊心和自信心。在此基础上，教师要鼓励学生在学习中思考问题，练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活、学习态度。这里需要提出的是在实际教学中，学生学习动作，参与游戏，群体竞赛等等莫不有困难出现，教师一要善于发现问题，鼓励学生积极自主学习，在克服困难中培养自信；其次，要千方百计营造学习氛围，让学生在学习中能有良好的情绪体验，并尝试学会调节自己的情绪，更好的去完成教学任务，以确保教学质量的提高。

五、运用现代教育手段，提高教学效果

随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在推铅球的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使用他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证。从而提高了课堂教学的效果。

六、加强安全教育，以保证教学效果

加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。

总之，提高课堂教学质量，绝不是依靠改变一些教学方法便能做到的，必须充分调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人，我们的教学质量才能“更上一层楼”。