如何提高小学美术课堂教学质量（合集5篇）

第一篇：如何提高小学美术课堂教学质量

如何提高小学美术课堂教学质量 李辉

【摘要】：

美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识和技能，同时又培养学生的各种能力、品德和习惯。教学质量是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。

【关键字】： 美术课 情景创设 思考 课堂气氛 课堂教学质量 评价

教学反思 小学美术 个性

美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识和技能，同时又培养学生的各种能力、品德和习惯。教学质量是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。检验教师教学的重要标准，就是学生的学习是否有收获？教学有没有效益，不一定是指教师是否认真负责，而是要看学生有没有学到什么？或者学得好不好？如果学生不想学或没有收获，即使教得再辛苦也是无效教学。我们应该努力去追求有效的课堂教学。那么，我们应该如何使课堂教学更“有效”，向40分钟要质量呢？？

一、深入挖掘教材，充分准备是提高教学质量的前提。《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程要求达到以下几个目标：一，陶冶学生的情操，提高审美能力；二，引导学生参与文化的传承和交流；三，发展学生的感知能力和形象思维能力；四，形成学生的创新精神和技术意识；五，促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程改革给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。需要在每堂课前做好充分的准备，美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。特别是对于我们农村学校的孩子，每一课，教具收集大量图片，制作示范作品。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。教师必须读懂教材、把握教材，必须读懂教材，需要了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正上到实处，质量才能够切实上得去。

二、简化教学环节，优化教学设计是提高有效课堂教学的基础。课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。

一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。

三、精心设计问题，引导学生探究是提高有效课堂教学的关键。

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习，和谐地发展。因此，课堂教学必须自始至终地引导学生积极地参与到美术学习的全过程，让学生成为学习的主人。精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问，能促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成，对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。比如在六年级《明与暗》这一课教学中，先引导学生观察一张平面的纸的明暗变化，再设置问题：怎样让一张纸有更强的明暗变化？这个问题应该会引起学生极大的兴趣。他们会尝试很多种折纸、卷纸的方法使这张平面的纸变得更加立体，从而达到立体的目的，玩的不亦乐乎，这样师生通过实际制作，发现和解决问题，最后共同得出结论。此过程学生积极地参与到美术学习的全过程，并让学生成为学习的主人。

四、分层布置作业，培养学生的创新能力是有效课堂教学的任务。

苏霍姆林斯基指出：“人的内心有一种根深蒂固的需要—总想感到自己是发明者、探索者、研究者。在儿童的精神世界中这种需要特别强烈，如果不向这种需要提供养料，这种需要就会逐渐消失，求知的兴趣也会一道熄灭。”以往课堂教学的结束时，我们一般只展示个别优秀的学生作业，要求全体学生向其看齐。但这种牺牲多数鼓励少数的做法，常常使学生滋生一种与己无关的心理。如果老师能进行合理的诱导，让作业成为学生创新的园地，学生的创新意识就能在学习的过程中一步步得到提高。

要激发的创造潜能，布置的作业就要尽可能地适应各个层次的学生，让每个层次的学生都根据自己的能力选择能够完成的作业而不感到艰难，使每个学生的创造潜能得到充分发挥。如在四年级《看花灯》一课，教材要求临摹。作业中，我按四个层次让学生自由选择完成作业：a.完全照教材上临摹；b.临摹外形，自己可以重新设计颜色；c.临摹外形，给花灯设计花纹和颜色；d.也可以适当改变外形或重新设计。这样，不仅使每位学生都充满自信，顺利完成学习任务，同时使学生的表现能力、创新能力也得到了培养。

五、充满活力的课堂是美术教学特有的魅力。

体现美术课程的价值的途径就是积极构建充满活力的课堂，让美术课成为学生生命活力的展示平台，成为知识积累、实践参与、相互交流的活动平台。因此，教师在课堂上要依据教材结合实际选用适合学生的新鲜事物，诱发学生强烈的好奇心，活跃学习气氛，构建充满活力的美术课堂。例如在教学《形的魅力》时，我利用当前最时尚的 “变魔术”方法把不相干的形象“变”成了几幅充满美感的抽象画，以此激发学生的好奇心与学习兴趣。在学生展示学习成果时，我又积极创设“小小魔术师”的表演情境，鼓励学生到前面来大但表演，自由展现自己的创新作品。有不少学生冲破了教材中的造型，创作出了不同的作品，且形象和方式千变万化，新颖别致。通过构建充满活力的课堂，学生的发散性思维得到开发，体验到了美术教学特有的魅力，更加勇于表现，敢于创新，带动了他们积极参与学习活动的热情。不仅有利于学生学习美术基本知识，掌握美术基本技能，而且培养了学生的美术基本素养，使课堂教学的有效性有了显著提高，从而提高了课堂教学质量。

六、多重标准评价，培养学生个性是课堂教学的延续。

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。并及时的予以肯定和鼓励。同时在评价时以鼓励为主，每个学生只要发挥了自己的水平，就可以得到优的等级。从而激发学生创新的欲望，增强学生学习的信心，使他们以高涨的热情对待美术学习，使他们学习美术更主动、更有劲。课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。

总之，对于美术课堂有效教学来说，我们还需要继续研究探索，不断提高完善其教学方法，从而激励我们不断去追求真实、有效的美术课堂教学的新境界！

[参考文献]：

[1]《教育心理学》

上海教育出版社 1987 年

[2]《艺术感觉与美育》四川人民出版社 2000 年

[3]《艺术心理学》

辽宁人民出版社 1988 年

如何提高小学美术课堂教学质量

李

辉

镇平县察院小学

第二篇：如何提高美术课堂教学质量

如何提高美术课堂教学质量

李燕

随着社会的进步和发展，高科技的创新就需要高素质的多功能人才。学习美术知识、培养美术人才在当今社会尤为重要，它是人们生活当中不缺少的组成部分，在信息社会中起着重要的作用。美术是一门对学生心情健康人生顺利成长的一个不可或缺的修养的掌握，教师的中心目标就是传授知识技能，在教学中要想提高质量，最主要的是教师自身必须具有全面的素质，和扎实熟练的绘画技能和专业技术，才能适应现代化教学的需要。教育家蔡元培说：美育者，应用美学之理论于教育，可以用它来陶冶人的感情，培养高尚的人格，发为伟大的行为”，“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”。由此可见美术教学质量的提高还关系到整体的教学质量的提高。

在这个提高关系到整体教学质量的美术教学上，我们首先要认清美术教学的根本任务是培养学生的审美素质，通过教学提高学生的创新能力和个性品质。以前学校没有专职美术教师或美术课不在升学考试之列而得不到应有的重视。然而，不管何种原因，孩子喜欢美术课，这是客观存在的事实。中学阶段的学生有明显的创造性表现，尤其在绘画创作中，恰恰能更好地发挥自己的想象力和创造力。在传统的美术课堂中，主要通过挂图、书本和录象等有限形式对学生传递信息。赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”提出“在教学中要

着重培养学生的审美能力，增强爱国主义感情，陶冶高尚的情

操。“并要求“逐步提高学生的观察力、想象力、形象思维能力和创造能力。”我根据实践经验如何提高美术教学质量浅谈五点看法：

一、中学美术教学质量关键在教师

我从事美术教学已经十五年了，但在这过程中给我很深的体会是提高教学质量，教师是关键。在基础教育的教学中，没有教不好的学生，只有不称职的教师。这样的情况也是永远存在，很大的原因是学生都没美术根底，所以学生是很有潜力的。我还是要谈“用心”。没有用心去教学，就不能再当教师。作为美术老师对美术课的教学必须从实际出发，学生美术基础都是薄弱的，根据学生各方面的实际情况，掌握一个原则，那就是在教学实践中，不断总结经验，改进教学方法，养成善于汲取他人的先进教学经验，认真掌握美术大纲的原则。在美术课教学中把握住两点：一是不能违背教学规律和原则；二是要时刻注意学生实际情况，尽快使学生对美术知识和绘画既能得到提高和发展。我主要从下列两方面入手以提高我的教学质量：一是向40分钟要效率 课堂 40分钟教学质量是教学的生命，是教育的生命，关系着我们学校的生存和教育的发展。

因此，教学的重点和中心工作是提高教师的课堂教育教学质量，它是学校教育工作永恒的主题、主旨和主线。教师应摆正自己在教学上存在的问题、分析原因及找出解决的办法，努力提高教育教学质量。二是提优补差，倡导学生全面发展。课堂上坚持对学生由浅入深的耐心辅导，加强课后辅导，平时不断在各班发现人才，想办法调动他们学习美术的积极性，不断引导和培养他们对绘画的爱好和兴

趣，在正常教学之外我还开办了兴趣小组，以进一步推进美术教学质量。

二、教学的质量还在于科学的组织

教学组织水平高低，直接关系到教学质量的高低。在现代高科技信息化教学时代，作为一个美术教师不但要有很好的组织教学艺术，同时还应有熟练的业务能力，才能使学生得到理论知识的顺利进行，在平时的授课中需要根据学生对美术的爱好和兴趣，采取多种形式的教学方法，掌握学生的爱好、兴趣和特点，有目的进行室内和室外相结合的活动。

“造型、表现”是美术学习的基础，十分强调自由表现和大胆创造。在初学学生这尤其注重感受、体验和游戏等灵活的教学形式。使看看、画画、做做、玩玩融为一体。在教学时，利用互联网、校园网，收集有关的美术课题的信息资源，制作色彩纷呈的教学软件，开展生动活泼的课堂教学。借助信息技术的有利因素，为学生创设有利激发创新精神的学习环境，多给学生感悟艺术作品的机会。在这个过程中让学生认识与理解线条、形状、色彩、空间、明暗、质感等基本造型要素，运用电脑、投影、录像等多媒体组合的教学，引导学生主动进行造型活动，激发想象力和创新意识。也通过对各种美术媒材，技巧和制作过程的探索与实验，发展学生的艺术感知能力和造型表现能力。让学生到实际生活当中去体验实践，发挥他们的创造能力和观察能力，使他们真正到实际中的去认识锻炼，从中提高他们的绘画创作技能和水平。

三、努力转变学生对学习科目的认识

认识和适应新事物的发展，转变学生的思想观念，科学性的安排学习活动内容，要力求做到讲理论时学生听得清楚，示范操作时让学生看得明白，坚持理论与实践相结合。美术本身就蕴藏着很多知识，而对学生都需要讲清楚，绘画是美术造型艺术的基本种类之一，是现实生活的反映，也是人们头脑中反映的产物。同时也是一种社会形态，以它特有的艺术美发挥它对人们的审美教育的作用，完美的形象结构能反映出神、情、气质等本质特征。通过提炼、概括的精确形象来表现，在授课中多给学生做范画演示，刻画一些有趣味性的画面，促使学生对美术的爱好和兴趣，从中使美术可得到较好的效果，在这过程中我使用过先教理论和示范，然后利用半成品画稿（比如利用卡通形象图片用photo shot擦去脸部，手，大半法式，只留下大体轮廓）让学生在上面进行思维型创作，同样的外形模板，画出来却各异，这也是根据学生的实际情况，让学生认清美术创作的差异性。

四、以素质教育为指导

全面贯彻党的教育方针，面向全体学生，提高课堂教学效率。把调节教学运用到实践中去，全面提高学生的各方面素质是每位教师的重要职责和任务，作为美术教师必须要有丰富的美术理论知识，还应有熟练的专业技术能力和教学组织能力，才能在美术课教学中使学生得到提高和发展，要坚持不断地对学生进行审美观念的教育，充分利用美术绘画这一富有感染力的生动直观形式来提高教学质量。我认为在新世纪育人教育实行调节教学很有深远的意义，教师应

该是指挥长，学生就是主力兵。把学习的主动权还给学生，一切为了学生的人生的健康成长，学生是有情感，能够表达自己情感，快乐生活和创造的真正的人，在学校中是在体会生活和挥洒着青春的快乐，时时发射着资金青春的光彩。也许这些作品还尚雅嫩，在技巧与艺术水准上还不够专业，但是，它们展示了学生对艺术的追求、积极进取的精神。

五、课堂常规与课外教学相结合

美术课教学是一门既活泼而又严肃的认真课程，学生对上美术课大都感兴趣。在教学过程中，老师要抓住学生这一心理优点，充分利用灵活多变的教学方式，为了把本节课上好，对学生要严格要求，学生刻画对象要安排适当，既要让学生能画下来，又要达到本节课的教学目的，在刻画过程中我采取多给学生做示范画表演。同时，要求学生养成良好的观察能力，力求把所画对象表现真实准确，为使学生对事物养成观察分析的能力，农村风景独特，是块大资源宝库，我想组织学生到校外大自然中去写生，到大自然中让学生亲身体验生活，确实锻炼他们的创作技能，利用信息技术多媒体教学，促进学生积极参与“造型、表现”的美术学习活动。像平时我还自学剪纸艺术，泥塑木刻等等。

点滴感想，难免肤浅偏颇。相信在党的教育方针指引下，深入学习实践科学发展观，不断学习，接受新事物，美术教学工作一定会更上一层楼。作为美术教师，我们要结合新课程的特点，不断去钻研、探讨，搞活美术教学，这是时代对我们的要求，也是新课改对我们的

希望。总之，只要我们教师做到面向全体、注重基础、查漏补缺、培优辅差、联系实际、培养应用所学知识解决实际问题的能力，做到知识到位、能力到位，激发活力，关注学生的兴趣与方法。做到坚定信心，脚踏实地，以重视美术教学，提高教学质量，关心学生全面发展为出发点，明确自己肩上的责任，多一点奉献精神精心上好每一节课，真正做到“用心教学”，我们的教学质量一定能在创新高。

综上所述，新课程带给美术教学最根本的变化，将体现学生发展为中心的美术学习方式的变化。从而使美术学习变得更加轻松，更加丰富多彩.活泼多样；进一步促进学生艺术综合素质的全面提高。

第三篇：幼师提高美术课堂教学质量

幼师提高美术课堂教学质量的3个好方法

随着社会的进步，传统的美术教学方法已经无法适应当代孩子的发展，作为一名幼儿园教师，应当优化教学方法，提高幼儿美术课堂教学质量，让孩子在美术学习中，提高学习效果，提升绘画水平。

一、活用电脑，激发幼儿兴趣

在幼儿园美术教学中，加入电脑教学，通过电脑中的视频或动画等让幼儿观察、模仿，孩子可以很快学会美术创作技巧，增加幼儿学习美术的兴趣。

比如在“圆”的绘画过程中，我首先让孩子们看一段视频，视频中有卡通版的小熊、小猫、小狗等动物，它们一起在玩踢皮球的游戏。看完这个视频，我会让孩子们说说动画片中有哪些小动物，它们脸是什么形状的，皮球是什么形状的。幼儿通过看视频，会很快回答出小熊、小猫、小狗的脸都是圆圆的，皮球也是圆圆的。

然后提问幼儿“圆”怎么画呢，引起幼儿画画的兴趣，再指出如何将圆的弧度画得最好，最后再问，我们生活中有哪些物品是圆的呢，小朋友纷纷说出车子的轱辘是圆的，太阳是圆的，有的小朋友拿起喝水的杯子，说杯口也是圆的，通过电脑将小朋友说的物品一一展示出来，同时还可以演示画出这些物品的过程，小朋友看到这些物品原来都可以通过画圆来创作，他们的创作情绪高涨起来。此时幼儿的美术兴趣已经被调动起来，跃跃欲试。此时让小朋友根据自己的想象去创作，可以创作出幼儿教师意想不到的美术作品。

二、活用绘本，培养幼儿想象力

在当前教育的大环境下，父母通过给孩子看绘本，培养孩子的阅读习惯。绘本同样可以应用于美术教学，通过对绘本中图画的讲解和观赏，可以培养幼儿在静态图画的基础上，展开动态的想象，对于培养幼儿的想象力，起到的作用很大。

比如，我在上课时，给幼儿看了《鸭子骑车记》这本绘本，书中描述了一只鸭子想出了一个好主意，那就是骑车子，鸭子骑上车子疾驰在路上，遇到了一头母牛、一只绵羊、一只狗、一只猫、一匹马、一只母鸡、一只山羊、两头猪、一只老鼠，每一只动物对于鸭子骑车子的评价都不同，但是当它们看到小朋友放到房前的自行车之后，纷纷骑上了自行车，非常开心。

再引导幼儿，绘画可以将我们身边的事物与我们的想象相结合，不要害怕遥不可及，只要敢于动笔，画出的图案和色彩就是成功的。《鸭子骑车记》绘本极具想象力，小朋友都惊呼原来小动物不仅可以游泳、上树，还可以骑车子，在我给孩子们看完这本绘本之后，让幼儿进行美术创作，他们的想象力得到了有效的启发，有的小朋友画的是小蜜蜂“上班”采蜜，有的小朋友画的是小恐龙找“妈妈”，有的幼儿还画出了绘本中小猫、小狗看到鸭子骑车子时的“表情”。幼儿的美术创作，不再是拘泥于描绘身边的爸爸妈妈，而是展开想象去进行创作。

三、活用课本，奠定幼儿美术基础

无论美术的教学方法如何灵活多变，万变不离其宗的是培养幼儿绘画的基本功。现在幼儿园使用的美术课本就是最好的基本功学习资料。但是教师在课本的学习方式上，不要古板呆滞，应该变换方式，运用课本进行教学。

在开始上课时，我首先让幼儿参照课本进行描绘，之后对内容进行延伸。比如我会让幼儿先参照课本里面的高跟鞋，照样画一只，然后对小朋友讲解，高跟鞋的形状是什么样的，因为它有很高的后跟，所以叫高跟鞋，高跟鞋的特点是什么，抓住它的特点就能画出一只很好看的高跟鞋。熟练之后我会启发幼儿，能不能给高跟鞋加一个蝴蝶结？能不能画出妈妈穿上高跟鞋的样子？让幼儿展开想象，给高跟鞋添加他们想添加的人和物，孩子们画出的作品各式各样。

回归到绘画基础中，我用PPT的形式，将课本上的高跟鞋和幼儿画的高跟鞋进行对比，让他们观察自己画的画，即使鞋子千变万化，人物多种多样，但是鞋子的特点不会改变，基本形状不会改变。这样幼儿既可以展开想象，对美术作品进行创作，也夯实了绘画的基础，起到一箭双雕的作用。

综上所述，作为幼儿教师，应当采用多种教学方式进行教学，不应该拘泥于一种教学模式，只有运用多种教学方法，才能激发幼儿的美术兴趣，才能让他们掌握基础知识，在美术学习过程中，他们才会敢于创作、勇于创新，才能让美术教学效果得以体现，从而为培养未来的美术人才奠定基础，让幼儿园成为未来画家的摇篮。

第四篇：提高小学美术课堂教学有效性

提高小学美术课堂教学有效性

课堂教学是学校实施教育的主要形式，传统的儿童美术教育是一种你讲我听的“灌输式”和“培训式”的活动。一味的让儿童进行临摹写生，儿童只能被动机械的再现，很少有自由发挥的余地。课堂教学大多简单的只剩下教师讲解作业要求学生作业这两个环节而已。学生在课堂上是有足够的时间完成任务，但没有任何的情感体验，没有任何的创造想象，只是千篇一律的完成作业而已。随着新课程的全面推广，为了优化课堂教学，很多地区都进行了探索，出现了许多的“示范课，展示课，汇报课”等等。从制作教具到多媒体课件以及相教室布置，教师的尽心尽力的准备，40分钟的一节课往往得准备上一个星期甚至一个月的时间。教师对本堂课的研究是很深入，把每一个环节也都安排的非常顺畅，但给人的感觉是很精彩但不真实。甚至还听到过这样一堂课，一开始就先让全体学生排好队伍进表演唱，最后还编排了一台演出，但是演出的成果却并不是本堂课学生的作业，而是教师带来的作品，表面上热热闹闹，就一台精美的舞台剧，但它就一定有效吗？就一定值得我们在平时的教学中借鉴吗？这种高付出的“豪华课”投入的精力与收获的存在着很大的差异。为了能省时又有效的开展课堂教学，尝试多种行之有效的教学方法。

一、游戏中学习

在提倡素质教育的今天，单一枯燥的美术教学已远远不能适应当前学生的发展。“游戏”是儿童喜欢的活动，能满足他们爱玩好动的需求。游戏能激发学生大脑最积极最有创意性区域，把美术活动与创新能力有机结合在一起。新课程美术教材的大部分内容当中，多有一些潜在的游戏内容如：《大嘴巴》、《信封纸偶》《水墨游戏》等等。所以教师要充分挖掘教材中潜在的游戏成份，利用游戏教学来促使学生较顺利地完成学习任务。游戏的名称也要符合儿童的心态。教师要针对游戏的具体内容起一个既吸引学生又具有美术课特色的名称。如“美术大本营” “猜一猜”“我是小画家”等等。如在《绘画游戏》一课中，一走进教室教师就在黑板上画了一个大大的圆，问到：这是什么？学生有的猜是太阳，有的说是西瓜，还有的说是一个钟。这样一个“猜物”的游戏使学生的积极性马上就来了，在回答的过程中，学生的思维得到了扩散，想象力得到了丰富。游戏教学能使学习过程变得轻松活跃，让学生在玩中学，学中玩，能促进学生不断地学好新知识、新技能，以适应时代发展的需要。

二、在比较中发现

美术是视觉的艺术，运用比较法，具有很强的直观性、能从多角度地对不同作品做比较分析，便于学生认识掌握相关的知识有利于调动学生参与教学的积极性，并能产生深刻印象。从而调动了学生的学习兴趣。要使这种方法取得理想的教学效果，还应注意精心选择作品，适时进行启发、引导，讲究科学性、典型性和艺术性。如在<<绘画中的线条>>教学中我选择了一些中外的绘画作品让学生进行比较分析，让他们看看画家是如何来经营画面的。如吴道子的<八十七神仙图>，飘逸的线条使画面具有很强的感染力。通过作品比较，加深了学生对美术作品基本艺术形式的认识。运用作品比较方法，有利于释疑解难，有利于调动学生参与教学的积极性，有利于学生对艺术审美能力的提高。

三、在分步中简化 传统的课堂教学都是不管任务的难易前半节课教师讲后半节课学生做，这样很不利于学生创作出优秀的作品。如在《剪花边》一课中在一班上课的时候就按照前面提到的模式，先是欣赏花边了解花边，然后示范键花边，最后就是生制作，但课后出来的效果却不尽人意，作品千篇一律。于是在二班上课的时候从学生的身心特征及认知规律出发，结合分步教学法从一开始的随意剪折——尝试剪花边——创作出新颖的花边，三次创作由浅入深，由简到繁，层层深入，层层扩散，层层启智。在整堂课中教师始终作为学生的合作伙伴参与其中，生生互动，师生互动，举一反三使学生的创造能力得到了发展得到了升华。给学生创设了一个真实生动的美术教学环境

四、在讨论中感受

记得赫钦斯曾说过：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，作出独立的判断。”所以我们的课堂教学中可以运用讨论的方法，让学生通过讨论学会自己思考、自己探索、自己推理、自己判断。当然,讨论也不是一种形式随便的让几个学生聚在一堆说几句,而是应该像节目主持人一样，分好小组，提出具体的问题，然后进行引导、调控。老师可以提这样的问题，如“跟你的同学介绍一下你喜欢的作品？”“请小组讨论一下这张作品的内容、形式及材料”等问题，可以每组请一位学生同学介绍，也可以自由发言，可以争论。老师应对学生的发言作点评、指导、升华。讨论法可以帮助学生学会思考，学会判断，学会用语言表达自己的感受。

五、评价中体验

随着新课程改革的深入，新的教学评价改变了以往只重结果不重过程，只重教师不重学生的教育观念。我们可以采用采用了师生互评，生生互评等评价手段。这样有助于学生自主意识的培养。我们尤其应该注意到了学生的自我评价活动，引导学生通过一堂课的活动后对自己的表现进行自我评价，从自身的发展需要出发，自己主动找出自身的不足之处。如在《新颖的名片》一课中，当学生做完名片后不仅要求学生把自己的名片与同学交换从而找到好朋友，还要求学生根据自己的作品，摘取相应的星星（创意星、巧手星、设计星）。并请说一说为什么摘取这颗星，有的学生说：“我摘取了创意星，因为我觉得我在爱好部分的设计很有创意用了绘画形式来表现。还有的学生说：“我觉得我做的名片很精致，所以我摘取了巧手星”等等。在自我评价中弱化了评价的甄别于选拔，激励了学生学习美术的兴趣，从真正意义上促进了学生的发展。让学生体验到成功的乐趣。

总之我们要以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标。我们的教学活动始终要让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉,有一种无法抗拒的吸引，那么这肯定是一种十分有效的教学。

第五篇：浅谈提高小学数学课堂教学质量

学校教育的好坏直接反映了课堂教学质量的高低。课堂教学是实现学校教育目标的主要途径，是促进学生全面发展的必然要求。在小学阶段的教育是为学生打基础的阶段，课堂教学质量会影响学生以后的学习，因此，小学教学要狠抓质量。如何提高小学数学教学质量呢？以下是我教学实践的心得体会。

一、提高课堂教学质量的意义

1.提高课堂教学质量是社会发展的必然

随着我国社会经济、科技的飞速发展，传统的应试教育模式下的教学已经不能适应教育的要求，教育改革是大势所趋。随着教改的不断深入，引起了教学理论和方法等的改变。这些教学改革的最终目的都是为了提高课堂教学质量，提高人才的素质，增强人才对社会要求的适应性。

2.提高课堂教学质量能够提高学校的竞争力

现在的学生多是独生子女，家长都希望给孩子找一个好学校，让他们有好的起点，存在严重的择校意识，因而家长的注意力就集中在了学校的教学质量上，这就无疑加重了学校之间的竞争。因此提高课堂教学质量是提高中小学在学校竞争中的有效手段。

3.提高课堂教学质量实现了有效教学

在现实的教学活动中，受传统教学的影响，我们的课堂教学行为很多是无效的，无形中造成了教学资源、人力、物力的浪费，达不到预期的教育目标，不利于学生的成长。因此，我们只有尽最大的努力提高课堂教学质量，才能在最大范围内减少教学浪费。

二、树立榜样的作用

榜样是以别人的好思想、好行为来影响和教育学生的重要方式，是学生学习的“参照物”，从侧面影响了学生的学习倾向。学生有了积极的学习倾向，教师的教才能通过学生的学起作用，提高学生的学习效率，进而提高课堂教学质量。

1.教师要以身作则

小学生的向师性强，教师是学生的表率。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师要热爱教学工作，将这种激情灌注在课堂上，会无声地感染学生，学生的学习情绪被调动起来，热爱学习，与教师产生良好的课堂教学互动。

2.用学生作典型树榜样

榜样的力量是无穷的，有了好的典型，就能通过他们去团结其他同学，扩大积极分子队伍。比如，优等生的典型，让优等生把学习的心得、体会说出来，和其他同学多交流，或是把作业张贴出来让大家学习，推广他们的学习经验。小学生模仿性极强，身边的榜样对他们有很强的吸引力和号召力。树立好典型就能收到“他拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

三、教师要关爱学生

爱是教育的实质，有名人说过：“没有爱就没有教育，有爱，教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”如果教师把教育单纯理解为教学生知识而忽略了师生的情感交流，用严肃的面孔、严厉的呵责去教学生，怎么会爱学生呢?学生不会对教师产生亲近感，学习心态就很被动，没有学习的积极性，学习效果可想而知，教师教得再辛苦也会因为学生对其的抵触不能产生好的学习效果，教学质量自然也上不去。所以，教师一定要爱学生，做学生的良师益友。比如，教师不要板着面孔，居高临下地呵斥、挖苦，要根据学生的思想实际，摆事实、讲道理，教育要有针对性、灵活性，态度要温和，同时，要尊重学生。

教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们；其次，教师要耐心倾听孩子们的心声，给予他们说话的机会，允许他们说错话，学生敢于和教师沟通，大胆发言，拉近彼此的距离，学习积极性高涨；最终，学生因与教师的关系融洽而“亲其师、信其道”，师生在爱的氛围中共同达成了积极向上的学习氛围，提高了课堂教学质量。

四、做好教学预设

教学是一项包括课前、课中、课后的整体活动，它需要教师课前做出周密的策划，也就是对教学的预设。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预设是课堂教学的基本特性，是保证课堂教学质量的基本要求。教师精心地进行课堂教学预设，才会有精彩的课堂生成。科学预设是动态生成的重要前提，而精心预设是精彩生成的重要保证。精彩的课堂教学是在科学的“预设”中生成的，没有精心的预设，就不可能有高质量的课堂教学。小学数学教学可以从以下几个方面进行预设。

1.对教材深入把握

教材是按一定的方式（形式、内容）呈现给学生的学习材料，是对学习的一种预设。教材的结构，对学生来说，就是学习的知识结构。教材的知识结构会直接影响到每个学生的认知结构，而学生的认知结构又影响到问题的解决及问题解决中策略的使用；教师的教学设计也可以被看作是一种外在的知识结构。可见，教师对教学进行预设，首先要领会教材，通过与教材和编写者的对话，将教材的预设（知识结构）外在化、具体化。教师在吃透教材的同时，要勇于钻研、创新，不能照搬教材，抄写教案，或者“改造性”地改变教材（不尊重教材）。

2.分析学生状况

在教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一就是学情分析。学习需求分析，重点是分析学习者的起点能力，即学生对新知学习已经具备的有关知识、技能的基础、知识结构状态即能力水平、学习态度的分析。教师不仅在备教材时要关注新知识和原有知识的关系，更要关注学生，即要关注学生原有的知识水平、原有经验及学习中可能碰到的困难，以及学生的情感状态，这样就能找出适应学生的学习方法。比如，探究式、提问式、合作学习式等等，但是，不少教师在预设时，盯住知识的某一点、某个方面的多，关注学生知识结构状态和学习困难的少。

3.定位教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。准确定位教学目标，也就是预设学生学习后的状态。教学目标既是教学的出发点，也是归宿，支配着教学全过程并规定教与学的方向。确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与失败的很重要的因素。数学课程标准把教学目标划分成知识与技能，过程与方法、情感与态度、价值观三个维度。

总之，课堂教学是一门艺术，提高课堂教学质量需要教师找到影响课堂教学的因素，有效地组织课堂教学。无论从自身方面，或是学生方面，要不断探索，进行总结和创新，这样才能使我们的小学数学课堂教学更上一层楼。