提高小学科学课堂教学质量大讨论

第一篇：提高小学科学课堂教学质量大讨论

提高小学科学课堂教学质量大讨论

叶枫

小学科学课，作为小学核心课程中的重要组成部分，有着区别于其他课程的独特性。作为教学常规的课堂教学，是传授新知和进行探究活动的主要手段，如何有效的提高课堂教学效果，我有这样一点肤浅的看法：

一． 课前准备 有备而来

课前的准备可以分为对教材的掌握和探究实验的准备两方面。课前对所教内容事先熟，对于接下来的课堂教学有着事半功倍的效果，如果教师走进课堂，连自己这节课要教写什么都不清楚，上课思路混乱，又如何能带领学生进行正确的探究活动。且不说提高课堂教学效果，这一节课到底有没有效果还需要好好琢磨琢磨。至于提到探究实验的准备也同样起着十分重要的作用。一节课的好坏，有时的关键就在于实验的准备。准备的充分课堂运用的恰当，学生在实验过程中操作流畅，对于他们来说这一节课的探究过程也会格外的记忆深刻。反之，老师糊里糊涂，学生更是云里雾里，何来效果之谈。

二． 抓紧课堂 突出重难

课堂的教学时间总是有限的，有的时候教师滔滔不绝的讲着，可是下课铃声却无情的想起，学生一哄而散，这样的课又有多少效果可讲呢？再有限的时间内，最大限度的达成教学目标才是最有效的课堂教学。如何更好的达到教学效果？从重难点入手！重难点的落实就是一节课效果的体现，这就需要教师在准备这节课时充分把握本课的教学内容，从学生的角度出发，以学生为教学的主体，灵活应用课本知识，合理安排课堂教学内容，有详有略、难易得当、适度删减增加内容，以达到最好的教学效果。当本节课的重点达成，难点突破时，这节课的教学效果也就体现的淋漓尽致。这里还需提到教师在教学过程中的“喋喋不休”，看似内容扎实，对学生来说却乏然无味，显然起不到太大的帮助作用。

三． 作业检查 巩固新知

在当前的课堂教学常规中，作业也被越来越重视起来。在提倡减轻学生负担的今天，课堂作业在课堂中完成，相信很多老师也很乐意这么做。有其是科学课，作业本中不仅有巩固知识技能的“课堂练习”，还有很多与本课配套的“实验记录单”，合理的利用这些资源，不仅减轻了学生的作业负担，也减轻了教师的负担。但是，作业不是过场，还是需要教师认真的批阅以及学生及时的订正，只有这样才能真正发挥作业的作用，才能起到提高课堂效率的作用。

四． 媒体运用 画龙点睛

多媒体在现代教学中已经是不可或缺的部分。好的多媒体设计，不仅能帮助教师顺利的完成教学任务，更能使学生投入到课堂教学中。科学课中，重点知识的标注，实验操作的说明，实验表格的教学，总结概括„„如果有了多媒体的配合那真是如虎添翼。精美的课件在让人赏心悦目的同时也发挥了不可替代的作用，在提高课堂教学质量中不可缺少。

当然，提高课堂教学质量并不是仅仅靠纸上谈兵这么简单，还需要我们通过实践去发现去改进，经过努力，一定能使课堂教学更加充实有效。

第二篇：如何提高小学数学课堂教学质量

如何提高小学数学课堂教学质量 如何提高小学数学课堂教学质量呢？我一直在探索。我是一名新教师，没有相关的教学经验，对新课标教学理念掌握还不太准。在教学中自己努力提高自身业务水平，提高数学课堂教学质量，我觉得应从以下几个方面去做：

1、努力提高自身业务知识能力

一名合格的教师要在工作中不断学习，增长知识改变观念。作为一名刚刚接触教育事业的年轻教师，我经常向有经验的老师们请教教学方法，同事之间经常探讨教学方法，珍惜出去学习的好机会，使自己的教学水平不断提高。

2、跟上课堂教学的新理念

现在提倡“先学后教当堂训练”教学模式，要想按要求去上课，自己首先做到备课与课堂教学的实用性，认真做好课前教学准备工作。备课时要认真研读教材，吃透教材，明确教学任务、目标，突出重点难点。认真备好每一节课，力争上好每一课，在教学中，我注重教给学生的预习方法，培养学生的预习能力，指导学生自学能力，出示自学指导，学生看懂然后带着明确任务去学，教师起引导作用。慢慢培养学生自主学习能力。今后一定设计好课堂练习题，做到当堂训练扎实有效。

3、教师要学会激发学生的数学学习兴趣。

教学是一门艺术，兴趣是最好的老师，是学习的最好动力。激发学生学习兴趣的途径很多，如设计生动有趣的课堂活动；及时表扬先进，鼓励进步；常给每个学生设置一些力所能及的“成功案例”，采取争五星、讲故事、比一比等等、使学生品尝到成功的喜悦，产生成就感和自信心；充分发挥小学生特有的表现欲望和比拼精神等。学生的兴趣来之易去也易，教师要深入学生，循循善诱、答疑解惑、及时疏导，以保护和强化学生的学习兴趣。

4、想要提高数学质量最主要的还是转化学困生工作。

在学困生的转化工作要一直常抓不懈，不歧视他们，使之感受到生活在有人关心爱护，与其他同学平等的环境里。其次是鼓励多问，捕捉其闪光点，采取一帮一活动相结合，使学困生慢慢提高。

5、教育教学工作在教学工作中，力求“严、实、活、新”，坚持常规教学，把好质量关。

如部分学生做计算题时，正确率不高，经常出现错误，是什么原因呢？我带着这个问题进行了细致的调查，发现计算上的错误并非学生对原理的不理解或对法则没掌握，而是在计算过程中粗心和不认真出现了错误，演算不规范所致。对此，我采用了严格要求，像有的学生口算不准确，计算不准确，我就让家长每天给出20道口算题，计算题进行练习，时间长了口算、计算能力提高了，平时培养学生认真审题，看听题目要求再去完成。使我班几名马虎的学生有一些进步。但是还是有马虎现象，还要继续抓好这项工作。

6、教师要学会从多角度培养学生良好的学习习惯。

学生养成良好的学习习惯无疑对教学有极大的益处，教师要从课前预习、学习态度、思维模式、学习方法、解题后反思等多角度、全方位培养学生良好的学习习惯。我班学生有一半学习态度不端正，自己没有好的学习习惯，必须老师督促，回家家长不说就不认真去学习。这样教师就要和家长共同努力抓好学生的学习。

7、让数学走进生活。

在数学生活化的学习过程中，教师要注重引导学生领悟数学“来源于生活，又用于生活”的道理，让学生在日常生活中触摸到数学，能用数学解决实际的问题，从而使学生热爱数学，让数学课堂焕发生命的光彩。

总之，我今后还要继续研究数学教学方法，学习文化知识提高自身素质，使自己所教年级取得好成绩。使自己的教学水平更上一个台阶。

第三篇：如何提高小学数学课堂教学质量

如何提高小学数学课堂教学质量

新一轮基础教育课程改革以它特有的魅力昭示了勃勃生机,在新课程的熏陶下，在课程标准的指导下，在借鉴西方发达国家小学数学教学的背景下，我们的课堂教学也发生了翻天覆地的变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”，“亦步亦趋”变成了“自主探索”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人欣慰。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。随着社会的发展与进步，课程改革的不断深入，以及社会、家长对学校的殷切期望，努力提高课堂教学效率是我们每个教师的责任，更是压在每个教师肩上的一副重担，也是一个永恒的话题。要提高课堂教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。如何提高数学课堂教学的有效性，让数学焕发强大的生命力?

一、创设良好情境，提高课堂教学有效性

在情境中创设悬念,提高学习的有效性。古人云：“学起于思，思源于疑”。学生探求知识的思维活动总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情境能激起学生的求知欲望，打开思维的闸门，使学生进入：“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。如本次听课中的《围棋中的数学问题》不仅增加了数学知识间的联系，而且使学生进一步感受到数学就在身边，同时激发学生探究新知识的欲望。兴趣是学生最好的老师，是开启知识大门的金钥匙。有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能创造性地运用知识，变苦为乐。实践证明，引人入胜的教学情境，能使枯燥乏味的数学课堂变得生动形象，激发学生浓厚的学习兴趣，使数学课堂充满生机和活力。

二、引导学生自主探索，提高课堂的有效性

课堂教学的核心是调动全体学生主动参与到学习的全过程，使学生自主地学习、和谐地发展。学习过程是否有效，是课堂教学是否有效的关键，而学生学习过程需要教师的巧妙引导。因此，数学课堂教学应该给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，让学生做学习的主人，教师只需在适当的时候进行引导和点拨。

例如《围棋中的数学问题》时，老师让学生在练习纸上自己动手圈一圈，想一想，算一算，在这个过程中老师做到该让学生研究时放手给学生研究，不需要的地方决不浪费时间，从容不迫的巧妙引导大大提高学习过程的有效性。

第四篇：浅谈提高小学数学课堂教学质量

学校教育的好坏直接反映了课堂教学质量的高低。课堂教学是实现学校教育目标的主要途径，是促进学生全面发展的必然要求。在小学阶段的教育是为学生打基础的阶段，课堂教学质量会影响学生以后的学习，因此，小学教学要狠抓质量。如何提高小学数学教学质量呢？以下是我教学实践的心得体会。

一、提高课堂教学质量的意义

1.提高课堂教学质量是社会发展的必然

随着我国社会经济、科技的飞速发展，传统的应试教育模式下的教学已经不能适应教育的要求，教育改革是大势所趋。随着教改的不断深入，引起了教学理论和方法等的改变。这些教学改革的最终目的都是为了提高课堂教学质量，提高人才的素质，增强人才对社会要求的适应性。

2.提高课堂教学质量能够提高学校的竞争力

现在的学生多是独生子女，家长都希望给孩子找一个好学校，让他们有好的起点，存在严重的择校意识，因而家长的注意力就集中在了学校的教学质量上，这就无疑加重了学校之间的竞争。因此提高课堂教学质量是提高中小学在学校竞争中的有效手段。

3.提高课堂教学质量实现了有效教学

在现实的教学活动中，受传统教学的影响，我们的课堂教学行为很多是无效的，无形中造成了教学资源、人力、物力的浪费，达不到预期的教育目标，不利于学生的成长。因此，我们只有尽最大的努力提高课堂教学质量，才能在最大范围内减少教学浪费。

二、树立榜样的作用

榜样是以别人的好思想、好行为来影响和教育学生的重要方式，是学生学习的“参照物”，从侧面影响了学生的学习倾向。学生有了积极的学习倾向，教师的教才能通过学生的学起作用，提高学生的学习效率，进而提高课堂教学质量。

1.教师要以身作则

小学生的向师性强，教师是学生的表率。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”因此，教师要热爱教学工作，将这种激情灌注在课堂上，会无声地感染学生，学生的学习情绪被调动起来，热爱学习，与教师产生良好的课堂教学互动。

2.用学生作典型树榜样

榜样的力量是无穷的，有了好的典型，就能通过他们去团结其他同学，扩大积极分子队伍。比如，优等生的典型，让优等生把学习的心得、体会说出来，和其他同学多交流，或是把作业张贴出来让大家学习，推广他们的学习经验。小学生模仿性极强，身边的榜样对他们有很强的吸引力和号召力。树立好典型就能收到“他拨亮一盏灯，照亮一大片”的效果。

三、教师要关爱学生

爱是教育的实质，有名人说过：“没有爱就没有教育，有爱，教育才有力量，爱是教育的前提，爱是教育的血液，爱是教育的真谛，爱是教育不变的旋律。”如果教师把教育单纯理解为教学生知识而忽略了师生的情感交流，用严肃的面孔、严厉的呵责去教学生，怎么会爱学生呢?学生不会对教师产生亲近感，学习心态就很被动，没有学习的积极性，学习效果可想而知，教师教得再辛苦也会因为学生对其的抵触不能产生好的学习效果，教学质量自然也上不去。所以，教师一定要爱学生，做学生的良师益友。比如，教师不要板着面孔，居高临下地呵斥、挖苦，要根据学生的思想实际，摆事实、讲道理，教育要有针对性、灵活性，态度要温和，同时，要尊重学生。

教师对学生的爱首先表现为对学生一视同仁，不以智力的差异论长短，不以相貌美丑论好恶，不以贫富悬殊论亲疏。凡是学生都应平等对待，特别对那些思想毛病多的后进生，更要关怀备至，要以父母般的感情对待他们；其次，教师要耐心倾听孩子们的心声，给予他们说话的机会，允许他们说错话，学生敢于和教师沟通，大胆发言，拉近彼此的距离，学习积极性高涨；最终，学生因与教师的关系融洽而“亲其师、信其道”，师生在爱的氛围中共同达成了积极向上的学习氛围，提高了课堂教学质量。

四、做好教学预设

教学是一项包括课前、课中、课后的整体活动，它需要教师课前做出周密的策划，也就是对教学的预设。古人云：“凡事预则立，不预则废。”预设是课堂教学的基本特性，是保证课堂教学质量的基本要求。教师精心地进行课堂教学预设，才会有精彩的课堂生成。科学预设是动态生成的重要前提，而精心预设是精彩生成的重要保证。精彩的课堂教学是在科学的“预设”中生成的，没有精心的预设，就不可能有高质量的课堂教学。小学数学教学可以从以下几个方面进行预设。

1.对教材深入把握

教材是按一定的方式（形式、内容）呈现给学生的学习材料，是对学习的一种预设。教材的结构，对学生来说，就是学习的知识结构。教材的知识结构会直接影响到每个学生的认知结构，而学生的认知结构又影响到问题的解决及问题解决中策略的使用；教师的教学设计也可以被看作是一种外在的知识结构。可见，教师对教学进行预设，首先要领会教材，通过与教材和编写者的对话，将教材的预设（知识结构）外在化、具体化。教师在吃透教材的同时，要勇于钻研、创新，不能照搬教材，抄写教案，或者“改造性”地改变教材（不尊重教材）。

2.分析学生状况

在教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一就是学情分析。学习需求分析，重点是分析学习者的起点能力，即学生对新知学习已经具备的有关知识、技能的基础、知识结构状态即能力水平、学习态度的分析。教师不仅在备教材时要关注新知识和原有知识的关系，更要关注学生，即要关注学生原有的知识水平、原有经验及学习中可能碰到的困难，以及学生的情感状态，这样就能找出适应学生的学习方法。比如，探究式、提问式、合作学习式等等，但是，不少教师在预设时，盯住知识的某一点、某个方面的多，关注学生知识结构状态和学习困难的少。

3.定位教学目标

教学目标是课堂教学的灵魂，具有统帅全局、导向和调控作用。准确定位教学目标，也就是预设学生学习后的状态。教学目标既是教学的出发点，也是归宿，支配着教学全过程并规定教与学的方向。确定的教学目标应该是教师教学的灵魂，也是判断教师教学是否有效的直接依据。教师应该合理地确定教学目标，这是关系到一堂课成功与失败的很重要的因素。数学课程标准把教学目标划分成知识与技能，过程与方法、情感与态度、价值观三个维度。

总之，课堂教学是一门艺术，提高课堂教学质量需要教师找到影响课堂教学的因素，有效地组织课堂教学。无论从自身方面，或是学生方面，要不断探索，进行总结和创新，这样才能使我们的小学数学课堂教学更上一层楼。

第五篇：浅谈如何提高小学科学课堂教学效率

如何提高小学 科学课堂教学效率

下巴扎乡五村小学教师：

古丽巴哈尔·阿卜杜克日木

如何提高小学科学课堂教学效率

随着科学的发展越来越多的学生对科学课产生兴趣，那么怎样才能上好科学课呢？怎样才能提高小学科学课的课堂效率呢？这个是现在的科学教师面临的一个很重要的问题，《课堂教学改革研究》一书中提出，素质教育的要义就是要充分挖掘学生的内在潜能，使他们的素质全面和谐地发展。课堂是素质教育的主要场所，学生在学校约六分之五的时间是在课堂中度过的。可见，课堂教学是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学效率是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目的。从小学科学课堂教学的实例中我们发现：“同样的学生，同样的教材，不同的教师，不同的教学流程设计，形成了鲜明的结果对比”。这种现象引发我们对小学科学课堂教学的思考：我们一贯提倡的“课堂教学向40分钟要质量”,要的是什么质量？在新课程改革的实践中如何实现这一目标，大量的成功教学案例已经证明，课堂教学质量的核心是课堂教学的有效性，要提高小学科学的教学效率，首先要提高课堂教学的有效性。那么,怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？谈几点看法，以期抛砖引玉。

一、更新教育观念，确立正确的课程理念。

要提高科学课堂的有效性，首先要从教师的思想上改变认为科学课不重要的观念，只有真正认识了科学课程的重要性，课堂的有效性才能被充分实行。只有在思想上转变的教师才会精心地准备课堂。因此，科学教师一定要先更新教育观念，确立正确的课程理念。在此，我们对科学课程的教学要明确四点认识：

1、定准角色。教师是学生学习的参与者、引导者、促进者和合作者，教学过程是师生互教互学、主动开发、共同提高的科学课的双向互动的创造性过程。

2、主动学习。学生对科学课程的学习是一个了解科学知识的功能与价值的过程，是一个发现问题、分析问题和解决问题的自主开发的过程，是疑问、困难、障碍、矛盾的暴露过程和心智、个性、成果、喜悦的展示过程的统一。

3、关注课堂。课堂教学是学生最主要、最经常、最大量地获得教育的途径，是实施素质教育的主渠道。课堂对于师生犹如战场对于将士。向课堂40分钟要高效益，是科学教师义不容辞的责任和学生心往神驰的境界。让学生在课堂教学中深刻领悟：“学科学对生活和终身发展有用。”

4、面向全体。以学生整体素质的发展为本，兼顾优秀生、中等生和后进生，创设良好的科学教学氛围，让科学课堂教学充满活力、情趣和智慧。

教师只有充分地把握《科学课程标准》所体现的理念和措施，做到心中有数，才能科学有效地引导学生参与，从而更好地提高科学课堂教学效率。

二，注重科学实验。

学生兴趣科学课的还有一点是科学课的实验，科学教师上科学课以前一定要好好准备实验，教师要详细的安排科学实验，要提供每个学生动手操作的机会，这样产生学生对科学课的兴趣以外还能提高学生的独立操作能力，独立思考的能力，课堂的效率也将会提高。

三、把握教材的目标定向，避免教学的盲目性。

为了实现科学课程的应有教学价值，首先教师应该把握课程标准的性质和基本理念，把握课程目标；其次要对整个小学阶段的科学教学有整体性认识；其三应该切实研讨教材，把握教学目标，避免教学目标的偏离，避免探究过程的无效重复。

如在教学《拱形的力量》一课，将原定科学知识目标“认识拱形结构和拱形受力的特点，了解拱形结构在建筑上的应用。”改为“拱形由于可以通过材料向下和向外传递承受的压力，所以能够承受较大的压力。”两种不同的表述方式显然影响了探究活动的效果。前一种目标表现在课堂上是学生的探究方向不明确，教师提问和引导的方向也不明确，课堂上所设计的探究活动表面上热热闹闹，冷静分析一下并没有多大的探究价值。学生所获得的实验事实只是简单罗列并没有真正转化为自己的认识。通过修订目标更多地关注了“科学概念”的教学，使学生的探究活动层层深入，学生的认识也得到了循序渐进的提升和发展。

四、科学设计教学环节，实现最佳组合。

无论是哪一门学科或是哪一个教学内容，都必须注意研究一堂课中各环节“趣味性”的贯穿，以及课堂内、课堂外“趣味性”的延伸，这样才能让学生自觉、自动、自主地参与到学习的各个过程，因此保持持久的学习兴趣是科学学习的基点，是任何学习的关键。科学课教学环节主要由激趣导入、新知识学习、作业体验、成果展示评价四大环节构成。教学各环节是密切相连的有机体，要求时间分配合理，衔接过渡自然、顺畅，突出效果。环节需要用什么方式呈现，是实现有效教学的关键。同时也要预设学生的课堂反应，提

前设计应对措施，以便减少因准备不足而派生出的无用环节，从而节约时间，提高课堂教学的有效性。

《大脑》一课的目标是让学生知道如何科学用脑，在教授如何科学用脑之前，讲解大脑构造和功能是必不可少的教学环节。纯粹的知识灌输激发不了学生学习的兴趣，可是人的大脑却是一个打不开的“暗箱”，为了克服对这个“暗箱”理解的障碍，我设计与“人的大脑”相似的又是生活中容易见到的“猪的大脑”作为替代品，让学生在兴奋的猜测后，通过对猪的大脑的观察，直观地了解了人脑的结构和特点，轻而易举地揭开了“暗箱”。这样的体验观察让学生能够更直观快捷地明白人的大脑构造，为本节课的教学重点服务。

在“大脑是指挥中心”这一知识层面上，通过一系列活动，引领学生分析这些活动是由大脑相关区域控制的，至于活动内容我们基于学生全休参与的原则进行了重新设计。在教学大脑的功能时，课堂上设置的几个有趣的小游戏，如：听声辨人、大家来找茬等简单的小游戏，寓教于乐，在游戏中体验了大脑各区域对人体各种活动的控制功能，把原本极抽象的概念通过游戏的方式，在快乐、轻松的气氛中让孩子们体验到学而有乐，思亦有趣。在这一环节设计上不采用课本上的“记忆力”、“创造力”游戏，是因为记忆对于人的大脑功能而言是比较复杂的，不能清晰体现大脑对各器官和各种活动的控制功能，而创造力游戏——拼七巧板，也无法很好地体现学生的动手创造能力。所以把游戏简单化，清晰化，这样更能为解决本课的教学重点打下坚实的基础。

在教学中实施评价方面，我们试图通过日常学习中常见到的现象以判断的形式对学生进行检测，巩固已学的知识，把科学用脑的方法潜移默化地传达给了学生。教师的课堂教学设计不能只停留在知识的传授上，更重要的是让学生知道如何应用知识去解决学习、生活上的问题。

五、联系生活实际，大力拓展课外探究。

小学科学的教学目的是指导学生获得一些浅显的自然科学基础知识，同时培养他们的科学志趣，及学科学、用科学的能力。小学生是生活在社会中的人，他们在学校学习是为了更好地在社会上生活。特别是科学知识，是学生生活技能的基础。

众所周知，岩石在生活中随处可见，而且和我们的生活息息相关，所以在引导学生认识了各种各样的岩石以后，老师可以引导学生利用课堂上掌握的观察方法，继续在课后观察岩石，研究岩石。了解

了空气以后，学生们就知道原来空气是这样一种物质。如果平时闻到空气中有刺鼻的味道，或者看到空中有颜色的气体，那么就能知道空气已经受到了污染。

《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声当作教学的起点和终点”、“要重视引导学生在课后开展后续活动”。但是，我们在教学中经常引导学生进行后续探究时，总习惯把拓展活动当作标签,在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外继续研究”，而如何研究却无后话，这样就把学生束缚在教室这个太小的空间里。然而，教室外才是孩子们学科学用科学大有作为的更广阔天地。因此教师作为学生学习活动的引领者，在引导学生进行课外研究时，让学生认识自己身边处处都有科学现象，培养学生形成善于观察现象、提出问题、研究问题、解决问题，总结知识和规律能力的习惯，为终身学习打下扎实基础。同时，进一步拓展学生的信息渠道，广泛利用存在于教科书以外的各种资源，指导学生的生活实践。因为,孩子眼中的科学世界永远是妙趣横生的。总而言之，小学科学课涉及面广，揭示的自然现象复杂，教师只有具备渊博的科学知识，才能满足学生的求知欲。学生好奇心强，求知欲强，他们心中的一个个谜团需要教师去解决。教师只有扎扎实实地掌握知识，才能踏踏实实地教育学生。要提高课堂教学的实效，这还需要我们多方面的思考、创造性的设计、艺术性的实施，发展学生的创新精神和社会实践能力，为学校更好地实施素质教育探寻出一条新途径。