如何提高音乐课堂教学质量

第一篇：如何提高音乐课堂教学质量

如何提高音乐课堂教学质量

摘 要：

教学是一门科学，也是一门艺术，课堂教学是教学艺术的重要组成部分。音乐教育是素质教育的一部分，是培养青少年成为德、智、体、美等多方面全面的新型人才所不可或缺的重要组成部分。好的音乐教育不仅能够成为陶冶学生性情，培养学生审美情趣的重要手段，而且能够帮助学生树立正确的世界观人生观和远大的理想，激发学生对生活的热爱之情，引导学生对真、善、美的追求。因而，解决如何使用正确有效的音乐教学方法，提高音乐课堂教学质量这个问题至关重要。

关键词：音乐教学 有效 教学方法 教学质量 Abstract: teaching is a science, it is also an art, classroom teaching is an important part of teaching art.Music education is quality education is to cultivate teenagers, part of become the morality, intelligence and physique, us aspects of comprehensive new talent have indispensable important component.Good music education can not only be raising students temperament, cultivating students' aesthetic appeal, but also an important means to help students establish a correct world outlook, outlook on life and lofty ideal students to life love, to guide the students to the true, the good and the beautiful pursuit.Therefore, how to use correct and effective solution of music teaching methods, improve music classroom teaching quality this question is very important.Keywords: Music teaching

Effective

Teaching methods

Teaching quality

为了建设有中国特色的社会主义，为了实现我国社会主义现代化，必须优先发展教育事业。我们的教育事业，要为提高全民族的思想道德、文化科学素质，为培养全面发展的社会主义建设者和接班人服务。要使受教育者得到全面发展，在学校实施美育是一个重要环节。学校美育包含多方面内容，音乐教育则是实施美育工作的主要内容和途径之一。音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人

第 1 页（共 10 页）的全面发展教育中不可缺少的重要组成部分，但我国大部分地区音乐课堂教学中，多数是以音乐教师单方面的向学生灌输音乐知识、教唱歌曲，而学生则是被动接受的一种填鸭式教学方法来实施音乐教学。因教学模式比较单

一、教学手段和教学方法比较陈旧，使其在音乐课堂教学中忽视了学生的主体参与体验，忽视了教学本应有的师生互动的愉悦过程，忽略了音乐实践活动的开展，没有突出音乐所具有的艺术特点，使得音乐课堂缺乏乐趣性和流动性，让学生感到音乐课枯燥乏味，不喜欢上音乐课。因此，要让我们的音乐课堂气氛活跃起来，使音乐课成为富有生命力和感染力的交响曲。那么，我们应该如何打破传统，提高音乐课堂教学质量，以下我将就此谈谈自己的看法。

一、调研整理传统音乐教学方法的优点及缺点

（一）传统音乐教学方法的模式类型及优点

1、口传心授式 从古代开始直到现在，音乐教学中大量运用口传心授式，这种模式继承了传统风格时期教师以口传心授式教学，便于学生体验和模仿。

2、讲解式 “讲”为讲述，说明的意思；“解”为解释，解惑的意思。这种模式是音乐教师最为熟悉的模式之一。教师讲解乐理知识，分析音乐作品和教授新内容等几乎所有的教学活动，都离不开讲解。

3、模仿式 由于音乐本有自身的认知规律，模仿是其中的一种。比如低年级的唱游活动、节奏训练、体形律动、乐器演奏等，都包含了大量模仿。即使到了高年级，在掌握歌唱技能上，也有模仿成分。模仿式能让学生学习更加直接。

（二）传统音乐教学方法的缺点

传统音乐教学方法较“程式化”，如上所提到的口传心授式和讲解式，提倡在课堂上以说教，讲解为主要手段，向学生授课，这样便会使得课堂气氛沉闷无趣，失去音乐课堂应该有的生动性。在传统音乐教学方法上，教师只是机械化的向学生传授课本知识，或者只是因循守旧，教学生学唱歌曲，而忽视了学生在学

第 2 页（共 10 页）习上的主体地位。在音乐教育方面，我们常常着眼于知识和技能方面的教育，而忽视了音乐教育原本所具有的愉悦、快乐的体验，以及通过音乐进行人际交流的教育。艺术学科的教学很容易出现偏重于技术的倾向，而艺术教育更应该注重用自己的肢体去亲身感受，通过丰富的想象和快乐的体验，将自己的心真正调动起来。音乐教学，不应该仅仅停留在表面上教会学生唱歌曲，而应该使学生产生各不相同的，属于学生自己的，各种各样的情感体验。虽然说在教学过程中，口传心授式和讲解式都应该是必不可少的教学方式，但是，我们不能拘泥于其中，应该有所创新。在教师向学生传授知识的同时，还应注重课堂上学生的主体参与体验，注重课堂教学的过程愉悦性，更应该注重学生各种能力的培养，如聆听能力、表演能力、创编能力等，尤其是创造能力的培养。给学生创建一个轻松愉快的学习环境和艺术氛围，使学生在精神上能得到美的熏陶，让学生身心感到特别轻松愉快，不能让枯燥乏味的教学模式影响学生的学习兴趣，影响学生审美情趣及各种能力的培养。传统的音乐教学方式方法比较单一，没有充分发挥音乐学科交叉性的学科特点，把音乐学科和其他学科界限分得过于清楚，使音乐课就只是简单的学唱歌课，或者是学音乐的课，而没有和其他姊妹学科紧密联系，使学生了解更多丰富多彩的课外知识。

二、搞活音乐课堂教学的必要性

贝多芬说：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示„„谁能说透音乐的意义，便能超脱常人难以振拔的苦难。贝多芬的这席话说明音乐能感化、塑造、拯救人。音乐是人类生活的精神调剂品，是能够寄托思想感情的艺术珍品，是人类精神文明的重要组成部分。音乐对于人来说，具有令人“感动”和使人消除烦恼等功能。音乐能激发人无穷的想象力，而想象力正是一切创造的源泉，在当前实现培养创造性人才的教育目标中，音乐发挥着重要作用。

第 3 页（共 10 页）音乐教育是教育与音乐两个领域都必不可少的重要范畴。在教育领域中，音乐教育是艺术教育、美育、文化教育乃至人的全面发展教育中不可缺少的组成部分；在音乐领域中，音乐教育是社会音乐文化继承与发展的重要基础与重要活动基地。音乐教育能让学生树立正确的审美观，提高学生审美能力和审美水平。音乐教育用不同于其他教育的艺术美般的甘露灌溉学生心灵芬芳的花朵，优美的音乐能够丰富美化学生的精神生活，培养、陶冶学生的高尚品质和情操，提高学生分辨美和丑的能力。通过音乐教育还可以培养学生的团结协作和组织纪律。

音乐课以前被认为是学生学习的副课，有很多地方学校甚至认为音乐课可有可无。随着素质教育的开展，要求培养德、智、体、美全面发展性人才，以及音乐课在发展学生智力方面发挥了重要作用，使音乐课的重要性日益突出，学校也更加重视音乐课。但是传统死板的音乐教育方法非但不能充分发挥音乐作用，更是扼杀了学生学习音乐的兴趣，违背了培养全面人才的初衷。音乐学科的表现活动是一种非语义性的交流活动，利用声音使学生的表现更加丰富。为了富有独特的表现，对音色、速度、节奏等进行各种各样的设计，利用声音与朋友们进行快乐的交流。在体验的基础上，来丰富自己的自我表现。我们应该提倡的就是这样具有创造性的音乐学习活动。在现代的学校教育中，要使德、智、体、美得到协调发展，更需要强调“感性”和技能的培养。活跃的音乐课堂气氛，能够激发学生学习兴趣和学习热情，能够让学生更好的树立正确的审美观，提高学生的审美能力和审美水平，使音乐课的作用得以充分发挥。因此，搞活音乐课堂气氛，势在必行。

三、研究搞活音乐课堂教学的方式方法

（一）发挥教师引导作用

第 4 页（共 10 页）教师作为一名引导者，一位心灵导师，在课堂上应充分、正确的发挥引导作用。在体现学生主动学习地位的同时，又得体现教师的指导作用。要想好好发挥音乐教师自身引导作用，应该懂得吸引学生，并帮助学生自主的去学习。教师应该想方设法让学生对自己产生兴趣，进而对自己所传授的音乐内容产生兴趣。作为音乐教师，要想吸引学生注意力，除了要有技能知识外，幽默风趣的语言，高尚的情操，高雅的气质都很重要。教师在课堂教学过程中，应时刻注意学生情绪，观察什么样的授课方式让他们更能接受，使教学质量、效率更高。音乐教师应该把情感的纽带首先抛向学生，能够始终站在孩子的立场去思考、面对问题，制造一个平等、互相交流、沟通的教学气氛。师生间情感交流的方式多种多样，教师应该灵活地利用孩子们好奇、活泼、好动的心理特点，恰当的运用提问来激发学生的强烈求知欲以及他们的表现欲望。要对学生们进行情感启发，循循善诱的提问，点燃他们无限想象的火花。教师应该准确把握课堂教学秩序，为学生营造一个“活而不乱”的课堂氛围。

（二）重视学生主体地位

教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。这是一个相辅相成的过程，教师的教固然非常重要，但是学生的学也不容忽视。如上面我所说，教师在教学过程中应该是一个引导者，而非一个操控者，所以教学过程中不能忽视学生的主体地位，只有让学生亲身体验参与，教学才能达到最佳水平。现代教学论指出，多向交流可以较大程度地发挥相互作用的潜能，教师同学生，学生同学生之间的多项互动，形成了一个信息互动的立体网络，能极大程度地调动学生参与积极性，提高学生的参与度。学生具有主观能动性，充满活力。因此，教学应注重学生个性发展和完善，利于学生主观能动性的发挥，利于学生的全面发展。学生不是知识的接收机器，而是学习的主人，也是认识的主体，因此学习主动权应该掌握在学生手上。给学生独立思考、自觉探求的机会，引导学生自控、自治，及不断创新能力的培养。

（三）让游戏带动课堂气氛

第 5 页（共 10 页）高尔基说过：“游戏是儿童认识世界的途径。”快乐有趣的游戏是孩子的天性，哪里有孩子，哪里就有游戏活动，哪里就会有欢声笑语。在多姿多彩的游戏中，孩子的运动器官，感知记忆力都能很快很好地发展。

音乐课作为一门艺术学科，应该是生动有趣，受学生欢迎的，不能让音乐课成为一门枯燥的课程。游戏，能成为调动音乐课愉悦气氛的辅助工具。通过游戏的形式，可以调动学生对音乐的体验、感受。在游戏中加深学习印象，在音乐教学活动中，引导学生通过音乐游戏去切身感受音乐的节奏、情绪、领略音乐的无穷魅力。游戏带入课堂，能让学生在“玩”的过程中主动学习，发挥想象和创造力，成为音乐活动的积极参与者和创造者，充分调动学生的学习积极性。游戏能够让看似枯燥的知识和抽象的音乐符号成为富有情绪的生动形象。游戏教学使课堂教学中教师的主导地位和学生的主体地位得以充分体现，并发挥各自作用。这不仅让师生关系更融洽，还能提高学生的学习兴趣，使那些不喜欢音乐的学生也爱上音乐课，并能及早发现一些有特殊音乐才能的学生。另外，在游戏中，还能潜移默化的对学生进行思想品德教育，促进学生身心的全面发展。所以，音乐游戏在音乐教学中具有重要的意义。但是在游戏过程中，教师一定要明确音乐游戏是一种音乐教学手段，要灵活地运用于自己的课堂教学中，同时应注意调节课堂秩序，抓住课堂节奏。教师应该根据音乐游戏的音乐特性和趣味性来设计游戏，如节奏训练，音准训练、培养音乐感受力的游戏等。

（四）抓住音乐交叉学科特点

新《音乐课程标准》的基本概念之一是：提倡学科综合。音乐课在强调音乐技能和实践教育的同时，也要关注与其他学科之间的融合。音乐不是一种孤立的艺术，它通常与人文科学、社会科学和自然科学密切相关。音乐教学要以音乐审美为核心，把音乐作为主体，通过其他学科知识来帮助理解音乐。

音乐和美术是姐妹艺术，他们的共同目标是通过教学和其他活动培养学生对自然社会生活和艺术的审美能力和创造能力。舒曼说：“有教养的音乐家能够从拉斐尔的圣母像得到不少启发，同样美术家也可以从莫扎特的交响乐中受益匪浅。”

第 6 页（共 10 页）音乐大师贝多芬说：“当我作曲时，心里总是描绘着一幅图画，顺着那个轮廓前行。”这些足以说明音乐与美术的密切联系，因此在音乐课堂中也可以穿插美术成分。可以让学生根据自己对所学歌曲的理解，或是根据旋律或是根据歌词为歌曲画上自己心中的图画。也可以在音乐教学过程中向学生传授相关的美术知识，这样不仅能使课堂内容更丰富多彩，也能让学生学到更多知识。

歌与舞这两种艺术形式就是紧密联系的，歌离不开舞，舞也离不开歌。舞蹈作为一种以人体动作为基础的表现性的艺术活动，很容易被孩子们接受，很多孩子在开心时都会用手舞足蹈的方式表达自己的情绪，学生在聆听音乐时，都会情不自禁的随音乐舞动。在音乐课堂上加入舞蹈元素，能给学生带来乐趣，让他们感觉课堂气氛更轻松愉悦。教师可以根据歌曲为学生编排舞蹈动作，也可以让学生自己根据音乐律动，即兴舞蹈，这样还能激发学生的创造能力。

（五）利用道具活跃课堂气氛

新时期的音乐教育，不仅需要现代的音乐教育思想，还必须有现代化的教学手段。

多媒体辅助教学集文字、声音、影视、图像等于一体，对提高教学质量、激发学生的兴趣有明显的好效果。多媒体可以将停留在学生头脑里抽象的音乐形象化，能让枯燥的音乐理论知识条理化、趣味化。学生在学习过程中能够形象生动的感受知识的鲜活、趣味和实用。多媒体能调动学生学习的主动性，活跃学生思维，能帮助提高学生音乐审美能力和帮助学生养成健全人格，所以多媒体使音乐课变得丰富多彩。

音乐课堂教学中，乐器和道具也是不可或缺的活跃课堂气氛的辅助工具。音乐课堂上常见的小道具，如铃鼓、手摇铃、节奏棒、双响筒等，这些小道具都很受学生欢迎，可以运用在音乐节奏练习，配合表演歌曲，或是创编活动等。乐器，可以成为音乐课辅助工具。教师既可以向学生介绍乐器相关知识，有条件也可以使用乐器为学生演奏。在教学过程中，教师也可以准备小物品，对学生进行选择性表扬鼓励，这样既可以丰富教学内容，还可以调动起学生的学习积极性，能够

第 7 页（共 10 页）使学生学习热情更高，提高课堂效率。

四、收集典型事例

《美丽的村庄》教案

（一）教学目的

1、能够带着适当情绪声情并茂地演唱歌曲，简单理解歌曲中的弱起小节。

2、能基本做到自如、从容地换气。

3、能给歌曲进行简单的乐器伴奏。

4、欣赏学习歌曲后，能唤起对家乡的热爱，对美好生活的无限向往。(二)教学重难点

1、高音部分的发声问题

2、连续几个十六分音节奏的换气问题

（三）教学准备

1、《美丽的草原我的家》音频资料

2、弱起小节相关资料、村庄的相关图片资料

3、音乐小道具:节奏棒、铃鼓、碰铃等(四)教学过程

1、新课导入：同学们，在遥远的意大利，有一个美丽的村庄，那里有金色的太阳，美丽的鲜花，幸福的生活，那里的人们用他们纯朴愉悦的歌声尽情赞美他们和平而繁荣的村庄。今天，老师将和同学们一起“走进”这个村庄，让我们一起去欣赏“她”的美丽。在走进村庄之前，老师要给大家提几个问题：①这个村庄美在哪些地方。②大家想想生活在这里的人们有着怎样的心情，他们在用什么情绪的歌声歌唱村庄？速度又是怎样的？

（播放歌曲《美丽的村庄》，同时播放已经做好的关于村庄的图片。之后请学生回答问题）

第 8 页（共 10 页）

2、发声练习：师：同学们，既然我们一起“走进”了这个美丽的村庄，大家现在最想做什么事呢？是不是和村庄里的人们一起歌唱，一起享受村庄里的美好时光呢？我知道大家已经跃跃欲试了，但是在唱歌之前我们应该做些准备工作。（做发声练习，过程中要有呼吸练习。提醒学生要以气息带动声音，到高声处声音应该越来越弱，注意发声状态。）

3、教师范唱,学生学唱：教师弹奏钢琴范唱，让学生小声跟唱，学习歌曲。第二次范唱，注意提醒学生歌曲难点地方应注意问题。接着教师伴奏，学生唱，提醒学生注意听前奏，找到节奏快慢及音高，注意一定要用气息带动声音，轻巧欢快的唱。教师纠错，再请学生当小老师领唱，发小奖品。分组唱，一组唱，另一组用道具为其简单伴奏。

4、音乐知识学习：师：让我们来回忆一下四二拍的节奏特点。(请学生回答)现在请大家看看《美丽的村庄》曲子都开始部分，第一小节几拍？（一拍）它只有一拍，我们管这种以弱拍开始或次强拍开始的小节叫做弱起小节。听弱起小节名字我们就应该知道要以稍弱的声音进入歌曲。（教师做手势，声音示范强弱特点）

5、带着弱起小节知识，学生声情并茂地演唱歌曲。做些小游戏，发奖品。可以让学生谈谈对学完歌曲的感受。

6、音乐欣赏：《美丽的草原我的家》 让学生分析两首歌从速度、情绪上有什么异同。

五、活跃的音乐课堂氛围带来的影响

古希腊哲学家柏拉图说过：“音乐能用最强烈的力量深入心灵的最深处，如果教育的方式适合，它们就会用美来浸润心灵，使它因此美化；如果没有这种适合的教育，心灵也就因此丑化。”由此可见，适当、正确的音乐教育可以使学生的心灵得到美的熏陶与净化。一堂气氛活跃的音乐课，可以带给学生一种美的享受，让音乐绚丽多彩的花朵开遍每个学生的心灵，让学生畅游在美妙的音乐世界。

第 9 页（共 10 页）

参考文献

[1] 高萩保治（日）译.缪裴言 林能杰 缪力.音乐学科教学法概论 [M]2006.5.[2] 谢嘉辛 郁文武.音乐教育与教学法（修订版）[M]2006.10.[3] 马达.20世纪中国学校音乐教育 [M]2002.12.[4] 李妲娜 修海林 尹爱青.奥尔夫音乐教学思想与实践 [M]2002.2.[5] 董远骞 董毅青.幽默愉悦教育艺术和乐育乐学思想的发展 [M]2005.9.[6] 周世斌.音乐教育与心理研究方法 [M]2005.10.[7] 郭声健 薛辉 等.音乐教育越洋对话 [M]2009.4.[8] 蔡觉民.音乐课程教学理论与策略 [M]2003.12.第 10 页（共 10 页）

第二篇：如何有效地提高音乐课堂教学质量

小学音乐

如何有效的提高音乐课堂教学质量

十月田学校 林祥梅

摘要：在音乐教学中，教师要善于运用各种形式和信息技术手段，来调动学生的各种感官，激发学生的学习欲望，活跃课堂气氛，培养学生的审美能力。充分挖掘学生潜在的创造性思维，使学生们能够在轻松愉悦的学习氛围中来感受音乐、体验音乐、理解音乐，进而创造音乐。这样才能够达到音乐课堂教学的目的，从而提高音乐课堂教学的质量。关键词：情境教学 提高 音乐 质量

《音乐新课程标准》中明确指出：音乐教学的一个重要目标就是要激发学生对音乐的兴趣。其中情境教学则是实现这一目标的重要手段之一。创设情景，是要根据音乐的情绪、风格和具体内容创设相应的环境气氛，良好的环境可以帮助学生更好地进入聆听音乐的心理状态，充分调动学生的视听感官，激发他们进行想象、锻炼他们的思维。而情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法，音乐课的情境教学则是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过声音、图画等各种教学手段，感染学生进入特定的艺术氛围，从而使学生在兴趣盎然中学习音乐。在教学过程中，我尝试改进音乐课堂教学方式，从而提高音乐课堂的教学质量，在此与同行共同探讨。

一、运用生动的语言带入情境

我们都曾见过说话时抑扬顿挫、眉飞色舞的人，不可否认，我们都会情不自禁地被感染其中。语言，是人们情感交流的主要手段之一。因此，它也是音乐课情境教学的重要手段之一。枯燥的语言会让人了无生气，生动的语言却可以让人兴奋自如。在音乐教学中，身为老师的我们在语言方面就要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把学生带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。在备课时还要特别注意各教学环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。如在教学第四册歌曲《郊游》时，我一进课堂就跟小朋友们说：“今天我们一起去树林，老师要请你们帮忙找回我喜爱的春天，可以吗？”有些有朋友已迫不及待地问：“老师，你喜爱的春天是什么样的？它在哪里啊？”我就笑着说：“你们想知道吗？”“想。”“那你们就要认真地听《郊 游》这首歌啦！”“是！”通过语言的刺激，激发了学生的思维、好奇之心，使他们在好奇之中，全神贯注地沉浸在音乐中。

二、图画再现情境

图画是展开形象的主要手段，利用图画再现教材情境，实际上就是把歌曲内容形象化，符合儿童对形象乐于接受、易于理解的认识特点，在用图画再现情境时，需要教师加以指点、启发、描述，以主导学生的认识的方向性，从而充分感受形象，进入情境。如在《苗岭的早晨》这课教学中，教师导语："今天，老师将带大家去苗岭看看那边的早晨，那是一种怎样的情景呢？﹙放音乐﹚，请小朋友边听边看图：‘一轮红日从东方冉冉升起，远处，群山绵延，一条小溪在山谷中静静流淌，近处，小树林里小鸟叽叽喳喳的唱起了歌，几处苗族姑娘正去山上干活’。”让学生边听、边唱、边想，充分调动感官，触景生情，体会乐曲的意境。这样通过“图画”和辅助聆听，使学生能进一步地亲近大自然、接受大自然，体验到音乐的美妙境界，培养学生感受音乐的能力。在歌曲教学中，适当给学生设置情境，能收到良好的效果。比如：我在教《春天在哪里》这首歌时，先让同学们想象春天的景色，然后播放春景幻灯片和“鸟语泉鸣”的录音。伴随着美妙的音乐，学生们看到了碧绿的田野、烂漫的山花、快乐的小鸟、飞舞的蜜蜂，听到了潺潺的流水声，仿佛置身其间，感受到了浓郁的花香和青草气息，加深了对歌曲内容的理解。然后再教唱此歌，学生们很快进入了歌曲的意境之中，学的非常认真，曲调掌握也非常快。有的同学还能伴着音乐边歌边舞，课堂气氛十分活跃，收到了良好的教学效果。

三、生活展示情境。

音乐教学不能只把学生拘泥于室内的学习，应当让他们回归生活，走进自然，在大自然中体味音乐的存在。比如：课外郊游时，带领同学们在树林里漫步，树叶沙沙作响，小溪欢快地流淌，鸟儿放声歌唱，这不就是大自然演奏出的美妙乐曲吗？在不知不觉中，同学们都随着这美妙的自然音响哼唱起来，曲调清新、自然、淳朴，脸上露出了幸福的微笑，感受到了音乐的存在，生活的美好。如在学习第一册《闪烁的小星》时，可以在前一天给学生留作业：晚上观察星星，看看天空上星星的各种形态，激发学生热爱美、表达美的能力。在音乐课听歌之前，让学生说说自己所见的夜空景色，然后让学生闭上眼睛，在一段优美、宁静的乐曲声中，师朗读歌词“一闪一闪亮晶晶、满天都是小星星，挂在天空放光明，好像千万小眼睛„„”慢慢的熟悉歌词后在美好的情景中学唱歌曲。一切知识，皆原于生活。通过生活实践中遇到的问题，来引导学生进入情境，让学生把自己对歌曲的理解和处理方法尽情地表现出来。

四、角色扮演体验情境

在课堂中让学生自己进入角色，扮演角色，歌曲中的角色不再是音乐书上，而就是同学们自己。这样，孩子们对教材中的角色必然产生亲切感，加深了内心体验；另一方面，由于运用了表演，不仅使歌曲所描绘的形象直接作用于学生感官，而且罩上了情感色彩，这种生动的形式使学生特别高兴，他们既可以听到，又可以看到，而且富有戏剧性，学生情绪热烈，印象深刻是很自然的结果。以角色扮演体会情境，用得最普通的是童话、故事中角色的扮演，如《到小熊家里去》一课，那些猫呀、狗呀、鸡呀、小熊呀头饰一戴，教室里的气氛马上沸腾起来。同学们一个个高兴非常，争相扮演。歌曲中的角色一下子活灵活现地出现在同学们的面前，孩子们成了热情的演员或观众，全部进入了教材描写的情境之中。

再如，在低年级学生欣赏民间打击乐曲《鸭子拌嘴》时，启发学生想象乐曲所描绘的情景，并请学生按自己的理解随乐曲做动作。于是，将学生们的表演加以归纳，编成一个小剧。请学生分别扮演各种角色。有的扮演养鸭的老爷爷，有的扮演小鸭子、大鸭子，还有的演池塘和水波，这样就将情、景、音乐交融在一起了。学生们在感受民间打击乐器力度、速度的变化中对作品所描绘的情景、情绪有了更深的体会；学生在自由探索中充分发挥了想象力、创造力、思维能力也得到了进一步发展。

五、运用多媒体进行课堂情景教学，增加学习趣味性。

兴趣是最好的老师。如何让学生在音乐的课堂中主动去学习，教师要开动脑筋，运用媒体创设情景吸引学生主动参与，增强教学主体的趣味性。运用多媒体可以把抽象的音乐形象化，使虚幻的音乐形象变得直观具体，引导学生在情境交融中感受音乐，激发学生的内在情感，完全投入到画面的意境中去。心理学研究表明，小学阶段的儿童在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程。按照儿童的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象，如音乐情境的设置等，去诱发学生丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使其全神贯注地主动参与学习。在音乐课中学生认识音乐主要是 依赖听觉、视觉的共同感知来完成，要感受音乐的美，就必须全心投入到音乐中去。随着流动的旋律、优美的情景，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与。

因此，在音乐教学活动中，无论我们采用什么样的教学方法和手段，我们的最终目的都是希望能够做到既省时又省心，同时也能高质量、高效率地完成既定的教学目标，使学生爱学、乐学并学有所获。从而有效地提升了学生音乐体验的情感，感受了音乐的艺术魅力，从而达到了音乐教学的最终目的，提高音乐课堂教学质量。参考文献：

《中小学音乐新课程教学法》首都师范大学出版 《音乐课程标准》

第三篇：试述如何提高幼儿师范音乐课堂教学质量

试述如何提高幼儿师范音乐课堂教学质量

摘 要：随着我国教育事业的持续发展，我国人民对于艺术教育的重视程度逐渐提升，但是是许多幼儿师范音乐课堂的教学方法存在诸多弊端，导致音乐课堂的教学质量无法得到有效保障，最终影响到我国幼儿音乐教育的持续发展。鉴于此，本文就针对如何提高幼儿师范音乐课堂的教学质量进行深入研究，希望能为提高幼儿师范音乐课堂教学质量提供有效参考价值。

关键词：幼儿师范 音乐课堂 教学质量

中图分类号：G658 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0237-01

音乐作为艺术教育的重要组成部分，是我国人民在生活中常常接触到的一种艺术，在教育行业也是出现较早的一门学科。在我国教育改革的发展情况下，创新已经成为教育事业发展的必要因素，然而幼儿师范音乐教育依旧处于传统的教学模式中，导致音乐教育观念较为落后，不仅直接影响着幼儿师范音乐课堂的教学质量，也严重阻碍着我国幼儿音乐教育的科学发展，为此就必须要针对幼儿师范音乐课堂教学情况进行深入研究，从而采取有效措施提升幼儿师范音乐课堂的教学质量。幼儿师范音乐课堂的教学现状

根据现状来看，我国许多幼儿师范院校的招生规模已经相对较大，以致音乐专业学生的整体素质存在严重的良莠不齐现象，各个学生之间的音乐水平差异较大，甚至有一些学生对于音乐专业的学习兴趣相对不高，这些学生在选择专业的时候并未真实明确对音乐教育的需求，导致幼儿师范音乐课堂的教学工作遇到诸多障碍，也使得传统的教学手段和教学方式得不到充分利用，很难确保幼儿师范音乐课堂的顺利展开[1]。同时，有些师范院校的教师本身并不具备高水平的音乐素质，甚至有些音乐教师的知识结构也过于散乱，在教师的整体素质无法满足于幼儿师范教育的实际需求情况下，导致整个幼儿师范音乐课堂的教学水平相对不高。此外，有些师范院校的音乐教育模式过于传统，在学生人数不断增加的情况下很难确保每一个学生的学习效果，对于各个学生之间的差异情况也无法准确掌握，整个幼儿师范音乐教学不具备科学性和针对性，最终导致学生的音乐素质无法得到有效提升，每个学生的个性也得不到充分发挥，严重影响到幼儿师范音乐教学的持续发展。提高幼儿师范音乐课堂教学质量的具体策略

2.1 明确教学目标

随着我国素质教育的改革发展，我国人民越来越重视低年级学生的艺术培养和素质教育，这就使得我国教育行业对高素质音乐人才的需求日益提升，不仅需要音乐人才具备良好的歌唱能力，也要确保音乐人才具备优秀的教学手段和教学理念，以此促进我国音乐教育的持续发展。因此，在进行幼儿师范音乐教学的改革过程中，应积极结合教学要求制定合理的教学目标，通过科学的课程体系突出音乐教学的重要性，确保音乐教学的师范特性得到充分体现，并将心理学、教育学以及音乐教学形成结合运用，以此有效促进音乐教学的创新发展[2]。例如：行为主体就是音乐教学的重要元素，教师不能将教学目标定义为通过歌唱学习提升学生的歌唱能力和识谱能力，避免应过于重视教学任务的完成忽视了学生的主体作用，而是要充分注重学生是否能在音乐课堂上获得情感体验和真实进步。同时，为确保幼儿师范音乐教学的科学发展，应充分掌握音乐教学的实际情况，并结合教学目标和教学要求不断进行调整，使音乐教学的方法和手段更具有合理性和科学性，从而有效提升幼儿师范音乐课堂的教学质量。

2.2 加强歌唱技巧的训练

在进行幼儿师范音乐课堂的教学过程中，教师不仅要积极完善学生掌握的音乐理论结构，也要结合教学进度不断训练学生的歌唱技巧，使学生的歌唱基础能力得到有效保障。例如在“腹式呼吸”的训练过程中，教师可以带领学生观察婴儿呼吸时的腹部起伏，使学生能够把握住腹式呼吸的特点，并不断加强学生的呼吸运动训练，使学生用更长的时间去吸气和吐气，从而有效强化学生的运气能力；例如：在“嘴型”练习过程中，教师可以主动示范一遍五音练习，明确指出发音时候的口腔空间和嘴型的上下距离，也可以引导学生去想象嘴里含着糖果的方式进行歌唱练习，以此保证学生歌唱的音色更加圆润和清晰。此外，为确保歌唱技巧的适用性，教师应积极加强理论教学和技巧教学的结合运用，使理论教学和技巧教学能够相辅相成，使学生的音乐素质得到有效提升，使学生既会唱、也会教，从而有效促进学生的全面发展，充分体现出幼儿师范音乐教学的师范特性[3]。

2.3 创新教学方法

通常在传统的音乐教学过程中，一般都是教师进行理论传授，之后就是学生的长期训练，整个音乐教学过程十分枯燥和烦闷，以致学生对音乐教学的积极性相对较低，甚至对音乐教师岗位的兴趣也会逐渐下降，为此就必须要不断创新教学方法，使学生能够充分体验到音乐教育过程的乐趣，以此促进学生形成良好的学习兴趣。例如：在《茉莉花》的歌唱教习中，教师可以采用多媒体视频技术展开音乐教学，通过多媒体技术播放《好一朵茉莉花》等相关音乐、舞蹈视频，使茉莉花的美从舞姿中呈现，使学生能够形成良好的爱花情结，通过具有直观化和生动化的教学方法使学生能够逐渐融入到角色中，以此有效强化学生对音乐歌曲的感受，激发学生对音乐课堂的学习兴趣。同时，教师也要积极掌握各个学生的心理特点和具体特长，并通过不同的教学方式为学生构建舞台，使学生的特长能力得到施展和发挥，从而有效促进学生的音乐发展。结语

综上所述，为提高幼儿师范音乐课堂的教学质量，应积极明确教学目标、加强歌唱技巧的训练、创新教学方法，从多方面促进学生的全面发展，不仅要注重学生的音乐理论能力，也要不断强化学生的音乐实践能力，使学生的音乐素质得到充分保障，这不仅能够促进学生的音乐发展，?τ谖夜?低年级音乐教学的创新发展也会起到至关重要的影响作用。

参考文献：

[1] 唐国矫.幼儿师范音乐开放式教学研究[J].音乐时空（理论版），2012，08：116.[2] 曾稻香.浅谈如何提高幼师音乐课堂教学质量[J].科学咨询（教育科研），2014，02：54-55.[3] 乌雅汗.新形势下师范音乐教育专业声乐教学方法探索[J].大众文艺，2016，19：231.

第四篇：浅议提高课堂教学的质量

浅议提高课堂教学的质量

课堂教学在整个教学当中的地位很高，多占比重也很大。那么怎样提高课堂教学的质量呢？首先课堂提问是课堂教学中必不可少的一种教学环节。教学活动是教师和学生共同参与的双边活动，在这种活动进程中，师生不仅存在知识的传递，而且还存在着人的感情交流。实现师生互动、双向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰当地进行课堂提问。有的教师上课提问，确切明白切中要害，难易适中。有的教师能把握最佳时机，使学生的疑虑之情、困惑之感通过思考，老师的指点逐渐消去，直到弄懂、学会。课堂提问是教学艺术的综合反映，好的课堂提问能激发学生学习兴趣，有利于学生发展思维，提高教学质量。

一、从提问入手，引出新知

人类所特有的语言作为刺激信号的第二信号系统是我们上课经常使用的。教师上课就要采取对气管有刺激性的语言引起学生回忆，挑起学生的兴奋点，如我在教学“比例尺”时，我就问学生：“老师现在每人发一张白纸，用你手中的笔，你能画出我们学校的平面图吗？”学生回答“很难做到”。接着我出示了自己画的平面图。学生一看，“哗，画得真像！嗨，这儿是我们的教室，那边是操场。”同学们想不想知道老师是根据什么来画的呢？……这就是今天我们要学习的内容——比例尺。同理，我在教学循环小数时，先让学生计算了几道习题，当算到10÷3时，有些学生马上举手说：“老师，你出错题目了，这道题我不能算。”“老师，这道题我一直出下去，余数经常是1，除不完呢？”“对，今天老师就和你们来研究这个问题——循环小数。”这正如元朝乔梦符对如何写好一篇文章作的精辟论述：“凤头、猪肚、豹尾六字是也。”所谓“凤头”就是指文章的开头要像凤凰冠那样引人入胜。这虽然说得是写作技巧，但一节成功的教学课何尝不是如此。如果教师的提问能切中学生的要害，吸引他们以积极主动的态度参与教学活动，至少已有成功一半的希望了。

二、在教学关键处提问，让学生巩固新知

不难发现，有的老师上课，问题提了不少，但比较容易，学生往往一下能作出判断。“是”、“对”“不对”这样的提问随心所欲，想问就问，往往起不到预期的效果。因此，精心设计的问题，要在教学关键处提问，这样给学生提出思维的方向，巩固所学的新知。例，我在教学小数加减法以后，通过讲解例题，学生能得出小学加减法的计算法则。于是，我出示了巩固练习题，妈妈上街买菜用去了4.4元，付出50元，应找回多少元？学生尝试练习中，出现了50-4.4=6（元）。我就问了：“计算小数减法时，应该数位对齐，是不是末尾对齐呢？整数有小数点吗？”这一问，学生马上举手了：“老师，50的小说点在0的右下角，50-4.4应该等于45.6。”原来这一问，一些学生把数位对齐误解为末尾对齐，才意识到错误，于是学生马上纠正。在以后的联系中也很少出现差错。再比如：我在教了平均数的应用题后，学生的作业中出现了“老人的平均年龄为7.6岁。”于是，我在讲评作业中就问了：“同学们，明天你们上学时和爷爷一块来，让爷爷也来听课，为什么呢，因为你们的爷爷平均年龄才7.6岁。”这一说，全班学生哄堂大笑了，才意识到列式错了。求平均年龄，应该用总的年龄除以总人数。这样的提问始终围绕教材的重点，抓住了关键，给学生提出了思维的方向，从而有效地达到了教学目的。

三、面向每个学生提问，全面提高教学质量

《学记》中有这样一段话：“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”是很有道理的。教师的提问不是牵拽和压抑，而是积极的诱发和鼓励，使学生产生积极的心理效应和强烈的求知欲。为了优化课堂教学，教师上课提问不能光靠几个尖子生来撑门面。前不久，我听了特级教师的一节《工程问题》应用题新授课，我深受启发。他的课堂提问总是选择那些上课不举手，集体板演速度慢，来不及完成的同学。我在想：这位老师难道不怕“一问三不知吗？”其实我想错了，正是这样严谨、扎实的教风才使这位老师能马上找出学生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反馈，调控教学进程，才能更好地了解学生，根据学生的回答“对症下药”，不断完善自己的教学环节，协调整个教学活动过程。所以我们要重视课堂提问，对差生，先让他们回答浅显易懂的问题，对优秀生，则让他们回答难度大一点的问题，使学生有“刚好不致灰心失望的那种窘迫感。”这样，学生上课积极动脑，既发展了思维，又学到了知识，掌握了本领。

四、课堂提问要积极评价

提问手段本身，能鼓励和督促学生对课程进行及时的消化，认真复习。提问的效果则又优化了学生原有的认知结构，回答对的，其原有的认知结构就得到了肯定和强化，回答不对的，就能及时调整改变有欠缺的认识结构。在整个提问的过程中，对回答好的每一句问话，教师、学生都伴随着进行判断，学生是否掌握了相应的知识，掌握的程度如何，都应公开进行评价。

提问中的评价，首先要肯定学生回答得“对不对”通常教师都应复述一扁完整的答案，不能用学生回答代替教师应做的工作，其次要评“好不好”，通常教师都要做出标准的示范。最后无论是赞赏还是批评，都应“对事不对人”。有的教师在学生回答之后，就让“坐下”并立即转入另一项活动，有的甚至不“请”其坐，使学生处尴尬境地，坐立不安，学生到底回答得对不对，好不好，只有教师自己知道。因此在课堂提问中，教师要保护学生答问题的积极性，从而进一步调动学生学习的积极性，就应该做到：（1）以表扬为主。（2）鼓励求异（3）帮助有困难的学生。（4）鼓励学生积极评价。

正如叶圣陶老先生所说：学生时常听老师提问，受老师指点，亦如何下手，通其意，而得其要。课堂提问不仅要使学生“通其意，而得其要”，而且要指点学生掌握“下手”的方法。一节课四十分钟，为了尽可能提高课堂教学效率，课堂提问就要精心设计。要利于学生学习主动性的提高，让学生在原有的基础上“跳一跳”，并把果子“摘下来”。教师要保护学生回答问题的积极性，多给予指点、鼓励、表扬，让学生人人参与，提高解决问题的能力。

第五篇：浅谈如何提高体育课堂教学质量

浅谈如何提高体育课堂教学质量

体育课堂教学是教师教和学生学的双向教学活动。教师不仅要掌握如何向学生进行体育基础知识与技能的传授，更主要的是能否使学生快而准确地学会并掌握你所传授的知识与技能，这就是体育教学质量的一种具体表现。由于体育教学具有空间大、组织繁、外界干扰因素多、学生思想不易集中等特点，因此如何提高体育教学效果则是体育教学中的重要环节。下面我将从以下六个方面谈谈我在教学中的体会。

一、备教材，备教法

教材是一堂课的依据和内容，而组织教法是如何上好一堂课的重要保证。因此，必须认真钻研教材、研究教法，才能更好地上好一节课，提高课堂教学质量。钻研教材、熟悉教材、研究教法是提高体育课堂教学效果的重要一环。体育教师应认真钻研教学大纲和教材，明确教材的意义、任务、特点、内容及要求，不断总结教学经验，根据教学任务、对象，抓住教学关键，突出教学重点、难点。做到教学有法，但无定法，贵在得法。教法要灵活，手段要多样，教学内容要符合学生的特点；由浅入深，由易到难，循序渐进；因材施教是完成教学任务和提高教学效果的基本途径。教学中教师应充分利用现有的教学条件及现有的场地器材，从实际出发，充分发挥教师的主观能动性和学生的积极性，以学生为主导，以愉悦身心为前题，以达到锻炼学生的身体，增强学生的体质为目的。才能更好地达到完成教学任务和提高体育课堂教学的质量。除此之外，教学中教师还应树立良好的教师形象，加强自身修养，严以律已，为人师表；教学语言要生动形象；讲解示范要准确无误；口令清晰宏亮；要精讲多练，给学生以完整美观的、正确的技术动作及概念。

二、备学生、备场地

了解学生、启发诱导、提高兴趣，是提高体育教学效果的根本途径。教师应善于了解学生，研究分析学生的不同年龄、个性、思维特点、心理状态等因素。一般说来，小学生的无意注意占优势，注意力不稳定，不持久，容易被一些新异的刺激所吸引，因此，面对小学生教师应采用新奇刺激来吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣和求知欲望，如采用多种形式的游戏，多种形式的教学方法和教学手段，激励他们思考。启发诱导他们去分析理解动作的要领，有目的的去完成每个练习。另外，教学中还应注意了解分析学生的个性差异，这就是备学生。要因人而异的采取相应的教学手段，达到提高课堂教学的目的。有的学生性格比较怯懦，胆子小、反应慢，往往在练习中力不从心。对待这样的学生，在教学中，应多表扬、多鼓励，培养他们的自信心。练习中，哪怕是少许或一点点进步都应在同学们中给予积极的鼓励的表扬。有的学生活泼好动，爱自我表现，怀有高人一等的心理，情绪表现的比较激烈，波动性大，对他们在教学中应少表扬，多引导他们发挥其特长，做好每一个练习，培养他们善于集中注意力的良好品质，使他们在不断克服困难的练习中，增强意志，精益求精，从而更好地完成技术动作的练习。

三、以学生为主体、教师为主的教学新观念

学生是主体，是教学的对象。一堂课的教学效果如何？主要是学生学的情况如何？掌握知识的情况如何？而不是教师讲解的情况和示范动作做如何？当然，正确规范的动作示范和生动形象的讲解也是提高课堂教学质 量的最基本、最首要的条件。这就要求教师在备课时要充分考虑到学生的具体情况，特点和差异，根据他们的特点去组织教学。俗话说：“口动百遍，不如手动一遍”。体育课的学习更是如此，必须想方设法让学生积极参与到体育教学中，认真的练习，才能最终达到提高体育课堂教学效果的目的。要让学生成为教学的核心。在体育教学中，必须发挥他们的主动地位。可如何让学生的主体地位得到体现却并非易事。在这一点上，我认为必须让学生成为教学的核心，成为学习的主人翁。在教学法时，从学生实际出发，采取形式多样的方法让学生也体会到自己对教学进度和其他学生的积极影响，让学生真正参与到教学过程中来。比如在准备活动中，每节课有一组的体育值日小组长带做准备活动，这一组的每个同学带做一节徒手操，并要求后做的学生不能重复前面学生做过的内容。这样一来，每个学生都给大家带了一节自己掌握的准备活动，也给了其他同学以启发，从而收到了一举两得的教学效果。让学生在课堂上真正的动起来。小学高年级学生正处在生长发育的关键时期，精力充沛、活泼好动，而体育课教学应根据他们这一特点，把教学活动的安排和他们好动的天性结合起来。在课堂上，灵活组织合理安排，使他们有一个自由学习和创造的环境。比如说，在教学中，让动作掌握好的同学为大家做示范，同时给大家讲讲自己的掌握动作的心得体会。这样一来，既给了一些同学表现自我的机会，同时也对其他同学起到了激励的作用，让他们知道只要你认真练习，同样也能成为大家学习的榜样。

四、体育教学中渗透心理健康教育

在教学中，教师要及时发现学生存在的心理障碍，分析、判断想出办法解决这一问题。教育学生要正视困难，明确做任何事，不会一帆风顺，而是要经过长期艰苦磨难。教师也应与学生面对面交流，要鼓励他们不畏艰难、奋力拼搏，努力克服困难，品尝胜利的喜悦。具体教学中，教师良好的示范，鼓励的语气，及时的纠正，正确的帮助和保护都能给予学生信心和勇气，这样，学生能够消除畏难心理、消除顾虑，有信心自主完成学习任务。

学生是学习的主体。一切教与学的中心都是学生。教师在教学时要精心设计教材教法，创设良好的课堂学习氛围，采用多种方法培养学生学习兴趣，当他们遇到困难时，要帮助他们在学习中品尝解决困难的快乐。针对学习能力强的学生，教师可以诱导其自主设置较高的学习目标，调节情绪，努力完成学习任务，而针对身体素质较差，心理适应能力差的学生，则应恰当的帮助其设置较低的标准，鼓励其树立自信，培养坚强意志，克服困难，循序渐进的。体育具有身心教育合一的特殊性，我们更应关注学生的学习动机、学习态度，要让他们时时感受到成功的体验。学生在学习中体验了从不会到会，从难到易，从失败到成功，从畏难到喜欢等等经历，最重要的是他们在不断体验进步和成功的过程中，增强了自尊心和自信心。在此基础上，教师要鼓励学生在学习中思考问题，练习中想出方法，创造性地学习，有所学，有所悟，乐于学，学中乐，养成乐观开朗、积极向上的生活、学习态度。这里需要提出的是在实际教学中，学生学习动作，参与游戏，群体竞赛等等莫不有困难出现，教师一要善于发现问题，鼓励学生积极自主学习，在克服困难中培养自信；其次，要千方百计营造学习氛围，让学生在学习中能有良好的情绪体验，并尝试学会调节自己的情绪，更好的去完成教学任务，以确保教学质量的提高。

五、运用现代教育手段，提高教学效果

随着科学技术的发展，教育手段也在不断的更新。多媒体教学方法和手段的运用，为体育教学提供了很好的教学环境。比如，在推铅球的教学中，先采用在多媒体教室的理论讲解，通过幻灯片、动画等，使学生在理论上有一个初步的概念和完整的动作技术动作概念。通过幻灯，使他们了解场地、持球、握球和投掷的角度；使同学们有一个直观的初步的印象，再通过投掷角度与投掷远度的关系动画的演示，使同学们知道投掷角度直接影响着投掷的远近；通过最后用力的动画演示，使他们了解最后用力的重要性；通过完整技术动作的动画演示，使用他们了解推铅球的完整技术动作，在大脑中形成一个完整的技术动作概念，为下一步的实践教学提供了根本保证。从而提高了课堂教学的效果。

六、加强安全教育，以保证教学效果

加强安全教育是提高体育教学效果的根本保证。教学中教师应高度重视体育课的安全教育。特别是进行器械体育课的教学时，除安全教育外，还必须有一定的安全措施，确保教学的安全。因为体育教学的目的是改善学生的健康状况，增强学生的体质，促进学生身心的全面发展，故此，加强体育课堂教学的安全教育应贯穿到整个教学中去，只有这样才能真正逐步提高体育教学质量。

总之，提高课堂教学质量，绝不是依靠改变一些教学方法便能做到的，必须充分调动学生的学习积极性，让他们真正成为学习的主人，我们的教学质量才能“更上一层楼”。