提高物理课堂教学有效性的策略

第一篇：提高物理课堂教学有效性的策略

提高物理课堂教学有效性的策略

【摘 要】如何让学生能够在有限的课堂上，学到最多的知识，从而提高物理课堂教学的有效性。本文从“课前预习案”、“阅读能力的培养”、“教师与学生的角色的互换”等几个方面，并结合高中物理新课程的课堂教学，总结了几点提高物理课堂教学有效性的策略。

【关键词】高中物理；课堂教学；有效性

根据新课程标准，课堂教学注重科学知识的传授和技能的训练，还要注重对学生自主分析问题解决问题能力的培养。那么，如何在40分钟里提高物理教学的有效性，使学生能够抓住课堂，从课堂获取最多的知识呢？这是每一位教师要深思的问题。深思了这几年的教学实践我总结了以下几个方面：

一、课前预习案的制定

在每一节课的最后，要发放下一节课的课前预习案，并在下一节课前检查。以前这种预习流于形式，并没落实，经过这几年的教学，我认为学生做好预习可以提高课堂效率。

课前预习是一种科学的学习方法，也是良好的学习习惯。它是学习新课的基础。在预习时能发现以前学过知识的不足之处，利用上课前补上，为新课的学习扫清障碍。如果没有预习，那么老师讲什么只能被动的接受，而且上课很容易瞌睡或注意力分散，掌握不了新课的重难点。做好课前预习，那么对这节课的知识脉络有了了解，并带着目的性听课，会使听课的效率提高。

预习在字典中的注释为：学生预先自学将要听讲的功课。因此预习也可以培养学生自学的能力。使学生能够自己发现问题并解决问题。

二、培养学生的阅读能力

其实很多学生，不会做题，有很大的原因是学生读不懂题，不能分析题目的隐含条件，说明学习时没有注重阅读能力。在上课时要适当的培养学生阅读题目的能力。例如：汽车刹车问题中，学生很难想到末速度为零。还有在研究卫星运动时，忽略了月球。从而导致题无法解答。因此，能让学生自己阅读获取知识时，教师就没必要将，例如：人教版高中物理必修二第六章第一节中讲解人类对天体的认识过程时，就应让学生阅读科学足迹中的内容，提炼精华。比较教师讲解更好。

在上课时的习题讲解适应先让学生阅读分析，得出结论后，再由教师讲解学生的不足之处，使学生由被动的听课到主动地探索的转变。从而提高学生上课的积极性，也提高了课堂效率。

三、教师和学生角色的互换

在以前的教学中，老师在上面唱独角戏，学生在下面听戏，由于物理的枯燥乏味很多学生没兴趣听很容易走神。学生听课的效率就很低。最终导致的结果是老师越教越气愤，学生越学越难。因此，在课堂上要让学生成为主角，而老师只是引导者。这样就调动了学生的积极主动性。让学生从被动的填鸭式学习，转变成自主的想要学习，主被动为主动调动学生的求知欲。那么，教师就要在教学中多设置问题，让学生思考，让他们讨论并得出结论，由于学生的参与他自己体会到了参与的过程，更容易理解记忆，比教师讲解让学生死记好，而且学生更容易集中精力。最大限度的提高学生积极的参与课堂教学，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

四、习题的设置

物理题多难，如何帮助学生在这些题中获得知识呢？那么，这个重任就要交给我们的教师。首先在选题的设置上，要遵守先易再难循序渐进的原则，使学生接受知识符合人类的认知过程。在选题时要选代表性强的题，学生易错的题，这样就能加深学生对所学知识的思考。同时还要注意做题是为了训练学生对重点难点的进一步理解，而不是为了做题而做题。其次，教师要在课堂上对典型题，要规范的书写解题过程。特别是对高一的学生，由于才从初中进入高中，如何正确的解答，正确规范的书写解题步骤非常重要。经常学生把物理题写成数学题，其实物理的解题过程在于方法和思维的体现，而不是数学运算的体现，学生常常粉末倒置，所以教师必须在黑板上正确的书写解题过程。再次，学生解答一些题后，要引导学生归类分写，解题规律，解题方法，思维过程。特别是物理中逻辑思维的体现，这就体现了教师要在总结中体现解题方法与思路的重要性。

五、课后作业的布置与检查

一节课结束后，布置课后作业很重要。教师要精挑细选，让课后作业成为这节课的补充。高中学生时间有限作业繁重，如何让学生减负呢？教师在作业的布置上可以下功夫。以前教师都是在课后题中选择，其实有了导学案，可以在课后检测上安排更适合所带学生的题目。而不是一味的省事随便布置课后题。课后题对学得好的学生让他们做是一种浪费时间，而对学得不好的学生又有点难。所以课后检测提的挑选要逐层加深，难易结合使各个层次的学生都有所收获。

总之，结合学情，教师当好导演，让学生在课堂的舞台上充分发挥自己的探索精神，成为课堂的主体。讲练结合提高课堂效率。而提高物理课堂教学的有效性是所有物理教师共同追求的目标。只有不断的寻找新的教学策略解决不足的过程中才能使我们的课堂教学一次一次的提高和飞跃。使学生从有限的课堂中获取无限的知识。

作者简介：

孙丹，女，（1980～）陕西商洛人，学历：本科，专业：物理教育。

第二篇：提高物理课堂教学有效性

提高物理课堂教学有效性

新时初中物理教研组

随着教育教学改革的进一步深入开展，学校教育正逐步由应试教育向素质教育转轨。这从客观上要求老师建立新的理念，有效地改进教学行为，通过物理课堂教学活动，使学生从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的有效性就是通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。在课堂教学过程中提高学生的学习能力，培养学生的创造性与开发性思维，强调价值观教育和道德教育，尊重学生成长规律，突出学生个性发展。课堂教学有效性要求教师在教学时既不能跟着感觉走，又不能简单地把效益理解为“花最少的时间教最多的内容”，教学效益不同于生产效益，它不是取决于教多少内容，而是取决于单位时间内学生的学习效果。有效教学需要教师具备反思意识，不断反思自己的日常教学行为，不断地追问自己：什么样的教学是有效的，我的教学哪些是有效的，哪些是无效的或低效的，有没有比我更有效的教学。

1.营造宽松的课堂氛围

宽松和谐的课堂氛围有利于培养学生良好的学习习惯，有助于学生掌握知识、发展思维，培养能力。营造这样一个氛围可以把学生带到老师的授课中去，把学生真正推到学习的主体位置，学生也就敢于交流、乐于交流，在学习活动中体验到平等、民主。理解每一个学生，热爱每一个学生，使学生体会到信任、亲情与爱护，便于教师与学生间的情感沟通、交流。

2.精心备好每一节课 苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷模的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”这就要求教师要精心地备好每一节课，不仅要备知识内容，还有教学方法和课堂中的预设问题，从学生学习活动的角度来备课，这堂课有哪几项活动，怎样安排，在活动过程中教师怎样指导，怎样与学生互动，在活动中怎样进行评估和调控等等，杜绝低效课堂的出现，提高课堂教学有效性。

3.关注生活中的物理，提高学生学习兴趣

有趣才能乐学，乐学才会高效。教师往往只注重一节课开始时的导入，却不知，学生的兴趣一般是不会持久的。如何能让学生保持持久的热情，对每一个新问题都乐于主动探究？这是我在每一节学案的编制过程中反复思考的问题。一节课要解决多个问题，对每一个问题，均设计一种激趣的引入方法，让学生乐于探究。物理学案中引入激趣的方法很多，利用时事新闻引入，利用生活实例、身边的现象引入，利用名人诗词、民间谚语、漫画引入等，学生往往热情高涨。但都要讲求科学性、针对性、适当性原则。

4.注重课堂管理，经营有序教学

良好的课堂秩序是构建有效教学的基本保障，有效教学反过来更能促进课堂良好秩序的建立。在构建有序课堂方面，主要特别注重以下环节：第一，认真设计好每一节课，用心上课，给学生传递学科教学和学科教师魅力。第二，认真对待每个班级的每一节物理课，负责任地上课，给学生传递积极的职业态度。第三，因材施教、因人施教，让学生体验学习任务可完成的感觉和成功感觉。第四，真诚热情地和学生沟通交流，让学生了解你的正直、严肃、公平、真诚和热情。第五，不放任每一个必须干涉、纠正和教育的环节。

5.加强教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素，尤其是像我一样从教时间不长的年轻教师更为重要。教学反思是针对课堂教学活动中的行为以及由此产生的结果进行分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。只有不断地反思自己的日常教学行为，持续地追问“什么样的教学才是有效的？”“我的教学有效吗？”“有没有比自己的教学更有效的教学？”这样的教师才会不断成长，在教学实践中不断获得经验，然后运用于教学，取得良好效果。

第三篇：浅谈提高初中物理课堂教学有效性的策略

浅谈提高初中物理课堂教学有效性的策略

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【摘 要】课堂作为学生学习的主渠道，课堂教学是教学活动的核心，要想全面实现素质教育，切实提高初中物理教学质量，优化课堂教学策略势在必行。本文结合初中物理课堂教学实践，通过激发学生的学习兴趣，优化课堂教学结构，对提高初中物理课堂教学有效性的策略，做以下论述。

【关键词】初中物理；课堂教学；有效性；策略

随着教育改革的不断深入，初中物理的教学理念强调在体现学生的主体地位，提高学生学习效率的同时，培养学生综合素质，促进学生创造性思维的发展。因此，切实有效地提高初中物理教学的质量，成为物理教师教学工作中的重中之重。在课堂教学实践中，激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生学习的积极性和主动性是提高课堂教学有效性的根本。营造浓厚、和谐的学习氛围；创设情境，引导学生主动参与；运用物理实验，明晰概念和规律，是不断探究和寻找提高物理课堂教学有效性的主要方法。

一、激发学习兴趣，是提高课堂教学有效性的关键

孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大量的教学实践也证明，学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣和感受到学习的快乐，才会积极、自主地参与到学习中，并逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为强大、有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，加深对知识的理解，才能做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展。因此，在初中物理的课堂教学中，教师必须充分运用物理学科本身的魅力，采用丰富多彩的教学方法，带领学生去探索物理世界的奥妙，来激发学生求知的欲望和学习兴趣。

例如，在讲到《大气压》的知识点时，教师可以将一只玻璃杯灌满水，用一张卡片盖在玻璃杯口，用手按住卡片把水杯慢慢倒过来，让学生观察当把手移开后，会产生什么现象。让学生在惊讶和疑惑中，学习并解释这一现象发生的原因，极大程度的激发了学生对物理知识的探究兴趣，对提高课堂教学的有效性起着关键作用。

二、优化课堂教学结构，是提高课堂教学有效性的主要方法

（一）营造和谐的学习氛围

教学是师生之间情感与知识的双边交流，只有创设一个宽松、和谐的课堂学习环境，形成民主学习氛围，建立良好的师生关系，使教学活动活泼有趣，充满生机，才能让学生变被动为主动，真正的参与到学习过程中来，从而提高学生学习效率。在物理课堂教学中，教师是课堂教学的组织者和引导者，物理课堂要摒弃教师是中心、学生是配角的“填鸭式”的教学模式，要充分尊重学生学习的独立性和自主性，要创设能引导学生主动参与的教学环境，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，才能激发学生的学习热情，使学生在课堂中充分发挥主体地位，积极投入到学习之中。

（二）创设情境，引导学生主动参与

物理是一门以观察和实验为基础的学科，初中物理知识与人们的生活紧密相连。因此，教师可以采用丰富多彩的教学手段，如运用图像、实验、小组讨论、多媒体等创设物理情境，让学生亲自观察或亲自操作一些物理实验。这不仅能够激发学生学习物理的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引导学生主动参与，而且能够很好地帮助教师突破一些教学疑点、难点知识，从而使学生达到对这些知识的真正理解与掌握。

例如，在讲分子的扩散和温度的关系时，教师可以先提出：把等量墨水分别滴到等量冷水和温度不同的等量热水中会发生什么现象，让学生自己动手发现物理现象，分析物理现象，得出温度越高、分子运动越剧烈的结论。通过上面对物理现象的观察，不仅满足了学生的求知欲望，而且还使整个课堂充满着趣味性。既培养了学生的观察力，还培养了学生主动参与和自主探究能力。

（三）运用物理实验，明晰概念和规律

由于惯性思维的局限，学生在学习初中物理概念和规律时，对于一些概念和规律有一些错误的认识。作为教师，通过一些与学生的预期结果相反的实验，引发思维冲突，经过师生共同分析归纳，得出科学结论，学生的印象就会非常深刻，不仅纠正了原来的错误认识，而且能使相关概念和规律的记忆深刻，对提高教学有效性很有意义。

例如：学习“浮力”问题，学生常误认为浮力跟物体的质量、体积、密度有关，跟物体浸入液体中的深度，以及物体形状有关。为了使学生建立正确的概念，教师可以做如下实验：在盛有一定比重盐水的烧杯中，放进一个木块，木块便浮于水面；放进一个鸡蛋，鸡蛋则悬浮在盐水中，再将此蛋放进清水里，则见蛋下沉；放进浓度更大的盐水里，则见蛋浮在水面上。通过实验结果对比，学生不难知道“物体的浮沉不仅要看其本身因素，可能还要考虑其他因素”，从而提高学生探究知识的主动性，启迪学生的思维，提高课堂效率。

总结：

总之，要提高初中物理课堂教学的有效性，教师应不断探究和寻找行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生主动参与性，充分发挥学生的主体作用，发展学生创新思维能力。

【参考文献】

[1]周燕新.激发学习兴趣，提高教学有效性——浅谈如何提高初中物理教学有效性[J].吉林教育.2011.（22）

[2]唐绚红.提高教学有效性——促进学生和谐发展[J].新课程学习（下）.2011.（06）

[3]周文芳.抓住中心环节——提高物理课堂教学有效性[J].基础教育参考.2011.（15

第四篇：初中物理课堂教学有效性策略

初中物理课堂教学有效性策略

【摘要】：寻求有效教学，提高教学质量是每个中学教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过不同的教学方法如：反问式，延伸式等教学方法开展有效教学，大大提高了课堂效率。

【关键词】： 课堂教学 有效性 策略

随着新课程改革，教材设计的改变也使教师的教学方式出现多样化。然而，来自教研部门的大量调研证明：在一些中学，无效的课堂教学现象也普遍存在。有些课堂时间有效利用率只有40%，其余时间都在不知不觉之中浪费掉了。可见课堂教学质量是不容乐观的。为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，我们学校物理教研组在组长的带领下对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。在此愿与大家共享。

1、注重学习兴趣的培养

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。而物理教学中的实验，可以激发学生学习物理的兴趣，调动学生学习物理的积极性，帮助学生形成物理概念，获得物理知识和实验技能。可是，在现实实验教学过程中，都是教师演示的实验多，学生参与的少。事实证明教师演得再好也没有学生自己动手更有效率。学生自己动手做的过程，实际上也包含了思维与探究的过程，而且学生的天性是活泼好动的，乐意在游戏和活动中学知识，有着强烈的求知欲望，因此教师应把实验的权利留给学生，把创的机会让给学生，尽可能放手让学生参与探究活动，力求体现学生的主体地位。

2、课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素

教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。因此、我们教师要努力做到具有亲和力。教师不只是教知识，还要传播人生的信念，力争做一个热情、期望、值得信任的教师。这样我们才能深入学生的心理才会知道学生想什么、怕什么、喜欢什么。只有这样我们才能培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质〕。

3、“以学论教”全面改进教师角色和教学行为。

教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识；由研究教师教什么和怎样教向研究学生学什么和怎样学转变，树立角度转换意识。从有效课堂教学的表象看，学生的学习情绪是否高涨，学习态度是否积极，师生、生生思维碰撞中有无新火花的迸现，课堂上是否做到了动口、动手、动脑，从反馈中知识掌握是否牢固等方面都要求教师随时调整课堂的教学行为。

4、精心设计教学为提高课堂教学有效性提供有力保障 我们要坚持集体备课，通常按四个阶段进行集体备课：

一、集中备课。（1）引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等。（2）合作：讨论发言人的内容。（3）交流：由个人代表或小组代表发言交流。（4）整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。做好整个过程必要的发言记录。

二、实施教学方案。统一时间组织本组教师听课，观察。让研究课真正回归到日常教学中来。

三、教学反思。执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。

四、形成新教案。同一教案多人次上课。多人次教学反思，反复讨论。结合不同班级的情况，最终讨论定稿。把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。实现螺旋式上升。

5、有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键

课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。应用不同的教学方法提高教学效果。

（1）“反问式”教学。

课堂教学中，我经常提问学生一些问题，在学生回答问题后，我常常反问学生，追问学生。学生们都不知所措，又重新审题，回顾所学的知识，甚至有时我肯定地把正确的结论回答成错误的，有好多学生就立即与我辨论，从而强化了对知识的掌握，起到了很好的教学效果。

（2）“延伸式”教学。

在教学中，不同程度地掩盖课程思维过程是造成学生感到难学，教师感到困惑的一个主要原因。初三是九年义务教育的最后阶段，初中课程培养目标的定位是提高全体学生的科学素养。为高等学校输送合格毕业生是普通高中教学的优先目标，无论教材编写还是教学，更注重培养学生的理解能力、推理能力、设计和完成实验的能力、获取知识的能力和分析综合能力。因此贴近新课标，搞好初中与高一教学的衔接对学生学好高中物理课具有积极意义。

6、讲究学习方法，注重学习效率（1）指导学生阅读

现行初中新教材，图文并茂，知识丰富，阅读性强。我在每节新授课前都坚持让学生阅读教材的内容，尽量安排学生自学，在自学前明确阅读内容及自学要求，这样，既培养了学生的自学能力又提高了学生思维能力，分析问题、解决问题的能力。

（2）启发学生思考

善于思考才善于学习。为了启发学生的思考，应为学生创设适当的问题情境。如从不同侧面，不同角度设问；紧紧围绕教学内容，抓

住那些关键的知识点、疑难点设问；对较难或较综合的问题，用按认知层次分化知识点的方法由易到难步步深入地发问；对学生错误或不全面答案进行反问，不断加大问题的思考力度等等。（3）组织学生讨论

讨论是人们进行思维交流的最好形式，学生从中可以相互启迪，提高思维的深刻性。遇到不能解决的问题时，及时指导学生带着问题阅读课本有关内容，并进行讨论，让他们在热烈的气氛中各抒己见，相互补充。

（4）引导学生总结

归纳总结是对课本内容、知识结构进行梳理和归类的过程。为了使学生掌握总结技能，教学中可以指导学生充分挖掘不同章节知识的内在联系，将所学的知识“由点到线，由线到面”地构成一个动态的知识网络。

总之，要真正发挥课堂教学的作用，提高课堂教学的有效性，教师起着主导作用，更重要的是要体现学生的主体作用，使课堂教学充满生机与活力。只要我们教师深入学生心理、关注学生主体、注重课堂设计、更新教学方法、讲究学习方法等，一定会使课堂教学最有效。

姓 名：杨志恒

工作单位：宁夏彭阳县第四中学

邮政编码：756500 联系电话：***

第五篇：农村初中提高物理课堂教学有效性研究策略

农村初中提高物理课堂教学有效性研究策略

摘要：初中物理是一门和人类实际生活密切相关的科目，对初中生而言学好物理这一学科，对提升其综合实践能力极为有利。然而，在现今农村初中物理教学中，由于种种原因的影响，使得其物理教学的效果并不尽如人意。鉴于此，文章将对农村初中物理课堂教学中存在的问题进行分析，并提出有效的措施，以实现农村初中物理课堂教学有效性的提升。

关键词：农村；初中物理；有效性

0.前言

近些年来，虽然农村经济获得了突飞猛进的发展，教育教学水平也有所提升，然而与城市相比，农村教育教学水平还比较低，农村教学条件相对落后，教师与学生的整体素质参差不齐，教学理念与教学模式滞后，这些都导致初中课堂教学的效率不高，而初中物理也不例外。针对这种情况，加强对初中物理课堂教学有效性的研究，是极为有必要的。

1.农村初中物理课堂教学中存在的问题

1.1教学模式滞后

一些农村初中物理教师在课堂教学的过程中，依然采用传统的课堂教学模式，即以教师为中心，解题为目标，中考为目的的教学模式，在课堂上教师讲，而学生只能被动的听。此外，又由于农村的教学条件有限，初中物理教师的专业素质水平和新课程中所提出的标准存在极大的差距，因而导致物理课堂教学过于机械化，且忽略了学生学习主体的地位[1]。长期采取这种教学模式教学，必然会影响课堂教学的效率与质量。

1.2学生学习能力较差

农村学生在教师长时间的督促下开展各种学习活动，使得其认知水平较低，认知方式也不够理想，缺乏自主学习的意识，往往无法有效的自主进行学习活动。在课堂教学中，对于教师所提出的问题，学生往往不愿开动大脑，动手操作，而是等老师公布正确答案；长期以往，学生会对教师产生依赖感，完全依赖教师的讲解。

1.3教学环境较差

相对于城市的学校而言，农村学校的教学条件相对较为滞后，而这种现状也在一定程度上制约了物理教学有效性的提升。众所周知，物理学科具有一定的实践性，然而一些农村中学缺乏充足的物理实验器材，使得学生无法进行一些物理实验，仅仅只能从教材中的信息来了解实验，这种情况对提升初中生的实践操作能力极为不利。

2.提高农村初中物理课堂教学有效性的策略

2.1强化教师的业务水平

新课程改革中明确指出，教师应当积极转变自身的教学观念，转变以往“填鸭式”的教学模式，倡导探究式教学，以切实做好引导学生展开学习的工作，且逐渐实现应试教育向素质教育的有效转变[2]。作为农村中学的领导者与管理者，应当大力组织各个学科的任课教师对新课标进行学习，以详细了解新课程教学的具体特点，提升其教学业务水平，转变其教学思维理念，进而从思想上改变农村教师“灌输式”教学的思维，同时将新课程中所倡导的教学理念全面贯彻落实到实际的教学活动中。另外，学校还应当通过各种形式与手段，加强对教师专业教学技能的培训，例如要求全部科任教师都运用现代多媒体技术进行教学；在条件允许的情况下，可邀请专家到校讲座或者是组织教师到其他优秀学校听讲，以最大限度的提升农村初中物理教师的专业水平与业务能力。

2.2充分调动学生学习的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”倘若学生对某一事物产生了浓厚的兴趣，那么就会花大量的时间与精力在其上面，学习物理同样是如此，假使学生对初中物理这门学科产生了兴趣，就会积极主动的学习各种物理知识。因此，在实际的课堂教学中，初中物理教师应当充分结合农村初中生的实际特点，通过各种手段与措施，以调动学生学习物理的兴趣与热情。在农村初中物理课堂教学中，教师可采取创设教学情境、运用物理实验等方式，来有效唤起初中生的兴趣。例如在对“液体汽化”一节进行讲解时，教师可以向学生提问：“在晒粮食的时候，人们总是将粮食完全摊在场上，而不是一堆一堆的晒，这是为什么？”之后再要求学生对“液体蒸发的快慢和什么因素相关？”这一问题进行探讨。由于在实际生活中，农村孩子都会帮家里做一些农活，以减轻家长的负担，在这一过程中农村孩子知道如何晾晒衣物或者是晒粮食，才会干得快。教师可以结合农村学生的实际生活展开教学，以激发其兴趣，进而有效的指引学生展开物理知识的探究，提升物理教学的有效性。

2.3利用多媒体技术展开教学

当前，一些农村中学在教学时，依然采取课本教学的方式，极少运用多媒体技术，然而，在物理教学中使用多媒体技术展开教学活动，能够将抽象的、无形的物理现象具体化、形象化，进而让学生获得直观的体验，增加课堂学习的趣味性，从而唤起学生学习的兴趣，提升课堂教学的质量，使学生在愉悦的氛围中学习更多的物理知识。可见，在使用多媒体技术进行教学，具有极大的现实意义。比如在对“浮力”一节进行讲解时，教师可以通过多媒体技术中的动画展示功能，向学生演示物块在水中上浮、悬浮以及下沉等物理现象，使其切实感受到物块的浮力，以给学生直观的体验，进而激发其学习的欲望，最终提高课堂教学的效率。

3.结束语

总而言之，在农村初中物理课堂教学中，教师应当积极转变教学观念，优化教学方式与教学手段，且营造良好的课堂教学气氛，激发初中生学习物理知识的兴趣与积极性，只有这样，方能在一定程度上提高农村初中物理课堂教学的有效性，方能提高农村学生的物理水平与素养。

参考文献：

[1] 傅万跃.优化物理课堂教学，提高农村教学效率[J].考试周刊，2013，（91）：139.[2] 梁金福.农村初中物理课堂教学有效性的研究――以贵州省部分地区农村中学为例[D].贵州师范大学，2009.